RESUMEN

MEJORAMIENTO DE LA GESTION PEDAGOGICA INTERCULTURAL EN LOS CENTROS POBLADOS DEL
DISTRITO DE TINTAY PUNCU - PROVINCIA DE TAYACAJA - DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
1I. RESUMEN EJECUTIVO

2
3A. INFORMACION GENERAL
A.1 NOMBRE DEL PIP

“MEJORAMIENTO DE LA GESTION PEDAGOGICA INTERCULTURAL
EN LOS CENTROS POBLADOS DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU -
PROVINCIA DE TAYACAJA - DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”
A.2 LOCALIZACION
a. Ubicación Geográfica y Política.
Distrito de Tintay Puncu, se encuentra ubicado en la cuenca del rio
mantaro, a 221 Km de la ciudad de Huancayo.
Departamento : Huancavelica
Provincia : Huancavelica
Distrito : Tintay Puncu
Localidad : Centros Poblados,
b. Coordenadas geográficas:
 Longitud Oeste: 74º 54” 28”
 Latitud Sur: 12º 14” 89”
 Altitud: 2350 msnm.
c. Condiciones Climatológicas.
En la circunscripción del distrito de se presentan un tipo de clima, según la
clasificación del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMI).
Las condiciones climáticas son las siguientes:
Húmedo sem7i cálido

Donde las temperaturas tienen promedio de 15 ºC a 30 ºC y
precipitaciones de 2,000 a 3,500 mm. En cuanto a la pluviosidad, es
característico, que por la frecuencia de lluvias, los pobladores distinguen
dos tipos de estaciones a la que ellos denominan “invierno”, al periodo de
enero a marzo, por la presencia de lluvias en forma constante y “verano” al
___________________________________________________________________________________
Municipalidad Distrital de Tintay Puncu
periodo de abril a diciembre, por la ausencia de lluvias; loa meses de

inicios y finalización son referenciales, existen años en los que se retrasan
o adelantan. En ciertos años se presentan periodos de sequía muy
marcados, que muchas veces las condiciones para los incendios de áreas
cultivadas y áreas de vegetación secundaria
e. Vías de Acceso.
Para poder llegar, los medios de transporte son Camionetas y autos, pero
en temporada de lluvia (Noviembre a mediados de Abril) solo suben
camionetas 4x4, El paradero es en la ciudad de Huancayo por el Mercado
Mayorista.
Imagen Nº 01: MAPA PERU
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Imagen Nº 02: MAPA DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
Imagen Nº 03: MAPA DEL PROVINCIA DE TAYACAJA
___________________________________________________________________________________
Imagen Nº 04: MAPA DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU
___________________________________________________________________________________
A.3 INSTITUCIONALIDAD
ALINEAMIENTO ESTRATEGICO
Plan estratégico sectorial,
Contar con profesores competentes requiere invertir en la formación de
estos considerando el nuevo rol que deben asumir en un contexto en el
cual la enseñanza ha dejado de ser un proceso de transmisión
unidireccional de conocimientos que enfatiza el rol docente, para
convertirse en un proceso creativo en el cual el estudiante adquiere una
participación más activa
Plan de desarrollo concertado regional

Garantizar y promover la inclusión social reduciendo las desigualdades y la
lucha contra lo pobreza y pobreza extrema y de respeto a la diversidad cultural
en el campo y la ciudad.
Asegurar el acceso a servicios de calidad educativa y de salud, así como a los

servicios básicos sin ningún tipo de discriminación.
SINERGIAS
Sectorial.
UNESCO define educabilidad como las condiciones que dan cuenta de
desarrollo de capacidades y habilidades básicas que se producen en una
persona durante sus primeros años de vida y que se vincula a una
adecuada estimulación efectiva, buena alimentación, salud y a la
socialización primaria que se requieren los niños para incorporarse a una
situación distinta de la familia como la escuela.
Gobierno Regional
Las instituciones públicas, particularmente el Gobierno Regional, mejoran
en su rol promotor del desarrollo territorial. El Gobierno Regional y las
municipalidades concertan políticas territoriales y actúan generalmente con
sentido de cooperación y apoyo mutuo. El gasto en los programas
presupuestales es eficiente, mejoran sus capacidades políticas,
gerenciales y técnicas, el gasto en los programas presupuestales asciende
a 90 por ciento
___________________________________________________________________________________
Ha mejorado la calidad educativa en la mayoría de los centros educativos,

mostrando aceptables niveles de aprendizaje en comprensión lectora al
que ha llegado a 60 por ciento, superándose en parte las limitaciones que
frenan su formación integral.
Ha mejorado la calidad educativa en la mayoría de los centros educativos,

mostrando aceptables niveles de aprendizaje en lógico matemática al que
ha llegado a 30 por ciento, superándose en parte las limitaciones que
frenan su formación integral
Responsabilidad Funcional de la Inversión

03 PLANEAMIENTO, GESTIÓN Y RESERVA
Función
DE CONTINGENCIA
División Funcional 009 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
0129 TRANSFERENCIA DE
Grupo Funcional
CONOCIMIENTOS Y TECNOLOGÍAS
SECTOR INSTITUCIONAL AL CUAL ESTA
Sector Responsable
ADSCRITA LA UF
Alineamiento a una Brecha Prioritaria

Servicios Públicos con Brecha Identificada y Priorizada: Servicios de apoyo
al desarrollo productivo
Indicador de Brecha de Acceso a Servicios: Porcentaje de productores

agropecuarios sin servicio de asistencia técnica
Unidad Formuladora
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Tintay Puncu
Nombre : Municipalidad Distrital de Tintay Puncu
Persona Responsable de Formular: Douglas Huaire Damian.
Persona Responsable de la Unidad Formuladora: Vladimir Roy Quispe
Quilca
Unidad Ejecutora Recomendada

Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Tintay Puncu
Nombre : Municipalidad Distrital de Tintay Puncu
___________________________________________________________________________________
Persona Responsable de la Unidad Ejecutora: Raydo Gavilan Tello
Órgano Técnico
Se propone como Unidad Ejecutora del Presente proyecto a la
Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, el cual cuenta con los recursos
necesarios para la ejecución de obra, comprobada capacidad técnica y
administrativa, recursos humanos y equipos especializados. Asimismo
porque dichas acciones se encuentran dentro de sus facultades y
funciones.
Órgano Operativo
La UGEL Tayacaja y la Institución Educativa, quien se hará cargo de la
Operación y Mantenimiento.
4B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
B.1 JUSTIFICACION
Dentro de la realidad, económica, sociolingüístico, cultural y educativo un
proceso histórico de desarrollo se logra a través de la participación de
todos los agentes o actores de desarrollo, quienes habitan en el centro
geográfica-económico del Distrito de Tintay Puncu de la Provincia de
Tayacaja, proceso en el que se interactúa según el grado de cultura que
posee la población. Por lo que se considera como elemento principal de
desarrollo a la educación, cultura y salud existente.
El mejoramiento de la calidad de la educación y salud rural requiere de:

 Identificar modalidades y prioridades de intervención para el
mejoramiento de la calidad de la educación y salud rural, incluyendo
estudios de identificación de la demanda de la educación Bilingüe
intercultural que permita determinar el universo por atender a nivel
regional.
 Definir y coordinar la inclusión de las dimensiones rural y bilingüe
intercultural en el desarrollo curricular, provisión de materiales
educativos, capacitación y formación de docentes.
 Promover la educación y diversificación curricular y desarrollar un
programa permanente de provisión de materiales educativos en lengua
___________________________________________________________________________________
materna y lengua vernacular.

 Organizar los ámbitos de atención del servicio en áreas rurales a través
de Redes Educativas, dotándoles de la implementación necesaria.
 Desarrollar campañas de sensibilización a la población respecto al tema
de diversidad étnico cultural y respecto a las diferencias.
 Promover y coordinar programas intersectoriales de refuerzo en
seguridad alimentaría, salubridad en convenio con el MINSA, MIMDES,
MINAG, etc.
 Fortalecer la organización, funcionamiento y seguimiento de círculos de
mejoramiento de la calidad de aprendizaje y enseñanza círculos de
investigación-Innovación y otras formas de organización de estudiantes,
personal docente y administrativo conducentes a elevar la calidad de los
servicios educativos.
 Proponer a la Asamblea de Padres de Familia por medio de su
representante, mecanismos e instrumentos para contribuir a la mejora
de los aprendizajes de sus hijos, desde la familia y en la Institución
Educativa, a partir de aprender a escuchar a los hijos, del mejor uso del
tiempo para el estudio en el hogar, el apoyo en la ejecución de las
tareas escolares, la práctica vivencial de los valores, el rescate y la
valoración de los saberes propios de la comunidad.
Así como priorizar la concertación para generar acuerdos que fortalezcan

la mejora de la gestión pedagógica, institucional y administrativa de la
Institución Educativa, en el marco del Programa Nacional de emergencia
Educativa EBI, priorizando los procesos de aprendizaje-enseñanza
relacionados con la comprensión lectora y el pensamiento lógico-
matemático, promoción de comportamientos de vida organizada en función
de valores, y una cultura de derecho en cada aula de la Institución
Educativa
Las Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, luego de un diagnostico

realizado, llego a la conclusión de que el proyecto de desarrollo de
capacidades para la mejora de la gestión educativa y salud de las
Instituciones Educativa de su jurisdicción, se encuentran con dificultades
para la obtención de una educación de calidad, en todos sus niveles lo cual
implica una necesidad y carencia para el desarrollo de los estudiantes y
por ende para la comunidad. Estando comprendido la capacitación y
___________________________________________________________________________________
desarrollo de capacidades de los docentes y estudiantes dentro de sus

prioridades de los gobiernos locales.
B.2 PROBLEMA
Inadecuada oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje
productivo, intercultural, Salubridad y pedagógico de los alumnos de
Educación Básica regular del Distrito de Tintay Puncu
Causas
 Inadecuadas condiciones de equipamiento con mobiliarios escolares,
equipos de cómputo y textos de consulta y/o de trabajo
 Ineficiencia en el desempeño académico de los docentes y desinterés
de los padres de familia en la educación de sus hijos.
Efectos.
 Bajo rendimiento escolar.
 Integridad física de la población estudiantil en riesgo.
B.3 OBJETIVO CENTRAL O PROPÓSITO DEL PROYECTO:

El objetivo central del presente proyecto consiste en el “Adecuada oferta
de servicios educativos para el logro del aprendizaje productivo,
intercultural, salubridad y pedagógico de los alumnos de Educación
Básica regular del Distrito de Tintay Puncu”, a través de un conjunto de
acciones orientadas a dotar de atención en servicios educativos y así
garantizar el desarrollo socioeconómico de la población afectada por el
problema identificado.
B.4 MEDIOS FUNDAMENTALES:

 Bajo rendimiento escolar
 Integridad física de la población estudiantil en riesgo
B.5 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

Alternativa 1:
Equipamiento de Instituciones Educativas con 8 módulos de computo, 52

Talleres de Capacitación en actividades productivas y pequeños negocios
___________________________________________________________________________________
(Adquisición de Herramientas, materiales, insumos, Capacitadores, etc.),

Traslado y Alimentación de Participantes. 12 talleres de Capacitación en
buenas prácticas saludables a alumnos por parte de los capacitadores de
salud (Adquisición de Herramientas, materiales, insumos, Capacitadores,
etc), Traslado y Alimentación de Participantes).
5C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.
C.1. PROYECCIÓN DE BRECHA OFERTA Y DEMANDA

En cuanto a la Oferta – Demanda para el servicio de educación técnico
productiva, es igual a la Demanda, puesto que la Oferta es cero.
Cuadro Nº 01
OFERTA - DEMANDA
SERVICIOS CON UNIDAD DE AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
AÑO 10
BRECHA MEDIDA 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Alumnos de Nivel Personas
382 382 382 382 382 382 382 382 382 382
primario
431 431 431 431 431 431 431 431 431 431
Secundario
99 99 99 99 99 99 99 99 99 99
Superior
Docentes Personas 98 98 98 98 98 98 98 98 98 98
Profesionales de Personas
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
salud
C.2. ENFOQUE METODOLÓGICO

Las variables relevantes a considerar para el análisis de la demanda son:
 Población Actual y Futura.
 Tasa de Crecimiento Anual de la Población.
 Tasa de crecimiento de Vegetativo escolar
C.3. NÚMERO DE BENEFICIARIOS.

Los usuarios hacer atendidos son 382 Alumnos de Nivel Primario, 431
Alumnos de Nivel Secundario, 99 Alumnos de Nivel Superior, 98 Docentes
y 8 Profesionales de salud, Distrito de Tintay Puncu.
6D. ANALISIS TECNICO DEL PIP
7
8D.1. Alternativa de Localización
___________________________________________________________________________________
9La localización del Distrito de Tintay Puncu, se encuentra ubicado en la

cuenca del rio mantaro, a 221 Km de la ciudad de Huancayo, en el
Departamento de Huancavelica, Provincia de Tayacaja, Cuenta con 12
Instituciones Educativas del Nivel Inicial, 8 Instituciones Educativas del
Nivel Primario y 5 Instituciones Educativas del Nivel Secundario, 01
Institucion Educativa del Nivel Superior, 04 Establecimientos de Salud,
Para poder llegar, los medios de transporte son Camionetas y autos, pero
en temporada de lluvia (Noviembre a mediados de Abril) solo suben
camionetas 4x4, El paradero es en la ciudad de Huancayo por el Mercado
Mayorista..
10
11Se localiza en las siguientes Coordenadas Geográficas:
12
13546872.87 m E / 8651150.79 m S
14Altitud : 2 000 a 5 100 m.s.n.m
15
16D.2. Alternativa de Tamaño
El tamaño del PIP se determina en base a la brecha oferta-demanda en
la situación con proyecto durante el periodo de evaluación del PIP, que
para este caso asciende a un promedio anual de 382 Alumnos de Nivel
Primario, 431 Alumnos de Nivel Secundario, 99 Alumnos de Nivel
Superior, 98 Docentes y 8 Profesionales de salud, considerándola nula
oferta optimizada en la situación actual, debido a que no se interviene en
el tipo de servicio educación técnico productivo, salubridad y pedagógico y
su equipamiento cubra la brecha señalada en líneas arriba durante el
horizonte del proyecto..
1D.3. Alternativa de Tecnología

Capacitación orientada a la Investigación:
Los docentes deben generar y discutir temas científicos/educativos para
mostrar la capacidad de la Instituciones Educativas para responder a los
cambios sociales. Esto mantiene las asignaturas actualizadas, permite la
___________________________________________________________________________________
creación de nuevos cursos y programas. Además, las instituciones deben

contar con el área de investigación para transmitir sus resultados a los
estudiantes que tengan como objetivo convertirse en educadores o
investigadores. Los profesores investigadores deben contar con
conocimiento científico, habilidad para aprender y adaptarse, conocimiento
en lenguas nativas, creatividad, motivación, mente abierta, equipos
interdisciplinarios, redes y conexiones.
Capacitación en Tecnología
El avance en la tecnología ha permitido a los estudiantes contar con
diversas fuentes de información con solo un “clic”. La tecnología
educativa es el proceso sistemático y organizado de aplicar la tecnología
moderna para mejorar la calidad del aprendizaje. Este campo es difícil
para profesores que comenzaron a laborar antes de que la tecnología
cibernética se aplicara en las aulas. No obstante, existen profesores
veteranos con excelente conocimiento tecnológico, pues se han
mantenido al tanto de los avances. En la actualidad, los docentes de las
Instituciones Educativas cuentan con un correo electrónico y cuenta
institucional para sus actividades educativas y administrativas, y en sus
salones cuentan con pantallas inteligentes, proyectores y computadoras.
Una ventaja de conocer el funcionamiento de esta herramienta que tal vez
sea avanzada para algunos, es la posibilidad de trabajar y adaptarse al
cambio.
Educación productivo:
Una alternativa contra la pobreza, la Educación Técnico-Productiva es una
forma de educación orientada a la adquisición y desarrollo de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura
innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los
avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así
como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos
entornos.
Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a

mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está
destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el
___________________________________________________________________________________
mercado laboral y a alumnos de la Educación Básica. Se rige por los

principios dispuestos B37en los artículos 40° al 45° de la Ley General de
Educación Nº 28044. La Educación Técnico-Productiva es una forma de
educación orientada a la formación de adolescentes, jóvenes y adultos en
la adquisición de competencias laborales, capacidades empresariales y
valores, dentro de una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y
humano. Contribuye a la mejora en el desempeño de la persona que
trabaja y de su nivel de empleabilidad, así como a su desarrollo personal.
Educación Salubridad:
La Iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud es una estrategia mundial
que está fortaleciendo la promoción y educación en salud en todos los
niveles educativos, en los espacios donde los jóvenes, los maestros y
otros miembros de la comunidad educativa aprenden, trabajan, juegan y
conviven. Su misión es la de cooperar técnicamente con los Países
Miembros y estimular la cooperación entre ellos, construyendo consenso
entre el sector educativo y el sector salud formando alianzas con otros
sectores para mantener ambientes físicos y psicosociales saludables y
desarrollar habilidades para lograr estilos de vida saludables con los
estudiantes, maestros y padres de familia.
2
1E. COSTOS DEL PIP
2E.1 Cronograma de Los Costos de Inversión a Precios de Mercado
3En el siguiente Cuadro se presenta la inversión precios de mercado de
las alternativas, la Inversión de la alternativa 1 ascienden a S/. 708,326.04
4
1La Estimación de los costos se han considerado teniendo en cuenta los
Costos Directos y los Costos Indirectos (Gastos Generales, Expediente
Técnico).
2Cuadro Nº 02
3ALTERNATIVA 01
Item Descripción Und.
Metrad Precio (S/.) Parcial (S/.)
o
FORTALECER LA PRÁCTICA DE UNA EDUCACIÓN PARA FAVORECER UN PROCESO DE INCLUSIÓN
01 SOCIAL CON EQUIDAD Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EN EL DESARROLLO DE LAS POBLACIONES DEL 391,430.00
ÁREA RURAL.
01.01 EQUIPAMIENTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS 64,800.00
Computadora de Escritorio Disco Duro: 1 TB, Pantalla : 21.5", INTEL DUAL
01.01.01 und 20.00 1,350.00 27,000.00
CORE con velocidad 1.60 GHz
01.01.02 IImpresora con sistema continuo und 20.00 690.00 13,800.00
01.01.03 Fotocopiadora Digital Multifuncional a Color und 8.00 3,000.00 24,000.00
01.02 CAPACITACIÓN EN ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y CULTURALES 326,630.00
01.02.01 CAPACITACION EN PLAN DE NEGOCIOS DE PROYECTOS Eve 26.00 2,055.00 53,430.00
___________________________________________________________________________________
PRODUCTIVOS
01.02.02 CAPACITACION EN LA PROMOCION DE LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Eve 26.00 2,255.00 58,630.00
CAPACITACION EN LA PROMOCION DEL FOLKCLOR Y ARTES DE LA
01.02.03 Eve 26.00 2,255.00 58,630.00
LOCALIDAD
01.02.04 CAPACITACION EN LA PROMOCION DE LA INTERCULTURALIDAD Eve 26.00 2,255.00 58,630.00
01.02.05 ENCUENTRO DE SABERES PRODUCTIVOS CON EL NIVEL SECUNDARIO Eve 2.00 48,655.00 97,310.00
ADECUADAS PRÁCTICAS SALUDABLES EN ALIMENTACIÓN, HIGIENE PERSONAL, SALUBRIDAD, SALUD
02 113,360.00
SEXUAL Y REPRODUCTIVA A LOS ALUMNOS
02.01 CAPACITACIÓN EN BUENAS PRÁCTICAS SALUDABLES 113,360.00
02.01.01 CAPACITACION EN ALIMENTACION E HIGIENE PERSONAL Eve 26.00 2,180.00 56,680.00
02.01.02 CAPACITACION EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Eve 26.00 2,180.00 56,680.00
03 FORTALECER LA PARTICIPACION DE LOS ACTORES LOCALES EN LA GESTION EDUCATIVA 106,860.00
03.01 CAPACITACIÓN ACTORES LOCALES 106,860.00
03.01.01 CAPACITACION EN COMITES DE AUTOGESTION Eve 26.00 2,055.00 53,430.00
03.01.02 CAPACITACION EN PLAN CURRICULAR LOCAL Eve 26.00 2,055.00 53,430.00
COSTO DIRECTO 611,650.00
GASTOS GENERALES 61,165.00
SUPERVISION 20,000.00
LIQUIDACION 4,000.00
EXPEDIENTE TECNICO 13,000.00
TOTAL PRESUPUESTO 709,815.00
1E.2 Cronograma de los Costos de Operación y mantenimiento

2En los costos de operación y mantenimiento del proyecto precios de
mercado por alternativa, de la situación sin proyecto y con proyecto, se
presenta en el Cuadro siguiente.
3
4
5Cuadro Nº 03
6PROGRAMACION DE EJECUCION DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO ALTERNATIVA 01
COSTOS PERIODO
(Soles) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sin Operación 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000
Proyecto
Mantenimiento 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000
Con Operación 175,000 175,000 175,000 175,000 175,000 175,000 175,000 175,000 175,000 175,000
Proyecto
Mantenimiento 21,000 21,000 21,000 21,000 21,000 21,000 21,000 21,000 21,000 21,000
7
8E.3 Costo de Inversión por beneficiario
El Costo de Inversión por Beneficiario es de S/. 651.72
9F. EVALUACION SOCIAL

10Beneficios Sociales
 Atender a 8 Instituciones Educativas del Nivel Primario y 5 Instituciones
Educativas del Nivel Secundario, 01 Institución Educativa del Nivel Superior, 04
Establecimientos de Salud.
 Se atenderán a 382 Alumnos de Nivel Primario, 431 Alumnos de Nivel
___________________________________________________________________________________
Secundario, 99 Alumnos de Nivel Superior, 98 Docentes y 8 Profesionales de

salud.
Metodología y Parámetros
 Valor actual de los costos totales a precios sociales.
 Ratio costo efectividad.
0 Indicadores de Rentabilidad Social

Cuadro Nº 04
RESULTADO DE LA EVALUCION ECONOMICA
Alternativa 1
Tipo Criterio de elección**
(Recomendada)
Valor Actual de los Costos (VAC) 663,449.15
Costo Anual Equivalente (CAE) 66,344.91
Costo / Eficiencia*
Costo por capacidad de producción 4,199.05
Costo por beneficiario directo 651.72
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

El responsable directo de la inversión del proyecto es la Municipalidad Distrital de
Tintay Puncu; en este caso gestionará y realizará las acciones necesarias para la
ejecución del proyecto en la fecha pactada programada en el Presupuesto
Participativo respectivo.
La población beneficiada ha mostrado toda su colaboración y participación en la

ejecución de la obra, y se ha comprometido en la operación y mantenimiento del
proyecto y aporte de mano de obra no calificada en la etapa de inversión.
Aquí se contempla que la población se hará cargo del mantenimiento y el

cuidado de la obra durante la vida del proyecto, haciéndose cargo del cuidado de
la infraestructura y mantenimiento de esta área para así cumplir con los objetivos
planteados en el presente proyecto.
H. IMPACTO AMBIENTAL
Por la Naturaleza del proyecto no generara impacto negativo alguno por ser un
proyecto de carácter social
I. GESTIÓN DEL PROYECTO

La Municipalidad de Tintay Puncu como entidad ejecutora asumirá la
conducción del proyecto, en ese sentido forma dentro de la Estructura Orgánica
___________________________________________________________________________________
depende jerárquicamente de los siguientes.
La Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, que de acuerdo a sus atribuciones de

la Ley Orgánica de las Municipalidades, lidera y conduce el proyecto a través de
la Gerencia Municipal.
Residencia de Obra: Conduce, Administra, programa, organiza según el

cronograma de inversión del Proyecto y las actividades descritas planificadas,
prepara los informes, elabora las solicitudes de desembolsos, etc.
El responsable directo de la inversión del proyecto es la Municipalidad Distrital

de Tintay Puncu; en este caso gestionará y realizará las acciones necesarias
para la ejecución del proyecto en la fecha pactada programada en el
Presupuesto Participativo respectivo.
La población beneficiada ha mostrado toda su colaboración y participación en la

ejecución del proyecto, y se ha comprometido en la operación y mantenimiento
del proyecto.
Durante la Etapa de Pre Inversión

Para la elaboración del presente perfil de pre inversión, la población beneficiaria
colaboro activamente en la facilitación de información relevante como
información socio económica para la identificación y formulación del perfil,
asimismo las autoridades locales facilitaron los documentos necesarios para la
identificación del proyecto. La municipalidad Distrital de Tintay Puncu a
demostrado el interés y responsabilidad haciendo caso el llamado de sus
Pobladores, se ha encargado del financiamiento del proyecto en su etapa de
perfil.
Durante la Etapa de Inversión

En la etapa de ejecución del proyecto, será la Municipalidad Distrital de Tintay
Puncu la encargada de aportar el monto de inversión para hacer realidad el
proyecto, si bien con recursos propios o en su defecto con algún a institución
cuya gestión se está realizando de manera permanente.
Durante la Etapa de Post Inversión

Una vez ejecutada la obra, esta será entregada a la población beneficiaria, para
___________________________________________________________________________________
que se encarguen de la operación y mantenimiento de la misma.
J. PRINCIPALES RIESGOS
RIESGO. La probabilidad de consecuencias negativa, daños y pérdidas
esperadas, (muertes, lisiados, en la propiedad, medios de vida, la actividad
económica y social, la cultura e historia, etc.) como resultado de la interacción
entre amenazas y elementos sociales y económicos expuestos en un sitio
particular y durante un periodo de tiempo de exposición definido. Riesgo es una
condición latente que anuncia futuro daño y pérdida. La valorización del riesgo
en términos sociales y económicos puede ser objetivo (calculado
matemáticamente); o subjetivo, (producto de la percepción e imaginarios de las
personas y grupos)
Por las características del sector, hay ciertos riesgos que suelen ocasionar la
mayor parte de los accidentes. Por eso, repasamos cuáles son los
principales riesgos laborales en la construcción, para poder estar preparados.
También son frecuentes las caídas al mismo nivel, provocadas por tropezones,

pisar en terreno inestable o resbalones.
Caída de objetos o derrumbes:

Este tipo de accidentes pueden deberse a la caída de elementos debido a la
inestabilidad de la estructura. Aquí entrarían las caídas de edificios, muros,
materiales de construcción, etc. Por ello siempre es necesario una buena
colocación de estos materiales y, en caso de observar cualquier indicio de
inestabilidad, comunicarlo al responsable de la obra.
Orden y limpieza:
Muchos accidentes se producen por golpes y caídas que podrían haberse
evitado con un ambiente ordenado y recogido. A menudo, un suelo resbaladizo o
materiales fuera de sitio son los que provocan estos daños.
Proyección de partículas:
Este tipo de lesiones pueden producirse por pequeños fragmentos o partículas
de un material que han sido proyectadas por una máquina o herramienta.
___________________________________________________________________________________
Riesgo eléctrico:
La construcción, por su carácter de provisionalidad, hace que tenga un riesgo
especial por lo que respecta a la instalación eléctrica. Estas instalaciones suelen
ser provisionales, están a menudo al aire libre, se componen de material
reutilizable, entre otros aspectos. Todo esto hace que haya mayores
probabilidades de accidente que en otros sectores.
17
18
19II. IDENTIFICACION
2.1. DIAGNOSTICO
En esta etapa se elabora un análisis de la situación actual en la que se

encuentran las localidades del distrito de Tintay Puncu, con respecto a los
servicios de educación escolarizado de Educacion Basica Regular, para lo cual
se ha hecho uso de imágenes, mapas, graficas, etc., para poder interpretar
y medir los factores que la explican y las tendencias a futuro.
2.1.1. Área de Estudio y Área de Influencia
El Área de Estudio corresponde al distrito donde se va intervenir con el proyecto,

que para el presente proyecto es el distrito de Tintay Puncu. El distrito de
Tintay Puncu tiene una población al año 2007 de 4,096 habitantes, constituidos
por un 59.54% de habitantes pertenecientes al área rural y 40.46%
pertenecientes al Área Urbana. Constituyéndose como una zona Rural. El área
de estudio identificado en el desarrollo del estudio a nivel de perfil está
representada por la circunscripción territorial del distrito de Tintay Puncu.
Asimismo podemos indicar que el área de influencia del proyecto está

comprendida por la población directamente afectada, los cuales se encuentran
ubicados a nivel del distrito de Tintay Puncu.
El área de influencia para dichas localidades viene a ser el radio que

representa la máxima distancia de las viviendas de los educandos a un
___________________________________________________________________________________
local educativo determinado, también está determinado por el tiempo

máximo de recorrido de dichos educandos de su vivienda al local educativo,
ya sea utilizando algún medio de transporte o a pie, para la zona rural el
radio normativo es de 2 km o 30 minutos (RM Nº 252-2011/ED). La
población demandante del servicio es netamente de la localidad donde se
encuentra la Institución Educativa y las Instituciones más cercanas se
encuentran a una distancia muy lejana, a la cual se accede por la vía
afirmada en auto el costo de traslado es de 5.00 nuevos soles, y la
frecuencia de salida resulta eventual, motivo por el cual no es un medio
recomendable para cumplir con los horarios señalados por la Institución
Educativa.
Cuadro N° . 5
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Código Alumnos Docentes
Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE
modular (2018) (2018)
Básica Alternativa - Inicial
1633775 CEBA - 34053 e Intermedio PLAZA PRINCIPAL S/N 32 2
LOS ANGELITOS DE
3946246 DIOS Inical No Escolarizado PLAZA PRINCIPAL 5 0
0716647 250 Inicial - Jardín CALLE PRINCIPAL S/N 30 2
0743468 296 Inicial - Jardín CALLE PRINCIPAL S/N 29 2
0743476 297 Inicial - Jardín PLAZA PRINCIPAL S/N 20 2
1244789 574 Inicial - Jardín PLAZA PRINCIPAL S/N 22 2
1407717 660 Inicial - Jardín BARRIO RANRA JATUS 15 1
1415058 710 Inicial - Jardín PLAZA PRINCIPAL 12 1
1560267 917 Inicial - Jardín LAYAN PAMPA 26 2
0370239 30974 Primaria CALLE PRINCIPAL S/N 106 8
0470500 31317 Primaria PLAZA PRINCIPAL 17 2
0743492 36575 Primaria PLAZA PRINCIPAL S/N 8 1
0637520 SAN JOSE Secundaria PLAZA PRINCIPAL 120 16
1058189 SANTA CRUZ Secundaria PLAZA PRINCIPAL S/N 113 8
0687806 SIMON BOLIVAR Secundaria PLAZA PRINCIPAL 114 11
ASUNCION DEL
1358035 SEÑOR Secundaria PLAZA PRINCIPAL 84 7
CALLE ESCANDINVOS
1389980 SAN JOSE Superior Tecnológica S/N 99 9
TOTAL 1131 98
Elaboración: Equipo Técnico
Cuadro N° . 6
___________________________________________________________________________________
ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
Nombre del
Código Código Nivel de
Establecimien Categoría DIRESA / DISA RED MICRORRED
SISMED ESTADISTICA complejidad
to de Salud
PUESTO DE SAN ISIDRO

PS TINTAY
2DO NIVEL DE SALUD CON DE
PUNCO
06628 0000006628 COMPLEJIDAD MEDICO HUANCAVELICA TAYACAJA ACOBAMBA
PS
COCHABAMB SAN ISIDRO
A GRANDE 1ER NIVEL DE PUESTO DE DE
06629 0000006629 COMPLEJIDAD SALUD HUANCAVELICA TAYACAJA ACOBAMBA
SAN ISIDRO
PS PUERTO
1ER NIVEL DE PUESTO DE DE
SAN ANTONIO
06630 0000006630 COMPLEJIDAD SALUD HUANCAVELICA TAYACAJA ACOBAMBA
SAN ISIDRO
SUNE
SIN DE
GRANDE
0000007294 SIN NIVEL CATEGORIA HUANCAVELICA TAYACAJA ACOBAMBA
SAN ISIDRO
UCHUYSIHUIS SIN DE
0000007295 SIN NIVEL CATEGORIA HUANCAVELICA TAYACAJA ACOBAMBA
Elaboración: Equipo Técnico
Imagen Nº 05: MAPA PERU
___________________________________________________________________________________
Imagen Nº 06: MAPA DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
Imagen Nº 07: MAPA DEL PROVINCIA DE TAYACAJA
___________________________________________________________________________________
Imagen Nº 08: MAPA DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU
___________________________________________________________________________________
Imagen N° 09
CROQUIS DEL ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
El Área de intervención donde se realizaran los siguientes proyectos se ubica en

las localidades del Distrito de Tintay Puncu, Provincia de Tayacaja,
Departamento de Huancavelica.
Su clima es templado y frio, lluvioso de diciembre a abril y seco de mayo a

noviembre.
___________________________________________________________________________________
Extensión y Altitud: La superficie territorial del distrito de Tintay Puncu es de

106.92 Km2 que representa el 3.17 % de la superficie total provincial. Su
fisiografía está representado por el paisaje del Rio Mantaro, de topografía llana,
seguido por el gran paisaje colinoso de topografía bastante accidentada con
ocurrencia de fenómenos de geodinámica externa como pequeños valles
encañonados; con altitudes que varían entre 1,800 m.s.n.m. ( altura de la
quebrada del Rio Mantaro) en la parte media baja y 4,200 m.s.n.m. En la parte
alta.
Límites:
 Por el Norte con la Provincia de Huancayo.
 Por el Sur con el Distrito de Colcabamba.
 Por el Este con el Distrito de Huanta.
 Por el Oeste con el Distrito de Surcubamba.
Superficie y Topografía: La superficie territorial del distrito de Tintay Puncu es

de 106.92 km2 (el 3.17% de la superficie provincial) y se encuentra ubicado en
los andes centrales de la Cordillera Andina. Predomina una topografía irregular,
formado por valle, colinas y laderas con altitudes que varían entre los 2.000
m.s.n.m. hasta 3500 m.s.n.m. El río Rio Mantaro atraviesa casi todo el distrito,
así mismo, la mayor parte del territorio está formado por laderas moderadamente
inclinadas que constituyen las tierras de cultivo, muchas de las cuales se
encuentran en proceso de erosión, en la parte baja presenta zonas donde
predominan los mejores pastos naturales y consecuentemente son las de mayor
capacidad para producir este tipo de plantas para el sostenimiento de una
ganadería productiva.
Hidrografía: El Ámbito Distrital, hidrográficamente está localizado dentro de la

sub cuenca del Rio Mantaro. La colectora principal del recurso hídrico en el
Distrito de Tintay Puncu, Rio Mantaro, por su caudal y recorrido está considerada
como el de Primer orden dentro del distrito. El distrito de Tintay Puncu cuenta
con recursos hídricos importantes, aprovechables para la agricultura y consumo
humano. Entre las principales afluentes se consideran los siguientes:
 Río Mantaro
___________________________________________________________________________________
 Diversos riachuelos
Suelos: Los suelos en el área del distrito, se caracterizan por ser fértiles y por su
aptitud agrícola con capa poco arable. Ubicadas en la parte media y baja de las
laderas y las de características forestales ubicadas en las partes altas completan
los suelos eriazos con presencia de afloramientos rocosos. Los suelos presentan
una textura variada con un promedio de tipo franco arcilloso y franco arenoso lo
que obliga a hacer un manejo adecuado del agua y controlar el proceso erosivo
generado por el riesgo.
El distrito de Tintay Puncu exhibe una gran variedad de recursos naturales y

ambientales, toda vez que cuenta con diversos pisos ecológicos, sin embargo la
falta de información y manejo en el uso racional limita un adecuado
aprovechamiento y manejo integral de sus recursos potenciales.
El distrito cuenta con una superficie agrícola total de 4, 478 hectáreas, de las
cuales 1,958 has. Se encuentran bajo riego y 2,520 has. En secano. También
podemos decir que la superficie no agrícola es de 3,984 hectáreas, de las cuales
2248 has. Se encuentran con pastos naturales, 314 has. Con montes y bosques,
y 1,422 has. Con otras tierras.
Flora: Cuenta con un potencial variado de especies forestales que por la poca
intervención de la actividad humana, se conserva en su estado natural,
existiendo un equilibrio ecológico y manteniendo su riqueza en su biodiversidad
lo cual permite el desarrollo de diferentes especies nativas de la zona. La flora
existente en el ámbito distrital abarca los diferentes pisos ecológicos:
Cordillera: Qinuales, llamarsh, pinchush, silata (frambuesa de puna), musgo

(laushco), ichus y otras variedades nativas no registradas.
Media: Tirish, taya, sauco, chilca, llamash, silata, mio, ayrampo, tirish chaual
(verde y azul) calabazas y otras muchas variedades no registradas.
Baja: Pauca, Chamanan chilca, sauco (layan), cipreses y eucaliptos
domesticados, carapillo, tirihs, nogal, así como tomatillo, pacay, duraznos,
blanquillos, chaual (verde y azúl), zapallos, calabazas, higos y muchas otras
variedades no registradas.
Fauna: La fauna existente es diversa y las especies que pueden encontrarse
___________________________________________________________________________________
dependen de la zona agra ecológica. La zona caracterizada por los tres pisos
ecológicos cuenta con una fauna silvestre y doméstica bien marcada definida por
los microclimas existentes. La diversidad de pisos naturales del área aludida
hace posible que existan muchas especies animales (aves, reptiles,
mamíferos, etc), por las quebradas adyacentes pastan camélidos sudamericanos
como la llama (Lama glama); también existen Cérvidos como el Venado
(Odocoileus Virginianus), la Taruca (Hipocamelus antisensi), roedores como la
Viscacha (Lagidium culpaeous), aves como la Perdíz (Nothropocta ornato),
Huallata o Huachua (Choephaga melanoptera); así como el Bagre (Pygidium
oroyae); tambien Batracios como la Rana (Batrachoprynus macrostomus).
Silvestres: Entre los mamíferos, se encuentra el Zorrino (Conepatus rex),

Ratones de campo (Akodon mollis, Phylotis Darwin), ComaDREHa (marmosa
elegans), Venadogris (odocolieus virginalanus), tarántulas, pericos, etc.
Por otro lado, entre las aves de la zona se encuentra la Tortolita peruana
(Eupelia ccruziana), los Picaflores ( Myrtis Jenny y Thaumastura cora) el Negro
(Dives Warszewicsi), la Perdiz serrana (Nothoprocta pentlandi), Aguilucho
común ( Buteo polyosoma), Cernícalo americano (Falco sparverius).
Domésticos: Entre los animales domésticos se encuentran las especies
Caballar, asnar, ovinos, vacunos criollos y mejorados, caprinos, equinos,
camélidos; así como perros, gatos, cuyes, gallinas, patos, gansos.
Características Climáticas
Clima: El clima en el distrito de Tintay Puncu, como el de la mayor parte de los

andes peruanos, está caracterizado por los cambios de estación y están
controlados por la topografía y la altitud. En este sentido, la mayor parte de la
superficie territorial del distrito (parte media y alta), tiene un clima Templado
Moderado Lluvioso. Se caracteriza por tener un invierno seco templado en el día
y frígido en la noche, con una temperatura promedio de 10º C en la parte alta, en
la parte media varía entre los 12º y 25º C, y temperaturas promedio de 25º C
en la parte baja.
Precipitación: Se tiene dos épocas bien definidas; un periodo lluvioso que va

de los meses de Noviembre a Abril, y un período seco durante los meses de
Mayo a Octubre. La Precipitación anual oscila entre los 800 mm, y 900 mm,
___________________________________________________________________________________
siendo los meses de junio y julio los que registran los menores valores; y los
meses de Enero, Febrero y Marzo con registros promedio de 200 mm
mensuales como valores máximos respectivamente.
2.1.2 Características socioeconómicas y culturales
Educación: La educación constituye un sector clave en el desarrollo de los

países. En este sector social se focaliza el mayor impacto derivado de la rápida
expansión de la población. Dentro de este contexto, la cobertura de atención
educativa es deficiente en el nivel nicial, pues solo es atendida el 15.3 % de la
población en edad escolar, sin embargo es buena en el nivel primario con un
87.4 % de atención, y regular en la educación secundaria con una cobertura de
atención de 67.8 %. Cabe resaltar que un buen porcentaje de la población,
principalmente en el nivel secundario migra a la ciudad de Huancayo y Pampas
para terminar sus estudios superiores. Ver cuadro siguiente:
CUADRO 7: COBERTURA DE EDUCACIÓN – TINTAY PUNCU

POBLACIÓN EN NÚMERO DE COBERTURA
NIVELES EDAD ESCOLAR ALUMNOS DE
(3-5 AÑOS) MATRICULADOS ATENCIÓN
Inicial 1800 276 15.3%
Primaria 2780 2429 87.4%
Secundaria 600 407 67.8%
Cobertura
Total 5,180 3,112 60.1%
Fuente: PDC MDTP 2006- 2015
Infraestructura y equipamiento: Con referencia a la infraestructura educativa y

al mobiliario escolar de la zona, éstas son deficientes. Podemos mencionar que
el 90% de dichos centros de educación cuentan con local propio, el 70 % de
ellos cuentan con carpetas escolares y solo el 20% de los mismos disponen de
escritorios. Analfabetismo: Uno de los principales problemas que afecta al
distrito es el alto porcentaje de analfabetismo. Según información proporcionada
por la Dirección Regional de Educación de Huancavelica, la tasa de
analfabetismo del distrito alcanza al 25.8% de la población. Este fenómeno se
debe entre otras razones al abandono
Permanente de la escuela por parte de los niños y afecta mucho más a las
mujeres que a los varones, generando procesos de desarrollo tanto personal
___________________________________________________________________________________
como social, totalmente adversos a lo requerido por estas poblaciones para salir
de su situación de pobreza extrema y de marginación en la que se encuentran.
El analfabetismo en las mujeres del distrito alcanza al 31.8 %, mientras que la
tasa de analfabetismo en los varones es de 19.03 %.
Indicadores Educativos: Los indicadores educativos del distrito son una

expresión Cuantitativa de las principales características de la realidad actual del
distrito en este sector. Situación que puede ser modificada con la intervención
oportuna en el mejoramiento. Para el caso de Tintay Puncu, éstos indicadores son
los siguientes:
CUADRO N° 8: INDICADORES EDUCATIVOS
Indicadores Educativos Porcentaje
Tasa de analfabetismo general 25.28%
Tasa de escolaridad de 5 a 9
años 72.30%
años 85.50%
años 33.60%
Índice de escolaridad 60.10%
Fuente: PDC MDTP 2006- 2015
Salud Preventiva y de Base: Hasta ahora, el problema de salud se ha
relacionado con hospitales. Consideramos que la gran mayoría carece de
atención de salud preventiva, principalmente de enfermedades infectas
contagiosas, afecciones digestivas y respiratorias, principales enfermedades de
la región, por lo tanto el problema de salud es prevención. Los servicios de salud
en el distrito actualmente son deficientes, ya que existe dificultades de
infraestructura, inadecuada e insuficiente implementación de los puestos de
salud existentes reducido número de profesionales y técnicos de la salud en el
ámbito distrital, situación que no les permite desempeñar con eficiencia las
acciones de atención a la población. Los bajos niveles de salud poblacional,
altas tasas de morbilidad y desnutrición infantil a nivel distrital, son el vivo reflejo
de estas deficiencias en la prestación de salud.
Tintay Puncu el distrito con menor cobertura de servicio de salud de la Provincia

de Tayacaja.
Saneamiento y Vivienda
___________________________________________________________________________________
Agua Potable
El servicio básico de agua potable en el distrito es crítico y deficiente.
Desagüe y/o letrinas.-

Datos proporcionados por la Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, reflejan que
el servicio de desagüe se encuentra también en situación crítica en el ámbito
distrital, toda vez que solamente tienen acceso al servicio de alcantarillado a
través de una Red de desagüe y letrinas para la eliminación de excretas el 35 %
de las familias; el 65 % restante carecen de este servicio; lo más vulnerable los
problemas de contaminación del medio ambiente con riesgo inminente de la
población está propensa a la proliferación de enfermedades infecciosas.
Vivienda: La infraestructura predominante de la mayoría de las viviendas del

distrito (especialmente en la zona rural), se caracteriza por su precariedad; es de
material rústico. Las paredes generalmente son de adobe y tapiales; piso de
tierra apisonada. En la zona urbana, en cambio se aprecian viviendas de
concreto o de madera; los techos son de tejas de arcilla cocida, calaminas y en
algunos casos predomina el material noble. En el ámbito distrital, el 32 % de las
viviendas no cuentan con servicio de agua por tubería, especialmente en la zona
rural. A sí mismo, solo el 20 % de las viviendas cuentan con servicios higiénicos
a través de red de desagüe, presentándose más la costumbre de utilizar el
campo libre o los campos de cultivo. Por otro lado, cada vivienda generalmente
consta de 3 ambientes en dos pisos, pero con pésima iluminación interna. Existe
un hacinamiento notorio en estas viviendas, dado que en la mayoría de los
casos, un solo ambiente es utilizado como dormitorio de todos los miembros de
la familia.
Actividad Agrícola Es la principal actividad económica del distrito, cuya

producción y productividad no alcanza los promedios nacionales, debido al bajo
nivel tecnológico que se aplica y a la estacionalidad de sus cultivos que no
permite alcanzar buenos precios. Esta actividad constituye para gran parte de las
familias de Tintay Puncu la principal fuente de ingresos, destacando entre los
principales cultivos la papa en sus diferentes variadas, también maíz amiláceo,
cebada, quinua, trigo, cebolla y recientemente destaca la producción de
alcachofas.
Destaca además entre los principales cultivos la quinua, arveja, habas entre
___________________________________________________________________________________
otros. Según informes del Instituto Nacional de Estadística e Informática, el

número total de unidades productivas es de 1626, en un total de 8462 hectáreas
divididas en 4901 parcelas. La superficie agrícola total es de 4477 has., de las
cuales 1958 has., se encuentran bajo riego y 2520 has., en secano. También
podemos decir que la superficie no agrícola es de 3984 hectáreas, de las cuales
2248 has., se encuentran con pastos naturales, 314 has., con montes y bosques,
y 1422 has., con otras tierras.
CUADRO 9: DISTRIBUCIÓN DE LAS TIERRAS-DISTRITAL Y PROVINCIAL

(HAS)
Los suelos de acuerdo a su capacidad de uso, constituyen un instrumento de

extrema importancia en el uso racional y eficiente del recurso suelo. Los
principales factores que vienen condicionando a la producción y productividad en
la zona son la carencia de infraestructura de riego, así como la falta de crédito
para financiar el mantenimiento de cultivos o la instalación de otros con mejores
perspectivas, ausencia de asistencia técnica, la aplicación de inadecuadas
técnicas de comercialización, así como limitaciones en el uso de paquetes
tecnológicos con infraestructura de riego y la falta de plantas agroindustriales
para dar valor agregado a la producción. En el siguiente cuadro se puede
apreciar los principales productos de la zona, además de la superficie cosechada
por cada uno, la cantidad producida por cada producto en Toneladas Métricas,
así como el rendimiento promedio y el precio en chacra de cada producto:
CUADRO 10.
TEMAS POTENCIALIDADES INDICADORES
A. Variedad agrícola  Yunga Frejól, caña de azúcar,
Agricultura diversificada mango, plátano, manzana, níspero,
chirimoya, palta, granadillas,
camote, yuca, café, limón,
cochinilla, pacae.
 Quechua Maíz alfalfa, frejól,
lentejas, olluco, y hortalizas, como;
col, lechuga, cebolla, perejil,
___________________________________________________________________________________
culantro, zanahoria, arvejas y

habas.
 Suni Papa, olluco, cebada, arveja,
cebada y trigo
 Puna Papa, olluco, y quinua.
B. Productos  93 % usa abono natural

ecológicos  7 % usa fertilizante sintético (*1)
 Yunga Vacuno, animales menores:

Ganadería C. Adecuadas zonas cuy, gallina y pato
de producción  Quechua Vacuno, ovino y porcino
pecuaria  Suni Ovino
 Puna Llama y Alpaca
Actividad Pecuaria: Constituye la segunda fuente de ingresos para las familias

del distrito, aunque en mucho menor escala que la agricultura, constituyéndose
en una actividad secundaria. En la actualidad esta actividad se encuentra
descuidada y no se la da la debida importancia, toda vez que en el ámbito
distrital se puede observar Animales criollos y con problemas sanitarios;
asimismo, los sistemas de crianza son extensivos y sin las tecnologías
correspondientes. Esta población podría ser mayor si se mejoraran las
condiciones de su crianza y superaran los siguientes problemas.
 Enfermedades parasitarias internas y externas (fiebre aftosa y carbunco).

 Precios bajos (debido a la lejanía al mercado y flete alto).
 Baja calidad genética.
 Falta de asistencia técnica.
 Baja calidad de pastos.
 Baja tasa de fertilidad.
Riqueza Hídrica: En Tintay Puncu, la pesca es de tipo artesanal en los ríos de la

zona. Los Anexos que desarrollan esta actividad son los de Rio Mantaro y donde
existen piscigranjas instaladas hace varios años, cuya actividad está orientada
específicamente a la producción de truchas solo para el mercado local. Cabe
mencionar que el volumen de producción que tienen estas piscigranjas, es
mínima. Recientemente se han descubierto recursos mineros metálicos, estos
yacimientos serán explotados posteriormente por la Compañía “Minera Nuevo
Progreso”; Actividad minera que aportará beneficios a la zona, generando
puestos de trabajo y que incidirá en mejores ingresos de las familias, como de la
Municipalidad.
___________________________________________________________________________________
Actividad Comercial: constituye un eje de importancia después de las

actividades agropecuarias en razón de estar ligado estrechamente a la
producción agrícola y pecuaria; como es sabido, en la comercialización de los
productos de origen agropecuario, interviene con frecuencia una red
intermediaria que por un lado, deprime el precio a nivel de chacra y por otro,
constituye un factor regresivo en la distribución de los ingresos, derivando una
parte importante del producto regional al sector comercial en deterioro del sector
agrícola. Sin embargo, son muy pocos los productores agropecuarios de la zona
que venden sus productos en mercados más grandes como las ciudad de
Huancayo y Lima.
Articulación vial
Según información proporcionada por la Municipalidad Distrital de Tintay Puncu,
actualmente existen 62 Km. de carretera car rozable en regular estado de
conservación, así como caminos de herradura que conectan a la mayoría de
centros poblados menores y anexos del distrito.
Infraestructura de Riego
Según datos proporcionados por la Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, se
conoce que el 23 % del total de áreas con vocación agrícola tienen riego, cuya
distribución de agua se realiza a través de canales principales que hacen un total
de 55 K ms. Localizados en 14 poblados rurales y que beneficia a 817 familias
dedicadas a la actividad agropecuaria.
Cobertura del Servicio de Energía Eléctrica: En la actualidad el servicio de

energía eléctrica en el ámbito distrital, abastece al 85% de las familias siendo
los beneficiados con este servicio los centros poblados de Huarmicocha, Uhcuy
Sune y entre otros.
Población Económicamente Activa (Pea): La población Económicamente

Activa (PEA), está constituida por las personas que están desarrollando alguna
actividad económica o que están buscando trabajo. Se toma como PEA a los
menores de la zona, debido a que en la región es normal que desde muy
temprana edad los niños se dediquen a actividades productivas en las fincas.
Según datos proporcionados por el Instituto Nacional de Estadística e
Informática, la Población Económicamente Activa actual del distrito de Tintay
___________________________________________________________________________________
Puncu representa el 29.9 % de su población total distrital y corresponde el 10 %

de la PEA total provincial.
Actividad Turística: En el distrito no se ha desarrollado en su total dimensión,

en virtud de carecer de una mínima infraestructura de servicios y de una
campaña de promoción adecuada. Respecto a recursos turísticos, el distrito de
Tintay Puncu, cuenta básicamente con dos tipos de atractivos turísticos. Primero,
con recursos atractivos como restos arqueológicos y en segundo orden con
recursos naturales paisajísticos.
Esta riqueza natural cuenta con atractivos turísticos de interesantes panoramas

paisajísticos y escénicos, son fuentes potenciales para el desarrollo de un
turismo de aventura y un turismo vivencial. Estos atractivos están relacionados
al medio ambiente característico de la zona, complementándose con las fiestas
costumbristas y religiosas, actividades artesanales y las vivencias campesinas
con una vasta tradición de riqueza cultural llegada de los antiguos Quechuas
Tayacajas, armonizando con ello las danzas, cantos, comidas, bebidas, etc., los
que aún no han sido incorporados al mercado. Su rico y valioso folklore se ve
reflejado en sus principales festividades patronales del distrito.
Aspectos Culturales La identidad cultural del distrito de Tintay Puncu tiene sus
raíces en los Quechuas “Tayaccasas”, quienes estuvieron primero bajo la
influencia de la cultura Chavín (aproximadamente 800 A. de C.), después bajo la
influencia de la cultura Huarpa, luego fue parte del imperio Wari, más tarde fue
parte de la confederación Chanca (1100 – 1470 D. de C.), y cuando esta
confederación fue derrotada, terminó siendo desbaratada y sometida a la
hegemonía Inca. En la colonia, en el contexto distrital y provincial, el sistema de
haciendas afectó de dos maneras a la población indígena. Primero, unos fueron
incorporados como siervos al latifundio, obligados a otorgar fuerza de trabajo
para la explotación de minas y tierras de los terratenientes. Segundo, otros que
habían sido reducidos en comunidades, fueron también alcanzados de diversa
manera, por el poder de los primeros. Hubo una convivencia conflictiva entre
comunidad y latifundio; sin embargo fue tolerada como una fuerza de trabajo de
“reserva” para períodos en que la producción lo demandaba. Los latifundistas
imponían su fuerza sin control posible del Estado Colonial. Durante mucho
tiempo, las comunidades campesinas sobrevivieron asediadas
permanentemente por el régimen de hacienda. Después de la independencia del
___________________________________________________________________________________
Perú, la restauración de la república nos llevó a una nueva clase de poder, las
haciendas continuaron bajo el dominio de los descendientes criollos. Derogaron
la servidumbre, pero esta medida no fue acatada y su práctica se prolongó
durante toda la historia republicana. No obstante el problema de la tierra, más
bien desprotegió a la comunidad. Bolívar en 1824, buscó desintegrar las
comunidades, privatizando las tierras comunales y promulgó un decreto en ese
sentido, originando una expansión de haciendas a través de la usurpación. Las
consecuencias de las normas de Bolívar se prolongaron hasta el año de 1920,
cuando en la nueva constitución política fue reconocida la comunidad como una
institución autónoma, inajenable e inviolable. Es importante mencionar que
Tintay Puncu es un distrito eminentemente Quechua hablante, conocido por los
comuneros campesinos como “Runa Simi”. En la capital distrital, así como en los
principales centros poblados, la población es bilingüe; utilizan como medio de
comunicación el idioma Castellano y el quechua. Se conoce que en la
comunicación familiar y comunal se habla con mayor incidencia el quechua y en
los espacios públicos, reuniones o entrevistas con representantes de
instituciones públicas o privadas, se habla el castellano.
CUADRO 11
TEMAS POTENCIALIDADES INDICADORES
 Pateria
Restos arqueológicos  Lindomoya
 Andenes de
chiquiacc
Turismo  Vilcarnar
 Huacachi

 Catarata de
accomayo (pucarumi)
Existencia de recursos  Laguna warmiccocha
paisajísticos naturales  Bosques de
Orquídeas
 Yananyacc
 Matara
 Sachacoto (*2)
2.1.3 Identificación y Caracterización de los Peligros

Resultado del Análisis de Peligros
Identificación de los peligros naturales y socio-naturales
___________________________________________________________________________________
Sobre la base de la información analizada y una visita de campo con entrevistas

a los pobladores, haciendo uso del Formato N° 01, recomendado en las «Pautas
metodológicas para la incorporación del análisis del riesgo de desastres en los
Proyectos de Inversión Pública», se realizó el respectivo análisis de peligros.
Los pobladores al ser entrevistados durante la visita se les pregunto acerca de
los peligros ocurridos en la localidad y por ende en el terreno donde se
construirá, se mencionan algunos peligros mínimos para tomar en cuenta en las
demás etapas del proyecto.
Peligros naturales
Son peligros asociados a fenómenos meteorológicos, geotectónicos, biológicos,
de carácter extremo o fuera de lo normal.
A continuación se presentan los peligros naturales como inundaciones, lluvias,
heladas, entre otros:
Inundaciones
Imagen N° 10
Área de Estudio: Peligro de Inundaciones
TINTAY PUNCU
___________________________________________________________________________________
Fuente: Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (2003).

Elaboración: Equipo Técnico, 2016.
Según el mapa la zona no son afectadas por inundaciones. En consecuencia en

nivel de peligro por inundaciones es BAJO.
Heladas
Imagen N° 11
Área de Estudio: Peligro de Heladas
___________________________________________________________________________________
TINTAY PUNCU
Fuente: Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (2003).

Las heladas son frecuentes en las zonas frígidas, es decir en la sierra, Pero por
la ubicación del área a intervenir tiene registro de heladas en el área de
intervención, en el presente grafico se observa que la región sombreada es
aquella con incidencia de heladas de acuerdo al cuadro de leyenda, por tanto el
nivel de peligro es ALTO.
___________________________________________________________________________________
Sismos
Imagen N° 12
Área de Estudio: Peligro de Sismos
TINTAY PUNCU
Fuente: Instituto Geofísico del Perú (2003).

Según el nivel de intensidad sísmica, la zona de estudio se encuentra expuesta

en un nivel VI, esto según la escala de intensidades de Mercalli mejorada, donde
se indica que en este nivel el riesgo de peligros es fuerte, y puede describirse
como: Daños insignificantes en estructuras de buen diseño y construcción.
Daños leves a moderados en estructuras ordinarias bien construidas.”.
En consecuencia, el nivel de peligro sísmico es considerado como MEDIANO.
___________________________________________________________________________________
Sequías
Imagen N° 13
Área de Estudio: Peligro de Sequías
TINTAY PUNCU
___________________________________________________________________________________
Fuente: Instituto Nacional de Planificación (2003).

En cuanto al peligro de sequias, es clasificado como de nivel BAJO, y se sabe

que no son usuales en estas zonas, en el presente grafico se observa que la
región sombreada es aquella con incidencia de sequía de acuerdo al cuadro de
leyenda.
Huaycos
Imagen N° 14
Área de Estudio: Peligro de Huaycos
___________________________________________________________________________________
TINTAY PUNCU
Fuente: Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (2003)

Según el mapa la zona se encuentra expuesta a huaycos, se encuentra en

cerros o acumulación de tierras que lo expongan al peligro, en el presente
grafico se observa que la región sombreada es aquella con incidencia de
huaycos de acuerdo al cuadro de leyenda, por lo que el nivel de peligro es
ALTO.
Deslizamientos y derrumbes
Imagen N° 15
___________________________________________________________________________________
Área de Estudio: Peligro de Deslizamientos - derrumbes y

desprendimientos
TINTAY PUNCU
Fuente: Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (2003)

Según el mapa la zona se encuentra expuesta a peligros de deslizamientos y

derrumbes, la ubicación del terreno para la construcción de infraestructura, se
___________________________________________________________________________________
encuentra cercana a cerros o acumulación de tierras que lo expongan al peligro,

por lo que el nivel de peligro es ALTO.
Cuadro N° 12
Análisis de Peligros
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona

1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el
proyecto?
Si No Comentarios
No existe dicho peligro en esta zona, aunque si la

Inundaciones X
potencialidad de su ocurrencia.
Las lluvias intensas se dan sobre todo en temporadas

Lluvias intensas X
de invierno de diciembre a marzo de cada año.
Se han producido emergencias y daños por heladas,

Heladas X
debido a su ubicación geográfica y altitud.
Por su altitud y ubicación geográfica, han existido

Friaje / Nevada X
episodios de friaje en el área de estudio.
No existen antecedentes de sismos en el área de

Sismos X
estudio, de acuerdo al IGP.
Esta se relaciona principalmente a la escasez de

lluvias, que ocurre de manera periódica, afectando a la
Sequias X actividad agrícola. No obstante, no se han registrado
sequias que afecten gravemente a la actividad agrícola
y humana.
El área de estudio tiene ciertas características
geográficas que favorecen la ocurrencia de huaycos, en
Huaycos X
el área de influencia no existen condiciones para la
ocurrencia de huaycos.
Al igual que en el ítem anterior, el área de estudio tiene
Derrumbes / ciertas características geográficas que favorecen la
X
Deslizamientos ocurrencia de derrumbes y deslizamientos, mas no en
la zona de intervención.
Tsunamis X Los tsunamis son imposibles en la zona, mientras que
Incendios Urbanos X los incendios tienen probabilidad de ocurrir, pero nunca
___________________________________________________________________________________
Derrames tóxicos X
Otros X se han dado en el área de estudio, ni los derrames
tóxicos.
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona
bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Si No Comentarios
Inundaciones X Los estudios existentes sobre los peligros
Lluvia intensas X en la zona bajo análisis, se refieren
Heladas X principalmente a ocurrencias pasadas,
Friaje / Nevada X como es el caso del «Mapa de calificación
de Provincias según niveles de peligros»
Sismos X
del 2003, elaborado por la Comisión
Sequias X
Multisectorial de Reducción de Riesgos en
Huaycos X
el Desarrollo «CMRRD» de la Presidencia
del Concejo de Ministros y el «Mapa de
Friaje, 2005» del Centro de Estudio y
Prevención de Desastres (PREDES),
Derrumbes / utilizado en este apartado para determinar
X
Deslizamientos los peligros existentes, clasificándolos en
algunos casos como «potenciales peligros».
El caso de lluvias intensas, no está incluida
en ninguno de los estudios mencionados.
Tsunamis X Los tsunamis son imposibles en la zona,
Incendios Urbanos X mientras que los incendios tienen
Derrames tóxicos X probabilidad de ocurrir, pero nunca se han
dado en el área de estudio, ni los derrames
Otros X
tóxicos.

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de SI NO
algunos de los peligros señalados en las

preguntas anteriores durante la vida útil X
del proyecto?
4. ¿La información existente sobre la SI NO
ocurrencia de peligros naturales en la zona

es suficiente para tomar decisiones para la X
formulación y evaluación de proyectos?
Fuente: Elaboración propia en base a trabajo de campo.
Dado que en la pregunta 1 y 2, existen respuestas afirmativas, entonces de

acuerdo a la Guía para incorporación del análisis de riesgo en los PIP, se debe
continuar con el análisis de riesgos.
La respuesta afirmativa de la pregunta 4, nos indica que no es necesario

recopilar mayor información y/o realizar estudios técnicos adicionales y se debe
continuar con la Parte B del análisis.
___________________________________________________________________________________
MEJORAMIENTO DE LA GESTION PEDAGOGICA INTERCULTURAL EN LOS CENTROS POBLADOS DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU - PROVINCIA DE TAYACAJA -
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
Cuadro N° 13
Identificación de Peligros en la Zona de Ejecución del Proyecto
Parte B: Preguntas sobre Características Específicas de Peligros
Si No Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado
Peligros
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a)*(b)
Inundación
 ¿Existen zonas con problemas de
X 1 1 1
inundación?
 ¿Existe sedimentación en el río o
X 1 1 1
quebrada?
 ¿Cambia el flujo del río o acequia
principal que estará involucrado con el X 1 1 1
proyecto?
Lluvias intensas X 1 1 1
Derrumbes / Deslizamientos
 ¿Existen procesos de erosión? X 1 1 1
 ¿Existe mal drenaje de suelos? X 1 1 1
 ¿Existen antecedentes de
inestabilidad o fallas geológicas en las X 1 1 1
laderas?
X 1 1 1
deslizamientos?
X 1 1 1
derrumbes?
Heladas X 1 1 1
Friajes / Nevadas X 1 1 1
Sismos X 1 1 1
Sequias X 1 1 1
Huaycos X 1 1 1
Incendios urbanos X 1 1 1
___________________________________________________________________________________
Derrames tóxicos X 1 1 1
Otros
Fuente: Elaboración propia en base a la Parte A de este formato
___________________________________________________________________________________
DE LA CAPACIDAD DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Y DE SALUD EN LOS CENTROS POBLADOS Y AMBITO
URBANO DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU - PROVINCIA DE TAYACAJA - DEPARTAMENTO DE
HUANCAVELICA
Para la elaboración de esta tabla, se utilizaron las instrucciones indicadas en

la guía mencionada y que son las siguientes:
Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utiliza los siguientes conceptos:
- Frecuencia: Se define de acuerdo con el periodo de recurrencia de cada uno
de los peligros identificados, lo cual Se puede realizar sobre la base de
información histórica o en estudios de prospectiva.
- Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico

(intensidad, área de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y severidad (b), utilizar la siguiente
escala:
B = Bajo: 1; M = Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4
Para interpretar los resultados de la tabla anterior, se debe sumar los valores
de la última columna «Resultado», y en base a la siguiente clasificación,
determinar el nivel de peligro.
Resultado = 1 → Peligro Bajo

Resultado = 2 → Peligro Medio
Resultado >= 3 → Peligro Alto
Entonces, para el caso del presente proyecto, los resultados suman 1, por lo
que la zona afectada se considera de PELIGRO BAJO.
Queda por aclarar que el peligro alto existente en el área de estudio, se refiere
a la probabilidad de ocurrencia, principalmente, de fenómenos meteorológicos
como, deslizamientos y derrumbes y antrópicos como incendios urbanos,
como se presentó en las tablas anteriores.
Para continuar con el análisis de riesgo, es necesario realizar el análisis de

vulnerabilidad, daños y pérdidas, pero en los apartados siguientes, esto de
acuerdo con las «Pautas metodológicas para la incorporación del análisis del
riesgo de desastres en los Proyectos de Inversión Pública».
___________________________________________________________________________________________
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TINTAY PUNCU
2.1.4 La Unidad Productora de Bienes o Servicios (UP) en los que

intervendrá el PIP.
Estrategia de Gestiona Pedagógica del Proyecto

En la actualidad, la educación se encuentra entre las funciones públicas más
cuestionadas en cuanto a los resultados que se están alcanzando. Las formas
aisladas de realizar el trabajo, sin fundamentos claros, con acciones arbitrarias
de organización, realización y seguimiento, han ido creando un abismo entre
los propósitos educativos y los alcances logrados, cada vez más distantes de
las expectativas de una educación de equidad, igualdad, y calidad. En este
sentido la Gestión Educativa debe responder a la satisfacción de necesidades
reales e impulsar el dinamismo interno de la institución educativa.
En este sentido la estrategia central del proyecto se enfoca en la Institución

Educativa, en su infraestructura, en su estructura organizacional, en los roles
de los actores educativos en su proyección a la comunidad y
fundamentalmente en la generación de jóvenes emprendedores en el marco
de una educación productiva e intercultural, contribuyendo a que la comunidad
educativa organizada sea promotora del mejoramiento de la calidad educativa
asociada a la calidad de vida.
Para ello, se requiere la implementación del proceso de articulación

intergubernamental entre el gobierno regional, los gobiernos locales de los tres
distritos del cono norte de Huancavelica liderados por el consejo distrital de
Manta, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Huancavelica”
como ente ejecutor del proyecto y las instituciones educativas involucradas en
el proyecto. Esto supone la definición clara de los roles a cumplir por cada
instancia y/o institución.
La intervención del proyecto en la institución educativa está en función a los

siguientes criterios:
Instituciones del Nivel de Educación Secundaria en las que se fortalecerá los

módulos productivos, se implementara el currículo con énfasis en educación
productiva e intercultural, los docentes serán monitoreados y asesorados para
la ejecución de proyectos educativos productivos, se constituirá los comités de
gestión orientados al desarrollo de capacidades emprendedoras en los
___________________________________________________________________________________
estudiantes.
Instituciones del Nivel de Educación Secundaria seleccionados, en las que se

implementarán con unidades de producción a mediana escala para la
comercialización de sus productos y la generación empresarial, se
implementará el currículo con énfasis en educación productiva e intercultural,
los docentes serán monitoreados y asesorados para la ejecución de proyectos
educativos emprendedores, se constituirá los comités de gestión orientados al
desarrollo de capacidades emprendedoras en los estudiantes y a la
generación de empresas.
Desde esta perspectiva la estrategia pedagógica del proyecto se focaliza,

principalmente, en tres del nivel secundario.
En este sentido el proyecto busca articular los procesos de aprendizaje con el

desarrollo de las capacidades emprendedoras de los educandos, mejorando
su calidad de vida a partir del mejoramiento de la calidad educativa.
Los diferentes actores involucrados en el proyecto constituyen la base de su

sostenibilidad. La estrategia general, para el efecto, es organizarlos en un
Comité Central de Gestión de Proyectos y de comercialización. La sinergia
que se logre entre las autoridades, comunidad e institución educativa será la
base del empoderamiento del proyecto, y con ello, la garantía que el modelo
pedagógico de una escuela emprendedora, se constituya gradualmente en
una alternativa real y efectiva para mejorar la calidad de los servicios
educativos que debe prestar la institución educativa a su población escolar y a
la misma comunidad.
La elaboración de los proyectos de aprendizaje, así como de los proyectos

productivos, serán desarrollados por cada docente y/o en equipos de docentes
por grados y/o áreas curriculares. Están destinados a orientar los procesos de
enseñanza – aprendizaje concretos, en cada aula e II.EE. en educación
secundaria, se basa en el módulo productivo como el espacio educativo eje,
en función al cual se realizan las acciones educativas.
Los procesos pedagógicos serán auténticas oportunidades educativas para los

educandos, en cuanto los docentes implementen un proceso de cultivo
___________________________________________________________________________________
cognitivo, afectivo y de actitudes positivas, empleando estrategias basadas en

la construcción de aprendizajes, el trabajo en equipo, la actitud cooperativa y
la construcción de proyectos de vida que alimenten la esperanza de realizarse
como personas y promotores del desarrollo de sus familia y comunidad. Para
el efecto, la evaluación que se implemente tiene que estar basada en el
enfoque formativo.
Considerando que la finalidad del proyecto se centra en el desarrollo de las

capacidades emprendedoras del educando, el proceso está dirigido a mejorar
el servicio educativo, con equipamiento pedagógico productivo, constituido
por medios, recursos y material educativo orientado al cultivo de las
capacidades productivas y emprendedoras.
Educación técnico-productiva: una alternativa contra la pobreza

De acuerdo con estimaciones del Ministerio de Educación, la brecha educativa
que engloba la infraestructura, la renovación del mobiliario y la extensión de la
jornada estudiantil se encontraría alrededor de los S/. 60,000 millones, lo que
indica que las instituciones educativas no ofrecen ni los contenidos ni los
ambientes adecuados para que el alumnado pueda culminar la escuela con
herramientas que le permitan cursar estudios posteriores con éxito. Esto deja
en una gran desventaja a nuestros niños y jóvenes, próximos aspirantes al
mercado laboral, y la situación se agudiza aún más en aquellos que
pertenecen a familias pobres.
En ese aspecto, varios estudios señalan que la pobreza, como limitante

presupuestario al acceso de la educación superior (por los costos que la
misma implica), solo explica parcialmente el desarrollo académico y laboral del
niño o adolescente. Tanto o más importantes son las características de la
familia derivadas de la situación de pobreza. Por ejemplo, las preferencias por
la educación del hijo frente a las urgencias que sufre la familia, ya que el
tiempo invertido en los estudios es percibido como un costo, debido a que el
mismo podría ser empleado por el joven en generar ingresos para el hogar.
Asimismo, el nivel de educación de los padres de familia es un factor
determinante en el desarrollo de habilidades cognitivas en el estudiante y un
motor de motivación para seguir estudios postsecundarios, entre otros.
Pese a que el Gobierno ha realizado esfuerzos para que un porcentaje de los
adolescentes y jóvenes de familias pobres pueda recibir educación superior
___________________________________________________________________________________
(Beca 18), a partir de lo expuesto anteriormente, el lector puede caer en la

cuenta de que la gran mayoría de los jóvenes peruanos tienen pocas opciones
de alcanzar, y concluir exitosamente, este nivel de educación. La educación
técnico-productiva es una alternativa para ellos.
La educación técnico-productiva
Según el reglamento de la educación técnico-productiva, su objetivo es la
adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales, que
responden flexiblemente a la heterogeneidad de la demanda del sector
productivo, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las
necesidades educativas del estudiante de esta modalidad. Asimismo, se
prioriza la atención a la población de menores recursos, especialmente en el
ámbito rural, cuyo nivel de empleabilidad es bajo (solo el 79% de la PEA está
ocupada, según la Encuesta Nacional de Hogares 2013). Por otro lado, la
educación técnico-productiva está diseñada de tal modo que incluso las
personas que solo cuentan con educación primaria puedan capacitarse. De
este modo, estos alumnos podrán, en corto tiempo, desarrollar habilidades
que le permitan insertarse en el mercado laboral en trabajos de menor
complejidad, al aumentar su productividad (la vía más segura de salir de la
pobreza). Esto, sin perjuicio de concluir luego la educación secundaria si así lo
eligieran.
Por si hubiera duda acerca de las ventajas de esta modalidad de educación

para el trabajo, la experiencia internacional muestra que los beneficios de la
misma son irrefutables.
La inversión en educación, de la mano del sector productivo privado, muestra

otra vez que tiene un sinfín de soluciones al desarrollo de la productividad en
nuestros ciudadanos. Solo falta voluntad política, calidad en la gestión y
continuidad.
Educación para la Salud

Proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van
desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad, mediante una
intervención activa e intencionada en los aprendizajes, que se logran por
interacción en ámbitos de educación formal y no formal. Involucra el desarrollo
de capacidades y habilidades sociales y personales necesarias para adoptar
___________________________________________________________________________________
medidas destinadas a mejorar la propia salud y crear las posibilidades para

actuar en la comunidad, logrando cambios que favorezcan la salud colectiva.
La salud, componente principal del bienestar, es el estado de la persona

humana como expresión dinámica de equilibrio de lo biológico, psicosocial y
ecológico; por lo tanto la salud es integral y no sólo la ausencia de
enfermedad. La salud, constituye un derecho y al mismo tiempo una
responsabilidad de todos y constituye un elemento indispensable en el
desarrollo de la persona, la familia, la Sociedad y el país
Proceso que consiste en proporcionar a las personas, familias y comunidades

los medios necesarios para mejorar su salud. Procura crear y fortalecer las
condiciones que habiliten a la población adoptar cada vez mejores decisiones
en torno a la salud.
En este sentido la promoción de la salud implica emprender un proceso

orientado a desarrollar habilidades y a generar mecanismos políticos,
organizativos y administrativos que permitan a las personas y a sus
comunidades tener un mayor control sobre su salud y mejorarla
2.1.5 Intentos Anteriores de Solución

El Ministerio de Educación a través de la Dirección Nacional de Educación
Intercultural Bilingüe y Rural promueve la capacitación de profesores
considerando el contexto socio -económico y la realidad cultural y lingüística
de los pueblos andinos y amazónicos, como estrategia para mejorar la calidad
de la educación peruana en instituciones educativas rurales.
En la región de Huancavelica el programa de capacitación docente en EIB se

viene efectuando desde años atrás principalmente en las provincias de
Acobamba, Tayacaja, Churcampa, Angaraes y Huancavelica. Sin embargo, en
la mayoría de estas provincias se atendió parcialmente, por cuanto los
programas estuvieron diseñados para la capacitación por grupos focalizados.
En la provincia de Huancavelica, la capacitación docente también se dio de

manera parcial, habiéndose atendido más en los distritos de Acoria, Yauli,
Palca, entre otros. En cambio en los distritos del cono norte de la provincia de
___________________________________________________________________________________
Huancavelica (Manta, Moya, Huayllahuara, Vilca y Acobambilla) hasta la fecha

no se ha implementado ningún programa de capacitación docente, tanto
promovido por el MED ni por otras instituciones.
Sin embargo, citamos dos experiencias fundamentales que tienen relación con
el sentido de este proyecto: la desarrollada por la Asociación SAN JAVIER y la
ejecutada por la Universidad Nacional de Huancavelica.
La ONG “San Javier” del Perú y la Empresa DOE RUN, con el apoyo del
Gobierno Regional de Huancavelica han ejecutado hasta diciembre del 2008,
el proyecto denominado “MEJORAMIENTO DE LA NUTRICIÓN EN
COMUNIDADES CAMPESINAS DE LA REGIÓN HUANCAVELICA A TRAVÉS
DE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS ORGÁNICAS”.
La finalidad del proyecto fue mejorar la dieta alimenticia de las familias rurales,
especialmente del distrito de Paucará – Acobamba. Para ello se impulsó el
cultivo orgánico de hortalizas, en unidades básicas que constituyen la familia.
Para el efecto, se contó con promotores con doble dominio: la técnica de
producción de hortalizas y el manejo de dietética balanceada en la
alimentación, principalmente de los niños, niñas y madres gestantes.
Para la producción de hortalizas, cada unidad de producción garantizó el

cultivo en áreas bajo cubierta (fitotoldos) en lugares ubicados cerca a la casa
de las familias, de manera que las familias al poseer en sus propiedades
espacios de cultivo, se habitúen en el consumo de hortalizas orgánicas para
mejorar sus hábitos y estilos de alimentación y así, disminuir los niveles de
desnutrición que constituye un mal endémico en Huancavelica.
La Universidad Nacional de Huancavelica, Facultad de Agronomía, en el

marco del Programa Sierra Exportadora, y con el apoyo de la cooperación
Técnica Belga y la Cooperación de VSF CICDA, desarrolló hasta el 2008, el
proyecto “FORTALECIMIENTO DE ORGANIZACIONES INDÍGENAS
ALTOANDINAS Y RESCATE DE SUS PRODUCTOS TRADICIONALES”. El
proyecto estuvo localizado en la región de Huancavelica, en los distritos de
Paucará y Angaraes, con dos comunidades de cada uno de ellos. El impacto y
resultados obtenidos son visibles; por ejemplo: la obtención de dos
Ordenanzas Regionales como respaldo normativo para la Estrategia Regional
___________________________________________________________________________________
de Seguridad Alimentaria (ERSA) y el reconocimiento oficial del Consejo

Regional de Seguridad Alimentaria (CRSAN) como espacio de concertación y
de diálogo que contribuirá al fortalecimiento del tema de seguridad alimentaria;
la participación en los eventos regionales como son las Ferias Agropecuarias;
el Taller Regional sobre las Tecnologías Tradicionales de la Papas Nativas; y
las acciones de articulación con la Estrategia Nacional CRECER y los
programas sociales a nivel regional.
El proyecto tuvo mayor incidencia en la organización de las comunidades que

viven en los anexos y centro poblados ubicados en las zonas de mayor altitud,
donde la escasez de alimentos es el mayor problema. Sin embargo, ayudando
a estas poblaciones a reciclar sus productos y formas de alimentación
tradicional, agregándole formas de alimentación con cultivo orgánico e
incentivando el trueque de productos naturales entre ellos y otras
comunidades se puede asegurar una mejor alimentación y mejoramiento de
las condiciones de vida de la población.
2.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
2.2.1 Definición del problema central

Del diagnóstico realizado, se ha definido el problema central que aqueja
a los pobladores de las localidades del Distrito de Tintay Puncu.
En la visita al ámbito donde se desarrollara el proyecto se pudo apreciar

la ausencia del servicio servicios educativos para el logro del aprendizaje
técnico, productivo, Salubridad y pedagógico de los alumnos de
Educación Básica; el problema se ha definido de la siguiente manera:
“Inadecuada oferta de servicios educativos para el logro del

aprendizaje técnico, productivo, Salubridad y pedagógico de los
alumnos de Educación Básica regular del Distrito de Tintay Puncu”
2.2.2 Análisis de causas

Las causas del problema planteado, se dividen en directas e indirectas:
Análisis de las causas
Causas directas
___________________________________________________________________________________
1. Inadecuadas condiciones de equipamiento con mobiliarios escolares,

equipos de cómputo y textos de consulta y/o de trabajo.
Esto debería estar sustentado, por el siguiente criterio:
 Mobiliarios escolares de la institucion educativa de la zona de

influencia se encuentran en estado de conservación y
funcionabilidad consideradas de regular a malo, es así que en la
parte del diagnóstico de servicios no hemos encontrado oferta
optimizada, cuando de mobiliarios se trata. Del mismo modo en
cuanto se refieren a equipos de cómputo, cuentan con equipos de
cómputo completamente obsoletos. Respecto a los servicios de
biblioteca, en su mayoría cuentan con textos de consulta y de
trabajo en situaciones de desfasados.
2. Ineficiencia en el desempeño académico de los docentes y desinterés de

los padres de familia en la educación de sus hijos.
 Escasa capacidad de los docentes en la aplicación de nuevos

enfoque pedagógicos tenico productivos y el incumplimiento del
programa Curricular establecido por el PER, ya que desde la
creación de las II.EE, no ha existido capacitación alguna en la zona
para el fortalecimiento de capacidades en los temas como la
generacion de empleo productivo, etc.), situación que explica la
ausencia de mejora en la calidad educativa. Al mismo tiempo no
existe un interés de los padres de familia en resolver el problema
citado, más al contrario solo se conforman trasladando sus hijos a
otras instituciones educativas, pues en la zona de influencia se
observa un alto nivel de migración de la población en edad escolar
normativa. Conforme manifiestan los padres de familias, prefieren
enviar a sus hijos a las Instituciones Educativas de la Ciudad de
Huancayo y Lima, debido entre varios factores, principalmente por la
mala calidad de servicios educativos que imparten las II.EE.
Causas indirectas
 Mobiliarios escolares en completo estado de deterioro, equipos de

cómputo obsoletos y textos desfasados.
___________________________________________________________________________________
 Insuficiente capacitación del personal docente en cuanto se refiere a las

nuevas competencias y rol del docente, así como la falta sensibilización
a los padres de familia sobre la importancia de la educación técnico
productivo.
EFECTOS DEL PROBLEMA
Tomando el análisis de causas del problema principal, se define los

siguientes efectos principales:
Efectos directos
 Bajo rendimiento escolar.

 Integridad física de la población estudiantil en riesgo.
Efectos indirectos
 Altos niveles de migración y deserción escolar.

 Insatisfacción de los padres de familia
 Desmotivación del educando al recibir el servido en buenas condiciones
Efecto final
El efecto final que provoca la no solución del problema central es que se

genera: Limitaciones para lograr los resultados de rendimiento esperados
en el nivel educativo de educación básica regular en la población estudiantil
del ámbito del proyecto.
2.2.3 Árbol de Causas y Efectos
___________________________________________________________________________________
Gráfico 1
ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL
Limitaciones para lograr los resultados de rendimiento esperados en
el nivel educativo de educación básica regular en la población
estudiantil del ámbito del proyecto
Efecto Indirecto Efecto Indirecto Efecto Indirecto

Altos niveles de migración Insatisfacción de los Desmotivación del
y deserción escolar padres de familia educando al recibir el
servido en buenas
condiciones
Efecto directo Efecto directo

Bajo rendimiento escolar Integridad física de la población
estudiantil en riesgo
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL LOGRO DEL
APRENDIZAJE PRODUCTIVO, INTERCULTURAL, SALUBRIDAD Y
PEDAGÓGICO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DEL
DISTRITO DE TINTAY PUNCU”
Causa directo
Causa directo
Inadecuadas condiciones de equipamiento
Ineficiencia en el desempeño académico de
con mobiliarios escolares, equipos de
los docentes y desinterés de los padres de
cómputo y textos de consulta y/o de trabajo
familia en la educación de sus hijos
Causa Indirecto Causa Indirecto

Mobiliarios escolares en completo estado Insuficiente capacitación del personal
de deterioro, equipos de cómputo obsoletos docente en cuanto se refiere a las nuevas
y textos desfasados competencias y rol del docente, así como
la falta sensibilización a los padres de
familia sobre la importancia de la
educación técnico productivo
___________________________________________________________________________________
DE LA CAPACIDAD DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Y DE SALUD EN LOS CENTROS POBLADOS Y AMBITO
URBANO DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU - PROVINCIA DE TAYACAJA - DEPARTAMENTO DE
HUANCAVELICA
2.3 OBJETIVO DEL PROYECTO
2.3.1 Objetivo del Proyecto
PROBLEMA CENTRAL PROBLEMA CENTRAL

“INADECUADA OFERTA DE “ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS
SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL EDUCATIVOS PARA EL LOGRO DEL
LOGRO DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJE PRODUCTIVO,
PRODUCTIVO, INTERCULTURAL, INTERCULTURAL, SALUBRIDAD Y
SALUBRIDAD Y PEDAGÓGICO DE PEDAGÓGICO DE LOS ALUMNOS DE
LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DEL
BÁSICA REGULAR DEL DISTRITO DE DISTRITO DE TINTAY PUNCU”
TINTAY PUNCU”
2.3.2 Análisis de medios del proyecto

Análisis de los medios
Los Medios para alcanzar el objetivo central son aquellos orientados a

enfrentar las causas del problema. En otros términos, la manera sencilla de
definir los medios es transformar las Causas en situaciones solucionadas.
Para el caso de proyecto son:
Medio de primer Nivel N°1:
 Adecuadas condiciones de equipamiento con mobiliarios escolares,

equipos de cómputo y textos de consulta y/o de trabajo .
Para lograr este medio de primer nivel, se plantean la realización de

los siguientes medios fundamentales:
Medio fundamental 1:
 Fortalecer la práctica de una educación para favorecer un proceso de

inclusión social con equidad y responsabilidad social
Equipamiento de Instituciones Educativas con 10 modulos de

computo, 52 Talleres de Capacitación en actividades productivas y
pequeños negocios (Adquisicion de Herramientas, materiales,
insumos, Capacitadores, etc), Traslado y Alimentacion de
Participantes.
___________________________________________________________________________________________
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TINTAY PUNCU
Medio de primer orden N°2:
Eficiencia en el desempeño académico de los docentes y desinterés de los

padres de familia en la educación de sus hijos.
Medio fundamental 2:
 I.E atendida con Adecuados Kits Educativos
Adecuadas prácticas saludables en Alimentación, higiene personal,

salubridad, salud sexual y reproductiva a los alumnos.
12 talleres de Capacitación en buenas prácticas saludables a

alumnos por parte de los capacitadores de salud (Adquisicion de
Herramientas, materiales, insumos, Capacitadores, etc), Traslado y
Alimentacion de Participantes)
Análisis de los Fines
Para alcanzar los fines, será necesario el cumplimiento de los medios que
determinan el objetivo central del proyecto. Los fines directos e indirectos
identificados permitirán alcanzar el fin último del proyecto que es alcanzar
mejores logros educativos de la población estudiantil del ámbito de
intervención del proyecto.
La definición de fines del Proyecto de Inversión Pública, es a través de la

Identificación de los efectos deseables mediante la solución del Problema
Central. En otros términos, los fines que el PIP alcanzará están
directamente relacionados con la reversión de los efectos del problema.
Siendo el FIN ÚLTIMO, un Objetivo de Desarrollo, cuyo resultado es el

cambio social que se espera alcanzar en el ámbito del Proyecto de
Inversión, en el mediano plazo.
Fines directos:
 Alto rendimiento escolar.

 Seguridad física de la población estudiantil en riesgo
A partir de la unión del Árbol de Medios con el Árbol de Fines, el árbol de

objetivos.
___________________________________________________________________________________
2.3.3 Árbol de objetivos del proyecto
Gráfico 2
Árbol de Medios y Fines
FIN FINAL
Mejorar el logro los resultados de rendimiento esperados en el nivel
educativo de educación básica regular en la población estudiantil del
ámbito del proyecto
Fin Indirecto Fin Indirecto Fin Indirecto

Bajos niveles de Satisfacción de los Motivación del educando
migración y deserción padres de familia al recibir el servido en
escolar buenas condiciones
Fin directo Fin directo

Alto rendimiento escolar Seguridad física de la población
estudiantil en riesgo
PROBLEMA CENTRAL
“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL LOGRO DEL
APRENDIZAJE PRODUCTIVO, INTERCULTURAL, SALUBRIDAD Y
PEDAGÓGICO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DEL
DISTRITO DE TINTAY PUNCU”
Medio directo
Medio directo
Adecuadas condiciones de equipamiento
Eficiencia en el desempeño académico de
con mobiliarios escolares, equipos de
los docentes y desinterés de los padres de
cómputo y textos de consulta y/o de trabajo
familia en la educación de sus hijos
Medio Fundamental Medio Fundamental

Fortalecer la práctica de una educación Adecuadas prácticas saludables en
para favorecer un proceso de inclusión Alimentación, higiene personal, salubridad,
social con equidad y responsabilidad social salud sexual y reproductiva a los alumnos
en el desarrollo de las poblaciones del área
rural
___________________________________________________________________________________
2.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCION
2.4.1 Análisis de interrelación de los medios fundamentales

Los medios fundamentales presentan las siguientes relaciones.
Gráfico 03
Relaciones Entre Medios Fundamentales
MEDIOS FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO
MEDIO FUNDAM. 01
Fortalecer la práctica de una educación para MEDIO FUNDAM. 03
Adecuadas prácticas saludables en
favorecer un proceso de inclusión social con
Alimentación, higiene personal, salubridad,
equidad y responsabilidad social en el salud sexual y reproductiva a los alumnos
desarrollo de las poblaciones del área rural
Los medios fundamentales 01 y 03 son complementarios, ya que la

realización por separado de un medio fundamental condiciona la
realización del otro, para lograr los objetivos planteados.
2.4.2 Identificación de las acciones

De los medios fundamentales, se han podido plantear las siguientes
acciones.
___________________________________________________________________________________
Gráfico 04
Planteamiento de Acciones
MEDIO FUNDAM.
01 MEDIO FUNDAM.
Fortalecer la práctica de una educación para 02
Adecuadas prácticas saludables
favorecer un proceso de inclusión social con
en Alimentación, higiene
equidad y responsabilidad social en el personal, salubridad, salud sexual
desarrollo de las poblaciones del área rural y reproductiva a los alumnos
ACCION 3.1.
ACCION 1.1.
Equipamiento de Instituciones Educativas con 48 64 talleres de Capacitación en buenas
modulos de computo, 160 Talleres de Capacitación prácticas saludables a alumnos por
en actividades productivas y pequeños negocios, parte de los capacitadores de salud
56 talleres de capacitacion para la poblacion y (Adquisicion de Herramientas,
padres de familia (Adquisicion de Herramientas, materiales, insumos, Capacitadores,
materiales, insumos, Capacitadores, etc), Traslado etc), Traslado y Alimentacion de
y Alimentacion de Participantes Participantes)
COMPLEMENTARIO COMPLEMENTARIO
Análisis de la interrelación entre las acciones

Las acciones son complementarias.
2.4.3 Planteamiento de las alternativas de solución

Puesto que acciones complementarias, se plantearán una alternativa de
solución.
Alternativa.
FORTALECER LA PRÁCTICA DE UNA EDUCACIÓN PARA FAVORECER
UN PROCESO DE INCLUSIÓN SOCIAL CON EQUIDAD Y
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN EL DESARROLLO DE LAS
POBLACIONES DEL ÁREA RURAL. ADECUADAS PRÁCTICAS
SALUDABLES EN ALIMENTACIÓN, HIGIENE PERSONAL,
SALUBRIDAD, SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA A LOS ALUMNOS,
FORTALECER LA PARTICIPACION DE LOS ACTORES LOCALES EN LA
___________________________________________________________________________________
GESTION EDUCATIVA.
Consta de las siguientes acciones:

ACCION 1.1.: Equipamiento de Instituciones Educativas con 48 modulos de
computo, 16 Talleres de Capacitación en actividades productivas y pequeños
negocios, 52 talleres de capacitacion para la poblacion y padres de familia
(Adquisicion de Herramientas, materiales, insumos, Capacitadores, etc),
Traslado y Alimentacion de Participantes.
ACCION 2.1.: 52 talleres de Capacitación en buenas prácticas saludables a

alumnos por parte de los capacitadores de salud (Adquisicion de
Herramientas, materiales, insumos, Capacitadores, etc), Traslado y
Alimentacion de Participantes)
___________________________________________________________________________________
20III. FORMULACION Y EVALUACION
3.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
3.1.1 Fase de Pre Inversión

La elaboración del presente estudio a nivel de perfil se hará por
administración directa o planta, financiado por la municipalidad distrital de
Tintay Puncu, y el plazo para hacerlo es de aproximadamente 01 mes,
desde la formulación del estudio hasta su aprobación:
3.1.2 Fase de Inversión

Esta se encuentra comprendida por 1) la elaboración del Estudio Definitivo
o Expediente Técnico, y 2) por la Ejecución del proyecto, propiamente
dicho (con todos sus componentes).
El periodo de elaboración del Expediente Técnico (hasta su aprobación) se

ha estimado en 01 mes, mientras que la ejecución llevara 02 años, cuando
el período de lluvias haya terminado y permita realizar eficientemente las
obras civiles y arquitectónicas. En dicho tiempo se ejecutara los
componentes definidos.
Cuadro 14
Fase de Inversión
Actividades del Plan de Fecha Órgano Periodo

Implementación Inicio Fin Responsable 1 2 3 4 5
Expediente Técnico (ET) o

Estudio Definitivo (ED)
Proceso de selección 09/03/2019 ABASTECIMIENTO
09/03/2020 X X
Convocatoria 10/03/2019 ABASTECIMIENTO
09/03/2020 X X
Integración de Bases 11/03/2019 ABASTECIMIENTO
09/03/2020 X X
Buena Pro 12/03/2019 ABASTECIMIENTO
09/03/2020 X X
Suscripción del Contrato 13/03/2019 ABASTECIMIENTO
09/03/2020 X X
Elaboración del ET o ED 14/03/2019 09/03/2020 OBRAS X X
Supervisión
Proceso de selección 01/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Convocatoria 02/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Integración de Bases 03/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
___________________________________________________________________________________
Buena Pro 04/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X

Suscripción del Contrato 05/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Supervisión del PI 06/04/2019 09/03/2020 OBRAS X X
Ejecución
Proceso de selección 01/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Convocatoria 02/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Integración de Bases 13/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Buena Pro 18/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Suscripción del Contrato 19/04/2019 09/03/2020 ABASTECIMIENTO X X
Ejecución Contractual 20/04/2019 31/12/2020 OBRAS X X X X
Recepción 21/06/2019 31/12/2020 OBRAS X X
Liquidación física y financiera 22/06/2019 31/12/2020 OBRAS X X
Transferencia 03/07/2019 31/12/2020 OBRAS X X
Fuente: Equipo Técnico, 2019
3.1.3 Fase de Post Inversión

De acuerdo al Invierte.pe, plantea que el periodo durante el cual el
proyecto generara los beneficios proyectados, sea de 10 años, por lo que
para el presente caso se ha tomado en cuenta dicho tiempo como el de
post inversión, donde además se realizarán las actividades de operación y
mantenimiento.
Se puede ver que el periodo 1 corresponde al año 1, es decir al 2020, ya

que el periodo de inversión lo conforma el año 2019, y como es sabido, las
actividades del Mantenimiento así como la generación de beneficios inician
luego de la ejecución del proyecto.
Finalmente, habiendo determinado las distintas fases del proyecto, se

presentará el horizonte de evaluación del proyecto que resulta de sumar
los periodos de la fase de inversión y post inversión.
3.2 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA
3.2.1 Análisis de la Demanda
El análisis de la demanda tiene por objetivo analizar el comportamiento

actual y futuro de la población beneficiaria,
Los servicios de atención a las población del ámbito rural son que brindara
el proyecto está orientado a la educación básica regular de acuerdo a Ley
___________________________________________________________________________________
General de Educación. Título III. La estructura del Sistema Educativo, que

consiste en los siguientes: Primario y secundario en educación técnico
productivo, salubridad y pedagógico.
a. Población de Referencia
Para el presente estudio se ha determinado que la población de referencia

está conformada por el Total de Población del Distrito de Tintay Puncu,
que es de 8511 habitantes según el censo del 2017 INEI.
b. Población Demandante Potencial
La población demandante potencial se estima en base a un padrón

nominado de niños de 3 a 18 años elaborado por la UGEL con base a las
Fichas de Información de la instituciones educativas (ESCALE)
correspondiente al año 2018, teniendo una población de 1702 Habitantes
c. Demanda Efectiva
La Demanda Efectiva es equivalente a la cantidad de alumnos de

educación básica regular matriculados para el presente proyecto, se
considera que para una situación sin proyecto y con proyecto será la
misma debido a que la demanda será la misma se realice o no el proyecto.
La tasa de matrícula anual en la mayor parte de los niveles es negativa,

con las que cuenta las instituciones, estas deserciones se debe a que las
condiciones del servicio actual hacen que los alumnos se trasladen a otra
institución o dejen de estudiar así como también la Falta de acceso a los
medios de transporte por bajos ingresos económicos familiares,
desigualdades del sistema oficial educativo. La tasa de crecimiento según
matricula es -1.97% promedio anual. y la tasa de crecimiento poblacional
de la región es 0.97%.
Cuadro 15
Demanda Efectiva
Unidad
Descripción de Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Medida
Alumnos de Nivel
primario
Personas 382 382 382 382 382 382 382 382 382 382
___________________________________________________________________________________
Alumnos de Nivel
Secundario
Personas 431 431 431 431 431 431 431 431 431 431
Alumnos de Nivel
Superior
Personas 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99
Perofesionales de salud Personas 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

FUENTE: ESCALE, UGEL-Fichas de información.
ELABORACION: Equipo Técnico
3.2.2 Análisis de la Oferta
La falta de oportunidades hace abandono del sistema escolar se ve

enfrentado a poner en juego estilos de sobrevivencia o bien habilidades
laborales iniciales para asegurar su propia manutención. Los jóvenes que
abandonan el colegio, en su mayoría, adquieren responsabilidades
laborales y familiares (por ejemplo, las jóvenes embarazadas), desarrollan
autonomía y deciden respecto de su quehacer diario: optan por un espacio
vital más apropiado para el momento que están viviendo. En este contexto,
es necesario destacar que no se constituye una relación mecánica entre
deserción e ingreso al mundo laboral; su causalidad es más compleja.
Cabe agregar, además, que la inserción laboral es frágil, precaria y
esporádica, situación que puede traducirse en un buen aprendizaje de la
tarea o en un fracaso frente a la misma trayendo consigo una corta vida
laboral y/o una larga cesantía y frustración
3.2.3 Determinación de la Brecha
El balance Oferta ‐ Demanda está dada por la comparación de la

Población en el Horizonte de Proyecto (Demanda Efectiva) y la Proyección
de la Oferta la cual se traduce en la capacidad máxima de atender por las
Instituciones Educativas.
Cuadro 16
BALANCE DE DEMANDA – OFERTA
Unidad
Descripción de Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Medida
Alumnos de Nivel
primario
Personas 382 382 382 382 382 382 382 382 382 382
Alumnos de Nivel
Secundario
Personas 431 431 431 431 431 431 431 431 431 431
Alumnos de Nivel
Superior
Personas 99 99 99 99 99 99 99 99 99 99
___________________________________________________________________________________
Perofesionales de salud Personas 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
3.3 ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
LOCALIZACIÓN
La localización del Distrito de Tintay Puncu, se encuentra ubicado en la cuenca
del rio mantaro, a 221 Km de la ciudad de Huancayo, en el Departamento de
Huancavelica, Provincia de Tayacaja, Cuenta con 12 Instituciones Educativas del
Nivel Inicial, 8 Instituciones Educativas del Nivel Primario y 5 Instituciones
Educativas del Nivel Secundario, 01 Institucion Educativa del Nivel Superior, 04
Establecimientos de Salud, Para poder llegar, los medios de transporte son
Camionetas y autos, pero en temporada de lluvia (Noviembre a mediados de Abril)
solo suben camionetas 4x4, El paradero es en la ciudad de Huancayo por el
Mercado Mayorista.
TAMAÑO
El tamaño del PIP se determina en base a la brecha oferta-demanda en la
situación con proyecto durante el periodo de evaluación del PIP, que para este
caso asciende a un promedio anual de 382 Alumnos de Nivel Primario, 431
Alumnos de Nivel Secundario, 99 Alumnos de Nivel Superior, 98 Docentes y 8
Profesionales de salud, considerándola nula oferta optimizada en la situación
actual, debido a que no se interviene en el tipo de servicio educación técnico
productivo, salubridad y pedagógico y su equipamiento cubra la brecha señalada
en líneas arriba durante el horizonte del proyecto.
TECNOLOGÍA
Capacitación orientada a la Investigación:
Los docentes deben generar y discutir temas científicos/educativos para mostrar
la capacidad de la Instituciones Educativas para responder a los cambios sociales.
Esto mantiene las asignaturas actualizadas, permite la creación de nuevos cursos
y programas. Además, las instituciones deben contar con el área de investigación
para transmitir sus resultados a los estudiantes que tengan como objetivo
convertirse en educadores o investigadores. Los profesores investigadores deben
contar con conocimiento científico, habilidad para aprender y adaptarse,
conocimiento en lenguas nativas, creatividad, motivación, mente abierta, equipos
___________________________________________________________________________________
interdisciplinarios, redes y conexiones.
Capacitación en Tecnología
El avance en la tecnología ha permitido a los estudiantes contar con diversas
fuentes de información con solo un “clic”. La tecnología educativa es el proceso
sistemático y organizado de aplicar la tecnología moderna para mejorar la calidad
del aprendizaje. Este campo es difícil para profesores que comenzaron a laborar
antes de que la tecnología cibernética se aplicara en las aulas. No obstante,
existen profesores veteranos con excelente conocimiento tecnológico, pues se
han mantenido al tanto de los avances. En la actualidad, los docentes de las
Instituciones Educativas cuentan con un correo electrónico y cuenta institucional
para sus actividades educativas y administrativas, y en sus salones cuentan con
pantallas inteligentes, proyectores y computadoras. Una ventaja de conocer el
funcionamiento de esta herramienta que tal vez sea avanzada para algunos, es la
posibilidad de trabajar y adaptarse al cambio.
Educación técnico-productiva: Una alternativa contra la pobreza, la Educación

Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición y
desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de
desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura
innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de
la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades
educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar

su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las
personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a
alumnos de la Educación Básica. Se rige por los principios dispuestos B37en los
artículos 40° al 45° de la Ley General de Educación Nº 28044. La Educación
Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la formación de
adolescentes, jóvenes y adultos en la adquisición de competencias laborales,
capacidades empresariales y valores, dentro de una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano. Contribuye a la mejora en el desempeño de la
persona que trabaja y de su nivel de empleabilidad, así como a su desarrollo
personal.
Educación Salubridad: La Iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud es una
___________________________________________________________________________________
estrategia mundial que está fortaleciendo la promoción y educación en salud en

todos los niveles educativos, en los espacios donde los jóvenes, los maestros y
otros miembros de la comunidad educativa aprenden, trabajan, juegan y conviven.
Su misión es la de cooperar técnicamente con los Países Miembros y estimular la
cooperación entre ellos, construyendo consenso entre el sector educativo y el
sector salud formando alianzas con otros sectores para mantener ambientes
físicos y psicosociales saludables y desarrollar habilidades para lograr estilos de
vida saludables con los estudiantes, maestros y padres de familia.
3.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
3.4.1 Costos de inversión a precios de mercado

a) Costo unitario de los recursos requeridos
Al igual que el análisis de insumos y materiales requeridos, en el
proceso de elaboración de los presupuestos de cada alternativa, se
han calculado también los costos unitarios de cada uno de ellos, el
que se adjunta en anexos del presente estudio. A continuación se
presentan los presupuestos resumidos de cada alternativa a precios
de mercado, mientras que los presupuestos disgregados se presentan
en los anexos del estudio.
Cuadro 17
Alternativa 01: Presupuesto de Inversión a Precios Privados
Item Descripción Und.Metrad Precio (S/.) Parcial (S/.)
o
FORTALECER LA PRÁCTICA DE UNA EDUCACIÓN PARA FAVORECER UN PROCESO DE INCLUSIÓN
01 SOCIAL CON EQUIDAD Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EN EL DESARROLLO DE LAS POBLACIONES DEL 391,430.00
ÁREA RURAL.
01.01 EQUIPAMIENTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS 64,800.00
Computadora de Escritorio Disco Duro: 1 TB, Pantalla : 21.5", INTEL DUAL
01.01.01 und 20.00 1,350.00 27,000.00
CORE con velocidad 1.60 GHz
01.01.02 IImpresora con sistema continuo und 20.00 690.00 13,800.00
01.01.03 Fotocopiadora Digital Multifuncional a Color und 8.00 3,000.00 24,000.00
01.02 CAPACITACIÓN EN ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y CULTURALES 326,630.00
CAPACITACION EN PLAN DE NEGOCIOS DE PROYECTOS
01.02.01 Eve 26.00 2,055.00 53,430.00
PRODUCTIVOS
01.02.02 CAPACITACION EN LA PROMOCION DE LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Eve 26.00 2,255.00 58,630.00
CAPACITACION EN LA PROMOCION DEL FOLKCLOR Y ARTES DE LA
01.02.03 Eve 26.00 2,255.00 58,630.00
LOCALIDAD
01.02.04 CAPACITACION EN LA PROMOCION DE LA INTERCULTURALIDAD Eve 26.00 2,255.00 58,630.00
01.02.05 ENCUENTRO DE SABERES PRODUCTIVOS CON EL NIVEL SECUNDARIO Eve 2.00 48,655.00 97,310.00
ADECUADAS PRÁCTICAS SALUDABLES EN ALIMENTACIÓN, HIGIENE PERSONAL, SALUBRIDAD, SALUD
02 113,360.00
SEXUAL Y REPRODUCTIVA A LOS ALUMNOS
02.01 CAPACITACIÓN EN BUENAS PRÁCTICAS SALUDABLES 113,360.00
02.01.01 CAPACITACION EN ALIMENTACION E HIGIENE PERSONAL Eve 26.00 2,180.00 56,680.00
02.01.02 CAPACITACION EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Eve 26.00 2,180.00 56,680.00
03 FORTALECER LA PARTICIPACION DE LOS ACTORES LOCALES EN LA GESTION EDUCATIVA 106,860.00
03.01 CAPACITACIÓN ACTORES LOCALES 106,860.00
03.01.01 CAPACITACION EN COMITES DE AUTOGESTION Eve 26.00 2,055.00 53,430.00
03.01.02 CAPACITACION EN PLAN CURRICULAR LOCAL Eve 26.00 2,055.00 53,430.00
___________________________________________________________________________________
COSTO DIRECTO 611,650.00

GASTOS GENERALES 61,165.00
SUPERVISION 20,000.00
LIQUIDACION 4,000.00
EXPEDIENTE TECNICO 13,000.00
TOTAL PRESUPUESTO 709,815.00
3.4.2 Costos de Operación y Mantenimiento

a) Costos de Operación y Mantenimiento
Los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto

se han calculado de forma rutinaria (cada año)
Cuadro 18
Alternativa 01: Costos de Operación y mantenimiento del Proyecto a
precios de mercado
COSTOS AÑOS (Soles)
ÍTEM
* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SIN OPERACIÓN 150,000.0 150,000.0 150,000.0 150,000.0 150,000.0 150,000.0 150,000.0 150,000.0 150,000.0 150,000.0
PROYEC
TO MANTENIMIENTO 20,000.0 20,000.0 20,000.0 20,000.0 20,000.0 20,000.0 20,000.0 20,000.0 20,000.0 20,000.0
CON OPERACIÓN 175,000.0 175,000.0 175,000.0 175,000.0 175,000.0 175,000.0 175,000.0 175,000.0 175,000.0 175,000.0
PROYEC
TO MANTENIMIENTO 21,000.0 21,000.0 21,000.0 21,000.0 21,000.0 21,000.0 21,000.0 21,000.0 21,000.0 21,000.0
OPERACIÓN 25,000.0 25,000.0 25,000.0 25,000.0 25,000.0 25,000.0 25,000.0 25,000.0 25,000.0 25,000.0
INCREM
ENTAL
MANTENIMIENTO 1,000.0 1,000.0 1,000.0 1,000.0 1,000.0 1,000.0 1,000.0 1,000.0 1,000.0 1,000.0
Fuente: Elaboración Propia, 2019
3.5 EVALUACIÓN SOCIAL
3.5.1 Beneficios sociales
 Atender a 8 Instituciones Educativas del Nivel Primario y 5 Instituciones

Educativas del Nivel Secundario, 01 Institución Educativa del Nivel Superior,
04 Establecimientos de Salud.
 Se atenderán a 382 Alumnos de Nivel Primario, 431 Alumnos de Nivel
Secundario, 99 Alumnos de Nivel Superior, 98 Docentes y 8 Profesionales de
salud.
3.5.2 Indicadores de rentabilidad
___________________________________________________________________________________
De acuerdo a la naturaleza del proyecto, la metodología de evaluación

idónea para calcular su rentabilidad social es la de COSTO –
EFECTIVIDAD.
Parámetros de evaluación
 Valor actual de los costos totales a precios sociales.
 Ratio costo efectividad.
CUADRO 19: Indicadores de Rentabilidad a Precios Sociales

Alternativa 1
Tipo Criterio de elección**
(Recomendada)
Valor Actual de los Costos (VAC) 663,449.15
Costo Anual Equivalente (CAE) 66,344.91
Costo / Eficiencia*
Costo por capacidad de producción 4,199.05
Costo por beneficiario directo 651.72
Fuente: Elaboración Propia.
3.6 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del proyecto, estará sujeta a todas las acciones que en su favor
se puedan desarrollar desde la fase de pre inversión hasta la de operación y
mantenimiento, permitiendo alcanzar los beneficios esperados.
3.6.1 Financiamiento del proyecto o disponibilidad de recursos
El responsable directo de la ejecución del proyecto es la Municipalidad

Distrital de Tintay Puncu quién financiara al el costo total de inversión del
proyecto; para lo cual gestionará y realizará las acciones necesarias para
la gestión y ejecución del proyecto en los plazos programados recurriendo
a sus recursos presupuestales provenientes de la distribución de las
diversas fuentes de financiamiento. Este financiamiento consistirá en: i)
estudios en su etapa de pre inversión, ii) estudios de inversión (expediente
técnico), iii) ejecución de obra y iv) estudios de post – inversión.
3.6.2 Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento del

proyecto
Los costos de operación y mantenimiento serán asumidos por la UGEL-
Tayacaja y la APAFA, a través de sus recursos propios y su mano de obra
no calificada.
___________________________________________________________________________________
3.6.3 Capacidad de Gestión del Operador

La UGEL - Tayacaja, tiene la capacidad para gestionar la realización del
proyecto debido a que cuenta con los recursos humanos y logísticos para
el cumplimiento de las actividades programadas para alcanzar los objetivos
planteados.
3.6.4 Capacidad y Disposición de los Usuarios

La participación de los beneficiarios directos comprende todo el ciclo del
proyecto, ello implica la identificación, preparación, ejecución, operación y
mantenimiento.
La ejecución de este proyecto se hace en base a la necesidad identificada

por los beneficiarios directos e indirectos, que continuamente producen y
reciben los bienes y servicios identificados.
Asimismo, los beneficiarios tanto directos como indirectos han contribuido

eficientemente en la recopilación de información de campo, para la
formulación del presente estudio de pre inversión.
3.7 IMPACTO AMBIENTAL
Por la Naturaleza del proyecto no generara impacto negativo alguno por ser un
proyecto de carácter social
3.8 GESTIÓN DEL PROYECTO
3.8.1 Para la Fase de Pre Inversión, Inversión y Post inversión

 Organización
Para efectos del cumplimiento del proyecto la municipalidad distrital de
Tintay Puncu, se encuentra organizada conforme a su Reglamento de
Organización y Funciones vigente; tal es así que, cuenta con la Sub
Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural, entre otras que se relacionan con
el proyecto y harán posible con el cumplimiento del mismo.
- Unidad Ejecutora: Municipalidad distrital de Tintay Puncu
- Órgano Técnico: Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural.
___________________________________________________________________________________
 Plan de Implementación
Fase de Pre Inversión
La elaboración del presente estudio a nivel de perfil se hará por
administración indirecta o contrata, financiado por la municipalidad distrital
de Tintay Puncu, y el plazo para hacerlo es de aproximadamente 01 mes.
Fase de Inversión
Esta se encuentra comprendida por 1) la elaboración del Estudio Definitivo
o Expediente Técnico, y 2) por la Ejecución del proyecto, propiamente
dicho (con todos sus componentes).
El periodo de elaboración del Expediente Técnico (hasta su aprobación) se

ha estimado en 01 mes, mientras que la ejecución llevara 20 meses.
 Modalidad de Ejecución
La Municipalidad distrital de Tintay Puncu tiene experiencia en la ejecución
de este tipo de proyectos, se sugiere que la ejecución del proyecto se
realice por ADMINISTRACION DIRECTA, ya que esta entidad cuenta con
los recursos humanos y logísticos necesarios.
3.8.2 Para la Fase de Pos inversión

Una vez ejecutada la obra la Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, hará
la entrega de obra hacia el ministerio de educación a través de la UGEL -
Tayacaja, los cuales se encargaran de los costos de operación y
mantenimiento del proyecto, asegurando de esta manera su sostenibilidad,
tal como lo indica el acta de compromiso suscrita por la población. Además
se han comprometido en hacer uso eficiente del proyecto, para lo cual
estas familias beneficiadas serán capacitadas previamente a fin de realizar
una gestión adecuada del servicio.
___________________________________________________________________________________
3.9 MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

Cuadro 20
Matriz de Marco Lógico
FUENTES DE
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
Diagnostico situacional a Marco Legal, Estabilidad

Mejorar el logro los resultados de
Al finalizar la educación inicial, los alumnos nivel provincial y distrital del Social Y Económica
rendimiento esperados en el nivel educativo
FIN
beneficiarios, presentan un aumento de mercado laboral calificado. Apoyo del gobierno regional y
de educación básica regular en la población
12.1% en la tasa de logros educativos Informes del Ministerio de nacional se mantiene.
estudiantil del ámbito del proyecto.
Trabajo y Promoción del
Empleo.
Informes del Sector Ambientes, mobiliarios y

PROPOSITO
Adecuada oferta de servicios educativos

Educación-UGEL sobre equipos efectivamente que
para el logro del aprendizaje técnico,
Alumnos atendidos con educación de seguridad física de los cumplen las normas técnicas
productivo, salubridad y pedagógico de los
calidad en 100% alumnos. de construcción y normas
alumnos de educación básica regular del
técnicas del PEAR
distrito de Tintay Puncu
Reportes estadísticos de
MINEDU.
El 30% de Instituciones Educativas cuentan
con mobiliarios equipos adecuados Contratos de los servicios La infraestructura educativa
del proyecto. construida, es utilizada
 Adecuadas condiciones de 50% de los alumnos muestran interés por adecuadamente y contribuyen
equipamiento con mobiliarios desarrollar habilidades técnico productivas Registro de provisión de con alcanzar las
COMPONENTES
escolares, equipos de cómputo y textos equipos, materiales competencias básicas del

de consulta y/o de trabajo. Un plan de formación de habilidades didácticos y mobiliarios en la nivel.
productivas y participación en la gestión I.E.
 Eficiencia en el desempeño académico educativa de los padres de familia Los responsables de dirigir la
de los docentes y desinterés de los distribución de ambientes
padres de familia en la educación de Los alumnos potencian sus conocimientos, realizan su trabajo en forma
sus hijos habilidades y valores para asumir adecuada.
consciente y responsablemente el cuidado Financiamiento y participación
de su salud y su entorno del gobierno local
___________________________________________________________________________________
Facturas de los servicios. Cumplimiento de cronograma

Facturas de operación, de inversión.
cuaderno de obra,
valorización y liquidación de Licitaciones de las obras se
obra. llevan a cabo según los
Reportes de avance de la planes de ejecución del
unidad ejecutora proyecto: plazos, calidad,
 Expediente Técnico
Facturas de compra de la cantidad; Mobiliario, material
 Fortalecer la práctica de una
adquisición de mobiliarios didáctico y equipo llegan de
ACTIVIDADES
educación para favorecer un proceso

escolares y materiales manera oportuna a la I.E. y se
de inclusión social con equidad y
didácticos. utiliza correctamente.
responsabilidad social Inversión Total: S/. 709,815.00
Facturas de los servicios.
 Adecuadas prácticas saludables en Facturas de operación, Presupuesto suficiente y
Alimentación, higiene personal, cuaderno de obra, oportuna.
salubridad, salud sexual y reproductiva valorización y liquidación de
a los alumnos obra. Los precios de los insumos y
Reportes de avance de la materiales se mantienen
unidad ejecutora estables.
Facturas de compra de la
adquisición de mobiliarios
escolares y materiales
didácticos.
Fuente: Elaboración Propia.
___________________________________________________________________________________
3.10 CONCLUSIONES
• La Unidad ejecutora del presente proyecto es la Municipalidad Distrital de

Tintay Puncu, cuyos flujos netos a lo largo de la vida útil del proyecto se
encuentran actualizados a un costo de oportunidad del capital de 8%.
• Los indicadores de rentabilidad social obtenidos para la alternativa
seleccionada son: El proyecto beneficiara directamente a 382 Alumnos de
Nivel Primario, 431 Alumnos de Nivel Secundario, 99 Alumnos de Nivel
Superior, 98 Docentes y 8 Profesionales de salud durante el horizonte de
evaluación.
• El monto total del presupuesto de inversión a precios privados incluido
elaboración de expediente Técnico, asciende a SI. 700,061.34 Nuevos Soles
• Se recomienda la aprobación del presente estudio de perfil del Proyecto
"MEJORAMIENTO DE LA GESTION PEDAGOGICA INTERCULTURAL EN
LOS CENTROS POBLADOS DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU -
PROVINCIA DE TAYACAJA - DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA" y
continuar con la siguiente etapa del ciclo del PIP.
3.11 RECOMENDACIONES
 Se recomienda la aprobación del presente perfil de proyecto, por ser de interés

social y económico del área de influencia del proyecto, así como la elaboración
del expediente técnico respectivo.
 Para la elaboración del expediente técnico, se debe de tomar todas las
referencias del presente estudio, recomendándose al proyectista un correcto
dimensionamiento de las metas, de acuerdo a las características de la zona
según corresponda.
77

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MEJORAMIENTO DE LA GESTION PEDAGOGICA INTERCULTURAL EN LOS CENTROS POBLADOS DEL

DISTRITO DE TINTAY PUNCU - PROVINCIA DE TAYACAJA - DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA

1I. RESUMEN EJECUTIVO

A.1 NOMBRE DEL PIP

Húmedo sem7i cálido

periodo de abril a diciembre, por la ausencia de lluvias; loa meses de

Imagen Nº 01: MAPA PERU

Imagen Nº 02: MAPA DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA

Imagen Nº 03: MAPA DEL PROVINCIA DE TAYACAJA

Imagen Nº 04: MAPA DEL DISTRITO DE TINTAY PUNCU

Plan de desarrollo concertado regional

Asegurar el acceso a servicios de calidad educativa y de salud, así como a los

Ha mejorado la calidad educativa en la mayoría de los centros educativos,

Ha mejorado la calidad educativa en la mayoría de los centros educativos,

Responsabilidad Funcional de la Inversión

Alineamiento a una Brecha Prioritaria

Indicador de Brecha de Acceso a Servicios: Porcentaje de productores

Unidad Ejecutora Recomendada

Persona Responsable de la Unidad Ejecutora: Raydo Gavilan Tello

4B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

El mejoramiento de la calidad de la educación y salud rural requiere de:

materna y lengua vernacular.

Así como priorizar la concertación para generar acuerdos que fortalezcan

Las Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, luego de un diagnostico

desarrollo de capacidades de los docentes y estudiantes dentro de sus

B.3 OBJETIVO CENTRAL O PROPÓSITO DEL PROYECTO:

B.4 MEDIOS FUNDAMENTALES:

B.5 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

Equipamiento de Instituciones Educativas con 8 módulos de computo, 52

(Adquisición de Herramientas, materiales, insumos, Capacitadores, etc.),

5C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.

C.1. PROYECCIÓN DE BRECHA OFERTA Y DEMANDA

C.2. ENFOQUE METODOLÓGICO

C.3. NÚMERO DE BENEFICIARIOS.

6D. ANALISIS TECNICO DEL PIP

9La localización del Distrito de Tintay Puncu, se encuentra ubicado en la

14Altitud : 2 000 a 5 100 m.s.n.m

1D.3. Alternativa de Tecnología

creación de nuevos cursos y programas. Además, las instituciones deben

Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a

mercado laboral y a alumnos de la Educación Básica. Se rige por los

1E.2 Cronograma de los Costos de Operación y mantenimiento

9F. EVALUACION SOCIAL

Secundario, 99 Alumnos de Nivel Superior, 98 Docentes y 8 Profesionales de

0 Indicadores de Rentabilidad Social

G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

La población beneficiada ha mostrado toda su colaboración y participación en la

Aquí se contempla que la población se hará cargo del mantenimiento y el

I. GESTIÓN DEL PROYECTO

depende jerárquicamente de los siguientes.

La Municipalidad Distrital de Tintay Puncu, que de acuerdo a sus atribuciones de

Residencia de Obra: Conduce, Administra, programa, organiza según el

El responsable directo de la inversión del proyecto es la Municipalidad Distrital

La población beneficiada ha mostrado toda su colaboración y participación en la

Durante la Etapa de Pre Inversión

Durante la Etapa de Inversión

Durante la Etapa de Post Inversión

que se encarguen de la operación y mantenimiento de la misma.

También son frecuentes las caídas al mismo nivel, provocadas por tropezones,

Caída de objetos o derrumbes:

En esta etapa se elabora un análisis de la situación actual en la que se

2.1.1. Área de Estudio y Área de Influencia

El Área de Estudio corresponde al distrito donde se va intervenir con el proyecto,

Asimismo podemos indicar que el área de influencia del proyecto está