Componentes posteriores a

la formulación de Objetivos
Estratégicos y Metas

Marco Muñoz Cornejo

Componentes posteriores a la formulación de
Objetivos Estratégicos y Metas
2017
En el proceso de Planificación Estratégica, luego de cumplir con la etapa de Diagnóstico y
de formulación de Objetivos Estratégicos y Metas, se debe continuar con el planteamiento
de otros componentes que configuran un Plan Estratégico.

Recordemos que una Planificación Estratégica, por lo general, aborda más de una
Dimensión de la Gestión Escolar. Todo depende de los desafíos que se plantee la
organización educacional, según el Diagnóstico realizado. Sin embargo, para efectos
de esta asignatura, abordaremos los ejemplos basándonos en una sola Dimensión del
quehacer educativo.

1. Objetivos Específicos y Acciones

De los objetivos estratégicos ya formulados, deben plantearse Objetivos Específicos que
permitirán cumplir el deseable planteado por el Objetivo Estratégico y lo declarado en la
estrategia. Es decir, en congruencia con esto, se formularán también distintas acciones
para cumplir estos objetivos y la gran estrategia planteada.

Por ejemplo, si recordamos el Objetivo Estratégico:

“Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del Segundo Ciclo en Lenguaje y

Comunicación a través de la implementación de Tutorías de reforzamiento semanales”.

De este objetivo podemos plantear, entre otros, varios Objetivos Específicos que
impliquen cumplir el deseable y la estrategia planteada:
• “Planificar con los profesores las características y componentes de las Tutorías”.
• “Capacitar a los profesores tutores en distintos ejes de Lenguaje y Comunicación”.
• “Determinar los alumnos que participarán en las Tutorías”.
• “Difundir y sensibilizar a los Padres y Apoderados respecto de la importancia del
proceso de Tutorías”.
• “Seleccionar recursos y materiales didácticos para desarrollar las Tutorías”.
• “Programar con los profesores la ejecución y evaluación de las sesiones de Tutorías”.

Como vemos, podemos constatar que del Objetivo Estratégico señalado nacen varios
Objetivos Específicos que se deben plantear para orientar las distintas acciones que
también nacerán de éstos y así cumplir el deseable del Objetivo Estratégico y su resultado.
Por tanto, siguiendo el ejemplo original, de estos Objetivos Específicos nacerán, entre
otras, acciones como:
• Reuniones de definición de componentes Tutorías.
• Capacitación en ejes de Lenguaje y Comunicación.
• Determinación de procedimientos de capacitación.
• Análisis de rendimientos y aprendizajes de los estudiantes.
• Reuniones con Padres y Apoderados.
• Revisión de recursos didácticos.
• Trabajo colaborativo entre docentes para planificación de sesiones de Tutorías.
• Preparación de instrumentos evaluativos.

Como vemos, hay muchas acciones a realizar para cumplir el deseable del Objetivo
Estratégico original.

2. Resultados y Medios de Verificación

Una vez formulados los Objetivos Específicos y las distintas acciones, se debe plantear
claramente cuál es el resultado concreto que se espera lograr con las acciones que nacen
de los Objetivos Específicos. Esos resultados específicos permitirán cumplir los objetivos,
también específicos y, el cumplimiento de éstos, a su vez, permitirán cumplir el Objetivo
Estratégico planteado con su meta original. Es decir, obligatoriamente se deben plantear
resultados para los Objetivos Específicos y sus acciones.

Estos resultados deben ser concretos, verificables, comprobables, evidentes. Por ejemplo,
entre otros resultados, podemos registrar:

• Cuatro capacitaciones docentes.

• Dos reuniones mensuales de seguimiento del programa de Tutorías.
• Dos reuniones de difusión a Padres y Apoderados.
• Cinco evaluaciones de avances de Tutorías.
• Inclusión de tres tipos de procedimientos evaluativos.
• Cuatro sesiones de Tutorías grupales.
• Nuevo formato de Planificación para Tutorías.
• Batería de guías de aprendizaje colaborativo entre alumnos.

Como vemos, los resultados planteados son concretos, verificables. Pueden ser
cuantitativos o un producto concreto.
Para evidenciar la concreción de estos resultados, se deben plantear medios de verificación.
Por ejemplo, entre otros:
• Registros de asistencia a capacitaciones.
• Informe de análisis de recursos didácticos.
• Guías didácticas elaboradas.
• Registro de asistencia a Tutorías.
• Registros de avances de rendimiento de alumnos tutorados.

3. Cronograma, Responsables y Recursos

Los Objetivos Específicos, las acciones y sus resultados asociados, deben ser formulados
en una temporalidad (cronograma) concreta, analizada objetivamente que implique la
factibilidad del cumplimiento de dichos objetivos, acciones y resultados.

Por lo general, esta temporalidad, por ejemplo, se puede realizar en una programación
diagramada a través de Carta Gantt, donde se expone en una primera columna el listado
de las acciones a desarrollar y frente a ellas se marca la temporalidad en meses o semanas.
Ver formato básico a continuación:

ACTIVIDADES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 Responsable

Escribirla X X Escribirlo
Escribirla X X X Escribirlo
Escribirla X X X X X Escribirlo

Al mismo tiempo, cada una de las acciones formuladas deben tener expresamente
declarados los agentes responsables de su ejecución; esto no es lo mismo que los
“participantes” (que también pueden explicitarse en algunos formatos de Planificación
Estratégica); los “responsables” son quienes están a cargo de que se cumpla el Objetivo
Específico con sus acciones asociadas, por tanto, deben ser definidos con mucho cuidado
para asignar dicha responsabilidad a los líderes que efectivamente les corresponda, no
sólo por la naturaleza de sus funciones, sino también por la seguridad que entregará del
cumplimiento del objetivo.

Para cumplir los Objetivos Específicos y sus acciones asociadas, se deben considerar
los recursos necesarios. Estos pueden ser de distinta índole: humanos, financieros o
materiales. Dependiendo del formato de Planificación Estratégica que se use, es la
definición escrita que se expresa de los distintos recursos.
Para efectos de esta asignatura, no formularemos necesidad de recursos financieros,
sino que el logro de los objetivos de la Planificación Estratégica realizada considerará los
recursos humanos y materiales con los que ya cuenta la organización educativa. Deberá
argumentarse, por qué razón los recursos permiten la factibilidad de cumplimiento del
Plan formulado.

En síntesis, en términos generales, una Planificación Estratégica posee todos estos

componentes, luego de plantear las etapas de Diagnóstico y de Formulación de Objetivos
Estratégicos y Metas.

Por tanto, si seguimos con el ejemplo original de:

“Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del Segundo Ciclo en Lenguaje y
Comunicación a través de la implementación de Tutorías de reforzamiento semanales”,
y recordando su meta asociada de:

“Mejoramiento para 2022 en 1,5 décimas, con relación a 2020, en los Promedios de
Aprobación de Lenguaje y Comunicación de los alumnos de Segundo Ciclo”, podemos
suponer que, con el desarrollo de la Planificación Estratégica, con todos los Objetivos
Específicos planteados, con sus acciones asociadas y con su desarrollo que considera el
tiempo, responsables, recursos, resultados específicos y medios de verificación, dicha
meta planteada podrá cumplirse eficazmente.