Gobierno del Estado de México

Servicios Educativos Integrados al Estado de México

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Departamento de Educación Secundaria
Sector Educativo VI Esc. Secundarias Técnicas

ESCUELA SECUNDRIA TECNICA FEDERALIZADA No 229” MATILDE MONTOYA LAFRAGUA”

PLANEACION DE CLASE PRIMER TRIMESTRE DE FISICA

PROFESOR: BLAS DUARTE ORTEGA
PERIODO DEL 17 DE SETIEMBRE AL 26 DE NOVIEMBRE 2019
SECUENCIA 1 La descripción del movimiento y la fuerza
TEMA El movimiento de los objetos

• Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

CONTENIDOS • Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
• Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo.
CAMPO FORMATIVO
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir
del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen habilidades
asociadas al conocimiento
científico y sus niveles de
representación e
interpretación acerca de
los fenómenos naturales
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y • Comprensión de fenómenos y procesos naturales
tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de desde la perspectiva científica • Comprensión de los
situaciones cotidianas. alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que tecnológico en diversos contextos
describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
• Describe características del movimiento ondulatorio con base en el cultura de la prevención
modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y
periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del
longitudinal, en términos de la dirección de propagación.
• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre,
intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.

ACTIVIDADES
Realizar experimentos en donde se estudie el movimiento.
-Propiciar a que los estudiantes deduzcan sus propios conceptos a partir de los experimentos realizados.

-Pedir a los estudiantes que propongan problemas en donde se relacionen unidades de medida de longitud y tiempo.

-Dar acompañamiento constante a los estudiantes en la identificación de la relación entre desplazamiento – tiempo y relación con conceptos de velocidad y
rapidez.

-Pedirles que expliquen sucesos de su entorno utilizando conceptos de movimiento.

-Pedirles que realicen gráficas de posición basadas en los experimentos realizados.

-Elaborar una tabla comparativa entre trayectoria y desplazamiento neto.

-Socializar todos los experimentos con los compañeros de clase.
-Propiciar el acercamiento de los estudiantes, pidiéndoles que observen atentamente lo que sucede en el entorno, para estudiar el movimiento en situaciones
como el desplazamiento de un vehículo o la vibración de una cuerda en una guitarra.

-Pedirles que describan lo que observaron.

-Pedir que, con base en la información que observaron, representen los movimientos de la luz y el sonido, tal como ellos lo hayan entendido.

-Socializar el trabajo realizado, incentivando a que compartan su trabajo y lo expliquen a los compañeros.

-Pedir que elaboren las respectivas conclusiones resaltando que expliquen de qué forma sabemos que un objeto se mueve.
En forma grupal realizar la practica con diversos sonidos, y describir el movimiento de un objeto a partir de la percepción del sonido que emite.

-Comentar en que se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al observador.

-Elaborar en el pizarrón un breve texto donde expliquen como participa el punto de referencia para la percepción del movimiento.

SECUENCIA 2 La descripción del movimiento y la fuerza

TEMA El movimiento de los objetos

CONTENIDOS • Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características del sonido.

CAMPO
FORMATIVO Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.
ESTÁNDARES APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
CURRICULARE Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
S HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial del
conocimiento científico.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen habilidades
asociadas al conocimiento
científico y sus niveles de
representación e
interpretación acerca de los
fenómenos naturales
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la • Comprensión de fenómenos y
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. procesos naturales desde la perspectiva
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y científica • Comprensión de los alcances
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o y limitaciones de la ciencia y del
de situaciones del entorno. desarrollo tecnológico en diversos
• Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de contextos
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el • Toma de decisiones informadas para
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de el cuidado del ambiente y la promoción
propagación. de la salud orientadas a la cultura de la
• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y prevención
rapidez, a partir del modelo de ondas.

ACTIVIDADES

-Propiciar que los alumnos estudien el movimiento ondulatorio a través de ejemplos como la formación de ondas al tirar una piedra en el agua.
-Promover que observen las ondas y las describan en función de la rapidez con la que se desplazan y de la distancia entre crestas y valles.
-Propiciar la reflexión para que los alumnos se percaten de la relación entre desplazamiento y tiempo para determinar la velocidad de propagación de las ondas.
-Apoyar a los alumnos para que identifiquen que, en el caso del sonido, las ondas sonoras pueden ser absorbidas, reflejadas y/o refractadas.
-Pedir que realicen un resumen de las características y relaciones del movimiento ondulatorio y lo socialicen con la clase.
-Pedir que den ejemplos de la vida cotidiana en donde las ondas sonoras son absorbidas, reflejadas o refractadas y que expliquen a qué se debe.
-En equipos describir las características de una onda que se propaga en una cuerda
Se explicarán el sonido y sus cualidades:
-El sonido es una sensación percibida por el oído que llega al cerebro. Cuando un cuerpo vibra, las moléculas que lo forman se propagan en círculos
concéntricos a través del aire. Es preciso establecer la diferencia entre un ruido y un sonido musical.
-Se considera ruido al sonido sin definición, con vibraciones cortas que molestan y alteran el nervio auditivo; como ejemplos se puede señalar: el sonido que se
produce al romper un cristal, en un choque de autos, al frenar súbitamente; mientras que el sonido musical es controlado por el hombre, posee la cualidad de
tener vibraciones regulares que se perciben en forma precisa y son agradables al oído; como la voz humana y los sonidos que se obtienen al tocar la flauta.
-La dimensión de la música es el tiempo y su medio de expresión es el sonido. Cada sonido presenta sus propias características que lo hacen peculiar y
diferente. Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duración. Enseguida se analiza cada una.

-Intensidad. Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la intensidad influye la amplitud de las ondas, o sea la magnitud de las
vibraciones; además se puede comparar con el volumen.
-Altura. Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo, medio y grave; constituye el tono del sonido. En el canto de los pájaros
destacan los sonidos agudos, mismo que contrasta con el rugido de un león caracterizado por sonidos graves.
-Timbre. Se le considera como el sonido característico de una voz o instrumento. De acuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede ser de muy
variadas formas, gracias a él se nota la diferencia de los sonidos en las voces de varón y de mujer, en los ruidos de la naturaleza, de los automóviles y en la
melodía producida por instrumentos musicales.
Duración. Comprende el tiempo que se escucha un sonido; éste puede ser largo o corto.

SECUENCIA 3 La descripción del movimiento y la fuerza

TEMA El trabajo de galileo

CONTENIDOS • Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.

• Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento científico.
CAMPO FORMATIVO
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial
del conocimiento científico.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen
hombres y mujeres de distintas culturas.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen habilidades
asociadas al
conocimiento científico
y sus niveles de
representación e
interpretación acerca de
los fenómenos naturales
• Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento de • Comprensión de fenómenos y procesos
caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. naturales desde la perspectiva científica •
• Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva Comprensión de los alcances y
forma de construir y validar el conocimiento científico, con base en la limitaciones de la ciencia y del desarrollo
experimentación y el análisis de los resultados. tecnológico en diversos contextos
• Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno • Toma de decisiones informadas para el
y/o actividades experimentales. cuidado del ambiente y la promoción de
• Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración- la salud orientadas a la cultura de la
tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de prevención
datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
ACTIVIDADES

Se explicara el concepto de caída libre:

Principio: sabemos que si soltamos un martillo y una pluma o una hoja de papel desde una misma altura, el martillo alcanzará primero el piso.
Si arrugamos el papel dándole forma de bola se observa que ambos objetos llegarán al piso casi al
mismo tiempo.
Fue el célebre italiano Galileo Galilei quien rebatió la concepción de Aristóteles al afirmar que, en ausencia de resistencia de aire, todos los objetos caen con
una misma aceleración uniforme. Pero Galileo no disponía
de medios para crear un vacío succionando el aire.
Las primeras máquinas neumáticas capaces de hacer vacío se inventaron después, hacia el año 1650.
Tampoco disponía de relojes suficientemente exactos o de cámaras fotográficas de alta velocidad. Sin embargo, ingeniosamente probó su hipótesis usando
planos inclinados, con lo que conseguía un movimiento más lento, el que podía medir con los rudimentarios relojes de su época. Al incrementar de manera
gradual la pendiente del plano dedujo conclusiones acerca de objetos que caían libre mente.
-Explicar a los alumnos que las ideas sobre el movimiento de caída libre han evolucionado y generado cambios significativos en la forma de construir el
conocimiento científico.
Formar equipos con el objetivo de que indaguen sobre las ideas de Galileo y los procedimientos que utilizó para estudiar sobre la caída libre de los cuerpos.
-Apoyar a los equipos para que representen gráficamente el modelo empleado por Galileo.
-Promover que en la exposición del trabajo destaquen el método empleado por Galileo para describir el movimiento de caída libre.
-Pedir que socialicen su trabajo con el grupo y promover que valoren las aportaciones de Galileo al estudio y comprensión de la Física.
-Propiciar la discusión del grupo sobre el papel de las matemáticas en el trabajo de Galileo como una herramienta que permitió la difusión de sus ideas.
-Diseñar un experimento para identificar si los objetos pesados caen más rápido que los ligeros.

SECUENCIA 4 La descripción del movimiento y la fuerza

PROYECTO El trabajo de galileo

CONTENIDOS • La aceleración; diferencia con la velocidad.

• Interpretación y representación de gráficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo.
CAMPO FORMATIVO
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos,
presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona
una justificación de su uso.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen • Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
habilidades asociadas movimiento de caída libre, así como el contexto y las formas de perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
al conocimiento proceder que las sustentaron. limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
científico y sus niveles • Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia diversos contextos
de representación e como una nueva forma de construir y validar el conocimiento • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
interpretación acerca científico, con base en la experimentación y el análisis de los ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de los fenómenos resultados. de la prevención
naturales • Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en
situaciones del entorno y/o actividades experimentales.
• Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y
aceleración- tiempo para describir y predecir características de
diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en
experimentos y/o situaciones del entorno.

ACTIVIDADES

-Formar equipos con los estudiantes para que redacten lo que entienden por aceleración y velocidad.
-Pedir que socialicen su trabajo con la clase y que encuentren semejanzas y diferencias, y expliquen a qué se deben.
.Pedir que indaguen otros significados de velocidad y aceleración.
-Pedir que, partiendo de la definición de velocidad y aceleración en Física, den ejemplos en situaciones de la vida cotidiana.
-Promover la reflexión de los alumnos para que se percaten de las diferencias entre sus ideas con respecto a lo que significa velocidad y aceleración en Física y
en otros contextos.
-En grupo interpretar graficas de diferentes movimientos acelerados.
-Leer el texto ¿para que sirven las graficas?
-Intercambiar opiniones sobre la utilidad de las graficas en la vida cotidiana
Analizar los siguientes ejemplos:
En esta gráfica la pendiente representa la velocidad que es constante y conforme aumenta el tiempo disminuye la aceleración.
Gráfica de velocidad vs. tiempo

En esta gráfica la velocidad aumenta conforme aumenta el tiempo y la pendiente representa la aceleración que en este caso es constante.
Gráfica de posición vs. tiempo

En este caso a gráfica representa el cambio de posición al aumentar la velocidad por unidad de tiempo. La pendiente representa el cambio de velocidad.

SECUENCIA 5 La descripción del movimiento y la fuerza

PROYECTO Imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones)* Integración y aplicación

CONTENIDOS • ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qué manera se aprovecha esta información para prevenir y reducir
riesgos ante estos desastres naturales?
• ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes; por ejemplo, beisbol, atletismo y natación?
CAMPO FORMATIVO
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
 Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen habilidades
asociadas al conocimiento
científico y sus niveles de
representación e
interpretación acerca de
los fenómenos naturales
EVALUACION POR RUBRICAS
• Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la • Comprensión de fenómenos y procesos
organización y desarrollo del proyecto. naturales desde la perspectiva científica •
• Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación Comprensión de los alcances y limitaciones de la
planteada en su proyecto. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
• Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el contextos
movimiento, las ondas o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y modelos • Toma de decisiones informadas para el
físicos. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
• Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, orientadas a la cultura de la prevención
modelos, gráficos, interactivos, entre otros).
INDICADORES

Parámetros de valoración por rubricas Elaboran graficas de distancia contra tiempo.

Nivel de desempeño Calificación
1 Inaceptable 0.0 Hacen una grafica de posición contra tiempo.
2 Bajo 1.0
3 Satisfactorio 2.0 y 3.0 Interpretan graficas de diferentes movimientos
4 Destacado 4.0 y 5.0 acelerados

Valoran la utilidad de las graficas para

representar cambios tanto en la ciencia como en
RUBRICA NIVEL DE
la vida cotidiana.
DESEMPEÑO
Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas,
Interpretan gráficas.
en términos de velocidad y aceleración.
Representa e interpreta en tablas y gráficas los datos acerca del movimiento
analizado
Diseña y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento
Expresa las unidades de medición y notación adecuadas para reportar velocidades
pequeñas y grandes
Comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los
proyectos
Describe la forma en que la ciencia y la tecnología satisfacen necesidades y han
cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtención de información a
lo largo de la historia de la ciencia.
Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en
equipo
Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas
para medir el tiempo y la longitud; explica en qué y cómo se empleaban

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Informar al grupo que el cierre del bloque consiste en la elaboración de un proyecto, el cual pueden desarrollar a partir de las preguntas:
¿Cómo se mide la velocidad en los deportes?
¿Cómo se propagan y previenen los terremotos?
¿Cómo potenciamos nuestros sentidos para conocer más y mejor?
-Solicitar que se organicen en equipos para que diseñen y desarrollen el proyecto.
-Estar al pendiente para que en el grupo se organicen equipos que aborden cada uno de los proyectos sugeridos con el objetivo de que se concluya el bloque y en
el proyecto se muestren los conocimientos construidos al abordar los subtemas.
-Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo la búsqueda, selección, organización e interpretación de la información relacionada con el proyecto elegido.
-Sugerir libros y artículos que respalden el diseño y desarrollo del proyecto.
Informar al grupo que el tema de los terremotos ya fue estudiado en Geografía y que pueden apoyarse en ello para realizar su proyecto.
-Pedir a los equipos responsables del proyecto relacionado con el uso de los sentidos a mejorar la información con datos históricos y la descripción del
funcionamiento de aparatos tales como la cámara fotográfica, el cinematógrafo, la televisión, el microscopio, el reloj de péndulo, la radio, el radar y el sonar.
-Incitarlos a valorar la información coleccionada y a organizarla para presentar al grupo su trabajo.
-Apoyar a los estudiantes para que investiguen información en Internet y sugerirles algunas en donde pueden ampliar o comparar la información encontrada.
-Señalar al grupo que la información debe analizarse e interpretarse en función de la pregunta que orientó la elaboración de su proyecto.
-Indicarles que organicen su presentación con representaciones gráficas y tablas que muestren los datos encontrados.
-Promover que el grupo aprecie los trabajos presentados tomando en cuenta para esto la organización, el análisis de la información presentada y la participación
de los integrantes del equipo en el desarrollo del proyecto.
-Organizar la exposición de los proyectos e incentivar para que en el grupo se hagan preguntas relacionadas con los temas.
-Apoyar el intercambio de puntos de vista acerca de los temas abordados en los proyectos.
-Incentivar que establezcan relaciones entre la física y las actividades que desarrollan de manera cotidiana.
-Destacar y promover la honestidad de los alumnos en la obtención, registro, interpretación y presentación de datos, ya que esto permite reconocer el papel del
error en la construcción del conocimiento.
-Propiciar la reflexión del grupo para que se percaten de la importancia del estudio de la Física para comprender las relaciones entre los diferentes fenómenos
que nos rodean, para que se percaten de que existen explicaciones científicas al respecto y no casualidades.
-Apoyar a los alumnos en la presentación de su proyecto, orientarlos y ofrecerles información complementaria.

SECUENCIA 6 Leyes del movimiento

TEMA La explicación del movimiento en el entorno

CONTENIDOS • Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la masa.

CAMPO FORMATIVO
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Relaciona la fuerza con las interacciones mecánicas, electrostáticas y magnéticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la
CURRICULARES investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
A TRABAJAR HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con
mayor detalle y precisión.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen habilidades
asociadas al conocimiento
científico y sus niveles de
representación e
interpretación acerca de los
fenómenos naturales
• Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de
reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en
experimentos y/o situaciones cotidianas.
• Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación
de
las causas del movimiento de los objetos.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación
1 Inaceptable 0.0 Analizan algunas situaciones cotidianas donde interactúan
2 Bajo 1.0 fuerzas.
3 Satisfactorio 2.0 y 3.0
4 Destacado 4.0 y 5.0 Infieren la dirección del movimiento de un cuerpo aplicando
fuerzas sobre él representar las fuerzas que actúan en
movimientos cotidianos utilizando vectores.

Calculan la resultante de un sistema de fuerzas.

RUBRICAS NI VEL DE
DESEMPEÑO
Participan por equipo.
Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la
fuerza que actúa sobre él
Infiere la dirección del movimiento con base en la dirección de la
fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido
Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interacción entre
objetos, pero no es una propiedad de los mismos
Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la
noción de fuerza
Utiliza métodos gráficos para la obtención de la fuerza resultante que
actúa sobre un objeto
Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la
suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él.
Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describe el
 movimiento asociado con dicha fuerza
Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de
fuerzas actuantes sobre él y lo representa en diagramas

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Explicar que la primera ley de Newton señala que "Todo cuerpo continúa en su estado de reposo o velocidad uniforme en línea recta a menos que una fuerza neta
actué sobre él y lo obligue a cambiar ese estado". Esto contrasta con lo que creyó Aristóteles, quien pensaba que se necesitaba una fuerza continua para
mantener un objeto en movimiento sobre un plano horizontal
Analizar que a la primera ley de Newton también se le conoce como ley de la inercia, pues la inercia es la tendencia que presenta un cuerpo en reposo a
permanecer inmóvil, o la de un cuerpo en movimiento a tratar de no detenerse. A la primera ley de Newton se le conoce como ley de la Inercia, ya que describe
con precisión el comportamiento de la inercia.
Detallar que la ley de la inercia se aplica tanto a los cuerpos en movimiento como a los cuerpos en reposo. Por tanto, la ley de la inercia se aplica a todos los
cuerpos de forma independiente a cual sea su estado de movimiento.
Observar este ejemplo:
Un ciclista tiene que pedalear permanentemente para continuar avanzando, dado que en que en el caso del ciclista existe una fuerza que se opone a que la
bicicleta continúe moviéndose, esta es la fuerza de fricción. Entonces, el ciclista debe vencer la fuerza de rozamiento que lo va frenando progresivamente, es por
ello que debe pedalear continuamente.
-Pedir que identifiquen semejanzas y diferencias y que determinen cuál es el texto que mejor explica dicho concepto.
-Pedir a los estudiantes que se formen en equipo para hacer un texto corto en donde expliquen qué es la fuerza en Física.
-Motivarlos para que socialicen con la clase el texto elaborado.
-Propiciar la reflexión del grupo para que se den cuenta de que la idea de fuerza se explica como las interacciones de la materia y sus efectos en el movimiento.
-Propiciar que realicen experimentos que les permitan contrastar las ideas de los alumnos con sus predicciones.
-Indicar a los alumnos la elaboración de diagramas que representen la idea de fuerza.
-Propiciar que socialicen su trabajo y que el resto del grupo valore el ejemplo y el diagrama elaborado partiendo de las explicaciones de los compañeros en donde
relacionan el estado de reposo de un objeto y el equilibrio de fuerzas aplicado.
-Proponer a los alumnos que en equipos reconozcan situaciones en donde se aplica fuerza y la representen en diagramas.
-Propiciar que socialicen su trabajo y que el resto del grupo valore el ejemplo y el diagrama elaborado partiendo de las explicaciones de los compañeros en donde
relacionan el estado de reposo de un objeto y el equilibrio de fuerzas aplicado.