Chincho 2015-18

Municipalidad Distrital de Chincho, Provincia de Angaraes - Huancavelica
Gestión 2015‐2018
I. RESUMEN EJECUTIVO
El perfil se elabora de acuerdo y en concordancia con el Anexo SNIP 5: Contenidos
Mínimos Generales del Estudio de Pre inversión a Nivel de Perfil de un Proyecto de
Inversión Pública, Las Normas de Diseño de Locales Escolares de Inicial del Ministerio
de Educación zona rural del año 2014, Reglamento Nacional de Edificaciones, el Anexo
SNIP 09 y el Anexo SNIP 10 del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada
mediante Resolución Directoral N° 006-2012-EF/63.01. El resumen ejecutivo se detalla
de acuerdo al nuevo anexo SNIP 5 publicado el 10 de octubre del 2013.
A. Información General.
Nombre del proyecto:

El proyecto se denomina: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 966/Mx-P DEL CENTRO POBLADO DE
LLAMOCCTACHI, DISTRITO DE CHINCHO, ANGARAES – HUACAVELICA”
Localización del Proyecto:
- Ubicación Política
 Región : Huancavelica
 Provincia : Angaraes
 Distrito : Chincho.
 Comunidad : Llamocctachi.
- Ubicación Geográfica
UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD INTERVENIDA CON EL PROYECTO

Distrito / Código Altitud Longitud
Ubigeo Latitud Sur
Comunidad Local m.s.n.m. Oeste
Chincho 090305 …….. 2,426 12º 58’ 29” 4º 21’ 54”
Llamocctachi 050304 672372 2431 13° 3' 47" 74° 16' 34.6"
Fuente: Escale - MINEDU.
La localización de la Institución Educativa Inicial intervenida con el presente

proyecto se muestra en el siguiente cuadro:
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Proyecto: “Mejoramiento de los Servicios Educativos de la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx‐P del Centro
Poblado de Llamocctachi, Distrito de Chincho, Angaraes – Huancavelica”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO
Código
N° I. E. I. Comunidad Nivel Zona Forma Gestión Turno
Modular
1 N° 966/Mx-P Llamocctachi Inicial Rural 1608835 Escolarizado Pública Mañana
Fuente: Nomina de Matrícula y Resolución de Creación.
Ubicación Departamental, Provincial y Distrital
REGIÓN
HUANCAVEL
Distrito de
Chincho
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MAPA DE UBICACIÓN DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. N°966/Mx-P

UBICACIÓN DE
LA ZONA DEL
PROYECTO
Unidad Formuladora (UF):

La Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública es la Municipalidad Distrital
de Chincho, a través de su Unidad Formuladora, adscrita a la Dirección General de
Programación Multianual del Sector Público, cuyos datos son los siguientes:
Nombre : Sub Gerencia de obras y Desarrollo Urbano

Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Chincho
Responsable de la U.F: Sergio Gómez Portal
Cargo : Responsable de la Unidad Formuladora
Resp. formulación : Econ. N. Arturo Ramírez Gómez/C&C FORDES EIRL
Dirección : Av. 26 de Enero N° 254 - Ayacucho
Teléfono : Cel.995216690/#995216690
Unidad Ejecutora (UE):

Se propone como Unidad Ejecutora ya que tiene experiencia en la ejecución de este
tipo de obras, además cuenta la capacidad técnica y operativa, por la modalidad de
ejecución del presente proyecto se contratará mediante Licitación Pública de una
constructora y la Municipalidad se encargará de hacer cumplir las metas programadas.
La Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversión Pública es la Municipalidad Distrital de
Chincho, a través de su Unidad Ejecutora, cuyos datos son los siguientes:
Nombre : Municipalidad Distrital de Chincho.

Ogaño Técnico : Sub Gerencia de Infraestructura y Obras Públicas
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Responsable de la U.E : Ing. Juan V. Torres Ñaccha

Dirección : Plaza Principal S/N - Chincho
Cabe señalar que la Municipalidad Distrital de Chincho como unidad ejecutora a través
de la Sub Gerencia de Infraestructura y Obras Públicas, supervisará cada componente
del presente proyecto en coordinación los Beneficiarios (Plana Docentes, APAFA y
Estudiantes) de las comunidades intervenidas debido a que el presente proyecto se
ejecutará por la modalidad de contrata.
Órgano Técnico
La Municipalidad Distrital de Chincho a través de la Sub Gerencia de Infraestructura y
Obras Públicas tiene como misión de coordinar, dirigir, ejecutar, supervisar y brindar
asistencia técnica especializada en proyectos de inversión relacionados con la
infraestructura educativa, destinados a mejorar la educación específicamente en el nivel
inicial en concordancia con los planes nacionales, regionales, provinciales y distritales; y
es así que dicho órgano de la entidad se encargará de la conducción, la coordinación o
el desarrollo de los aspectos técnicos de la ejecución de todos y cada uno de los
componentes del PIP.
Operador:
Y la que se encargará de la operación y mantenimiento será la DRE Ayacucho a través
de la UGEL Angaraes, además teniendo compromiso en ello la dirección de la IE N°
966 de Llamocctachi y la APAFA.
B. Planteamiento del Proyecto.
Objetivo del proyecto:

El objetivo central del proyecto es brindar que: “Inadecuadas Condiciones del
Servicio Educativo para el Desarrollo y Logro de Aprendizaje en la I.E.I. Nº 966/Mx-
P de Llamocctachi, Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes – Huancavelica”,
de esa forma permitirá reducir las altas tasa de deserción escolar asimismo mejorar el
rendimiento académico de los niños para el mejor desempeño en el futuro próximo.
Medios Fundamentales
‐ Suficiente y adecuada infraestructura pedagógica y complementaria
‐ Adecuada dotación de mobiliario escolar y material educativo
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‐ Permanente acceso a la asesoría pedagógica y capacitaciones en estrategias

metodológicas.
‐ Asistencia en capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia
ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS
C. Determinación de la Brecha Oferta – Demanda.
Para determinar el déficit o la demanda no atendida adecuadamente, partimos que la

Institución Educativa Inicial a intervenir, no cuenta en la actualidad con ambientes
administrativos y complementarios, las 02 aulas existentes están n estado inadecuado y
son antipedagógicos, lo que resulta una escasa capacidad de albergar a los alumnos.
Presentamos las estimaciones realizadas en los siguientes cuadros, donde se obtienen
un déficit de atención en el nivel inicial.
En los siguientes cuadros se muestra el resumen del Balance Oferta - Demanda del
proyecto, calculado para el horizonte del proyecto.
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ALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES

PROYECCION EN AÑOS
GRADO SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
3 años Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OFERTA
OPTIMIZADA 5 años Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 años Única 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
DEMANDA CON 4 años Única 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11

PROYECTO 5 años Única 7 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10
TOTAL 26 29 29 30 30 31 31 32 32 33 34
3 años Única -10 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -13 -13 -13 -13
BRECHA DEL
SERVICIO 4 años Única -9 -9 -9 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -11 -11
EDUCATIVO (OFERTA
- DEMANDA) 5 años Única -7 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -10
TOTAL -26 -29 -29 -30 -30 -31 -31 -32 -32 -33 -34
Fuente: Elaboración del Proyectista
La brecha en la Institución Educativa Inicial es de cobertura y de calidad. En este

sentido la brecha de cobertura se da porque una parte de la población no está siendo
atendida adecuadamente, además existe brecha de calidad porque la población
atendida recibe el servicio educativo sin los estándares de calidad establecidos por el
Ministerio de Educación.
Como se puede observar en el cuadro existe un déficit de estudiantes para cubrir, este
va incrementándose hasta llegar a 34 estudiantes para el último periodo de evaluación.
Balance Oferta Optimizada – Demanda de Infraestructura del Aula

De acuerdo al balance de oferta optimizada y demanda de aulas realizada, se observa
que existe un déficit de cantidad de aulas, para cubrir la demanda al año 10, por ello se
requiere la construcción de nuevas aulas en la institución educativa para el adecuado
servicio educativo.
BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA DE AULA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE

LLAMOCCTACHI
DESCPRICIÓN Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Oferta Optimizada de Ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ambientes Requeridas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Oferta Optimizada Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA DE AMBIENTES -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
El balance demanda oferta de infraestructura de las aulas del nivel inicial determina un déficit
de 2 aulas en las en la institución educativa.
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En el siguiente cuadro se realiza el balance oferta optimizada – demanda de los ambientes

administrativos y complementarios, se ve que existe un déficit de ambientes administrativos y
complementarios en la I.E.I. intervenida.
BALANCE OFERTA OPTIMIZADA-DEMANDA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE

LLAMOCCTACHI
Balance D-O
Unid. DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA
Requerimiento
DESCPRICIÓN Medi Recomendación
Nº Metrado Nº Metrado Nº Metrado
da Metrado Metrado
ambientes Neta ambientes Neta ambientes Neta
2
Aulas comunes m 40.00 2.00 80.00 0.00 0.00 0.00 2.00 80.00
Sala de Usos Múltiples 2
m 70.00 1.00 70.00 0.00 0.00 0.00 1.00 70.00
- Jardín
Servicios Higiénicos
para Niños 2
m 12.00 2.00 24.00 0.00 0.00 0.00 2.00 24.00
para Niñas
2
Dirección m 12.00 1.00 12.00 0.00 0.00 0.00 1.00 12.00
SS.HH Docentes y 2
m 3.00 1.00 3.00 0.00 0.00 0.00 1.00 3.00
Administración
Depósito de Material 2
m 6.00 1.00 6.00 0.00 0.00 0.00 1.00 6.00
Educativo
2 Nueva
Tópico m 20.00 1.00 20.00 0.00 0.00 0.00 1.00 20.00
Construcción en
Vivienda para terreno propio de
2
Docentes Incluye m 21.00 2.00 42.00 0.00 0.00 0.00 2.00 42.00 la I.E. Inicial
SS.HH
Área de Ingreso más 2
m 152.30 1.00 152.30 0.00 0.00 0.00 1.00 152.30
patio
2
Cocina m 9.00 1.00 9.00 0.00 0.00 0.00 1.00 9.00
2
Área de juegos m 75.76 1.00 75.76 0.00 0.00 0.00 1.00 75.76
Área Verde y de 2
m 148.17 1.00 148.17 0.00 0.00 0.00 1.00 148.17
huertos
Puerta de Ingreso Und. 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 1.00
Cerco perimétrico ml 119.96 1.00 119.96 0.00 0.00 0.00 1.00 119.96
Tanque de agua Und. 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 1.00
Balance Oferta Optimizada – Demanda de Mobiliarios y Equipos

Las 04 instituciones educativas demandaran con el proyecto equipos y mobiliarios escolares
básicos de acuerdo al requerimiento de las instituciones educativas y de los niños de 3 a 5
años.
El balance demanda oferta de mobiliarios pedagógicos del nivel inicial determina un déficit
para las aulas, dirección, comedor, tópico y cocina, además mobiliarios para los propios
docentes, se han optimizado los mobiliarios educativos, se muestra en el siguiente cuadro:
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BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPO ESCOLAR

Oferta Balance D-O
Nombre del Bien Demanda
Optimaz. Requerimiento
Perchero 2 0 2
Escritorio Chico 2 0 2
Pizarra Acrilica con Marco de Aluminio 2 0 2
Estante Bajo en Melamine 3.00x1.20m 2 0 2
Mobiliario para 2 Aulas de la
Institución Inicial Intervenida Estante Alto de Melamine 4.00x2.00m 2 0 2
en el proyecto.
Mesa de Madera Pentagonal 8 0 12
Escritorio de Madera con 4 Cajones 2 0 2
Silla de Madera 2 0 2
Silla de Madera Pequeñas 40 0 40
Mueble Para Computadora 1 0 1
Reproductor DVD 1 0 1
Televisor Pantalla Plasma 1 0 1
Data Show Lum 1500 1 0 1
Mobiliario Coordinación Fotocopiadora Canon np 120 1 0 1
(Dirección-Secretaria) para la
I.E.I. Estante Alto en Melamine de 2.50*2.00m 1 0 1
Armario Metalico de 2 puertas 1 0 1
Escritorio 3 Cajon 0.66*0.77*1.04m 1 0 1
Impresora Laser 1 0 1
Computadora 1 0 1
Columpios 1 0 1
Balancin de Bronce 1 0 1
Juegos Diversos para la I.E.I. Ruletas 1 0 1
Pasamanos de Aluminio 1 0 1
Resbaladora 1 0 1
Salta Sogas 20 0 20
Mesa de Madera 8 0 8
Ollas de Aluminio 4 0 2
Tazas de Porcelana 12 0 12
Mobiliario de Cocina para la Accesorio de Cocina 1 0 1
I.E.I.
Sartén 1 0 1
Licuadora 1 0 1
Cocina Surge con 4 Hornillas + Balón de
1 0 1
Gas
Platos de Fierro Enlozado y Loza (12- 12) 24 0 24
Fuente: Elaboración del Proyectista.
Balance Oferta Optimizada – Demanda de Recursos Humanos

En cuanto al personal docente que labora en la institución educativa de nivel inicial, serán
capacitados en temas pedagógicos, para el adecuado desarrollo de sus actividades
educativas hacia los niños.
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El balance demanda oferta de recursos humanos del nivel inicial determina un déficit según
el siguiente cuadro.
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I.

Cantidad
Cantidad Balance D-O
PERSONAL UM. oferta
demandada Requerimiento
optimizada
Docentes (uno como responsable de la dirección) Personal 2 2 2
Cocinera * Personal 1 1 1
Total 3 3 3
Fuente: Elaboración del Proyectista (*) Cocina por turnos según acuerdo de APAFA
Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
PERSONAL REQUERIDO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda Requerida
Docentes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total Demanda Requerida 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Oferta Optimizada
Docentes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Balance D-O Requerimiento de Recursos
Humanos
Docentes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL BRECHA RR.HH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
En el anterior cuadro adjunto se observó el requerimiento de ningún personal docente

en la institución educativa de Llamocctachi, sin embargo es necesario el fortalecimiento
de sus capacidades para mejorar su enseñanza educativa esto con la finalidad de cubrir
la demanda de estudiante anualmente, es decir de acuerdo a la necesidad.
 Proyección de la demanda efectiva con proyecto de la IE San Felipe Santiago

En el siguiente cuadro se muestra la demanda Efectiva con Proyecto en el ámbito de
influencia de la I.E.I. N° 966/Mx-P; donde se puede observar que para primer año de
evaluación la cantidad estudiantes matriculados asciende a 19 entre niños y niñas y
para el año 10 la cantidad de matriculados es de 30 estudiantes; con una cobertura de
73.31%.
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ESTUDIANTES QUE DEMANDAN EL NIVEL INICIAL: I.E.I. N° 966/Mx-P

PROYECCIÓN DE LA DEMANDA CON PROYECTO
Demanda
Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
EDAD ESCOLAR NIVEL INICIAL con Proyecto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nivel inicial
3 años Demanda Sin 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
Proyecto +
4 años Demanda
9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11
Insatisfecha
5 años 7 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10
Demanda de Estudiantes 26 29 29 30 30 31 31 32 32 33 34
Cobertura (%) Con
100%
Proyecto al Décimo Año
Fuente: Cálculos elaborados por el proyectista
D. Análisis Técnico del Proyecto.
Localización
Es un factor esencial que sea la mejor, sobre todo en relación con los riesgos de
desastres, ya que si en la localización propuesta existen peligros se deben analizar
otras alternativas de localización. El proyecto de ambas alternativas se ejecutará en la
misma zona indicada en el diagnóstico, no presenta mucho riesgo.
Tamaño
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la
implementación modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando gradualmente
a la demanda. Para calcular el tamaño encuentra la brecha de recursos aplicando los
estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09, el CME Anexo 06 y las normas
técnicas para el diseño de locales de educación básica regular para Inicial 2014.
Brecha de Infraestructura
Compara el número de ambientes y la capacidad necesaria para atender la demanda
efectiva con el número de ambientes y la capacidad de la oferta optimizada o de la
oferta actual si no se pudo optimizar, y tal como manifestamos parte arriba (Balance
Oferta - Demanda), además de la existencia de la carencia de ambientes
complementarios, servicios generales y obras exteriores; por tanto la brecha será tal
igual al balance Demanda - Oferta.
Brecha de Recurso Humano
Compara el número de recursos humanos necesario para atender la demanda efectiva
con los recursos disponibles.
De igual forma de acuerdo a la brecha de balance en la institución educativa existe
requerimiento de docentes para la institución educativa de Llamocctachi, por lo que se
ha presentado cuadros arriba la cantidad de docentes requeridos para cada año en el
horizonte del proyecto de cada institución educativa.
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Brecha de Equipamiento
Compara el número de equipos, mobiliario y material educativo necesario para atender
la demanda efectiva con los recursos disponibles. De igual forma ambas alternativas
cubren estas necesidades ya que es primordial.
Como pudo apreciarse en el balance de mobiliarios y material educativo no se
optimizaran ningún mobiliario educativo y se requerirán nuevos mobiliarios tanto
pedagógicos y administrativos para cubrir la demanda insatisfecha, asimismo se
requerirán los materiales educativos y didácticos para un mejor desarrollo de
habilidades y destrezas de los niños en la institución educativa analizada.
La Tecnología
El diseño de la infraestructura está planteada de acuerdo la zona del proyecto, las
mismas que estarán relacionadas con el diseño, el material empleado y conforme las
normas técnicas de construcción, generales y sectoriales.
El Momento
El momento de ejecución tiene que lo más antes posibles ya que los inadecuados
ambientes están teniendo efectos negativos en la población estudiantil, para ello las
autoridades tienen que viabilizar lo más pronto posible.
Análisis de Riesgo de Desastre
Tal como se presentó el análisis de riesgo en la parte del diagnóstico existe una
vulnerabilidad baja y riesgo bajo, además de que en tiempos de lluvia afectan las
paredes de la infraestructura, por eso se diseñó la infraestructura considerando de
acuerdo al contexto.
Descripción de Requerimiento
Hecho los análisis correspondientes, se plantean las siguientes alternativas. Cabe
mencionar que la identificación de las Alternativas de solución se ha realizado de
acuerdo a las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR NIVEL INICIAL– 2014 aprobada mediante Resolución de Secretaria
General N° 295-2014- MINEDU, Reglamento Nacional de Edificaciones y Anexo SNIP
09 y 10 del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada mediante Resolución
Directoral N° 006-2012- EF/63.01, además el Anexo 06 de los Contenidos Mínimos
Específicos CME, Aprobado por Resolución Directoral N° 008-2012/63.01. Tomando en
cuenta estos aspectos se ha realizado la identificación de las alternativas de proyecto la
cual se describe:
Planteamiento de la Alternativa 1
Acción 01A: Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y
complementarios en la Institución Educativa del Nivel Inicial, (Se diferencia de la
alternativa 2 en que los acabados del piso del patio están a base de concreto pulido).
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Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios:
 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40 m2 c/u

(80.00 m2 en total), 01 sala de usos múltiples de área 70.00 m2, SS.HH. de niños y
niñas de área de 24.00 m2, 01 Dirección de área 12.00 m2, SS.HH. de docentes y
administrativo área 3.00 m2, 01 depósito de material educativo de área 6.00 m2, 01
tópico de área 20 m2, 02 viviendas de docentes en un área total de 42.00 m2 (incluye
SS.HH), 01 cocina de área 9.00 m2, 01 área de ingreso más patio de concreto pulido de
un área total de 75.0 m2, 01 área de juego de área 75.60 m2, 01 área verde y de
huertos de 148.17 m2, patio exterior de 77.3 m2, veredas de circulación, 01 Puerta
ingreso, cerco perimétrico de 119.96 ml, 01 tanque de agua medidas de mitigación de
impactos ambientales.
I.E.I. DE
LLAMOCCTACHI
DESCPRICIÓN Unid. Medida Recomendación
Metrado
Cantidad
Total
2
Aulas comunes de 40.00 m2 c/u m 2.00 80.00
2
Sala de Usos Múltiples - Jardín m 1.00 70.00
Servicios Higiénicos para Niños 2
m 2.00 24.00
Servicios Higiénicos para Niñas
2
Dirección m 1.00 12.00
2
SS.HH Docentes y Administración m 1.00 3.00
2
Depósito de Material Educativo m 1.00 6.00
Tópico m
2
1.00 20.00 Nueva
2 Construcción
Vivienda para Docentes Incluye SS.HH m 2.00 42.00 de la I.E. Inicial
2
Área de Ingreso más patio de concreto pulido m 1.00 152.30
2
Cocina m 1.00 9.00
2
Área de juegos m 1.00 75.60
2
Área Verde y de huertos m 1.00 148.17
Puerta de Ingreso Glb. 1.00 1.00
Cerco perimétrico ml 1.00 119.96
Tanque de agua Glb. 1.00 1.00
Acción 02: Adquisición de mobiliarios y equipos escolares, materiales educativos e

implementación de juegos infantiles.
 Adquisición de mobiliarios y equipos escolares para ambientes pedagógicos,
administrativos y complementarios en la institución educativa inicial.
 Implementación de juegos múltiples. Adquisición de Columpios, Balancín de bronce,
Ruletas, Salta sogas, Pasamanos de aluminio, Resbaladores y Conos de colores en la
Institución Educativa Inicial.
 Adquisición de materiales didácticos (módulos de comunicación, matemática, ciencia y
ambiente, psicomotricidad y biblioteca) y módulos de indumentaria en la Institución
Educativa Inicial.
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Acción 03: Desarrollo de talleres de capacitación a los docentes y padres de familia.

 Capacitación a docentes y a padres de familia, mediante la participación de
profesionales especializados en diversas materias del educando en la Institución
Educativa Inicial.
Planteamiento de la Alternativa 02:

Acción 01 B: Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y
complementarios en las Instituciones Educativas del nivel inicial (Se diferencia de la
alternativa 1 en que los acabados del piso del patio están a base de mayólica antideslizante
enchapado).
Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios:
 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40 m2 c/u (80.00

m2 en total), 01 sala de usos múltiples de área 70.00 m2, SS.HH. de niños y niñas de área
de 24.00 m2, 01 Dirección de área 12.00 m2, SS.HH. de docentes y administrativo área
3.00 m2, 01 depósito de material educativo de área 6.00 m2, 01 tópico de área 20 m2, 02
viviendas de docentes en un área total de 42.00 m2 (incluye SS.HH), 01 cocina de área
9.00 m2, 01 área de ingreso más patio enchapado con mayólica antideslizante de un área
total de 75.0 m2, 01 área de juego de área 75.60 m2, 01 área verde y de huertos de 148.17
m2, patio exterior de 77.3 m2, veredas de circulación, 01 Puerta ingreso, cerco perimétrico
de 119.96 ml, 01 tanque de agua, medidas de mitigación de impactos ambientales.
I.E.I. DE
LLAMOCCTACHI
Metrado
Cantidad
Total
2
2
m 2.00 24.00
2
2
2
Tópico m
2
1.00 20.00 Nueva
2 Construcción
2
Área de Ingreso más patio de mayólica antideslizante m 1.00 152.30
2
Cocina m 1.00 9.00
2
2
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Acción 02: Adquisición de mobiliarios y equipos escolares, materiales educativos e

implementación de juegos infantiles.
 Implementación de juegos múltiples. Adquisición de Columpios, Balancín de bronce,
Ruletas, Salta sogas, Pasamanos de aluminio, Resbaladores y Conos de colores en la
 Adquisición de materiales didácticos (módulos de comunicación, matemática, ciencia y
ambiente, psicomotricidad y biblioteca) y módulos de indumentaria en la Institución
Educativa Inicial.
Acción 03: Desarrollo de talleres de capacitación a los docentes y padres de familia.

profesionales especializados en diversas materias del educando en la Institución
Educativa Inicial.
E. Costos del Proyecto.
Cronograma de los costos de inversión a precios privados:

El Plan de Implementación nos permite detallar la programación de las actividades
previstas para el logro de las metas del proyecto.
El proyecto tendrá una duración de 6 meses, para la alternativa 1 (seleccionada) para lo
cual durante los dos primeros meses se deberá elaborar el expediente técnico tomando
en cuenta los componentes del perfil y los cuatro meses siguientes será para la
ejecución de la obra.
HORIZONTE DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1

FASE DE FASE DE POST -
FASE DE INVERSIÓN (AÑO 0: MESES)
ETAPAS / COMPONENTE PREINVERSIÓN INVERSIÓN (AÑOS)
1 mes 2 mes 1 mes 2 mes 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 1 Año … 10 Año
Elaboración del Perfil x x
Elaboración del Expediente Técnico x x
Ejecución del Proyecto x x x x
Operación Y Mantenimiento x … x
Fuente: Elaboración Del Proyectista
En el siguiente cuadro 1.11 se observa el cronograma de metas financieras de la

alternativa seleccionada.
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CRONOGRAMA DE METAS FINANCIERAS ALTERNATIVA SELECCIONADO

Trimestre I Trimestre II
Principales Rubros TOTAL
1º mes 2º mes 3º mes 4º mes 5º mes 6º mes
Expediente Técnico (2.5%) 12,500.00 12,500.00 25,000.00
Costo Directo 101,313.27 128,698.93 360,683.26 430,519.62 1,021,215.08
OBRAS CIVILES - INFRAESTRUCTURA
99,147.70 126,533.36 358,517.69 351,681.07 935,879.82
EDUCATIVA
EQUIPAMIENTO DE LA INTITUCION
0.00 0.00 0.00 76,672.98 76,672.98
EDUCATIVA
CAPACITACION A DOCENTES Y PADRES
2,165.57 2,165.57 2,165.57 2,165.57 8,662.28
DE FAMILIA
Gastos Generales (10% CD) 10,131.33 12,869.89 36,068.33 43,051.96 102,121.51
Utilidad (08% CD) 8,105.06 10,295.91 28,854.66 34,441.57 81,697.21
IGV (18%) 21,518.94 27,335.65 76,609.12 91,442.37 216,906.08
Gastos de supervision (3%) 3,001.06 3,812.27 10,684.01 12,752.67 30,250.00
TOTAL 12,500.00 12,500.00 144,069.66 183,012.65 512,899.38 612,208.19 1,477,189.88
Fuente: Elaborado por el Equipo Tecnico
El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. 1,477,189.88 soles a precios

de mercado, mientras que el costo de inversión de la alternativa 2 a precios privados asciende
a la suma de S/. 1,503,528.40 soles tal como se puede observar en el cuadro anterior.
COSTO DE INVERSIÓN DE LA ALTERNATIVA 1 A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES

Unidad de Costo Total Costo Total
COSTO DE INVERSION (COMPONENTES / ACTIVIDADES) F.C.
Medida Privado Privado
1. Adecuadas Infraestructuras académicas y complementarias. S/. 935,879.82 S/. 751,877.77
Insumo de origen nacional Glb. 153,175.00 0.847 129,739.23
Insumo de origen importado Glb. 0.00 0.000 0.00
Mano de obra calificada Glb. 590646.21 0.920 543,394.51
Mano de obra no calificada Glb. 192,058.61 0.410 78,744.03
2. Suficiente y adecuada dotación de equipos, material
S/. 76,672.98 S/. 65,221.87
educativo y mobiliario escolar.
Insumo de origen nacional Glb. 72839.33 0.847 61,694.91
Mano de obra no calificada Glb. 0.00 0.410 0.00
3. Capacitación a Docentes S/. 4,331.14 S/. 3,889.80
4. Capacitación a los padres de familia. S/. 4,331.14 S/. 3,889.80
COSTO DIRECTO S/. 1,021,215.08 S/. 824,879.23
Gastos Generales (10% CD) S/. 102,121.51 0.847 S/. 86,496.92
Utilidad (08% CD) S/. 81,697.21 0.920 S/. 75,161.43
Sub Total S/. 1,205,033.79 S/. 986,537.58
IGV (18%) S/. 216,906.08 0.000 S/. 177,576.76
Expediente Técnico (2.5% CD) S/. 25,000.00 0.920 S/. 23,000.00
Gastos de Supervisión (3%) S/. 30,250.00 0.920 S/. 27,830.00
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1,477,189.88 S/. 1,214,944.34
Fuente: Elaboracion del proyectista.
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El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. S/. 1,214,944.34 soles, a

precios sociales, mientras que el costo de inversión de la alternativa 2 a precios sociales
asciende a la suma de S/. S/. 1,236,508.11 soles, tal como se puede observar en el cuadro
anterior.
COSTO DE INVERSIÓN DE LA ALTERNATIVA 2 A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES


Mano de obra calificada Glb. 602,161.04 0.920 553,988.16
2. Suficiente y adecuada dotación de equipos, material
S/. 76,672.98 S/. 65,221.87
educativo y mobiliario escolar.
COSTO DIRECTO S/. 1,039,460.35 S/. 839,537.32
Utilidad (08% CD) S/. 83,156.83 0.920 S/. 76,504.28
S/.
Sub Total S/. 1,226,563.21
1,004,083.90
IGV (18%) S/. 220,781.38 0.000 S/. 180,735.10
S/.
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1,503,528.40
1,236,508.11
El costo de la operación anual con proyecto de la alternativa 1 a precios privados de la

Institución Educativa asciende a S/. 44,940.00 soles y el costo mantenimiento anual a
S/. 4,500.00 soles, haciendo un total de S/. 49,240.00 soles al año.
Así mismo en el cuadro anterior se presenta los costos de operación y mantenimiento a
precios sociales de la Institución Educativa N° 966 de Llamocctachi. El costo de la
operación anual con proyecto de la alternativa 1 a precios sociales de la Institución
Educativa asciende a S/. 44,306.58 soles y el costo mantenimiento anual a S/. 3,811.50
soles haciendo un total de 48,118.08 soles al año.
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F. Evaluación Social.
Debido a que los beneficios de Logro de Aprendizaje no pueden cuantificarse

monetariamente, la evaluación social se determina por la metodología Costo–
Efectividad como indicador de rentabilidad social. Se ha utilizado la tasa social de
descuento de 9%. Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los
beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado
de dificultad. Para llevar a cabo este análisis Costo - Efectividad es necesario realizar
los siguientes pasos:
- Definir y cuantificar el indicador de efectividad.
- Estimar el ratio costo efectividad y seleccionar el mejor proyecto alternativo.
Estimación del ratio Costo Efectividad.

El ratio costo efectividad es el cociente del indicador de efectividad definido
anteriormente (Suma de Número de alumnos Atendidos que logran cambios
significativos en el rendimiento académico en los 10 años) y el Valor Actual de los
Costos Sociales Netos.
RESULTADO DE COSTO EFECTIVIDAD
Evaluación privada Evaluación Social
DESCRIPCION
Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 1 Alternativa 2
Tasa de descuento 9% =
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS VACSN = 1,513,015.76 1,541,921.35 1,247,874.89 1,268,612.95
ESTUDIANTE ATENDIDOS QUE LOGRAN
CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN EL ATENDIDOS = 310 310 310 310
APRENDIZAJE
RATIO COSTO EFECTIVIDAD CE = S/. 4,875.92 S/. 4,969.08 S/. 4,021.47 S/. 4,088.30
Fuente: Elaboración del Proyectista 2015
De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir que la Alternativa 01 es la

recomendada para el presente proyecto, debido qué a precios privados y sociales la
prestación del servicio educativo por unidad de beneficiario, representa un menor costo
para el Estado respecto a la alternativa 02, teniendo en cuenta que con ambas
alternativas de proyectos se alcanzaran las mismas metas y objetivos. Por ello
elegiremos la alternativa 01.
Sensibilidad: El análisis de sensibilidad le da mayor consistencia al estudio y permite

averiguar cuál de las alternativas es menos sensible a posibles variaciones en ciertas
variables importantes como la inversión. Finalmente se quiere averiguar cuál de las
alternativas es más el costo efectividad ante variaciones de la inversión.
La variable que está sujeta a posibles cambios es la inversión, que puede variar por
ciertos cambios en los precios de insumos de construcción, así como por posibles
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errores de estimación. Por lo tanto para realizar el análisis de sensibilidad se ha

considerado como variable de análisis las variaciones porcentuales de la inversión, con
lo cual se ha calculado el costo efectividad para cada alternativa tanto a precios
privados como a precios sociales.
Un escenario optimista; que contempla que los precios de los materiales varían de -
5% a -20% por debajo de lo inicialmente presupuestado.
Un escenario medio; que considera que el costo de los materiales programado
corresponde al real; se asume como el escenario neutro a 0%.
Un escenario pesimista; que estima que el costo de los materiales variara hasta el 5%
a 25% por encima de lo proyectado. Dicho análisis se ha realizado para ambas
alternativas, tanto a precios privados como a precios sociales las cuales se muestran en
los cuadros siguientes.
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G. Sostenibilidad del Proyecto.
Los Arreglos Institucionales Previstos para las Fases de Operación y Preparación

del Proyecto
El personal docente, alumnos, padres de familia de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi, del distrito de Chincho, Provincia de Angaraes han venido realizando las
gestiones necesarias a diversas autoridades del ámbito local, provincial y regional para
mejorar la infraestructura educativa para las instituciones educativas mencionadas sin
resultados positivos a la fecha. La Dirección de las instituciones educativas y
autoridades locales han participado en la elaboración del presente estudio brindando la
información solicitada y las facilidades y apoyo decisivo para la consecución de los
objetivos del presente proyecto.
La Capacidad de Gestión de la Organización Encargada del Proyecto en su Etapa
de Inversión y Operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la Municipalidad
Distrital de Chincho que es la Unidad Ejecutora propuesta para este proyecto, ya que
cuenta con la capacidad operativa técnica, económica, logística y administrativa, para la
gestión de proyectos de diversa índole, como órgano de desarrollo.
En la etapa de operación la entidad encargada será la Dirección Regional de Educación
de Huancavelica a través de la UGEL Angaraes y la Municipalidad Distrital de Chincho,
de acuerdo a sus competencias, así mismo existe el compromiso de operación y
mantenimiento del proyecto.
Disponibilidad de Recursos
La disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución será tramitado por la
Municipalidad Distrital de Chincho ya que tiene la capacidad para gestionar y buscar
financiamiento ante el Gobierno Regional de Huancavelica, FONIPREL (Convocatoria
2017), y otras entidades cooperantes por lo que el proyecto se someta a concurso para
su financiamiento, dicha modalidad se escoge por que el mencionado distrito de
Chincho no cuenta con los recurso financieros suficientes para tal ejecución. La
municipalidad realizará las gestiones necesarias hasta lograr su ejecución. En
consecuencia, los recursos presupuéstales, humanos y tecnológicos están previstos.
Costos de Operación y Mantenimiento
El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento están previstos en el
pliego del Ministerio de Educación, mediante la Unidad de Gestión Local Angaraes, los
cuales se encuentran presupuestados, asimismo, se cuenta con el compromiso que
siempre ha asumido la población de cada comunidad afectada a través de la APAFA en
coordinación permanente con la dirección de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, éste
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gestionará ante las autoridades educativas las necesidades que pudieran existir en el
transcurso del tiempo.
Por tanto, el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento estará a cargo
de la UGEL Angaraes y DREA, quien participará activamente para mejorar la calidad y
eficiencia del servicio de educación, asimismo la junta directiva de APAFA se
compromete por el buen mantenimiento de cada institución que le corresponde.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de la
DREA mediante la UGEL Angaraes y habrá un apoyo por parte de APAFA para la
realización de faenas cuando se las requieran por los propios beneficiarios en
coordinación con la dirección y la APAFA.
Participación de los Beneficiarios
La APAFA de la Institución Educativa, director/docente de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi, La Unidad de Gestión Educativa Local de Angaraes, La Municipalidad
Distrital de Chincho, han participado activamente desde la fase de identificación del
proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución del proyecto, a
fin de prestar un adecuado servicio a la población demandante de nivel inicial en la
zona, han mostrado el interés por colaborar en todo el proceso de ejecución de esta
obra, así como participar en todo el proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal
como se sustenta en los documentos adjuntos en los anexos (actas de compromiso).
H. Impacto Ambiental.
Los Impactos Negativos:

 Movimiento de tierras, polvo, ruidos del uso de maquinaria, esparcimiento del área
no controlada de la ejecución y construcción de la infraestructura.
 Posibles daños para pobladores que no tengan consciencia del peligro que
representa acercarse y tener contacto directo con la zona de trabajo sin tomar las
medidas de seguridad pertinentes.
Todo ello llevo a considerar un Plan de Mitigación de Impactos Ambientales, que
genere la ejecución del proyecto, estas actividades están consideradas en la inversión
del proyecto por lo que es detallada en el presupuesto.
COSTO DE MITIGACIÓN AMBIENTAL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

Und. Metrado Precio Parcial
11.01 PARTIDAS DE MITIGACION AMBIENTAL
S/. S/.
11.01.01 CONSTRUCCION DE AULAS PROVISIONALES und 2 8559.84 17,119.68
11.01.02 ACONDICIONAMIENTO DE BOTADERO m3 170.25 9.6 1,634.40
11.01.03 LIMPIEZA GENERAL AL FINALIZAR OBRA m2 990 4.99 4,940.10
11.01.04 PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL GLB 1 2046.78 2,046.78
TOTAL 25,740.96
Página | 21
Así mismo se ha considerado las medidas de mitigación ambiental en el presente

estudio, además cuando se elabore el estudio definitivo se debe efectuar una
programación de acciones de manejo ambiental, más que todo los referidos a los
desechos que se pueden generarse como resultado de la sustitución de los diferentes
ambientes.
I. Gestión del Proyecto.
La Municipalidad Distrital de Chincho, cuenta con la Capacidad técnica adecuada para

la ejecución de proyectos de diferentes tamaños, para ello cuenta con Economistas, Ing.
Civiles, Ing. agrónomos, contadores, administradores, entre otros, ellos poseen los
conocimientos actualizados y la experiencia necesaria para formular, evaluar, ejecutar
proyectos de todo tipo con éxito y brindar a la ciudadanía los servicios públicos de
competencia del Gobierno Local.
Asimismo la Municipalidad cuenta la Capacidad operativa necesaria como la
infraestructura adecuada y suficiente para atender las demandas crecientes de la
ciudadanía distribuida en gerencias.
Al mismo tiempo la Municipalidad Distrital de Chincho, tiene la capacidad para gestionar
y buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Huancavelica, FONIPREL, y otras
entidades financieras. La Municipalidad cuenta con la experiencia en la ejecución de
proyectos similares ya sea por la modalidad de administración directa como por la
modalidad de contrato (En este caso la Ejecución del Proyecto será por Contrata).
Fase de Preinversión
La Municipalidad Distrital de Chincho a preocupación de la Junta Directiva del Plantel
Educativo, en conjunto con la APAFA, y la comunidad de Llamocctachi, ha visto las
deficiencias en la prestación de los servicios educativos, frente a esto ha procedido a la
intervención y seguidamente la Elaboración del Estudio de Preinversión a Nivel de perfil.
Finalmente asume el compromiso de realizar las gestiones ante las instancias
pertinentes para el financiamiento del proyecto.
Fase de Inversión
Los miembros de la comunidad educativa de Llamocctachi, APAFA, en el marco de sus
posibilidades asumen el compromiso mediante acta (ver Anexo), de mantener los
ambientes educativos mediante faenas anuales y participar en las capacitaciones que
se realizaran, además de vigilar para que se cumplan todos los componentes previste
en el presente estudio.
La Dirección Regional de Educación Huancavelica, a través de la UGEL Angaraes y la
Dirección de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi del distrito de Chincho de la provincia
de Angaraes, garantizaran el normal funcionamiento para la atención a los niños en las
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nuevas infraestructuras. La Municipalidad Distrital de Chincho, será la encargada de

ejecutar el proyecto, y velar por las metas programadas y la supervisión de las mismas.
Fase de Operativa
La Dirección Regional de Educación Huancavelica, a través de la UGEL de Angaraes,
será la encargada de la operación de la Institución Educativa Inicial Nº 966/Mx-P de la
comunidad de Llamocctachi, además de realizar el mantenimiento preventivo y
correctivo de la infraestructura, equipos y mobiliarios oportunamente
J. Marco Lógico
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MATRIZ MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

 Actas de matrícula. El estado apoya la ejecución de obras,
Contribuir con alcanzar al menos el 73.31% de  Reportes estadísticos I.N.E.I.,
Mayor desarrollo integral de los niños y niñas de 3 dentro del marco de lucha contra la
FIN
cobertura de educación inicial escolarizada al año

a 5 años en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi Censos Escolares del pobreza extrema y asigna recursos al
2026.
Ministerio de educación. Sector Educación.
 Nómina de matricula  Mayor compromiso e identificación de

los profesores y padres de familia por
 Estadística
PROPÓSITO
ministerio de
Adecuadas Condiciones del Servicio Educativo 100% de los niños logran un buen desempeño en
educación - ESCALE. mejorar la educación.
actitudes y habilidades desde el año 1.
para el Desarrollo y Logro de Aprendizaje en la Reducción de las tasas de deserción escolar al 0%  Informe del área de  UGEL Angaraes promociona las mejoras
I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi al final del horizonte del proyecto.
planificación de la unidad de y monitorea las actividades de la
gestión educativa local institución educativa inicial.
Angaraes.
 La I.E.I. cuenta al 100% con ambientes de
 Suficiente y adecuada infraestructura acuerdo a las normas técnicas para el diseño de
 Expediente Técnico.
 Se cuenta con los recursos financieros
COMPONENTES
pedagógica y complementaria  Resolución de inicio de

locales de educación básica regular– nivel inicial.
 Adecuada dotación de mobiliario escolar y para la construcción e implementación
 La I.E.I. cuenta al 100% con mobiliarios, equipos ejecución del proyecto.
material educativo de la infraestructura.
y recursos pedagógicos implementado y
 Permanente acceso a la asesoría pedagógica y  Informe de liquidación física y  La DRE Huancavelica considera dentro
adecuado a las normas técnicas y a las políticas
capacitaciones en estrategias metodológicas financiera. de su programa de operación y
del sector educativo.
 Asistencia en capacitaciones y charlas de  El 100% de docentes y padres de familia  Informe de supervisión.
mantenimiento de la I.E.I.
motivación a los padres de familia capacitados adecuadamente.
Acción 1: Construcción de ambientes pedagógicos, Expediente técnico : 25,000.00  Cuaderno de obra.  No se produce eventos naturales ni
administrativos y complementarios en las Instituciones Construcción de infraestructura : 935,879.82  Documentación contable. provocados que afecten la ejecución
Educativas del nivel inicial. Mobiliario y equipamiento escolar : 76,672.98  Acta de entrega de la física ni financiera del PIP.
Acción 2: Adquisición de mobiliarios y equipos Capacitación : 8,662.28 infraestructura a entidad
ACCIONES
 Los beneficiarios brindan las facilidades

escolares, adquisición de materiales educativos e Gastos generales : 102,121.51 encargada.
para ejecutar las obras.
implementación de juegos Utilidad : 81,697.21  Actas de entrega de
Supervisión : 30,250.00 mobiliarios, equipos y material  Materiales educativos contextualizados.
Acción 3: Desarrollo de talleres de capacitación a
Presupuesto total : 1,477,189.88 educativo a entidad encargada  Estabilidad Económica y Política.
los docentes.
del servicio.
 Certificación de capacitación
los padres de familia. de docentes.
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Proyecto: “Mejoramiento de los Servicios Educativos de la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx‐P del Centro Poblado de Llamocctachi, Distrito de Chincho, Angaraes –
Huancavelica”
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II. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
a. Nombre del Proyecto
Para definir el nombre del proyecto, se considera 3 características:
i. Naturaleza de la Intervención: Mejoramiento.
ii. Servicio Objeto de la Intervención: Servicios Educativas de Nivel
Inicial de la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx-P
iii. Localización Geográfica: Comunidad de Llamocctachi del distrito
de Chincho, Provincia del Departamento de Huancavelica.
Por tanto, el PIP se denomina:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 966/Mx-P DEL CENTRO
POBLADO DE LLAMOCCTACHI, DISTRITO DE CHINCHO, ANGARAES
– HUACAVELICA”.
b. Localización del Proyecto

- Ubicación Política
 Región : Huancavelica
 Provincia : Angaraes
 Distrito : Chincho.
 Comunidad : Llamocctachi.
- Ubicación Geográfica
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Proyecto: “Mejoramiento de los Servicios Educativos de la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx‐P del
Centro Poblado de Llamocctachi, Distrito de Chincho, Angaraes – Huancavelica”
CUADRO Nº 2.1
UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD INTERVENIDA CON EL PROYECTO

Código Altitud Longitud
Distrito / Comunidad Ubigeo Latitud Sur
Local m.s.n.m. Oeste
Chincho 090305 …….. 2,426 12º 58’ 29” 4º 21’ 54”
Llamocctachi 050304 672372 2431 13° 3' 47" 74° 16' 34.6"
Fuente: Escale - MINEDU.
La localización de la Institución Educativa Inicial intervenida con el presente

proyecto se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 2.2
Código
N° I. E. I. Comunidad Nivel Zona Forma Gestión Turno
Modular
1 N° 966/Mx-P Llamocctachi Inicial Rural 1608835 Escolarizado Pública Mañana
Fuente: Nomina de Matrícula y Resolución de Creación.
c. Localización
La localización del proyecto se ubicará en los mapas de manera macro
localización y micro localización.
Página | 26
Mapa N°2.1
Ubicación Departamental, Provincial y Distrital
REGIÓN
HUANCAVELICA
Distrito de
Chincho
Página | 27
Mapa N°2.2
MAPA DE UBICACIÓN DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E.
N°966/Mx-P
UBICACIÓN DE
LA ZONA DEL
PROYECTO
2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.2.1. Unidad Formuladora (U.F.)
La Unidad Formuladora del presente estudio es la Municipalidad Distrital de
Chincho.
Nombre : Sub Gerencia de obras y Desarrollo Urbano
Pliego : Municipalidad Distrital de Chincho
Responsable de la U.F. : Sergio Gomez Portal
Resp. de la formulación: Econ. N. Arturo Ramírez Gómez/C&C FORDES EIRL
La propuesta de la Unidad Formuladora y Ejecutora se fundamenta en lo

siguiente:
La Municipalidad Distrital Chincho, tiene como políticas en el eje de desarrollo
social: Elevar la calidad y la cobertura educativa en todos los grados y niveles,
con especial énfasis en la educación inicial.
La Municipalidad Distrital de Chincho, facultada en materia de Educación, Cultura,
Deportes y Recreación, tiene como competencias y funciones específicas
compartidas con el Gobierno Nacional, Regional y Provincial y así construir,
equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción.
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2.2.2. Unidad Ejecutora (U.E.):
Nombre : Municipalidad Distrital Chincho

Pliego : Municipalidad Distrital Chincho
Responsable de la U.E. : Ing. Juan Torres Ñaccha
Cargo : Alcalde
Organo Técnico Resp. : Sub Gerencia de desarrollo Urbano y Rural
Cabe señalar que la Municipalidad Distrital Chincho como unidad ejecutora a

través de la Sub Gerencia de desarrollo Urbano y Rural, ejecutará cada
componente del presente proyecto en coordinación con los Beneficiarios (Plana
Docente, APAFA y Autoridades de la comunidad de Llamocctachi).
a. Capacidad Operativa de la UE para Ejecutar el Proyecto.

La Municipalidad Distrital Chincho viene ejecutando obras en su jurisdicción
a través de la Sub Gerencia de desarrollo Urbano y Rural, en el marco de
sus competencias, además dicha unidad está constituido por un equipo de
profesionales altamente calificados que ejecuta y supervisa de acuerdo a las
normas técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones y del Ministerio
de Educación, por ello se elige a la Municipalidad Distrital Chincho,
contando, para ello con el área de obras y supervisión quienes dirigen,
monitorean, supervisan y evalúan la ejecución de proyectos ya sea por la
modalidad de administración directa o indirecta, demostrando amplia
capacidad en la ejecución de sus proyectos de inversión priorizados.
Además de ello que cuenta con profesionales con amplia experiencia con
suficiente capacidad para llevar adelante la ejecución del proyecto, del
mismo modo cuenta con la capacidad técnica y operativa, tiene
disponibilidad de recursos físicos y humanos, lo que garantizará la ejecución
de todas las actividades del proyecto y el logro de las metas, igualmente
cuenta con amplia experiencia en la ejecución de proyectos similares.
b. Competencias de la UE para Ejecutar el Proyecto

Se propone como unidad ejecutora a la Municipalidad Distrital Chincho,
facultada por la Ley orgánica de Municipalidades en el capítulo II, en materia
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de Educación, Deportes, Cultura y Recreación, indica que las

municipalidades tienen competencias y funciones específicas, compartidas
con los gobiernos Nacional y Regional de construir, equipar y mantener, la
infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción, de la misma
forma tienen funciones relacionados con la Educación, Cultura, Deportes y
Recreación, según el Artículo 82 numeral 5 de la Ley Orgánica de
Municipalidades, Ley Nº 27972.
Asimismo, la Municipalidad Distrital Chincho como Gobierno Local es una
entidad básica de la organización territorial del Estado y es un canal
inmediato de participación vecinal en los asuntos públicos que
institucionalizan y gestionan con autonomía los intereses de las
comunidades; como entidad promotora de Desarrollo Local en coordinación
con el Gobierno Provincial, Regional y Nacional, vela por la competitividad
local y las mejores condiciones de vida de su población.
Es así que la Municipalidad Distrital de Distrital Chincho como órgano
descentralizado, debe:
Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito local en proyectos de
infraestructura vial, Salud, Saneamiento y de Servicios Educación del ámbito
local, con estrategias de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de
inversión privada, dinamizar mercados y rentabilizar actividades.
DIAGRAMA N°2.1
COMPETENCIA DEL GOBIERNO LOCAL
SERVICIOS PÚBLICOS
LOCALES
PROTECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DEL
CONSERVACIÓN DEL
ESPACIO FÍSICO Y
AMBIENTE
USOS DEL SUELO
COMPETENCIAS
MUNICIPALES
PREVENCIÓN, DESARROLLO DE LA
REHABILITACIÓN Y ECONOMÍA LOCAL
LUCHA CONTRA EL
CONSUMO DE DROGAS
SERVICIOS SOCIALES
LOCALES
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DIAGRAMA N°2.2
FUNCIONES DEL GOBIERNO LOCAL
ADMINISTRATIVA Y
EJECUTORA
PROMOCIÓN DE
FUNCIONES INVERSIONES
PLANEAMIENTO MUNICIPALES
NORMATIVA Y
REGULADORA SUPERVISIÓN,
EVALUACIÓN Y CONTROL
Tal es así la Municipalidad Distrital Chincho, tiene la capacidad para gestionar y

buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Huancavelica, Gobierno
Provincial de, FONIPREL, OINFES, FONIE y otras entidades financieras
Cooperantes. Del mismo modo la Municipalidad Distrital Chincho cuenta con la
capacidad de endeudamiento interno como externo cumpliendo con las normas
vigentes.
2.2.3 Órgano Técnico
La municipalidad distrital de Distrital Chincho tiene como misión de coordinar,
dirigir, ejecutar, supervisar y brindar asistencia técnica especializada en proyectos
de inversión relacionados con la infraestructura educativa, destinados a mejorar la
educación específicamente en el nivel Inicial en concordancia con los planes
nacionales, regionales, provinciales y distritales.
2.2.4 Cargo de la Operación y Mantenimiento
La sostenibilidad de un proyecto es imprescindible por ello las siguientes
entidades y la población serán responsables.
 Dirección Regional de Educación Huancavelica
Es fortalecer el rol del Gobierno Regional a través de Órganos
descentralizados para el seguimiento y monitoreo del sistema educativo y
apoyando en la búsqueda de financiamiento de los proyectos de
innovación que promuevan la Educación de Calidad por ello se
compromete de la operación y mantenimiento y además de priorizar el
Página | 31
presente estudio por la necesidad de mejorar la educación en las zonas

alejadas de la capital de la región.
 UGEL ANGARAES
Así como la instancia antes mencionada, la UGEL tiene una intervención
indirecta, porque deberá gestionar la dotación de nuevos docentes a
medida que se va incrementado la cantidad de alumnos en el horizonte de
los 10 años es decir en la operación y mantenimiento (Sueldo de Docentes
y servicios Públicos), el cual será necesario para cubrir las necesidades
educativas de los estudiantes que están en función al número de los
mismos, es decir se encargará de la etapa de Post-inversión del proyecto.
 La Población (APAFA)
Las autoridades y población beneficiaria de la institución educativa de nivel
Inicial de Llamocctachi durante la etapa operativa se comprometen con el
cuidado y mantenimiento de la infraestructura, mediante faenas comunales
para ello se han firmado las actas de compromiso las cuales se encuentran
en el anexo.
Los documentos que certifican lo mencionado se muestran en los anexos
como documentos de sostenibilidad (Ver Anexo: documentos de
sostenibilidad).
2.3. MARCO DE REFERENCIA

2.3.1. Antecedentes del Proyecto
La Institución Educativa Inicial Nº 966/Mx-P de la comunidad de Llamocctachi del
Distrito Chincho, Provincia de Angaraes, Departamento de Huancavelica, viene
acogiendo a niños y niñas de 3 a 5 años de edad en forma escolarizada a nivel
inicial en el turno continuo de la mañana.
La institución que se pretende intervenir, no cuentan con estudios ni tampoco se
han intervenido de forma integral, solo la población y las autoridades locales con
sus pocos ingresos tratan de refaccionar las partes más dañadas.
por eso el presente proyecto pretende dar la solución, dotando de una
infraestructura, mobiliarios, materiales educativos adecuados, de acuerdo a las
normas establecidas por el MINEDU y de esa forma aumentar la brecha de
comodidad, confort, servicio de calidad de la educación de la zona Rural.
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Por tanto la Institución Educativa que el presente estudio interviene no tiene

duplicidad de proyectos, además hasta hoy no se ha planteado un proyecto
integral para el mejoramiento del servicio de Educación Inicial, por eso el presente
proyecto pretende dar la solución, dotando una infraestructura completa según
JEC, mobiliarios, materiales educativos adecuados, de esa forma reducir la
brecha de comodidad, confort, servicio de calidad de la educación de la zona rural
y urbana.
A continuación se hace un breve resumen de la Institución Educativa Inicial
N°966/Mx-P de Llamocctachi intervenida con el presente proyecto:
La institución educativa N°966/Mx-P está ubicado en la comunidad de
Llamocctachi en el distrito Chincho, provincia de Angaraes, departamento de
Huancavelica y se creó con la resolución directoral regional sectorial N° 00097 -
2013 - DREH el 28 de enero del año 2013 y se creó previo estudio y análisis de
la demanda educativa por los especialistas de la Unidad de Gestión Educativa
Local de Angaraes y la Dirección Regional de Educación de Huancavelica.
En la I.E. N°966 /Mx-P del nivel inicial, se observa una baja calidad de los
servicios educativos, debido principalmente a la carencia de una adecuada
infraestructura, mobiliario y equipos, limitada capacidad de los docentes y limitada
gestión administrativa. En este momento la característica de la Institución
Educativa es Polidocente con 02 profesoras, de 3 a 5 años, casa esta tiene a su
cargo un grupo, uno es el grupo que son los niños de 3 – 4 años y el otro grupo es
los niños de 5 años donde los estudiantes adquieren conocimientos en ambientes
antipedagógicos, se tiene la necesidad de mejorar con una nueva infraestructura
a corto plazo.
Actualmente viene funcionando en un local con infraestructura está hecho a base
de material rustico con paredes de adobe, techo de calamina con tijerales y piso
de concreto y así mismo cuentan con ambientes de cocina (construcción realizado
por los padres de familia sin ningún criterio técnico) y SS.HH. se encuentra muy
deteriorado y así mismo no cumplen con los diseños arquitectónicos establecidos
según el MINEDU, por ello la institución educativa requiere infraestructura nueva
acorde a las normas técnicas del sector educación de acuerdo a las necesidades
de la institución educativa Inicial y sus ambientes como son: aulas, servicios
higiénicos, área de juegos, ambientes administrativos, equipamiento de
mobiliarios escolares y materiales didácticos acorde a la edad de los niños.
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Actualmente la institución educativa N°966/Mx–P viene funcionando de forma

polidocente y está albergando un total de 26 niños de 3 a 5 años de edad según
nóminas de matrícula del presente año 2016.
FOTO N°2.1
VISITA ACTUAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 966/Mx-P DE
LA COMUNIDAD LLAMOCCTACHI

2.3.2 Lineamientos de Política
i. Lineamientos de Política en el Que se Enmarca el Proyecto
El presente proyecto se enmarca en uno de los objetivos del sector Educación:
“lograr una educación de calidad garantizando la existencia de ambientes
adecuados”.
La educación es la base del desarrollo de la sociedad y representa la verdadera
fuerza de cualquier política económica y social seria y responsable por la
generación de conocimiento que genera en personas capaces de incentivar un
mayor crecimiento económico. Es un proceso socio cultural que facilita el
desarrollo integral de las personas y de las naciones.
Los acuerdos Internacionales y Nacionales, que el Perú ha suscrito, el Proyecto
de Educación nacional al 2021, elaborado por el Consejo nacional de Educación
definen los lineamientos, orientaciones y decisiones nacionales del Ministerio de
Educación para las acciones y estrategias necesarias para el crecimiento de la
Educación Peruana.
El Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por
finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura recreación y
deporte, en concordancia con la política general del Estado. Así mismo busca
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garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los niños, niñas y
jóvenes contribuyendo al desarrollo pleno de las personas durante toda su vida.
El Ministerio de Educación como institución funcional tiene como objetivo
institucional - lograr una educación de calidad garantizando la existencia de
ambientes adecuados que respeten el medio ambiente e integren tecnologías
alternativas y tradicionales.
De esta forma el presente estudio a nivel perfil se enmarca dentro de los
Lineamientos de políticas sectoriales, planes estratégicos sectoriales Multianuales
para la Función Educación, regido bajo la siguiente normatividad:
Normatividad
El servicio que ofrece el Sector Educación en el Perú se respalda en un marco
legal y normativo que establece su orientación y características básicas. Así
mismo se han establecido acuerdos nacionales e internacionales y planes que
orientan su accionar en función de las demandas e intereses de nuestra nación.
Según el capítulo II de la Constitución Política del Perú, De los Derechos Sociales
y Económicos, la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana, para lo cual el estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza (artículo 13), coordina la política educativa, formula los lineamientos
generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la
organización de los centros educativos.
Leyes Marco de la Educación

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación (promulgada el 28 de julio de
2003) y sus modificatorias.
 Reglamento de la Educación Básica Regular.
 Ley Nº 24029, Ley del Profesorado (promulgada el 15 de diciembre de
1984) y modificatoria Ley Nº 26510.
 Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación
(promulgada el 12 de octubre de 1992) y modificado en su artículo 11 por
la Ley No. 26510 (expedida el 21 de julio de 1995). Acuerdos nacionales e
internacionales:
 Acuerdo Nacional (Décimo Segunda Política) (2002 - 2021); mediante D.S.
N° 105-2002 - PCM se institucionalizó al Foro del Acuerdo Nacional como
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instancia de promoción del cumplimiento y seguimiento del Acuerdo

Nacional.
 Plan Nacional de Educación para Todos (2000 - 2015) - UNESCO,
UNICEF, UNFPA, PNUD, BM - BID según acuerdo suscrito en el Foro
Mundial de Educación celebrado en Dakar, Senegal, en abril del 2002;
mediante R.M. N° 749-2003-ED se crea la Comisión Técnica.
 Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2007 - 2011.
 Plan Estratégico Institucional del Ministerio de Educación 2007 - 2011.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021.
 Ley No. 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública.
 Ley 28802 - Modificatoria de Ley de SNIP: Decreto Supremo No 102 –
2007 - EF/ Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública.
 Resolución Directoral No, 009 - 2007 - EF / 68.01, Resolución Directoral
No, 010 – 2007 – EF / 68.01, Directiva General del Sistema Nacional de
Inversión Pública.
Lineamientos de Política Educativa:

 El Proyecto Educativo Nacional al 2021
La educación que queremos para el Perú (Resolución Suprema Nº 001 - 2007 -
ED del 6 de Enero de 2007), plantea como política: Universalizar el acceso a
educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5 años de edad, contemplando
como principales medidas la ampliación planificada de la cobertura de la
educación formal a la población infantil de 4 y 5 años, resolviendo todas las
barreras normativas que la limiten y con campañas masivas anuales para la
escolarización de estos niños y la Reestructuración de los Programas No
escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) sobre la base de estándares de
calidad de servicio, como oferta complementaria y no sustitutoria de la
educación inicial no escolarizada (PEN al 2021. MED - CNE. Febrero
2007.p.55).
 El Acuerdo Nacional 2002 - 2021
(Decreto Supremo Nº 105 - 2002 - PCM del 5 de Marzo de 2002) firmado entre
las fuerza políticas, la sociedad civil y el gobierno, declara en su décimo
segunda política de estado; Acceso universal a una educación pública gratuita
y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte; señala que el
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Estado garantizará el acceso universal a una educación inicial que asegure un

desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a
los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico cultural
y sociolingüística del país.
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 la educación que queremos para el
Perú (Resolución Suprema Nº 001 – 2007 - ED del 6 de Enero de 2007),
plantea como política: Universalizar el acceso a educación inicial formal de
niños y niñas de 4 y 5 años de edad, contemplando como principales medidas
la ampliación planificada de la cobertura de la educación formal a la población
infantil de 4 y 5 años, resolviendo todas las barreras normativas que la limiten y
con campañas masivas anuales para la escolarización de estos niños y la
Reestructuración de los Programas No escolarizados de Educación Inicial
(PRONOEI) sobre la base de estándares de calidad de servicio, como oferta
complementaria y no sustitutoria de la educación inicial no escolarizada (PEN
al 2021. MED - CNE. Febrero 2007).
 Mejorar la Calidad de la Educación Básica
Prioridad a Sustitución, culminación Rehabilitación y mantenimiento de la
Infraestructura y Mobiliario Educativo.
 Superar las Brechas de Inequidades:
Pública y Privada: Urbano, Rural y al interior de éstas.
La impartida en castellano y la bilingüe intercultural (atención especial sin
exclusión por factores económicos, geográficos, culturales, sociales, género o
discapacidad).
 Desarrollar una Gestión Moderna, Democrática y Descentralizada:
Implementación del sistema de gestión: relaciones humanas.
Consolidación de diseño de instancias intermedias de gestión Educativa.
Promoción de la participación de la comunidad en la toma de decisiones
(vigilancia social).
Refuerzo de la autonomía de la Institución Educativa y Autoridad al director.
Transferencia de competencia a los gobiernos Regionales y locales.
Es oportuno indicar que dentro de la Ley Orgánica del Gobierno Regional es
que una de las competencias es brindar una educación de calidad de acuerdo
a los Lineamientos de la Modernización Educativa, a todos los pobladores
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dentro de su ámbito territorial, por lo tanto la intervención del Estado es

indispensable para resolver dicha situación.
Lineamientos de Política Relacionados con el Proyecto

El presente proyecto está enmarcado dentro de los lineamientos de Política
funcional del Sistema Nacional de Inversión Pública, la misma que está normada
por la ley N° 27293, ley que crea el sistema nacional de inversión pública
(publicada en el diario oficial “el peruano” el 28 de junio de 2000; modificada por
las leyes N° 28522 y 28802, publicados en el diario oficial “el peruano” el 25 de
mayo de 2005 y el 21 de julio de 2006,respectivamente y por los decreto
legislativo NO 1005 y 1091,publicados en el diario oficial “el peruano” el 3 de mayo
de 2008 y el 21de junio de 2008, respectivamente).
El clasificador funcional programático al que pertenece el proyecto de inversión,
según el SNIP, anexo SNIP 01:
Función 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones
y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
División Funcional 047: Educación Básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de
la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0103: Educación Inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y
aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.
El presente proyecto constituye un estudio de Pre - inversión a nivel de perfil y se
sustenta en las siguientes normas de lineamiento de política nacional, regional y
local:
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CUADRO Nº 2.3
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL Y REGIONAL
Instrumento de Lineamiento de política Principales Medidas Vinculadas al
Gestión Específico PIP
Principales Medidas:
Política: -Ampliación planificada de la
2.1: Universalizar el acceso a cobertura de la educación formal a la
educación población infantil de 3,4 y 5 años.
Proyecto Educativo
inicial formal de niños y niñas de -Implementación de ambientes de
Nacional al 2021
3,4 y 5 años de edad. trabajo y recreación para los centros
Objetivo Estratégico
de educación inicial.
1: Oportunidades y
Política:
resultados
educativos de igual 2.2: Asegurar buena
Principales Medidas:
calidad para todos. infraestructura, servicios y
-Desarrollo de la infraestructura
condiciones adecuadas de
educativa para la educación en la
salubridad a todos los centros
primera infancia.
educativos que atienden a los
más pobres.
-Programa Distrital de alfabetización
Elevar el rendimiento académico
y post alfabetización para el
en el nivel Básico regular.
desarrollo humano.
Proyecto Educativo
Regional de Ampliar las oportunidades de
-Programa estratégico logros de
Huancavelica educación de niños (as)
aprendizaje.
de 0 a 5 años y contribuir
-Programa de educación rural para el
intersectorialmente a su atención
desarrollo y la transformación social.
integral.
El presente proyecto constituye un estudio de Pre - inversión a nivel de perfil y se
sustenta en el marco legal de las siguientes normas de lineamiento nacional,
regional y local:
A. Del Sector Nacional:
La educación es derecho fundamental de la persona y la sociedad, la cual es
garantizada por el Estado, en el marco de la constitución política del Perú y la
Ley. El derecho a la educación está referido a la disponibilidad, al acceso a una
educación de calidad y la permanencia en el sistema educativo. En
correspondencia con estos derechos el estado tiene las siguientes
obligaciones: asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad.
En tal sentido el Consejo Nacional de Educación ha elaborado el “Proyecto
Educativo Nacional al 2021 (PEN)”, mediante la resolución suprema N° 001 –
2007 - ED, que tiene los siguientes objetivos estratégicos:
 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos; tiene
como primer objetivo que la primera infancia es prioridad nacional y tiene
como estrategia asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la
acción intersectorial concertada del Estado en cada región. Como segundo
objetivo trece años de buena educación sin exclusiones y tiene como
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estrategia ampliar el acceso a la educación básica a los grupos

desatendidos.
 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia; tiene
como primer objetivo establecer un sistema integral de formación docente y
tiene como estrategia mejorar y reestructurar los sistemas de formación
inicial y continua de los profesionales de la educación. Como segundo
objetivo formar parte de la carrera magisterial renovada y tiene como
estrategia implementar una nueva carrera Pública Magisterial.
 Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es
financiada con equidad; tiene como primer objetivo desarrollar una gestión
educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía
y como estrategia cambiar el actual modelo de gestión pública de la
educación basándose en procedimientos democráticos y en planeamiento,
promoción, monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales;
como segundo objetivo educación financiada y administrada con equidad y
eficacia y como estrategia incrementar sostenidamente el presupuesto
asegurando calidad educativa para todos, asignando recursos con criterios
de equidad, calidad y eficiencia.
Los lineamientos de política del gobierno central de acuerdo a la ley general
de educación, ley N° 28044, sus artículos son:
Artículo 2º.- Concepto de la Educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo
de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla
en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
Artículo 3°.- La Educación Como Derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El
Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad
para todos y la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la
responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su
desarrollo.
Artículo 4°.- Gratuidad de la Educación
La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en
todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución
Página | 40
Política y en la presente ley. En la Educación Inicial y Primaria se complementa

obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de materiales
educativos.
Artículo 5º.- Libertad de Enseñanza
La libertad de enseñanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres
de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el
derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que
éstos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias. Toda persona
natural o jurídica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas
educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educación privada
con respeto a los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa
privada contribuye a la ampliación de la cobertura, a la innovación, a la calidad y
al financiamiento de los servicios educativos.
Artículo 7º.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco
estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se
construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través
del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
Artículo 8º. Principios de la Educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
i. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
ii. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
iii. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
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iv. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
v. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
vi. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
vii. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Artículo 9º. Fines de la Educación Peruana
Son fines de la educación peruana:
i. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
ii. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
Artículo 12°. Universalización de la Educación Básica
Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como
sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes
de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios
públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo
se equipare a los estándares internacionales. Corresponde a los padres, o a
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quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna de los estudiantes y su

permanencia en los centros y programas educativos.
B. Del Sector Regional

El Gobierno Regional de Huancavelica a través de la Dirección Regional de
Educación Huancavelica, coordina la elaboración de planes de universalización
regionales, los que incorporan metas, estrategias y criterios para desarrollar la
universalización de la educación. En tal sentido el Gobierno Regional y la
Dirección Regional de Educación de Huancavelica (DREA) ha elaborado el
“Proyecto Educativo Regional - Huancavelica al 2021 (PER - A)”, mediante la
Resolución Ejecutiva Regional Nº 775 - 2004 – GRA/PRES de fecha 16 de
noviembre 2004.
Plan de Desarrollo Concertado de la Región de Huancavelica
En el plan de desarrollo concertado de la Región Huancavelica, este rubro
(referido a la educación), está ubicado en la dimensión social cuyo objetivo
estratégico es el “Elevado rendimiento académico en todos los niveles” y sus
objetivos específicos son:
 Promover programas de capacitación y actualización permanente de
docentes.
 Readecuación curricular del sistema educativo, de acuerdo a la realidad de
la región.
 Implementación integral del sistema educativo en sus diferentes niveles.
 Elaborar planes de desarrollo institucional de organizaciones educativas de
superior.
 Implementación de programas de internet en el sistema educativo de la
región.
 Ampliar la cobertura de la educación inicial, primaria y secundaria.
 Mejorar la calidad educativa de las especialidades que potencian los ejes
de desarrollo regional de la universidad Nacional de Huancavelica.
Los Programas Específicos del Plan de la Región son:
 Programa estratégico logros de aprendizaje al final del ciclo III.
 Programa regional de alfabetización y post alfabetización para el desarrollo
humano.
 Programa de educación intercultural y bilingüe.
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 Programa de educación rural para el desarrollo y la transformación social.

 Programa regional de fortalecimiento de competencias y capacidades
magisteriales para el desarrollo humano.
 Programa de construcción, mantenimiento y equipamiento de las
instituciones educativas.
 Programa regional de apoyo a la educación universitaria y de institutos
superiores con énfasis en la investigación científica, tecnológica y cultural.
Articulado con los objetivos estratégicos contenidos en el Proyecto Educativo
Regional de Huancavelica 2007- 2021 (PER - A), siguientes:
 Una educación intercultural y bilingüe para Huancavelica;
 Una educación rural para el desarrollo y la transformación social;
 Una gestión ética, autónoma, participativa y eficiente;
 Una educación democrática y de calidad;
 Una educación para la revalorización y formación docente, que garantice la
calidad educativa; y
 Una educación para el desarrollo regional.
Dimensión: Desarrollo Social
OBJETIVO: Elevado Rendimiento Académico en Todos los Niveles
Programa regional de fortalecimiento de competencias y capacidades
magisteriales para el desarrollo humano.
Programa de construcción, mantenimiento y equipamiento de las instituciones
educativas.
C. Del Sector Provincial

Plan Educativo Provincia de 2012 – 2022: El proyecto se enmarca y ha sido
incluido en el Plan de Desarrollo Concertado 2012 - 2022 de la Provincia de
Angaraes; como línea estratégica de Desarrollo Social de la Provincia,
incluyéndolo como objetivo estratégico en el eje de Desarrollo Social lo siguiente:
Objetivo / resultado N° 04: Lograr una mejor la calidad educativa, con inclusión,
equidad de género y respeto a la identidad cultural, que permita mayores
oportunidades de desarrollo.
Metas al 2022:
 Ampliar la cobertura al sistema de educación, principalmente de nivel
inicial y primario
 II.EE. iniciales, amplían su cobertura al 95%, en niños de 3 a 5 años
3.50.0% de II.EE. Iniciales cuentan con PRITES (Programas
Integrales de Estimulación Temprana) para niños de 0 a 3 años.
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 100.0% de la población escolar logra concluir satisfactoriamente sus

estudios básicos inicial, primaria y secundaria.
 En el marco del PELA: Inicial: 95% de docentes capacitados, Primaria:
100% de docentes capacitados.
 100% de la infraestructura educativa mejorada y equipada.
 100% de las II.EE Iniciales y primaria cuentan con materiales educativos
para la enseñanza según grados.
CUADRO Nº 2.4
PROYECTOS DE LA DIMENSIÓN DE DESARROLLO SOCIAL
PRODUCTOS PROYECTOS/ACTIVIADES PRESUPUESTO
Programa de promoción y rescate de
250,000.00
nuestra identidad cultural
Programa provincial de fortalecimiento
de competencias y capacidades 550,000.00
magistrales para el desarrollo humano.
Programa estratégico de logros de
aprendizaje al finalizar el III
450,000.00
ciclo de educación básico a nivel de
toda la provincia
Organizar eventos informativos,

Población escolar asiste a la escuela y concluye culturales y talleres de capacitación
550,000.00
satisfactoriamente los grados de estudio. en costumbres e identidades culturales
de la provincia de Angaraes
Gestionar la continuidad del programa

de alfabetización en la provincia de 650,000.00
Angaraes
Crear, ampliar e implementar espacios
deportivos, recreativos, artísticos y 130,000.00
culturales en la provincia de Agaraes
Creación y equipamiento del taller de
cocina y gastronomía andina en centro 450,000.00
de Educación alternativa CEBA
Proyecto Educativo local (PEL) de
nivel inicial, primario, secundario y
4,150,000.00
Ejecución del Proyecto Educativo Local Provincial superior de la provincia de Huanca
(P. E. L.) Sancos.
Ejecutar el proyecto educativo local –
3,150,000.00
PEL de la provincia de Angaraes
Creación de CETPROs en los distritos
de Chincho, Lircay de la provincia de 1,150,000,00
Angaraes
Creación de talleres y equipamiento
en los CETPROs, de la provincia de 320,000.00
Adolescentes y Jóvenes requieren una educación Angaraes.
técnica productiva y profesional, acorde al Programa provincial de apoyo a la
mercado laboral. educación universitaria E instituto
Superior Tecnologico con énfasis en l 350,000.00
investivación científica, tecnológica y
cultural.
Mejoramiento e implementación de la
2,350,000.00
infraestructura y oferta educativa.
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D. Lineamientos de Política Institucional del Gobierno Local – Distrito de

Chincho.
De acuerdo al Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Chincho de 2011 –
2021, la Municipalidad Distrital presenta los siguientes objetivos estratégicos:
En la dimensión Social: Mejorar la calidad de vida mediante un adecuado
acceso a los servicios de educación, salud, agua y saneamiento básico
promoviendo la convivencia pacífica en la población de Chincho.
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CUADRO Nº 2.5
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ANIVEL DEL DISTRITO DE CHINCHO
Objetivo estratégico 2
Promover el acceso de los estudiantes a un servicio educativo de calidad que mejore su rendimiento académico
Objetivo Específicos 1 Resultados Esperados al 2021 Acciones Estratégicas Metas Indicadores Responsables
Al 2021, toda las instituciones N° de instituciones
Construcción de Instituciones
educativas de nivel inicial educativas de nivel inicial
educativas de nivel Inicial
construidas en el distrito construidas en el distrito
Instituciones Educativas del distrito cuentan
Mejorar la Infraestructura y Construcción de nuevas Aulas en Al 2021, toda las instituciones N° de aulas construidas en
con una infraestructura física acorde a las
equipamiento de los servicios instituciones educativas secundarias educativas de nivel secundarias instituciones educativas Municipalidad Distrital
necesidades numéricas y tecnológicas
educativos del distrito del distrito construidas en el distrito secundarias del distrito
existentes
Construcción de nuevas aulas en Al 2021, toda las instituciones N° de aulas construidas en
instituciones educativas de nivel educativas de nivel primario instituciones educativas de
primaria del distrito construidas en el distrito nivel primario
Elaboración y ejecución de un Al 2015 el 21% de docentes % de docentes capacitados Municipalidad distrital

Promover un programa de Docentes del distrito implementan estrategias programa de incentivos para la capacitados implementan implementan estrategias DREA UGEL
capacitación dirigido al personal del pedagógicas adecuadas a la realidad del capacitación de los profesionales en estrategias adecuadas a la pedagógicas adecuadas a Instituciones
sector educación del distrito distrito educación del distrito realidad del distrito la realidad del distrito Educativas
Al 2015, el 60% de instituciones % de instituciones
UGEL Instituciones
Formulas e implementar políticas Políticas educativas Locales acordes a la Elaboración y ejecución del proyecto educativas implementan sus educativas con PEIs
Educativas
educativas locales realidad distrital implementada educativo Local (PEL) planes educativos institucionales implementados acordes al
Municipalidad Distrital
(PEI), acorde al PEL PEL
Anualmente, mínimo 4 mejores
Implementar un programa de estudiantes de nivel secundario, N° de estudiantes de nivel UGEL Instituciones
Mejores alumnos del nivel secundario del
incentivos para los mejores alumnos Programa de becas Integrales dirigido 2 de Chincho y 2 de Angaraes, secundario son educativas
distrito acceden a programa de incentivo
del nivel secundario a mejores estudiantes del nivel son beneficiarios de programa de beneficiarios de programa Municipalidad Distrital.
secundario del distrito beca de estudios de becas de estudios
Al 2015 , el 70% de docentes de % de docentes de las
UGEL dirección de las
Renovar Material didáctico, Instituciones educativas del distrito cuentan Adquisición de materiales didácticos las instituciones educativas del instituciones educativas del
escuelas municipalidad
pedagógico y administrativo de las con material didáctico, pedagógico y pedagógicos y administrativos para las distrito utilizan materiales distrito utilizan materiales
distrital Gobierno
instituciones educativas del distrito administrativo adecuados instituciones educativas del distrito didácticos, pedagógicos y didácticos, pedagógicos y
Regional
administrativos adquiridos administrativos adquiridos
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado del Distrito
Página | 47
Huancavelica”
III. IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNOSTICO

3.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia
Frecuentemente el área de estudio es mayor que el área de influencia, en
este caso el área de influencia se encuentra dentro del área de estudio; no
obstante, puede suceder que el área de estudio sea igual al área de
influencia.
a) Delimitación del Área de Estudio

El área de estudio debe comprender a las I.E. o zona donde se identificó el
problema y a las I.E. alternativas. Para delimitar el área de estudio se
considera los siguientes factores:
i. Ubicación de la I.E. Foco del Problema en el Mapa o Croquis

La Institución Educativa Inicial Nº 966, se encuentra ubicado en la
Comunidad de Llamocctachi del Distrito de Chincho, Provincia de
Angaraes. Cuenta con un terreno de propiedad del Ministerio de Educación
de 935.10 m2. La institución educativa presta servicio educativo del nivel
inicial en un solo turno, el de mañana; según información de las
estadísticas del Escale y las nóminas de matrícula este año viene
brindando el servicio de educación a un total de 26 niños de 3 a 5 años de
edad (matrículas de los estudiantes del 2016), atendidos en totalidad por la
institución educativa del nivel inicial en la Comunidad de Llamocctachi. Así
mismo, según visitas a la I.E. se constató que cuenta con 02 docentes de
educación inicial para el año 2016.
Página | 48
MAPA N° 3.1
MAPA DE LOCALIZACIÓN DE LA ZONA DEL PROYECTO

UBICACIÓN DE
LA ZONA DEL
PROYECTO
CUADRO N° 3.1
Código
N° I. E. I. Comunidad Nivel Zona Forma Gestión Turno Resolución de Creación
Modular
Resolución Directoral Regional

1 N° 966 /Mx-P LLAMOCTACHI Inicial Rural 1608835 Escolarizado Pública Mañana
N° 00097-2013-DREH
Fuente : Dirección Regional de Educación Huancavelica
ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.

No existen instituciones educativas alternativas del nivel Inicial N° 966 /Mx-
P, el cual se ubica en la Comunidad de Llamocctachi, es decir no existe
ninguna Institución Educativa del Nivel Inicial que este dentro del radio de
influencia de 2 km para zonas rurales y 30 minutos a pie.
CUADRO N° 3.2
INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS Y DISTANCIA AL FOCO DEL
PROBLEMA
Código Nombre Nivel / Gestión / Departamento /

modular de IE Modalidad Dependencia Dirección de IE Provincia / Distrito
Pública - Sector Huancavelica /
1608835 966/Mx-P Inicial - Jardín Educación LLAMOCTACHI Angaraes / Chincho
Fuente: Escale, 2016
Página | 49
Para la comunidad de Llamocctachi la población demandante únicamente cuenta con el servicio de Educación del nivel Inicial la
Institución N°966 de Llamocctachi en su radar no se encuentra otra localidad o Anexo que pueda demandar el mismo servicio y por
tanto es la única zona de influencia.
MAPA N° 3.2

MAPA SATELITAL DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA DEL PROYECTO
AREA DE INFLUENCIA DE LA
I.E.I. N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
Página | 50
Huancavelica”
iii. Características Administrativas de los Servicios Educativos

El 100% de esta institución educativa son de gestión pública dentro del
área de estudio del PIP, administradas por el sector educación: MINEDU; el
100% de las instituciones educativas se encuentran dentro de las
competencias de la UGEL-Angaraes - MINEDU.
iv. Vías de Accesibilidad a la Zona del proyecto.

Hay varias rutas para que se puede llegar al distrito de Chincho. Si
partimos desde Lima tenemos lo siguiente: Lima – Huancayo –
Huancavelica: Un recorrido de 457 kms. En ómnibus el viaje hasta
Huancayo, luego, a través de una carretera asfaltada llegará al Imperial,
donde descansará unos breves momentos, para tomar la ruta que se dirige
al pueblo de Palca hasta Huancavelica, para luego dirigirse por la carretera
afirmada hasta llegar a Lircay que es la capital de la provincia de Angaraes,
desde allí se continua el viaje por una carretera afirmado aproximadamente
94.88 Km hasta llegar a Chincho que es la capital del distrito del mismo
nombre.
Tal como se puede ver en el siguiente cuadro, el distrito más cercano en
kilómetros por vía terrestre es el distrito de Julcamarca que está a 23.02
Km, seguida de Secclla que está a una distancia de 36.70 Km y el distrito
más lejano es el distrito de Callanmarca que está a 122.73 Km. Cabe
mencionar que desde el distrito de Chincho para llegar a la ciudad de
Huancavelica se tiene que recorrer 168.88 Km por carretera.
Si partimos desde Huamanga tenemos el siguiente recorrido: Huamanga-
Chacco - Compañía – Llamocctachi, haciendo un tiempo de 40 minutos.
Página | 51
CUADRO N° 3.3
DISTANCIAS ENTRE LAS PRINCIPALES CAPITALES DE LOS DISTRITOS DE
LA PROVINCIA DE ANGARAES (EN KM)
HUAYLLAY GRANDE
HUANCA HUANCA
SAN ANTONIO DE
CCOCHACCASA
SANTO TOMAS
CALLAMARCA
JULCAMARCA
ANTAPARCO
ANCHONGA
CONGALLA
SECCLLA
CHINCHO
DE PATA
LIRCAY
ANCHONGA
CALLAMARCA 39.9
CCOCHACCASA 16.96 51.91
CHINCHO 106.82 122.73 119.66
CONGALLA 100.43 41.54 112.44 59.53
HUANCA HUANCA 48.03 83.14 60.04 92.76 33.23
HUAYLLAY GRANDE 20.92 18.98 32.93 103.74 79.51 27.09
JULCAMARCA 85.34 78.05 97.35 23.02 36.52 69.74 97.03

SAN ANTONIO DE
107.96 100.47 199.97 45.64 59.13 92.36 103.34 22.62
ANTAPARCO
SANTO TOMAS DE PATA 121.95 114.46 133.96 59.63 73.12 106.35 133.44 36.61 13.99
SECCLLA 71.66 64.37 83.67 36.7 22.83 56.06 67.04 13.68 36.3 50.29
LIRCAY 12.77 27.13 24.78 87.66 87.66 35.28 8.15 72.57 95.19 109.18 58.89
HUANCAVELICA 86.77 101.13 98.78 161.66 161.66 109.26 82.15 146.57 169.19 183.18 132.89 74.00
Fuente: Plan Vial Angaraes 2010 – 2019
El servicio de transporte de pasajeros es limitado a la zona del proyecto. El

principal acceso es por Vía Huancavelica – Lircay – Julcamarca - Chincho,
de 168.88 Km y con tiempo de viaje promedio de 12 horas desde la ciudad
de Huancavelica, la demora en el viaje es por la pésima condición de la
carretera.
No existe transporte directo de Huancavelica a Chincho, es por este motivo
que se tiene que hacer escalas para llegar a la zona del proyecto. De
Huancavelica – Lircay, Lircay – Julcamarca - Puente Huanchuy y
Finalmente a Chincho y el último tramo se tiene que recorrer a pie o a carro
si hubiera (es esporádico el tránsito vehicular). Hay otros accesos más
directos para llegar a la zona partiendo de la ciudad de Huancavelica,
recorriendo la carretera asfaltada Huancavelica - Huayllapampa, hasta
Página | 52
llegar a compañía, para luego recorrer una carretera no afirmada hasta

llegar al destino, este recorrido es a través combis de 15 de pasajeros.
b) Área de Influencia
Para determinar el área de influencia, se recomienda considerar distancias
y tiempos normados. Según el anexo SNIP 09, para instituciones
educativas que se encuentra en las zonas urbanas y peri urbanas se debe
considerar una distancia máxima de 2 km y un tiempo máximo de 30 mina
pie.
 Radio Normativo y de Influencia Máximo

El radio de influencia máximo para institución educativa de nivel inicial en la
zona rural y urbana, se miden desde el punto en el que se ubica la
población afectada por el problema.
CUADRO N° 3.4
RADIO NORMATIVO Y DE INFLUENCIA MÁXIMO
Distancia Tiempo
Zona Nivel Educativo
Máxima maximo a pie
Inicial 0.5 Km 15 Min
Zona Urbana y
Primaria 1.5 Km 30 Min
Periurbana
Secundaria 3.0 Km 45 Min
Inicial 2.0 Km 30 Min
Zona Rural Primaria 4.0 Km 60 Min
Secundaria 5.0 Km 75 Min
Fuente: Anexo SNIP 09
Según los parámetros de elaboración Anexo 09 de proyectos educativos se
considera distancia para zona rural y para el nivel inicial de 2 km y tiempo
máximo a pie 30 Min. Y en el radar de la zona de influencia es el único
centro educativo que puede atender únicamente la demanda de la
comunidad de Llamocctachi ya que no hay ningún otro anexo y/o
comunidad dentro de esos límites.
Estos radios y tiempos formados se utilizan siempre y cuando la
procedencia de los estudiantes no es muy dispersa. Sin embargo dada los
múltiples lugares tomar radios de influencia, donde demandan atención del
nivel inicial.
Página | 53
Por lo cual, para determinar el área de influencia, es recomendable

considerar la procedencia de los estudiantes de la institución estudiada,
que según la información de los profesores de la institución educativa
mencionan que los niños asistentes a la institución N° 966/Mx-P de la
comunidad de Llamocctachi.
El proyecto se encuentra ubicado en la Comunidad de Llamocctachi, en lo
que corresponde al área de influencia, de acuerdo a los ratios normativos
del Ministerio de educación (Inicial: radio de 2,000 m.) no se encuentran
ubicadas las Comunidades y/o anexos Llamocctachi pertenecientes al
Distrito de Chincho; sólo en la comunidad de Llamocctachi y esta institución
cuenta con una Institución Educativa de nivel Inicial que es N°966/Mx-P.
Entonces el área de influencia es similar al área de estudio para el presente
PIP, para el nivel de educación Inicial (2.0 km ó 30 minutos a pie) está
dado por la I.E. N° 966/Mx-P en la comunidad de Llamocctachi.
Teniendo en consideración el cuadro anterior se muestra en un cuadro y un
mapa del ámbito de influencia del presente proyecto.
CUADRO N° 3.5
COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
Tiempo Aprox. a
la I.E a pie
Comunidades desde el punto Distancia Aprox. a
Área de Influencia Área Distrito
Afectadas más lejano de la la I.E.I.
comunidad
Llamocctachi
I.E. N° 966/Mx-P Llamocctachi Rural Chincho 10 Min. 0.4 Km
Fuente: Trabajo de campo del equipo consultor, mapas de escuelas del MINEDU y mapas de la UGEL - Angaraes
Cabe mencionar que en la siguiente mapa se muestra el área de influencia

y la población que accede a este nivel educativo, de cada localidad,
además en el cuadro adjuntos se ha mostrado la distancia y el tiempo
aproximado de cada comunidad hacía el Centro Educativo Inicial foco del
problema, y teniendo en cuenta la distancia y el tiempo máximo.
 Tipo de Zona (urbana/rural) del Área de Influencia

El área de influencia del proyecto, viene a ser el área de la Comunidad de
Llamocctachi, según el I.E.I. la Institución educativa inicial corresponde a la
Zona Rural.
Página | 54
 Ubicación del Área de Influencia con Respecto al Área de Estudio

Dentro del área de estudio (Distrito de Chincho) se encuentra ubicada la
Comunidad de Llamocctachi.
Por tanto, el área de influencia del proyecto viene a ser la Comunidad
mencionada donde hay niños(as) que no están siendo atendidos
adecuadamente o que no asisten a una I.E.I. 966/Mx-P de la Comunidad
de Llamocctachi a continuación se hará el diagnóstico del área del
problema del problema considerando los siguientes factores.
c) Diagnóstico del Área de Influencia
i. Tipo de Zona
En cuanto al tipo de zona del proyecto, la zona afectada por el problema
abarca la zona rural del distrito de Chincho específicamente de la
comunidad de Llamocctachi y aledañas debido a que no existe otra
institución educativa del Nivel Inicial en el radio de influencia del proyecto,
los niños provienen de la misma comunidad, no existen anexos o caseríos
cercanos a Llamocctachi. La no existencia de otra I.E.I. del Nivel Inicial en
la zona del proyecto hace que el análisis del problema sea para el ámbito
del Centro Poblado Rural ya que es en dicho lugar donde se ubica el Foco
del problema.
ii. Actividad Económica y la Forma de Producción:

La agricultura es la actividad más importante en esta zona, tal es así que
el 38.72% de la población de la PEA se dedica a la actividad agrícola de
acuerdo al censo nacional INEI 2007, esta actividad constituye la principal
fuente de sustento de gran parte de las familias del Distrito de chincho, sin
embargo, se realiza empleando tecnología tradicional, Lampa, pico, arado
con bueyes y fertilización con abono natural, generando niveles bajos de
producción y productividad. El desarrollo de la actividad agrícola es
individual cada agricultor en su parcela, sin embargo en los últimos años se
están formando asociación de productores con la finalidad de mejorar y
producir en grandes cantidades.
Página | 55
CUADRO N° 3.6
ACTIVIDADES ECONÓMICAS PREDOMINANTES DEL DISTRITO DE
CHINCHO
Categorías Casos %
Agricultura, ganadería y silvicultura 296 70.81%
Industrias manufactureras 6 1.44%
Construcción 19 4.55%
Venta, mant. y rep. Veh.autom. Y motoc. 2 0.48%
Comercio por menor 19 4.55%
Hoteles y restaurantes 11 2.63%
Transp. Almac y comunicaciones 10 2.39%
Activit. Inmbil., empres. y alquileres 3 0.72%
Admin. Pub. Y defensa; p. Segur.soc.afil 7 1.67%
Enseñanza 12 2.87%
Sercicio sociales y de salud 3 0.72%
Otras activi. Serv. Comn., soc. Y personal 1 0.24%
Hogares privados y servicioa domésticos 4 0.96%
Actividad económica no especificada 25 5.98%
Total 418 100.00%
Fuente: INEI- CPV/2007
En el Centro Poblado de Llamocctachi la característica del sistema de

cultivo se puede observar áreas en las que los cultivos se intercalan en
hileras y otras en las que se utiliza el sistema de rotación de cultivos entre
áreas cultivadas y áreas de descanso. Esta comunidad cuenta con una
producción agrícola diversa, con las diversas variedades de productos
oriundos del distrito, en la cual se produce con mayor predominancia el
cultivo de Hortalizas, y en poca cantidad: tuna, papa, trigo, maíz amiláceo,
cebada, arveja, entre otros. La producción mayormente es para el
autoconsumo, por el escaso recurso económico que tienen los
agricultores para invertir, realizan un cultivo artesanal que no genera
mayores rendimiento y productividad y Algunos productos son destinados
a la comercialización, en el área rural.
Página | 56
CUADRO N° 3.7
ACTIVIDAD SEGÚN AGRUPACIÓN EN LA COMUNIDAD DE 9 DE
DICIEMBRELLAMOCCTACHI
Categorías Casos %
Agricultura, ganadería y silvicultura 53 85.48%
Comercio por menos 3 4.84%
Transp. Almc. Y comunicaciones 2 3.23%
Actividad económica no
especificada 4 6.45%
Total 62 100.00%
Fuente: INEI- CPV/2007
Actividades Económicas en la Zona del Proyecto.- La actividad según

agrupación en la comunidad de Llamocctachi está representado por un
89.19% la actividad de agricultura, ganadería caza y silvicultura de ello el
86.49% son hombres y 2.70% son Mujeres, el 2.70% se dedica a la
enseñanza y 6.25% realiza actividades económicas no especificadas. El
3.75% de la población se dedica a la actividad del comercio por menor, un
5% a la actividad de transporte, almacenamiento y comunicación.
CUADRO N° 3.8
ACTIVIDAD SEGÚN AGRUPACIÓN
Según Sexo
Actividad según agrupación Total
Hombre Mujer
Agri. ganadería, caza y silvicultura 86.49% 2.70% 89.19%

Industrias manufactureras 5.41% - 5.41%
Construcción 2.70% - 2.70%
Enseñanza 2.70% - 2.70%
Total 97.30% 2.70% 100.00%
Fuente: CPV INEI 2007/ Elaboración del Proyectista
Actividades Agrícolas y Pecuarias
 ACTIVIDAD AGROPECUARIA.- Se puede apreciar que la provincia de

Angaraes tiene una área agrícola total de 17931.38 has., de los cuales el
14.13% son tierras agrícolas bajo riego y 85.97% son tierras agrarias en
secano. El distritos con mayor área agrícola es Lircay con un área de
5130.45 Has que representa el 28.61% del total y el de menor área
Página | 57
agrícola es el distrito Ccochaccasa que cuenta con 234.45 Has que

representa el 1.31% del total de área de cultivo.
El distrito de Chincho es uno de los distritos grandes en cuanto a la
extensión territorial y es el penúltimo en cuanto extensión de tierras
agrícolas ya está ubicada en un valle y la topografía es muy accidentada.
Cuenta con una extensión de 10,895.98 Has de las cuales 407.92 son
tierras agrícolas y representa el 3.74% del territorio, de los cuales 184.05
Has (45.12%) son tierras bajo riego y 223.68 Has (54.88%) son tierras
cultivables pero en secano. Por otro lado tenemos a las áreas de pastoreo
con un área total de 1,611.80 Has y representa el 14.79% del territorio del
distrito, es por este motivo que la zona de estudio también es potencial en
la ganadería.
CUADRO N° 3.9
SUPERFICIE Y USO DE TIERRAS POR DISTRITO DE LA PROVINCIA
DE ANGARAES
Superficie No Agrícola (HAS)
SUPERFICIE AGRICOLA (HAS) PASTOS NATURALES
Montes
No y
Provincial N° de Bajo Manejad Manejad Bosque Otras
/Distrito Unid. Total Total % Riego % En secano Total total as as s tierras
828152.4 795953.5 67139.0
Huancavelica 85337 1308430.4 219795.44 100 17710 100 202085.44 1088634.96 5 32198.51 1 6 193343.45
1134163.6 12030.6
Angaraes 9253 7 17931.38 15.81 2533.97 14.13 15397.41 95485.29 69960.36 361.55 69598.81 1 13494.32
Lircay 3775 34911.85 5130.45 14.7 374.24 7.29 4356.22 29781.44 25275.09 201.18 25073.91 1016.72 3489.65
Anchonga 1169 72293.16 3506.48 48.5 214.88 6.13 3291.6 3722.67 3520.45 22.68 3497.76 2.81 199.42
Callanmarca 281 2002.5 658.27 32.87 112.63 17.11 545.64 1344.23 1314.64 6.75 1307.89 17.92 11.67
Ccochaccasa 397 8906.65 234.54 2.63 10.65 4.67 223.95 8672.11 8604.37 12.56 8591.82 2.3 65.44
Chincho 205 10895.98 407.92 3.74 184.05 45.12 223.88 10488.08 1611.8 7.35 1604.45 2356.45 6519.85
Congalla 1039 18660.34 2574.85 13.8 129.34 5.02 244553 16085.5 9191.53 51.45 9140.1 6289.69 601.3
Huanca‐
huanca 286 6194.62 713.06 11.51 31.39 4.4 681.69 5481.54 2742.48 18.2 2724.29 1098.43 1640.57
Huayllay
Grande 444 2980.5 882.64 29.61 127.86 14.49 754.8 2097.87 2056.02 9.78 2046.28 15.27 26.58
Julcamarca 498 3395.08 1232.83 36.31 212.14 17.21 1020.69 2162.25 1501.39 7.58 1493.83 432.62 228.26
San Antonio de
Antaparco 200 1467.46 537.84 36.65 143.64 26.71 394.2 929.64 460.21 18.95 441.27 288.39 181.07
Santo Tomas
de Pata 292 2511.18 722.63 28.78 374.31 51.8 348.33 1788.57 1652 2.26 1649.83 59.02 77.5
Seclla 667 14261.26 1329.92 9.33 618.78 46.53 710.96 12931.34 12030.36 2.88 12027.48 451.07 449.95
Fuente: Dirección regional Agraria Huancavelica, Compendio Estadístico agrario 1996-2005
Fuente: Recursos disponibles, agencia agraria Angaraes, Elaborado por la Secretaria Técnica del
plan vial Angaraes 2008
 Actividad Agrícola.- La actividad agrícola desarrollada en la comunidad

de Llamocctachi es predominantemente de subsistencia, en la que la
Página | 58
familia ocupa una pequeña extensión de terreno, la misma que viene

siendo subdividida por el pase de las generaciones, es decir de padres a
hijos; siendo esta actividad la base de la economía familiar.
La actividad agrícola es de autoconsumo produciéndose principalmente los
cultivos oriundos de la zona como son tuna, trigo, papa, arveja, maíz,
cebada, entre otros, Los animales principales de crianza son el Vacuno,
porcino y aves de corral, también con bajos rendimientos. La época de
siembre es en campaña grande desde el mes de noviembre hasta el mes
de abril.
Los volúmenes de producción de los principales productos agrícolas en TM
del distrito de Chincho donde su principal producción es de tuna con una
cosecha de 800 TM, un rendimiento de 6.67 y se cultivan el 120 Has;
seguida de alfalfa de 555 TM, un rendimiento de 55.5.2 y se cultivan el 10
Has; seguida de papa 140 TM, un rendimiento de 7.17 y se cultivan el 12
Has; seguida de maíz cholo alcanzando a 36 TM, un rendimiento de 7.2 y
se cultivan el 5 Has y otras cultivos de menor volumen de producción tal
como se puede apreciar en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.10
PRINCIPALES PRODUCTOS AGRARIOS DEL ÁMBITO DEL PROYECTO
PRODUCTOS PRINCIPALES Has Producción Precio
Cultivadas Rendimiento TM Chacra s/.
Alfalfa 10 55.5 555 0.11
Cebada 15 1.2 18 0.47
Maiz Amilaceo 12 1.17 14 1.02
Quinua 0 0
CHINCHO
Trigo 15 1 15 0.73

Maiz Choclo 5 7.2 36 0.82

Papa 18 7.78 140 0.31

Arveja grano verde 15 2.87 43 0.63

Arveja grano seco 10 1 10 1.06

Tuna 120 6.67 800 0.32

Total 220 1632
Fuente: Plan vial participativo Angaraes 2010-2019
 La producción del distrito de Chincho solo representa el 6.63% de la

producción total de la provincia con una pequeña diferencia del distrito que
menor produce (Ccochaccasa 3.83%).
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CUADRO N° 3.11
INFORMACIÓN AGRÍCOLA DEL ÁMBITO DEL PROYECTO
Principales Productos ™
Distrito Arveja Haba Arveja Haba
Maíz Maíz
Papa Cebada Tuna Alfalfa Trigo Grano Grano Grano Grano Total % Total
Choclo Amiláceo
Verde Seco Seco Verde
Lircay 3887 1261 360 167 65 437 234 120 177 93 172 6973 28.34%
Anchonga 894 2145 215 0 0 66 112 224 127 45 3828 15.56%
Callanmarca 726 125 502 54 60 0 132 130 18 47 45 1839 7.48%
Ccochaccasa 843 99 0 0 0 0 0 0 0 0 0 942 3.83%
Chincho 140 18 36 14 800 555 15 43 0 10 0 1631 6.63%
Congalla 798 344 283 177 200 203 102 30 54 15 60 2266 9.21%
Huanca huanca 712 102 335 112 160 0 102 99 12 48 12 1694 6.89%
Huayllay
grande 484 31 142 149 25 0 63 56 10 54 1014 4.12%
Julcamarca 467 72 0 170 180 0 102 14 28 28 15 1076 4.37%
S.s. antaparco 598 36 0 132 270 0 33 14 3 11 6 1103 4.48%
Santo tomas de
pata 371 49 355 84 115 0 40 8 5 7 15 1049 4.26%
Secclla 617 108 252 66 0 0 64 23 51 6 0 1187 4.82%
Angaraes 10537 4390 2265 1340 1875 1195 953 649 582 446 370 24602 100.00%
% Total 42.83% 17.84% 9.21% 5.45% 7.62% 4.86% 3.87% 2.64% 2.37% 1.81% 1.50% 100.00%
Fuente: Dirección Regional Agraria Huancavelica Compendio Estadistico agrario 1996-2005
Fuente: Información disponible de las campañas – MINAG- 2005, oficina agraria por distrito o provincia,
elaborado por la STPV Angaraes
Por otro lado tenemos que el distrito de Chincho es el primer productor de

tuna con un 42.67% de la producción de la provincia del distrito de
Angaraes, también es el primer productor de alfalfa con un 46.44% de la
producción de la provincia del distrito de Angaraes. La producción que
exceden al consumo interno son destinados a los mercados de Huanta y
Huamanga ambos de la región de Huancavelica y en menor cuantía al
distrito de Julcamarca. Donde se presentan grandes dificultades en el
traslado a los mercados, generándose mermas en las cantidades en el
transcurso del trasladado.
 Actividad Pecuaria.- La actividad ganadera es complementaria a la

actividad agrícola; sin embargo, la producción es no significativa, no existe
institución que ofrezca asistencia técnica adecuada, las enfermedades y
pestes desmoraliza la crianza, más aún se ha perdido la pasión por la
crianza.
El manejo de la explotación ganadera se desenvuelve sin ninguna
planificación, ni control técnico en la crianza y la alimentación, siendo las
Página | 60
principales crianzas de ganado vacuno, porcino, equino, ovino, caprino y

en menor escala las aves y con la tendencia de crecimiento de producción
de cuyes, estos son destinados al autoconsumo, lo existente no abastece
el mercado local, la comercialización y los mercados que se acceden son
hacia la ciudad de Huamanga y Huanta.
Después de la actividad agrícola, la ganadería es una actividad de
importancia. En las comunidades de Villoc, Chincho, Uralla, Yanachocce,
San Juan de Miraflores, su producción se realiza bajo el sistema extensivo
aprovechando los pastos naturales (echaderos) y menor proporción
semiextensivo. La superficie estimada para la ganadería es de 17, 586 has
(14.71% de pastos naturales) y solo 0.455 son pastos cultivados (12.2
Has
La ganadería se conduce de forma tradicional mediante el distrito pastoreo
a campo abierto. Las enfermedades que afectan generalmente a los
ganados son: hidatidosis, fasiolahepatica, parasitosis (piojera, garrapata),
carbunclo, piroplasmosis etc.
GRAFICO N°3.1
Población de ganado vacuno, porcino, ovino, caprino, alpacas y llamas,
según tamaño de las unidades agropecuarias
1600 1476
1358
1400
1200
1000
800
600
377
400 300 Series1
200 127
1 13 0 0
0
Fuente: INEI CENAGRO 2012

Página | 61
GRAFICO N°3.2
Población de aves, conejos y cuyes, según tamaño de las unidades
agropecuarias
3500 3225
3000
2439
2500
2000
1500
Series1
1000
500
0 80
0
Aves de Crianza en Aves de Crianza Conejos/Número de Cuyes/Número de
Granjas Familiar Conejos Cuyes
/ Número de aves / Número de aves
Fuente: INEI CENAGRO 2012
Actividad Comercial.- El distrito está articulado preferentemente al mercado

de la provincia de Huamanga – Huancavelica, preferentemente con los
productos como la tuna y cochinilla, al igual que en los otros distritos el
intercambio comercial se desarrolla mediante feria que se desarrolla todos los
domingos del mes, con la presencia de comerciantes del distrito de
Julcamarca, y en su gran mayoría con acopiadores del mercado de
Huancavelica, tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.12
FLUJO DE COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS (TM)
Mercado Externo
Mercado
Volumen de Lima‐ Interno
Distrito venta Huancavelica Ayacucho Huancayo Otros Provincia
Lircay 4182 836.4 836.4 836.4 1672.8
anchonga 2332 466.4 466.4 1399.2
callanmarca 117 11.7 105.3
ccochaccasa 571 171.3 57.1 114.2 228.4
chincho 978 782.4 195.2
congalla 1404 1123.2 280.8
huanca huanca 1018 203.6 814.4
huayllay grande 608 60.8 547.2
Página | 62
julcamarca 647 517.6 129.4

S.S. Antaparco 479 383.2 95.8
Santo tomas de
pata 584 467.2 116.8
secclla 513 461.7 51.3
Total 13433 1750.2 3735.3 1359.9 950.6 5636.6
Los principales consumidores de los productos del distrito de Chincho es la

región de Huancavelica donde se venden el 80% de la producción total y
solo el 20% se destinan a los mercados interdistritales, esto se debe
principalmente a la vía de acceso y la cercanía al mercado de Huamanga y
Huanta.
De modo similar en cuanto a la producción de pecuaria 1963Kg (20%) de
destina al mercado interdistrital y el 7851Kg (80%) al mercado de la región
de Huancavelica.
CUADRO N° 3.13
FLUJO DE COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS PECUARIOS (Kg)
Mercado Externo
Mercado
Interno
Volumen de Huancavelic Ayacuch Huancay Lima‐ Provinci
Distrito venta a o o Otros a
Lircay 51599 10320 5160 5160 30959
anchonga 17495 3499 13996
callanmarca 361 361
ccochaccasa 6421 1284 642 4495
chincho 9814 7851 1963
congalla 15472 12378 3094
huanca huanca 4920 4920
huayllay grande 3474 3474
julcamarca 5581 4465 1116
S.S. Antaparco 4329 3463 866
Santo tomas de
pata 4870 3896 974
secclla 13557 10846 2711
Total 137893 15103 42899 5802 5160 68929
Página | 63
 Artesanía
La potencialidad productiva de la actividad artesanal, hoy ha quedado
rezagada, hace más de 02 décadas se realizaba la artesanía utilitaria a
base de arcilla para la fabricación de artículos domésticos (Ollas, vasijas,
etc.) y tejas para la construcción de vivienda. Otras líneas de producción
son escasas ha sido reemplazado por productos industrializados, por ejm
las tejas por calaminas.
 Recurso turístico
Potencialmente existen zonas turísticas de esparcimiento las que pueden
ser promovidas a las comunidades del valle del rio cachi, por su clima
templado, paisajes excelentes para el turismo ecológico, turismo vivencial,
etc. Existen complejos arqueológicos como “Naupallacta” ubicados entre
los límites del as comunidades de Yanachocce y Uralla. La potencialidad
radica en articular a los circuitos turísticos de Angaraes sur y circuito
turístico de Huamanga.
 Aspectos socioeconómicos.
SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA POBLACIÓN:
 Ingreso Promedio Familiar Mensual
El nivel de ingreso promedio mensual de las familias del distrito de Chincho es de
S/. 88.6 Nuevos soles de acuerdo a al índice de desarrollo humano 2007, lo cual
no abastece para cubrir las necesidades básicas, como son educación salud, y
saneamiento básico por lo cual los niños a falta de una buena atención de salud,
por enfermedades no permiten el adecuado desarrollo de la capacidad intelectual,
que se refleja en la desnutrición, así como también estas enfermedades se
manifiesta en la población adulta.
En el Centro Poblado 9 de diciembre de Llamocctachi, la población es mucho más
vulnerable a estas necesidades vitales, presenta peores condiciones y elevados
índices de morbilidad de acuerdo a las estadísticas del puesto de salud de
Llamocctachi, por el mismo hecho de que los ingresos económicos son muy
bajos, todo ello limita el desarrollo del capital humano, de las familias y de la
población en general, por lo que se hace prioritario atender las necesidades de la
población, mediante la intervención del estado, dotando servicios de educación,
salud, intercomunicación vial, servicio de saneamiento, asistencia estudiantil,
empleo, entre otros.
Página | 64
 Población Económicamente Activa (PEA)

Según el censo del 2007, la Población Económicamente Activa –PEA, representa
el 52.9% de la población total donde la PEA femenina alcanza el 30.2% La
mayor parte de la población ejerce labores en sus propias parcelas (auto empleo)
que no tiene carácter remunerativo.
A lo largo de las dos últimas décadas el crecimiento poblacional se registra Poe
debajo del nivel de crecimiento provincial y regional, los efectos de la violencia
política ha debilitado el crecimiento socio económico distrital debido al deterioro
de las infraestructuras de riego comunal, abandono de tierras de cultivo, erosión
y/o pérdida de especies de cultivos y crianzas. Igualmente los erosión genéticos
caminos vecinales, entre otros. Estas han generado condiciones para la migración
de familias.(en épocas de violencia política alcanzo a más de 90 % de la
población), de los cuales se estima que han retornado menos del 10%, la mayoría
que hoy en día habitan el 30% de lo que fue en 1980, han logrado insertarse en
las ciudades motivados por el trabajo, la educación de los hijos, mejores servicios
de básicos (agua, Luz, salud, etc.).
A partir del año 2000, la recuperación de la población se viene dando
principalmente en los valles del Rio Cachi y Urubamba, inicialmente favorecidas
por la Reforma Agraria, luego por la construcción de las carreteras y las pequeñas
irrigaciones que les permite desarrollar actividades agropecuarias insertándose a
los mercados regionales de Huamanga, y Huanta principalmente.
GRAFICO N°3.3
Población Económicamente activa del Distrito: CHINCHO
FUENTE: INEI-Censo de Población y Vivienda 2007
Página | 65
GRAFICO N°3.4 Población económicamente activa
FUENTE: INEI-Censo de Población y Vivienda 2007
 Nivel de Pobreza
En este aspecto, el departamento de Huancavelica es considerado según
datos del INEI como uno de los más pobre a nivel del país, este presenta
los índices más altos de necesidades básicas insatisfechas; según el
Programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD), a nivel
nacional en cuanto al Índice de Desarrollo Humano (0.5393) ubicándose en
el puesto 24 a nivel nacional en el ranking - teniendo en cuenta que nuestro
país tiene 24 departamentos, con respecto al distrito de Chincho en cuanto
al Índice de desarrollo Humano es 0.5298. (IDH 2007). El ingreso familiar
per cápita del departamento de Huancavelica es en promedio 131.9 nuevos
soles ubicándose en el puesto 24 con una esperanza de vida de 69.95
años que nos ubica en el sótano y en la cola de los índices a nivel nacional,
con respecto al distrito de Chincho el ingreso familiar per cápita es de 88.6
nuevos soles, con una esperanza de vida de 69.44 años.
Página | 66
CUADRO N° 3.14
Índice de Desarrollo Humano, Nacional, Regional, provincial y distritos 2007
Índice de
Esperanza de vida Logro Ingreso familiar per
Provincia Población Desarrollo Alfabetismo Escolaridad
al nacer Educativo cápita
Humano
Distrito habitantes ranking IDH ranking años ranking % ranking % ranking % ranking N.S. ranking
mes
Angaraes 55 704 102 0.5196 185 69.31 163 74.32 180 85.80 94 78.15 174 115.1 193
1 Lircay 24 614 201 0.5210 1 652 69.33 1 558 74.21 1 639 84.00 1 120 77.47 1 615 137.3 1 514
2 Anchonga 7 487 616 0.4973 1 790 69.04 1 606 67.60 1 776 86.26 878 73.82 1 742 75.4 1 828
3 Callanmarca 898 1 667 0.5205 1 659 69.17 1 590 72.95 1 678 90.45 297 78.78 1 548 112.6 1 754
4 Ccochaccasa 3 434 1 058 0.5291 1 573 69.28 1 570 77.74 1 497 87.95 657 81.14 1 375 113.4 1 748
5 Chincho 1 322 1 529 0.5298 1 566 69.44 1 534 82.10 1 289 82.62 1 239 82.27 1 294 88.6 1 820
6 Congalla 4 381 911 0.5041 1 764 69.17 1 591 68.61 1 756 88.22 622 75.14 1 705 86.1 1 824
7 Huanca-Huanca 1 643 1 432 0.4993 1 781 69.58 1 507 71.99 1 696 71.10 1 737 71.69 1 784 113.2 1 749
8 Huayllay Grande 2 007 1 342 0.5060 1 756 69.58 1 506 67.85 1 766 85.07 1 014 73.59 1 748 115.7 1 734
9 Julcamarca 1 658 1 428 0.5598 1 075 69.28 1 568 86.65 1 015 93.12 45 88.81 680 145.4 1 410
10 San Antonio de Antaparco 3 055 1 110 0.5347 1 496 69.52 1 519 82.51 1 266 89.51 440 84.84 1 046 63.2 1 832
11 Santo Tomás de Pata 1 828 1 385 0.5368 1 471 69.55 1 511 77.64 1 502 90.91 232 82.06 1 310 132.8 1 569
12 Secclla 3 377 1 064 0.5329 1 524 69.31 1 563 77.70 1 499 91.18 209 82.19 1 301 113.8 1 745
a/ Incluye las cifras estimadas del distrito de Carmen Alto en la provincia de Huamanga del departamento de Ayacucho, en donde, las autoridades locales no permitieron la
ejecución del Censo de Población y Vivienda 2007.
1/ Cifras estimadas. Autoridades locales no permitieron la ejecución del Censo de Población y Vivienda 2007.
2/ Con la información de población por centros poblados se ha calculado el número de habitantes de los distritos de Pangoa y Mazamari.
3/ Provincias de Lima y Callao.
Fuente: Base de Datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de vivienda. INEI
Elaboración: PNUD / Unidad del Informe sobre Desarrollo Humano, Perú.
En este aspecto, se tiene que el departamento de Huancavelica es considerado

según datos del INEI como uno de los más pobres a nivel del país, este presenta
índices altos de necesidades básicas insatisfechas. El Distrito de Chincho se
encuentra en la Provincia de Angaraes en la región Huancavelica y por tal razón
presenta condiciones similares y/o peores que a nivel de la región que serán
beneficiados con el proyecto, de alguna manera se plantea revertir esta situación,
ya que las cifras de necesidades insatisfechas son alarmantes, las autoridades y
población coordinadamente plantean alternativas de solución para salir de estas
condiciones precarias. En las comunidades del distrito Chincho, la situación es
crítica: el 93% tiene necesidades básicas insatisfechas y el 15% se encuentra en
miseria. Dentro de este marco es explicable que los niños/as son los más
afectados, por los siguientes indicadores a nivel de los distritos según
FONCODES 2007:
 Desnutrición infantil: 46%.
 Población rural: 94%
Página | 67
 Población sin agua: 98%

A nivel distrital, se puede observar que Chincho está considerado en situación de
pobreza extrema, las características que lo ubican en esta condición es que
presenta un quintil igual a 1, donde el 98% de la población sin servicios de agua
potable, 46% sin acceso a desagüe o letrinas, 44% sin servicio de electricidad,
28% de analfabetismo femenino, 46% de desnutrición infantil, indicadores que son
alarmantes y están por encima del promedio nacional, esta situación permanece
hasta la actualidad, por las condiciones de vida en la que se encuentra el distrito,
falta de desarrollo educativo integral, infraestructura de salud, programas de
alimentación, infraestructura vial, entre otros que de manera conjunta conllevan al
desarrollo de la población en general.
CUADRO N° 3.15
MAPA DE POBREZA DISTRITAL DE FONCODES – 2007
Tasa
% % % poblac. % poblac.
Población Quintil % mujeres % niños desnutric.
distrito poblac. poblac. sin sin
2007 1/ analfabetas 0-12 años Niños 6-9
Rural sin agua desag/letr. eletricidad
años
LIRCAY 24,614 72% 1 36% 47% 35% 36% 38% 62%

ANCHONGA 7,487 82% 1 15% 39% 46% 47% 44% 61%
CALLANMARCA 898 27% 1 9% 52% 29% 37% 34% 73%
CCOCHACCASA 3,434 61% 1 70% 63% 48% 33% 40% 61%
CHINCHO 1,322 94% 1 98% 46% 44% 28% 32% 46%
CONGALLA 4,381 79% 1 37% 67% 49% 45% 37% 61%
HUANCA-HUANCA 1,643 48% 1 76% 70% 70% 40% 41% 71%
HUAYLLAY GRANDE 2,007 20% 1 98% 92% 56% 46% 29% 85%
JULCAMARCA 1,658 51% 1 10% 32% 23% 21% 25% 42%
SAN ANTONIO DE ANTAPARCO 3,055 82% 1 67% 52% 56% 23% 34% 48%
SANTO TOMAS DE PATA 1,828 70% 1 90% 61% 67% 35% 33% 56%
SECCLLA 3,377 86% 1 64% 30% 38% 35% 37% 59%
1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre
Nota: El distrito de Carmen Alto de la provincia de Huamanga no fue censado. Los datos corresponden al Censo del 2005.
También se incluye en esta base, los datos de la zona de conflicto por límites en la provincia de Satipo del departamento de Junín.
Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblaciòn y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU,
Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD
Elaboración: FONCODES/UPR
iii. Características de las Viviendas

Viviendas en la Zona de Influencia (Llamocctachi)
Página | 68
FOTO N° 3.1
VISTA DE LAS VIVIENDAS TÍPICAS EN LA ZONA DEL PROYECTO
Las viviendas en la

comunidad de
Llamocctachi son rústicos
construidos con material
de la zona.
Fuente: Visita de campo por el proyectista – 2016
FOTO N° 3.2
VISTA DE LAS VIVIENDAS TÍPICAS EN LA ZONA DEL PROYECTO
F
Las viviendas en la comunidad de
Llamocctachi se pueden observar
que los techos son de tejas y
calaminas.
Fuente: Visita de campo por el proyectista – 2016
Referente al material de los techos de las viviendas en el ámbito de

influencia del proyecto de la comunidad de Llamocctachi; su construcción
es de rústica hechas de adobe, con techos de calamina otras con teja lo
que convierte en mayoría que en la zona del proyecto las viviendas son
precarias, así como se puede observar la fotografía.
Página | 69
Viviendas en el Distrito de Chincho

Parte de los indicadores de bienestar de la población están relacionados
con la calidad del material con el que se construyen las viviendas,
expresando las diferencias de materiales utilizados y las brechas existentes
entre los pobres y los no pobres.
Vivienda, Según el cuadro siguiente el material predominante en de las
paredes de las viviendas del área de influencia de la comunidad de
Llamocctachi es de adobe o tapia en un 97.87%, las viviendas con paredes
de quincha representan el 2.13% de las viviendas en Chincho; mostrando
claramente que las condiciones de calidad de vivienda en la comunidad
afectada por el proyecto son precarias.
CUADRO N° 3.16
MATERIAL PREDOMINANTE DE LAS PAREDES DE LAS VIVIENDAS
Material de construcción predominante en las paredes:

Comunidad Afectada
Por El Proyecto Ladrillo o
Adobe o Piedra Ester
Bloque de Quincha Madera
Tapia con Barro a
Cemento
Chincho 5 299 55 - 10 3
Fuente: INEI - CPV2007/Elaborado por el Proyectista

En lo que respecta al material del piso de las viviendas en el ámbito de

influencia del proyecto de la comunidad de Chincho, el material del piso es
de tierra y ésta asciende a 299 y 6 de las viviendas cuenta con pisos de
cemento.
CUADRO N° 3.17
MATERIAL PREDOMINANTE DEL PISO DE LAS VIVIENDAS
Material de construcción predominante en los
Comunidad Afectada Por El pisos:
Proyecto
Tierra Cemento Otro
Chincho 364 6 3
Fuente: INEI - CPV2007/Elaborado por el Proyectista
A nivel distrital según Censo 2007 realizada por el INEI en el distrito de

Chincho el 99.1% de la población tiene al menos una Necesidades Básicas
Insatisfechas, asimismo el 32.4% de las viviendas son inadecuadas a nivel
del distrito, también en 6% de los hogares con niños de 6 a 12 años que no
Página | 70
asisten a la escuela, del mismo modo cabe señalar que el 34.3% de los
hogares presentan muy baja capacidad económica, como se muestra en el
cuadro Siguiente.
CUADRO N° 3.18
POBLACIÓN EN HOGARES CON AL MENOS UNA NECESIDAD BÁSICA
INSATISFECHA POR TIPO DE NBI
Hog. Con
Niños De 6 A Hog. Con Muy
Departamento, Población Con Viviendas
Total 12 Años Que Baja Capacidad
Provincia Y NBI Inadecuadas
Población No Asisten A Económica
Distrito La Escuela
% Absoluto % Absoluto % Absoluto % Absoluto
Huancavelica 603,686 83.1 422,645 13.1 78,374 7.5 27,723 35.2 190,817
Angaraes 10,465 92.1 9,642 24.6 2,579 5.8 607 34.7 3,627
Chincho 2,675 99.1 2,651 32.4 866 6 98 34.3 917
Fuente: INEI 2007/ Elaboración del Proyectista
iv. SERVICIOS BÁSICOS

a) Abastecimiento de Agua.- Los pobladores del Centro Poblado de
Llamocctachi, solo el 37.50% de las viviendas cuentan con servicio de agua
a domicilio, 29.17% se abastecen de rio, acequia, manantial o similar y el
12.50% consume del vecino, el 75% de las viviendas de la comunidad de
Llamocctachi tienen el servicio de alcantarillado, el 20.83 cuenta con letrinas
y un 4.17% no tiene. Las familias que no cuentan con el servicio de
saneamiento, realizan sus deposiciones al aire libre a unos pasos de sus
viviendas en sus chacras. Los índices de contaminación ambiental son muy
elevados en esta comunidad.
b) Servicio Higiénico.-
De acuerdo al trabajo de campo realizado una encuesta aleatoria efectuada
a las familias del Centro Poblado de Llamocctachi, los hábitos de higiene de
la población se caracterizan por las siguientes prácticas:
 Lavado de manos: los padres e hijos generalmente lo hacen dos a
tres veces al día, mientras que las madres antes de preparar los
alimentos. Existe mucho descuido del lavado de manos antes de
comer los alimentos, en especial de los niños quienes después de
jugar con las partículas de polvo suelen agarrar la comida y llevárselo
a la boca sin lavarse la mano.
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 Limpieza del hogar: la madre generalmente hace la limpieza una vez

por día tanto del interior de la vivienda como del frontis de la misma;
en esta zona las familias continuamente tiene que realizar la limpieza
y echar agua constantemente al frontis de la vivienda porque el polvo
que se desprende de las calles a causa de los vientos que se
presentan en la comunidad suelen ensuciar constantemente las
fachadas de las viviendas y en el interior los enceres del hogar
generando gran malestar de las familias.
 Lavado de utensilios de cocina: luego de las comidas, los servicios se
tapan y se lavan luego de unas horas, antes de preparar la otra
comida.
c) Limpieza Pública
En el Centro Poblado de Llamocctachi no se tiene servicio de limpieza
pública, los pobladores depositan sus desperdicios en bolsas, costales para
luego ser arrojados de manera imprudente a lugares descampados. El
programa de Salud Ambiental del distrito de Chincho, cada mes promueve
charlas de higiene y hábitos de limpieza a la población dentro de su
jurisdicción, además de limpieza de calles, todo esto en coordinación con la
junta comunal y representantes de asociaciones como Club de Madres,
Vaso de Leche y APAFAs
d) Saneamiento Básico
Los pobladores del Centro Poblado de Llamocctachi, solo el 37.50% de las
viviendas cuentan con servicio de agua a domicilio, 29.17% se abastecen
de rio, acequia, manantial o similar y el 12.50% consume del vecino, el
75% de las viviendas tienen el servicio de alcantarillado, el 20.83 cuenta
con letrinas y un 4.17% no tiene. Las familias que no cuentan con el
servicio de saneamiento, realizan sus deposiciones al aire libre a unos
pasos de sus viviendas en sus chacras. Los índices de contaminación
ambiental son muy elevados en esta comunidad.
e) Servicios de Salud
El Ministerio de Salud Pública - MINSA, a través de la DIRESA-
Huancavelica, Red de Salud Angaraes, administra los servicios de salud en
las comunidades dentro de los distritos de Angaraes. El distrito de Chincho
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cuenta con una posta de salud que atiende a la población de chincho y los
transferidos, en el interior del distrito están ubicados estratégicamente en los
lugares de mayor población y comunidades aledañas, que facilita la
atención oportuna.
Las atenciones de mayores complejidades son transferidas y/o referidas al
Hospital de Huancavelica y/o Lima según la complejidad del caso.
Infraestructura de salud
En el distrito de Chincho se tiene 2 establecimientos de salud, uno es el
puesto de salud de chincho de categoría I-1, está ubicada en la misma
capital del distrito, el siguiente es el puesto de salud de Llamocctachi de
categoría I-1, ubicada en la comunidad de Llamocctachi, para mayor detalle
se resume en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.19
CONDICIONES DE LA INFRAESTRUCTURA DE SALUD - DISTRITO
CHINCHO
Códico Tipo Doc. N° Doc.
Único Nombre Clasificación Dirección Categ. Categoriación Categorización Condiciones
Resolución
Directoral
3963 Chincho P. Salud Plaza Principal I‐1 Regional 0058‐2009‐GOB.REG.HVCA/SRDS Mala
Resolución
CC.PP. De Directoral
11787 Llamocctachi P. Salud Llamooctachi I‐1 Regional 652‐2011‐GOB.REG.HVCA/DIRESA Regular
 Análisis de morbilidad
En el Centro Poblado de Llamocctachi, las enfermedades más prevalentes
son las EDAs, IRAs, parasitosis intestinal, malaria, reporta elevados casos
de hepatitis entre otros, Las enfermedades diarreicas agudas, son
generadas por el consumo de alimentos contaminados frecuentemente por
coliformes fecales; manipulación de alimentos antihigiénicos, proliferación
de vectores, contaminación del agua y alimentos por polvo contaminado,
uso de agua almacenada contaminada, escasa disponibilidad de agua para
la higiene; y esto se ve acrecentado por la falta de servicios de tratamiento
de excretas como el servicio de desagüe, esto conlleva a la desnutrición,
con mayor incidencia en los niños menores de 1 año, debido a que son más
susceptibles a los cambios bruscos de temperatura, por el consumo de agua
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y alimentos contaminados, deficiente saneamiento básico específicamente

en zonas rurales y hábitos inadecuados de higiene, inestabilidad
alimentaria, factores culturales, limitada competencia del personal de salud
para el diagnóstico adecuado de estado nutricional y manejo de técnicas de
educación para adultos.
Pese a que se tienen establecimiento de salud en la comunidad, los
pobladores por los bajos ingresos económicos que tienen prefieren
atenderse con la medicina casera oriundos de la zona, se atienden con
curanderos, hueseros, parteros, con la hoja de la coca. Se ha identificado
recursos fitoterapeuticos y técnicas de manipulación para problemas
respiratorios, digestivos, susto, fiebre amarilla, tifoidea, artritis y dolores
musculares, cólicos, y paludismo. Utilizan algunos medicamentos caseros
como el cuaje y palillo para la malaria, chanca piedra para hepatitis, uña de
gato, cola de caballo y pájaro Boldo para los riñones.
Las principales causas de la mortalidad infantil son las infecciones
respiratorias, infecciones intestinales, helmintiasis, infecciones de la piel y
tejido celular, anemia y parasitosis. En adultos las principales causas de la
mortalidad son las infecciones intestinales, helmintiasis, artropias,
infecciones respiratorias, enfermedades del aparato urinario, enfermedades
del tracto digestivo.
Aspectos Nutricionales:
La nutrición de la población está constituida por los alimentos tradicionales
como son: papa, olluco, cebada, haba, trigo y maíz, esto porque los
recursos económicos (ingresos) son limitantes.
Por ello existe un gran déficit en el consumo de proteínas de origen animal.
La FAO recomienda un consumo de 70 gr., de proteínas de los cuales 21gr.,
deben ser de origen animal, en cambio la ingesta de carbohidratos supera
largamente los requerimientos mínimos. A consecuencia de estos factores
el individuo pierde eficiencia productiva.
Tasa De Desnutrición y Escolaridad:

La desnutrición es también un componente principal de la problemática de
salud del Distrito de Chincho, entre las causas de la desnutrición infantil se
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tiene la ausencia de dietas balanceadas, horarios informales de

alimentación debido a la dedicación de las madres a labores del campo, se
observa también que los niños menores de 5 años reciben a diario la misma
alimentación sin recibir especial atención y control alimentario que exige
esta etapa de crecimiento.
El distrito de Chincho ha venido reduciéndose la tasa de desnutrición en los
años 2007 a 2009 de 54.9% a 50.3%, cuando en la provincia y la región
estas tasas han bajado, esto se puede ver mejor en el siguiente gráfico. Por
otro lado la tasa se escolaridad es de 82.62% colocándose en el ranking en
el puesto 1,239 en comparación a los distritos.
CUADRO N° 3.20
DESNUTRICIÓN Y ESCOLARIDAD
ESCOLARIDAD
TASA
GLOBAL
DEPARTAMENT TASA DE DE DESNUTRICIÓ DESNUTRICIÓ
O MORTALIDA FECUNDIDA N N
PROVINCIA D INFANTIL D CRÓNICA 3/ CRÓNICA 3/
Y DISTRITO 1/2007 (2007)2/ 2007 (%) 2009 (%)OMS % RANKING
PERÚ 18.5 2.6 85.7
HUANCAVELICA 29 3 59.2 53.6 86.75 8
ANGARAES 31.4 3.5 70.1 58.4 85.8 94
CHINCHO 30.9 3.4 54.9 50.3 82.62 1239
1/Fuente: INEI. PERÚ: Mortalidad Infantil y sus Diferencias por Departamento. Provincia y Distrito
2007
2/Fuente: PERÚ: Fecundidad y sus Diferencias por Departamento. Provincia y Distrito 2007
3/Fuente: Mapa de desnutrición Crónica en niños menores de 5 años a nivel Provincia y Distrito 2007
y 2009
Uno de los indicadores de salud más importante a analizar son las

prevalencias de la tasa de desnutrición en la zona del proyecto, tal como se
puede apreciar en el grafico anterior (3.9) para el año 2007 a nivel de la
región la tasa de desnutrición en niños menores de 5 años fue de 59.2%, a
nivel de la provincia fue de 70.1% relativamente más elevado al promedio
regional, y a nivel del distrito para el mismo periodo fue de 54.9% menor al
promedio regional y provincial, casi el doble y por encima del promedio
nacional (28.7%).
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GRAFICO N°3.5
VARIACIÓN DE LA DESNUTRICIÓN
Para el año 2009 la situación ha mejorado un poco ya que los indicadores

de la prevalencia de desnutrición han disminuido algunos puntos, a nivel de
la región la tasa de desnutrición crónica fue de 53.6% (reducción en 5.6%),
a nivel de la provincia este indicador se situó en 58.4% (reducción en
11.7%) y a nivel del distrito de Chincho la tasa de desnutrición crónica en
menores de 5 años fue de 50.3% (reducción en 4.6%), pero estas tasa son
elevadas respecto al promedio nacional 23.8% (reducción en 4.9%) según
el patrón de Organización Mundial de la Salud – OMS.
f) CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
CENTRO EDUCATIVOS:
En el distrito de Chincho, el año 2016 se registraron 147 alumnos
matriculados en el nivel inicial y primario, según el MINEDU/ESCALE 2016.
Solo se tiene instituciones educativas de nivel inicial y primario en el distrito
de Chincho pese a que se demanda instituciones de nivel secundario a
algunos padres envían a sus hijos a otras instituciones alejadas para
continuar sus estudios mientras el restante que no tiene la posibilidad
económica dejan que sus hijos los apoyen en las actividades como
ganadería y la agricultura.
Las instituciones educativas del distrito de Chincho entre primaria y inicial
no todos cuentan con infraestructura educativa en adecuadas condiciones,
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ni recurso humano, el que en muchos casos asume la municipalidad el

pago de estos docentes, a continuación, se muestra un resumen en el
siguiente cuadro.
ALUMNOS MATRICULADOS, DOCENTES Y SECCIONES POR I.E.I., AÑO

2016
Código Nombre Nivel / Gestión / Direcció Departamento / Alumno Docente Seccione
modular de IE Modalidad Dependencia n de IE Provincia / Distrito s (2016) s (2016) s (2016)
Pública -
Plaza Huancavelica /
420844 36267 Primaria Sector 7 1 5
Principal Angaraes / Chincho
Educación
Pública -
Educación
Pública -
Educación
Pública -
Educación
LOS Huancavelica /
420851 36268 Primaria Saqsacc 3 1 3
CHANKAS Angaraes / Chincho
Pública -
Educación
Pública -
Educación
Pública -
1059096 36764 Primaria Sector 30 3 6
Educación
Pública -
Inicial - Huanchu Huancavelica /
1608827 965 Sector 9 1 3
Jardín y Angaraes / Chincho
Educación
Pública -
Inicial - Llamocta Huancavelica /
1608835 966 Sector 26 2 3
Jardín chi Angaraes / Chincho
Educación
Pública -
Inicial - Huancavelica /
1608843 967 Sector Sillco 4 1 3
Jardín Angaraes / Chincho
Educación
Pública -
Inicial - Yanacho Huancavelica /
1608850 968 Sector 6 1 3
Jardín cce Angaraes / Chincho
Educación
Inical No Pública -
LLAMOC Plaza Huancavelica /
2817624 Escolarizad Sector 4 0 3
CTACHI Principal Angaraes / Chincho
o Educación
Inical No Pública -
HUANCH Plaza Huancavelica /
2817626 Escolarizad Sector 3 0 2
UY Principal Angaraes / Chincho
o Educación
total 147 17 53
Fuente. MINEDU / Escale
Es de resaltar que existen comunidades del distrito, dónde no se tiene

instituciones de nivel secundario, los niños que quieren continuar
estudiando tienen que desplazarse largas distancias, caminando por largas
horas a la institución educativa más cercana a la comunidad en donde vive,
pese a contar con una cantidad poblacional que los demanda, por lo tanto
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podemos indicar que existe un déficit de institución educativa. Con respecto

al recurso humano la situación es más álgido, porque no se cuenta con
suficientes docentes en algunas instituciones, y en las comunidades más
alejadas, esta situación se agrava porque los docentes constantemente
piden permiso por diferentes motivos para ausentarse, quienes los más
perjudicados son los alumnos, porque se les limita la enseñanza, no
cumpliendo con el programa académico es por ello la incompetencia ante
sus similares de otras instituciones. Respecto a la infraestructura en
algunas comunidades se requiere de nuevas infraestructuras, en otras se
mantienen de manera regular, y la mayoría ocupa ambientes inapropiados
y/o acondicionados.
La institución N°966/Mx-P necesita atención urgente ya que la
infraestructura con la que cuenta es precaria ya que los ambientes se
encuentran rajadas y de material rustica, su cimiento puede colapsar en
cualquier momento.
Condiciones a la Accesibilidad y Alternativas de educación.
En cuanto al acceso al centro educativo se realiza a través de caminos de
carretera, el promedio es de 5 a 15 minutos de la misma zona. No existen
otros centros educativos privados que pueden ser alternativas de solución,
es más el nivel del ingreso de las familias no les permitiría acceder a este
tipo de educación en otras ciudades ya que el costo de educarlos es muy
alto.
v. Características Climáticas
 Flora y Fauna.- El distrito de Chincho presenta una flora variada de
vegetación típica, árboles forestales como eucaliptos, chachas, lambras y
guindales; abundancia de árboles frutales como naranjales, tunales,
durazneros, manzanos y una agricultura variada.
Dentro de la fauna silvestre, esta zona aún mantiene la presencia de
algunos animales típicos de los andes y valles interandinos, entre ellos se
encuentran: pumas, zorros, zorrillos, vizcachas, venados, entre otros,
pertenecientes al orden de los mamíferos; asimismo existen pariguanas,
jilgueros, halcones, huachuas, entre las aves y trucha como recurso
ictiológico importante.
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 Clima.- La temperatura media anual máxima es de 12ºC y con una mínima

de 0ºC. En las estaciones de verano puede alcanzar máximas 19ºC durante
el día en las zonas bajas. En la estación de invierno la temperatura diurna
alcanza 16ºC pudiendo bajar en las noches frías de 0ºC que afecta a los
cultivos y en los pobladores aumentan las infecciones respiratorias. Según
el mapa climatológico se aprecia que la zona del proyecto presenta un clima
de sábana y un clima templado.
 Topografía.- En cuanto a las características físicas la zona del proyecto se
tiene una topografía que es propio de la vertiente central de la cordillera de
los Andes, presenta relieves accidentados con fuertes pendientes y se
observa pequeños valles y áreas de pastizales, con altitudes que varían
desde los 2,300 a 3,777 m.s.n.m., el distrito de Chincho presenta una
superficie de 182.7Km2 colocándose en el tercer distrito más grande de la
provincia de Angaraes.
 Cuencas Hidrográficas:
El territorio del distrito de Chincho, esta bañado por el rio Cachi y el rio
Urubamba que son los más significativos y los que se aprovecha para la
crianza de trucha y para el sistema de riego, también cuentan con pequeños
riachuelos.
vi. Análisis y Gestión de Riesgo.
Según las pautas metodológicas para la incorporación del análisis de
riesgos de desastre en los PIP (propuesto por la DGPM), Los riesgos son
explicados por los peligros de desastre y por las vulnerabilidades, por tanto
se tiene una relación como la que sigue:
Por tanto es necesario analizar los dos componentes:
Peligros:
Es la probabilidad de que un fenómeno físico se presente en un lugar
específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo definido
(frecuencia).
Para el siguiente estudio, se observa que los peligros que pueden darse
son: vientos fuertes, sequía y lluvias intensas con una probabilidad de baja
frecuencia e intensidad baja; en cuanto a los que es el sismo este presenta
una baja frecuencia y una intensidad media, las inundaciones el
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desprendimiento de rocas y huaycos no son un peligro en la zona del

proyecto.
El riesgo que constituye la construcción de la infraestructura vial es bajo ya
que la zona no consigna peligro alguno para identificar el grado de
vulnerabilidad se pasa a los siguientes cuadros.
RIESGO (R): El riesgo es una condición objetiva latente: presagia o
anuncia probables daños y pérdidas futuras; y, anuncia la posibilidad de la
ocurrencia de un evento considerado de alguna forma negativa.
El resultado derivaría en un contexto que puede acarrear una reducción de
las opciones de desarrollo pleno u óptimo de algún elemento o componente
de la estructura social y económica.
El riesgo se define como la probabilidad de daños y pérdidas futuras
asociadas con el impacto de un evento físico externo sobre una sociedad
afectada, midiendo el auto recuperación de tal impacto y de sus efectos y
recuperarse.

Riesgo = f (Peligro, Exposición, Fragilidad, Resiliencia)

Peligros naturales: Son aquellos asociados a fenómenos meteorológicos,
oceanográficos, geotectónicos, biológicos, de carácter extremo o fuera de
lo normal. En el distrito en las partes altas es frecuente que se presente en
la estación de invierno heladas recurrentes cada año.
Peligros socio-naturales: Son aquellos generados por una inadecuada
relación hombre-naturaleza. Estos se producen en los campos de cultivo
sobre la erosión del recurso suelo, debido a una mala práctica en el
pastoreo que ocasiona la perdida de la cobertura vegetal y durante la
estación de lluvias el problema se acrecienta.
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CUADRO N° 3.21
Formato Nº 2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto
PREGUNTA SI NO COMENTARIO
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros? X
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es posible, técnicamente, cambiar X
la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) SI NO COMENTARIO
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que
se trate? Ejemplo: norma antisísmica. X
2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto? X
3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? X
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto? X
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución
del proyecto? X
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas,
climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? X
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia SI NO COMENTARIO
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la
provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres? X
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de X
emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia),
para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? X
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto. Ahora se quiere saber si el PIP , de manera específica, está
incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer frente a los daños ocasionados
por la ocurrencia de desastres? X
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado
por una situación de peligro? X
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CUADRO N° 3.22
Formato Nº 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia
FACTOR DE GRADO DE VULNERABILIDAD
VARIABLE
VULNERABILIDAD BAJO MEDIO ALTO
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X
EXPOSICION
B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción X
FRAGILIDAD (D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
RESILIENCIA (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X
* SIGUIENDO EL MANUAL LAS PAUTAS METODOLOGICAS PARA LA INCORPORACION DEL ANALISIS DEL RIESGO DE DESASTRES EN LOS PROYECTOS
DE INVERSION PUBLICA, SE DETERMINO QUE EL GRADO DE VULNERABILIDAD ES BAJO
Elaboración propia a partir de la guía “Pautas metodológicas para la

incorporación del análisis de riesgo de desastres en los Proyectos de
Inversión Pública”
Estos peligros identificados y con baja probabilidad de ocurrencia son
corroborados por los mapas de riesgo físico del Sistema de Información
Geográfica de la Región de Huancavelica. Con respecto a los peligros
concluimos que existen algunos pero que su probabilidad de ocurrencia es
muy baja.
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MAPA N° 3.3
PELIGROS NATURALES
Por otra parte se tiene identificada la probabilidad de ocurrencia de sismos

el proyecto desarrollado, de acuerdo a la zonificación sísmica, se ubica en
ZONA 2 o intermedia la cual según el RNE (NORMA TÉCNICA E030 DE
DISEÑO SISMO RESISTENTE) presenta aceleraciones máximas del
terreno del orden de 0.2g con una probabilidad 10% de ser excedida en 50
años lo cual no queda muy claro al momento de interpretar; sin embargo,
existe un estudio reciente realizado por la Universidad Nacional de
Ingeniería como parte del Proyecto SISRA: Mitigación de Daños Causados
por un Terremoto en la Región Andina (patrocinado por el Centro Regional
de Sismología para América del Sur-CERESIS).
Este estudio muestra las Distribución de Máximas Intensidades Sísmicas
observadas en el Perú el cual ubica a todo el territorio del distrito de
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Chincho en una zona con sismos de intensidad sísmica V en la escala

modificada de Mercali; esta escala mencionada describe a este grado de
intensidad V como POCO FUERTE, cuyos efectos lo perciben todas las
personas, la mayoría de los objetos se caen, caminar es dificultoso, las
ventanas suelen hacer ruido.
MAPA N° 3.4
ZONIFICACIÓN SÍSMICA
Vulnerabilidad.- Se explica por tres factores: exposición, fragilidad y

resiliencia. Con respecto a la exposición, el área de influencia no está
expuesta a los peligros antes mencionados, pero existe una baja
posibilidad de ocurrencia.
La fragilidad se entiende como el nivel de resistencia o protección frente a
posibles impactos de peligros, siendo así que es cierto que la mayoría de
las viviendas del área de influencia son construidos con material de adobe
y afortunadamente hasta el momento no se ha registrado impactos de
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peligros de relevancia, además si ocurriera algún de los peligros

identificados en el camino, estas no sería demasiado intensas como para
afectar la infraestructuras a ser intervenida, pues su intensidad según el
cuadro anterior es baja.
Por último tenemos la resiliencia que es la capacidad de recuperación que
puede tener frente a posibles impactos de peligros. La capacidad de
protegerse o resistir de las poblaciones es una tarea que está cumpliendo
el INDECI con los simulacros realizados para la población en general.
De estos resultados concluimos que actualmente en el área de influencia
no han ocurrido peligros, pero que si hay algunos peligros que pueden
ocurrir y que tienen probabilidad baja de ocurrencia. Además dentro de las
vulnerabilidades encontramos que puede existir fragilidad en los bienes
físicos en sus viviendas, sin embargo esto queda reducido al haberse
registrado fenómenos de peligros. La población con organizarse y
coordinar permanentemente con el INDECI y sus autoridades locales
puede hacer frente a los posibles peligros. Por ello no consideramos una
partida para los posibles riesgos.
 Objetivos del análisis de riesgo
 Objetivo general
 Contribuirá reducir los efectos de un desastre, estimando el nivel de
riesgo de una localidad, a través de la identificación del peligro y el
análisis de vulnerabilidad, que pueda permitir la elaboración de mapas
temáticos.
 Objetivos específicos
 Estandarizar los criterios y la información consignada, a través de los
formatos o fichas de apoyo, a ser utilizados en la elaboración de los
Informes de Estimación de Riesgo.
 Establecer los lineamientos y procedimientos para elaborar, en forma
ordenada y eficiente, los Informes de Estimación de Riesgo.
 Importancia de la estimación del riesgo
La ejecución de la Estimación del Riesgo, adquiere especial importancia en
nuestro país por las razones siguientes:
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• Permite adoptar medidas preventivas y de mitigación/reducción de

desastres, parámetros fundamentales en la Gestión de los Desastres, a
partir de la identificación de peligros de origen natural o inducidos por las
actividades del hombre y del análisis de la vulnerabilidad.
• Contribuye en la cuantificación del nivel de daño y los costos sociales y
económicos de un centro poblado frente a un peligro potencial.
• Proporciona una base para la planificación de las medidas de prevención
específica, reduciendo la vulnerabilidad.
• Constituye un elemento de juicio fundamental para el diseño y adopción
de medidas de prevención específica, como la preparación/educación de
la población para una respuesta adecuada durante una emergencia y
crear una cultura de prevención.
• Permite racionalizar los potenciales humanos y los recursos financieros,
en la prevención y atención de los desastre.
• Constituye una garantía para la inversión en los casos de proyectos
específicos de desarrollo.
• Después de ocurrido un desastre, toma en cuenta las lecciones que
siempre dejan éstos en un asentamiento humano o centro poblado,
permitiendo observar y analizar los tipos de vulnerabilidad y su estrecha
relación con el riesgo.
3.1.2. DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS.

3.1.2.1. Diagnóstico de Servicios Ofertados.
La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”. Se determina a partir de
la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de la
I.E.I. N° 966 (ubicada en el área de influencia) a las que la población afectada
podría acceder sin mayores dificultades. Considera:
I. Diagnóstico del Terreno Asignado:

 Ubicación del Terreno Donado de la I.E.I. N° 966 /Mx-P de
Llamocctachi, distrito de Chincho, Provincia de Angaraes cuenta con
un área 1000.00 m2 en promedio cedido al Ministerio de Educación
suscrito el 22 de Diciembre del año 2013, a través de un acta de donación,
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como también con un Acta de Compromiso de Libre Disponibilidad del

Terreno para la nueva construcción (Adjunto en el Anexo Documentos de
sostenibilidad).
Los límites son:
 Por el Norte : Con la propiedad del sr. Jaime Juscamayta Mantilla.
 Por el Sur : Con la propiedad de la sra. Victoria Mantilla Moteros.
 Por el Este : Con la propiedad de la escuela primaria y calle colindante.
 Por el Oeste : Con la propiedad del sr. Constantitno Mantilla Moteros.
Los terrenos “deben” contar con el saneamiento físico legal

correspondiente, (Documentación que acredite tenencia: Acta de Donación,
Contrato de Compra – Venta de preferencia con una entidad del Estado,
ficha registral y/o título de propiedad), además deberán estar de acuerdo a
las normas técnicas (tamaño, pendiente, etc.) para el Diseño de Locales de
EBR Nivel Inicial.
En la intervención del presente proyecto el terreno cuenta con un
documento, que en este caso es el Acta de Donación de Terreno por la
comunidad a favor del Ministerio de Educación; la cual se justifica con los
documentos respectivos, para mayor detalle (ver Anexo Documentos de
Sostenibilidad.)
FOTO N° 3.3
VISTA PANORAMICA DE LA UBICACIÓN DEL TERRENO DE LA I.E.I N°
966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI
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En la fotografía se aprecia el terreno existente donde se va materializar todos los

ambientes de la Institución Educativa Inicial N° 966 /Mx-P de la comunidad de
Llamocctachi. Con la intervención del presente proyectos de inversión pública para ello
se realizó levantamiento topográfico.
Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico.
En el siguiente cuadro se aprecia el área, perímetro de terreno donado a la

Institución Educativa Inicial a ser intervenida.
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CUADRO N° 3.23
ÁREA Y PERÍMETRO DEL TERRENO ASIGNADO A LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
N Área Perímetro Documento que
Institución Educativa Nivel 2 Zona
° (m ) (ml) lo Sustenta
Acta de Donación
1 I.E. Nº 966 /Mx-P de Llamocctachi Inicial 1,000 124.20 Rural
de Terreno
Fuente: Levantamiento Topográfico/Visita a campo por el equipo técnico
Asimismo, se debe presentar la siguiente Información Primaria:

 Estudios de Mecánica de Suelos. Debe tener como marco principal la
Norma E 040. Por tanto, el Estudio de Suelos par las instituciones
intervenidas tiene como conclusión principal la capacidad portante del
terreno (Ver Anexo, Sección estudio de Suelos), y para esto se tuvo en
cuenta lo siguiente:
 Levantamiento Topográfico. Para zonas con pendientes menores de
5%, bastará con un levantamiento planímetro, incluyendo el levantamiento
de las estructuras existentes. En el caso que las pendientes sean mayores
a 5%, se tendrán que realizar el levantamiento topográfico con curvas de
nivel cada 0.25 m, cada 0.50 m o cada 1.00 m, dependiendo de las
pendientes naturales del terreno, incluyendo hitos de concreto inalterado.
El levantamiento Topográfico del terreno de la Institución Educativa Inicial
intervenida incluye todos los detalles del mismo: En este caso la institución
viene funcionando en local prestado por el nivel primario y su área de
terreno donado es libre que no cuenta con edificaciones a demoler pero se
realizó levantamiento de todo los límites de terreno, área total, etc., indicando el
norte y las coordenadas UTM. (Información Primaria) (Ver Anexos Sección
Planos).
Página | 89
FOTO N° 3.4
VISTA DEL LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL
INICIAL DE LlAMOCCTACHI
En la fotografía se observa el levantamiento topográfico que fue realizado por el

topógrafo del terreno que fue donado por la comunidad a favor del ministerio de
educación y con la intervención del proyecto se materializará todo los ambientes de la
I.E.I. N° 966 /Mx-P de la comunidad de Llamocctachi, se utilizó los instrumentos
adecuados para poder confeccionar una correcta representación gráfica o plano.
Este plano resulta esencial para situar correctamente para desarrollar el proyecto, para
conocer la posición de puntos en el área de interés, es necesario determinar su
ubicación mediante tres coordenadas que son latitud, longitud y elevación o cota para
realización del plano.
II. Tipo de Institución Educativa:

La Institución Educativa Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, cuenta con 2
docentes, una directora (Riveros Cuellar, Melsi) nombrado y un docente
que además cumple de tutor, auxiliar y docente de los niños matriculados
en la institución educativa de nivel inicial.
La Institución Educativa intervenida con el PIP es de gestión pública de
administración directa, es decir las I.E.I fue creada y sostenida por el
Estado. Son gratuitas. Los inmuebles y bienes son de propiedad estatal,
Página | 90
además el pago de remuneraciones es asumido por el Sector Educación

u otro sector de la Administración Pública que esté a cargo de las I.E. en
este caso es la UGEL de la provincia de Angaraes, por ello dicha
instancia tiene un compromiso de operación y mantenimiento después de
concluido el proyecto para dar la sostenibilidad (Ver Anexo).
III. Descripción de la Situación Actual de la Infraestructura de la

Institución Educativa que se va intervenir con proyecto.
En esta sección se muestra las condiciones actuales de la infraestructura
y los servicios básicos con que cuentan la Institución Educativa N° 966 Mx
– P de la comunidad de Llamocctachi.
 Estado actual de la infraestructura de la I.E Nº 966 /Mx - P de
Llamocctachi.
Para describir la situación actual de la infraestructura de la I.E. Nº 966/Mx-
P de Llamocctachi se realiza en base al siguiente esquema de distribución
existente:
Página | 91
CUADRO N° 3.24
CROQUIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 966/MX – P DE LLAMOCCTACHI
Cocina
de la I.E.
Inicial

Aula de 5
años.
Patio de Formación, área de juegos,

área libre, espacio de circulación
S.S.H.H de la Aula de 3 y 4 años Patio de Juego y diversión de los niños

Institución
Ingreso a la I.E. Inicial
Página | 92
Huancavelica”
CUADRO N° 3.25
DESCRIPCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 966/MX – P
DE LLAMOCCTACHI
Área del Índice de
Aula/ Nº de
Grado Sección Ambiente Ambiente Ocupación Estado Observación Recomendación
Ambiente Alumnos 2 2
(m ) (m )
Todos los Ambientes existentes son de propiedad de la I.E., ya que se cuenta con un a nombre del Ministerio de educación que consta de un espacios de 1000 m2.
10
Aula construida con Las paredes son de
3y4 45 2.37 material de la zona, adobe material de adobe y con
Única Aula 1
Años y techo de calamina sin techo de calamina y
A1 9 celo raso y piso de tijerales de madera sin
cemento sin pulir. En uso cielo raso; construido en
Pésimas Condiciones y el Año 2013 aprox. por la
52.5 7.50 Antipedagógicos. población Construir ambientes
5 Años Única Aula 2 7
Adecuados acorde a la
Norma Técnica del
Actualmente utilizan un MINEDU del año 2014.
ambiente improvisado
Ambiente en estado deplorable con riego
Cocina - - - 17.80 construido con material
de colapso.
reciclable, calaminas,
palos, troncos y costales
Actualmente en deshuso por la mala

De material rústico,
SS.HH. Niños y Niñas - - - 3 construcción y el mal funcionamiento del
adobe y calamina
agua potable.
Cerco en condiciones inadecuadas, solamente existe un cerco en la

Nueva Construcción
Cerco parte frontal, posterior y lateral derecha, en mal estado, de adobe,
- - - 119.96 ml para protección y
Perimétrico con rajaduras y riesgo de colapso. En la parte lateral izquierda la I.E.
seguridad de la I.E.
colinda con la pared de viviendas particulares.

Página | 93
Huancavelica”
 Descripción de las Aulas de las Institución N° 966/Mx-P

La institución educativa inicial N° 966/Mx-P de la comunidad de
Llamocctachi cuenta con 2 aulas, la primera aula ocupados por alumnos de
3 y 4 años de edad y la otra aula es para los niños de 5 años de edad.
a) Descripción del Aula de 3 y 4 años de edad
FOTO N° 3.1
SITUACIÓN ACTUAL DEL AULA DE 3 Y 4 AÑOS
FOTO N° 3.2
SITUACIÓN ACTUAL DEL AULA DE 3 Y 4 AÑOS
Página | 94
En la foto se aprecia el estado actual de las clases de los niños de 3 y 4 años de edad
y observamos que su infraestructura es materia rústica (paredes de adobe estucados
de manera improvisada, techo de calamina con tijerales sin cielo raso y piso de
cemento sin pulido) y tiene una antigüedad aproximadamente 5 años.
El nivel de confort no existe tanto para los niños como para docente. Además, como se
puede observar el techo que está a base de calamina, que a los niños los perjudica las
labores académicas ya que no les permite estar concentrados en las clases, ya que
quieren salir a cada momento a mojarse ya que es insoportable el calor dentro del aula
de clases y la luz que ingresa al salón de clases también perturba en la atención de los
niños como también les daña la vista. Es por ello que la ejecución del proyecto es
urgente ya que en estas condiciones no se pueden seguir dictando y recibiendo clases
ya que es perjudicial en el desarrollo adecuado de los niños.
FOTO N° 3.3
SITUACIÓN ACTUAL DE LA PARTE LATERAL Y POSTERIOR DEL AULA
(PARTE EXTERNA)
El Cimiento debilitado por la humedad

por la generación de porosidad, están
partiéndose por pedazos en un futuro
cercano se puede caer, además las
paredes se encuentran deterioradas el
estocado se están despegándose.
Página | 95
Paredes rusticas y deteriorada,

apreciamos rajaduras de las
paredes, grietas en el revestimiento.
sisss
Sin vereda
Sin canaletas de
evacuación de agua.
En la foto se observa la parte lateral y posterior de la infraestructura que está a

base de material rústico (paredes de adobe que no son sismoresistentes, techo de
calamina, y tijerales de madera en proceso de deterioro).
Sin canaletas de evacuación de aguas de la lluvia, tampoco cuenta con veredas y
en épocas de lluvia se empoza agua generando barro tanto niños como docentes
se embarran de lodo y ensucian el salón de clases.
Página | 96
También se puede apreciar rajaduras en las paredes, esta construcción es muy

frágil el cimiento del aula se puede venir hacia abajo ya que es de material rustico
Y totalmente deteriorado.
FOTO N° 3.4
SITUACIÓN ACTUAL DE LAS VENTANAS DEL AULA
En la siguiente imagen se observa la situación actual de las ventanas del aula de

clases cuenta con marco de metal, con ventana de vidrio en pésimas condiciones,
en lado lateral del salón de 3 y 4 años no cuenta con vidrio esta con una malla
colocado por la docente encargado, por el cual entra viento y frio al salón de clase
y en las mañana a primera hora hace que los alumnos no atiendan las clases,
alguno están tosiendo ya que con el ventaron entra polvareda que les genera
escozor en la garganta.
Página | 97
FOTO N° 3.5 .
SITUACIÓN ACTUAL DE TECHO DEL AULA
En la siguiente imagen se observa la situación actual del techo que está a base
de calamina con tijerales de madera apolillada dichos elementos son inadecuados
para la zona y actualmente ya se encuentra en estado deteriorado.
El calor se concentra en la mañana y el calor es intenso a las 10 de la mañana y
para adelante es insoportable generando incomodidad en la docente y en los
niños.
El ambiente cuenta con tijerales de madera que son antiguas, las calaminas son
antiguas y presentan goteras en tiempo de lluvia y es antipedagógica.
FOTO N° 3.6
SITUACIÓN ACTUAL DEL PISO DE AULA DE CLASE
Página | 98
El aula no presenta piso machihembrado solo cuenta con piso de concreto sin
pulido y eso hace que el clima dentro del aula sea muy frio afectando a los niños
con problemas respiratorios.
Conclusión del Aula de 3 y 4 años de edad

Sus estructuras son de base de material rustico el techo es de calamina
con tijerales de madera (sin cielo raso), piso de concreto (sin pulido) y
pared de adobe (estucado la parte interna y la parte externa solo una
parte).
La infraestructura actual ha sido construida sin ninguna dirección técnica en
la concepción arquitectónica y estructural conforme recomienda la Norma E
060 y la norma del sector para el funcionamiento de un servicio de nivel
educativo inicial.
Confort del aula: actualmente el aula es inadecuada para prestar servicio
de educación inicial ya que el techo es de calamina y eso hace que en
épocas de calor hace que la temperatura del ambiente aumente, en tanto
que en épocas de lluvia el techo de calamina produce un fuerte ruido lo
cual incomoda tanto a los niños.
Confort visual: ya que como se observa en la imagen (parte inferior), no
hay un adecuado mantenimiento de la infraestructura y los mobiliarios. En
entrevista con los Padres de familia y la docente manifiestan que el estado
de la infraestructura es una de las múltiples causas de la inasistencia de los
niños.
b) Descripción del Aula de 5 años de edad
Página | 99
FOTO N° 3.7
SITUACIÓN ACTUAL DEL AULA DE 5 AÑOS
En el aula de 5 años, observamos en la fotografía que existe un lavadero

donde los niños se lavan las manos encima que hacen que salpique el
agua que genera lodo en el aula, además lo usan para poner de manera
inadecuada objetos que no pertenecen a un salón de clases.
FOTO N° 3.8
SITUACIÓN ACTUAL DEL AULA DE 5 AÑOS

Página | 100
En la foto se aprecia el estado actual de las clases de los niños de 5 años de

edad y observamos que su infraestructura es materia rústica (paredes de
adobe estucados de manera improvisada, techo de calamina con tijerales tiene
cielo razo de triplay y piso de cemento sin pulido) y tiene una antigüedad
aproximadamente 5 años.
El cielo razo que tiene función de mantener la temperatura ambiente y
adecuada pero en este caso se observa que el material es triplay y es
inadecuado, ya que se filtra el agua por los goteros del techo de calamina que
está completamente deteriorada.
El nivel de confort no existe tanto para los niños como para docente. Además,
como se puede observar el techo que está a base de calamina, que a los niños
los perjudica las labores académicas ya que no les permite estar concentrados
en las clases, ya que quieren salir a cada momento a mojarse ya que es
insoportable el calor dentro del aula de clases y la luz que ingresa al salón de
clases también perturba en la atención de los niños como también les daña la
vista. Es por ello que la ejecución del proyecto es urgente ya que en estas
condiciones no se pueden seguir dictando y recibiendo clases ya que es
perjudicial en el desarrollo adecuado de los niños.
FOTO N° 3.9
SITUACIÓN ACTUAL DE LA PARTE LATERAL Y POSTERIOR DEL AULA
(PARTE EXTERNA)
El zócalo su función es la de proteger los
paramentos de la humedad de
capilaridad, ofreciendo una superficie
porosa a modo de esponja que, con la
misma facilidad con la que absorbe el
agua, la elimina. Sin embargo, se
encontraba muy deteriorado a causa de
las escorrentías de agua ya que tampoco
cuenta con canaletas y el efecto de
salpicadura de las cubiertas.
Y apreciamos grietas en el revestimiento.
Página | 101
Paredes rusticas y deteriorada,

apreciamos rajaduras de las
paredes, solo parte de la
infraestructura esta estucada y
las partes laterales del aula estas
se deterioran con facilidad.
Las llantas impiden la libre

circulación de los niños
generándoles tropiezos, la
ubicación es inadecuada
Sin canaletas de
evacuación de agua.

En la foto se observa la parte lateral y posterior de la infraestructura que está a
base de material rústico (paredes de adobe que no son sismo resistentes, techo
de calamina, y tijerales de madera en proceso de deterioro).
Sin canaletas de evacuación de aguas de la lluvia, tampoco cuenta con veredas y
en épocas de lluvia se empoza agua generando barro tanto niños como docentes
se embarran de lodo y ensucian el salón de clases.
También se puede apreciar rajaduras en las paredes, esta construcción es muy
frágil el cimiento del aula se puede venir hacia abajo ya que es de material rustico
Y totalmente deteriorado.
Además se observa la inadecuada ubicación de las llantas que les estorba a los
niños.
Página | 102
FOTO N° 3.10
SITUACIÓN ACTUAL DE LAS VENTANAS DEL AULA
En la siguiente imagen se observa la situación actual de las ventanas del aula de

clases cuenta con marco de metal, con ventana de vidrio en pésimas condiciones,
y es la única ventana en el aula que no permite la adecuada ventilación que
genera sofocación en los niños y no les permite atender las clase.
FOTO N° 3.11
SITUACIÓN ACTUAL DEL PISO DE AULA DE CLASE
El aula no presenta piso machihembrado solo cuenta con piso de concreto

sin pulido y eso hace que el clima dentro del aula sea muy frio afectando a
los niños con problemas respiratorios.
Página | 103
Conclusión del Aula de 5 años de edad

Sus estructuras son de base de material rustico el techo es de calamina
con tijerales de madera (sin cielo raso), piso de concreto (sin pulido) y
pared de adobe (estucado la parte interna y la parte externa solo una
parte).
La infraestructura actual ha sido construida sin ninguna dirección técnica en
la concepción arquitectónica y estructural conforme recomienda la Norma E
060 y la norma del sector para el funcionamiento de un servicio de nivel
educativo inicial.
Confort del aula: actualmente el aula es inadecuada para prestar servicio
de educación inicial ya que el techo es de calamina y eso hace que en
épocas de calor hace que la temperatura del ambiente aumente, en tanto
que en épocas de lluvia el techo de calamina produce un fuerte ruido lo
cual incomoda tanto a los niños.
Confort visual: ya que como se observa en la imagen (parte inferior), no
hay un adecuado mantenimiento de la infraestructura y los mobiliarios. En
entrevista con los Padres de familia y la docente manifiestan que el estado
de la infraestructura es una de las múltiples causas de la inasistencia de los
niños.
 Descripción de la Infraestructura de la Cocina. La institución educativa

Inicial N° 966/Mx-P de Llamocctachi cuenta con local de cocina que solo y
su infraestructura es de material rustico con retasos de triplay calamina y
eternit sin, techo de calamina y piso de tierra, esta construcción no tiene
ninguna consideración técnica fue construido por los padres de familia y de
manera improvisada que pone en riesgo la vida de los niños.
Página | 104
FOTO N° 3.12
ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA DE LA
COCINA
En la foto se aprecia la parte exterior de la cocina y se observa el estado actual que

se encuentran completamente precario así mismo se puede apreciar el interior y
está totalmente precaria y altamente peligroso a punto de colapsar, Por ello la
infraestructura de la cocina sigue mostrando deficiencias y deterioros provocando
enfermedades por la polvareda que afectan a los niños provocando problemas
respiratorios
Los alimentos están expuestos a contaminarse con el ambiente ya que no están
protegidos. Ya que no cuenta ni con puertas ni ventanas es totalmente rustico por
tanto siendo así una necesidad urgente, la construcción de una nueva
infraestructura.
Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico
FOTO N° 3.13
ESTADO ACTUAL DE LA PARTE INTERNA DE LA SITUACION ACTUAL DE LA
COCINA

Página | 105
En la Foto se aprecia la parte interna de la cocina y se puede observar las

condiciones muy deterioradas e inadecuadas para preparar alimentos ya que la
cocina es está pegada al cerco perimétrico adobe y hace que caiga tierra.
Utilizando gas como energía para preparar los alimentos, carece de servicios
domésticos para la cocina.
FOTO N° 3.14
LA COCINA EN LA HORA DE INGERIR LOS ALIMENTOS

Como se observa en la fotografía, vemos que los niños al ingerir los

alimentos en un lugar inadecuado (insalubre), porque hay mucho polvo y
cae tierra de las paredes ya que no está estucado (la pared es del cerco
perimétrico), por lo cual se pueden contraer enfermedades infecto-
contagiosas por los ambientes malsanos ya que los alimentos están
expuestos a estar contaminados.
 Servicios Higiénicos
La Institución Educativa Inicial Nº 966/MX-P dispone de 01 servicios
higiénicos en un estado de conservación regular y solo es prestado por el
nivel primaria, actualmente no hay un mantenimiento adecuado ni apoyo
para su conservación; los servicios son deficientes, precarios y exponen en
riesgo la salud de los niños.
La comunidad de Llamocctachi no cuenta con la red de alcantarillado por
ello la institución educativa cuenta con una evacuación de pozo percolador.
Página | 106
FOTO N° 3.15
SITUACIÓN DE LA PARTE EXTERNA DE LOS SS.HH DE LOS NIÑOS
En la foto se aprecia la parte externa del SS.HH. de los niños de 3 a 5 años y

docentes, su infraestructura está hecho con paredes de Adobe estucado, techo de
Calamina y no cuenta con su canaleta de evacuación pluvial y actualmente se
encuentra en condiciones muy deteriorados a punto de colapsar.
 Servicio de Agua de la Institución Educativa
La Institución Educativa Inicial cuenta agua entubada de red pública pero

las conexiones que actualmente están funcionando se encuentran
deteriorados y las piletas se encuentran rotas y se encuentra en lugares
inadecuados.
Página | 107
FOTO N° 3.16
VISTA DEL ESTADO ACTUAL DEL SERVICIO DE AGUA
En la foto se puede apreciar el estado actual del servicio de agua de la institución

educativa Inicial, el estado en que se encuentra es muy precaria ya no cuentan las
piletas por tanto se encuentra inactivo, así como se puede apreciar en la
fotografía. Y utilizan el lavadero que está ubicado dentro del aula de clases de 5
años incluso ahí se lavan los servicios de la cocina, y hacen que el aula se vuelva
un foco de contaminación porque el agua a veces lo dejan empozado.
 Servicio de Electricidad en la Institución Educativa

El aula de la Institución Educativa Inicial cuenta con la instalación eléctrica
de la red pública tan solo hay en el aula de 5 años, en los demás
ambientes no cuentan con conexiones eléctricas, así como se puede ver en
la fotografía siguiente.
ESTADO DE ELECTRICIDAD EN LAS AULAS
Página | 108
Mencionamos anteriormente con respecto al aula de 5 años que a través del techo filtra agua ya
que el cielo razo es de triplay y en esta foto podemos ver que el foco está instalado justo en el
triplay, aunque no paso ningún incidente hasta el momento como manifestó la docente podría
ocurrir un corto circuito poniendo en riesgo la vida de los niños al producirse un incendio por dicho
corte. Por lo cual urge su atención.
En la foto se puede
apreciar que en el
salón de 4 años no
cuenta actualmente
con servicio de
energía eléctrica, así
como en la cocina y
en servicio higiénico.
 Servicio de Internet y Teléfono en la Institución Educativa

La Institución Educativa de acuerdo al diagnóstico realizado no cuenta con
las instalaciones del servicio de internet ni teléfono fijo hasta la actualidad;
pero si funciona la cobertura de telefonía móvil de la empresa CLARO
solamente.
 Áreas de Recreación y Esparcimiento

La Institución Educativa Inicial no cuenta con áreas de juego infantil ni
recreativas para niños solo cuentan con un espacio libre con piso de tierra
actualmente los niños de 3 a 5 años realizan sus juegos multidisciplinarios.
Página | 109
FOTO N° 3.17
VISTA ACTUAL DE LOS ESPACIOS RECREATIVOS
En la foto se puede aprecia los espacios recreativos donde los niños practican sus
juegos multidisciplinarios y cuentan con juegos infantiles ya en condiciones
pésimas y en este patio es de tierra.
Al momento que juegan levantan polvo, y eso están inspirando lo que les provoca
comezón e irritación de la garganta de los niños, en este patio también se lleva a
cabo la formación y algunas actividades realizadas por la institución educativa
inicial.
El patio como es de tierra hace que poco a poco los juegos instalados se hundan
por el peso de los mismos.
La actividad de los niños en estas condiciones no les permite desarrollar su
creatividad e iniciativa, agudizar su sentido crítico y darle un mayor significancia
en el aprendizaje interactuando con la naturaleza, y como se observa en la
fotografía no tiene ningún espacio verde, por tanto se recomienda que se realice el
proyecto.
 Cerco Perimétrico
La Institución Educativa cuenta con un cerco perimétrico construido con
material rustico es decir con adobe; a la fecha se ha podido apreciar que
existe agrietamiento en varios sectores por razones constructivas pues se
han construido en forma continua sin juntas de construcción ni mochetas,
sumado a esto la humedad por las lluvias en la zona y por la altura que
Página | 110
tiene el cerco (entre 1.30m y 1.50m) implica un riesgo para los niños que
acuden a este centro educativo.
No se cuenta con cerco perimétrico en la parte lateral izquierda de la
institución, el área de la I.e. Inicial colinda con las paredes de las viviendas
colindantes, es más, estas viviendas tienen una conexión de agua y
desagüe que pasa por el terreno de la I.E. y la conexión es superficial, por
tanto hay riesgo de proliferación de insectos y afecta a la salud de los
niños.
FOTO N° 3.18
ESTADO ACTUAL DEL CERCO PERIMETRICO EXISTENTE DE LA PARTE
FRONTAL Y LATERAL
En la foto se aprecia el cerco perimétrico construido a base de adobe con una

altura variable y así mismo se puede observar la falta de un adecuado cerco
perimétrico ya que actualmente este cerco corre el riesgo de colapsar en
cualquier momento.
Página | 111
IV. Descripción de la Situación Actual del Mobiliario de la Institución

Educativa que se va intervenir con proyecto.
En esta sección se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios y
materiales didácticos existentes con que cuentan la institución educativa
Inicial N° 966 /Mx-P de Llamocctachi.
Estado actual del Mobiliario y Equipamiento de la I.E Nº 966/Mx-P de

Llamocctachi.
El mobiliario que tienen los niños actualmente son propios de la Institución
Educativa Inicial N° 966 /Mx-P de Llamocctachi y que han sido adquiridos
con las gestiones realizadas a las instituciones como la UGEL, Dirección
Regional de Educación de Huancavelica. Actualmente los mobiliarios se
encuentran en condiciones regulares.
El docente no cuenta con mobiliario ni estantes en el aula de la Institución
educativa.
Con respecto a los materiales bibliográficos, se cuenta con materiales
didácticos y juegos bibliográficos donados por el Ministerio de Educación,
pero no son suficientes para mejorar la educación de los niños debido ya
que no cuentan no cuenta con ningún tipo de equipos.
CUADRO N° 3.26
SITUACION DEL MOBILIARIO EDUCATIVO DE LA I.E Nº 966/MX-P DE
LLAMOCCTACHI
Nº DE MESAS RECTANGULARES SILLAS
AMBIENTES SECCIÓN ALUMNOS
(2016) BUENO REGULAR MALO BUENO REGULAR MALO
3 años 10
A1 4 años 9 - - 7 - - 20
5 años 7
TOTAL 26 0 0 7 0 0 20
Fuente: Inspección de la I.E/Elaboración del Proyectista
Los mobiliarios de los niños de la Institución Educativa N° 966/Mx-P de

Llamocctachi son: 07 mesas Rectangulares en estado malo y 20 sillas en
estado malo.
Además de los muebles escolares, la Institución cuenta con los siguientes

equipos y materiales en la parte administrativa, los cuales se encuentran en
estado regular y otros en buen estado.
Página | 112
CUADRO N° 3.27
MOBILIARIOS Y EQUIPOS ADMINISTRATIVOS RELEVANTES I.E.I. N°
Nombre de los Aula 3 Total
Mobiliarios, Equipos
y Material Educativo Condición: Bueno = B Regular = R
Bueno Regular Deteriorado No cuenta
y Didáctico Deteriorado = D No Cuenta = NC
Estante de madera No Cuenta - - - 1
Escritorio de Madera Deteriorado - - 1 -
Sillas del Docente Deteriorado - - 1 -
Anaquel No Cuenta - - - 1
Material Didáctico Si Cuenta, pero deteriorados/Propio de la I.E. - - Todo
Set de material Si cuenta, pero obsoletos y
- - Todo
Educativo deteriorados/Propio de la I.E.
Pizarra Acrílica Regular y no es Propio - 1 - -
En las siguientes fotografías se puede evidenciar el estado de los
materiales bibliográficos y materiales didácticos.
FOTO N° 3.19
VISTA DEL ESTADO ACTUAL DE LOS MOBILIARIOS DE AULAS DE CLASE
Los aulas no cuentan con suficientes estantes para que guarden los libros y
juegos con las que cuentan y lo que hacen hacinarlos unos sobre otros,
haciendo que se desgasten y malogren o simplemente al caerse se rompan
y no son utilizados de manera óptimas.
Página | 113
En la foto se aprecia mesas bipersonales y sillas de madera que están rajadas

que son inadecuados para el uso de los niños de la Institución Educativa ya que
estas no cumplen con las normas establecidas por el Ministerio de Educación –
MINEDU. Estas deficiencias son clara muestra de que no hay comodidad para los
estudiantes.
FOTO N° 3.1
VISTA DEL ESTADO ACTUAL DE LOS MOBILIARIOS DE AULAS DE CLASE
Página | 114
Los aulas no cuentan con suficientes estantes para que guarden de los
archivadores y libros y lo ponen encima de las mesas donde se llenan de
polvo rápidamente también se desgastan
La Institución Educativa, objeto de estudio, cuenta con una serie de materiales

didácticos y bibliográficos los mismos que fueron entregados por el Ministerio de
Educación para el apoyo en el aprendizaje de los niños y así mejor la capacidad
intelectual de los niños 3 a 5 años. Estos materiales didácticos y bibliográficos a la
fecha vienen siendo almacenados en las mesas inadecuadamente y no están
siendo adecuadamente utilizados por la inexistencia de mobiliarios adecuados
que sirva de sala de juegos ya que la institución no se cuenta con ambiente de
psicomotricidad así como se puede observar en la siguiente fotografía.
FOTO N° 3.2
FOTO N° 3.3 ESTADO ACTUAL DEL TELEVISOR

En el aula de los niños de 4 años de edad se observa que existe un televisor

que fue donado por la Ugel de la provincia de Angaraes que a la fecha está
inactivo y los niños no puedan desarrollar sus habilidades psicomotrices. E l
televisor ya que es antigua y lo único que hace es ocupar espacio en el salón de
clase, lo que se necesita es cambiarlo por uno nuevo y moderno.
Página | 115
FOTO N° 3.4
ESTADO ACTUAL DE MATERIALES DIDACTICOS Y JUEGOS

En la foto se aprecia anaqueles, juegos de niños, materiales bibliográficos y no se

cuentan con estantes para guardar todos los materiales didácticos solo se guarda
encima de las mesas en condiciones antipedagógicas.
FOTO N° 3.5
UTENSILIOS DE COCINA Y MOBILIARIOS EN LA COCINA
En la foto se aprecia los pocos utensilios de cocina y no cuenta con estantes para
guardar los servicios de utensilio, la cocina es a base de concreto, como energía
Página | 116
urilizan gas, en condición inadecuada para preparar los alimentos y no garantiza

higiene en la preparación de los alimentos.
A nivel de la Institución Educativa N° 966/Mx-P de Llamocctachi NO se ha

encontrado ningún equipo que complemente el aprendizaje de los niños.
De todo lo anteriormente descrito, podemos concluir que los ambientes
académicos NO cuentan con adecuados y buenos mobiliarios de acuerdo a
la edad de los niños, además carecen de materiales didácticos y
bibliográficos, como se ha venido mencionado el objetivo del proyecto es
mejorar el servicio educativo a nivel Inicial; por tanto se tendrá que
implementar con mobiliarios educativos, materiales didácticos y
bibliográficos necesarios para el aprendizaje de los niños así mismo
implementar ambientes de servicios generales, ambientes pedagógicos,
administrativos y obras exteriores que se pretende plantear con el presente
proyecto, de acuerdo a los requerimientos y las normas técnicas de diseño
y requeridos por el MINEDU.
Al no mejorar el servicio educativo se generará un efecto negativo reflejado

en los altos índices de traslado a otras instituciones educativas que están
fuera del ámbito de influencia del proyecto (otras ciudades más lejanas
donde hay Instituciones Educativas de Nivel Inicial), esto generará un
mayor gasto en la educación de sus hijos, mermando sus pocos ingresos
familiares, ya que la comunidad de Llamocctachi es una comunidad de
extrema pobreza.
Descripción de la Situación Actual del Recurso Humano de la
Institución Educativa que se va intervenir con proyecto.
En esta sección se muestra las condiciones actuales de los Recursos
Humanos con que cuentan la Instituciones Educativas Inicial N° 966/Mx-P
de la comunidad Llamocctachi.
1. Recursos Humanos de la I.E Nº 966/Mx-P de Llamocctachi
La Institución Educativa Actualmente cuenta con 02 docentes que atiende
los niños de 3 a 5 años de edad, cuenta con una cocinera que prepara los
alimentos para el nivel Inicial (el pago es asumido por los propios padres de
Página | 117
familia), pero no cuenta con auxiliar ni personal de servicio. El único

docente asegura la disponibilidad para cubrir el número de horas mínimas
semanales (30 horas).
CUADRO N° 3.28
RELACIÓN DE DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.I N° 966/Mx-
P DE LLAMOCCTACHI
CONDICIÓN
ENTIDAD QUE
LABORAL
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO ESPECIALIDAD PAGA SUS
(CONTRATADO/
HONORARIOS
NOMBRADO)
1 DIRECTOR/DOCENTE UGEL
Directora Nombrado Todos los cursos
2 DOCENTE UGEL
Docente Contratado Todos los cursos
PERSONAL ADMINISTRATIVO
3 No Existe -------- --------------- ----------------- -----------------
PERSONAL DE SERVICIO
4 No Existe --------- --------------- ----------------- -----------------
Fuente: Equipo Formulador - diagnóstico realizado en el campo
Desarrollando los cálculos respectivos La capacidad del docente, asegura

cubrir la carga horaria semanal (25 horas a la semana), a los niños de 3 a 5
años de edad.
CUADRO N° 3.29
CUADRO INFORMATIVO DEL DOCENTE ACTUAL
Cantidad de Remuneración Lengua Lugar de Nivel
Estado
Recurso Humano Promedio Mensual Materna Procedencia Alcanzado
Instituto
1 Docente/Director Nombrado S/. 1,800.00 Castellano Ayacucho
Pedagógico
Instituto
1Docente Contratado S/. 1,500.00 Castellano Huancavelica
Pedagógico
TOTAL 2 2
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico en Base a la visita realizada a la I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi
Capacidad Total de Horas de Docente por Semana

 Nº Horas Docente = Nº Docentes X Nº Horas por Docente.
 Nº Horas Docente = 02 Docentes X 25 Horas Obligatorias.
 Nº Horas Docente = 25 horas obligatorias semanales.
Capacidad Total de Secciones Atendidas Adecuadamente

 Nº de Secciones = Nº Horas Docente / 25 horas.
 Nº de Secciones = 25 horas obligatorias / 25 horas.
 Nº de Secciones = 3 sección.
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PARTICIPACION DE LOA DOCENTE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

El docente de la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx-P de Llamocctachi
participa activamente en todas las gestiones para la institución educativa
inicial de la comunidad y así mismo manifiesta que asiste a las
capacitaciones realizadas por Ugel Angaraes y Dirección Regional de
Huancavelica.
V. Capacidad Actual de las 05 Instituciones Educativas que se va
intervenir con el proyecto.
1. Diagnóstico de la Capacidad Actual de la I.E. Nº 966 /MX-P de la
comunidad Llamocctachi
Calcula la capacidad actual de la I.E. Nº 966/Mx-P ubicada en el ámbito de
influencia de la localidad de Llamocctachi. Esta capacidad constituye la Oferta
Actual y se calcula en función a la capacidad de producción mínima entre los tres
factores productivos (infraestructura, recursos humanos y equipamiento).
Capacidad de 01 aula (alumnos)= Área neta+ Coeficiente de Ocupación
Capacidad de aulas (alumnos)= N° aulas x capacidad de cada aula
CUADRO N° 3.30
CAPACIDAD ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA I.E. Nº
966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI DE AULAS
Índice de Índice de Número Grado de Capacidad
Área Neta Actual
Ambiente Ocupación ocupación de Adecuación y Actual
(m2)
Normativa actual Aulas Confort (Alumnos)
1.24 m2/alumno +
A1 52.5 2.37 1 Inadecuado 20
7 rincones de 4 m²
1.24 m2/alumno +
A2 45.0 7.70 1 Inadecuado 20
7 rincones de 4 m²
Fuente: Elaborado por el Proyectista y Equipo Técnico 10.07 2 40
Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos humanos

hay 2 Docentes, un docente (que es a la vez directora) y una cocinera en la
I.E. Nº 966/MX- P de Llamocctachi.
Las docentes no ha recibido una asistencia técnica adecuada en la
metodología de enseñanza y aprendizaje, además pocas veces se realizan
cursos de actualización por la misma lejanía de la zona del proyecto hacia
a otras ciudades.
Página | 119
CUADRO N° 3.31
OFERTA ACTUAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I. N° 966/Mx-PDE
LLAMOCCTACHI
CONDICI JORNAL PROCEDENC Total Remunerac

Personal Cantidad
ÓN LABORAL IA RR.HH ión
Docente/Direc Nombrad 25 horas

1 Huancavelica 1 S/. 1,800.00
tora o semanales
Contratad 25 horas
Docente 1 Ayacucho 1 S/. 1,500.00
o semanales
Solo en la Misma
Cocinera* 1 1 1 S/. 750
mañana comunidad
Total 2 2
Fuente: Elaboración
(*) Cocina por turnos según acuerdo de APAFA
proyectista
Además de acuerdo al cuadro anterior actualmente la capacidad actual de

atención a nivel de la institución es de 3 sección, eso se tendrá en cuenta a
la hora de determinar la demanda de docentes con proyecto.
Tal como mencionamos anteriormente en la sección de recursos

humanos hay 2 y un docente (que es a la vez director) y una cocinera en
la I.E. Nº 966/MX-P de Llamocctachi; pero tal como mencionamos los
profesores (incluido a uno como director) no han recibido una asistencia
técnica adecuada en la metodología de enseñanza y aprendizaje, además
pocas veces se realizan cursos de actualización por la misma lejanía de la
zona del proyecto hacia a otras ciudades.
CUADRO N° 3.32
CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES
Nº de Horas Nº de Horas Nº de
Número de Horas por
Cargo Docentes (c = a Mínimas Secciones (
Docentes (a) Docentes (b)
x b) Semanales (d) e = c/d)
Docentes 2 24 24 25.00 3
Fuente: Director y Docentes de I.E. Nº 966/Mx-P
(b) Horas Laborados en clase: 8:00 am a 1:45 pm = 6; Horas de preparación de Clase: 6 horas
Además de acuerdo al cuadro anterior actualmente la capacidad actual de

atención a nivel de la institución es de 3 sección, eso se tendrá en cuenta a
Página | 120
la hora de determinar la demanda de docentes con proyecto porque se

observa que la capacidad actual de alumnos rebasa ya que son 26
alumnos y la cantidad de alumnos por sección es 8.67 según las
estadísticas del Escale, 2016.
Con la ejecución del proyecto es garantizar ambientes adecuados que
favorezca la disciplina, la concentración para el óptimo aprendizaje de los
niños de 3 a 5 años de edad de la Institución Educativa N° 966/Mx-P de la
localidad de Llamocctachi, Chincho.
CUADRO N° 3.33
CAPACIDAD DEL RECURSO HUMANO
Nº Semanas
Nivel Condición Horas Horas por
Docentes Cargo por
Educativo Laboral Semanales semestre
semestre
1 Tutor Inicial T. completo 25 20 500
2 Directora Inicial T. completo 25 20 500
Fuente: Elaboración proyectista
VI. Oferta Optimizada

La oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con los
recursos disponibles en la situación “sin proyecto”, luego de realizar
mejoras que pueden involucrar gastos no significativos.
Estas modificaciones requieren de inversiones de tipo marginal, pero como
no se dispone de los recursos financieros para ejecutarlas por la misma
condición económica de los padres de familia, no será posible la
optimización.
Por otro lado los ambientes de la institución educativa son de material
rústico y no cumplen calificación de calidad y confort de acuerdo a las
normas vigentes por lo que no serán optimizados además de ellos se
requiere la construcción e implementación de más ambientes según la
demanda y normativa.
1. Diagnóstico de la Oferta Optimizada De La I.E. Nº 966/MX- P de la
Comunidad de Llamocctachi.
Tal como mencionamos anteriormente en la I.E. 996/Mx-U no existen
ambientes adecuados y no cumplen la comodidad ni confort de acuerdo a
las normas vigentes, su intervención en infraestructura deberá ser al 100%
ya que los ambientes existentes son de material de adobe y techo de
Página | 121
calamina (rústico), con una antigüedad desde 5 años por lo que su vida útil
ya no es lo adecuado.
CUADRO N° 3.34
OFERTA OPTIMIZADA DE LOS AMBIENTES I.E. Nº 966/MX- PDE
LLAMOCCTACHI
Grado
Cantidad de Número de
Área Neta Índice de de
Número de alumnos Índice de Ocupación Aulas
Ambiente Actual Ocupación Adecua
Estudiantes Según Normativa Optimizado
(m2) Optimizado ción y
Normativa s
Confort
A1 (niños de 3 - 1.24 m2/alumno + 7 Inadecu
19 52.5 20 2.11 0
4 años) rincones de 4 m² ado
1.24 m2/alumno + 7 Inadecu
A2 (5 años) 7 45.0 20 5.71 0
rincones de 4 m² ado
Fuente: Elaborado por el Proyectista y Equipo Técnico
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO

En cuanto al recurso humano será optimizado los 2 docentes, pero cabe
indicar que no hay oferta optimizada de recursos humanos con estándares
competitivos, por lo que serán necesarias las capacitaciones para un mejor
desempeño y así mejorar el servicio educativo en la zona del proyecto.
CUADRO N° 3.35
#
Horas por Horas # Max. de Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Optimizada Optimizada
Humano (RH) semanales Por
(HRH) Grado (HG) Por Aula (Nº Alumno) (Secciones)
Semestre
Docentes 2 25 20 500 500 20 20 2
CUADRO N° 3.36
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES
COMPETITIVAS
# Horas Oferta
Horas por # Max. De Oferta
Recurso Cantidad Horas Semanas Necesarias Optimizada
Semestre Alumnos Optimizada
Humano (RH) semanales Por por Grado (Nº
(HRH) Por Aula (Secciones)
Semestre (HG) Alumno)
Docentes 0 25 20 500 500 20 0 0
En los que respecta a los recursos físicos solo se optimizarán algunos

materiales bibliográficos que actualmente están en buen estado, además
de que solo ellas cumplen de acuerdo a las normas de ministerio de
educación y no hay mobiliarios educativos que optimizar.
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CUADRO N° 3.37
RESUMEN DE LA OFERTA OPTIMIZADA
Oferta Oferta Oferta
RECURSO FÍSICO Optimizada Optimizada Optimizada
( Nº Alumno) ( Secciones) ( Docentes)
Ambientes 0 0 0
Recursos Humanos 0 0 2
Recurso humano según capacidades docentes 0 0 0
Mesas Unipersonales 0 0 0
Sillas Unipersonales 0 0 0
(*) Solo se Optimizaran algunos materiales educativos libros y la cantidad de docente/director
‐ La capacidad que se alcanzaría con la optimización es nula; por lo tanto el

problema persiste y para lograr estas medidas se requiere de
financiamiento y la I.E. no cuenta con los recursos necesarios para
llevarlas a cabo; por lo tanto la capacidad actual se mantiene como se
detalla en el cuadro anterior, por lo tanto la oferta optimizada es cero.
‐ Cabe mencionar que la oferta optimizada es cero en caso de los
mobiliarios, es cero en la misma infraestructura, ya que son de material
rústico y se encuentran en pésimo estado por lo que es recomendable
sustituirlas de acuerdo a los estándares sectoriales.
‐ Con respecto a los recursos humanos, los docentes de la institución no ha
recibido capacitaciones continuas, por lo que se considera que la oferta
optimizada con estándares competitivos es cero.
VII. Gestión del Servicio Educativo.

Se consideran los siguientes puntos en relación a gestión:
- La I.E. 996/Mx-U de Llamocctachi cuenta con un terreno de 1,000.00 m2 y
el terreno cuenta con una acta de donación de terreno a nombre del
Ministerio de Educación, el cual se acredita con una copia de dicho
documento adjuntada en el anexo, también el área del terreno es
suficiente para las acciones de la nueva ejecución del proyecto.
- La entidad responsable de la operación y mantenimiento será la UGEL de
Angaraes el cual tiene el compromiso de asumir el costo de operación
(sueldo del personal y pago de los servicios básicos), y mantenimiento
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(pintado y arreglos de la infraestructura) (ver documento Adjuntado en

Anexo). Asimismo la población representado por las APAFAs de la
Institución Educativa se comprometen a participar en la operación y
mantenimiento de sus correspondientes infraestructura (ver documento
Adjuntado en Anexo).
- Como se mencionó y presento en las gráficas anteriores no llega
oportunamente los materiales educativos, además según mencionaron los
docentes en ocasiones casi no llega estos materiales por la misma
lejanía.
- En relación a los materiales educativos las dificultades se dan con
respecto al transporte de libros, desde la UGEL Angaraes, por lo que no
llegan oportunamente.
- Existe una ausencia en la sensibilización de los padres en cuanto a lo que
es escuela de padres en motivación, apoyo en la enseñanza de las
tareas, charlas sobre los roles de los padres en los hogares, etc.
A continuación presentamos algunos indicadores sobre el apoyo y que
brinda los padres los hijos y sus respectivas razones.
GRAFICO N°3.6
EL PADRE APOYA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE SUS HIJOS EN
CASA
30%

70%

Si No
Fuente: Encuesta Realizada por el Equipo Técnico - 2016
El grafico anterior y en base a una encuesta de muestras se tuvo el

siguiente 15resultado que del total de la población solo el 30.00% de los
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padres apoyan en el desarrollo integral a sus hijos, mientras el 70.00% de

los padres no apoyan en la enseñanza a sus hijos.
GRAFICO N°3.7
MOTIVO POR EL QUE NO APOYA EN EL DESARROLLO DE SU HIJO
10.00%
40%
50%
No se leer Por el trabajo No se como Enseñar
%
Fuente: Encuesta Realizada por el Equipo Técnico - 2016
El grafico anterior del 100% encuesta realizada a los padres de familia de

la comunidad de Llamocctachi el 10.00% no apoya a su hijo por que no
sabe leer, el 50.00% de los padres no apoya en sus tareas sus hijos porque
no tiene tiempo y el 50.00% de los padres de familia no le apoya a su hijo
por que no sabe cómo enseñar a su hijo.
3.1.3. Los Involucrados en el PIP

En la formulación del presente perfil se ha tenido una participación activa
de los beneficiarios directos como los padres de Familia y docente de la
Institución educativa inicial intervenida, son los involucrados directos e
interesados en contar con una oferta adecuada del servicio educativo que
vienen brindando actualmente la institución educativa Inicial, quienes
fueron involucrados desde el momento de la identificación del proyecto
proporcionando información relevante para la elaboración del presente
perfil. Mientras tanto la institución involucrada con el presente proyecto son
el Ministerio de Educación, Gobierno Regional de Huancavelica, Dirección
Regional de Educación Huancavelica y la UGEL Angaraes.
 Ministerio de Educación (MINEDU)
El rol del Ministerio de Educación, es proveer y administrar los servicios
educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso
Página | 125
universal a la educación y una oferta educativa equitativa en todo el

sistema, en este caso prioriza en nivel inicial, para garantizar un buen nivel
educativo para el nivel próximo. En la ley general de Educación, artículo 4º,
menciona que la Educación es un servicio público, por lo que el estado
garantiza la gratuidad de la enseñanza en todos sus niveles y modalidades;
en la educación Inicial, Primaria y Secundaria se complementa
obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de
materiales educativos.
Formula y propone la política, objetivos y estrategias pedagógicas en los
niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de manera coordinada
con las respectivas Direcciones; además de normar la gestión pedagógica
en las diferentes Instituciones Educativas y programas; Participa con la
dotación de docentes, personal administrativo, garantizando los gastos
corrientes de operación y mantenimiento durante la proyección del
proyecto.
Por otro lado la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE, del Ministerio
de Educación mantiene una coordinación directa y permanente con los
responsables de infraestructura de las instancias intermedias de Gestión
del MED, con la finalidad de apoyar técnicamente las acciones de
evaluación de la infraestructura educativa y el uso efectivo y eficiente del
Sistema de Información de Infraestructura Educativa (SIED). Por lo tanto el
Ministerio de Educación mediante la OINFE participa activamente en la
creación de las infraestructuras educativas iníciales en los distintas áreas
urbanas y rurales en coordinación con la Dirección de Educación Inicial y
este a la vez con la UGEL correspondiente, priorizando los sectores más
vulnerables como los centros poblados, comunidades de los distintos,
provincias tanto en las zonas rurales y urbanas.
 Dirección Regional de Educación Huancavelica
La Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa
Local (UGEL) conjuntamente con las instancias regionales, provinciales y
distritales como órganos de planificación, gestión y liderazgo de políticas
promueven la educación en sus distintos niveles (Inicial, Primaria y
Página | 126
Secundaria) dando prioridad en este caso el nivel Inicial por ser básico para
el avance al siguiente nivel que es la primaria.
Como órgano especializado del Gobierno Regional, además de las
funciones establecidas en la Ley General de Educación y el Reglamento de
la Gestión del Sistema Educativo debe desarrollar las siguientes acciones:
 Analizar roles, funciones y desempeños del docente y lograr un
acercamiento a las características ideales del maestro intercultural, en
cuanto a persona, profesional y ser social.
 Coordina el cumplimiento de los lineamientos para el proceso de
selección de personal docente y administrativo de su jurisdicción.
 Formula, aprueba, ejecuta y evalúa el Proyecto Educativo Regional
(PER) y brinda asistencia técnica para la elaboración de los Proyectos
Educativos Locales (PEL).
 Facilita y promueve las acciones de capacitación docente y
administrativa en el marco de las prioridades de política nacional y
regional.
 Promueve e impulsa la constitución y funcionamiento de las redes de
instituciones educativas.
 Consolida a nivel regional los reportes de asistencia y permanencia del
personal docente y administrativo, a fin de elaborar estrategias de
supervisión y control.
 La Dirección regional de educación de Huancavelica en los últimos
años dictaminó normas para mejorar las infraestructuras educativas
para los distintos Instituciones educativas iniciales en la región
Huancavelica y sus 7 provincias por ello en coordinación con la UGEL
Angaraes se declara la prioridad y la intervención de la Institución
Educativa N° 966/Mx-P del nivel Inicial.
 Municipalidad Distrital de Chincho:
Mediante una resolución de alcaldía, previa verificación: declarar prioritario
y necesario la intervención del presente estudio en la Institución Educativa
N° 966/Mx-P de Llamocctachi del nivel Inicial.
La Municipalidad Distrital de Chincho, al mando de su alcalde electo para la
gestión 20115-2018, lo cual viene apoyado la priorización de este proyecto
Página | 127
en coordinación con las demás autoridades y población beneficiaria para la

cristalización del presente estudio como órgano impulsor del desarrollo de
su jurisdicción y en pleno ejercicio de sus competencias políticas y
administrativas viene cumpliendo las gestiones para su priorización y
ejecución del presente proyecto.
Para ello la Municipalidad Distrital de Chincho se compromete a asumir los
costos de la elaboración del estudio de Preinversión y parte de los recursos
necesarios para la ejecución del proyecto. Se compromete a gestionar ante
el Gobierno Regional de Huancavelica, FONIPREL, OINFES y otras
fuentes cooperantes los recursos necesarios para la implementación del
proyecto, además de dar las facilidades en trámites Administrativos
correspondientes al saneamiento físico legal si fuera necesario.
El problema percibido por este sector son las difíciles condiciones para dar
prioridad y atención a las necesidades de los pobladores, puesto que se
tiene que prever a nivel de todo el Distrito Chincho, la distribución equitativa
de los recursos hacia las poblaciones de mayor pobreza y mayor
necesidad, por lo cual, se ha considerado el presente proyecto como
prioritario puesto que se tienen estadísticas educativas de estudiantes que
son atendidos de manera antipedagógica e inadecuada.
 Unidad de Gestión Educativa Local de Angaraes (UGEL - Angaraes)
Así como la instancia antes mencionada existe otra entidad involucrada
como es la Unidad de Gestión Educativa Local Angaraes, quien hace
constar que la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx-P en estudio, de
acuerdo a la evaluación realizada, es necesaria y prioritaria la intervención
del presente perfil para la Instalación de ambientes educativos de acuerdo
a los estándares sectoriales, para así lograr condiciones adecuadas de
servicios educativos y accesibilidad ha dicho servicio.
La Unidad de Gestión Educativa Local Angaraes tiene una intervención
indirecta, porque deberá gestionar la dotación de nuevos docentes a
medida que se va incrementado la cantidad de estudiantes en el horizonte
del proyecto es decir en la operación y mantenimiento (Sueldo de
Docentes y servicios Públicos), el cual será necesario para cubrir las
necesidades educativas de los educandos que están en función al número
Página | 128
de los mismos, es decir se encargará de la etapa de Post-inversión del

proyecto.
Merece mencionar, que el terreno, donde se encuentran ubicada la actual
Institución Educativa N° 966/Mx-P de Llamocctachi del nivel Inicial es de
propiedad de dicha Institución, lo cual lo refrendamos con los pliegos
pertinentes ubicados entre los documentos de sostenibilidad, cabe indicar
además que el presente proyecto se encuentra priorizado por la UGEL
Angaraes, dicho documento se encuentra en el Anexo de documentos de
sostenibilidad.
En ese sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad de la
intervención en la Institución N° 966/Mx-P de Llamocctachi del nivel Inicial:
 Una constancia de la UGEL Angaraes declarando la prioridad de la
intervención en la Institución Educativa N° 966/Mx-P de Llamocctachi
del nivel Inicial: recomienda la Aplicación y Mejoramiento de la
infraestructura educativa con todas las condiciones posibles.
 Acta donde el Director y APAFA del centro educativo señala que es
prioritario dotar de una mejor infraestructura educativa con adecuadas
condiciones, en bienestar de los estudiantes y trabajadores en general.
 Además del compromiso de la operación y mantenimiento del proyecto
durante la vida útil del mismo.
Los documentos que certifican lo mencionado se muestran en los anexos
como documentos de sostenibilidad (ver anexo: documentos de
sostenibilidad).
 Director/docente de la Institución Educativa Intervenida.
Es el que forma parte de los beneficiarios directos los cuales son partícipes
en brindar una buena calidad de enseñanza cualitativa, se comprometen
formar a los niños de 3 a 5 años de edad que viven en la comunidad de
Llamocctachi.
El docente es quien debe de velar la correcta funcionalidad en cuanto al
nivel de institucionalidad y gestión de actividades decisivas, puesto que el
aspecto de gestión es muy importante para poder cumplir con todos los
objetivos del proyecto. El interés de los docentes es mejorar el servicio
educativo que se viene brindando actualmente a los niños y niñas de la
Página | 129
institución involucrada en el proyecto, como agentes de cambio y

transformación en la sociedad, a través de una adecuada formación de los
niños y niñas desde la primera etapa de formación personal.
Además la Dirección se ha comprometido en la operación y mantenimiento
de la infraestructura educativa y mantenerla durante su vida útil,
inmediatamente después de recibir la obra ejecutada, compromiso que
queda formalizada con el Acta de Compromiso de Operación y
Mantenimiento adjuntado al final.
 Padres de Familia de la Instituciones Educativas de Nivel Inicial N°
966/Mx-P - (APAFA)
Las autoridades y los comités de APAFA se han manifestado a través de
sus representantes de la Institución Educativa N° 966/Mx-P de
Llamocctachi del nivel Inicial, la necesidad de contar con una
infraestructura apropiada para nivel Inicial y mobiliario adecuados de
acuerdo a la necesidades educativas de los niños, con el fin de brindarles
mejores condiciones, a través de un centro educativo propio, más
espacioso, equipado y adecuado para el proceso de aprendizaje de sus
menores hijos, pues actualmente no cuentan con ambientes propios y
carecen de servicios para un nivel inicial, dificultando su aprendizaje y
desmotivando a los mismos padres por lo que en ocasiones llegan a no
matricularles.
Ante la situación han manifestado en una reunión convocada por la
dirección en apoyar Ampliación y Mejoramiento de la infraestructura
educativa dando a conocer la importancia por ser una zona de extrema
pobreza a causa de los problemas sociopolíticos y alejados de la capital de
la región priorizando su pronta ejecución.
Frente a ello, los padres de familia a pesar de contar con escasos recursos
económicos, en el afán de apoyar y respaldar la ejecución del proyecto, se
comprometen en participar y contribuir en todos los procesos del mismo, en
la fase de inversión los pobladores sí aportarán la mano de obra no
calificada además el proyecto se ejecutará por la modalidad de Contrata,
asimismo participaran activamente en las capacitaciones que se plantea en
el presente estudio y durante la etapa operativa con el cuidado y
Página | 130
mantenimiento de la infraestructura, mediante faenas comunales para ello

se han firmado actas de compromiso las cuales se encuentran en el anexo.
 Un acta donde el Director y APAFA del centro educativo señala que es
prioritario dotar de una mejor infraestructura educativa con adecuadas
condiciones, en bienestar de los niños y docentes en general.
En síntesis el personal directivo, administrativo, APAFA, autoridades
locales y la población estudiantil afectada de la Institución Educativa del
Nivel Inicial han identificado sus necesidades y priorizado la ejecución del
proyecto, además todos muestran gran interés en la solución respecto a la
infraestructura educativa, no habiendo conflicto entre las instituciones y
beneficiarios, por el contrario existe una preocupación conjunta de todas
ellas por la instalación de la infraestructura y la mejora de la calidad
educativa, lo cual significa brindarle a la población estudiantil mayores y
mejores aprendizajes en el futuro, lo que finalmente repercutirá en el
beneficio de la comunidad en conjunto. Su participación se resume en la
siguiente matriz de involucrados, la que se obtuvo tras reuniones.
 Alumnos de la Institución Educativa Intervenida (Niños de 3 a 5 Años
de Edad)
Los niños de la institución educativa intervenida forman en sí la población
efectiva por lo tanto son los beneficiarios directos del proyecto los cuales
forman parte esencial del mismo, en la actualidad son niños que tienen
necesidades insatisfechas en cuanto a la prestación del servicio educativo,
puesto que no cuentan con una infraestructura educativa adecuada y
vienen impartiendo las clases educativas en pésimas condiciones para
poder albergar a la demanda educativa en la comunidad de Llamocctachi.
 Intereses y Prioridades del Proyecto.
Las autoridades y la comunidad en conjunto han dado la iniciativa a fin de
la implementación del mencionado Proyecto, ya que es importante contar
con una infraestructura educativa adecuada, por ser de suma importancia
para la población; por ello es considerada prioritario. La opinión favorable
de las entidades involucradas se ha recogido también mediante
documentos, específicamente mediante actas de compromiso, que se
muestran en el anexo documentos de sostenibilidad.
Página | 131
CUADRO N° 3.38
MATRIZ DE INVOLUCRADOS Y BENEFICIARIOS
GRUPOS DE
INVOLUCRADOS PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
La DREA, juntamente con su órgano Gestionar ante el gobierno central

Dirección Regional Baja calidad del servicio educativo descentralizado UGEL Angaraes, están Declarar de prioridad la su financiamiento para la ejecución
de Educación en el nivel inicial. interesados que las instituciones educativas de ejecución del proyecto. del proyecto.
Huancavelica nivel inicial cuenten con la infraestructura y
equipamiento adecuado, que garanticen una
educación de calidad.
Apoyar mediante la asignación de
UGEL Angaraes Bajo logro de aprendizaje de Desempeño académico eficiente. Acceder con la documentación recursos para la operación y
niños y niñas de 3 – 5 años. Cobertura y garantizar el servicio educativo de pertinente para la elaboración mantenimiento del proyecto.
nivel inicial. del proyecto.
 Que se amplíe y mejore las infraestructuras de  Realizar gestiones necesarias en
Municipalidad  Poca inversión en infraestructura acuerdo al estándar sectorial y bien
la búsqueda de financiamiento
Distrital De educativa.  Apoyar y priorizar proyectos  Financiamiento al equipo
implementado, para mejorar el servicio formulador.
Chincho que mejoren la calidad
 Prestación de servicio educativo educativo. educativa, en el ámbito de  Responsable de la Ejecución del
en condiciones deficientes.  Mejorar los indicadores de educación a nivel su jurisdicción. Proyecto.
distrital.
Deficiente infraestructura que Brindar la enseñanza a los niños de 3 a 5 años de Mejorar la calidad de la Velar por el bien uso y
Director/Docentes incide negativamente en la edad con las condiciones adecuadas de enseñanza. mantenimiento de la infraestructura
Instituciones enseñanza de los alumnos. infraestructura educativa, contar con materiales y y de los materiales educativos.
módulos de estimulación para poder desarrollar
sus actividades de enseñanza óptimamente.
Aulas antipedagógicas, falta de Participar en faenas con mano de
APAFA de la I.E.I. aulas, ambientes administrativos y Contar con adecuadas condiciones de Solicitar a las instituciones que obra no calificada para la
otros complementarios acorde a infraestructura y ambientes complementarios correspondan la intervención en conservación del local.
las necesidades de las establecidas con las normas técnicas del coordinación con el director. Participar en el cuidado y
instituciones educativas de nivel MINEDU. mantenimiento de la infraestructura
inicial. educativa.
Inadecuado servicio educativo a Estudiar en condiciones adecuadas y seguros Asistir de forma permanente a Institución Educativa y padres de
Alumnos los niños de las instituciones con servicios como: aulas modernas, mobiliarios, las instituciones educativas familia.
intervenidas. equipos escolares. iniciales.
Página | 132
Huancavelica”
A continuación se detalla la situación del grupo directamente involucrado,

es decir de la población escolar demandante de servicios educativos de
calidad.
A. Población Referencial
La población referencial está comprendida por el ámbito del área de
influencia del proyecto; en este caso es todo el distrito de los niños(as) que
tengan de 3 a 5 años ya que ellos son los que asisten al servicio de
educación inicial.
Para determinar la población afectada actual se estimó la tasa de
crecimiento poblacional anual de la provincia de Angaraes (1.86%), puesto
que la tasa de crecimiento del distrito de Chincho es muy alta (15.26%) que
produce un crecimiento acelerado de la población que no se aprecia en la
realidad; además se ha calculado la tasa de crecimiento en este caso para
niños en etapa escolar desde 3 hasta los 5 años de edad (Inicial), según
edad normativa para matricularse en la educación Inicial.
Entonces teniendo el grupo de edad definido para educación inicial, por lo
que se ha considerado dicha edad (3 a 5 años Según Normativa), y a partir
de los datos del INEI, Censo de Población y Vivienda de los años 1993 y
2007. Con la información anteriormente dada y haciendo uso de la formula
siguiente se calcula la tasa de crecimiento intercensal:
Se ha considerado pertinente utilizar la información sobre población que

procede de datos del INEI para los mismos años de realización de la
mencionada encuesta como dos puntos de referencia en el tiempo: 1993 y
2,007.
En los cuadros siguientes se detalla la población referencial del Distrito de
Chincho.
Página | 133
CUADRO N° 3.39
POBLACIÓN DE 3 A 5 AÑOS DEL DISTRITO DE CHINCHO POR SEXO
Poblacion Escolar de 3 a 5 Años a Nivel del Distrito de Chincho
Descripción Población Año 1993 Población Año 2007
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
Población 18 17 35 126 121 247
Porcentaje 50.52% 49.48% 100% 50.82% 49.18% 100%
Fuente: Censo Nacional de Población y de Vivienda 1993 y 2007
La tasa de crecimiento calculada del distrito de Chincho es muy alta

(15.26%) lo que genera distorsión en la proyección del crecimiento de la
población, por lo cual, se ha optado por utilizar la tasa de crecimiento
poblacional a nivel de la provincia de Angaraes, que nos servirá para
actualizar y proyectar la población de referencia. La tasa de crecimiento
calculada para la provincia considerando como datos de análisis las
poblaciones de los censos de población y vivienda del año 1993 y 2007, es
de 1.86%.
CUADRO N° 3.40
ACTUALIZACIÓN Y PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA –
DISTRITO DE CHINCHO
Población Horizonte del Proyecto
Según Edad Año
2007 2016 Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9
Escolar del 10
Nivel Inicial 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 años 87 103 103 105 107 109 111 113 115 117 119 121 123
4 años 82 97 97 99 100 102 104 106 108 110 112 114 116
5 años 78 92 92 94 96 97 99 101 103 105 107 109 111
TOTAL 247 292 292 297 303 308 314 320 326 332 338 344 351
Fuente: Elaboración del Proyectista en base al año 2007, se ha considerado la tasa de crecimiento del promedio total de la provincia de
Angaraes de 1.86%
La población de referencia actualizada hasta el año cero (año 2016)

asciende a 292 personas entre niños y niñas de 3 a 5 años del distrito de
Chincho. Luego se realiza la proyección para el horizonte del proyecto, que
se utilizó la misma tasa de crecimiento poblacional, la cual al décimo año
son de 351 niños.
B. Población Demandante Potencial

La población demandante potencial es la proporción de la población
referencial que por su edad y sus características específicas debería estar
recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema
Página | 134
identificado, lo cual incluye a la población que accede al servicio más la

población que no accede al servicio educativo del nivel inicial.
La población demandante potencial se toma los datos del total de niños de
3 a 5 años de las comunidades y/o anexos ubicados dentro del área de
influencia de cada institución educativa intervenida con el proyecto.
Demanda Potencial de la Institución Educativa Inicial Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi
Es la población localizada en la comunidad de Llamocctachi y Anexos
(Radio de 2000m Ámbito rural). Se determina sobre la base de información
del estudio de campo realizado por el consultor u otros estudios específicos
de fuente confiable.
Por tanto se ha considerado y actualizado la población estudiantil de
ámbito de influencia del proyecto con la tasa de crecimiento de la provincia
de Angaraes de 1.86%, dicha población ha sido determinada de acuerdo al
padrón del centro poblado rural de Llamocctachi del año 2016.
CUADRO N° 3.41
POBLACIÓN DEDEMANDANTE POTENCIAL
Población Según Población Escolar del Centro Poblado Rural de Llamocctachi
Edad Escolar del Población Año 2015 Población Año 2016
Nivel Primaria Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
3 años 5 4 9 4 7 11
4 años 3 5 8 5 4 9
5 años 2 4 6 3 5 8
TOTAL 10 13 23 12 16 28
Fuente: Elaboración del Proyectista en base al Padrón del Centro poblado rural de Llamocctachi del año 2013.
Tal como se puede apreciar en el cuadro anterior la población demandante

potencial para el 2016 asciende a 28 niños en la etapa escolar, del cual 12
son varones y 16 son mujeres en la zona del proyecto.
C. Población Demandante Efectiva

Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta
población en la situación sin proyecto son los matriculados en las
instituciones educativas a las que la población del área de influencia tiene
acceso. Se considera la siguiente información:
Página | 135
Indicadores Educativos
Indicador de Logro de Aprendizaje del Área de Matemática.
Se considera los niveles de logro de aprendizaje en área de matemática de
acuerdo a la edad de los niños de 3 a 5 años y se muestra en el siguiente
gráfico.
GRAFICO N°3.8
INDICADOR DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA EN LA I.E.I N° 966/Mx-
P DE LLAMOCCTACHI
120.00%
100.00% 100.00%
100.00%
80.00% 75.00%
60.00%
40.00%
25.00%
20.00%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

0.00%
Inicio Proceso Logro
3 Años 4 Años 5 Años

Fuente: Evaluación y Encuesta Realizada por el Equipo Técnico 2015
CONCLUSIÓN: Como se logró ver, existe un alarmante y preocupante

porcentaje niños de la Institución Educativa Intervenida con proyecto tienen
un bajo nivel de logro de aprendizaje en matemática, encontrándose
mayormente en el Inicio del logro de aprendizaje (tienen dificultad para
responder preguntas sencillas). Estas alarmantes cifras son motivo para
implementar un plan articulado que revierta esta situación negativa, estos
bajos niveles de logro de aprendizaje tienen mucho que ver con diferentes
causas, entre ellas por una inadecuada infraestructura que los desmotiva,
mobiliarios y materiales educativos carentes o insuficientes (anticuados) y
por supuesto por la enseñanza impartida por el docente, los cuales
presentan muchas dificultades para enseñar a los niños, así mismo influye
Página | 136
la poca participación de los papas en la enseñanza de sus hijos (ver

diagnóstico de los papás).
C.1 Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto”

La población efectiva sin proyecto es la misma población que la demanda
potencial ya que en el radar máximo de 2000 m, Llamocctachi es la única
población dentro de esa distancia máxima permitida, y es aquella
proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un
establecimiento educativo público.
Está constituida por la población escolar que efectivamente demandan los
servicios educativos del nivel inicial en la Institución intervenida: I.E.I. Nº
966/Mx-P de Llamocctachi, Para la población de LLamocctachi la demanda
de acuerdo a las estadísticas del ESCALE (2016).
Demanda sin Proyecto: I.E.I. Nº 966/Mx-P de LLamocctachi
En el siguiente cuadro se muestra la matricula actual en la I.E.I. Nº 966/Mx-
P; que está ubicado en la comunidad de Llamocctachi, donde se puede
observar que para el año 2016 la cantidad de niños matriculados asciende
a 26 estudiantes.
CUADRO N° 3.42
MATRÍCULA DE NIVEL INICIAL POR EDADES EN EL ÁREA DE INFLUENCIA
DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P
Población Según Edad
I.E.I Foco del Área de Área % de
Escolar del Nivel Inicial Total
Problema Influencia Geográfica Participación
I.E.I. Nº 966/Mx-P Localidad de
Rural 10 9 7 26 100%
de Llamocctachi Llamocctachi
Total 10 9 7 26 100%
% de Participación 38% 35% 27% 100.00%
Fuente: Nómina de Matrícula 2016 I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi
La I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi es una I.E. que fue creada hace 4

años, y no son datos suficientes para estimar una tasa de crecimiento
estudiantil, de manera que se ha constatado en la comunidad que el
crecimiento ha sido inestable y más se ha dado por niños que no asistían al
servicio educativo, y ahora acceden por estar considerados dentro de los
programas sociales de apoyo a excepción de dos niños (uno de 3 años y
otro de 5 años) que viven en la periferie de la comunidad.
Página | 137
C.2 Población Demandante Efectiva Con Proyecto

Se refiere a la población escolar que una vez que se implemente el
proyecto efectivamente van a demandar los servicios educativos del nivel
inicial en el ámbito de influencia de la institución educativa foco del
problema. Cabe señalar que para la situación con proyecto la población
escolar Efectivamente Demanda con proyecto el nivel inicial y se calcula de
la siguiente manera:
Fórmula para estimar la demanda en el horizonte del proyecto:
Demanda con proyecto = Demanda sin Proyecto + Demanda
insatisfecha
Dónde:
 Demanda sin Proyecto, es la población actual proyectada en el horizonte
del proyecto tal como presentamos anteriormente.
 Demanda Insatisfecha, es la población escolar que no es atendida
actualmente con el servicio de educación de calidad.
En los siguientes cuadros se presentan la demanda efectiva con proyecto;
donde se contempla la demanda de: Estudiantes, Ambientes Pedagógicos,
Complementarios, Recurso Humano, Mobiliarios, Materiales Educativos y
Didácticos para la institución educativa intervenida con el presente
proyecto.
Para la proyección de la demanda efectiva con proyecto se utiliza la misma
tasa de crecimiento que se utilizó para la proyección de la demanda
efectiva sin proyecto.
Demanda Con Proyecto: I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi
En el siguiente cuadro se muestra la demanda Efectiva con Proyecto en el
ámbito de influencia de la I.E.I. N° 966/Mx-P; donde se puede observar que
para primer año de evaluación la cantidad estudiantes matriculados
asciende a 19 entre niños y niñas y para el año 10 la cantidad de
matriculados es de 30 estudiantes; con una cobertura de 73.31%.
Página | 138
CUADRO N° 3.43
Demanda
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nivel inicial
3 años Demanda Sin 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
Proyecto +
4 años Demanda
9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11
Insatisfecha
5 años 7 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10
Cobertura (%) Con
100%
Temporalidad: La Institución Educativa Inicial N° 966/Mx-P de

Llamocctachi está siendo atendida actualmente en local que tiene toda su
infraestructura es de materia rustica los cuales no son sismo resistentes y
es una infraestructura con riesgo de colapsar y el docente siguen
impartiendo enseñanza en ambiente inadecuado.
Relevancia: La situación negativa en el ámbito del proyecto, es
preocupante y se mantiene permanente, ya que el problema del
inadecuado servicio educativo proviene, de que, actualmente los ambientes
no cumplen los estándares sectoriales.
Si bien la causa crítica al problema central es la infraestructura su grado de
relevancia es bastante percibible y esto genera cada vez un deficiente
servicio logro de aprendizaje.
Grado de avance: Las condiciones inadecuadas del servicio educativo ha
limitado la atención requerida de la población y consigo las principales
causas han estado reflejando en tasas altas de inasistencia de los niños a
su clase.
Con la ejecución del proyecto los problemas se reducirán ya que se tendrá
ambientes adecuados y en óptimas condiciones la cual brindará un servicio
educativo de calidad así mejorando el potencial humano de la comunidad
de Llamocctachi.
Página | 139
Razones de interés social para resolver el problema:

La situación negativa afecta al 100% del total de los alumnos del nivel
Inicial de la Instituciones Educativas Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, en
cuanto a infraestructura.
El nivel Inicial de la I.E. 966/Mx-P de Llamocctachi cuenta con 2 ambientes
pedagógicos y cabe mencionar que está en mal estado las que no serán
optimizados por no cumplir de acuerdo a las Normas de Diseño de Locales
Escolares de Inicial del Ministerio de Educación zona rural y además por
ser de material rústico.
Las condiciones actuales del servicio de educación generan desmotivación
a los personales docentes y niños de 3 a 5 años de edad en general hecho
que preocupa a los padres de familia y la comunidad educativa en su
conjunto.
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
3.2.1. Definición del Problema Central
El problema identificado en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, está asociado a
diferentes factores como son la deficiente e inadecuada infraestructura actual con
la que cuenta la institución; el escaso material didáctico - pedagógico; el deficiente
estado de los servicios básicos, como áreas recreativas, materiales de área
psicomotor, deportivo, etc. Lo cual conlleva a que el servicio educativo no se
brinde de manera eficiente y genere malestar de los diferentes actores - agentes
educativos de la Institución en mención (padres de familia, estudiantes, docentes
y autoridades) obteniendo además como resultado, el bajo nivel académico de los
estudiantes al finalizar el año escolar.
Sustentada en la información presentada en la sección del diagnóstico, se define
el problema central como: “Inadecuadas Condiciones del Servicio Educativo
para el Desarrollo y Logro de Aprendizaje en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi del Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes - Huancavelica.
3.2.1.1. Análisis de Causas
Planteado el problema central, ésta se deriva a partir de una serie de factores o
causas que afronta la Institución Educativa, habiéndose identificado las
siguientes:
Página | 140
Causas Directas:
 Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.
 Deficiente equipamiento escolar y material educativo.
 Débil asesoramiento pedagógico y ausencia de oportunidades de
capacitación al docente en la enseñanza – aprendizaje.
 Limitadas participación de los padres en la educación de los hijos.
Causas Indirectas:
 Insuficientes e inadecuada infraestructura pedagógica y complementaria
 Limitada e inadecuada dotación de mobiliario escolar y material educativo
 Limitado acceso a la asesoría pedagógica y capacitaciones en estrategias
metodológicas.
 Ausencia de capacitaciones y charlas de motivación a los padres de
familia.
3.2.1.2. Análisis de Efectos
Luego de la identificación del problema central y las consecuencias que
ocasionarían esta situación en la Institución Educativa intervenida, al no resolverlo
esta situación de la educación de nivel inicial, se han identificado los efectos que
contribuyen a visualizar la actual situación si el problema central subsistiera.
Los efectos directos e indirectos identificados son los siguientes:
Efecto Directo:
 Inadecuado desarrollo de capacidades psicomotoras de los niños de 3 a 5
años
 Bajo logro de aprendiza en las áreas de comunicación y matemática del II
ciclo de EBR.
Efecto Indirecto:
 Bajo nivel de autoestima
 Incremento del ausentismo y deserción escolar.
El conjunto de estos efectos indirectos y directos se traducen en:
Efecto Final:
 Limitado desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años en la I.E.I. Nº
966/Mx-P de Llamocctachi, Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes -
Huancavelica.
Página | 141
ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

EFECTO FINAL:
Limitado desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi, Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes - Huancavelica”
EFECTO INDIRECTO: EFECTO INDIRECTO:

Incremento del ausentismo y Bajo nivel de autoestima
deserción escolar
EFECTO DIRECTO: EFECTO DIRECTO:

Inadecuado desarrollo de capacidades Bajo logro de aprendiza en las áreas de
psicomotoras de los niños de 3 a 5 años comunicación y matemática del II ciclo
PROBLEMA CENTRAL:
“Inadecuadas Condiciones del Servicio Educativo para el Desarrollo y Logro de Aprendizaje
en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes -
Huancavelica”
CAUSA INDIRECTA: CAUSA DIRECTO: CAUSA DIRECTO: CAUSA DIRECTO:

Insuficientes e Deficiente Débil asesoramiento Limitadas participación de
inadecuada equipamiento pedagógico y ausencia los padres en la
infraestructura escolar y material de oportunidades de educación de los hijos
pedagógica y educativo capacitación al docente
complementaria en la enseñanza –
aprendizaje.
CAUSA CAUSA INDIRECTA:

INDIRECTA: Ausencia de
CAUSA DIRECTO: CAUSA INDIRECTA:
Limitada e capacitaciones y charlas
Inadecuadas Limitado acceso a la
inadecuada de motivación a los
condiciones físicas asesoría pedagógica y
dotación de padres de familia.
para brindar el capacitaciones en
mobiliario escolar y
servicio educativo estrategias metodológicas. Página | 142
material educativo
3.2.2. Objetivo Central, Medios y Fines

Para efectos del presente proyecto planteamos los objetivos, como alternativa de
respuesta positiva a las causas y efectos precisados anteriormente.
3.2.2.1. Definir el Objetivo Central
El Problema central que persiste en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi:
“Inadecuadas Condiciones del Servicio Educativo para el Desarrollo y Logro
de Aprendizaje en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi”.
OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
“Inadecuadas Condiciones “Adecuadas Condiciones

del Servicio Educativo del Servicio Educativo
para el Desarrollo y Logro para el Desarrollo y
de Aprendizaje en la I.E.I. Logro de Aprendizaje en
Nº 966/Mx-P de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi, Distrito de Llamocctachi Distrito de
Chincho, Provincia de Chincho, Provincia de
Angaraes – Huancavelica” Angaraes –
Huancavelica”
3.2.2.2. Análisis de Medios

Los medios que se determinaron para el presente proyecto son los medios
relacionados directamente con el objetivo central como son los medios de primer
nivel, mientras que los medios relacionados indirectamente son los medios
fundamentales. Los medios fundamentales ayudarán a definir las acciones y
alternativas para solucionar el problema.
Medios de Primer Nivel:
 Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo
 Adecuado equipamiento escolar y material educativo
 Adecuado asesoramiento pedagógico y continuas oportunidades de
capacitación al docente en la enseñanza – aprendizaje.
 Participación colectiva de los padres en la educación de los hijos.
Página | 143
Medios Fundamentales:
 Suficiente y adecuada infraestructura pedagógica y complementaria
 Adecuada dotación de mobiliario escolar y material educativo
 Permanente acceso a la asesoría pedagógica y capacitaciones en
estrategias metodológicas.
 Asistencia en capacitaciones y charlas de motivación a los padres de
familia
3.2.2.3. Análisis de Fines

Luego de lograr el objetivo central por la ejecución del presente proyecto, se
lograra los fines directos e indirectos. Posteriormente con todos estos fines
identificados se puede plantear el fin último.
Fines Directos:
 Adecuado desarrollo de capacidades psicomotoras de los niños de 3 a 5
años.
 Mejor logro de aprendiza en las áreas de comunicación y matemática del II
ciclo de EBR.
Fines Indirectos:
 Mayor nivel de autoestima.
 Disminución del ausentismo y deserción escolar.
Fin último:
 Mayor desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años.
Página | 144
ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

FIN FINAL:
Mayor desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi, Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes - Huancavelica”
FIN INDIRECTO:
FIN INDIRECTO:
Mayor nivel de autoestima.
Disminución del ausentismo y
deserción escolar
FIN DIRECTO: FIN DIRECTO:

Adecuado desarrollo de capacidades Mejor logro de aprendiza en las áreas
psicomotoras de los niños de 3 a 5 años. de comunicación y matemática del II
OBJETIVO CENTRAL:
“Adecuadas Condiciones del Servicio Educativo para el Desarrollo y Logro de Aprendizaje en
la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes -
Huancavelica”
MEDIO DE PRIMER MEDIO DE PRIMER

MEDIO DE PRIMER MEDIO DE PRIMER
NIVEL: NIVEL:
NIVEL:
NIVEL:
Adecuadas Adecuado Adecuado
Participación colectiva
condiciones físicas equipamiento escolar asesoramiento
de los padres en la
para brindar el servicio y material educativo pedagógico y continuas
educación de los hijos.
d i oportunidades de
capacitación al docente
en la enseñanza –
MEDIO MEDIO
MEDIO
FUNDAMENTAL: FUNDAMENTAL:
FUNDAMENTAL:
Suficiente y adecuada Adecuada dotación MEDIO
Asistencia en
infraestructura de mobiliario escolar FUNDAMENTAL:
capacitaciones y
pedagógica y y material educativo Permanente acceso a la
asesoría pedagógica y
charlas de motivación
complementaria a los padres de familia
capacitaciones en
estrategias
metodológicas.
Página | 145
3.2.3. Determinación de las Alternativas de Solución

Las alternativas de solución serán los medios fundamentales, luego nos ayudaran
a definir las acciones.
MEDIOS FUNDAMENTALES
Medio Medio Medio Medio

Fundamental Fundamental Fundamental 03: Fundamental
01: 02: Permanente acceso 04:
Suficiente y Adecuada a la asesoría Asistencia en
adecuada dotación de pedagógica y capacitaciones y
infraestructura mobiliario escolar capacitaciones en charlas de
pedagógica y y material estrategias motivación a los
complementaria educativo metodológicas padres de familia
3.2.3.1. Análisis de la Interrelación de los Medios Fundamentales

A partir de la relación entre los medios fundamentales, éstos se clasifican en:
a. Mutuamente excluyentes.- No pueden ser llevados a cabo al mismo tiempo.
b. Complementarios.- Resulta conveniente llevarlos a cabo conjuntamente.
c. Independientes.- No se interrelacionan con otros medios.
De acuerdo al análisis anterior, al no existir posibilidades de mejora las
condiciones del servicio educativo se concluyen en lo siguiente:
Los medios fundamentales 01 y 02 relacionados a la dotación de infraestructura
pedagógica y complementaria y los mobiliarios escolares y material educativo,
para la institución educativa de nivel inicial de la comunidad de Llamocctachi,
constituyen medios fundamentales imprescindibles, ya que contribuirá de manera
directa en la solución del problema.
El medio fundamental 03 y 04, relacionados a asesoramiento pedagógico y
capacitaciones a Docentes y charlas motivacionales a los padres de familia con
son de interés a fin de mejorar el desarrollo del aprendizaje de los alumnos de 3 a
5 años de edad, se considera imprescindible en la solución del problema.
Después de clasificar los medios fundamentales en imprescindibles o no
imprescindibles, se determinan las relaciones que existen entre estos; de acuerdo
al análisis desarrollado, se determinó, que los 04 medios fundamentales
planteados son complementarios.
Página | 146
3.2.3.2. Identificación de las Acciones

Se plantearon 3 medios fundamentales de los cuales nos dan la pauta necesaria
para poder dar la solución al problema, en este sentido hemos elegido acciones
que ayudarían a solucionar el problema. Una acción será viable sí:
 Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo.
 Muestra relación con el objetivo central
 Está de acuerdo con los límites que corresponden a cada institución
educativa.
Para que se logren los medios fundamentales se requerirá la ejecución de
acciones; veamos a continuación las acciones que se identifican para los medios
fundamentales.
Página | 147
Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
Medio Fundamental 01: Medio Medio Fundamental Medio

Suficiente y adecuada infraestructura Fundamental 02: 03: Fundamental 04:
pedagógica y complementaria Adecuada dotación Permanente acceso a Asistencia en
de mobiliario la asesoría pedagógica capacitaciones y
escolar y material y capacitaciones en charlas de
ACCIÓN 01A educativo estrategias motivación a los
Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y metodológicas padres de familia
complementarios que consiste en 2 aulas pedagógica y 1 SUM
para la I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi, se considera la
construcción de ambientes destinado a las áreas de dirección,
tópico, cocina, comedor, vivienda docente y depósitos de materiales ACCIÓN 02 ACCIÓN 03 ACCIÓN 04
de limpieza y material didáctico según directiva vigente con material Adquisición de
noble, construcción cerco perimétrico, patio de honor, instalación de mobiliarios y Desarrollo de Desarrollo de
SS.HH. para alumnos y docente, instalación e implementación de equipos escolares, talleres de talleres de
espacios recreativos, se deferencia de la alternativa 2 en que el piso adquisición de capacitación a los capacitación a los
materiales docentes. padres de familia.
del patio esta base de concreto pulido.
educativos e
implementación
de juegos
ACCIÓN 01B
Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y
complementarios que consiste en 2 aulas pedagógica y 1 SUM
para la I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi, se considera la
ALTERNATIVA 01
construcción de ambientes destinado a las áreas de dirección,
tópico, cocina, comedor, vivienda docente y depósitos de
materiales de limpieza y material didáctico según directiva vigente ALTERNATIVA 02
con material noble, construcción cerco perimétrico, patio de honor,
instalación de SS.HH. para alumnos y docente, instalación e
implementación de espacios recreativos, se deferencia de la
alternativa 2 en que el piso del patio esta base de mayólica
enchapado antideslizante.
Página | 148
Huancavelica”
3.3. Planteamiento de las Alternativas de Solución

Después que se ha analizado los medios fundamentales, y las acciones hemos
llegado a las siguientes conclusiones: Los 04 medios fundamentales constituyen
ejes vitales del proyecto.
A continuación se describen las alternativas de solución para el presente
proyecto.
complementarios en la Institución Educativa del Nivel Inicial, (Se diferencia
de la alternativa 2 en que los acabados del piso del patio están a base de
concreto pulido).
complementarios:
 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40
m2 c/u (80.00 m2 en total), 01 sala de usos múltiples de área 70.00 m2,
SS.HH. de niños y niñas de área de 24.00 m2, 01 Dirección de área 12.00
m2, SS.HH. de docentes y administrativo área 3.00 m2, 01 depósito de
material educativo de área 6.00 m2, 01 tópico de área 20 m2, 02 viviendas
de docentes en un área total de 42.00 m2 (incluye SS.HH), 01 cocina de
área 9.00 m2, 01 área de ingreso más patio de concreto pulido de un área
total de 75.0 m2, 01 área de juego de área 75.60 m2, 01 área verde y de
huertos de 148.17 m2, patio exterior de 77.3 m2, 01 Puerta ingreso, cerco
perimétrico de 119.96 ml, 01 tanque de agua medidas de mitigación de
Página | 149
CUADRO N° 3.41
I.E.I. DE
LLAMOCCTACHI
Metrado
Cantidad
Total
2
2
m 2.00 24.00
2
2
2
Tópico m
2
1.00 20.00 Nueva
2 Construcción
2
2
Cocina m 1.00 9.00
2
2
Acción 02: Adquisición de mobiliarios y equipos escolares, materiales

educativos e implementación de juegos infantiles.
 Implementación de juegos múltiples. Adquisición de Columpios, Balancín de
bronce, Ruletas, Salta sogas, Pasamanos de aluminio, Resbaladores y
Conos de colores en la Institución Educativa Inicial.
 Adquisición de materiales didácticos (módulos de comunicación,
matemática, ciencia y ambiente, psicomotricidad y biblioteca) y módulos de
indumentaria en la Institución Educativa Inicial.
Acción 03: Desarrollo de talleres de capacitación a los docentes y padres de

familia.
profesionales especializados en diversas materias del educando en la
Página | 150

complementarios en las Instituciones Educativas del nivel inicial (Se
diferencia de la alternativa 1 en que los acabados del piso del patio están a base
de mayólica antideslizante enchapado).
complementarios:
 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40
m2 c/u (80.00 m2 en total), 01 sala de usos múltiples de área 70.00 m2,
SS.HH. de niños y niñas de área de 24.00 m2, 01 Dirección de área 12.00
m2, SS.HH. de docentes y administrativo área 3.00 m2, 01 depósito de
material educativo de área 6.00 m2, 01 tópico de área 20 m2, 02 viviendas de
docentes en un área total de 42.00 m2 (incluye SS.HH), 01 cocina de área
9.00 m2, 01 área de ingreso más patio enchapado con mayólica
antideslizante de un área total de 75.0 m2, 01 área de juego de área 75.60
m2, 01 área verde y de huertos de 148.17 m2, patio exterior de 77.3 m2, 01
Puerta ingreso, cerco perimétrico de 119.96 ml, 01 tanque de agua, medidas
de mitigación de impactos ambientales.
CUADRO N° 3.42
I.E.I. DE
LLAMOCCTACHI
Metrado
Cantidad
Total
2
2
m 2.00 24.00
2
2
2
Tópico m
2
1.00 20.00 Nueva
2 Construcción
2
2
Cocina m 1.00 9.00
2
2
Página | 151

 Adquisición de mobiliarios y equipos escolares para ambientes
pedagógicos, administrativos y complementarios en la institución educativa
inicial.
 Implementación de juegos múltiples. Adquisición de Columpios,
Balancín de bronce, Ruletas, Salta sogas, Pasamanos de aluminio,
Resbaladores y Conos de colores en la Institución Educativa Inicial.

familia.
 Capacitación a docentes y a padres de familia, mediante la
participación de profesionales especializados en diversas materias del
educando en la Institución Educativa Inicial.
Página | 152

IV. FORMULACIÓN
4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
4.1.1. Ciclo del Proyecto

El ciclo del proyecto se inicia con la idea de proyecto, el perfil; se continúa con
otro nivel de estudio, factibilidad, si el monto de inversión así lo requieren, de
acuerdo a la normatividad vigente; la etapa de inversión donde se genera la
capacidad productiva de bienes y servicios y la post inversión donde se dan los
beneficios.
El horizonte de evaluación es el período a lo largo del cual se realizan las
proyecciones de la oferta, demanda y los costos.
GRÁFICO N° 4.1
CICLO DEL PROYECTO
a. Fases del Proyecto

a.1. La Fase de Preinversión y su Duración
El perfil del proyecto es el paso siguiente, para el cual se ha realizado un análisis
detallado de los servicios educativos en el nivel inicial del distrito, a partir de
información primaria y secundaria; su duración ha sido por el espacio de un mes.
a.2. La Fase de Inversión, sus Etapas y su Duración
Es la fase donde se generan las capacidades físicas que permita ofrecer los
servicios del proyecto y finalizan con la “puesta en marcha” u operación del
proyecto.
Página | 153

Las etapas para el proyecto son:
 Estudios Definitivos: Comprende la elaboración del expediente técnico de
acuerdo a las metas programadas en la alternativa seleccionada de los
proyectos alternativos.
 Ejecución del proyecto: Comprende la construcción de la infraestructura,
implementación y equipamiento de la institución educativa.
Los estudios definitivos como son topografía, estudio de mecánica de suelos y la
elaboración del expediente técnico deberán realizarse en un plazo de 60 días
calendarios (02 meses), en tanto que la ejecución del proyecto es de 150 días
calendarios (05 meses).
a.3. La Fase de Post Inversión y sus Etapas

La fase de post inversión comprende actividades de operación y mantenimiento y
la evaluación ex post. En esta fase el proyecto entrega todos los servicios y
consecuentemente se generan todos los beneficios atribuidos al proyecto. La fase
de post inversión es de 10 años.
 Los costos de operación y mantenimiento de la infraestructura educativa
está a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local - UGEL Angaraes.
La evaluación ex post.
 Las labores de operación y mantenimiento se realizaran una vez que se
inicia el funcionamiento del proyecto y se realizará en forma anual durante el
horizonte de evaluación del proyecto.
4.1.2. Horizonte de Evaluación de Cada Proyecto Alternativo

Para el proyecto, el horizonte de evaluación ha sido establecido en 10 años (01
año de inversión + 10 años de post inversión); el proyecto puede generar
beneficios a lo largo de la vida del niño, que incluso sería superior a la vida útil del
activo principal que vendría a ser la infraestructura educativa, pero en la medida
que el tiempo es mayor, la incertidumbre y dificultad para cuantificarlos es grande,
por lo que 10 representa un periodo de tiempo apropiado para evaluar el proyecto.
Por otro lado concuerda con los parámetros de evaluación establecidos por la
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública - SNIP (Anexo SNIP
10).
Página | 154

Así mismo se ha tenido en cuenta las diferentes etapas del ciclo del proyecto,
desde el pre inversión e inversión que permitirán la puesta en marcha del
proyecto, y la etapa de operación y mantenimiento, que garantizará su
funcionamiento.
El siguiente cuadro muestra el Ciclo del proyecto y el Horizonte de Evaluación
para ambas alternativas de solución en la institución inicial intervenida Nº 966/Mx-
P de Llamocctachi.
CUADRO N° 4.1
CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN
CICLO DEL PROYECTO HORIZONTE DE EVALUACION
METAS MESES AÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pre - Inversiòn
Formulaciòn del Proyecto
Inversiòn
Expediente Tècnico
Ejecuciòn del Proyecto
Post - Inversiòn
Operaciòn y Mantenimiento
4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA

4.2.1. Análisis de la Demanda
a. Identificación del Servicio Que Será Intervenido por el Proyecto
La zona de intervención del proyecto corresponde en la comunidad de
Llamocctachi, donde está ubicado la Institución Educativa de nivel inicial: I.E.I. Nº
966/Mx-P de Llamocctachi, turno mañana. Esta institución educativa en el área de
influencia identificada es la única que imparte el nivel inicial en la comunidad al
que pertenece.
b. Área de Influencia del Proyecto

El área de influencia ha sido definida aún en el acápite correspondiente al
diagnóstico, bajo la consideración de que se requiere determinar un área de
influencia para la Institución Educativa intervenida: I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi. Para poder determinar las instituciones educativas que se
encuentran en el ámbito de influencia se ha considerado los parámetros
reconocidos en el sector educación, para instituciones educativas del nivel inicial
en zonas rurales establece un radio de influencia normativo de 2 Km, con una
distancia máxima de transporte de 30 minutos. Estas distancias se miden desde
Página | 155

el punto en que se ubica la población afectada por el problema educativo (Anexo
SNIP 09).
Teniendo en cuenta lo anterior, en el área de influencia del proyecto no existen
comunidades y/o anexos aledaños a la comunidad de Llamocctachi perteneciente
a la jurisdicción del Distrito de Chincho, también se analizó dentro de la
comunidad antes mencionada no hay niños que no acuden al servicio educativo,
los 26 niños en edad escolar acuden a la I.E, puesto que es previo requisito para
que los padres de familia accedan a los programas sociales, como es Pensión 65,
Cuna Más, Vaso de Leche, etc.
En el área de influencia del proyecto de la institución educativa, no se identificó
ninguna institución educativa que brinda el servicio en el nivel inicial.
CUADRO N° 4.2
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS - DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N°
Área de Comunidad Edad
Nº Dis trito TOTAL
Influenc ia afec tada 3 4 5
I.E.I. N 966/Mx-P
01 DE LLAMOCCTACHI CHINCHO 10 9 7 26
LLAMOCCTACHI
Total 10 9 7 26
% 38% 35% 27% 100%
c. Población de Referencia
La población referencial está comprendida por el ámbito del área de influencia del
proyecto; en este caso es todo el distrito de los niños(as) que tengan de 3 a 5
años ya que ellos son los que asisten al servicio de educación inicial.
Para determinar la población afectada actual se estimó la tasa de crecimiento
poblacional anual de la provincia de Angaraes (1.86%), puesto que la tasa de
crecimiento del distrito de Chincho es muy alta (15.26%) que produce un
crecimiento acelerado de la población que no se aprecia en la realidad; además
se ha calculado la tasa de crecimiento en este caso para niños en etapa escolar
desde 3 hasta los 5 años de edad (Inicial), según edad normativa para
matricularse en la educación Inicial.
Entonces teniendo el grupo de edad definido para educación inicial, por lo que se
ha considerado dicha edad (3 a 5 años Según Normativa), y a partir de los datos
del INEI, Censo de Población y Vivienda de los años 1993 y 2007. Con la
Página | 156

información anteriormente dada y haciendo uso de la formula siguiente se calcula
la tasa de crecimiento intercensal:
Se ha considerado pertinente utilizar la información sobre población que procede

de datos del INEI para los mismos años de realización de la mencionada
encuesta como dos puntos de referencia en el tiempo: 1993 y 2,007.
En los cuadros siguientes se detalla la población referencial del Distrito de

Chincho.
CUADRO N° 4.3
POBLACIÓN DE 3 A 5 AÑOS DEL DISTRITO DE CHINCHO POR SEXO
Poblacion Escolar de 3 a 5 Años a Nivel del Distrito de Chincho
Descripción Población Año 1993 Población Año 2007
Población 18 17 35 126 121 247
Porcentaje 50.52% 49.48% 100% 50.82% 49.18% 100%
En el siguiente cuadro se aprecia la tasa de crecimiento por edades, para el

distrito de Chincho la tasa de crecimiento para niños de 3 a 5 años de edad es de
14.98%.
CUADRO N° 4.4
TASA DE CRECIMIENTO POBLACION DE 3 A 5 AÑOS DE EDAD DEL
DISTRITO DE CHINCHO
Tasa de crecimiento según edad escolar del nivel inicial del Distrito de Chincho
T.C.
Población según edad Población Año 1993 Población Año 2007
por
escolar nivel inicial
edad
3 años 6 6 12 44 43 87 15.20%
4 años 6 6 12 42 40 82 14.71%
5 años 6 5 11 40 38 78 15.02%
Tasa de crecim iento de 3
18 17 35 126 121 247 14.98%
a 5 años a nivel distrital
Con la información mostrada se utilizará la tasa de crecimiento de la provincia de

Angaraes para actualizar y proyectar la población de referencia, ya que la tasa de
crecimiento de niños de 3 a 5 años y del distrito de Chincho son muy altas
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(14.98% y 15.26% correspondientemente) como se muestra en el cuadro anterior
y en el cuadro siguiente que muestra la tasa de crecimiento promedio poblacional
de la provincia y del distrito.
CUADRO N° 4.5
TASA DE CRECIMIENTO POBLACION DE LA PROVINCIA Y DISTRITO DE
CHINCHO
TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL DEL DISTRITO DE
CHINCHO Y PROVINCIA DE ANGARAES
Distrito/Provincia/Tasa de crec. 1,993 2,007
DISTRITO DE CHINCHO 181 1,322
Tasa de crecimiento 15.26%
PROVINCIA DE ANGARAES 43,060 55,704
Tasa de crecimiento 1.86%
Fuente: INEI, Censo de población y vivienda 1993 y 2007
La tasa de crecimiento calculada en el cuadro anterior del distrito de Chincho es

muy alta (15.26%) lo que genera distorsión en la proyección del crecimiento de la
población, por lo cual, se ha optado por utilizar la tasa de crecimiento poblacional
a nivel de la provincia de Angaraes, que nos servirá para actualizar y proyectar la
población de referencia. La tasa de crecimiento calculada para la provincia
considerando como datos de análisis las poblaciones de los censos de población
y vivienda del año 1993 y 2007, es de 1.86%.
CUADRO N° 4.6
ACTUALIZACIÓN Y PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA –
DISTRITO DE CHINCHO
Población Horizonte del Proyecto
Según Edad Año
2007 2016 Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9
Escolar del 10
Nivel Inicial 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 años 87 103 103 105 107 109 111 113 115 117 119 121 123
4 años 82 97 97 99 100 102 104 106 108 110 112 114 116
5 años 78 92 92 94 96 97 99 101 103 105 107 109 111
TOTAL 247 292 292 297 303 308 314 320 326 332 338 344 351
Fuente: Elaboración del Proyectista en base al año 2007, se ha considerado la tasa de crecimiento del promedio total de la provincia de
Angaraes de 1.86%
La población de referencia actualizada hasta el año cero (año 2016) asciende a

292 personas entre niños y niñas de 3 a 5 años del distrito de Chincho. Luego se
realiza la proyección para el horizonte del proyecto, que se utilizó la misma tasa
de crecimiento poblacional, la cual al décimo año son de 351 niños.
Página | 158

d. Población Demandante Potencial
La población demandante potencial es la proporción de la población referencial
que por su edad y sus características específicas debería estar recibiendo los
servicios educativos involucrados con el problema identificado, lo cual incluye a la
población que accede al servicio más la población que no accede al servicio
educativo del nivel inicial.
La población demandante potencial se toma los datos del total de niños de 3 a 5
años de las comunidades y/o anexos ubicados dentro del área de influencia de
cada institución educativa intervenida con el proyecto.
Asimismo esta población se estima y proyecta sobre la base de la población
referencial el cual se resume en dos posibles situaciones:
 La población que actualmente no demanda y al ejecutarse el proyecto van
a demandar el servicio.
 La población que antes si demandaba que al ejecutarse el proyecto pueden
demandar más. Por lo tanto, se realizará la extrapolación de las tendencias
y se analizará los posibles cambios en las variables que afectan la
demanda y se proyecta de acuerdo a ello.
Demanda Potencial de la Institución Educativa Inicial Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi
Es la población localizada en la comunidad de Llamocctachi y Anexos (Radio de
2000m Ámbito rural). Se determina sobre la base de información del estudio de
campo realizado por el consultor u otros estudios específicos de fuente confiable.
Por tanto se ha considerado y actualizado la población estudiantil de ámbito de
influencia del proyecto con la tasa de crecimiento de la provincia de Angaraes de
1.86%, dicha población ha sido determinada de acuerdo al padrón del centro
poblado rural de Llamocctachi del año 2016.
CUADRO N° 4.7
POBLACIÓN DEDEMANDANTE POTENCIAL
Población Según Población Escolar del Centro Poblado Rural de Llamocctachi
Edad Escolar del Población Año 2015 Población Año 2016
Nivel Primaria Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
3 años 5 4 9 4 7 11
4 años 3 5 8 5 4 9
5 años 2 4 6 3 5 8
TOTAL 10 13 23 12 16 28
Fuente: Elaboración del Proyectista en base al Padrón del Centro poblado rural de Llamocctachi del año 2013.
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Tal como se puede apreciar en el cuadro anterior la población demandante
potencial para el 2016 asciende a 28 niños en la etapa escolar, del cual 12 son
varones y 16 son mujeres en la zona del proyecto.
CUADRO N° 4.8
PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL DE LLAMOCCTACHI
Población Según Horizonte del Proyecto
Edad Escolar del Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Nivel Inical 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 años 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
4 años 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11
5 años 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10
TOTAL 28 29 29 30 30 31 31 32 32 33 34
Fuente: Elaboración del Proyectista en base al año 2007, se ha considerado la tasa de crecimiento del promedio total de la
provincia de Angaraes de 1.86%
En el cuadro anterior se ha proyectado la demanda potencial con la tasa de

crecimiento de 1.86%, alcanzando al décimo año 34 niños de entre 3 y 5 años.
e. Población Demandante Efectiva

e.1. Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto”
La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la
población potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo
público.
Está constituida por la población escolar que efectivamente demandan los
servicios educativos del nivel inicial en la Institución intervenida: I.E.I. Nº 966/Mx-P
de Llamocctachi, de acuerdo a la única nómina de matrícula (2016), ya que es de
reciente creación.
Demanda sin Proyecto: I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi
En el siguiente cuadro se muestra la matricula actual en la I.E.I. Nº 966/Mx-P; que
está ubicado en la comunidad de Llamocctachi, donde se puede observar que
para el año 2016 la cantidad de niños matriculados asciende a 26 estudiantes.
CUADRO N° 4.9
MATRÍCULA DE NIVEL INICIAL POR EDADES EN EL ÁREA DE INFLUENCIA
Población Según Edad
I.E.I Foco del Área de Área % de
Escolar del Nivel Inicial Total
Problema Influencia Geográfica Participación
I.E.I. Nº 966/Mx-P Localidad de
Rural 10 9 7 26 100%
de Llamocctachi Llamocctachi
Total 10 9 7 26 100%
% de Participación 38% 35% 27% 100.00%
Fuente: Nómina de Matrícula 2016 I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi
Página | 160

La I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi es una I.E. que fue creada hace 4 años, y
no son datos suficientes para estimar una tasa de crecimiento estudiantil, de
manera que se ha constatado en la comunidad que el crecimiento ha sido
inestable y más se ha dado por niños que no asistían al servicio educativo, y
ahora acceden por estar considerados dentro de los programas sociales de apoyo
a excepción de dos niños (uno de 3 años y otro de 5 años) que viven en la
periferie de la comunidad.
Se aprecia la información histórica de la matrícula de niños entre 3 y 5 años de
edad:
CUADRO N° 4.10
HISTORIAL DE MATRICULA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P
Años => 2013 2014 2015 2016
Total => 15 17 22 26
3 4 7 9 10
Grados
4 2 7 8 9
5 9 3 5 7
Fuente: Nómina de matricula I.E.I. N° 966 de Llamocctachi
CUADRO N° 4.11
TASA DE CRECIMIENTO SEGÚN MATRICULA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-
HISTORIAL
Grado Sección 2013 2014 2015 2016 T.C
3 años U 0.75 0.29 0.11 38.23%
4 años U 2.50 0.14 0.13 92.26%
5 años U -0.67 0.67 0.40 13.33%
Fuente: Nómina de matrícula I.E.I. N° 966 de Llamocctachi4%
Para el año 2016 (Año Cero) la cantidad de estudiantes matriculados asciende a

26, asimismo se aprecia que la tasa de asistencia a educación inicial es del
92.86%, puesto que se ha visto en la población demandante potencial que existen
dos niños que no acceden al servicio actualmente por razones que el servicio
educativo es inadecuado y la lejanía de las viviendas de los padres a la
comunidad.
Esta demanda sin proyecto; se ha proyectado con la tasa de crecimiento de la
provincia de Angaraes es de 1.86%, debido a que la tasa de crecimiento en edad
escolar Inicial de 3 a 5 años de edad del distrito es muy alta; ésta demanda sin
proyecto irá incrementado anualmente como consecuencia del crecimiento
poblacional de dicha edad, que es natural, lo cual en años posteriores se
requerirá mayor demanda de servicio educativo y en el año 10 se llega a 31 niños.
Página | 161

CUADRO N° 4.12
PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO EN LA I.E.I. N°
966/Mx-P
Horizonte del Proyecto
Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
3 años 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12
4 años 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11
5 años 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8
Demanda de 26 26 27 27 28 29 29 30 30 31 31
Estudiantes
Cobertura (%)
92.86%
Sin Proyecto
La población Sin Proyecto es el % de la Cobertura de Matrícula del Nivel
inicial de la Población Potencial
e.2. Demanda Insatisfecha

La demanda Insatisfecha de la población escolar es aquella demanda que no ha
sido cubierta por el servicio de Educación Inicial adecuadamente y que pueda ser
cubierta, al menos en parte, por el Proyecto.
1) Demanda Insatisfecha: I.E.I. N° 966/Mx-P

En el siguiente cuadro se muestra la demanda insatisfecha en el ámbito de
influencia de la I.E.I. N° 966/Mx-P; donde se puede observar que para el año 2016
la cantidad de entre niños y niñas insatisfechos asciende a 02 estudiantes; del
mismo modo en el cuadro siguiente se observa la proyección de la demanda
insatisfecha.
CUADRO N° 4.13
DEMANDA INSATISFECHA DEL NIVEL INICIAL EN EL ÁREA DE INFLUENCIA
% del total de niños Demanda potencial
no atendidos en no satisfecha en el
Población Porción de % de niños no
Grado/Edad inicial que deberían área de influencia -
Edad objetivo niños no atendidos por
de matrícula asistir en su 2016 (Pob. de niños
2016 atendidos Grado/Edad
respectiva que no asisten,
grado/Edad debiendo hacerlo)
A B C D E F=CxE G=FxB
3 11 90.91% 3 años 100.00% 90.91% 1
4 9 100% 4 años 100.00% 100% 0
5 8 87.50% 5 años 100.00% 87.5% 1
Total 28 2
Fuente: INEI, UGEL Angaraes y Nómina de matrícula de la I.E.I Nº 966/Mx-P de Llamocctachi
Proporción de Niños no Atendidos = 100% - Tasa de Asistencia a Educación Inicial (Cobertura)
Página | 162

CUADRO N° 4.14
PROYECCIÓN DE LA DEMANDA INSATISFECHA EN LA I.E.I. N° 966/Mx-P
PROYECCIÓN DE LA DEMANDA INSATISFECHA
Grados Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda
Insatisfecha (No 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Atendida)
e.3. Población Demandante Efectiva Con Proyecto

Se refiere a la población escolar que una vez que se implemente el proyecto
efectivamente van a demandar los servicios educativos del nivel inicial en el
ámbito de influencia de la institución educativa foco del problema. Cabe
señalar que para la situación con proyecto la población escolar Efectivamente
Demanda con proyecto el nivel inicial y se calcula de la siguiente manera:
Fórmula para estimar la demanda en el horizonte del proyecto:
Demanda con proyecto = Demanda sin Proyecto + Demanda
insatisfecha
Dónde:
 Demanda sin Proyecto, es la población actual proyectada en el horizonte
del proyecto tal como presentamos anteriormente.
 Demanda Insatisfecha, es la población escolar que no es atendida
actualmente con el servicio de educación de calidad.
En los siguientes cuadros se presentan la demanda efectiva con proyecto; donde
se contempla la demanda de: Estudiantes, Ambientes Pedagógicos,
Complementarios, Recurso Humano, Mobiliarios, Materiales Educativos y
Didácticos para la institución educativa intervenida con el presente proyecto.
Para la proyección de la demanda efectiva con proyecto se utiliza la misma tasa
de crecimiento que se utilizó para la proyección de la demanda efectiva sin
proyecto.
Página | 163

i. Demanda de Estudiantes al Nivel Inicial
Demanda Con Proyecto: I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi
En el siguiente cuadro se muestra la demanda Efectiva con Proyecto en el ámbito
de influencia de la I.E.I. N° 966/Mx-P; donde se puede observar que para primer
año de evaluación la cantidad estudiantes matriculados asciende a 19 entre niños
y niñas y para el año 10 la cantidad de matriculados es de 30 estudiantes; con
una cobertura de 73.31%.
CUADRO N° 4.15
Demanda
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nivel inicial
3 años Demanda Sin 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
Proyecto +
4 años Demanda
9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11
Insatisfecha
5 años 7 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10
Cobertura (%) Con
100%
ii. Demanda de Infraestructura Con Proyecto

Es de suma urgencia ejecutar el presente proyecto para la construcción de
nuevos ambientes y que brindara un adecuado servicio educativo en la I.E.I. N°
966/Mx-P de Llamocctachi, con el presente proyecto se construirá diversos
ambientes como: aulas, dirección, cocina, tópico, servicios higiénicos, cerco
perimétrico, entre otros como se muestra en el siguiente cuadro.
Página | 164

CUADRO N° 4.16
DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI
Área Neta Área
Demanda Efectiva Coeficiente de Cantidad Área Unidad de
Tipo Funciones Nombre del Ambiente propuesta con Neta
con Proyecto 2024 Ocupación Requerida Neta (1) Medida
Proyecto Total
2
1.24 m / Alumno + 7 2
Aulas comunes 30 Alumnos para el 2 40.00 80.00 80.00 m
rincones de 4 m2 c/u (2)
Áreas para la actividad décimo año de
Sala de Usos Múltiples - 2 2
evaluación 2.8 m / Alumno (3) 1 70.00 70.00 70.00 m
Jardín (3)
Servicios Higiénicos 02 Inodoros + 2 lavatorios
30 Alumnos para el
para Niños + 2 Urinarios 2
Área para los cuidados décimo año de 2 12.00 24.00 24.00 m
evaluación 02 Inodoros + 2 lavatorios
para Niñas
Espacios Dirección 1 12.00 12.00 12.00 m
2
Interiores SS.HH Docentes y 2

1 3.00 3.00 3.00 m
Administración
Áreas Administrativas y 1 6.00 6.00 6.00 m
Educativo
Complementarias Tópico 1 20.00 20.00 20.00 m
2
Vivienda para Docentes 2

2 21.00 42.00 42.00 m
Incluye SS.HH(4)
2
Área de Ingreso 1 75.00 75.00 75.00 m
2
Cocina 1 9.00 9.00 9.00 m
2
Área de juegos 1 75.60 75.60 75.60 m
Área Verde y de 2
1 148.17 148.17 148.17 m
Espacios Espacios huertos
Exteriores Complementarios Puerta de Ingreso 1 1.00 1.00 1.00 Unid.
Cerco perimétrico 1 119.96 119.96 119.96 ml
Patio/Área exterior 1 77.30 77.30 77.30 ml
Tanque de agua 1 1.00 1.00 1.00 Unid.
Fuente: Normas Técnicas de Diseño Nivel Inicial 2014
(1) Área por la norma Técnica Inicial 2014 y el Anexo SNIP 09 ( Solo Área Neta Interna)
(2) Coeficiente de Ocupación ( Ver Anexo SNIP 09)
(3) El índice de ocupación mínimo recomendable: 2.8 m² por alumno: 70 m².
(4) Viviendas para docentes si la I.E se ubica en Zonas Rurales
Página | 165
Huancavelica”

iii. Demanda de Recursos Humanos
La I.E.I. N° 966/Mx-P de Chincho, requiere del personal docente capacitado para
el adecuado enseñanza de los niños de la zona rural, quien será el representante
de la institución educativa durante el funcionamiento de la institución educativa de
nivel inicial.
CUADRO N° 4.17
DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P
Población Según Edad Escolar
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
del Nivel Inicial
Niños 3, 4 y 5 Años
Nro. Alumnos CON PIP 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Nro. Aulas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Máximo Nro. Alumnos/Docentes 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Nro. Docentes requeridos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL DOCENTES
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
REQUERIDOS
Fuente: Parámetros considerado por la OINFE/ Número de Alumnos para Gestionar la plaza de Docentes Mínimo y Máximo N° de Alumnos
por sección para Zona Rural con Características Polidocente multigrado es de 20 Alumnos
iv. Demanda de Mobiliarios y Equipos

El presente proyecto, a la institución educativa intervenida se implementara
nuevos mobiliarios escolares, equipos y materiales educativos para el adecuado
servicio educativo; la implementación se realizara en los ambientes que se va
construir con el proyecto y será de acuerdo a los requerimientos necesarios de la
institución educativa.
CUADRO N° 4.18
DEMANDA DE MOBILIARIOS Y EQUIPOS DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P
Nombre del Bien Cantidad Total
Perchero 1 x aula 2
Escritorio Chico 1 x aula 2
Mobiliario
para 02 Pizarra Acrilica con Marco de Aluminio 1 x aula 2
Aulas de la Estante Bajo en Melamine 3.00x1.20m 1 x aula 2
Institución
Estante Alto de Melamine 4.00x2.00m 1 x aula 2
Inicial
Intervenida Mesa de Madera Pentagonal 4 x aula 8
en el Escritorio de Madera con 4 Cajones 1 x aula 2
proyecto.
Silla de Madera 1 x aula 2
Silla de Madera Pequeñas 20 x aula 40
Mueble Para Computadora 1 x I.E.I 1
Mobiliario
Coordinacion Reproductor DVD 1 x I.E.I 1
(Direccion- Televisor Pantalla Plasma 1 x I.E.I 1
Secretaria) Data Show Lum 1500 1 x I.E.I 1
para la I.E.I.
Fotocopiadora Canon np 120 1 X I.E.I 1
Página | 166

Estante Alto en Melamine de 2.50*2.00m 1 X I.E.I 1
Armario Metalico de 2 puertas 1 X I.E.I 1
Escritorio 3 Cajon 0.66*0.77*1.04m 1 X I.E.I 1
Impresora Laser 1 X I.E.I 1
Computadora 1 X I.E.I 1
Columpios 1 X I.E.I 1
Balancin de Bronce 1 X I.E.I 1
Juegos Ruletas 1 X I.E.I 1
Diversos
para la I.E.I. Pasamanos de Aluminio 1 X I.E.I 1
Resbaladora 1 X I.E.I 1
Salta Sogas 20 X I.E.I. 20
Mesa de Madera 8 X I.E.I 8
Silla de Madera 20 X I.E.I. 20
Ollas de Aluminio 4 X I.E.I. 4
Tazas de Porcelana 12 X I.E.I. 12
Mobiliario
Cocina para Accesorio de Cocina 1 x I.E.I. 1
la I.E.I. Sarten 1 X I.E.I 1
Licuadora 1 X I.E.I 1
Cocina Surge con 4 Hornillas + Balon de
1 X I.E.I 1
Gas
Platos de Fierro Enlozado y Loza (12- 12) 24 X I.E.I. 24
Fuente: Elaboración Proyectista.
La implementación de los materiales educativos se realizara para la institución

intervenida en las materias de comunicación, matemática, ciencia ambiente,
psicomotricidad y área de biblioteca.
CUADRO N° 4.19
IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS POR AULA
Página | 167

CUADRO N° 4.20
CUADRO N° 4.21
CUADRO N° 4.22
Página | 168

4.2.2. Análisis de la Oferta
a. Oferta del Servicio Educativo en la Situación Actual
La oferta en la situación “actual” está dada por la disponibilidad de infraestructura,
recursos físicos y humanos para atender o prestar el servicio educativo, lo que
viene a ser la población estudiantil de la institución: I.E.I. N° 966/Mx-P del centro
poblado de Llamocctachi del distrito de Chincho, por nivel y tal conforme se viene
atendiendo en la institución educativa.
De acuerdo al diagnóstico y evaluación realizada en el trabajo de campo, las
condiciones actuales en las que se brindan los servicios educativos revela las
inadecuadas condiciones de la infraestructura educativa, falta de ambientes
complementarios, implementación de mobiliarios y materiales educativos en
terreno propio de la institución; ya que a la fecha se utilizan 02 ambientes
inadecuados que no están acorde a la directiva del MINEDU respecto al diseño
arquitectónico de locales escolares del nivel inicial del año 2014, estos no
cumplen con las normas técnicas establecidas por el Ministerio de Educación.
a. Oferta de Infraestructura Educativa

La institución educativa inicial N° 966/Mx-P de la comunidad de Llamocctachi
cuenta con 2 aulas, la primera aula ocupados por alumnos de 3 y 4 años de edad
y la otra aula es para los niños de 5 años de edad
Con respecto a los ambientes complementarios como: cocina y servicios, están
muy deteriorados, el baño en desuso por lo que los niños tienen que ir a los
espacios tras de las aulas para hacer sus necesidades y generando focos
infecciosos. La cocina fue construida de manera provisional con troncos y palos,
con plásticos y calaminas que sirven de paredes y techo que no garantiza ninguna
seguridad e higiene. El cerco perimétrico está en deficientes condiciones, la parte
lateral izquierda no cuenta con cerco perimétrico, en su lugar están las paredes
colindantes, el resto es con adobe y con rajaduras con riesgo de colapso.
El resto de ambientes complementarios y administrativos no existe. Los juegos
infantiles están ubicados en lugares inadecuados con superficie de tierra y piedras
que son un peligro latente para la integridad física de los niños, en su mayoría
oxidados.
Página | 169

Por ello es de suma importancia la ejecución del presente proyecto porque la
institución educativa antes mencionada viene brindando un servicio educativo en
condiciones inadecuados, lo cual desmotiva la asistencia de los niños.
CUADRO N° 4.23
OFERTA ACTUAL DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DEL
CENTRO POBLADO DE LLAMOCCTACHI
Área del Índice de
Aula/ Nº de
Grado Sección Ambiente Ambiente Ocupación Estado Observación Recomendación
Ambiente Alumnos 2 2
(m ) (m )
Todos los Ambientes existentes son de propiedad de la I.E., ya que se cuenta con un a nombre del Ministerio de educación que
consta de un espacios de 1000 m2.
Aula construida
10 con material de la Las paredes son de
3y4 zona, adobe y material de adobe y
Única Aula 1 45 2.37
Años techo de calamina con techo de
9 sin celo raso y calamina y tijerales
A1
piso de cemento de madera sin cielo
sin pulir. En uso raso; construido en
Pésimas el Año 2013 aprox. Construir
5 Años Única Aula 2 7 52.5 7.50
Condiciones y por la población ambientes
Antipedagógicos. Adecuados
Actualmente acorde a la
utilizanun ambiente Norma Técnica
improvisado del MINEDU del
Ambiente en estado deplorable
Cocina - - - 17.80 construido con año 2014.
con riego de colapso.
material reciclable,
calaminas, palos,
troncos y costales
Actualmente en deshuso por la
SS.HH. Niños y De material rústico,
- - - 3 mala construcción y el mal
Niñas adobe y calamina
funcionamiento del agua potable.
Cerco en condiciones inadecuadas, solamente existe Nueva

un cerco en la parte frontal, posterior y lateral Construcción
Cerco
- - - 119.96 ml derecha, en mal estado, de adobe, con rajaduras y para protección y
Perimétrico
riesgo de colapso. En la parte lateral izquiera la I.E. seguridad de la
colinda con la pared de viviendas particulares. I.E.
c. Oferta de Recursos Humanos

Actualmente la institución educativa de nivel inicial cuenta con una docente que
brinda el servicio educativo a los niños de 3 a 5 años de edad que a la vez cumple
la función de directora.
Página | 170

CUADRO N° 4.24
OFERTA ACTUAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
JORNAL
Personal Cantidad CONDICIÓN PROCEDENCIA Total RR.HH Remuneración
LABORAL
25 horas
Docente/Directora 1 Nombrado De Huamanga 1 1,800
semanales
25 horas
Docente 1 Contratado De Huamanga 1 1,500
semanales
Solo en la Misma
Cocinera* 1 Contratado 1 800
mañana comunidad
Total 3 3
Fuente: Elaboración proyectista (*) Cocina por turnos según acuerdo de APAFA
CUADRO N° 4.25
CARGA HORARIA SEMANAL POR DOCENTES
Nivel Condición Horas Nº Semanas por Horas por
Docentes Cargo
Educativo Laboral Semanales semestre semestre
1 Tutor Inicial T. completo 25 20 500
CUADRO N° 4.26
CAPACIDAD DEL RECURSO HUMANO
Nº de Horas Nº de Horas Nº de
Número de Horas por
Cargo Docentes (c = a Mínimas Secciones (
Docentes (a) Docentes (b)
x b) Semanales (d) e = c/d)
Docente 2 25 50 25.00 2
Fuente: Director y Docentes de I.E. Nº 966/Mx-P
(b) Horas Laborados en clase: 8:00 am a 1:45 pm = 6; Horas de preparación de Clase: 6 horas
d. Oferta de Mobiliarios y Equipos

En la actualidad la Institución Educativa de nivel inicial cuentan con escasos
mobiliarios escolares, equipos y materiales educativos en regular estado y en mal
estado, pero lo más importante es una institución que ha sido inadecuadamente
implementada tanto en mobiliarios, equipos y materiales educativos, ya que
gracias al esfuerzo de los padres de familia han sido implementadas
improvisadamente; pero persiste la necesidad. A continuación se procederá a la
descripción de manera detallada de los recursos físicos por institución educativa:
Página | 171

CUADRO N° 4.27
OFERTA ACTUAL DE MOBILIARIOS Y EQUIPOS DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
Nº DE MESAS RECTANGULARES SILLAS
AMBIENTES SECCIÓN ALUMNOS
BUENO REGULAR MALO BUENO REGULAR MALO
(2016)
3 años 10
A1 4 años 9 - - 7 - - 20
5 años 7
TOTAL 26 0 0 7 0 0 20
Además de los muebles escolares, la Institución cuenta con los siguientes

equipos y materiales en la parte administrativa, los cuales se encuentran en
estado regular y otros en buen estado.
CUADRO N° 4.28
MOBILIARIOS Y EQUIPOS ADMINISTRATIVOS RELEVANTES I.E.I. N°
Nombre de los Aula 1 Total
Mobiliarios, Equipos
y Material Educativo Condición: Bueno = B Regular = R
Bueno Regular Deteriorado No cuenta
y Didáctico Deteriorado = D No Cuenta = NC
Estante de madera No Cuenta - - - 1
Escritorio de Madera Deteriorado - - 1 -
Sillas del Docente Deteriorado - - 1 -
Anaquel No Cuenta - - - 1
Material Didáctico Si Cuenta pero deteriorados/Propio de la I.E. - - Todo
Set de material Si cuenta pero obsoletos y
- - Todo
Educativo deteriorados/Propio de la I.E.
Pizarra Acrílica Regular y no es Propio - 1 - -
4.2.2.1. Oferta Optimizada del Servicio Existente

La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer
óptimamente, con los recursos disponibles y efectivamente utilizables (que no
incluyen aquellos provenientes del proyecto que se evalúa). La optimización no
implica mayores inversiones. Se analiza las siguientes ofertas:
 Oferta Optimizada de matrícula (Alumnos) de nivel inicial.
 Oferta optimizada de la infraestructura educativa.
 Oferta optimizada de los ambientes complementarios.
 Oferta Optimizada de mobiliarios y materiales educativos.
 Oferta Optimizada de los recursos humanos.
Página | 172

Dado que los servicios de educación en la institución educativa intervenida es
inadecuado y deficiente se consideran nulos en la optimización. A continuación se
realiza la oferta optimizada:
a. Oferta Optimizada de Alumnos
La institución educativa de nivel inicial no brinda el servicio educativo
adecuado, el aula que utilizan cada institución se encuentran en mal estado y no
cumplen con los estándares recomendados por el sector educación. Por tanto, la
oferta optimizada de alumnos es cero.
CUADRO N° 4.29
OFERTA OPTIMIZADA (Nº ALUMNOS)
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON PROYECTO
Matrícula
GRADO SECCION Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Actual
3 Única 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Única 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Única 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda Total Estudiantes 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Elaboración realizada por el proyectista

b. Oferta Optimizada de Infraestructura Educativa
La oferta actual de la Institución Educativa, en cuanto a su infraestructura se llega
a la conclusión que tiene ambientes en estado inadecuado y no cumplen con los
estándares recomendados por el sector educación; por tanto se requerirá la
edificación de ambientes nuevos y adecuados para aulas, ambientes
administrativos y complementarios de acuerdo con los estándares de calidad en el
sector educación.
CUADRO N° 4.30
OFERTA OPTIMAZADA DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
Índice de Índice de Número Grado de Capacidad
Área Neta Actual
Ambiente Ocupación ocupación de Adecuación y Actual
(m2)
Normativa actual Aulas Confort (Alumnos)
1.24 m2/alumno + No es propio e
A1 45.00 2.37 1.00 20
7 rincones de 4 m² Inadecuado
1.24 m2/alumno + No es propio e
A2 52.50 7.50 1.00 20
7 rincones de 4 m² Inadecuado
Fuente: Elaborado por el Proyectista y Equipo Técnico 10.07 20
Página | 173

CUADRO N° 4.31
Área Neta Cantidad de Índice de Índice de Grado de Número de
Ambiente Actual alumnos Según Ocupación Ocupación Adecuación Aulas
(m2) Normativa Normativa Optimizado y Confort Optimizados
No es propio
1.24 m2/alumno + 7
A1 45.00 20 2.37 e 0
rincones de 4 m²
Inadecuado
No es propio
1.24 m2/alumno + 7
A2 52.50 20 7.50 e 0
rincones de 4 m²
Inadecuado
Fuente: Elaborado por el Proyectista y Equipo Técnico
c. Oferta Optimizada de Mobiliarios y Equipos Escolares

Las 04 instituciones educativas cuentan con mobiliarios escolares regulares,
algunos en mal estado. De acuerdo a las normas pedagógicas actuales los
mobiliarios escolares, equipos y materiales escolares deben de ser
implementados adecuadamente para los niños de 3 a 5 años de edad y que sean
acordes al el desarrollo de las actividades educativas.
CUADRO N° 4.32
MOBILIARIOS ESCOLARES OPTIMIZADA - I.E.I N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
Horas por Horas # Max. Oferta Oferta
Cantidad Horas # Semanas
RECURSO FÍSICO Semestre Necesarias por Alumnos Optimizada Optimizada
(RF) semanales Por Semestre
(HRF) Grado (HG) Por Aula (Nº Alumno) ( Secciones)
Sillas
Unipersonales para 20 25 20 500 500 20 - -
aulas de Inicial
Mesas
Rectangulares para 7 25 20 500 500 20 - -
aulas de Inicial
Sets de materiales
educativos y
Todo 25 20 500 500 20 - -
didáctico para
Inicial
La capacidad que se alcanzaría con la optimización es nula; por lo tanto el

problema persiste y para lograr estas medidas se requiere de financiamiento y la
I.E.I. no cuenta con los recursos necesarios para llevarlas a cabo; por lo tanto la
capacidad actual se mantiene. Por lo tanto la oferta optimizada es 0.
Cabe mencionar que la oferta optimizada es cero ya que tanto los mobiliarios
como la misma infraestructura se encuentran en pésimo estado por lo que es
recomendable sustituirlas de acuerdo a los estándares sectoriales.
En consecuencia teniendo en cuenta los estándares óptimos y las actuales
dotaciones de recursos de las Instituciones Educativas, este no puede atender
Página | 174

adecuadamente a ninguna sección, es decir, no es posible atender
adecuadamente a ningún alumno.
d. Oferta Optimizada de Recursos Humanos
Se tiene en cuenta el número de horas que la docente brinda el servicio en un
periodo determinado y el número de alumnos por aula en cada institución
educativa de nivel inicial. En cuanto al recurso humano será optimizado la
profesora, pero cabe indicar que no hay oferta optimizada de recursos humanos
con estándares competitivos, por lo que serán necesarias las capacitaciones para
un mejor desempeño y así mejorar el servicio educativo en la zona del proyecto.
CUADRO N° 4.33
Horas por Horas # Max. de Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas # Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
Humano (RH) semanales Por Semestre
(HRH) Grado (HG) Aula (Nº Alumno) (Secciones)
Docente 2 25 20 500 500 20 26 2
CUADRO N° 4.34
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSO HUMANO CON ESTÁNDARES
COMPETITIVAS
Horas por Horas # Max. De Oferta Oferta
Recurso Cantidad Horas # Semanas
Semestre Necesarias por Alumnos Por Optimizada Optimizada
Humano (RH) semanales Por Semestre
(HRH) Grado (HG) Aula (Nº Alumno) (Secciones)
Docente 0 25 20 500 500 20 0 0
4.2.3. Determinación de la Brecha

Para determinar el déficit o la demanda no atendida adecuadamente, partimos
que la Institución Educativa Inicial a intervenir, no cuenta en la actualidad con
ambientes administrativos y complementarios, las 02 aulas existentes están n
estado inadecuado y son antipedagógicos, lo que resulta una escasa capacidad
de albergar a los alumnos. Presentamos las estimaciones realizadas en los
siguientes cuadros, donde se obtienen un déficit de atención en el nivel inicial.
En los siguientes cuadros se muestra el resumen del Balance Oferta - Demanda
del proyecto, calculado para el horizonte del proyecto.
a. Balance Oferta Optimizada – Demanda de Alumnos

De acuerdo al balance de oferta optimizada y demanda de alumnos se observa
que hay un déficit de alumnos en la atención del servicio educativo. Por tanto, se
Página | 175

requiere mejorar esta situación y es de suma importancia la ejecución del
presente proyecto.
CUADRO N° 4.35
BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA DE ALUMNOS DE LA I.E.I. N°
PROYECCION EN AÑOS
GRADO SEC.
Año Cero Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
3 años Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OFERTA
OPTIMIZADA 5 años Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 años Única 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
DEMANDA CON 4 años Única 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11

PROYECTO 5 años Única 7 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10
TOTAL 26 29 29 30 30 31 31 32 32 33 34
3 años Única -10 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -13 -13 -13 -13
BRECHA DEL
SERVICIO 4 años Única -9 -9 -9 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -11 -11
EDUCATIVO (OFERTA
- DEMANDA) 5 años Única -7 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -10
TOTAL -26 -29 -29 -30 -30 -31 -31 -32 -32 -33 -34
La brecha en la Institución Educativa Inicial es de cobertura y de calidad. En este

sentido la brecha de cobertura se da porque una parte de la población no está
siendo atendida adecuadamente, además existe brecha de calidad porque la
población atendida recibe el servicio educativo sin los estándares de calidad
establecidos por el Ministerio de Educación.
Como se puede observar en el cuadro existe un déficit de estudiantes para cubrir,
este va incrementándose hasta llegar a 34 estudiantes para el último periodo de
evaluación.
b. Balance Oferta Optimizada – Demanda de Infraestructura del Aula

De acuerdo al balance de oferta optimizada y demanda de aulas realizada, se
observa que existe un déficit de cantidad de aulas, para cubrir la demanda al año
10, por ello se requiere la construcción de nuevas aulas en la institución educativa
para el adecuado servicio educativo.
Página | 176

CUADRO N° 4.36
BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA DE AULA DE LA I.E.I. N°
DESCPRICIÓN Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Oferta Optimizada de Ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ambientes Requeridas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Oferta Optimizada Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA DE AMBIENTES -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
El balance demanda oferta de infraestructura de las aulas del nivel inicial

determina un déficit de 2 aulas en las en la institución educativa.
En el siguiente cuadro se realiza el balance oferta optimizada – demanda de los
ambientes administrativos y complementarios, se ve que existe un déficit de
ambientes administrativos y complementarios en la I.E.I. intervenida.
CUADRO N° 4.37
BALANCE OFERTA OPTIMIZADA-DEMANDA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
Balance D-O
Unid. DEMANDA OFERTA OPTIMIZADA
Requerimiento
DESCPRICIÓN Medi Recomendación
Nº Metrado Nº Metrado Nº Metrado
da Metrado Metrado
ambientes Neta ambientes Neta ambientes Neta
2
Aulas comunes m 40.00 2.00 80.00 0.00 0.00 0.00 2.00 80.00
Sala de Usos Múltiples 2
m 70.00 1.00 70.00 0.00 0.00 0.00 1.00 70.00
- Jardín
para Niños 2
m 12.00 2.00 24.00 0.00 0.00 0.00 2.00 24.00
para Niñas
2
Dirección m 12.00 1.00 12.00 0.00 0.00 0.00 1.00 12.00
SS.HH Docentes y 2
m 3.00 1.00 3.00 0.00 0.00 0.00 1.00 3.00
Administración
m 6.00 1.00 6.00 0.00 0.00 0.00 1.00 6.00
Educativo
2 Nueva
Tópico m 20.00 1.00 20.00 0.00 0.00 0.00 1.00 20.00
Construcción en
Vivienda para terreno propio de
2
Docentes Incluye m 21.00 2.00 42.00 0.00 0.00 0.00 2.00 42.00 la I.E. Inicial
SS.HH
Área de Ingreso más 2
m 152.30 1.00 152.30 0.00 0.00 0.00 1.00 152.30
patio
2
Cocina m 9.00 1.00 9.00 0.00 0.00 0.00 1.00 9.00
2
Área de juegos m 75.76 1.00 75.76 0.00 0.00 0.00 1.00 75.76
Área Verde y de 2
m 148.17 1.00 148.17 0.00 0.00 0.00 1.00 148.17
huertos
Puerta de Ingreso Und. 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 1.00
Cerco perimétrico ml 119.96 1.00 119.96 0.00 0.00 0.00 1.00 119.96
Tanque de agua Und. 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 1.00
Página | 177

c. Balance Oferta Optimizada – Demanda de Mobiliarios y Equipos
Las 04 instituciones educativas demandaran con el proyecto equipos y mobiliarios
escolares básicos de acuerdo al requerimiento de las instituciones educativas y
de los niños de 3 a 5 años.
El balance demanda oferta de mobiliarios pedagógicos del nivel inicial determina
un déficit para las aulas, dirección, comedor, tópico y cocina, además mobiliarios
para los propios docentes, se han optimizado los mobiliarios educativos, se
muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 4.38
BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPO
ESCOLAR
Oferta Balance D-O
Nombre del Bien Demanda
Optimaz. Requerimiento
Perchero 2 0 2
Escritorio Chico 2 0 2
Pizarra Acrilica con Marco de Aluminio 2 0 2
Estante Bajo en Melamine 3.00x1.20m 2 0 2
Mobiliario para 2 Aulas de la
Institución Inicial Intervenida Estante Alto de Melamine 4.00x2.00m 2 0 2
en el proyecto.
Mesa de Madera Pentagonal 8 0 12
Escritorio de Madera con 4 Cajones 2 0 2
Silla de Madera Pequeñas 40 0 40
Mueble Para Computadora 1 0 1
Reproductor DVD 1 0 1
Televisor Pantalla Plasma 1 0 1
Data Show Lum 1500 1 0 1
Mobiliario Coordinación Fotocopiadora Canon np 120 1 0 1
(Dirección-Secretaria) para la
I.E.I. Estante Alto en Melamine de 2.50*2.00m 1 0 1
Armario Metalico de 2 puertas 1 0 1
Escritorio 3 Cajon 0.66*0.77*1.04m 1 0 1
Impresora Laser 1 0 1
Computadora 1 0 1
Columpios 1 0 1
Balancin de Bronce 1 0 1
Juegos Diversos para la I.E.I. Ruletas 1 0 1
Pasamanos de Aluminio 1 0 1
Resbaladora 1 0 1
Salta Sogas 20 0 20
Mobiliario de Cocina para la Mesa de Madera 8 0 8

I.E.I. Silla de Madera 20 0 20
Página | 178

Ollas de Aluminio 4 0 2
Tazas de Porcelana 12 0 12
Accesorio de Cocina 1 0 1
Sartén 1 0 1
Licuadora 1 0 1
Cocina Surge con 4 Hornillas + Balón de
1 0 1
Gas
Platos de Fierro Enlozado y Loza (12- 12) 24 0 24
d. Balance Oferta Optimizada – Demanda de Recursos Humanos

En cuanto al personal docente que labora en la institución educativa de nivel
inicial, serán capacitados en temas pedagógicos, para el adecuado desarrollo de
sus actividades educativas hacia los niños.
El balance demanda oferta de recursos humanos del nivel inicial determina un
déficit según el siguiente cuadro.
CUADRO N° 4.39
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I.
Cantidad
Cantidad Balance D-O
PERSONAL UM. oferta
demandada Requerimiento
optimizada
Docentes (uno como responsable de la dirección) Personal 2 2 2
Cocinera * Personal 1 1 1
Total 3 3 3
Fuente: Elaboración del Proyectista (*) Cocina por turnos según acuerdo de APAFA
Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
PERSONAL REQUERIDO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda Requerida
Docentes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta Optimizada
Docentes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Balance D-O Requerimiento de
Recursos Humanos
Docentes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL BRECHA RR.HH 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
En el anterior cuadro adjunto se observó el requerimiento de ningún personal

docente en la institución educativa de Llamocctachi, sin embargo es necesario el
fortalecimiento de sus capacidades para mejorar su enseñanza educativa esto
Página | 179

con la finalidad de cubrir la demanda de estudiante anualmente, es decir de
acuerdo a la necesidad.
4.3. ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS

En base al diagnóstico y al análisis de oferta y demanda, se elabora la descripción
técnica de ambas alternativas propuestas.
4.3.1. Localización
Es un factor esencial que sea la mejor, sobre todo en relación con los riesgos de
desastres, ya que si en la localización propuesta existen peligros se deben
analizar otras alternativas de localización. El proyecto de ambas alternativas se
ejecutará en la misma zona indicada en el diagnóstico, no presenta mucho riesgo.
4.3.2. Tamaño
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la
implementación modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando
gradualmente a la demanda. Para calcular el tamaño encuentra la brecha de
recursos aplicando los estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09, el
CME Anexo 06 y las normas técnicas para el diseño de locales de educación
básica regular para Inicial 2014.
Brecha de Infraestructura
Compara el número de ambientes y la capacidad necesaria para atender la
demanda efectiva con el número de ambientes y la capacidad de la oferta
optimizada o de la oferta actual si no se pudo optimizar, y tal como manifestamos
parte arriba (Balance Oferta - Demanda), además de la existencia de la carencia
de ambientes complementarios, servicios generales y obras exteriores; por tanto
la brecha será tal igual al balance Demanda - Oferta.
Brecha de Recurso Humano
Compara el número de recursos humanos necesario para atender la demanda
efectiva con los recursos disponibles.
De igual forma de acuerdo a la brecha de balance en la institución educativa
existe requerimiento de docentes para la institución educativa de Llamocctachi,
por lo que se ha presentado cuadros arriba la cantidad de docentes requeridos
para cada año en el horizonte del proyecto de cada institución educativa.
Página | 180

Brecha de Equipamiento
Compara el número de equipos, mobiliario y material educativo necesario para
atender la demanda efectiva con los recursos disponibles. De igual forma ambas
alternativas cubren estas necesidades ya que es primordial.
Como pudo apreciarse en el balance de mobiliarios y material educativo no se
optimizaran ningún mobiliario educativo y se requerirán nuevos mobiliarios tanto
pedagógicos y administrativos para cubrir la demanda insatisfecha, asimismo se
requerirán los materiales educativos y didácticos para un mejor desarrollo de
habilidades y destrezas de los niños en la institución educativa analizada.
4.3.3. La Tecnología
El diseño de la infraestructura está planteada de acuerdo la zona del proyecto, las
mismas que estarán relacionadas con el diseño, el material empleado y conforme
las normas técnicas de construcción, generales y sectoriales.
4.3.4. El Momento
El momento de ejecución tiene que lo más antes posibles ya que los inadecuados
ambientes están teniendo efectos negativos en la población estudiantil, para ello
las autoridades tienen que viabilizar lo más pronto posible.
4.3.5. Análisis de Riesgo de Desastre
Tal como se presentó el análisis de riesgo en la parte del diagnóstico existe una
vulnerabilidad baja y riesgo bajo, además de que en tiempos de lluvia afectan las
paredes de la infraestructura, por eso se diseñó la infraestructura considerando de
acuerdo al contexto.
4.3.6. Descripción de Requerimiento
Hecho los análisis correspondientes, se plantean las siguientes alternativas. Cabe
mencionar que la identificación de las Alternativas de solución se ha realizado de
acuerdo a las NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL INICIAL– 2014 aprobada mediante
Resolución de Secretaria General N° 295-2014- MINEDU, Reglamento Nacional
de Edificaciones y Anexo SNIP 09 y 10 del Sistema Nacional de Inversión Pública,
aprobada mediante Resolución Directoral N° 006-2012- EF/63.01, además el
Anexo 06 de los Contenidos Mínimos Específicos CME, Aprobado por Resolución
Directoral N° 008-2012/63.01. Tomando en cuenta estos aspectos se ha realizado
la identificación de las alternativas de proyecto la cual se describe:
Página | 181

complementarios en la Institución Educativa del Nivel Inicial, (Se diferencia
de la alternativa 2 en que los acabados del piso del patio están a base de
concreto pulido).
complementarios:
 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40 m2

c/u (80.00 m2 en total), 01 sala de usos múltiples de área 70.00 m2, SS.HH. de
niños y niñas de área de 24.00 m2, 01 Dirección de área 12.00 m2, SS.HH. de
docentes y administrativo área 3.00 m2, 01 depósito de material educativo de
área 6.00 m2, 01 tópico de área 20 m2, 02 viviendas de docentes en un área
total de 42.00 m2 (incluye SS.HH), 01 cocina de área 9.00 m2, 01 área de
ingreso más patio de concreto pulido de un área total de 75.0 m2, 01 área de
juego de área 75.60 m2, 01 área verde y de huertos de 148.17 m2, patio
exterior de 77.3 m2, veredas de circulación, 01 Puerta ingreso, cerco
perimétrico de 119.96 ml, 01 tanque de agua medidas de mitigación de
CUADRO N° 4.40
I.E.I. DE
LLAMOCCTACHI
Metrado
Cantidad
Total
2
2
m 2.00 24.00
2
2
2
Tópico m
2
1.00 20.00 Nueva
2 Construcción
2
2
Cocina m 1.00 9.00
2
2
Página | 182

familia.

complementarios en las Instituciones Educativas del nivel inicial (Se
diferencia de la alternativa 1 en que los acabados del piso del patio están a base
de mayólica antideslizante enchapado).
complementarios:
 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40 m2

c/u (80.00 m2 en total), 01 sala de usos múltiples de área 70.00 m2, SS.HH. de
niños y niñas de área de 24.00 m2, 01 Dirección de área 12.00 m2, SS.HH. de
docentes y administrativo área 3.00 m2, 01 depósito de material educativo de
área 6.00 m2, 01 tópico de área 20 m2, 02 viviendas de docentes en un área
total de 42.00 m2 (incluye SS.HH), 01 cocina de área 9.00 m2, 01 área de
ingreso más patio enchapado con mayólica antideslizante de un área total de
75.0 m2, 01 área de juego de área 75.60 m2, 01 área verde y de huertos de
148.17 m2, patio exterior de 77.3 m2, veredas de circulación, 01 Puerta
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ingreso, cerco perimétrico de 119.96 ml, 01 tanque de agua, medidas de
mitigación de impactos ambientales.
CUADRO N° 4.41
I.E.I. DE
LLAMOCCTACHI
Metrado
Cantidad
Total
2
2
m 2.00 24.00
2
2
2
Tópico m
2
1.00 20.00 Nueva
2 Construcción
2
2
Cocina m 1.00 9.00
2
2

familia.
Página | 184

4.4. COSTOS A PRECIO DE MERCADO
En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto,
se ha valorado los costos de cada una de las actividades de las alternativas
propuestas.
4.4.1. Costo de Inversión

4.4.1.1. Costos en la Situación “Sin Proyecto”
Los costos de inversión en la situación sin proyecto no existen.
4.4.1.2. Costos en la Situación “Con Proyecto”

Los costos en la situación con proyecto están representados por todos los costos
del proyecto. Dentro de los costos de inversión se tiene los costos que demanda
la formulación del expediente técnico, los costos de ejecución de la infraestructura
planteada en la tarea anterior, costos de implementación con mobiliarios, equipos
y material didáctico, los costos capacitaciones, etc. costos de mitigación
ambiental; de acuerdo a las características técnicas especificadas para cada
alternativa, así como los gastos generales, utilidad y los gastos de supervisión,
para la Institución Educativa Inicial materia de intervención del presente estudio.
Los metrados y presupuesto (costos unitarios, insumos y desagregado) se
adjuntan en los Anexos correspondientes del presente proyecto.
En los siguientes cuadros se muestran el consolidado de los presupuestos a
precios de mercado la alternativa I y II, planteados en el presente estudio.
Página | 185

CUADRO N° 4.42
COSTOS DE INVERSIÓN TOTAL A PRECIOS PRIVADOS
(I.E.I Nº 966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI- ALTERNATIVA I)
Unidad
Area Neta Costo Total
COSTO DE INVERSION (COMPONENTES / ACTIVIDADES) de P.U
Interna Privado
Medida
1. Adecuadas Infraestructuras académicas y complementarias. S/. 935,879.82

Partidas generales Glb. 1.00 71,643.98 71,643.98
Construcción de 02 aulas de 40.00 m2 c/u m2 80.00 2,570.52 205,641.92
Construcción de dirección de 12 .00 m2, depósito de 6m2 y SS.HH docentes de 3 m2 m2 21.00 3,041.34 63,868.21
Construcción de Tópico de 20m2, Sala de Usos Múltiples de 70.00 m2 mas cocina de 9.00
m2 99.00 1,519.45 150,425.38
m2
Construcción de SS.HH niños (as) de 12 m2 c/u m2 19.00 2,785.95 52,933.10
Construcción de Tvivienda docente de 21 m2 c/u m2 42.00 2,215.16 93,036.57
Obras exteriores: Pisos y pavimentos, rampas de acceso, area verde, patio cemento pulido,
Glb. 1.00 144,303.71 144,303.71
tanque elevado, drenaje
Construcción de Cerco Perimétrico ml 119.96 1,052.59 126,268.84
Manejo Ambiental Glb. 1.00 25,740.96 25,740.96
Seguridad personal Glb. 1.00 2,017.15 2,017.15
2. Suficiente y adecuada dotación de equipos, material educativo y mobiliario
S/. 76,672.98
escolar.
Mobiliarios Glb. 1.00 35,849.10 35,849.10
Implementación de juegos múltiples Glb. 1.00 7,704.72 7,704.72
Adquisicion de material didáctico Glb. 1.00 26,969.16 26,969.16
Vestuario Glb. 1.00 6,150.00 6,150.00
3. Capacitación a Docentes S/. 4,331.14
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Docentes Días 2.00 2,165.57 4,331.14
4. Capacitación a los padres de familia. S/. 4,331.14
Desarrollo de capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia. Días 2.00 2,165.57 4,331.14
COSTO DIRECTO S/. 1,021,215.08
Gastos Generales (10% CD) S/. 102,121.51
Utilidad (08% CD) S/. 81,697.21
Sub Total S/. 1,205,033.79
IGV (18%) S/. 216,906.08
Expediente Técnico (2.5% CD) S/. 25,000.00
Gastos de Supervisión (3%) S/. 30,250.00

El costo de inversión necesaria para mejorar el servicio de educación en la I.E.I.
N° 966/Mx-P de Llamocctachi para la ALTERNATIVA I asciende a un monto total
S/. 1,477,189.88 soles en total.
El siguiente cuadro nos muestra los costos de inversión de la alternativa II.
Página | 186

CUADRO N° 4.43
COSTOS DE INVERSIÓN TOTAL A PRECIOS PRIVADOS
(I.E.I Nº 966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI - ALTERNATIVA II)
Unida de Area Neta Costo Total
COSTO DE INVERSION (COMPONENTES / ACTIVIDADES) P.U
Medida Interna Privado
1. Adecuadas Infraestructuras académicas y complementarias. S/. 954,125.09

Partidas generales Glb. 1.00 71643.98 71,643.98
Construcción de 02 aulas de 40.00 m2 c/u m2 80.00 2570.52 205,641.92
Construcción de dirección de 12 .00 m2, depósito de 6m2 y SS.HH docentes de 3 m2 m2 21.00 3041.34 63,868.21
Construcción de Tópico de 20m2, Sala de Usos Múltiples de 70.00 m2 mas cocina de 9.00
m2 99.00 1519.45 150,425.38
m2
Construcción de SS.HH niños (as) de 12 m2 c/u m2 19.00 2785.95 52,933.10
Construcción de Tvivienda docente de 21 m2 c/u m2 42.00 2215.16 93,036.57
Obras exteriores: Pisos y pavimentos, rampas de acceso, area verde, patio mayolica
Glb. 1.00 162548.98 162,548.98
antideslizante, tanque elevado, drenaje
Construcción de Cerco Perimétrico ml 119.96 1,052.59 126,268.84
Manejo Ambiental Glb. 1.00 25740.96 25,740.96
Seguridad personal Glb. 1.00 2017.15 2,017.15
2. Suficiente y adecuada dotación de equipos, material educativo y mobiliario
S/. 76,672.98
escolar.
Mobiliarios Glb. 1.00 35849.10 35,849.10
Implementación de juegos múltiples Glb. 1.00 7704.72 7,704.72
Adquisicion de material didáctico Glb. 1.00 26969.16 26,969.16
Vestuario Glb. 1.00 6150.00 6,150.00
3. Capacitación a Docentes S/. 4,331.14
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Docentes Días 2.00 2165.57 4,331.14
4. Capacitación a los padres de familia. S/. 4,331.14
Desarrollo de capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia. Días 2.00 2165.57 4,331.14
COSTO DIRECTO S/. 1,039,460.35
Gastos Generales (10% CD) S/. 103,946.04
Utilidad (08% CD) S/. 83,156.83
Sub Total S/. 1,226,563.21
IGV (18%) S/. 220,781.38
Expediente Técnico (2.5% CD) S/. 25,000.00
Gastos de Supervisión (3%) S/. 31,183.81

El costo de inversión necesaria para mejorar el servicio de educación en la I.E.I.
N° 966/Mx-P de Llamocctachi para la ALTERNATIVA II asciende a un monto total
S/. 1,503,528.40 soles en total.
4.4.2. Costos de Reposición

El presente proyecto no tiene costos por reposición de activos.
4.4.3. Costos de Operación y Mantenimiento

4.4.3.1. Costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto
a. Costo de Operación “Sin Proyecto”
En la situación actual si existen costos de operación, las cuales actualmente están
siendo asumidas por el Ministerio de Educación y la UGEL Angaraes, mediante la
Página | 187

dotación de personal docente, además de costos por concepto de materiales
adquiridos, el rubro de personal se considera información recopilada de la
Dirección Regional de Educación Huancavelica.
b. Costos de Mantenimiento “Sin Proyecto”

También existen costos de mantenimiento de la infraestructura, las cuales son
asumidas por la Dirección Regional de Educación Huancavelica a través de UGEL
Angaraes y APAFA en coordinación con la dirección de la institución educativa, a
través de gastos de bienes para el mantenimiento del local.
CUADRO N° 4.44
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
Unidad de Cantidad Costo Costo Anual
Rubros Cantidad Bonificaciones
Med. Requerida Unitario Privado
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 42,756.00
1.1 REMUNERACIONES S/. 40,800.00
Docente Contratado con cargo dirección Mes 1 12 1,800.00 600.00 22,200.00
Docentes Contratados Mes 1 12 1,500.00 600.00 18,600.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS S/. 1,956.00
Servicio de Agua Mes 1 12 5.00 60.00
Servicio de Energía Eléctrica Mes 1 12 8.00 96.00
Gastos Administrativos Mes 1 12 150.00 1,800.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 680.00
Instalaciones Eléctricas Glb. 1 1 50.00 50.00
Instalaciones Sanitarias Glb. 1 1 120.00 120.00
Carpintería Glb. 1 1 400.00 400.00
Pisos muros y techos Glb. 1 1 110.00 110.00
TOTAL COSTO DE OPERACION Y MANTENIMIENTO S/. 43,436.00
El costo de la operación anual sin proyecto a Precios Privados de la Institución

Educativa del Nivel inicial N° 966/Mx-P de Llamocctachi asciende a un monto de
s/. 42,756.00 soles y el costo mantenimiento anual a s/ 680.00 soles, haciendo un
total de s/. 43,436.00 soles al año.
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CUADRO N° 4.45
PROYECCIÓN COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A
PRECIOS PRIVADOS
HORIZONTE DEL PROYECTO
Costo
RUBROS Anual
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1. GASTOS DE OPERACIÓN 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756
1.1 REMUNERACIONES 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800
Docente Contratado con cargo dirección 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200
Docentes Contratados 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 1,956 1,956 1,956 1,956 1,956 1,956 1,956 1,956 1,956 1,956 1,956
Servicio de Agua 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
Servicio de Energía Eléctrica 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96
Gastos Administrativos 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 680 680 680 680 680 680 680 680 680 680 680
Instalaciones Eléctricas 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Instalaciones Sanitarias 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120
Carpintería 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400
Pisos muros y techos 110 110 110 110 110 110 110 110 110 110 110
TOTAL COSTO DE OPERACION Y
43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436
MANTENIMIENTO
4.4.3.2. Costos de Operación y Mantenimiento Con Proyecto

Concluida la ejecución del proyecto, para dar inicio a su funcionamiento es
necesario desembolsar recursos económicos para poderla operar.
a. Costo de Operación “Con Proyecto”

Los costos que implica la operación del presente proyecto son los costos por
remuneraciones del personal docente, los costos por servicios básicos y los
costos por materiales de escritorio.
b. Costos de Mantenimiento “Con Proyecto”

Los costos de mantenimiento son por concepto de mantenimiento de equipos,
material educativo e infraestructura.
Los costos de operación y mantenimiento son diferentes ya que la infraestructura
planteada para ambas alternativas de solución son diferentes respecto al material
del patio; la alternativa 1 contempla el patio de concreto pulido y la alternativa 2
contempla el patio con enchapado de mayólica antideslizante.
A continuación se muestra en los siguientes cuadros los costos de operación y
mantenimiento para cada alternativa a precios privados.
Página | 189

CUADRO N° 4.46
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS ALT. I DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P
DE LLAMOCCTACHI
Unidad Cantidad Costo Costo Anual
de Med. Requerida Unitario Privado

Docente Contratado con cargo dirección Mes 1 12 1,800.00 600.00 22,200.00
Docentes Contratados Mes 1 12 1,500.00 600.00 18,600.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 4,500.00
Pintado de Muros Exteriores e Interiores Glb. 1 1 900.00 900.00
Reparación de Puertas Glb. 1 1 300.00 300.00
Reparación de ventanas Glb. 1 1 200.00 200.00
Reparación de Instal. Eléctricas Glb. 1 1 250.00 250.00
Reparación de Instal. Sanitarias Glb. 1 1 350.00 350.00
Reparación de Pisos Glb. 1 1 400.00 400.00
Reparación de Techos Glb. 1 1 600.00 600.00
Reparación de Veredas Glb. 1 1 200.00 200.00
Arreglo de Jardines Glb. 1 1 150.00 150.00
Tarrajeo de muros Glb. 1 1 300.00 300.00
Mantenimiento y Repintado de Mobiliarios Glb. 1 1 450.00 450.00
Mantenimiento de Equipos Glb. 1 1 400.00 400.00

CUADRO N° 4.47
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS ALT. II DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE
LLAMOCCTACHI
Unidad Cantidad Costo Costo Anual
de Med. Requerida Unitario Privado
Docente Contratado con cargo dirección Mes 1 12 1800 600.00 22,200.00
Docentes Contratados Mes 1 12 1500 600.00 18,600.00
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 4,900.00
Pintado de Muros Exteriores e Interiores Glb. 1 1 900.00 900.00
Reparación de Puertas Glb. 1 1 300.00 300.00
Reparación de ventanas Glb. 1 1 200.00 200.00
Reparación de Instal. Eléctricas Glb. 1 1 250.00 250.00
Reparación de Instal. Sanitarias Glb. 1 1 350.00 350.00
Reparación de Pisos Glb. 1 1 800.00 800.00
Reparación de Techos Glb. 1 1 600.00 600.00
Reparación de Veredas Glb. 1 1 200.00 200.00
Arreglo de Jardines Glb. 1 1 150.00 150.00
Tarrajeo de muros Glb. 1 1 300.00 300.00
Mantenimiento y Repintado de Mobiliarios Glb. 1 1 450.00 450.00
Mantenimiento de Equipos Glb. 1 1 400.00 400.00
Página | 190

El costo de la operación y mantenimiento anual con proyecto a Precios Privados
de la I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi asciende a un monto de s/. S/. 49,440.00
para la alternativa 1, y s/. 49,840.00 para la alternativa 2, tal como se puede
apreciar en los cuadros anteriores.
CUADRO N° 4.48
PROYECCIÓN COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA I

Costo
RUBROS Anual
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1.1 REMUNERACIONES 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800
Servicio de Agua 180 ᘀ Ĥ萘 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Servicio de Energia Electrica 360 360 360 360 360 360 360 360 360 360 360
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500
Pintado de Muros Exteriores e Interiores 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900
Reparación de Puertas 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
Reparación de ventanas 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
Reparación de Instal. Eléctricas 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250
Reparación de Instal. Sanitarias 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
Reparación de Pisos 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400
Reparación de Techos 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600
Reparación de Veredas 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
Arreglo de Jardines 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
Tarrajeo de muros 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
Mantenimiento y Repintado de Mobiliarios 450 450 450 450 450 450 450 450 450 450 450
Mantenimiento de Equipos 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400
49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440
MANTENIMIENTO
Página | 191

CUADRO N° 4.49
PROYECCIÓN COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA II
Costo
RUBROS
Anual 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1.1 REMUNERACIONES 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800
Servicio de Agua 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Servicio de Energia Electrica 360 360 360 360 360 360 360 360 360 360 360
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900
Pintado de Muros Exteriores e Interiores 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900 900
Reparación de Puertas 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
Reparación de ventanas 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
Reparación de Instal. Eléctricas 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250
Reparación de Instal. Sanitarias 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
Reparación de Pisos 800 800 800 800 800 800 800 800 800 800 800
Reparación de Techos 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600
Reparación de Veredas 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
Arreglo de Jardines 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
Tarrajeo de muros 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300 300
Mantenimiento y Repintado de
450 450 450 450 450 450 450 450 450 450 450
Mobiliarios
Mantenimiento de Equipos 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400 400
49,840 49,840 49,840 49,840 49,840 49,840 49,840 49,840 49,840 49,840 49,840
MANTENIMIENTO
4.4.3.3. Flujo de Costos Incrementales a Precios Privados

Los costos incrementales se calcula como la diferencia entre la situación “Con
Proyecto” menos la situación “Sin Proyecto”, cuyo resultado implica el costo
adicional debido solo al proyecto. Se observa estas diferencias para cada
alternativa propuesta para el horizonte de proyecto considerado en los siguientes
cuadros.
Los cuadros siguientes muestran los costos incrementales del proyecto para cada
alternativa tanto a precios privados como sociales.
Página | 192

CUADRO N° 4.50
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA I
Etapa Preop. Etapa Operativa
Rubro
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
I.-FASE DE INVERSION
Expediente Técnico (2.5% CD) 25,000.00
a) Costo Directo (C.D.) 1,021,215.08
1. Adecuadas Infraestructuras académicas y complementarias. 935,879.82
2. Suficiente y adecuada dotación de equipos, material educativo y
mobiliario escolar. 76,672.98
3. Capacitación a Docentes 4,331.14
4. Capacitación a los padres de familia. 4,331.14
b) Gastos Generales (10% CD) 102,121.51
c) Utilidad (08% CD) 81,697.21
d) I.G.V (18%) 216,906.08
e) Gastos Supervision (3% CD) 30,250.00
A.-TOTAL 1,477,189.88
II.-FASE DE POST INVERSION
B.-COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO Con Proyecto 43,436.00 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440
Operación 42,756.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00 44,940.00
Mantenimiento 680.00 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500
C.-COSTO TOTAL CON PROYECTO (A + B) 1,520,625.88 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440 49,440
D.-COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO Sin Proyecto 43,436.00 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436 43,436
Operación 42,756.00 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756
Mantenimiento 680.00 680 680 680 680 680 680 680 680 680 680
E.-COSTOS INCREMENTALES (C - D) 1,477,189.88 6,004.00 6,004.00 6,004.00 6,004.00 6,004.00 6,004.00 6,004.00 6,004.00 6,004.00 6,004.00

Página | 193
Huancavelica”

CUADRO N° 4.51
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA II
Etapa
Etapa Operativa
Preop.
Rubro
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
a) Costo Directo (C.D.) 1,039,460.35
c) Utilidad (08% CD) 83,156.83
d) I.G.V (18%) 220,781.38
A.-TOTAL 1,503,528.40
Operación 42,756.00 44,940 44,940 44,940 44,940 44,940 44,940 44,940 44,940 44,940 44,940
Mantenimiento 680.00 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900 4,900
Operación 42,756.00 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756 42,756
Mantenimiento 680.00 680 680 680 680 680 680 680 680 680 680
Página | 194
Huancavelica”

V. EVALUACIÓN
5.1. EVALUACION SOCIAL
5.1.1. Beneficios Sociales
a. Beneficios en la Situación “Sin Proyecto”
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis de la Oferta, Demanda y el

Balance Oferta - Demanda y teniendo en cuenta que como beneficiario debe
comprenderse al estudiante que se encuentra adecuadamente atendido, es
decir con una infraestructura en condición pedagógica adecuada, debidamente
equipada con mobiliario escolar y material educativo y dentro de los estándares
de uso óptimos, tanto del recurso humano como del físico.
En las condiciones actuales, no es posible atender adecuadamente a los niños

de 3 a 5 años de la I.E.I Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, ya que las
infraestructuras existentes no son propias las cuales aún resultan ser
inadecuadas y además se cuentan con mobiliarios y equipamiento
deteriorados, no cumplen con las normas del Ministerio de Educación. De este
modo los beneficiarios en la situación sin proyecto optimizados en el horizonte
del proyecto son:
CUADRO N° 5.1
BENEFICIARIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
Matrícula HORIZONTE DEL PROYECTO
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Actual 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi 26 26 27 27 28 29 29 30 30 31 31
FLUJO DE MATRICULADOS SIN PROYECTOS 26 26 27 27 28 29 29 30 30 31 31
Fuente: Elaboración del proyectista.
CUADRO N° 5.2
INGRESOS CON LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
RUBROS
Actual 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INGRESOS DEL PROYECTO
Numero De Padres De Familia 26 26 27 27 28 29 29 30 30 31 31
Cuota De APAFA Anual (S/.) 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Porcentaje Que Efectúan El Pago (%) 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
FLUJO DE BENEFICIOS SIN PROYECTO 182 185 189 192 196 200 203 207 211 215 219
Fuente: Elaborado por el Equipo Técnico
Página | 195

b. Beneficios en la Situación “Con Proyecto”
Los beneficios en la situación con proyecto están directamente relacionados
con las nuevas características de la infraestructura, mobiliarios, equipamiento,
capacitaciones a los docentes y padres de familia que tendrá la institución
educativa inicial focalizada, perteneciente a la comunidad de Llamocctachi,
Distrito de Chincho, Provincia de Angaraes, Región Huancavelica. Los
beneficios para ambas alternativas es la misma, debiendo incrementarse la
demanda y los beneficiarios, cuando la institución educativa brinde un mejor
servicio a los niños de 3 a 5 años de edad de cada comunidad.
Se espera que el incremento de los niños matriculados será gradual hasta
copar la capacidad máxima de las aulas respetando el índice mínimo de
ocupación, el proyecto beneficiaría a partir del año 2017, pues el 2017 es que
se ejecutará e implementará el proyecto, siendo el beneficio en ese año el
número de matriculados en la Institución Educativa Inicial.
CUADRO N° 5.3
BENEFICIARIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
ESTUDIANTES MATRICULADOS Actual
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FLUJO DE MATRICULADOS CON PROYECTO 26 29 29 30 30 31 31 32 32 33 34
CUADRO N° 5.4
INGRESOS CON LA SITUACIÓN CON PROYECTO
RUBROS Actual
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
2016
Numero De Padres De Familia 26 29 29 30 30 31 31 32 32 33 34
Cuota De APAFA Anual (S/.) 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Porcentaje Que Efectúan El Pago (%) 90 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
FLUJO DE BENEFICIOS SIN PROYECTO 234 570 581 592 603 614 625 637 649 661 673
c. Beneficios Incrementales
Los beneficios incrementales que vienen a ser el resultado de la diferencia
entre los beneficios estimados para la situación “con proyecto” y los beneficios
estimados en la situación “sin proyecto”, los mismos que provienen de acceder
Página | 196

a un mejor servicio educativo inicial, con la construcción de infraestructura,
mobiliarios, equipamiento, capacitaciones a los docentes y padres de familia y
gestión en el saneamiento físico legal que tendrá la institución educativa inicial
de la comunidad de Llamocctachi, los cuales se presentan en el cuadro
siguiente para ambas alternativas.
CUADRO N° 5.5
BENEFICIARIOS INCREMENTALES
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Actual 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FLUJO INCREMENTAL DE MATRICULADOS 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
CUADRO N° 5.6
INGRESOS INCREMENTALES
RUBROS Actual
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Flujo De Beneficios Con Proyecto 234 570 581 592 603 614 625 637 649 661 673
Flujo De Beneficios Sin Proyecto 182 185 189 192 196 200 203 207 211 215 219
FLUJO DE BENEFICIOS INCREMENTALES 52 385 392 399 407 414 422 430 438 446 454
Los niños beneficiarios sumarian un total de 310 niños en la Institución

Educativa Inicial de la comunidad de Llamocctachi en el horizonte de
evaluación.
5.1.2. Costos Sociales

Para el caso de los costos sociales usamos el factor de corrección a nivel de
perfil que a continuación se muestra.
Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento1.

Compara el número de ambientes y la capacidad necesaria para atender la
demanda efectiva:
- El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la
operación es 1.00.

1
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación
Básica Regular, a Nivel de Perfil pag. 61,
Página | 197

- El factor de corrección aplicable a los insumos es 0.847.
- El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.
Los factores de corrección en la inversión varían según la modalidad de

ejecución2:
- Si la ejecución de obras se realiza a través de contratos con
personas jurídicas, el factor de corrección es 0.847.
- Si la ejecución de obras se realiza por administración directa,
considera los siguientes factores según sea el caso:
Debido a que el proyecto se pretende ejecutar por modalidad de Administración
Indirecta (Contrata) el factor de corrección a utilizar será de 0.847 según la
recomendación de la guía sectorial.
Cabe resaltar que el factor de corrección utilizado para la Mano de Obra No

Calificada a variado, puesto que el impuesto a la renta es 8% (antes 10%), el
factor de corrección calculado es de 0.92.
5.1.2.1. Costo de Inversión de la Alternativa I y II a Precios Sociales

Son los costos por la implementación de la alternativa I y II, es decir los costos
de la construcción de aulas pedagógicas, ambientes administrativos,
complementarios y obras exteriores, también los costos de adquisición de
equipos, mobiliarios y material educativo, además de los costos de

2
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación
Básica Regular, a Nivel de Perfil pag. 60
Página | 198

capacitación al docente y padres de familia. Estos costos en conjunto
determinan el costos directo del proyecto a precios sociales.
CUADRO N° 5.7
PRESUPUESTO TOTAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01

2. Suficiente y adecuada dotación de equipos, material educativo
S/. 76,672.98 S/. 65,221.87
y mobiliario escolar.
COSTO DIRECTO S/. 1,021,215.08 S/. 824,879.23
Utilidad (08% CD) S/. 81,697.21 0.920 S/. 75,161.43
Sub Total S/. 1,205,033.79 S/. 986,537.58
IGV (18%) S/. 216,906.08 0.000 S/. 177,576.76
Página | 199

CUADRO N° 5.8
PRESUPUESTO TOTAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02

Mano de obra calificada Glb. 602,161.04 0.920 553,988.16
S/. 76,672.98 S/. 65,221.87
y mobiliario escolar.
COSTO DIRECTO S/. 1,039,460.35 S/. 839,537.32
Utilidad (08% CD) S/. 83,156.83 0.920 S/. 76,504.28
Sub Total S/. 1,226,563.21 S/. 1,004,083.90
IGV (18%) S/. 220,781.38 0.000 S/. 180,735.10
5.1.2.2. Costos de Reposición a Precios Sociales

El presente proyecto no tiene costos por reposición de activos a precios
sociales.
5.1.2.3. Costos de Operación y Mantenimiento a Precios Sociales

Los costos de operación y mantenimiento son necesarios para que la vida útil
sea garantizada, estos costos se presentan para cada alternativa a precios
privados.
Página | 200

a. Costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto
CUADRO N° 5.9
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI
Unidad Cantidad Costo Costo Anual Costo Anual
Rubros Cantidad Bonificaciones F.C
de Med. Requerida Unitario Privado Social
1. GASTOS DE OPERACIÓN S/. 42,756.00 S/. 42,456.73
1.1 REMUNERACIONES S/. 40,800.00 S/. 40,800.00
Docente Contratado con cargo dirección Mes 1 12 1,800.00 600.00 22,200.00 1.000 22,200.00
Docentes Contratados Mes 1 12 1,500.00 600.00 18,600.00 1.000 18,600.00
1.2 SERVICIOS E INSUMOS S/. 1,956.00 S/. 1,656.73
Servicio de Agua Mes 1 12 5.00 60.00 0.847 50.82
Servicio de Energía Eléctrica Mes 1 12 8.00 96.00 0.847 81.31
Gastos Administrativos Mes 1 12 150.00 1,800.00 0.847 1,524.60
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 680.00 S/. 575.96
Instalaciones Eléctricas Glb. 1 1 50.00 50.00 0.847 42.35
Instalaciones Sanitarias Glb. 1 1 120.00 120.00 0.847 101.64
Carpintería Glb. 1 1 400.00 400.00 0.847 338.80
Pisos muros y techos Glb. 1 1 110.00 110.00 0.847 93.17
TOTAL COSTO DE OPERACION Y MANTENIMIENTO S/. 43,436.00 S/. 43,032.69

CUADRO N° 5.10
PROYECCIÓN COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES
Costo HORIZONTE DEL PROYECTO
RUBROS Anual
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1. GASTOS DE
42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457
OPERACIÓN
1.1
40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800
REMUNERACIONES
Docente Contratado
22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200
con cargo dirección
1.2 SERVICIOS E
1,657 1,657 1,657 1,657 1,657 1,657 1,657 1,657 1,657 1,657 1,657
INSUMOS
Servicio de Agua 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51
Servicio de Energía
81 81 81 81 81 81 81 81 81 81 81
Eléctrica
2. GASTOS DE
576 576 576 576 576 576 576 576 576 576 576
MANTENIMIENTO
Instalaciones Eléctricas 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42
Instalaciones Sanitarias 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102
Carpintería 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339
Pisos muros y techos 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93
TOTAL COSTO DE
OPERACION Y 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69 43,032.69
MANTENIMIENTO
b. Costos de operación y Mantenimiento “Con Proyecto”

A continuación se presenta la estimación de los costos de operación y
mantenimiento a precios sociales de las Alternativas I y II.
Página | 201

CUADRO N° 5.11
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ALT. I DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI
Unidad Cantidad Costo Costo Anual Costo Anual
Rubros Cantidad Bonificaciones F.C
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 4,500.00 S/. 3,811.50
Pintado de Muros Exteriores e Interiores Glb. 1 1 900.00 900.00 0.847 762.30
Reparación de Puertas Glb. 1 1 300.00 300.00 0.847 254.10
Reparación de ventanas Glb. 1 1 200.00 200.00 0.847 169.40
Reparación de Instal. Eléctricas Glb. 1 1 250.00 250.00 0.847 211.75
Reparación de Instal. Sanitarias Glb. 1 1 350.00 350.00 0.847 296.45
Reparación de Pisos Glb. 1 1 400.00 400.00 0.847 338.80
Reparación de Techos Glb. 1 1 600.00 600.00 0.847 508.20
Reparación de Veredas Glb. 1 1 200.00 200.00 0.847 169.40
Arreglo de Jardines Glb. 1 1 150.00 150.00 0.847 127.05
Tarrajeo de muros Glb. 1 1 300.00 300.00 0.847 254.10
Glb. 1 1 450.00 450.00 0.847 381.15
Mobiliarios
Mantenimiento de Equipos Glb. 1 1 400.00 400.00 0.847 338.80
CUADRO N° 5.12
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ALT. II DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE LLAMOCCTACHI
Unidad Cantadidad Costo Costo Anual Costo Anual
Rubros Cantadidad Bonificaciones F.C
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO S/. 4,900.00 S/. 4,150.30
Pintado de Muros Exteriores e Interiores Glb. 1 1 900.00 900.00 0.847 762.30
Reparación de Puertas Glb. 1 1 300 300.00 0.847 254.10
Reparación de ventanas Glb. 1 1 200 200.00 0.847 169.40
Reparación de Instal. Eléctricas Glb. 1 1 250 250.00 0.847 211.75
Reparación de Instal. Sanitarias Glb. 1 1 350 350.00 0.847 296.45
Reparación de Pisos Glb. 1 1 800 800.00 0.847 677.60
Reparación de Techos Glb. 1 1 600 600.00 0.847 508.20
Reparación de Veredas Glb. 1 1 200 200.00 0.847 169.40
Arreglo de Jardines Glb. 1 1 150 150.00 0.847 127.05
Tarrajeo de muros Glb. 1 1 300 300.00 0.847 254.10
Glb. 1 1 450 450.00 0.847 381.15
Mobiliarios
Mantenimiento de Equipos Glb. 1 1 400 400.00 0.847 338.80
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CUADRO N° 5.13
PROYECCIÓN COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON
PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I
RUBROS
Anual 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1. GASTOS DE OPERACIÓN 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307
1.1 REMUNERACIONES 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800
Docente Contratado con cargo dirección 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200
Docentes Nombrados 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507
Servicio de Agua 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152
Servicio de Energía Eléctrica 305 305 305 305 305 305 305 305 305 305 305 305
Gastos Administrativos 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812
Pintado 762 762 762 762 762 762 762 762 762 762 762 762
Reparación de Puertas 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254
Reparación de ventanas 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169
Reparación de Instal. Eléctricas 212 212 212 212 212 212 212 212 212 212 212 212
Reparación de Instal. Sanitarias 296 296 296 296 296 296 296 296 296 296 296 296
Reparación de Pisos 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339
Reparación de Techos 508 508 508 508 508 508 508 508 508 508 508 508
Reparación de Veredas 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169
Arreglo de Jardines 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127
Tarrajeo de muros 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254
Mantenimiento de Mobiliarios 381 381 381 381 381 381 381 381 381 381 381 381
Mantenimiento de Equipo de Computo 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339
TOTAL COSTO DE OPERACION Y 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118 48,118
MANTENIMIENTO
CUADRO N° 5.14
PROYECCIÓN COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON
PROYECTO A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II
RUBROS
Anual 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1. GASTOS DE OPERACIÓN 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307
1.1 REMUNERACIONES 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800 40,800
Docente Contratado con cargo dirección 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200 22,200
Docentes Contratados 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600 18,600
1.2 SERVICIOS E INSUMOS 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507 3,507
Servicio de Agua 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152
Servicio de Energia Electrica 305 305 305 305 305 305 305 305 305 305 305 305
Gastos Administrativos 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049 3,049
2. GASTOS DE MANTENIMIENTO 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150
Pintado 762 762 762 762 762 762 762 762 762 762 762 762
Reparacion de Puertas 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254
Reparacion de ventanas 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169
Reparacion de Instal. Electricas 212 212 212 212 212 212 212 212 212 212 212 212
Reparacion de Instal. Sanitarias 296 296 296 296 296 296 296 296 296 296 296 296
Reparacion de Pisos 678 678 678 678 678 678 678 678 678 678 678 678
Reparacion de Techos 508 508 508 508 508 508 508 508 508 508 508 508
Reparacion de Veredas 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169 169
Arreglo de Jardines 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127
Tarrajeo de muros 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254 254
Mantenimiento de Mobiliarios 381 381 381 381 381 381 381 381 381 381 381 381
Mantenimiento de Equipo de Computo 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339 339
TOTAL COSTO DE OPERACION Y 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457 48,457
MANTENIMIENTO
Página | 203

c. Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales

El Flujo de costos incrementales se calcula por diferencia entre los costos sociales de la situación “con proyecto” menos
los costos en la situación “sin proyecto”. Dichos cálculos se muestran a continuación a precios sociales:
CUADRO N° 5.15
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA I
Etapa
Etapa Operativa
Preop.
Rubro
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
a) Costo Directo (C.D.) 824,879.23
y mobiliario escolar. 65,221.87
c) Utilidad (08% CD) 75,161.43
d) I.G.V (18%) 177,576.76
A.-TOTAL 1,214,944.34
Operación 42,456.73 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307
Mantenimiento 575.96 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812 3,812
Operación 42,456.73 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457
Mantenimiento 575.96 576 576 576 576 576 576 576 576 576 576
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Proyecto: “Mejoramiento de los Servicios Educativos de la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx‐P del Centro Poblado de Llamocctachi, Distrito de Chincho,
Angaraes – Huancavelica”

CUADRO N° 5.16
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA II
Etapa Preop. Etapa Operativa
Rubro
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
a) Costo Directo (C.D.) 839,537.32
c) Utilidad (08% CD) 76,504.28
d) I.G.V (18%) 180,735.10
A.-TOTAL 1,236,508.11
Operación 42,456.73 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307 44,307
Mantenimiento 575.96 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150 4,150
Operación 42,456.73 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457 42,457
Mantenimiento 575.96 576 576 576 576 576 576 576 576 576 576
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Proyecto: “Mejoramiento de los Servicios Educativos de la Institución Educativa Inicial N° 966/Mx‐P del Centro Poblado de Llamocctachi, Distrito de Chincho,
Angaraes – Huancavelica”

5.1.3. Estimación de los Indicadores de Rentabilidad del PIP
La dificultad en este tipo de proyectos es la valoración monetaria de sus
beneficios dado que, en general, se relacionan con resultados difíciles de
cuantificar, como la mejora en la calidad y la cobertura de la educación, que se
traduce finalmente, en la mejora de su bienestar de la familia y de la comunidad
de Llamocctachi. En tal sentido, por tratarse de un proyecto relacionado con la
cobertura de la educación inicial, la metodología a ser aplicado en la evaluación
será la Metodología Costo/Efectividad. Para evaluar los proyectos de desarrollo
y/o mejora de capacidades, identificando los beneficios a través de la
determinación de los impactos del proyecto o sus resultados esperados en
términos no monetarios, es decir tratar de cuantificar los servicios prestados por el
proyecto.
Los resultados principales que se van a obtener son 3 y son los siguientes: La
evaluación económica a precios de mercado de los proyectos alternativos 01 y 02,
la evaluación social de los mismos y el marco lógico del proyecto de la alternativa
seleccionada, la evaluación de los dos proyectos alternativos se trabajará con un
horizonte de evaluación de 10 años.
En este tipo de proyectos la metodología recomendada para evaluar las
alternativas es la metodología costos efectividad.
Metodología Costo/Efectividad
Lo más recomendable es considerar un indicador de efectividad, el cual expresa
los objetivos y metas del proyecto como indicadores de impacto (largo plazo). No
obstante, la ausencia de información hace que muchas veces sólo se puedan
tener indicadores vinculados con los resultados inmediatos obtenidos como por
ejemplo la cantidad de beneficiarios (niños atendidos) debido al proyecto, lo cual
en realidad constituye un indicador de eficacia (según el guía sectorial).
a) Valor Actual del Costo Total

Para estimar la metodología costo/efectividad, es necesario previamente
determinar el Valor Actual de los Costos Totales, tratándose de precios privados y
el Valor Actual de los Costos Sociales Netos tratándose de precios sociales, para
ello se calculará haciendo uso de la siguiente ecuación:
Página | 206

Dónde:
i = año en el horizonte del proyecto (varía de 0 a 10)
C i = Costo incremental en el año i
TSD= Tasa de descuento (9%)
Tasa Social de Descuento
La Tasa Social de Descuento (TSD) representa el costo en que incurre la
sociedad cuando el sector público extrae recursos de la economía para
financiar sus proyectos. Se utiliza para transformar a valor actual los flujos
futuros de beneficios y costos de un proyecto en particular. La utilización de
una única tasa de descuento permite la comparación del valor actual neto de
los proyectos de inversión pública.
La Tasa Social de Descuento Nominal se define como la TSD ajustada por la
inflación. La Tasa Social de Descuento actual es equivalente a 9%.
Si la evaluación del proyecto se realiza a precios reales o constantes se debe
utilizar la Tasa Social de Descuento. Si la evaluación se realiza a precios
nominales o corrientes se debe utilizar la Tasa Social de Descuento Nominal.
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CUADRO N° 5.17
VALOR ACTUAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA I
DESCRIPCION
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. COSTOS INCREMENTALES 1,477,190 6,004 6,004 6,004 6,004 6,004 6,004 6,004 6,004 6,004 6,004
VALOR ACTUAL DE COSTOS INCREMEN. 1,477,190 5,508 5,053 4,636 4,253 3,902 3,580 3,284 3,013 2,764 2,536
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS VAC = 1,515,721.49
B. INGRESOS INCREMENTALES 52 385 392 399 407 414 422 430 438 446 454
VALOR ACTUAL DE INGRESOS INCREMEN. 52 353 330 308 288 269 252 235 220 205 192
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS INGRESOS VAI = 2,705.73
C. COSTOS INCREMENTALES NETOS (C=A-B) 1,477,138 5,619 5,612 5,605 5,597 5,590 5,582 5,574 5,566 5,558 5,550
VALOR ACTUAL DE COSTOS INCREMEN. NETOS 1,477,138 5,155 4,723 4,328 3,965 3,633 3,328 3,049 2,793 2,559 2,344
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS NETOS VACN = 1,513,015.76 Fuente: Elaboración del Proyectista
Tasa de descuento = 9% = 9.0%
CANTIDAD DE ESTUDIANTES ATENDIDOS QUE LOGRAN ESTUDIANTES
= 310
MAYOR APRENDIZAJE ATENDIDOS
VACN/
RATIO COSTO/EFECTIVIDAD CE = ESTUDIANTES 4,875.92
ATENDIDOS
Página | 208
Huancavelica”

CUADRO N° 5.18
VALOR ACTUAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA II
DESCRIPCION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS VAC = 1,544,627.08
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS NETOS VACN = 1,541,921.35 Fuente: Elaboración del Proyectista
= 310
VACN/
ATENDIDOS
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Huancavelica”

CUADRO N° 5.19
VALOR ACTUAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA I
DESCRIPCION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS VACS = 1,247,580.62
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS NETOS VACSN = 1,247,874.89 Fuente: Elaboración del Proyectista
= 310
VACSN/
ATENDIDOS
Página | 210
Huancavelica”

CUADRO N° 5.20
VALOR ACTUAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA II
DESCRIPCION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS VACS = 1,271,318.69
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
Factor de Actual. 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS NETOS VACSN = 1,268,612.95 Fuente: Elaboración del Proyectista
Tasa de descuento = 9% = 0.09
= 310
VACS/
ATENDIDOS
Página | 211
Huancavelica”

b.) Los Beneficiarios Para Cada Alternativa
Los beneficiarios para ambas alternativas en el horizonte del proyecto son
como sigue:
Alternativa 01:
Población beneficiaria = 310
Alternativa 02:
Población beneficiaria = 310
c.) El Indicador de Costo – Efectividad

Dónde:
C/E : Relación de costo – efectividad.
VACT : Valor actual de costos totales.
IE : Indicador de efectividad (beneficiarios incrementales).
Índice de Costo Efectividad (ICE)
El ICE se estima con la siguiente fórmula: Donde el ICE = VACT/beneficiarios
en el horizonte. A continuación se presenta datos necesarios para los cálculos.
CUADRO N° 5.21
INDICADOR DE EFECTIVIDAD
Indicador de Cuantificación
Impacto Probable en:
Efectividad durante el horizonte
Nº de matriculados N° de niños de 3 a 5 años que

(atendidos por el acceden al servicio educativo inicial
310
proyecto 3 a 5 años) escolarizados en la comunidad de
durante el Horizonte. Llamocctachi
CUADRO N° 5.22
INDICADOR DE COSTO – EFECTIVIDAD
Evaluación privada Evaluación Social
DESCRIPCION
Tasa de descuento 9% =
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS VACSN = 1,513,015.76 1,541,921.35 1,247,874.89 1,268,612.95
ESTUDIANTE ATENDIDOS QUE
LOGRAN CAMBIOS SIGNIFICATIVOS ATENDIDOS = 310 310 310 310
EN EL APRENDIZAJE
RATIO COSTO EFECTIVIDAD CE = S/. 4,875.92 S/. 4,969.08 S/. 4,021.47 S/. 4,088.30
Fuente: Elaboración del Proyectista 2015

Página | 212

De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir que la Alternativa 01
es la recomendada para el presente proyecto, debido qué a precios privados y
sociales la prestación del servicio educativo por unidad de beneficiario, representa
un menor costo para el Estado respecto a la alternativa 02, teniendo en cuenta
que con ambas alternativas de proyectos se alcanzaran las mismas metas y
objetivos. Por ello elegiremos la alternativa 01.
5.1.4. Análisis de Sensibilidad

El análisis de sensibilidad le da mayor consistencia al estudio y permite averiguar
cuál de las alternativas es menos sensible a posibles variaciones en ciertas
variables importantes como la inversión. Finalmente se quiere averiguar cuál de
las alternativas es más el costo efectividad ante variaciones de la inversión.
La variable que está sujeta a posibles cambios es la inversión, que puede variar
por ciertos cambios en los precios de insumos de construcción, así como por
posibles errores de estimación. Por lo tanto para realizar el análisis de
sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las variaciones
porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad para
cada alternativa tanto a precios privados como a precios sociales.
Un escenario optimista; que contempla que los precios de los materiales varían
de -5% a -20% por debajo de lo inicialmente presupuestado.
Un escenario medio; que considera que el costo de los materiales programado

corresponde al real; se asume como el escenario neutro a 0%.
Un escenario pesimista; que estima que el costo de los materiales variara hasta
el 5% a 25% por encima de lo proyectado. Dicho análisis se ha realizado para
ambas alternativas, tanto a precios privados como a precios sociales las cuales se
muestran en los cuadros siguientes.
Página | 213

CUADRO N° 5.23
RESULTADO DEL ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD EN EL VACS Y LA
POBLACIÓN – ALTERNATIVA 01 Y 02
Número de alumnos Atendidos que
% de variación de la VACSN TOTAL % de variación de la logran cambios significativos
inversión población
25% 1,559,844 1,585,766 25% 388 388
15% 1,435,056 1,458,905 15% 357 357
5% 1,310,269 1,332,044 5% 326 326
0% 1,247,875 1,268,613 0% 310 310
-5% 1,185,481 1,205,182 -5% 295 295
-15% 1,060,694 1,078,321 -15% 264 264
-25% 935,906 951,460 -25% 233 233
Elaboración: Equipo técnico Elaboración: Equipo técnico
GRÁFICO N° 5.1
Página | 214

CUADRO N° 5.24
RESULTADO DE ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIO SOCIAL -
ALTERNATIVA 01 Y 02
Ratio Costo / Efectividad (A % de variación del Ratio Costo / Efectividad (A
% de variación de la precios sociales) precios sociales)
Indicador de
Inversión
Efetividad
25% S/. 5,026.83 S/. 5,110.37 25% S/. 3,216.17 S/. 3,269.62
15% S/. 4,624.69 S/. 4,701.54 15% S/. 3,495.45 S/. 3,553.54
5% S/. 4,222.54 S/. 4,292.71 5% S/. 3,827.84 S/. 3,891.45
0% S/. 4,021.47 S/. 4,088.30 0% S/. 4,021.47 S/. 4,088.30
-5% S/. 3,820.39 S/. 3,883.88 -5% S/. 4,230.08 S/. 4,300.38
-15% S/. 3,418.25 S/. 3,475.05 -15% S/. 4,726.80 S/. 4,805.35
-25% S/. 3,016.10 S/. 3,066.22 -25% S/. 5,355.69 S/. 5,444.69
Elaboración: Equipo técnico Elaboración: Equipo técnico
GRÁFICO N° 5.2
De los resultados de arriba decimos que aun cuando el monto de inversión

calculado variara en +/- 25%, la alternativa 1 es la más rentable por cuanto
registra el menor costos por beneficiario, esto también es visible en las gráficas
anteriores donde la curva del costos efectividad de la alternativa 1 está por debajo
de la curva de costos efectividad de la alternativa 2 para todas las variaciones de
la inversión. De acuerdo al análisis de sensibilidad, se concluye que la alternativa
1 presenta los mejores indicadores, en ese sentido, esta alternativa es la elegida
para la ejecución del proyecto.
Página | 215

5.2. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible en el horizonte del proyecto, por constituir una obra
prioritaria para el desarrollo educativo en las comunidad de Llamocctachi, distrito
de Chincho, Provincia de Angaraes y las zonas de influencia del proyecto, toda
vez que gran número de niños en edad de estudiar no pueden hacerlo al no
encontrar las garantías en la infraestructura existente.
El proyecto se considera sostenible en el período de toda su vida útil por las
siguientes razones:
a) Los Arreglos Institucionales Previstos para las Fases de Operación y

Preparación del Proyecto
El personal docente, alumnos, padres de familia de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi, del distrito de Chincho, Provincia de Angaraes han venido
realizando las gestiones necesarias a diversas autoridades del ámbito local,
provincial y regional para mejorar la infraestructura educativa para las
instituciones educativas mencionadas sin resultados positivos a la fecha. La
Dirección de las instituciones educativas y autoridades locales han participado en
la elaboración del presente estudio brindando la información solicitada y las
facilidades y apoyo decisivo para la consecución de los objetivos del presente
proyecto.
b) La Capacidad de Gestión de la Organización Encargada del Proyecto en

su Etapa de Inversión y Operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la
Municipalidad Distrital de Chincho que es la Unidad Ejecutora propuesta para este
proyecto, ya que cuenta con la capacidad operativa técnica, económica, logística
y administrativa, para la gestión de proyectos de diversa índole, como órgano de
desarrollo.
En la etapa de operación la entidad encargada será la Dirección Regional de
Educación de Huancavelica a través de la UGEL Angaraes y la Municipalidad
Distrital de Chincho, de acuerdo a sus competencias, así mismo existe el
compromiso de operación y mantenimiento del proyecto.
c) Disponibilidad de Recursos
Página | 216

La disponibilidad de los recursos monetarios para su ejecución será tramitado por
la Municipalidad Distrital de Chincho ya que tiene la capacidad para gestionar y
buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Huancavelica, FONIPREL
(Convocatoria 2017), y otras entidades cooperantes por lo que el proyecto se
someta a concurso para su financiamiento, dicha modalidad se escoge por que el
mencionado distrito de Chincho no cuenta con los recurso financieros suficientes
para tal ejecución. La municipalidad realizará las gestiones necesarias hasta
lograr su ejecución. En consecuencia, los recursos presupuéstales, humanos y
tecnológicos están previstos.
d) Costos de Operación y Mantenimiento

El financiamiento de los costos de operación y mantenimiento están previstos en
el pliego del Ministerio de Educación, mediante la Unidad de Gestión Local
Angaraes, los cuales se encuentran presupuestados, asimismo, se cuenta con el
compromiso que siempre ha asumido la población de cada comunidad afectada a
través de la APAFA en coordinación permanente con la dirección de la I.E.I. Nº
966/Mx-P de Llamocctachi, éste gestionará ante las autoridades educativas las
necesidades que pudieran existir en el transcurso del tiempo.
Por tanto, el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento estará a
cargo de la UGEL Angaraes y DREA, quien participará activamente para mejorar
la calidad y eficiencia del servicio de educación, asimismo la junta directiva de
APAFA se compromete por el buen mantenimiento de cada institución que le
corresponde.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán
de la DREA mediante la UGEL Angaraes y habrá un apoyo por parte de APAFA
para la realización de faenas cuando se las requieran por los propios beneficiarios
en coordinación con la dirección y la APAFA, así como se ha venido trabajando
durante los años de funcionamiento.
e) Participación de los Beneficiarios

La APAFA de la Institución Educativa, director/docente de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi, La Unidad de Gestión Educativa Local de Angaraes, La
Municipalidad Distrital de Chincho, han participado activamente desde la fase de
Página | 217

identificación del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la
ejecución del proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a la población
demandante de nivel inicial en la zona, han mostrado el interés por colaborar en
todo el proceso de ejecución de esta obra, así como participar en todo el proceso
de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se sustenta en los documentos
adjuntos en los anexos (actas de compromiso).
En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La ejecución
del proyecto contribuirá a mejorar el nivel socio cultural de los pobladores de las
áreas de influencia del proyecto, contribuirá a mejorar los logros de aprendizaje al
terminar la educación inicial y la ampliación de la cobertura del nivel de educación
inicial II ciclo de educación básica regular de la Comunidad de Llamocctachi
pertenecientes a la jurisdicción de la UGEL Angaraes.
5.3. IMPACTO AMBIENTAL

5.3.1. Generalidades
El plan de manejo ambiental es el conjunto de medidas técnicas, para prevenir,
corregir y/o mitigar los impactos ambientales negativos que se originarían durante
la construcción, operación y cierre de los proyectos, así como para potenciar los
impactos que son positivos, previo un análisis de identificación y caracterización
de las variables ambientales susceptibles de impactos.
En este sentido luego de haber identificado y cuantificado los impactos adversos
sobre el ambiente y la sociedad, por las actividades propias del proyecto en
estudio, se aplicarán medidas que estén orientados a prevenir, corregir y mitigar
y/o monitorear los impactos negativos y a fortalecer los impactos positivos.
De las investigaciones realizadas por el equipo consultor, la ejecución de trabajos
en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi puede generar impactos ambientales,
por lo cual se hace un estudio de impacto válidos para la I.E.I. Nº 966/Mx-P de
Llamocctachi.
Por otro lado el lugar donde se va ejecutar el proyecto, se hará en la propiedad
del terreno de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi, cuya área está reservada y
destinada para fines educativos, la cual se encuentra sin ser saneadas. Del
mismo modo para la intervención del proyecto no se han identificado aspectos
ambientales significativos que puedan dañar o alterar el medio ambiente en los
Página | 218

factores aire, suelo, agua y visual en forma importante o significativa, los que se
ven relacionados con la etapa de ejecución del proyecto. Sin embargo; sí se han
identificado impactos negativos que de alguna manera perjudicarán a los
pobladores aledaños a la ejecución del proyecto, como también impactos
positivos que beneficiarán y mejorarán la calidad de vida del entorno del proyecto.
Los Impactos Negativos:
 Movimiento de tierras, polvo, ruidos del uso de maquinaria, esparcimiento
del área no controlada de la ejecución y construcción de la infraestructura.
 Posibles daños para pobladores que no tengan consciencia del peligro
que representa acercarse y tener contacto directo con la zona de trabajo
sin tomar las medidas de seguridad pertinentes.
Todo ello llevo a considerar un Plan de Mitigación de Impactos Ambientales,
que genere la ejecución del proyecto, estas actividades están consideradas en la
inversión del proyecto por lo que es detallada en el presupuesto.
CUADRO N° 5.25
COSTO DE MITIGACIÓN AMBIENTAL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
INICIAL
Und. Metrado Precio Parcial
11.01 PARTIDAS DE MITIGACION AMBIENTAL
S/. S/.
11.01.01 CONSTRUCCION DE AULAS PROVISIONALES und 2 8559.84 17,119.68
11.01.02 ACONDICIONAMIENTO DE BOTADERO m3 170.25 9.6 1,634.40
11.01.03 LIMPIEZA GENERAL AL FINALIZAR OBRA m2 990 4.99 4,940.10
11.01.04 PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL GLB 1 2046.78 2,046.78
TOTAL 25,740.96
Los Aspectos Positivos:

 Acceso al servicio educativo inicial en la Comunidad de Llamocctachi del
distrito de Chincho de la Provincia de Angaraes pertenecientes a la
jurisdicción de la UGEL Angaraes.
 Mejora del nivel de preparación y formación de los niños de 3 a 5 años de
edad, para poder seguir los siguientes niveles educativos, que al largo plazo
conlleva a la mejora de la calidad de vida de la población del centro poblado
y distrito antes mencionados, puesto que la intervención les generará
mejores condiciones de educación para los niños de 3 a 5 años de edad.
Página | 219

Identificación de Componentes y Variables Ambientales que Serán
Afectados
Para cubrir todo los aspectos del ecosistema que eventualmente podría verse
afectado con alguna actividad del proyecto, consideramos en nuestro análisis tres
componentes: el medio físico natural, el medio biológico y el medio
socioeconómico-cultural.
1. Impactos en el Medio Físico Natural
Las variables susceptibles de ser afectados son: aire, agua, y tierra, por tanto se
analizan los efectos en dichas variables tanto en la fase de ejecución como en la
fase de operación del proyecto.
a. Durante la Etapa de Ejecución
Posibilidad de contaminación de los suelos
La instalación y funcionamiento de los campamentos, patio de maquinarias,
puede provocar contaminación de los suelos por derrames accidentales de
cemento, grasa, combustible, aceites, desechos domésticos o industriales. De la
misma manera, durante el empleo de concreto en las diferentes partidas
consideradas en el estudio de ingeniería que afecten los suelos y eventualmente
podrían dejarlas estéril.
Contaminación del Aire
Las excavaciones realizadas, movimientos de tierras, transporte de material,
desplazamiento de equipos pesados, transporte, etc., generará el incremento de
emisión de material particulado (polvo) y gases contaminantes, los mismos que
repercuten en el aire del medio ambiente donde se realiza los trabajos, afectando
directamente a los trabajadores y población colindante con la obra.
b. Durante la Etapa de Operación del Proyecto
El único posible impacto identificado durante el funcionamiento del proyecto es:
Posible mayor contaminación ambiental por labores domésticas
Esto como consecuencia de que entra en funcionamiento la cocina de la
institución educativa, que implica emisión de gases que contaminen el ambiente
por la manipulación de la cocina, esto durante el tiempo que dure dicha área
doméstica.
Página | 220

2. Impactos en el Medio Biológico
a. Durante la Etapa de Ejecución
Posible Alteración de las Áreas Verdes
La construcción se realizará en un área cubierta por vegetación (pastizales) que
se encuentran dentro y fuera de las instituciones, lo cual implica la eliminación del
escaso pastizal existente, lo que es un impacto negativo.
b. Durante la Etapa de Operación del Proyecto
Durante la etapa de operación del proyecto se prevé que no exista impacto ni
positivo ni negativo en el medio biológico.
3. Impactos en el Desarrollo Socio Económico - Cultural
La mayor cobertura educativa como consecuencia de la mayor oferta generará
mayor población estudiantil concentrada en la población de del ámbito de
influencia, que provocará mayor demanda de bienes finales, lo que dinamizará la
economía local. Por tanto se tendrá un impacto positivo. Además una mayor
cobertura de educativa implica la posible disminución del analfabetismo.
5.4. GESTIÓN DEL PROYECTO

La población beneficiaria se encuentra adecuadamente organizada mediante la
APAFA, lo que garantiza una real capacidad de gestión a fin de cumplir los
compromisos y lograr un servicio de calidad. Ello incluye asegurarse de que los
contenidos se basen en el currículo oficial acorde con el nivel educativo que
corresponda así como que se vaya a aplicar o no la diversificación curricular que
hace posible adaptar un tercio de dichos contenidos a las realidades de cada
zona.
Todos los involucrados en el proyecto tales como: APAFA, Director y docentes de
I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi del distrito de Chincho y la Municipalidad
Distrital de Chincho, han participado activamente desde la fase de identificación
del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución del
proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a la población demandante de
nivel inicial en la zona.
La Municipalidad Distrital de Chincho, tiene como contraparte técnica a la
Gerencia de Infraestructura, que será la encargada de la ejecución del presente
proyecto, como órgano de desarrollo de la provincia, desde años atrás viene
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ejecutando proyectos de diversa naturaleza y envergadura de infraestructura
económica y social en convenio con otros Programas e instituciones de nivel
local, regional y nacional, habiendo garantizado la calidad de los mismos, ya que
cuenta con capacidad operativa técnica, económica, logística y administrativa.
Asimismo la Municipalidad cuenta la Capacidad operativa necesaria como la
infraestructura adecuada y suficiente para atender las demandas crecientes de la
ciudadanía distribuida en gerencias.
Al mismo tiempo la Municipalidad Distrital de Chincho, tiene la capacidad para
gestionar y buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Huancavelica,
FONIPREL, y otras entidades financieras. La Municipalidad cuenta con la
experiencia en la ejecución de proyectos similares ya sea por la modalidad de
administración directa como por la modalidad de contrato (En este caso la
Ejecución del Proyecto será por Contrata).
5.4.1. Fase de Preinversión

La Municipalidad Distrital de Chincho a preocupación de la Junta Directiva del
Plantel Educativo, en conjunto con la APAFA, y la comunidad de Llamocctachi, ha
visto las deficiencias en la prestación de los servicios educativos, frente a esto ha
procedido a la intervención y seguidamente la Elaboración del Estudio de
Preinversión a Nivel de perfil. Finalmente asume el compromiso de realizar las
gestiones ante las instancias pertinentes para el financiamiento del proyecto.
5.4.2. Fase de Inversión

Los miembros de la comunidad educativa de Llamocctachi, APAFA, en el marco
de sus posibilidades asumen el compromiso mediante acta (ver Anexo), de
mantener los ambientes educativos mediante faenas anuales y participar en las
capacitaciones que se realizaran, además de vigilar para que se cumplan todos
los componentes previste en el presente estudio.
La Dirección Regional de Educación Huancavelica, a través de la UGEL Angaraes
y la Dirección de la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi del distrito de Chincho de
la provincia de Angaraes, garantizaran el normal funcionamiento para la atención
a los niños en las nuevas infraestructuras. La Municipalidad Distrital de Chincho,
Página | 222

será la encargada de ejecutar el proyecto, y velar por las metas programadas y la
supervisión de las mismas.
5.4.3. Fase de Operativa

La Dirección Regional de Educación Huancavelica, a través de la UGEL de
Angaraes, será la encargada de la operación de la Institución Educativa Inicial Nº
966/Mx-P de la comunidad de Llamocctachi, además de realizar el mantenimiento
preventivo y correctivo de la infraestructura, equipos y mobiliarios oportunamente.
CUADRO N° 5.26
CRONOGRAMA DE METAS FÍSICAS DEL PROYECTO, ALTERNATIVA 1
Principales Rubros
Expediente Técnico x x
OBRAS CIVILES - INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Partidas generales x
Construcción de 02 aulas de 40.00 m2 c/u x x x
Construcción de dirección de 12 .00 m2, depósito de 6m2 y SS.HH docentes de 3 m2 x x x
Construcción de Tópico de 20m2, Sala de Usos Múltiples de 70.00 m2 mas cocina de 9.00 m2 x x x
Construcción de SS.HH niños (as) de 12 m2 c/u x x
Construcción de Tvivienda docente de 21 m2 c/u x x
Obras exteriores: Pisos y pavimentos, rampas de acceso, area verde, patio cemento pulido, tanque
x x
elevado, drenaje
Construcción de Cerco Perimétrico x x
Manejo Ambiental x
Seguridad personal x x x x
EQUIPAMIENTO DE LA INTITUCION EDUCATIVA
Equipamiento y dotacion de mobiliarios educativos x
CAPACITACION A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Docentes para la sostenibilidad del proyecto. x x
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Padres de Familia para la sostenibilidad del x x
Supervisión
Gastos Generales x x x x
Página | 223

CUADRO N° 5.27
CRONOGRAMA DE METAS FÍSICAS DEL PROYECTO, ALTERNATIVA 1
Trimestre I Trimestre II TOTAL
Principales Rubros
Expediente Técnico (2.5%) 50.00% 50.00% 100.00%
OBRAS CIVILES - INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Partidas generales 100.00% 100.00%
Construcción de 02 aulas de 40.00 m2 c/u 10.00% 30.00% 30.00% 30.00% 100.00%
Construcción de dirección de 12 .00 m2, depósito de 6m2 y SS.HH docentes de 3 m2 20.00% 40.00% 40.00% 100.00%
Construcción de Tópico de 20m2, Sala de Usos Múltiples de 70.00 m2 mas cocina de 9.00 m2 30.00% 35.00% 35.00% 100.00%
Construcción de SS.HH niños (as) de 12 m2 c/u 50.00% 50.00% 100.00%
Construcción de Tvivienda docente de 21 m2 c/u 75.00% 25.00% 100.00%
Obras exteriores: Pisos y pavimentos, rampas de acceso, area verde, patio cemento pulido,
80.00% 20.00% 100.00%
tanque elevado, drenaje
Construcción de Cerco Perimétrico 10.00% 90.00% 100.00%
Manejo Ambiental 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
Seguridad personal 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
EQUIPAMIENTO DE LA INTITUCION EDUCATIVA
Equipamiento y dotacion de mobiliarios educativos 100.00% 100.00%
CAPACITACION A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Docentes para la sostenibilidad del
50.00% 50.00% 100.00%
proyecto.
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Padres de Familia para la sostenibilidad
50.00% 50.00% 100.00%
del proyecto.
Gastos Generales (10% CD) 9.92% 12.60% 35.32% 42.16% 100.00%
Utilidad (08% CD) 9.92% 12.60% 35.32% 42.16% 100.00%
IGV (18%) 9.92% 12.60% 35.32% 42.16% 100.00%
Gastos de supervision (3%) 9.92% 12.60% 35.32% 42.16% 100.00%
Página | 224
Huancavelica”

CUADRO N° 5.28
CRONOGRAMA DE METAS FINANCIERAS DEL PROYECTO, ALTERNATIVA 1
Principales Rubros TOTAL
Expediente Técnico (2.5%) 12,500.00 12,500.00 25,000.00
Costo Directo 101,313.27 128,698.93 360,683.26 430,519.62 1,021,215.08
OBRAS CIVILES - INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 99,147.70 126,533.36 358,517.69 351,681.07 935,879.82
Partidas generales 71,643.98 0.00 0.00 0.00 71,643.98
Construcción de 02 aulas de 40.00 m2 c/u 20,564.19 61,692.58 61,692.58 61,692.58 205,641.92
Construcción de dirección de 12 .00 m2, depósito de 6m2 y SS.HH docentes de 3 m2 0.00 12,773.64 25,547.28 25,547.28 63,868.21
Construcción de Tópico de 20m2, Sala de Usos Múltiples de 70.00 m2 mas cocina de 9.00 m2 0.00 45,127.61 52,648.88 52,648.88 150,425.38
Construcción de SS.HH niños (as) de 12 m2 c/u 0.00 0.00 26,466.55 26,466.55 52,933.10
Construcción de Tvivienda docente de 21 m2 c/u 0.00 0.00 69,777.43 23,259.14 93,036.57
Obras exteriores: Pisos y pavimentos, rampas de acceso, area verde, patio cemento pulido, tanque
0.00 0.00 101,015.07 25,253.77 126,268.84
elevado, drenaje
Construcción de Cerco Perimétrico 0.00 0.00 14,430.37 129,873.34 144,303.71
Manejo Ambiental 6,435.24 6,435.24 6,435.24 6,435.24 25,740.96
Seguridad personal 504.29 504.29 504.29 504.29 2,017.15
EQUIPAMIENTO DE LA INTITUCION EDUCATIVA 0.00 0.00 0.00 76,672.98 76,672.98
Equipamiento y dotacion de mobiliarios educativos 0.00 0.00 0.00 76,672.98 76,672.98
CAPACITACION A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA 2,165.57 2,165.57 2,165.57 2,165.57 8,662.28
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Docentes para la sostenibilidad del proyecto. 2,165.57 0.00 2,165.57 0.00 4,331.14
Desarrollo de capacitación y asistencia técnica a los Padres de Familia para la sostenibilidad del
0.00 2,165.57 0.00 2,165.57 4,331.14
proyecto.
Gastos Generales (10% CD) 10,131.33 12,869.89 36,068.33 43,051.96 102,121.51
Utilidad (08% CD) 8,105.06 10,295.91 28,854.66 34,441.57 81,697.21
IGV (18%) 21,518.94 27,335.65 76,609.12 91,442.37 216,906.08
Gastos de supervision (3%) 3,001.06 3,812.27 10,684.01 12,752.67 30,250.00
TOTAL 12,500.00 12,500.00 144,069.66 183,012.65 512,899.38 612,208.19 1,477,189.88
Página | 225
Huancavelica”

5.5. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA
SELECCIONADA.
Sobre la alternativa seleccionada, los medios y fines establecidos en la matriz de
involucrados teniendo en cuenta la lógica vertical y horizontal.
Página | 226

CUADRO N° 5.29: MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

 Actas de matrícula. El estado apoya la ejecución de obras,
Mayor desarrollo integral de los niños y niñas de 3 Contribuir con alcanzar al menos el 73.31% de  Reportes estadísticos I.N.E.I., dentro del marco de lucha contra la
FIN
a 5 años en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi cobertura de educación inicial escolarizada al año

Censos Escolares del pobreza extrema y asigna recursos al
2026.
Ministerio de educación. Sector Educación.
 Nómina de matricula  Mayor compromiso e identificación de

los profesores y padres de familia por
 Estadística
PROPÓSITO
Adecuadas Condiciones del Servicio Educativo 100% de los niños logran un buen desempeño en ministerio de
actitudes y habilidades desde el año 1. educación - ESCALE. mejorar la educación.
para el Desarrollo y Logro de Aprendizaje en la
I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi Reducción de las tasas de deserción escolar al 0%  Informe del área de  UGEL Angaraes promociona las mejoras
al final del horizonte del proyecto. planificación de la unidad de y monitorea las actividades de la
gestión educativa local institución educativa inicial.
Angaraes.
 La I.E.I. cuenta al 100% con ambientes de
 Suficiente y adecuada infraestructura acuerdo a las normas técnicas para el diseño de
 Expediente Técnico.
 Se cuenta con los recursos financieros
COMPONENTES
pedagógica y complementaria  Resolución de inicio de

locales de educación básica regular– nivel inicial.
 Adecuada dotación de mobiliario escolar y para la construcción e implementación
 La I.E.I. cuenta al 100% con mobiliarios, equipos ejecución del proyecto.
material educativo de la infraestructura.
y recursos pedagógicos implementado y
 Permanente acceso a la asesoría pedagógica y  Informe de liquidación física y  La DRE Huancavelica considera dentro
adecuado a las normas técnicas y a las políticas
capacitaciones en estrategias metodológicas financiera. de su programa de operación y
del sector educativo.
 Asistencia en capacitaciones y charlas de  El 100% de docentes y padres de familia  Informe de supervisión.
mantenimiento de la I.E.I.
motivación a los padres de familia capacitados adecuadamente.
Acción 1: Construcción de ambientes pedagógicos, Expediente técnico : 25,000.00  Cuaderno de obra.  No se produce eventos naturales ni
administrativos y complementarios en las Instituciones Construcción de infraestructura : 935,879.82  Documentación contable. provocados que afecten la ejecución
Educativas del nivel inicial. Mobiliario y equipamiento escolar : 76,672.98  Acta de entrega de la física ni financiera del PIP.
Acción 2: Adquisición de mobiliarios y equipos Capacitación : 8,662.28 infraestructura a entidad  Los beneficiarios brindan las facilidades
ACCIONES
escolares, adquisición de materiales educativos e Gastos generales : 102,121.51 encargada.

para ejecutar las obras.
implementación de juegos  Actas de entrega de
Utilidad : 81,697.21
mobiliarios, equipos y material  Materiales educativos contextualizados.
Acción 3: Desarrollo de talleres de capacitación a Supervisión : 30,250.00 educativo a entidad encargada  Estabilidad Económica y Política.
los docentes. Presupuesto total : 1,477,189.88 del servicio.
 Certificación de capacitación
los padres de familia. de docentes.
Página | 227
Huancavelica”

VI. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES
El Proyecto se denomina: “Mejoramiento de los Servicios Educativos de la
Institución Educativa Inicial N° 966/Mx-P del Centro Poblado de
Llamocctachi, Distrito de Chincho, Angaraes – Huancavelica”.
El problema central identificado en el presente PIP está definido como:
“Inadecuadas Condiciones del Servicio Educativo para el Desarrollo y Logro
de Aprendizaje en la I.E.I. Nº 966/Mx-P de Llamocctachi”, cuyo efecto final en
la población afectada son: Limitado desarrollo integral de los niños y niñas de
3 a 5 años.
De acuerdo a los resultados del análisis de oferta y demanda, se ha concluido que
existe déficit de infraestructura, mobiliarios y equipamiento, ya que la institución
educativa inicial de la comunidad de Llamocctachi, no cuentan con infraestructura
propia, los mobiliarios y equipamiento no son los adecuados, siendo los niños de
3 a 5 años los beneficiados con la ejecución del proyecto de inversión pública.
Se ha identificado dos alternativas de solución al problema planteado, en donde
ha sido elegido luego de haber realizado la evaluación social y determinado el
indicador de Costo-Efectividad a la Alternativa 01, que permitirá ofrecer mejores
condiciones físicas y un mejor servicio educativo inicial a la población estudiantil.
La alternativa 01 que se plantea para la solución del problema, desde el punto de
vista técnico, económico y social apropiado para la zona.
 El presupuesto de Inversión a precios privado es de S/. 1,477,189.88 soles.
 El presupuesto de Inversión a precios sociales es de S/.1,214,944.34 soles.
 El indicador de costo efectividad (C/E) de la alternativa seleccionada es de
4,021.47 Soles por alumno frente a 4,088.30 Soles de la segunda
alternativa.
La alternativa 1 (seleccionada) propone:
Construcción de nuevos ambientes Pedagógicos, administrativos y
complementarios con material noble de la institución educativa inicial: I.E.I. N°
Página | 228

966/Mx-P de Llamocctachi, con material noble, cimentación de concreto, zapatas,
vigas de cimentación, vigas y columnas de concreto armado, muros y tabiques de
ladrillo corriente terrajadas y pintadas.
 Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y
complementarios en las Instituciones Educativas del nivel inicial, (se
deferencia de la alternativa 2 en que los acabados del ambiente de
segundo piso esta base de concreto pulido.
 Adquisición de mobiliarios y equipos escolares, materiales educativos
e implementación de juegos infantiles.
 Desarrollo de talleres de capacitación a los docentes y padres de
familia.
Respecto al Análisis de Impacto Ambiental, la Ejecución del Proyecto durante
todas sus Fases hasta su puesta en servicio, no originará efectos negativos en el
Medio Ambiente que afecten el normal desarrollo de las diferentes actividades
económicas y sociales de la población.
La sostenibilidad del Proyecto, institucionalmente está garantizado durante la vida
útil del proyecto por la Dirección Regional de Educación de Huancavelica, a través
de la UGEL Angaraes, la Municipalidad Distrital de Chincho y de los beneficiarios
directos (APAFA, Estudiantes y Docentes).
De acuerdo a lo indicado en los numerales anteriores el proyecto es viable desde
todo punto de vista técnico, social y económico, ya que cumple con lo
especificado en los lineamientos de política del Ministerio de Educación, soluciona
el problema identificado en el menor tiempo a un costo mínimo, por lo que
recomendamos que el presente proyecto sea aprobado con la respectiva
viabilidad, sin necesitar para ello la elaboración de un estudio a mayor detalle.
6.2. RECOMENDACION
Dado el carácter del Proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel
de perfil, el mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para la
ejecución de la obra, no siendo necesario efectuar estudios de Pre-inversión
adicional. La información que se consigna en el perfil, han sido tomados de
fuentes primarias y documentos de carácter público. En razón a ello, para la
declaración de la viabilidad del proyecto, existiendo coherencia en el desarrollo de
Página | 229

cada una de las partes del perfil, es suficiente el perfil y luego se debe pasar a la
etapa de inversión.
Considerando que está dentro de las funciones de la Dirección Regional de
Educación Huancavelica, por ende la Municipalidad Distrital de Chincho, brindar
las mejores condiciones de infraestructura a las Instituciones Educativas Iniciales
en su jurisdicción, y tomando en cuenta que el problema identificado no ha sido
resuelto y considerándose de imperiosa su solución dado la carencia de
infraestructuras adecuadas, se recomienda su evaluación y su posterior viabilidad.
Por lo mismo es indispensable la pronta aprobación y posterior ejecución del
proyecto, para así cumplir con los objetivos que se persigue con el proyecto.
Se recomienda que el proyecto se desarrolle dentro de las competencias del
Sector Educación por el nivel de competencia, el mismo garantiza la operación y
mantenimiento a través de la Dirección Regional de Educación Huancavelica, a
través de la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Angaraes durante la vida
útil del proyecto.
Página | 230

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Municipalidad Distrital de Chincho, Provincia de Angaraes - Huancavelica

Nombre del proyecto:

UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD INTERVENIDA CON EL PROYECTO

Fuente: Escale - MINEDU.

La localización de la Institución Educativa Inicial intervenida con el presente

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTERVENIDA CON EL PROYECTO

1 N° 966/Mx-P Llamocctachi Inicial Rural 1608835 Escolarizado Pública Mañana

Fuente: Nomina de Matrícula y Resolución de Creación.

Ubicación Departamental, Provincial y Distrital

MAPA DE UBICACIÓN DE LA ZONA DEL PROYECTO DE LA I.E. N°966/Mx-P

Unidad Formuladora (UF):

Nombre : Sub Gerencia de obras y Desarrollo Urbano

Unidad Ejecutora (UE):

Nombre : Municipalidad Distrital de Chincho.

Responsable de la U.E : Ing. Juan V. Torres Ñaccha

B. Planteamiento del Proyecto.

Objetivo del proyecto:

‐ Permanente acceso a la asesoría pedagógica y capacitaciones en estrategias

ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS

C. Determinación de la Brecha Oferta – Demanda.

Para determinar el déficit o la demanda no atendida adecuadamente, partimos que la

ALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA CON PROYECTO DE ESTUDIANTES

DEMANDA CON 4 años Única 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11 11

La brecha en la Institución Educativa Inicial es de cobertura y de calidad. En este

Balance Oferta Optimizada – Demanda de Infraestructura del Aula

BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA DE AULA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE

En el siguiente cuadro se realiza el balance oferta optimizada – demanda de los ambientes

BALANCE OFERTA OPTIMIZADA-DEMANDA DE LA I.E.I. N° 966/Mx-P DE

Balance Oferta Optimizada – Demanda de Mobiliarios y Equipos

BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPO ESCOLAR

Fuente: Elaboración del Proyectista.

Balance Oferta Optimizada – Demanda de Recursos Humanos

BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS DE LA I.E.I.

En el anterior cuadro adjunto se observó el requerimiento de ningún personal docente

 Proyección de la demanda efectiva con proyecto de la IE San Felipe Santiago

ESTUDIANTES QUE DEMANDAN EL NIVEL INICIAL: I.E.I. N° 966/Mx-P

D. Análisis Técnico del Proyecto.

Construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios:

 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40 m2 c/u

Acción 02: Adquisición de mobiliarios y equipos escolares, materiales educativos e

Acción 03: Desarrollo de talleres de capacitación a los docentes y padres de familia.

Planteamiento de la Alternativa 02:

 I.E.I. N° 966/Mx-P de Llamocctachi: Construcción de 02 Aulas de área 40 m2 c/u (80.00

Acción 02: Adquisición de mobiliarios y equipos escolares, materiales educativos e

Acción 03: Desarrollo de talleres de capacitación a los docentes y padres de familia.

E. Costos del Proyecto.

Cronograma de los costos de inversión a precios privados:

HORIZONTE DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1

En el siguiente cuadro 1.11 se observa el cronograma de metas financieras de la

CRONOGRAMA DE METAS FINANCIERAS ALTERNATIVA SELECCIONADO

El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. 1,477,189.88 soles a precios

COSTO DE INVERSIÓN DE LA ALTERNATIVA 1 A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES

El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. S/. 1,214,944.34 soles, a

COSTO DE INVERSIÓN DE LA ALTERNATIVA 2 A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES

1. Adecuadas Infraestructuras académicas y complementarias. S/. 954,125.09 S/. 766,535.86

El costo de la operación anual con proyecto de la alternativa 1 a precios privados de la

Debido a que los beneficios de Logro de Aprendizaje no pueden cuantificarse

Estimación del ratio Costo Efectividad.

De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir que la Alternativa 01 es la

Sensibilidad: El análisis de sensibilidad le da mayor consistencia al estudio y permite

errores de estimación. Por lo tanto para realizar el análisis de sensibilidad se ha

G. Sostenibilidad del Proyecto.

Los Arreglos Institucionales Previstos para las Fases de Operación y Preparación

Los Impactos Negativos: