PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica N. 4
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CN.4.1.16. Analizar e
identificar situaciones
problémicas sobre el proceso
evolutivo de la vida con
relación a los eventos
geológicos e interpretar los
modelos teóricos del registro
fósil, la deriva continental y la
extinción masiva de especies.
Fecha
Grado 10.o Año Lectivo
Ciencias Naturales Tiempo
Las biomoléculas, funciones y aplicaciones
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios
de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e
interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono
como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental,
extinción masiva de las especies), los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de
la determinación de las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al
carbono como elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la relación con las erupciones volcánicas, la formación y
ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de estos procesos en los cambios climáticos y distribución de organismos en los ecosistemas
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad/ Indicadores de Evaluación
logro
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.5.1. Analiza los Técnica: Prueba
 Leer la situación de aprendizaje y responder:  guía del docente procesos y cambios oral
Se pueden inferir los posibles escenarios donde se  imágenes evolutivos en los seres Instrumento:
desarrolló y evolucionó la vida. Los científicos utilizan el  gráficos vivos, como efecto de la Rúbrica
conocimiento de la química, la biología y otras disciplinas  videos selección natural y de
científicas para estudiar el registro fósil y su antigüedad.  documentales eventos geológicos, a
¿Qué importancia tiene la paleontología para comprender  reportajes científicos través de la descripción
el origen de la vida en la Tierra? ¿Por qué son importantes  material audiovisual de evidencias: registros
los registros fósiles para la ciencia? ¿Cómo se conoce la  Internet fósiles, deriva

CN.4.1.16. Analizar e
identificar situaciones
problémicas sobre el proceso
evolutivo de la vida con
relación a los eventos
geológicos e interpretar los
modelos teóricos del registro
fósil, la deriva continental y la
extinción masiva de especies.
historia de la vida en la Tierra a través del tiempo?  material del contexto continental y la
 Socializar las respuestas.  cámara fotográfica extinción masiva de la
 Buscar información para verificar las respuestas.  cartulina especies. (J.3.)
Compartir las conclusiones.  portafolio  Describe
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.  hojas oralmente qué son
 marcadores los fósiles, proceso
Construcción  lápices de formación de
 Realizar trabajo cooperativo. Organizar tres grupos de los fósiles,
trabajo, cada uno seleccionar una temática: importancia de los
Registro fósil fósiles.
¿Qué son los fósiles?  Aplica una rúbrica
¿Cómo se forman los fósiles? para la evaluación
 Indagar en diferentes fuentes: documentales, videos,
reportajes, noticias, estudios científicos.
 Realizar una presentación digital. Socializar. Evidenciar en
YouTube el trabajo realizado.
 Indagar descubrimientos más recientes sobre fósiles
homínidos para explicar el proceso evolutivo de los seres
humanos. Exponer criterios.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Describir oralmente qué son los fósiles, proceso de
formación de los fósiles, importancia de los fósiles.
 Aplicar una rúbrica para la evaluación.
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.5.1. Analiza los Técnica: Prueba
 Observar las imágenes del texto y responder:  guía del docente procesos y cambios Instrumento:
¿Por qué se desplazan los continentes? ¿Cómo crees que  imágenes evolutivos en los seres Cuestionario
se formaron los continentes?  gráficos vivos, como efecto de la
 Socializar las respuestas  videos selección natural y de
 Buscar información para verificar las respuestas.  documentales eventos geológicos, a
Compartir las conclusiones.  reportajes científicos través de la descripción
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.  material audiovisual de evidencias: registros
 Internet fósiles, deriva
Construcción  material del contexto continental y la
 Investigar sobre las actividades sísmicas en el Cinturón de  cámara fotográfica extinción masiva de la
Fuego del Pacífico en la última década y presentar la línea  cartulina especies. (J.3.)

Reconocer la importancia de
la conservación y el manejo
sustentable de la
biodiversidad representativa
de las regiones de Ecuador,
desde la comparación,
descripción e identificación de
sus componentes y la
interpretación de relaciones
causa-efecto en el medio.
de tiempo en la cartelera, junto con un mensaje alusivo a  portafolio  Responde. ¿Qué
la prevención de riesgos.  hojas sucede cuando se
 Visitar el siguiente enlace y reforzar tus conocimientos a  marcadores produce un
través del documental sobre la Deriva Continental  lápices terremoto?
http://blog.santillana.com.ec/?p=6203  Elabora un párrafo
 Leer el texto «Pruebas de la deriva continental» en las sobre la
páginas 196 y 197. importancia del
 Elaborar un mapa conceptual para ampliar el GPS en los
conocimiento del tema y compartir tu trabajo en el aula. estudios del
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el movimiento de las
aula para la evaluación. placas tectónicas.
 Explica sobre qué
Consolidación son las placas
 Responder. ¿Qué sucede cuando se produce un tectónicas
terremoto?
 Elaborar un párrafo sobre la importancia del GPS en los
estudios del movimiento de las placas tectónicas.
 Explicar sobre qué son las placas tectónicas.
Anticipación  libro del estudiante  Realiza una Técnica:
 Observar las imágenes del texto y responder.  guía del docente exposición de Exposición
¿Por qué es perjudicial la extinción de las especies? ¿Por  imágenes folletos digitales Instrumento:
qué desaparecen las especies?  gráficos sobre los animales Folleto digital.
 Socializar las respuestas.  videos en peligro de Rúbrica
 Buscar información para verificar las respuestas.  documentales extinción y expresa
Compartir las conclusiones.  reportajes científicos un mensaje acerca
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.  material audiovisual de la protección de
 Internet las especies en
Construcción  material del contexto Ecuador.
 Fomentar el trabajo cooperativo. Indagar sobre las  cámara fotográfica  Aplica una rúbrica
especies en peligro de extinción.  cartulina para la evaluación
 Elaborar un folleto digital que incluya imágenes y  portafolio
descripciones de los animales en peligro de extinción.  hojas
Conservación y uso sostenible de la biodiversidad.  marcadores
 Realizar la presentación de los folletos digitales.  lápices
 Investigar y elaborar un cuadro comparativo de tres áreas
protegidas cercanas al lugar en que vives.
 Registrar la ubicación, atractivos turísticos, hábitats o
ecosistemas representativos, especies sobresalientes y
amenazas.

CN.4.3.18.
Explicar el papel del carbono
como elemento base de la
química de la vida e
identificarlo en las
biomoléculas.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Realizar una exposición de folletos digitales sobre los
animales en peligro de extinción y expresar un mensaje
acerca de la protección de las especies en Ecuador.
 Aplicar una rúbrica para la evaluación
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.11.2. Establece la Técnica: Prueba
 Leer la situación de aprendizaje y responder:  guía del docente importancia del Instrumento:
El carbono es el elemento base de la química orgánica  imágenes carbono (propiedades Cuestionario
porque lo encontramos en todos los compuestos  gráficos físicas y químicas) como
responsables de la vida, es decir, ácidos nucleicos,  videos elemento constitutivo
proteínas, enzimas, hormonas, azúcares, lípidos,  documentales de las biomoléculas y su
vitaminas. ¿Por qué el carbono forma parte de todos los  reportajes científicos importancia para los
compuestos biológicos?  material audiovisual seres vivos, desde la
¿Por qué es importante el carbono?  Internet comprensión de sus
¿Es posible la vida sin el carbono?  material del contexto características y
¿Por qué es importante el carbono?  cámara fotográfica propiedades físicas y
 Socializar las respuestas.  cartulina químicas. (J.3.)
 Buscar información para verificar las respuestas.  portafolio  Responde las
Compartir las conclusiones.  hojas preguntas sobre el
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.  marcadores carbono y sus
 lápices grupos
Construcción funcionales.
 Indagar. ¿Qué son los hidrocarburos? Elaborar un  Encuentra las
resumen y socializar resultados. diferencias. ¿En
 Investigar sobre la importancia de los compuestos qué se diferencian
nitrogenados. Comunicar resultados. para formar
 Visitar el siguiente enlace: http://blog.santillana.com.ec/? compuestos los
p=4987 para reforzar lo aprendido sobre las aminas y las hidrocarburos de
amidas. los compuestos
 Investigar sobre los enlaces del carbono. oxigenados?
 Representar gráficamente y compartir la experiencia  Explica por qué los
 Leer la información del texto sobre el papel central del enlaces triples son
carbono. más fuertes que
 Elaborar un organizador gráfico y socializar. los simples.
 Indagar en otras fuentes sobre los grupos funcionales que  Explica la
participan en las reacciones químicas. importancia que

CN.4.3.19. Indagar
experimentalmente, analizar
y describir las características
de las biomoléculas y
relacionarlas con las
funciones en los seres vivos.
 Elaborar un cuadro descriptivo y compartir resultados. tiene el carbono
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el para la vida
aula para la evaluación.
Consolidación
 Responder las preguntas. ¿Por qué el carbono es conocido
como el elemento base de la química de la vida? ¿Cuáles
son los grupos funcionales más importantes del carbono?
¿Qué grupos de hidrocarburos existen?
 Encontrar las diferencias. ¿En qué se diferencian para
formar compuestos los hidrocarburos de los compuestos
oxigenados?
 Explicar por qué los enlaces triples son más fuertes que los
simples.
 Explicar la importancia que tiene el carbono para la vida.
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.11.2. Establece la Técnica: Prueba
 Leer la situación de aprendizaje y responder:  guía del docente importancia del Instrumento:
Las biomoléculas tienen distintas funciones en los seres  imágenes carbono (propiedades Cuestionario
vivos. Por ejemplo, los ácidos nucleicos almacenan y  gráficos físicas y químicas) como
transmiten la información genética; las proteínas cumplen  videos elemento constitutivo
funciones estructurales; los azúcares y los lípidos  documentales de las biomoléculas y su
suministran y almacenan energía, en todas las formas de  reportajes científicos importancia para los
vida.  material audiovisual seres vivos, desde la
¿Por qué son importantes las biomoléculas?  Internet comprensión de sus
¿Cuál es la función de las biomoléculas?  material del contexto características y
¿Qué pasaría con los procesos biológicos si no existieran  cámara fotográfica propiedades físicas y
las biomoléculas?  cartulina químicas. (J.3.)
 Socializar las respuestas.  portafolio  Responde las
 Buscar información para verificar las respuestas.  hojas preguntas las
Compartir las conclusiones.  marcadores biomoléculas, las
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.  lápices proteínas, los
aminoácidos
Construcción esenciales, la
 Leer la información del texto sobre los bioelementos. función de los
 Realizar un organizador gráfico y socializar. glúcidos y la
 Realizar trabajo cooperativo. Formar 7 grupos de trabajo glucosa, las
 Seleccionar una temática sobre: funciones de los
Clasificación de las biomoléculas lípidos, los ácidos
Biomoléculas inorgánicas nucleicos, los
 Clasificación de las biomoléculas por su tamaño nucleótidos y la
Las proteínas función energética
Aminoácidos y reguladora de las
Los glúcidos y lípidos biomoléculas
Los ácidos grasos
Los ácidos nucleicos  Explica Cómo el
 Dialogar sobre la estrategia de presentación digital y la consumo de ácidos
fecha de exposición de cada grupo. grasos puede ser
 Realizar la exposición de trabajos digitales. perjudicial para la
 Observar este video: http://blog.santillana.com.ec/? salud.
p=5849. Reforzar lo aprendido sobre las proteínas.
 Elaborar un organizador gráfico y compartir en el aula.
 Indagar algunos de los usos industriales del almidón y
compartir experiencias
 Realizar un modelo con material del contexto sobre la
estructura del ADN. Realizar una exposición
 Investigar: sustancias en las que se puede encontrar
carbono de forma natural. Etiquetas de alimentos que
demuestran la presencia de biomoléculas en tu vida
diaria.
 Compartir resultados con tus compañeros y compañeras.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.

Consolidación
 Responder las preguntas. ¿Qué son las biomoléculas?

¿Qué son las proteínas? ¿Qué son los aminoácidos

esenciales? ¿Cuál es la función de los glúcidos?
¿Qué es la glucosa y para qué la utilizan las células?
¿Cuáles son las funciones de los lípidos? ¿Por qué se
caracterizan los ácidos nucleicos? ¿Cuáles son las
subunidades que forman los nucleótidos?
 Explicar ¿Cuál es la función energética y reguladora de las
biomoléculas?

 Explicar cómo el consumo de ácidos grasos puede ser

perjudicial para la salud.
CN.4.4.16. Investigar en Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.14.1. Explica, Técnica: Prueba
forma documental y procesar  Leer la situación de aprendizaje y responder  guía del docente desde el estudio de Instrumento:
evidencias sobre los El planeta Tierra está dividido en 15 placas tectónicas que  imágenes teorías y análisis de Cuestionario
movimientos de las placas interactúan entre sí, moviéndose en diferentes  gráficos evidencias, el
tectónicas, e inferir sus direcciones. La región costera de Ecuador está expuesta a  videos movimiento de placas
efectos en los cambios en el este tipo de movimientos por la interacción de las placas  documentales tectónicas, su relación
clima y en la distribución de de Nazca y Sudamericana. Históricamente, estos  reportajes científicos con los procesos de
los organismos. movimientos causaron un terremoto de gran magnitud en  material audiovisual erupciones volcánicas e
1906, que provocó gigantescas olas, en las costas de  Internet infiere los efectos en el
Ecuador. Su magnitud fue de 8,8 grados en la escala de  material del contexto clima y la distribución
Richter, siendo mayor que el sismo de 7,8 ocurrido el 16  cámara fotográfica de organismos en los
de abril de 2016.  cartulina ecosistemas. (J.3., J.1.)
¿Qué sucede cuando las placas tectónicas se desplazan?  portafolio  Responde
¿Cuáles son las capas de la Tierra?  hojas preguntos sobre la
¿Cómo influencian los movimientos de las placas  marcadores formación de la
tectónicas en el relieve?  lápices cordillera de los
 Socializar las respuestas. Andes.
 Buscar información para verificar las respuestas.  Reflexiona sobre la
Compartir las conclusiones. importancia de la
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula. cordillera de los
Andes.
Construcción  Explica si en tu
 Realizar trabajo cooperativo. Investigar en diferentes localidad existe
fuentes. Observar videos en YouTube. Leer documentales una elevación que
sobre: forme parte de la
Las capas de la Tierra cordillera de los
Movimiento de las placas tectónicas Andes.
Formas del relieve en Ecuador
Formación de la cordillera de los Andes
Formación de las islas Galápagos
Influencia de los Andes en la biodiversidad
 Realizar una representación digital y exponer evidencias.
Compartir la experiencia en YouTube.
 Aprender más sobre el Chimborazo en el siguiente enlace:
http://blog. santillana.com.ec/?p=4988
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.

Consolidación
 Responder. ¿Cómo se formó la cordillera de los Andes?

CN.4.4.17. Indagar sobre la
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo a los
procesos de formación y su
composición.
 Reflexionar. ¿Por qué es importante la cordillera de los
Andes?
 Explicar si en tu localidad existe una elevación que forme
parte de la cordillera de los Andes.
Anticipación  libro del estudiante I.CN.4.14.2. Explica el Técnica: Prueba
 Leer la situación de aprendizaje y responder:  guía del docente proceso de formación Instrumento:
Nuestro planeta ha estado sometido a constantes y lentos  imágenes de las rocas y su Cuestionario
cambios a lo largo de su historia. Una de las evidencias  gráficos relación con los
más clara es el relieve, compuesto por masas  videos procesos eruptivos en
continentales y elevadas montañas que emergen de las  documentales la corteza terrestre.
cuencas oceánicas. ¿Cómo es el relieve del territorio en el  reportajes científicos (J.3.)
que vives?  material audiovisual  Responde las
¿Cómo se formó el planeta Tierra?  Internet preguntas sobre el
¿Por qué son importantes los estudios geológicos?  material del contexto ciclo geológico, los
¿Qué son los procesos geológicos?  rocas ciclos geológicos
 Socializar las respuestas.  cámara fotográfica internos y
 Buscar información para verificar las respuestas.  cartulina externos, los
Compartir las conclusiones.  portafolio factores que
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.  hojas influyen para que
se produzca el
 marcadores
Construcción metamorfismo.
 lápices
 Dialogar sobre el ciclo geológico.  Elabora una
 Indagar algunos ejemplos de rocas metasomáticas. hipótesis sobre los
 Reforzar lo aprendido sobre el ciclo de las rocas con ayuda posibles efectos de
de este video: http://blog.santillana.com.ec/?p=4990 la erupción del
volcán Cotopaxi.
 Indagar sobre clasificación de las rocas y tipos de rocas:
ígneas, sedimentarias y metamórficas.  Explica qué es la
obsidiana y
 Recolectar rocas, examinar detenidamente sus
compartir con tus
características y clasificar.
compañeros lo que
 Realizar un muestrario de la clasificación de las rocas.
encontraste.
Socializar.
 Explica con tus
 Indagar. ¿En qué parte del planeta se puede encontrar la
propias palabras el
mayor cantidad de mármol?
ciclo de las rocas y
 Elaborar un resumen y compartir.
la formación de las
 Visitar el siguiente enlace para aprender más sobre las
rocas magmáticas
erupciones volcánicas: http://blog.santillana.com.ec/?
 Explica por qué
p=5011.
crees que los
 Elaborar con plastilina u otros materiales de reciclado un
lahares son un
modelo de erupción volcánica. Compartir sus modelos en
 el aula. peligro para la vida
 Indagar. ¿Cuántos volcanes activos existen en Ecuador? de la población y la
 Representar en un mapa la investigación y socializar. naturaleza.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el  Escribe cuáles son
aula para la evaluación. las precauciones
que se deben
Consolidación tomar en cuenta
 Responder las preguntas. frente a una
¿De qué se encarga el ciclo geológico erupción del
¿Qué hacen los ciclos geológicos internos y externos? Cotopaxi.
¿Cuáles son los factores que influyen para que se
produzca el metamorfismo?
¿Cómo se forman las rocas sedimentarias?
 Elaborar una hipótesis sobre los posibles efectos de la
erupción del volcán Cotopaxi.
 Explicar qué es la obsidiana y compartir con tus
compañeros lo que encontraste.
 Explicar con tus propias palabras el ciclo de las rocas y la
formación de las rocas magmáticas
 Explicar por qué crees que los lahares son un peligro para
la vida de la población y la naturaleza.
 Escribir cuáles son las precauciones que se deben tomar
en cuenta frente a una erupción del Cotopaxi.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultades para visualizar
Es frecuente encontrar estudiantes con déficit en la capacidad para
presentar creaciones visuales, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, crear dibujos, visualizar con precisión, tienen dificultad de
visualizar objetos en su mente, así como la habilidad de imaginar un
objeto en diferentes posiciones, sin perder de él sus características, como
por ejemplo la rotación de imágenes y la construcción de figuras; también
se incluyen las habilidades para descubrir semejanzas entre objetos que
parecen diferentes.
Es difícil percibir correctamente el espacio, para orientarse en planos y
mapas, construir dibujos en tres dimensiones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Para propiciar el desarrollo de la habilidad espacial es necesario realizar ejercicios que le permitan
reproducir mediante gráficos los paisajes naturales que existen en nuestra geografía.
 Armar figuras con piezas siguiendo un modelo, rompecabezas, puzles, Tangram, etc.
 Construir maquetas, dioramas de ecosistemas y áreas protegidas de la localidad.
 Dibujar paisajes, planos y mapas de las reservas naturales de nuestro país y promocionar
internacionalmente subiéndoles a la red.
 Resolver y construir pruebas de razonamiento espacial, compartiendo a través de las redes
sociales los materiales producidos.
 Dibujar y diseñar bocetos y trípticos promocionales de las riquezas naturales y áreas
protegidas de la localidad y el país.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI

 Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del á rea/Docente responsable del á rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: