Las investigaciones acerca del tema de la lectoescritura manifiestan una pugna entre teorías y métodos para enseñar a leer

a los alumnos. Las teorías y metodologías que se presentan en las investigaciones pueden agruparse en dos vertientes principales que se discuten a continuación. Teorías y metodologías sobre el proceso de aprendizaje de la lectura Las teorías que explican el proceso por el cual los niños aprenden a leer, están clasificadas en la vertiente tradicional, conocida como la 1) teoría de transferencia de información; o ³Bottom Up´ (De la base al tope); y la teoría interactiva que luego se expandió para formar la 2) teoría transaccional, conocida como ³Top Down´ (Del tope a la base) 1) La teoría de transferencia de información representa lo que hoy se conoce como la teoría tradicional del proceso de lectura. Se conoce también como la teoría ³Bottom Up´ (De la base al tope) porque está orientada en torno al texto. El texto es lo que tiene supremacía en esta teoría, y el lector lo que hace es transferir a su cerebro la información que el texto le ofrece, tal y como aparece en el escrito, de ahí su otro nombre ³de la base al tope´. Este proceso trata la lectura como producto de un proceso divisible en sus partes, en el cual el sentido y el significado se encuentran en el texto, y la lectura se rige por unas reglas fijas y universales. La lectura se inicia en el texto; las letras y sonidos llevan a las palabras y es un proceso que se estructura en niveles; es secuencial y jerárquico. El lector se considera como un puro receptor de información, quien asimila el significado que el texto ha procurado comunicar (Carney, 1992). La línea de pensamiento que sigue esta teoría de transferencia de información, presenta la concepción lingüística de reconocimiento de palabras como vehículo para lograr la comprensión de la lectura. La lectura es vista como una respuesta a un código visual sobreimpuesto en el lenguaje auditivo. De esta concepción se deriva el método fónico de lectura. El método fónico enfoca el aprendizaje del lector desde una perspectiva didáctica como necesidad escolar, que debe realizarse mediante la enseñanza directa. Este método requiere un procedimiento sistemático de la acción educadora y un carácter procesal basado en la identificación de grafemas, que permitan el acceso al contenido del texto. En él se practica la relación entre sonidos y símbolos. Este sistema da prioridad a los elementos lógicos y técnicos del lenguaje, poniendo todo énfasis en el proceso de aprendizaje y no en el resultado. Tiene una postura sintética. Bajo la concepción de reconocimiento de palabras existen varios métodos de lectura tales como: alfabético, silábico, onomatopéyico, de palabras generadoras, global, ideovisual y ecléctico o mixto (Freeman, 1988). El método fónico recoge las ideas esenciales de los métodos de reconocimiento de palabras mencionados, de ahí la tendencia a agrupar con él los demás métodos. Keneth Goodman y Frank Smith son algunos de los investigadores que han presentado objeciones a las teorías de la transferencia de información y han propulsado nuevas teorías

haciendo uso adecuado del mismo. Teoría del Lenguaje Integral Goodman (1989. Bajo esta concepción se encuentra el método de lectura conocido como lenguaje integral. T. 44). a sí mismo.basadas en estudios psicolingüísticos.. Rosenblatt y Shanklin.´ (Carney. como ampliación a ésta. que toma en cuenta los conocimientos previos que el lector trae al enfrentarse a un texto y está centrada en el rol del lector durante el proceso de la lectura. y se basa en una concepción psicolingüística. por cuanto se trata de personas que poseen características individuales y están inmersos en un contexto social que permite interactuar con los demás. y el proceso de unirlo al nuevo conocimiento. el lenguaje es integral. Del mismo modo. las estructuras cognitivas del autor.H. Smith.el significado que se crea cuando lectores y escritores se encuentran en los texto se considera mayor que el texto mismo o que los conocimientos previos del lector. esta teoría parte de que el lector hace sus propias hipótesis en búsqueda del significado tomando en cuenta el texto. afirma que ³tanto la escritura y la lectura son procesos dinámicos y constructivos´. El método de lenguaje integral ve la lectura como un todo y se fundamenta en la globalidad comunicativa. y el contexto en el cual realiza la lectura. o ³Top Down´ como se había mencionado anteriormente. y otros. admite ³el desarrollo del lenguaje es un logro personal social integral´. los lectores construyen el significado de lo impreso a partir de sus experiencias previas. F.. un sistema y un contexto social determinado. el lenguaje se utiliza para comunicarse. por cuanto es una totalidad compuesta por sonidos. las estructuras cognitivas del lector y la situación comunicativa (texto-lectorcontexto). Goodman. tal como la teoría interactiva. propusieron la teoría transaccional. Es decir. 1992). el escrito debe tener algo que decir y expresar con claridad. de tal manera que. el autor planeta la importancia de considerar el lenguaje como una alternativa válida para enseñar a los niños a aprender. En síntesis. 2) La teoría transaccional. . Este método está apoyado por varios investigadores como K. Bajo esta perspectiva. y tiene sus bases en una teoría del aprendizaje que según Goodman (1989. parte de los siguientes principios: la comprensión del texto implica una compleja interacción entre el texto. En este sentido. partiendo de la teoría interactiva. Freeman. toma en cuenta el conocimiento previo del lector. La teoría transaccional considera que ³. El lector es un sujeto activo en el proceso de comprender los mensajes que recibe. 43). Y. Carney. Posteriormente. Esta teoría toma en cuenta la interacción que existe entre lenguaje y pensamiento al momento de leer.

el cual entiende que el aprendizaje de dicha área es un sumario de procesamiento secuencial de la información grafoléxica propia del lenguaje escrito. Por esto. Se requiere diseñar situaciones donde los niños hablen. Existen muchas teorías y enfoques que estipulan las diferentes forma y normas a seguir en la enseñanza de la lectoescritura. escuchen y escriban para satisfacer sus necesidades de comunicación. que definen como el niño asimila el conocimiento y el aprendizaje del poder leer y escribir. . proporcionar experiencias de aprendizaje significativo. se deben desarrollar habilidades muy específicas como la conciencia fonológica y la conversión grafema-fonema en un contexto motivador para el niño.Asimismo. por lo amplio del tema centrare la atención solo en algunos enfoques basado en los modelo psicolingüístico de dos o tres autores de la materia. En función a lo expresado según Bruner (1995) la psicolingüística hace hincapié en las operaciones cognitivas que permiten al niño reconocer el significado de las palabras escritas y aquellas que intervienen en el proceso de interpretación de la escritura. mediante la selección y presentación a los niños de material de lectura que sea agradable y concuerde con los intereses de estos. El objetivo principal que genero este enfoque fue el poder identificar que o cuales etapas del procesamiento lingüístico son deficitarios y pueden explicar los trastornos algunas veces existentes en el aprendizaje de la lectoescritura. El logro de estas habilidades requiere de la instrucción formal. Además. En consecuencia. tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso interno. sostiene que estas operaciones se adquieren mediante la instrucción directa de las mismas por parte de un adulto. que se desarrolla de acuerdo con cada individuo De todo esto se desprende que el docente es el encargado de orientar el proceso. a leer y escribir. para que puedan utilizarlos con funcionalidad. a diferencia del aprendizaje del lenguaje oral que el niño adquiere previamente. se trata de enseñar al niño. por eso la vía fonológica debe ser desarrollada para lograr un adecuado aprendizaje de la lectura. es necesario proporcionar a los estudiantes situaciones que le faciliten oportunidades de intercambiar y experimentar el lenguaje. Enfoques derivados de la psicolingüística y de la psicología cognoscitiva en relación con el aprendizaje de la lecto-escritura. La didáctica que se deriva de este enfoque considera que la mediación oral debe ser estimulada por la enseñanza formal. Este enfoque psicolingüístico de la lecto-escritura deriva de los planteamientos de la Teoría cognitiva del Procesamiento de la Información. el lenguaje integral expresa que para aprender. de manera global respetando sus diferencias individuales.

Más allá de la visión tradicional sobre la comprensión lectora en que profesores y especialistas postulaban que la comprensión era el resultado directo de la decodificación léxica. Procesador Fonológico. y el funcionamiento conjunto y articulado de los cuatro explica tal aprendizaje. Procesador Ortográfico. Estos cuatro procesadores permiten ciertas funciones cognitivas básicas para el aprendizaje del proceso lectoescritor. Consiste en un sistema que permite la representación abstracta de los conceptos y de las relaciones entre ellos. Es decir. generando el lenguaje hablado. nos permite. 2. Además permitirá también generar las asociaciones grafema-fonema. Algunos investigadores apoyan un punto de vista interactivo sobre la comprensión lectora donde convergen una serie de elementos que generan dicho aprendizaje. Permite el acceso desde la fonología a la semántica (comprensión). Permite la identificación de las distintas grafías o letras en función de sus características visuales. en las últimas décadas han surgidos enfoques sumamente interesantes respecto a este importante fenómeno del aprendizaje. Procesador Semántico. Bajo esta premisa se sostiene que en la lectura interactúa la ³información no visual´ que posee el lector con la ³información visual´ que provee el texto. Nos permite crear una imagen de los distintos fonemas en nuestro repertorio cognitivo. explicar el aprendizaje de la lectoescritura a partir de los principios básicos del procesamiento de la información. el semántico y el fonológico son previos a la adquisición de la lectoescritura. Procesador Grafémico. Es precisamente en ese proceso de interacción en el que el lector construye el sentido del texto. 3. 4. Permite la representación de todos los fonemas. en última instancia comprender las idas y el significado de los mensajes. y de la semántica a la fonología (expresión). mientras que el grafémico y el ortográfico se constituyen durante la adquisición. . Los dos primeros procesadores. imprescindibles para la traducción del lenguaje escrito a lenguaje oral y viceversa. Según Seymour (1984) en su trabajo de investigación distingue cuatro tipos de procesadores a través de los cuales se procesa la información lingüística y se adquiere la lectura y la escritura.En de esta perspectiva destaca el Modelo Psicolingüístico de Seymour. Estos procesadores son: 1. pudiendo identificarlos y diferenciarlos.

La mayoría de los investigadores en su concepción de la comprensión lectora como diálogo mental entre el escrito y el lector. . convergen en la importancia de la teoría de los esquemas donde se dice que un esquema es una estructura de datos que representa los conceptos genéricos que archivamos en la memoria. Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran sus conocimientos previos con la información del texto para construir nuevos conocimientos.Asimismo otros autores afirmaron que la comprensión lectora ha dejado de ser "un simple desciframiento del sentido de una página impresa".

y el contexto del mismo. etc. Cuando el maestro estudia sobre la lectoescritura inicial se enfrenta con teorías. independientemente del contexto y las metodologías llegamos a la lectoescritura a través de un proceso de sucesivas construcciones del objeto de conocimiento. acceden a leer y escribir. fuera del ámbito sistemático de la escuela contribuyen a esa construcción. etc. En realidad. investigaciones y estrategias de la práctica educativa que tienen distintos enfoques como el socio-cultural.también por los modelos familiares. Es así que en familias donde la lectura está incorporada como una actividad cotidiana y natural de todos los integrantes. Todas las personas. etiquetas de productos. ya posee ciertos saberes previos. pregunta. el constructivista y la psicolingüística. revistas. no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso compuesto por muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas teorías científicas de tal proceso. en educación. Otro elemento que alimenta este camino de descubrimiento son los portadores de texto que nos rodean: carteles.Lectoescritura inicial. entre 4 y 6 años de edad (educación infantil). en mayor o menor medida. los niños son buenos lectores. la computadora. hipotetiza. Estas sucesivas construcciones que son como peldaños. relaciona. También desde los modelos el niño advierte el valor social de la escritura y la lectura y construye el valor de la misma de acuerdo a esos referentes. Los maestros saben que ese período es crucial porque los niños deben aprender a leer y luego leer para aprender otros temas y por esto deben observar detalladamente cómo los niños evolucionan en sus logros. Una determinada idea acerca de la lectura y la escritura . la significatividad social de la propuesta y la interacción con pares. encontramos que la misma familia va enseñando a descubrir el lenguaje oral y escrito. en forma deliberada. determinan los llamados Niveles de conceptualización: Esta construcción se realiza cuando el sujeto del aprendizaje interactúa con dicho objeto ± la escritura. Por esto. cuando llega a 1º año de la Educación General Básica. docentes y otros que tal vez. observaremos que el hijo del mismo sexo tiende a identificarse con ese modelo. El niño observa. se refiere a ese breve período donde los niños pequeños. publicidades. a veces reproduciendo modelos vividos. Si uno de los integrantes no es lector. la mayor o menor facilidad para el logro de la lectoescritura está condicionada ± además de otros factores. Desde lo asistemático. En la consideración del contexto colocamos: la diversidad en la que actúa. Por ésto.

Esta teoría parte de que el Mientras que la teoría lector hace sus propias transacional hipótesis en búsqueda del significado tomando en cuenta el texto. Está orientada en torno al texto. La teoría transaccional Teoría del Lenguaje Integral Diferencia entre ellas La teoría de transferencia de la información supone el conocimiento de las palabras como primer nivel de la lectura un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. a sí mismo. el lector en esta teoría comprende un texto cuando es capaz de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. y el lector lo que hace es transferir a su cerebro la información que el texto le ofrece. el lenguaje integral expresa que para aprender. y el contexto en el cual realiza la lectura. para que puedan utilizarlos con funcionalidad . tal y como aparece en el escrito. a leer y escribir.Cuadro Comparativo entre Teorías Teoría La teoría de transferencia de información Fundamentos El texto es lo que tiene supremacía en esta teoría. es necesario proporcionar a los estudiantes situaciones que le faciliten oportunidades de intercambiar y experimentar el lenguaje.

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