UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

DEPARTAMENTO DE POSTGRADO

MÓDULO IV

TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEAS EN LA DOCENCIA

TEMA
IMPLICACIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
PRESENTADO POR:

BERRIOS LOPES, REYNALDO DE JESÚS

CARBAJAL VELÁSQUEZ, OMAR ANTONIO
MACHADO ALVAREZ, EVER HUMBERTO

DOCENTE:

LICDA. MDU. LUCÍA BEATRIZ LAZO

CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL, JUEVES 28 DE OCTUBRE DE 2021.

 Introducción

• Al tratar de ubicar la técnica cognitiva tanto en su dimensión

espacial como temporal, los especialistas señalan que dicha técnica
se desarrolló en la década de los sesenta del pasado siglo, en el
Departamento de Educación de la universidad norteamericana de
Cornell.
• Su origen se debió a la búsqueda de sistematizar, desarrollar y aplicar la
teoría de aprendizaje significativo propuesta por Ausubel, dicha teoría
toma mayor protagonismo en los escenarios académicos, por resaltar la
importancia que tiene la evolución de las ideas previas de los estudiantes
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Siguiendo la propuesta de los especialistas, el siguiente trabajo de
investigación presenta los mapas conceptuales como una estrategia
cognitiva desarrollada por Joseph Novak que toma como base el modelo
de aprendizaje significativo de David Ausubel, esta técnica cognitiva,
procura facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se genera en la
interacción pedagógica-cognitiva de los docentes y estudiantes.
Principales Teóricos

David Ausubel Joseph D. Novak

L a teoría del Aprendizaje La Teoría de los Mapas
Significativo Conceptuales
 Definición de Mapa Conceptual

• Según Joseph Novak, Es un recurso para la

representación de una estructura de
proposiciones integrada por palabras enlace y
conceptos que son regulados en objetos y
acontecimientos que se expresan con términos
conceptuales, se caracteriza por el impacto visual
y jerarquía, por orden de inclusión y simplificación,
requiere selección de términos conceptuales, se
distingue de epítomes, esquemas, redes
conceptuales o semánticas y de diagramas de
flujo. (Novak & Gowin, 1988)
 El Mapa Conceptual Como Técnica Cognitiva
en el Aprendizaje
• Para (Ontoria , y otros, 2017) el “mapa
conceptual” es una técnica creada por Joseph D.
Novak, quien lo presenta como “estrategia”,
“método” y “recurso esquemático”.
• Como estrategia, permite a los estudiantes poder aprender y a los
docentes poder organizar los materiales objetos de este aprendizaje,
como método, ayuda a los estudiantes y educadores a captar el significado
de los materiales que se van a estudiar, finalmente, como recurso
esquemático tiene como fin representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
• El mapa conceptual concuerda con un modelo de educación que se
caracteriza primero, por estar centrado en el alumno y no en el profesor,
segundo, que atienda el desarrollo de destrezas y no se conforme sólo con
la repetición memorística de la información por parte del alumno y
tercero, que pretenda el desarrollo armónico de todas las dimensiones de
la persona, no solamente las intelectuales. (Ontoria , y otros, 2017)
• Según los especialistas esta técnica cognitiva, también, ayuda en el
desarrollo de la autoestima en los estudiantes por su protagonismo en el
proceso de aprendizaje y por la negociación de significados, lo cual
mejora las habilidades sociales y desarrolla actitudes acordes con el
trabajo en equipo y la sociedad democrática.
Los Mapas Conceptual y los Procesos de
Memorización

• Según Ontoria , y otros, (2017). Los mapas

conceptuales, también coinciden con el
proceso de memorización es decir,
codificación de la información en sus cuatro
procesos básicos: selección, abstracción,
interpretación y la integración. El otro
elemento de la memorización es, la
recuperación de la información.
 Elementos y Características de los Mapas
Conceptuales en el Proceso de Aprendizaje
• (Ontoria , y otros, 2017). Dicen que en los
mapas conceptuales los puntos de
confluencia se reservan para los términos
conceptuales que se sitúan en una elipse o
recuadro; los conceptos relacionados se
unen por una línea y el sentido de la relación
se aclara con «palabras-enlace», que se
escriben con minúsculas junto a las líneas de
unión. Dos conceptos, junto a las palabras-
enlace, forman una proposición. (pág. 33).
Elementos del mapa conceptual
El concepto

La preposición

Las palabras Los pronombres

enlace personales
 TRES CARACTERÍSTICAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Jerarquización
Es decir, que en los mapas
conceptuales los conceptos están
dispuestos por orden de
importancia o de inclusividad.
Los conceptos más inclusivos
ocupan los lugares superiores de
la estructura gráfica, los
ejemplos se ubican de ultimo y
no se enmarcan.
Selección
En otras palabras, los mapas
constituyen una síntesis o
resumen que contiene lo más
importante o significativo de un
mensaje, tema o texto.
Impacto visual
Con relación a esta característica,
Novak dice lo siguiente: Un
buen mapa conceptual es
conciso y muestra las relaciones
entre las ideas principales de un
modo simple y vistoso,
aprovechando la notable
capacidad humana para la
representación visual.
 Ejemplo de un mapa
conceptual según Antonio
Ontoria
Aplicación de los Mapas Conceptúales en el
Proceso de Aprendizaje Significativo-
Cognitivo
La conexión con las ideas previas de los alumnos

La inclusión

La diferenciación progresiva

La reconciliación integradora
 Los mapas
conceptuales en el
Aprendizaje
Significativo-Cognitivo
 Los Mapas Conceptuales Como Estrategia de
Aprendizaje

• Según Ontoria , y otros, (2017). Esta propuesta cognitiva, no está de

acuerdo con la teoría conductista que concibe el aprendizaje como un
cambio relativamente permanente en la conducta, mediante un proceso
de asociación y refuerzo, prestando atención únicamente a los aspectos
externos y observables.
• Mientras que la psicología cognitiva entenderá el aprendizaje como un
cambio en el conocimiento a través de un proceso de reestructuración,
centrando su interés en el estudio funcional o procesos internos del
aprendizaje, más expresamente de la memoria.
Fenómenos que Intervienen en la
Memorización según Flavell y Wellman
1 • Los procesos básicos

2 • Los conocimientos

3 • Las estrategias de aprendizaje

4 • El metaconocimiento
La Estrategia de Aprendizaje Según Ontoria ,
y otros, (2017)

• Esta tiene que ser comprendida como una

secuenciación de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje, esta no debe
ser confundida con habilidades o destrezas.
 La Clasificación de las Estrategias Cognitivas
Según J. Pozo.

• El repaso, que tienen un carácter más clásico

en su utilización, la reestructuración que
pretenden relacionar los nuevos conocimientos
con los existentes en el individuo y situarlos en
una estructura de significado más amplia y la
elaboración, centradas en la búsqueda de una
relación simple entre significados sin llegar a
establecer una estructura.
La Elaboración de los Mapas Conceptuales
Durante el Proceso de Aprendizaje

• Para Ontoria , y otros, (2017) la mejor manera

de ayudar a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje significativo, es ayudarles de forma
explicita a comprender la naturaleza y función
de los conceptos y las relaciones entre estos,
su existencia en la mente y fuera de esta, es
decir, en la realidad o la instrucción oral y
escrita. (pág. 43).
Aplicación Práctica de los Mapas
Conceptuales en el Aula
Explicación y
ejemplificación del
docente

La socialización Escoger un
de los mapas apartado de un
conceptuales tema del libro

Selección de los
Desarrollo del
conceptos y palabras-
mapa conceptual enlace
 La Finalidad de este Proceso Práctico

• Es que los estudiantes capten de manera

fácil y rápida la técnica de los mapas
conceptuales, como también, puedan
describir su valor para lograr la comprensión,
asimilación y retención de las ideas básicas
del texto objeto de análisis y aprendizaje.
 Los Mapas Conceptuales y la Memorización
Comprensiva

• En este proceso, se facilita el trabajo de la

memoria a largo plazo por el hecho de que, se
reduce el número de elementos a recordar, se
agrupan dichos elementos y finalmente, se
recibe la información a través de la vista.
(Ontoria , y otros, 2017, pág. 44)
 Los Mapas Conceptuales y la Unidad
Didáctica en el Proceso de Aprendizaje

• Según Ontoria , y otros, (2017). Los mapas

conceptuales como procedimiento
cognitivista están especialmente indicados
para relacionar los conceptos-claves que
pueden aparecer en una unidad didáctica,
puesto que se han utilizado para la
organización y estructuración de contenidos
conceptuales. (pág. 93).
Concepto de Unidad Didáctica

• Es definida “como unidad de trabajo relativa a

un proceso de enseñanza-aprendizaje,
articulado y completo” (D.C.B., p. 53). Supone,
pues, la concreción de los contenidos,
objetivos, actividades de enseñanza-
aprendizaje y actividades de evaluación.
• Su aporte a la unidad didáctica consiste en el hecho de que esta técnica
cognitiva, permite organizar y estructurar jerárquicamente los
contenidos de dicha unidad didáctica convirtiéndose en una
herramienta de gran utilidad tanto para el profesorado como para los
estudiantes.
La unidad didáctica
descrita en un mapa
conceptual
 La Utilidad de los Mapas Conceptuales para
los Docentes en el Proceso de Aprendizaje

• Como instrumento de jerarquización y

estructuración de los conceptos claves del
contenido de la unidad didáctica, el mapa
conceptual sirve a los docentes como
organizador previo de los contenidos y como
diagnostico previo.
 La utilidad de los
mapas conceptuales
para los docentes
 Utilidad de los Mapas Conceptuales para los
Estudiantes en el Proceso de Aprendizaje

• En el caso de los estudiantes, los mapas

conceptuales les sirven para tomar consciencia
sobre sus conocimientos previos relacionados
a la unidad didáctica antes de iniciar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y para
estructurar la nueva información.
• Los estudiantes tienen que estructurar de forma sintética, particular,
colectiva y ordenada la nueva información o contenidos con los que se
relacionan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Según Ontoria , y otros, (2017). Los
estudiantes aprenden a respetar las opiniones
de otros, la tolerancia, a ser conscientes de los
logros compartidos y, a practicar la
convivencia, es decir, esta forma de
organización del aula en la confección del
mapa conceptual facilita procesos de
interacción entre iguales. (pág. 99).
• También les sirve como resumen pues este esquema visual de los
contenidos mejora su comprensión, les ayuda a estructurar sus
conocimientos, a profundizar su lectura, su trabajo, sus prácticas
educativas, proyectos o cualquier otro tipo de investigaciones ya sean
propias o de otros, finalmente, los mapas conceptuales los utilizan para
mejorar el recuerdo.
 LAS VENTAJAS QUE TIENE EL ESTUDIANTE CUNDO UTILIZA LOS MAPAS CONCEPTUALES
1 Construye su propio aprendizaje, haciéndolo responsable de su aprendizaje significativo, siendo él el
protagonista principal.
2 Manejará su propio método, que le proporcionará una nueva forma de pensar y sentir
3 Conoce sus debilidades y fortalezas, comprende mejor el mundo y busca cambiarlo
4 Identifica los conceptos claves y sugiere conexiones coherentes entre lo nuevo y lo que ya posee
5 Practica la responsabilidad y honradez intelectual
6 Se respeta a sí mismo y a sus profesores
 La utilidad de los
mapas conceptuales
para los estudiantes
descrita en un mapa
conceptual
 Los Mapas Conceptuales Como Técnica de
Evaluación en el Proceso de Aprendizaje

• La evaluación, le permite a los docentes

impartir una enseñanza de calidad y al mismo
tiempo, mantener un control de calidad
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Para los teóricos, la función de la evaluación consiste en determinar el
grado en que objetivos, de importancia educativa, están siendo
alcanzados en realidad» y que «evaluar es hacer un juicio de valor o de
mérito, para apreciar los resultados educativos en términos de si están
satisfaciendo o no un conjunto específico de metas educativas. (Ausubel ,
Novak , & Hanesian , 1989 )
• La evaluación, debe ser comprendida como una actividad
primordialmente valorativa e investigadora, a través de la cual se toman
decisiones que contribuyen a regular el proceso educativo, esta es una
acción reguladora de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Los mapas
conceptuales como
técnica de evaluación
Conclusión

• Según Joseph Novak, los mapas conceptuales son una técnica cognitiva
que permite presentar de manera concisa y a tractiva los contenidos y
procedimientos didácticos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje,
que implica la interacción que se da entre los docentes y estudiantes, en
la que el centro educativo, los conocimientos y las metodologías tienen
una función importante.
• Para los teóricos, la riqueza de esta técnica cognitiva consiste en el
hecho de que permite a los docentes aprender a enseñar, es decir, saber
organizar adecuadamente los contenidos de su materia y a los
estudiantes, les ayuda a aprender a prender, en otras palabras, que logren
relacionar los nuevos conocimientos con los que ya poseen y, además,
que puedan comprender el significado de los conceptos que se les
imparten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Evidentemente esta técnica cognitiva es de mucha utilidad para los
centros educativos y sus respectivos planes, pues a partir de los datos
que se han encontrado como producto de esta investigación, los mapas
conceptuales son aplicables en la elaboración y descripción de la
estrategia didáctica de los centros, en la labor informativa, formativa y
evaluativa de los docente y finalmente, sirven como herramienta
estratégica a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje
significativo.