Profesor: Nelly Arias Villamizar.

Cel: 3143366783

Área: Español y literatura. Grados: décimo y once. 7 entrega.2021

Lea detenidamente las recomendaciones que se dan a continuación:

1. Este trabajo es asignado para tres semanas del 7 al 20 de agosto

2. Para enviarlo debe hacer un PDF
3. Para la nota se tendrá en cuenta: puntualidad, orden, ortografía y contenido del trabajo.
4. El trabajo es individual. Debe llevar pregunta- respuesta.
5. Debe llevar al final de la actividad el lema de la institución
6. Cualquier duda o explicación por el WhatsApp de lunes a viernes de 7am-1pm

Tema: homófonos con dificultades frecuentes.

Indicador de logro : Escribe con acierto palabras homófonas en diferentes contextos
oracionales y gramaticales.
1. Escribe en tu trabajo una oración con cada una de las siguientes palabras,
consulta en el diccionario el significado
A Ah
Ha (del verbo haber) E
He (del verbo haber) Eh
Casar Cazar
sexta Cesta
Ay Hay (del verbo haber)
Vello Bello
Serrar Cerrar
Vaya(del verbo ir) Valla
Hizo Izo
Haber A ver
Hoy Oí (del verbo oír)
Echo Hecho
Callo Cayo
Cabe Cave
Bienes Vienes
Asia Hacia
Tubo tuvo
2. Observa durante 3 minutos las siguientes homófonas con b y v luego escribe
un cuento, un poema o un guion para teatro o televisión donde incluya
algunas de ellas.

Tubo Grabar Revelar Votar Basto

Tuvo Gravar Rebelar Botar vasto

Bello Baca Bienes Cave Saba

Vello Vaca Vienes Cabe Sava

3. Completa en tu trabajo las siguientes oraciones con las homófonas que

correspondan.

Reses Cesión Reciente Cause Cocer Cena

Reces Sesión Resiente Cauce Coser Sena
Siervo Sierra Seda Asciendo Intención
Ciervo Cierra Ceda Haciendo Intensión

a. El rio _________ sirve de inspiración a todos los pintores del mundo.

b. No tengo ______________ de hacerle daño.
c. El ministerio de minas anuncio que hará ___________ de los campos petrolíferos.
d. A mi abuela le gusta _________ en su vieja máquina Singer.
e. Es importante que __________ antes de acostarte.
f. La ___________ es la principal enemiga de los bosques de pinos.
g. Cuando vaya en bus __________ el puesto a las señoras.
h. En el mundo feudal en el explotado era el ___________.
i. Por favor, no __________ más problemas.
j. El fallecimiento de mi padre es muy _________.
k. El musculo se __________ cuándo le exigen tanto.
l. En el colegio no hubo ________ solemne esta vez.
m. El pasaje sabanero se veía repleto de__________.
n. El desbordamiento_________ del rio san Jorge provoco una tragedia.
o. Es peligroso no ___________ las verduras antes de consumirlas.
p. Andrea, __________ la puerta por favor.
q. Las importaciones de tejidos en _________ bajaron.
r. En la pintura se ve cuando el __________ es mordido por los perros.
s. Hagamos una __________ de navidad en mi casa.
t. Nuestra relación es fuerte, de mucha ___________.
u. Dentro de poco __________ a gerente.
v. Ayer la vi __________ unas galletas para mi tía.
 BITACORA ESPAÑOL Y LITERATURA
GRADOS 10 y 11

Nombre del estudiante ___________________ Grado ________

Título de la obra _________________________ Autor_________

1. Parafraseo lo leído en mínimo 20 reglones

__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.

2. Selecciona tres frases que me llamen la atención. La explico en mínimo un párrafo de 8 renglones, cada una.
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.

3. Qué me gustó, no me gusto de lo leído en esta jornada de trabajo y por qué.( Un párrafo)
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.

4. Busco el significado de cinco palabras desconocidas y redacto una oración con cada una.
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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LIC. YINA BEJARANO MATURANA, 3116800290, yinabejarano15@gmail.com
METOLOGIA A TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE FISICA

1. PARA EL GRADO: 11: A

FECHA: 2/08/2021 a 20/08/2021
2. SECUENCIA DIDACTICA: ONDAS SONORAS
(EFECTO DOPPLER)

OBSERVACIONES
Vas a empezar a desarrollar esta guía, entonces necesita alistar
cada uno de los materiales como (cuadernos, cuaderno,
lapicero, celular, lápiz, libros, borrador, sacapuntas, etc.).
Adicionalmente lee mentalmente la guía de trabajo, pienso y ACTIVIDAD FINAL
analizo el contenido dado. Las asesorías se harán de lunes a
viernes de 6: 45 am – 1: 45 pm.
3.OBJETIVO: Describo las características de un
El efecto Doppler tiene varias aplicaciones debido al
observador y una fuente sonora.
cambio de frecuencia de la señal emitida dependiendo
Resuelvo problemas de Aplicación. del movimiento relativo de la fuente y el observador.

PRIMERA SESIÓN APLICACIONES DEL EFECTO DOPPLER

El efecto Doppler permite captar frecuencias

¿Sabía usted que el efecto Doppler
tiene aplicaciones en la
determinación de la velocidad con
la cual una estrella se mueve con
respecto a nosotros? ¿Las ondas
que las estrellas envían también
tienen una frecuencia?
EL efecto Doppler es un fenómeno Físico donde un
aparente cambio de onda es presentado por una
fuente de sonido con respecto a un observador. Este
fenómeno lleva el nombre de su descubridor Chistian
Andrés Doppler, un Matemático y físico austriaco que
presento sus primeras teorías en el año de 1842.
SEGUNDA SESIÓN
emitidas por fuentes sonoras en reposo o en
movimiento.
En el Radar: Una de sus aplicaciones más
importantes es la del radar (sistema
electrónico que permite detectar objetos
fuera del alcance de la vista y determinar la
distancia a que se encuentran proyectando
sobre ellos ondas de radio.)
En la Ecocardiografía: El efecto Doppler ha adquirido en
los últimos años una extraordinaria importancia en el
estudio morfológico y funcional cardíaco tanto en
sujetos sanos como en aquellos con enfermedades
cardíacas. Esto se debe a que esta técnica, que está
basada en la emisión y recepción de ultrasonidos,
presenta considerables ventajas respecto a otros
procedimientos diagnósticos.

Si queremos pensar en un ejemplo de esto es bastante

sencillo. Seguramente más de una vez hayas escuchado la
sirena de un coche policía o de una ambulancia pasar frente
a ti. Cuando el sonido se encuentra a mucha distancia y
comienza a acercarse es sumamente agudo hasta que llega a
nosotros. En la Astrofísica: El efecto Doppler ha permitido
Cuando se encuentra muy cerca de nosotros el sonido se numerosos avances en astrofísica, por ejemplo, para
hace distinto, lo escuchamos como si el coche estuviera determinar la estructura de las galaxias y la presencia
de materia oscura, el estudio de estrellas dobles, o para
parado. Luego cuando continúa su viaje y se va alejando lo
medir los movimientos de las estrellas y de las galaxias.
que escuchamos es un sonido mucho más grave. Esto último, por decirlo de alguna forma, se consigue

1
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METOLOGIA A TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE FISICA

observando el color de las galaxias y cuerpos estelares,

pues la luz, al igual que el sonido, es una onda cuya
frecuencia a la que la percibimos puede variar en
función del movimiento.

La fuente sonora se acerca al Observador

F = Fo. V
A continuación, estudiaremos la relación que existe
entre la frecuencia emitida por una fuente sonora y la (V – V F)
percibida por un observador.
La fuente sonora se aleja del Observador
F = Frecuencia percibida por el
observador
Fo = Frecuencia emitida por la fuente
F = Fo. V
sonora
(V + V F )
V = Velocidad del sonido (340m/sg)
Vo = Velocidad del observador Cuando el observador se acerca a la fuente el sonido
VF = Velocidad de la fuente sonora captado es de mayor frecuencia.
1. Cuando la fuente esta en Reposo y el Cuando el observador se aleja de la fuente sonora el
Observador en Movimiento. sonido captado es de menor frecuencia.

3.cuando la fuente y el observador están en

movimiento.

El Observador se acerca a la fuente Sonora

F = Fo . ( v + vo )
V
El Observador se aleja de la fuente Sonora Ambos se acercan

F = Fo . ( v - vo ) F = Fo . ( v + v o )
V ( V - VF )
Cuando el observador se acera a la
fuente el sonido captado es de mayor Ambos se alejan
frecuencia.
F = Fo . ( v - v o )
Cuando el observador se aleja de la fuente
sonora el sonido captado es de menor
frecuencia.
( V + VF )
2.Cuando la fuente esta en
Ambos se dirigen al este
Movimiento y el Observador en
reposo.
F = Fo . (v + Vo)
2 (V + VF )
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Ambos se dirigen al oeste que percibe el observador cuando:

a. Ambos se dirigen hacia el este
F = Fo . (v - Vo) b. Ambos se dirigen hacia el oeste
c. Ambos se acercan
( V - VF ) 3. Una persona percibe que la frecuencia del
sonido emitido por un tren es 320 Hz cuando
se acerca y 300 Hz cuando se aleja. Donde la
frecuencia emitida por la fuente sonora es 250
Hz.
¿Cuál es la velocidad del tren?
4. Indica en que caso F es mayor que Fo

a. El observador en reposo y la
fuente se acerca.
b. El observador en
reposo y la fuente
se aleja El
observador y la
fuente se alejan
mutuamente
c. El observador y la fuente se
acercan simultáneamente.

ACTIVIDAD FINAL

EXPERIMENTO

1. A continuación, realizarás un experimento

La frecuencia del sonido percibido es diferente a la del
sonido emitido, debido al movimiento de la fuente con
respecto al observador. Un caso interesante del efecto
Doppler resulta cuando la velocidad de la fuente es
mayor que la velocidad de las ondas emitidas, tal como
el caso de los aviones supersónicos.
SEGUNDA SESIÓN
TALLER INDIVIDUAL
1. Una fuente sonora emite un sonido de 200
Hz, se acerca con una velocidad de 72 km/h
hacia un observador. Determinar la frecuencia
percibida por el observador.
a. Cuando la fuente se acerca
b. Cuando la fuente se aleja
2. Una ambulancia se desplaza con una
velocidad de 40 m/sg, hace sonar la sirena y
emite un sonido de frecuencia 280 Hz. Un
ciclista se acerca a la ambulancia con una
velocidad de 20 m/sg. Calcular la frecuencia
que tiene como propósito examinar la
dependencia del sonido generado por una
cuerda, y de algunas de sus características
físicas como longitud vibrante, tensión y
grosor.
MATERIALES
 Dos hilos de nailon de igual longitud (1.5 m
por lo menos), pero distinto calibre. Es decir,
una más gruesa que la otra.
 Dos piedras de más o menos 1 kg de masa
cada una y una cuerda (puede ser de fique)
para atarlas.
 Dos soportes iguales preferiblemente
metálicos o plásticos en forma de T o de
triángulo, como los que se ilustran a
continuación.
 Una tabla gruesa (2 cm aproximadamente) de
por lo menos de 1 m de longitud y 10 cm de
ancho.
 Dos puntillas grandes y gruesas y dos tapas
metálicas de gaseosa.
 Dos armellas de gancho.

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METOLOGIA A TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE FISICA
PROCEDIMIENTO
Cerca de uno de los extremos de la tabla, coloca
las tapas de gaseosa separadas entre sí unos 5 cm y
clava las puntillas hasta la mitad de su altura, como
indica la figura:
Levanta las tapas hasta las cabezas de las puntillas
y amarra fijamente un hilo de nailon a cada una de las
puntillas.
Ahora clava por completo las puntillas, coloca los
soportes y en los extremos libres de los hilos de nailon
amarra las armellas de gancho.
El soporte cercano a las puntillas debe permanecer
fijo, mientras que el otro soporte (soporte móvil) podrá
desplazarse. Puede ser conveniente que la altura del
soporte móvil sea significativamente mayor que la del
fijo.
Ata las piedras con las cuerdas de fique y realiza
los siguientes experimentos. Toma anotaciones.
a. Cuelga una de las piedras del hilo delgado,
golpea el hilo en medio de los soportes y
escucha el sonido producido.
b. Cuelga las dos piedras del hilo delgado para
aumentar su tensión, haz sonar la cuerda y
compara el sonido con el del caso anterior.
c. Con las dos piedras colgando, desplaza el
soporte móvil hacia el soporte fijo de modo
que la longitud de la cuerda vibrante
disminuya, haz sonar la cuerda y compara el
sonido con el del caso anterior.
d. Realiza los mismos experimentos utilizando el
hilo grueso y compara los resultados con los
obtenidos en estos primeros tres
experimentos.
4
2. Ubica en tu comunidad aquellos lugares en los
que la generación de ruido pueda ser
perjudicial para las personas que frecuentan
este lugar. Puede ser en fábricas, industrias y
talleres.
Además, identifica actividades que a pesar de
no desarrollarse en lugares cerrados puedan
ejecutarse en ambientes ruidosos, como por
ejemplo operar máquinas agrícolas que no
permanecen en lugar fijo como tractores y
recolectoras, taladoras.
3. Golpea suavemente diferentes cuerpos y
determina el tipo de sonido que produce,
trata de comparar unos con otros para
determinar diferencias significativas.
Consigna tus observaciones en el cuaderno.
4. Busca información y elabora una tabla sobre
los niveles de intensidad de algunos ruidos de
origen diverso y los efectos que éstos
producen; la tabla debe tener tres columnas:
nivel de ruido en dB; ejemplo y efecto; y
daño a largo plazo. Los ejemplos deben ir
desde los 10 decibeles hasta los 150.
5. A diferencia de los humanos, algunos
animales pueden presentir los movimientos
telúricos o terremotos. Esto se debe a que
previo al sismo los movimientos de las placas
tectónicas generan sonido con longitudes de
onda por encima de las que puede percibir
nuestro oído.
Si esto no fuera así, seguramente muchas vidas
humanas podrían salvarse de estas tragedias.
¿Por qué crees que no las podemos escuchar?
¿Cómo podríamos utilizar este hecho para prevenir
desastres? Contesta en tu cuaderno.
Lema.
“Piensa positivamente
porque los pensamientos
emiten vibraciones”
 NSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
“AMOR A LA VERDAD”
AREAIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GUIA: N° 7.

ASIGNATURA: Química.

GRADO: Undécimo A y B.

TEMA: PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LOS ALQUENOS.

DOCENTE RESPONSABLE: Teresa Traslaviña C.

FECHA DE INICIO: 02 de Agosto del 2021.

FECHA DE FINALIZACIÓN: 20 de Agosto del 2021

NIVEL DE DESEMPEÑO: Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias.

PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LOS ALQUENOS.

Estado natural: a temperatura ambiente y a una atmósfera de presión, del eteno (C2H4) al buteno (C4H8) son
gases.
Del C5H10 al C18H36 son líquidos y del C19H38 en adelante son sólidos.
Solubilidad: como compuestos apolares o muy poco polares son insolubles en agua, pero bastante solubles
en líquidos no polares como el benceno, éter y cloroformo. Son solubles en H 2SO4 (ácido sulfúrico) concentrado
y en frío, lo cual sirve para diferenciarlos de los alcanos.
Punto de ebullición: Crecen con el aumento en el número de carbonos. Las ramificaciones disminuyen el
punto de ebullición.
Punto de fusión: aumenta también a medida que es mayor el número de átomos de carbono.
Densidad: tienen densidades menores a 1g/cc y a medida que crece el tamaño del alqueno, aumenta la
densidad.
Preparación de alquenos: Los alquenos que posean hasta 5 carbonos pueden obtenerse puros de la industria
del petróleo.
También se pueden obtener a partir de reacciones de eliminación, los procesos más usuales son:
1- A partir de la deshidrohalogenación de halogenuros de alquilo:

etanol

Ejemplo: CH3 CH2CH2Cl + KOH → CH3CHCH2 + KCl + H2O.

alcohol

1-cloropropano + hidróxido de potasio propeno + cloruro de potasio + agua

1
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“AMOR A LA VERDAD”
AREAIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

2- A partir de la deshidratación de alcoholes:

ácido

Ejemplo: CH3CH2CH2OH → CH3CHCH2 + H2O

Propanol propeno agua

El catalizador puede ser:

a) El H2SO4 ó el H3PO4 a temperaturas hasta de 200°C.
b) La alumina (AL2O3) caliente. Se hace pasar vapor de alcohol ó alcohol líquido, sobre alumina a
temperaturas de 350°C o 400°C.

La reactividad de los alcoholes presenta el siguiente orden: R-OH (1°)  ROH (2°)  ROH (3°). R-OH (función
alcohol).
3- Deshalogenación de dihalogenuros vecinales:

propanona

Ejemplo: CH3CHBrCHBrCH3 + Zn → CH3CHCHCH3 + ZnBr.

2,3-dibromobutano + zinc 2-buteno + bromuro de zinc.

4- Por deshidrogenación:
Se puede escribir como catalizador

Ejemplo: CH3 CH2CH3 → CH3CHCH2 + H2.

Propano propeno + hidrógeno molecular.
5- Por reducción de alquinos: H3 C CH3
Pd o Ni2B \ ∕
Ejemplo: a) CH3CCCH3 → CC cis-2-buteno.
2-butino ∕ \
H H
H3C H
Na o Li \ ∕

b) CH3CCCH3 → CHCH
∕ \

H CH3

2
 INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO
NARIÑO
Aprobación oficial Resolución No. 542 de octubre 23 del 2000 DANE
281736002221 ICFES 052886 NIT 800.162.681-2Puerto Nariño,
Municipio De Saravena

AREA: CIENCIAS SOCALES GRADO: FECHA INICIO: FECHA DE ENTREGA: SARAVENA ARAUCA
ONCE
NIVEL DE DESEMPEÑO: Valoro la importancia que tiene el Pacto Colombia por las Juventudes y su
trascendencia en los procesos históricos del país.
DOCENTE: GLADYS GELVES CONTACTO: 3107788741

INOVACION CONFIANZA

PILARES
INCLUSION EMPATIA

DIVERSIDAD

Link: https://www.youtube.com/watch?v=iadNlColw00
https://www.youtube.com/watch?v=t4cywk3Mu7M
Es liderada por el Alto Consejero Presidencial para la Juventud,
Juan Sebastián Arango.

Es un espacio de escucha activa entre los jóvenes, el Gobierno Nacional y territorial, la

academia, el sector privado, fundaciones, organizaciones y demás actores de la
sociedad para construir acuerdos para dar soluciones a los principales retos en nuestro
país.

Se consolidan las
Es flexible que ideas en torno a
se ajusta a los “El año 2021 tiene que soluciones
contextos ser de creatividad y específicas para

territoriales, solidaridad, donde sea resolver los retos de

tu territorio con
con enfoque el de construir un mejor
innovación y
diferencial. país”. creatividad

1
Departamentos que participarán en las mesas del pacto el 29 de
julio del 2021, lideradas por el ICBF (Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar) Consejería Presidencial para la Juventud, Misión
de Apoyo al Proceso de Paz de la Organización de los Estados
Americanos.

2
3
• Matrícula Cero para
estudiantes de estratos 1, 2 y
3 en instituciones de
educación pública.

• Plan de choque para la

• Línea de crédito con el
Banco Agrario para
proyectos agroindustriales
de jóvenes. -También se
realizarán las elecciones de
los Consejos de Juventud.
CONCLUSIONES DE LAS MESAS
DEPARTAMENTALES DE LAS
JUVENTUDES
MEDIDAS PARA LOS JOVENES
Recogiendo las propuestas de
los jóvenes en las mesas de
escucha activa realizadas hasta
el momento, el Presidente ha
anunciado las siguientes
medidas:
generación de empleo
formal a jóvenes de 18 a
28 años, Programa
'Jóvenes Propietarios', que
permitirá la adquisición de
casa propia a personas
entre los 18 y 28 años,
financiando hasta el 90 %
de su valor y con tasa del
6.8 % (la más baja en la
historia de Colombia para
la adquisición de vivienda)

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
PENSAMIENTO CIUDADANO:
1. De los pilares del Pacto busco 5 artículos de la
Constitución Colombiana que se puedan comparar con las
medidas a que se concluyó los diferentes departamentos y
realizo un collage.

2. Del sector cuaternario, teniendo como referencia los

videos de You tube, que propuestas se están cumpliendo y
el colegio que le brinda a ustedes como bachilleres.

3. De las citas bíblicas Apocalipsis 21:5, Colosenses 3: 12,

Lucas 14: 12-14, Jeremías 17: 7-8, Gálatas 3: 28,
esquematizo lo axiológico (VALORES), con un miembro de
la familia, haciendo una pequeña mini biografía, sobre los
mismos.

4
 PENSAMIENTO INTERPRETATIVO -CRITICO
1. De los pilares del Pacto, busco 5 artículos de la Constitución Colombiana que se
puedan comparar con las conclusiones de las mesas departamentales de las
juventudes y realizo un collage.
2. Realiza una línea de tiempo con 5 líderes de nuestra región que se puedan
comparar con los que se presentan en la guía de referencia (busca jóvenes).
3. Elaboro un Pacto como futuro bachiller del 2022 teniendo en cuenta el proyecto
de vida en sus dimensiones: socioafectiva, comunicativa. cognitiva, espiritual y
cultural.
4. Del mapa geográfico de Colombia, escojo 2 departamentos de la región del
Caribe, Pacífica, Orinoquia y Andina que participan en las mesas de negociación
de los jóvenes y explica de que manera el gobierno contribuye al desarrollo de
los sectores del país.

SEGUIMIENTO DE APRENDIZAJE O ESTRATEGIA DE

EVALUACION:

-Presentaran en el cuaderno la guía desarrollada con

buena letra y orden, esquematizando los diferentes
cuadros que ayudan a facilitar el trabajo.
-Debe ser presentado a mano, nada en computador.
-Se atenderán por WhatsApp o a través del celular.
-Los trabajos los deben enviar en la fecha estipulada
por cualquier medio de las TIC.

5
 INGLÉS-10 y 11--3 PERIODO.
Fecha: 02 al 20 de Agosto de 2021
Docente: Yaquelin Galvis Rivera (3214124205/ yiky979@gmail.com )

WELCOME TO YOUR ENGLISH CLASS!!

I’m Yaquelin, your English teacher, you should read, read again and look for information
about the topics. write on your notebook all of the information and send it to teacher.

GENERAL SUGGESTIONS
(sugerencias generales)
Cada vez que inicies una guía SIEMPRE TIENES QUE escribir en tu cuaderno como título: el número de la
guía y mes, tu nombre completo y grado, además debes numerar cada hoja de tu cuaderno de acuerdo a la
guía.
Debes transcribir en tu cuaderno de Inglés los conceptos o la información que te solicito y en el orden de la guía.
Los ejercicios debes desarrollarlos en el cuaderno a mano. Puedes cortar y pegar algunos dibujos, o crucigramas
que pueda haber en las guías
Debes tener en cuenta las fechas de entrega de evidencias de las guias. Y saber que estas manejando un horario
académico (7:00 a.m. a 1:00 p.m.) puedes entregar tu cuaderno de actividades en el
colegio.
Comunicate conmigo al whastapp 3214124205, al correo

RETO 1: TALK ABOUT FOOD…

You have time to do a wonderful task. Let’s continue
with guide n. 6 and do the first activity on guide 7

The English song Festival is soon. And we have again our entrepreneur fair. Because
of that we need your help.

ACTIVITY.
1. choose one kind of food from your town. (Banana, yuca, cocoa, corn, honey, and pineapple
fruits etc).
2. Ask to your family (mother, grandmother, father, uncles etc) if they know any recipe to prepare
a dish, using any product from your town. Take notes about the recipe.
3. Write and do draws or fix picture about the recipe and its process in English.

Recuerda que de ahora en adelante nos empezamos a preparar para

NUESTRO GRAN EVENTO y este que podemos volver al colegio tenemos
que hacerlo EN GRANDE…

Si tienes talento para CANTAR prepara tu canción y en la guía 7

desarrolla la opción 2 que debes enviar la letra de la canción y un video
contigo cantando KARAOKE de la canción en inglés.

1
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ARAUCA
MUNICIPIO DE SARAVENA
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Aprobación oficial Resolución No. 542 de octubre 23 del 2000
DANE 281736002221 ICFES 052886 NIT 800.162.681-2
Puerto Nariño, Municipio De Saravena

AREA: ARTISTICA
DOCENTE: GRICELIA SANDOVAL PARRA
3213324356

GUÍA # 7

GRADOS: DECIMO Y ONCE

TEMA: bodegones

Un bodegón, también conocido como naturaleza

muerta, es una obra de arte que representa
animales, flores y otros objetos, que pueden ser
naturales (frutas, comida, plantas, rocas o
conchas) o hechos por el hombre (utensilios de
cocina, de mesa o de casa, antigüedades, libros,
joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio
determinado. Esta rama de la pintura se sirve
normalmente del diseño, el cromatismo y la
iluminación para producir un efecto de serenidad,
bienestar y armonía.

ACTIVIDAD:
1. Teniendo en cuenta la teoría ya escrita en el cuaderno sobre el bodegón y su composición,
utilizando material del medio o cosas del hogar creo mi propio bodegón y lo dibujo.

2. realizo el siguiente dibujo en el cuaderno y grande, con lápiz o carboncillo teniendo en

cuanta las tonalidades.

1
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ARAUCA
MUNICIPIO DE SARAVENA
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Aprobación oficial Resolución No. 542 de octubre 23 del 2000
DANE 281736002221 ICFES 052886 NIT 800.162.681-2
Puerto Nariño, Municipio De Saravena

Apectos a tener en cuenta:

 Comunicación : si tiene alguna duda o inquietud comunicarse al whatssap

3213324356 en horario de 7:00am a 12:00m de lunes a viernes, se responderá
de acuerdo al tiempo del docente.

 Evaluación: esta actividad será evaluada teniendo en cuenta la composición del

bodegón creado y que los dibujos sean iguales y teniendo en cuenta las
tonalidades.

 También se tendrá en cuenta la puntualidad al entregar los trabajos, la limpieza,

la estética y el orden.

Entrega: Por medio de WhatsApp 3213324356

2
 INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Aprobación oficial Resolución No. 542 de octubre 23 del 2000DANE 281736002221
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AREA: GRADOS: FECHA INICIO: FECHA ENTREGA:

Tecnología e 11 A – 11 B Julio 19 de 2021
informática
DOCENTE: Catalina Torres Jeréz CELULAR: 31203504412 CORREO ELECTRONICO: catorje@homail.com
Yinna Maturana CELULAR: 3116800290
Objetivos:  Conocer el significado de las TIC y algunas herramienta de accesibilidad más usadas
 Conocer cómo el Uso de las TIC y el internet han cambiado nuestras vidas

El acceso a Internet, y específicamente a la web 2.0, ha permitido que los usuarios interactúen y colaboren entre sí
como creadores de contenido. Antes la producción de contenidos era exclusiva de quienes trabajaban en televisión,
radio o periódicos, pero ahora, con las TIC, todas las personas tenemos voz pública.

Aprendamos ahora cómo se puede potenciar la participación de las personas con discapacidad gracias a las TIC

¿Para qué sirve la apropiación de las TIC?

Cuando se habla de apropiación de las TIC se hace referencia a hacer propias las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones y sacar todo el provecho de ellas. Apropiarse de las TIC te permite:

 Acceder a conocimientos
 Aumentar la productividad
 Construir comunidades
 Interactuar con otros
 Fortalecer el ejercicio de los derechos y las libertades

¿Qué es la accesibilidad con enfoque diferencial y para qué sirve?

La accesibilidad con enfoque diferencial facilita el acceso a las TIC a las personas que se encuentran en situaciones
o condiciones de vulnerabilidad. El enfoque diferencial permite reconocer y hacer visibles situaciones de
desigualdad, fragilidad, vulnerabilidad, discriminación o exclusión de grupos o personas.

Ahora conoce qué herramientas de accesibilidad tenemos en el celular

¿Qué es la accesibilidad?
La accesibilidad digital significa eliminar las brechas que nos alejan del acceso a las Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones. La adecuada disposición de espacios, servicios, bienes, objetos y herramientas, facilitan
que la mayor cantidad de personas utilicen las TIC. La accesibilidad promueve el uso de las TIC:

 De manera autónoma, sin depender de nadie

 Segura, libre de todo peligro
 Confortable, cómoda
 Sin restricciones
 Con un mínimo de esfuerzo
 Equitativa, atribuyendo a cada persona aquello que le corresponde por derecho

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 INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Aprobación oficial Resolución No. 542 de octubre 23 del 2000DANE 281736002221
ICFES 052886 NIT 800.162.681-2
Puerto Nariño, Municipio de Saravena

¿Qué es la apropiación tecnológica?

Es el proceso que le permite a una persona utilizar cualquier recurso tecnológico en cualquier actividad cotidiana.
Por ejemplo, hay apropiación tecnológica cuando una persona aprende a utilizar las aplicaciones del celular para
leer las noticias e informarse bien.

ETAPAS DE APROPIACION DE LAS TIC

ACCESO: Las personas aprenden el uso básico de la tecnología

ADOPCION: Se usa la tecnología para hacer lo mismo de siempre con

otras herramientas

ADAPTACION: La tecnología es integrada en prácticas tradicionales y aumenta la

productividad

APROPIACION: Comienzan nuevos usos de la tecnología

INNOVACIÓN: Se usa la tecnología de una manera totalmente nueva, es un acto

creativo

¿Y tú, qué tanto te has apropiado de las TIC? ___________________________

¿En qué etapa te ubicas? ___________________

Visita algunos sitios para conocer experiencias de apropiación tecnológica. Explóralos y toma algunas ideas para
crear y compartir tu experiencia.

Programas para personas con discapacidad visual o ceguera

 Jaws: Programa lector de pantalla para personas ciegas o con baja visión.
 Zoomtext: Programa que amplía hasta 16 veces el tamaño de las letras en pantalla permitiendo variar
también color y el contraste.

Programas para personas con discapacidad auditiva

 Incluseñas: Una aplicación móvil gratuita que permite aprender lo básico en Lengua de Señas Colombiana
(LSC)
 Centro de relevo: Aplicación móvil y plataforma web que le permite a las personas sordas comunicarse con
cualquier persona oyente y solicitar el servicio de interpretación cuando necesiten ser atendidos en las
diferentes instituciones o entidades del país, entre otros servicios.
 Whatscine: Única aplicación móvil en el mundo con tres sistemas accesibles: audiodescripción, subtitulado
y lengua de señas que les permite a las personas con discapacidad auditiva o visual ver televisión o cine.

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Conoce algunas otras experiencias de apropiación tecnológica en Youtube

Teo LSC: Mateo es un joven que a través del uso de Youtube crea contenido para acercar a la comunidad sorda y
oyente. Mira alguno de sus videos.

Jogly Sú: En este canal encontrarás vídeos relacionados con la carpintería, trabajos en madera, elaboración de
juguetes sencillos, artesanías en madera y otros artículos de gran utilidad.

Julio Profe: Docente que da explicaciones detalladas de ejercicios y problemas de matemáticas y física.

GLOSARIO

Atención integral: Conjunto de acciones que tiene como objetivo satisfacer las necesidades esenciales, por
ejemplo preservar la vida, promover el desarrollo y el aprendizaje.

Brecha digital: Distribución desigual en el acceso, uso y conocimiento en relación con las nuevas Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones (TIC).

Contraste: Diferencia entre el color del fondo de la pantalla y el color del texto. Estos dos deben ser diferentes para
garantizar una buena legibilidad del texto en situaciones desfavorables de mucha luz, pantallas con poco contraste
o brillo y para personas con problemas de visión.

Discapacidad: Situación bajo la cual alguna condición física o mental dificulta el desarrollo de una persona.

Web 2.0: Término creado por Tim O’Reilly en el año 2004 para referirse a una segunda generación de la World
Wide Web o Internet. Lo que caracteriza principalmente a esta segunda generación es la incorporación de
herramientas que facilitan la comunicación y la interacción. En la Web 2.0 todos los usuarios pueden publicar
libremente en Internet, sin necesidad de tener conocimientos de programación. La Web 2.0 se centra especialmente
en la comunicación y en el usuario.

ACTIVIDAD: Selecciona la respuesta correcta

1. Gracias a las TIC:

o Se pueden producir contenidos sólo para la televisión y la radio

o En la última década el acceso a Internet y específicamente a la web 2.0, ha permitido a los usuarios
interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido

o Todas las anteriores

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2. ¿Para qué sirve la apropiación de las TIC?

o Para estar al día en el último grito de la moda, para cumplir una cita médica, para ampliar mi
círculo social
o Para acceder a conocimientos, aumentar la productividad, construír comunidades, interactuar
con otros y fortalecer el ejercicio de los derechos y las libertades
o Para escoger qué carrera estudiar y afianzar mis conocimientos en distintas áreas
3. ¿Qué es la accesibilidad con enfoque diferencial y para qué sirve?

o La accesibilidad es la disposición de espacios, servicios y bienes, para la población en

condición de discapacidad que se encuentra desempleada.

o La accesibilidad es la disposición de espacios, servicios, bienes, objetos y herramientas, para

que sean utilizados por la mayor cantidad de personas. El enfoque diferencial facilita el
acceso a las TIC a las personas que se encuentran en situaciones o condiciones de
vulnerabilidad.

o La accesibilidad digital les permite a los niños hasta los siete años acceder a las TIC,
eliminando así las barreras para ellos.

4. La apropiación tecnológica es:

o Visitar algunos sitios para conocer experiencias de activistas y luego compartir las mías

o Es la oportunidad que ofrecen las TIC a las personas de aprender lo básico en Legua de
Señas Colombianas (LSC)

o El proceso que le permite a una persona utilizar cualquier recurso tecnológico en cualquier
actividad cotidiana y en contextos distintos

5. Por favor dé su opinión respecto al contenido, dibujando el emoji

 De acuerdo con la experiencia vivida cuéntame que fué lo bueno, lo difícil y significativo para ti.
 ¿Qué aprendiste hoy?

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 7B, 7C, 8ª, 8B, 9ª, 9B, 10ª, 10B, 10C, 11ª, 11B
FECHA: 02 DE AGOSTO 2021 DURACION: 3 semanas
DOCENTE: VICTOR MANUEL GARCIA GALINDO Cel: 506119732
E-MAIL: garciagalindovictormanuel@gmail.com

Región de la
Orinoquía
La región Orinoquía se ubica al este de
Colombia, limita al oeste con la región
Andina, al sur con la Amazonía y al norte
con Venezuela. Los departamentos que hacen parte de esta región son: Meta,
Arauca, Casanare y Vichada. A esta región también se le conoce como los Llanos
Orientales. A esta región pertenecen 3 Parques Nacionales Naturales importantes
(Parque Nacional Natural El Tuparro, el Parque Nacional Natural El Cocuy y la
Sierra de la Macarena).

Cultura de la Región
La cultura llanera es la predominante de la
región, se caracterizan por dedicarse a la crianza
del ganado debido a las extensas llanuras que
cubren la Orinoquía, que permiten criar el
ganado.
El plato típico de la región es la ternera a la
llanera, una preparación particular que consiste
en asar los cortes de la carne sobre un círculo que están alrededor de una
hoguera. Otros platos característicos de la región son el tamal, arroz llanero,
hayacas, caraotas, pabellón criollo, cachapa una arepa dulce de choclo con
queso, entre otras delicias gastronómicas.
 El baile también es un aspecto súper relevante en
la cultura, los bailes típicos son el joropo, galerón,
pasaje y seis por derecho. En cuanto a la música
se caracteriza por el uso de instrumentos de
cuerda como el arpa, bandola, el cuatro y las
maracas. La música típica de la región es el
joropo, poema llanero, contrapunteo y el corrío.

ACTIVIDAD
1. Organiza un video con una exposición de cada una de las características
representativas de la región de la
Orinoquia.
- Bailes típicos
- Platos típicos
- Música
- Costumbres
- Deportes autóctonos
- Departamentos que la conforman
- Otros.

2. Conforma un grupo de máximo cuatro (4) compañeros.

- Enviar en un video de 2 minutos, un baile representativo de la región de la

Orinoquia.
- En el baile deben vestir el traje típico de la región de la Orinoquia.