SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCION GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
DEPARTAMENTO DE GESTIÓN EDUCATIVA

ESCUELA

Guía orientadora para la implementación

y monitoreo de los materiales:

SOPORTE SOCIOEMOCIONAL: HACIENDO ECOS

EN MI ESCUELA: MENTE SANA EN CUERPO SANO

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

OCTUBRE 2021
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El documento “Guía orientadora para la implementación y monitoreo de los materiales:

Soporte Socioemocional: Haciendo Ecos En Mi Escuela: Mente Sana En Cuerpo Sano”, fue
emitido por la Subsecretaría de Educación Básica (SEB), y elaborado por la Dirección General de
Desarrollo Educativo en coordinación con las Direcciones de Nivel y Servicios Educativos, a través
del Departamento de Gestión Educativa.

Subsecretario de Educación Básica

Lenin Carbajal Cabrera

Director General de Desarrollo Educativo

Jossuki Antonio Galeana Gallardo

Jefe del Departamento de Gestión Educativa

Ulises Mancilla Robles

Asesores Académicos del Departamento de Gestión Educativa

Edición para el ciclo escolar: 2021-2022

©Secretaría de Educación Guerrero
Av. de la juventud, S/N
Col. Burócratas, C.P. 39097
Chilpancingo, Gro, México.

Impreso en México
Distribución Gratuita
(prohibida su venta)

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Presentación

En el marco del inicio del ciclo escolar 2021-2022, y en apego a la Estrategia Nacional para el
Regreso Seguro a las Escuelas de Educación Básica, es imperativo para la comunidad educativa
brindar los apoyos para la mejora de los aprendizajes, el desarrollo social y el bienestar físico y
psicológico de la población infantil.

Es por ello que la Subsecretaria de Educación Básica de la SEG, ha diseñado la presente

“Estrategia Estatal Soporte Socioemocional Haciendo ECOS en mi Escuela: Mente Sana en
Cuerpo Sano”, ofreciendo a la comunidad escolar una serie de herramientas de apoyo útiles y
prácticas, para su implementación y monitoreo en las escuelas de Educación Básica durante el
ciclo escolar 2021-2022 por las Supervisiones Escolares. Emanada de la estrategia estatal se
expone la presente “Guía orientadora para la implementación y monitoreo de los materiales:
Soporte Socioemocional”, la cual permite dar una pauta clara y precisa sobre la estrategia, el
papel que desarrollará el docente y las acciones que deberá desarrollar para alcanzar el logro de
los propósitos.

La presente, se organiza en 2 apartados dirigidos a la organización y las acciones que se

desarrollaran en la escuela. El primer apartado denominado “Materiales de trabajo”, es, en
donde se dará cuenta de los materiales que se utilizarán en la implementación de la estrategia
(Guía de actividades de desarrollo socioemocional para el contexto escolar y el cuadernillo
Campañas de autocuidado), mismas que son el resultado de la colaboración entre la Secretaría
de Educación Pública (SEP) y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del
Estado (ISSSTE), de su organización y uso en lo individual como de manera general.

En el segundo apartado, “Implementación y monitoreo”, permitirá reconocer el papel que

desarrollará el director de la escuela y el docente de grupo, en la atención de las necesidades
socioemocionales de las niñas, niños, adolescentes, tomando como base las diferentes actividades
que presentan la guía y el cuadernillo de trabajo.

Las actividades están adaptadas a cada nivel de educación básica y se complementan con el
cuadernillo en el que se presenta la descripción de las campañas y un calendario para llevarlas a
cabo. Podrán acompañarse del Documento de Herramientas para el acompañamiento
socioemocional, el que permite brindar herramientas de soporte a las guías mencionadas.

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Propósito General

Brindar atención Socioemocional a las NNA y adultos, con la puesta en práctica de diversas
acciones de cuidado de la salud incluidas en el plan de intervención, así como en los propósitos
y metas del PEMC, y propiamente las sugeridas en el Programa de Soporte Socioemocional.

Propósitos Específicos

❑ Implementar el Programa de soporte socioemocional en el contexto educativo: en el aula,

la escuela y con la familia.

❑ Monitorear la implementación del Programa de soporte socioemocional durante todo el

ciclo escolar, para atender las necesidades socioemocionales de las niñas, niños,
adolescentes, y del personal docente de educación básica.

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I. MATERIALES DE TRABAJO

La estrategia de soporte socioemocional “Haciendo ECOS en mi escuela: mente sana en cuerpo

sano”, ofrece un compendio de actividades diarias para trabajar con los alumnos durante los 200
días del ciclo escolar en conjunto con el colectivo docente y con las familias, dirigidas a fortalecer
las habilidades de autocuidado, vida saludable y soporte emocional de manera práctica,
centrándose en 2 instrumentos de atención para su desarrollo:

Dos instrumentos de atención:

Soporte 1. Guía de Actividades de Desarrollo Socioemocional para el
Socioemocional: contexto escolar.
Haciendo ECOS en mi
Escuela: • Cuadernillo Campañas de Autocuidado.
• Herramientas de Acompañamiento
Mente Sana en Cuerpo Socioemocional.
Sano
2. Diario de emociones y autocuidado para el estudiante.

1. Guía de Actividades de Desarrollo Socioemocional para el contexto escolar

Este primer instrumento de atención, consta de tres cuadernillos que en su conjunto permitirán
realizar acciones concretas destinadas a la adopción de una vida saludable, los cuáles son:

• Guía de actividades de desarrollo socioemocional para el contexto escolar.

Ofrece un compendio de actividades diarias por nivel educativo, para trabajar con los
alumnos durante los 200 días del ciclo escolar en conjunto con el colectivo docente y con

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las familias. Éstas se encuentran dirigidas a fortalecer las habilidades de autocuidado, vida
saludable y soporte emocional de manera práctica.
Las actividades diarias de contención socioemocional, tienen una duración promedio de
15 minutos y están centradas en la realización de acciones concretas destinadas a la
adopción de un estilo de vida saludable, a la autorregulación y gestión emocional;
herramientas fundamentales para el desarrollo y fortalecimiento de la resiliencia ante los
estresores cotidianos en contextos de adversidad

• Cuadernillo Campañas de Autocuidado.

Es un compendio de 11 campañas de autocuidado y un calendario para ponerlas en
práctica con los estudiantes a lo largo del ciclo escolar. El diseño de estas campañas se
orientó a propiciar en niños, niñas y adolescentes hábitos para un estilo de vida saludable,
la autorregulación y gestión emocional que son herramientas fundamentales para el
desarrollo y fortalecimiento de la resiliencia ante los estresores cotidianos en contextos de
adversidad.

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• Herramientas de Acompañamiento Socioemocional.

Contienen materiales y repositorios de actividades para el
acercamiento socioemocional con las y los estudiantes, las actividades
están encaminadas a fortalecer las habilidades de autocuidado, vida
saludable y soporte emocional, que son fundamentales para el
desarrollo y fortalecimiento de la resiliencia ante los factores cotidianos
en contextos de adversidad.

2. Diario de emociones y autocuidado para el estudiante.

El segundo instrumento de atención, corresponde a un diario de emociones y autocuidado

del estudiante, en donde los estudiantes plasmaran de manera escrita o gráfica, la experiencia
emocional vivida y/o las acciones de autocuidado emprendidas durante el día.

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II. IMPLEMENTACIÓN Y MONITOREO

La implementación de la estrategia se deberá desarrollar durante todo el ciclo escolar 2021-2022

en escuelas de educación básica, de acuerdo a los siguientes 3 ámbitos de acción:

1. Ámbito: en el Aula
En este ámbito, será el docente el responsable de implementar las actividades de
desarrollo socioemocional en el aula propuestas en la “guía de actividades de desarrollo
socioemocional para el contexto escolar” de su nivel educativo y participar junto con su
grupo en las campañas de autocuidado.

Las tareas a realizar de manera semanal por el docente serán:

• Realizar actividades de desarrollo socioemocional en el aula sugeridas en la guía
de su nivel educativo de acuerdo a los intereses y necesidades de su grupo,
escuela y familias.
• Participar en la implementación de 1 campaña de autocuidado en la escuela, por
semana.
• Tomar evidencias del trabajo realizado por él y los alumnos en atención a las
actividades de desarrollo socioemocional y la campaña de autocuidado que se
encuentren desarrollando.
• Reportar al director escolar las acciones y campañas implementadas, resultados
obtenidos y las evidencias, cada 2 semanas.

2. Ámbito: en la Escuela
En el ámbito escolar, se implementarán las actividades de desarrollo socioemocional en el
aula, de manera diaria por los docentes y campañas de autocuidado los días martes de
manera generalizada. El director será el responsable de organizar en la escuela e
implementar en los grupos, a través de los docentes las campañas de autocuidado de
acuerdo a lo establecido en el “Cuadernillo Campañas de Autocuidado”, de manera
semanal.

Las tareas a realizar de manera semanal por el director serán:

• Organizar e implementar 1 campaña de autocuidado en la escuela, como en la
familia.

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• Promover las campañas de autocuidado sugeridas en las Guías, de acuerdo a las

necesidades de la comunidad escolar.

MONITOREO:

• Recopilar los resultados de las acciones o campañas de autocuidado desarrolladas

en la escuela a través de evidencias del trabajo realizado por él, el personal
docente y alumnos.
• Identificar las necesidades y problemáticas de los alumnos y personal de la escuela
que requieren apoyo socioemocional,
• Reportar al Supervisor escolar las acciones y campañas implementadas, resultados
obtenidos y las evidencias, cada 2 semanas como se establece a continuación.

Fechas programadas para entregar el reporte de la Escuela

Mes día Mes día
Octubre 28 Marzo 3 y 17 y 31
Noviembre 4 y 18 Abril 28
Diciembre 2 y 16 Mayo 12 y 26
Enero 5 y 20 Junio 9 y 23
Febrero 3 y 17

3. Ámbito: en la Familia
En el ámbito familiar se deberá continuar promoviendo el desarrollo de las 11 campañas
de autocuidado conforme sean implementadas semanalmente en la escuela.

Las actividades a realizar de manera semanal por las familias serán:

• Implementar las campañas de autocuidado, en el contexto familiar.

• Obtener evidencias del trabajo realizado por los padres de familia e hijos en
atención a la campaña en desarrollo.

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