Doctorado en Ciencias de la Educación

Política Educativa en el Contexto Nacional e Internacional

John Edward Díaz Restrepo

000-00-6712

Revisión de las Políticas Educativas de la UNESCO

Doctora Alma Blanca del Carmen Gómez Cruz

4 de febrero de 2024

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 La evaluación general del sistema educativo

Al revisar la política educativa de la evaluación general del sistema educativo de la

UNESCO, a la luz del alcance de las actividades cotidianas que realizan los docentes considero

que la UNESCO plantea que se evalúe el sistema educativo mediante la interrelación de

objetivos, de prácticas de formación y de la evaluación de los estudiantes. La opción de

evaluar el sistema dice el organismo internacional debería tener relación con la evaluación

de objetivos, de los maestros, de los componentes que inciden en el proceso (contenidos,

instituciones, acudientes…) directivos de instituciones, contexto, particularidades distintivas

propias de los estudiantes —como autoestima, incidencia familiar, realidades de vida, gasto

en educación, alimentación (Massón, 2009).

Actualmente, desde ese organismo internacional se plantea evaluar todo aspecto

educativo, incluyendo el rendimiento de los educandos, los currículos, los establecimientos

educativos, los planes específicos o regionales, y la labor de los maestros y los directores, pero

en la práctica la evaluación se enfoca en las competencias cognoscitivas de los educandos.

La evaluación general del sistema escolar, según la UNESCO, se debería concentran en la

calidad y en que sea para todos. Su meta sería estudiar de qué manera las políticas,

métodos, organizaciones y prácticas concretas de enseñanza podrían modificarse para

fortalecer la educación en Colombia, sin embargo, se está bastante lejos de conseguir ese

objetivo, por lo menos eso es así en este contexto. La evaluación de la formación cotidiana

usa métodos, técnicas e instrumentos sumativos para medir el nivel de saberes y/o las

competencias de una parte de la comunidad escolar (Cortés, 2018), habitualmente mediante

su rendimiento, pero se queda corta para entender los procesos y ambientes que permiten o

entorpecen los avances y los resultados de todos y cada uno de sus integrantes. O ¿ustedes

qué opinan?.

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 Referencias

Cortés, R. (2018). Ser responsables de sí mismos. Las políticas educativas de los estándares,
las competencias y los talentos. 78 Educación y Ciudad No. 34 Enero – Junio. pp.
77-88 https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-
ciudad/article/view/1874/1790
Massón, R. (2009). La Unesco, las políticas y los sistemas educativos de los países de la región
latinoamericana. VARONA, Revista Científico-Metodológica, (48-49), 15-23. D -
Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona".
https://elibro.net/es/lc/ucuauhtemoc/titulos/13134