Planeacion - Tecnologia 1 Electricidad

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRESENTACIÓN
La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria –técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como
parte de la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante
un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia
ha favorecido el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere importancia, ya que permite que
los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida.
En la educación secundaria, la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer de una especialidad técnica. Por medio de la asignatura de
Tecnología se pretende promover una visión amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las técnicas, los procesos de cambio,
de gestión, de innovación, su relación con la sociedad y la naturaleza, la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como
de sus implicaciones en el entorno.
NIVEL DE EDUCACIÓN
Secundaria GRADO Primero
BÁSICA
CARGA HORARIA
MODALIDAD Tecnologia 3 módulos por semana
SEMANAL
CAMPO TECNOLÓGICO Técnica y tecnología ELABORÓ Prof Jaime Martinez Pacas
ÉNFAIS DE CAMPO Tecnica en la vida cotidiana FECHA DE ELABORACIÓN 20 septiembre del 2021
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
El estudio de la Tecnología en la educación secundaria deberá promover en los alumnos los siguientes propósitos:
1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas coma los materiales coma la energía coma las herramientas y
las máquinas.
4. Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -1-

COMPETENCIAS PARA LA VIDA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más
de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el
fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de
manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Intervención: Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos; así como al
utilizar y consumir bienes y servicios.
Con esta competencia, los alumnos buscan información, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo
sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. También, participan en el desarrollo de proyectos
técnicos, a partir de la implementación de acciones estratégicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en práctica conocimientos, habilidades y
actitudes para generar, diseñar y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia, los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no
deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolución de problemas: Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción de
necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso, movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de
solución que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situación por afrontar; comparan sucesos de su región; describen las condiciones naturales y sociales en las
que se presenta la situación; así como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades y los
intereses, y establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situación y sus consecuencias, con el fin de generar diversas alternativas de
solución.
En esta competencia, los alumnos buscan información, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para
seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseño: Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas,
representarlas gráficamente y ejecutarlas, con el fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.
Los alumnos desarrollan la solución seleccionada mediante la búsqueda y el uso de información, toman en cuenta conocimientos técnicos, experiencias,
requerimientos y condiciones del contexto (las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situación por cambiar o problema por resolver).
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de su prefiguración, e identifican materiales,
energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Durante el proceso de ejecución, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la
necesidad o interés que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.
Gestión: Por medio de esta competencia, los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta
los requerimientos definidos y su relación con las necesidades y los intereses en un contexto determinado.
En esta competencia, los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecución de los procesos técnicos que permiten
elaborar productos o generar servicios, consideran costos, medios técnicos, insumos y participantes; así como criterios de eficiencia y eficacia para
desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan y definen las funciones de los participantes, de acuerdo con las
características del servicio por generar o producto por elaborar sin perder de vista los criterios del desarrollo sustentable. Además, llevan a cabo el seguimiento
de las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

En este bloque se posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como
la unidad básica de estudios de la tecnología. Promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas coma que desarrolla una serie de
actividades de carácter estratégico, instrumental y de control como para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e
intereses.
PROPÓSITOS DEL BLOQUE
1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas.
4. Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
CONTENIDOS DEL BLOQUE

TEMA SUBTEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizan a la tecnología como campo de
TÉCNICA La técnica en la vida cotidiana. conocimiento que estudia la técnica.

Reconocen la importancia de la técnica como

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus
práctica social para la satisfacción de necesidades
elementos comunes. e intereses.
La técnica como práctica sociocultural e histórica y
su interacción con la naturaleza. Identifican las acciones estratégicas,
instrumentales y de control como componentes de
la técnica.
Las técnicas y los procesos técnicos artesanales.
Reconocen la importancia de las necesidades y
los intereses de los grupos sociales para la
La tecnología como campo de conocimiento. creación y el uso de técnicas en diferentes
contextos sociales e históricos.
TECNOLOGÍA
El papel de la tecnología en la sociedad. Utilizan la estrategia de resolución de problemas
para satisfacer necesidades e intereses.
Escuela: Sec. Gregorio Torres Quintero. Campo Tecnológico: Tecnologías de la construcción. Énfasis: Diseño de circuitos eléctricos.
Grado: 1°. Grupos: A
BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Conocer las características de la estructura
Formación y reafirmación de hábitos y actitudes positivas.
Técnica y del programa de primer grado.
Encuadre 2. Conocer las ideas y conocimientos previos
Que los alumnos conozcan la estructura del programa de la
Tecnología asignatura.
de los alumnos en cuanto al énfasis.
PLANEACIÓN No. 1 TIEMPO: 50 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 1

SUBTEMAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Apertura
De forma verbal el docente da la bienvenida a los alumnos a la Asignatura Tecnológica de
Electricidad.
Desarrollo
Enseguida el docente les dice a los alumnos que para ir identificando a cada uno de ellos
por sus nombres se van a colocar en un círculo para realizar la actividad llamada
“Presentación de los alumnos”, bajo la siguiente mecánica: el docente comienza diciendo En el momento que
su nombre, nivel de estudios y especialidad, edad y lugar de nacimiento y así Participación activa los alumnos estén
sucesivamente les pide a los alumnos que hagan lo mismo uno a uno. de los alumnos. llevando a cabo la
actividad de
Presentación Cierre desarrollo el
Al término de la presentación de todos los alumnos, el docente escribe en el pizarrón los docente pasa una
bloques con sus respectivos nombres de cada uno para que los alumnos tomen nota en Apuntes en su hoja para que
su libreta de apuntes para tener una referencia general de los que se va a ver durante el libreta. anoten su nombre y
ciclo escolar. apellidos.
BLOQUE CRITERIO TEMA

I Cognitivo Técnica y tecnología
II Socio – cultural Medios técnicos
III Naturaleza Transformación de materiales y energía
IV Gestión Representación y comunicación técnica
V Intervención Proyecto técnico: reproducción
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:
Escuela: Escuela: Sec. Gregorio Torres Quintero Campo Tecnológico: Tecnologías de la construcción. Énfasis: Diseño de circuitos eléctricos.
Técnica y Encuadre 1. Conocer las características de la estructura Formación y reafirmación de hábitos y actitudes positivas.

del programa de primer grado.

Que los alumnos conozcan la estructura del programa de la
Tecnología 2. Conocer las ideas y conocimientos previos
asignatura.
de los alumnos en cuanto a la especialidad.

Apertura
El docente anota en el pizarrón el nombre de los temas que se van a tratar durante la
sesión, es importante que el docente les comenté a los alumnos que ellos tomarán nota
de los rasgos que contempla cada tema.
Desarrollo Sobre la actividad

El docente comenta a los alumnos que las actividades que se van a desarrollar durante el de cierre:
Trabajo por El docente deberá
proyectos ciclo escolar en electricidad será con base al trabajo por proyectos. En seguida el docente
muestra a los alumnos una imagen de un electrodoméstico y les pregunta ¿Qué pasos recoger los
creen que se llevaron a cabo para tener ese producto terminado? Y ¿Cómo se da a cuestionarios de
conocer a las personas sobre ese producto?, etc. El docente debe plantear las preguntas El Interés y la cada uno de los
Competencias
que considere necesarias a fin de llevar a los alumnos a la reflexión sobre las fases que actitud de respeto alumnos para
se debe seguir hasta obtener el producto final, además de recalcar que para ello fue que muestre el elaborar un
necesario el trabajo en equipo que no es una sola persona la que lleva a cabo el proceso, alumno. concentrado
Evaluación producto o servicio. general para
realizar su
Al término de la actividad anterior el docente comenta brevemente los aspectos a tomar diagnóstico sobre
Diagnóstico en cuenta para evaluar, siendo estos: las habilidades, destrezas, competencias, valores y lo que saben los
actitudes que muestren cada uno de ellos en los trabajos realizados de forma individual o alumnos.
por equipos, además de los productos realizados en las sesiones.
Cierre
El docente anotará en el pizarrón el Cuestionario diagnóstico, el cual deberán
responder los alumnos de forma individual en su libreta de apuntes.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Fotocopiar el Anexo 1 (lectura “Bill Gates y Microsoft”) la cual se trabajará en binas.


Conozca las diferentes fases que conforman un proyecto.
Introducción para el Conozca la importancia de la metodología en la organización de los
Técnica y 1. Identifique el método de proyectos para la proyectos.
trabajo a base de Identifique los beneficios que se obtienen al aplicar el método de
Tecnología solución de problemas.
proyectos. proyecto.
Desarrolla proyectos para la resolución de problemas.

Apertura
El docente comienza platicándole a los alumnos que existen infinidad de personas que
han llevado a cabo acciones orientadas a alcanzar un fin o resolver un problema, los
cuales se materializa a través del diseño y producción de un proceso, producto o servicio.Interés de los
alumnos y habilidad
Desarrollo de integración
Con la finalidad de que los alumnos puedan comprender mejor lo anterior, el docente pide (resumir y
a los alumnos que se ubiquen en binas para realizar la lectura “Bill Gates y capacidad de
Fase 1
Microsoft”. El docente proporciona una copia a cada una de las binas para que lean, una reestructurar).
El pase de lista se
vez que el docente observe que la mayoría haya terminado la lectura el docente pide a
realiza cuando los
los alumnos que comente en cada bina lo que consideren más importante sobre la
lectura, posteriormente el docente pregunta en plenaria a los alumnos: Respuestas de los alumnos realicen la
Acercamiento al ¿Qué eran los que crearon está gran empresa?, ¿Crees que sea posible que tú o algunos alumnos. lectura.
trabajo por proyectos de ustedes puedan crear una empresa de la magnitud de Microsoft?, ¿Qué se necesita
para crear algo?
Presentación de los
Cierre pasos en su libreta
El docente les pregunta a los alumnos ¿Cómo cuál sería tu sueño? y cuáles crees que de apuntes.
fueron los pasos que llevaron a cabo los creadores de Microsoft para lograr que su sueño
se convirtiera en realidad. Las respuestas son de manera individual y deberán anotarlas
en su libreta de apuntes.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Pedir a los alumnos una hoja que se puedan reutilizar por la parte de atrás, plumones y diurex para la
siguiente clase.

Conozca las diferentes fases que conforman un proyecto.
Introducción para Conozca la importancia de la metodología en la organización
Técnica y 1. Identifique el método de proyectos para la de los proyectos.
el trabajo a base
Tecnología solución de problemas. Identifique los beneficios que se obtienen al aplicar el método
de proyectos de proyecto.
Desarrolla proyectos para la resolución de problemas.

Participación de los
alumnos.
Apertura
El docente pide a dos o tres alumnos que comenten a sus compañeros lo que anotaron
en su libreta de apuntes en la clase anterior sobre cuál es su sueño y cuáles creen que
Trabajo individual,
fueron los pasos que llevaron a cabo los creadores de Microsoft para lograr que su sueño
habilidad para
se convirtiera en realidad.
recopilar
Fase 2 información
Desarrollo
(observar) y
Enseguida el docente les dirá a los alumnos que haciendo uso de los materiales que habilidades de El docente apoya a
pidió (hoja, plumones y diurex) anoten su idea sobre qué les gustaría saber hacer en organización
electricidad y por qué, ya que hayan terminado los alumnos deberán pegar dentro del los equipos en caso
Exploración de las (comparar, de ser necesario.
aula taller sus ideas, posteriormente el docente pide a los alumnos que observen todas clasificar).
Ideas de los las ideas que aportaron cada uno de ellos para ver si hay algunas que sean similares.
Alumnos
Cierre
Trabajo en equipo,
Posteriormente los alumnos deberán despegar y colocar en un mismo lugar las ideas que
anotaciones en su
sean similares, todos aquellos que coincidan en sus ideas deberán reunirse en equipos
libreta habilidades
para generar una sola idea (proyecto integral) y finalmente anotan en su libreta de
de integración
apuntes qué hicieron para generar una sola idea.
(resumir y
reestructuración).
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos deberán traer un sobre que mida aproximadamente 35 de largo por 30 de ancho, dicho
sobre deberá estar elaborado y forrado con materiales de reuso (pastas de libretas, periódicos, revistas, etc), el cual servirá como portafolio para guardar los
trabajos elaborados en clases. El docente deberá conseguir dispositivos eléctricos para iluminación, control y potencia (apagadores simples y de escalera,
contactos polarizados y con tierra física, soquets, clavijas, dimmers, motores, etc.)

Escuela: Escuela: Sec. Gregorio Torres Quintero. Campo Tecnológico: Tecnologías de la construcción. Énfasis: Diseño de circuitos eléctricos.
1. Distinguir a la técnica como un sistema
constituido por un conjunto de acciones para la Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de
Técnica y satisfacción de necesidades e intereses. necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.
1.1 Técnica 2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y
Tecnología
conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.
materia, energía y artefactos.

1.1.1 La Técnica en Participación activa
la vida cotidiana. de los alumnos.
Apertura
El docente indica a los alumnos que se coloquen en círculo, posteriormente escribe en el pizarrón el
1.1.1.1 Los nombre del bloque: Técnica y Tecnología, el tema es 1.1 Técnica para después colocar los Habilidades de
productos de la dispositivos eléctricos en el centro del círculo, enseguida el docente plantea en plenaria a los recopilación de
técnica en los alumnos la siguiente situación: Tienen que identificar el nombre de cada uno de los componentes y información
contextos escolar y cómo funciona ¿Qué harían? Describan en su libreta de apuntes paso a paso lo que harían. (observar).
familiar. Desarrollo
Con base a lo anterior el docente pide a un alumno que lea lo que escribió, al término de la lectura Habilidades de
1.1.1.2 Las técnicas les pregunta a los alumnos lo que realizó su compañero y cada uno de ustedes ¿son acciones? Si organización
en la vida cotidiana la respuesta es afirmativa el docente comentará a los alumnos que la Técnica son acciones que (clasificar, ordenar
permiten crear satisfactores a necesidades e intereses y en este caso la necesidad fue identificar
para la satisfacción y representar).
cada componente y cómo funciona. Si la respuesta fuese negativa el docente nuevamente pregunta
de necesidades e ¿si no son acciones que serían?, esto es con la finalidad de que el alumno reflexione sobre las
intereses. acciones que lleva a cabo para lograr satisfacer una necesidad o fin. Para dejar en claro qué es una Habilidades de
técnica los alumnos escriben en su libreta de apuntes alguna técnica que utilice en su casa o memoria
1.1.1.3 La Técnica escuela al realizar alguna actividad. (almacenar y
en el diseño de recordar).
circuitos eléctricos y Enseguida con ayuda del docente los alumnos identifican los tipos de dispositivos eléctricos de
acuerdo a su función dentro de un circuito eléctrico. Presentación del
sus implicaciones en
Cierre trabajo, habilidades
la vida cotidiana De acuerdo a lo anterior, se les proporciona a los alumnos el ANEXO 2 para que coloquen las
para satisfacer de
imágenes que correspondan de acuerdo a la descripción de cada uno de ellos y finalmente
necesidades e organización
terminado el ejercicio lo incorporen a su libreta de apuntes.
intereses. (clasificar y
ordenar).
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: De tarea los alumnos deben investigar 5 aparatos eléctricos empleados en la vida cotidiana. Elaborar
un catálogo donde describa sus funciones e identifique las necesidades que satisfacen.

Tecnología
PLANEACIÓN No. 6 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 3 y 4

Apertura
El docente plantea a los alumnos la siguiente situación: Una persona desea cambiar las baterías de
una calculadora por unas nuevas ¿Qué acciones debe seguir para lograr su fin? El alumno que
desee participar pasará a dibujar o escribir en el pizarrón los pasos que considere si es necesario,
los demás alumnos podrán ayudarlo diciéndole si es que le hiciera falta alguno.
Desarrollo
1.1.2 La técnica Participación activa
El docente promueve que los alumnos analicen los componentes de las técnicas para ello deberá
como sistema, explicar que las Acciones: Permiten crear satisfactores, cubrir necesidades o fines, los Medios: de los alumnos en
clases de técnicas Son los objetos de los cuales se hace uso para efectuar una acción y los Fines: son la satisfacción clase.
y sus elementos de la necesidad. En seguida el docente retoma la actividad de apertura para verificar entre todos si
comunes. es correcta la forma en que fueron ordenados los pasos, para posteriormente de forma grupal Apuntes cuadro de
identificar las acciones, medios y fines como se muestra en la tabla siguiente, la cual deberán Acciones, Medios y
anotarla en su libreta de apuntes. Fines.
1.1.2.1 Acciones Medios Fines Presentación del
Componentes de las 1.- Quitar los tornillos de la tapa
correctamente. trabajo, habilidades
técnicas de uso de
2.- Retirar la tapa con cuidado.
cotidiano: conjuntos 3.- Reemplazar la batería usada Cambiar las pilas viejas de una organización
de acciones, medios por una nueva. Destornillador calculadora por unas nuevas
4.- Colocar la tapa en su lugar. 5.-
(clasificar y
y fines. ordenar).
Poner los tornillos con el
desarmador.
Cierre
Al término del análisis, los alumnos se ubicarán en binas para realizar la lectura del Anexo 3
(clases de técnicas) y realizar un resumen de lo que consideren más importante sobre la lectura
en su libreta de apuntes.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El alumno de forma individual deberá investigar los tipos de amarres eléctricos y sus aplicaciones. En equipos de 4
alumnos deberán traer 2 metros de alambre eléctrico calibre 10 o 12, unas pinzas de electricista, unas pinzas de punta, cascaron de huevo, marcadores y colores.
10
Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas
Tecnología
PLANEACIÓN No. 7 TIEMPO: 150 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 4 y 5

Apertura
En plenaria el docente les pregunta a los alumnos ¿qué es la electricidad? y ¿por qué
la electricidad es tan importante? las respuestas de los alumnos el docente las anota en Participación activa
el pizarrón para obtener una sola definición entre todos y escribirla en su libreta de de los alumnos.
apuntes. Desarrollo
El docente pregunta a los alumnos ¿Cuál es el medio físico mas utilizado para la Participación de los
1.1.2.2 Las operaciones transmisión de energía eléctrica en los circuitos eléctricos?, ¿Qué sucedería si algún alumnos, habilidad
puestas en práctica en cable eléctrico se desconecta en algún punto del circuito?, las respuestas de los alumnos de integración
el diseño de circuitos se anotan en el pizarrón con la finalidad de que los alumnos tomen nota en su libreta de (resumir). El docente apoya a
eléctricos: la toma de apuntes. los alumnos que
decisiones, la selección
de materiales y la
Posteriormente el docente comenta la importancia de realizar buenos amarres eléctricos Trabajo en equipo, tengan duda en el
ejecución de las a fin de evitar accidentes o mal funcionamiento de los circuitos y muestra el procedimiento presentación del proceso de
acciones. para realizar los amarres mas comunes (Cola de rata, derivación simple, derivación simple trabajo, habilidades elaboración de los
con nudo, derivación simple con nudo doble, derivación doble, western largo, western de organización amarres eléctricos.
1.1.2.2.1 Amarres corto). (representar).
eléctricos Los alumnos de cada equipo, deberán reproducir cada uno de los amarres expuestos por
el docente ejecutando las acciones instrumentales de manera adecuada. Habilidades de
Cierre memoria
Finalmente los alumnos de cada equipo seleccionarán los amarres mejor elaborados de (almacenar,
cada tipo para realizar un catálogo que incluya el nombre de cada amarre, las recordar).
características y su aplicación. Para ello utilizarán el cascarón de huevo, marcadores, etc.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El docente indica a los alumnos que será necesario para posteriores prácticas, traer por cada equipo
de 4 alumnos el siguiente material: dos clavijas ovaladas, dos contactos ovalados, dos sockets de cerámica para sobreponer, dos apagadores simples para
sobreponer, dos apagadores de escalera para sobreponer, dos contactos polarizados para sobreponer, una cinta aislante, una tabla de perfocel de 60 cm por
60 cm, cinco metros de cable dúplex calibre 18, ocho metros de cable eléctrico calibre 14 color negro, ocho metros de cable eléctrico calibre 14 color blanco y
diez juegos de sujeción (tornillo, roldana y tuerca) para fijar los dispositivos eléctricos a la tabla de perfocel.
11
Tecnología

Apertura
En plenaria el docente les pregunta a los alumnos ¿qué es un circuito eléctrico? y ¿qué
elementos componen a un circuito eléctrico? las respuestas de los alumnos el docente las
anota en el pizarrón para obtener una sola definición entre todos y escribirla en su libreta
Participación activa
de apuntes.
de los alumnos.
1.1.2.3 La instalación y
operación de circuitos Desarrollo
Circuito y
en paralelo y en serie El docente dibuja en el pizarrón un circuito eléctrico de una batería, un interruptor y un
descripción de sus
como clases de foco. En seguida pide a los alumnos que en plenaria se analice el circuito e identifiquen
técnicas. componentes en su
los tipos de dispositivos que forman el circuito (alimentación, iluminación, control y
libreta.
potencia).
1.1.2.3.1 El circuito Posteriormente y de forma individual, el alumno dibuja en su libreta el circuito eléctrico y
eléctrico. Concepto de
describe cada uno de sus componentes
circuito escrito en
Cierre su libreta.
Finalmente se realiza grupalmente un análisis estructural del circuito eléctrico y se define
el concepto de circuito eléctrico, el cuál debe quedar escrito en la libreta de apuntes de los
alumnos
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: El alumno debe investigar de manera individual las características de los circuitos eléctricos en serie y paralelo.
12
Tecnología

Apertura
El docente realiza dos dibujos en el pizarrón. En el primero dibuja dos llaves de paso
conectadas en serie a un tinaco y en el segundo dibuja dos llaves conectadas en paralelo
a un tinaco.
En seguida pregunta a los alumnos ¿Qué pasaría con el flujo de agua si en el primer Participación activa
dibujo cerramos alguna de las dos llaves? Y ¿que sucedería con el flujo de agua si de los alumnos.
1.1.2.3 La instalación y hacemos lo mismo en el segundo dibujo?
operación de circuitos Desarrollo
en paralelo y en serie Análisis escrito en
como clases de De acuerdo a lo anterior, el docente realiza una analogía de los circuitos eléctricos en su libreta
técnicas. serie y paralelo con los diagramas analizados en la apertura, sustituyendo cada llave de
agua por un foco y el tinaco con una batería o pila. Se debe hacer énfasis en la similitud
Cuadro
1.1.2.3.1 Los circuitos del flujo de energía eléctrica y el flujo de agua de acuerdo al tipo de conexión de los
comparativo de
serie y paralelo elementos y su respectiva fuente de flujo.
Posteriormente se realiza en plenaria un análisis funcional de ambos circuitos eléctricos, circuitos serie y
describiendo lo que sucede si se funde o desconecta alguno de los focos de cada circuito. paralelo.
El alumno debe redactar en su libreta una síntesis del análisis realizado.
Cierre
Finalmente se pide a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo de los circuitos
serie y paralelo, donde incluyan lo visto en clase.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Realizar en grupos colaborativos de máximo 4 alumnos una investigación documental sobre la
producción de bienes y servicios. Cada alumno debe elaborar en su libreta una lista de los principales productos y servicios de uso cotidiano en el hogar.
Técnica y 1.1 Técnica 1. Distinguir a la técnica como un sistema Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de
constituido por un conjunto de acciones para la necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.
Tecnología satisfacción de necesidades e intereses. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y
las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.
13
2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y
conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.
PLANEACIÓN 10 TIEMPO: 50 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 6

Apertura Participación activa

1.1.3 La técnica de los alumnos.
como práctica El docente retoma la actividad extra clase preguntando a algunos alumnos sobre los
sociocultural e principales producto y servicios usados en el hogar.
Competencias
histórica y su (Manejo de
interacción con la Desarrollo
información,
naturaleza. Posteriormente comentar, en grupo, qué pasaría si no contáramos con energía eléctrica:
de situaciones
¿Cuáles otros servicios se verían afectados?, ¿cómo realizaríamos las diferentes tareas
y convivencia).
de la vida cotidiana?, ¿qué medios serían necesarios para satisfacer esa necesidad? y
¿qué medios se empleaban antes para realizar esa función? El docente realiza
1.1.3.1 Los procesos Habilidades de
anotaciones en el pizarrón de lo que se comenta en la plenaria.
de producción de integración
bienes y servicios (resumir,
Cierre
para la satisfacción reestructurar).
Al final el alumno realiza una síntesis en su libreta sobre la satisfacción de necesidades e
de necesidades e
intereses gracias a la producción de la energía eléctrica y los cambios que esto ha Síntesis en su
intereses.
provocado en la forma de vida de la sociedad. libreta de apuntes.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: En grupos colaborativos de 4 alumnos investigar el proceso de producción de energía eléctrica en
plantas termoeléctricas e hidroeléctricas y representar el proceso gráficamente en una cartulina blanca.
Técnica y 1.1 Técnica 1. Distinguir a la técnica como un sistema Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de
Tecnología satisfacción de necesidades e intereses. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y
2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.
conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y
14
materia, energía y artefactos. uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.

1.1.3.2 La
participación social Apertura
organizada y dirigida Retomando la actividad extra clase, el docente pide a un equipo que pase a exponer su
de la producción trabajo. Al finalizar la exposición pregunta al grupo ¿Cuál es la función social y los
mediante la técnica. beneficios que proporcionan las plantas generadoras de energía eléctrica a la población?
Competencias
El docente hace anotaciones en el pizarrón y pide a los alumnos que escriban sus propias
(Manejo de
1.1.3.3 La técnica conclusiones en la cartulina.
información,
como medio de de situaciones El docente apoya a
relación con la Desarrollo y convivencia). los alumnos en la
naturaleza. Con ayuda del docente los alumnos que se organicen en binas para elaborar en sus
actividad de
libretas el diagrama de un circuito eléctrico que contenga una fuente de voltaje, un Diagrama eléctrico
apagador simple y un foco. desarrollo.
1.1.3.4 El uso de y las necesidades
circuitos eléctricos Los alumnos comentan e identifican en binas las necesidades sociales que satisface el
sociales anotadas
circuito en la vida cotidiana y en los procesos productivos y anotan sus conclusiones en
en diversos ámbitos en su libreta.
su libreta.
de la vida cotidiana
para la satisfacción
Cierre
de necesidades e
Finalmente se comentan grupalmente algunas de las conclusiones de la actividad.
intereses.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Investigar individualmente las actividades artesanales desarrollados en su comunidad. Realizar un
informe de las actividades encontradas e incluir ilustraciones de cada una. Ejemplo: Herrería, carpintería, alfarería, costura, etc. Los equipos de proyecto
deberán traer la tabla de perfocel, un socket, un apagador simple, cable dúplex, una clavija ovalada, un contacto ovalado, cuatro juegos de fijación, cinta
aislante y herramienta (Pinzas de electricista, pinzas de punta y desarmador plano y/o Philips)
1. Distinguir a la técnica como un sistema Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de
Técnica y satisfacción de necesidades e intereses. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y
1.1 Técnica
Tecnología 2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.
conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y
15
materia, energía y artefactos. uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.

1.1.4 Las técnicas y
los procesos
productivos
artesanales.
1.1.4.1 Los procesos Apertura

técnicos artesanales El docente pregunta a los alumnos sobre las actividades encontradas en su comunidad. Competencia para
en la comunidad. Mediante una lluvia de ideas grupal, se identifica el proceso técnico de alguna de las el aprendizaje
actividades mencionadas. Desarrollo permanente
1.1.4.2 Las El docente indica a los alumnos que deben organizarse en sus equipos para proyecto y (movilizar saberes
características de los elaborar con el material solicitado la clase anterior, el circuito eléctrico de un foco con para comprender la
procesos técnicos El docente apoya a
apagador simple apoyándose en el diagrama elaborado anteriormente. realidad)
artesanales en el los alumnos en la
diseño y Con lo anterior los alumnos elaboran un cuadro donde identifiquen las acciones técnicas actividad de
Habilidades de
construcción de y la intervención del ser humano en cada fase del proceso. Además deben señalar las desarrollo.
organización
circuitos eléctricos. técnicas de amarre, aislamiento y continuidad utilizadas. (clasificar, ordenar,
representar)
1.1.4.3 El proceso Cierre
artesanal en el Los alumnos deben ilustrar mediante un diagrama de flujo o diagrama de bloques el Circuito construido.
diseño de circuitos proceso desarrollado en la elaboración del circuito eléctrico
eléctricos: empleo
de herramientas e
intervención del ser
humano en las fases
del proceso técnico.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Investigar de manera individual la historia de la lámpara incandescente. Presentar un informe donde se
muestre una ilustración de sus partes.

3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio Caracterizan la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las
Técnica y de la tecnología.
1.2 Tecnología técnicas.
Tecnología 4. Demostrar la estrecha relación que existe entre Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o
16
las necesidades sociales y la creación de técnicas que las
interés.
satisfacen.

Apertura
El docente pregunta a los alumnos ¿Qué entienden por tecnología? Y anota las
1.1.5 La tecnología respuestas en el pizarrón. Posteriormente comenta a los alumnos que el término
como campo de Tecnología es una palabra compuesta de origen griego formada por las palabras techné
conocimiento. que significa arte, técnica u oficio y logos que significa ciencia o conocimiento.
Con lo anterior se define el concepto de tecnología mediante una lluvia de ideas grupal.
1.1.5.1 Diversas El alumno deberá anotar el concepto de tecnología en su libreta.
acepciones de
Tecnología. Desarrollo
Participación activa
Con ayuda del docente el grupo realiza un análisis sistémico de la lámpara
de los alumnos
1.1.5.2 La tecnología incandescente, identificando la función y el funcionamiento de cada una de sus partes.
como campo de Para esto los alumnos participan apoyándose en la información recabada en la actividad
estudio y como extra clase y el docente anota las aportaciones de los alumnos en el pizarrón.
reflexión de la Presentación del
técnica. Cierre análisis en su
Con los resultados del análisis anterior, los alumnos deben organizar la información en su libreta.
1.1.5.3 El estudio de libreta de manera individual. Para ello se sugiere realizar un cuadro de la manera
las técnicas en el siguiente.
diseño de circuitos
eléctricos para Análisis sistémico de la lámpara incandescente
entender y mejorar Diagrama Partes Función
sus prácticas.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos deben traer por equipos de 4 alumnos, dos papelotes, marcadores y cinta diurex. El
docente debe fotocopiar el Anexo 4.
3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio Caracterizan la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las
Técnica y de la tecnología. técnicas.
1.2 Tecnología 4. Demostrar la estrecha relación que existe entre Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o
Tecnología las necesidades sociales y la creación de técnicas que las interés.
17
satisfacen.

Apertura
El docente comenta a los alumnos que la baja eficiencia de la lámpara incandescente ha Participación activa
provocado la implementación de nuevas técnicas que han resultado en nuevos productos de los alumnos.
1.1.6 El papel de la para satisfacer las mismas necesidades pero con mayores beneficios (lámpara
tecnología en la fluorescente). Las mejoras técnicas se logran gracias a los métodos de trabajo en
sociedad. tecnología. Habilidad de
organización.
1.1.6.1 La tecnología Desarrollo
para la satisfacción Posteriormente el docente ordena a los alumnos reunirse en equipos de 4 alumnos y
de necesidades e hace entrega a cada equipo una hoja con la descripción de alguno de los métodos de Trabajo en equipos
intereses y para la trabajo en tecnología (Anexo 4).
mejora de procesos y Los métodos a repartir deben ser en el siguiente orden, hasta agotar los equipos de
productos. alumnos: Análisis sistémico, Análisis de productos, Análisis morfológico, Análisis Valores a
estructural, Análisis de la función, Análisis del funcionamiento, Análisis de costos, Análisis promover:
1.1.6.2 El diseño de relacional y Análisis sistémico del cambio técnico. Respeto,
circuitos eléctricos Cada equipo deberá leer la descripción del método de trabajo que le corresponde para tolerancia,
para la seguridad y el realizar una presentación al grupo. responsabilidad.
confort.
Cierre
Durante las presentaciones de los equipos, cada alumno deberá tomar nota para realizar Mapa conceptual
un mapa conceptual sobre los métodos de trabajo en tecnología en su libreta.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:
18

Planeacion - Tecnologia 1 Electricidad

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ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

CAMPO TECNOLÓGICO Técnica y tecnología ELABORÓ Prof Jaime Martinez Pacas

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -1-

COMPETENCIAS PARA LA VIDA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -2-

BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

CONTENIDOS DEL BLOQUE

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -3-

Reconocen la importancia de la técnica como

PLANEACIÓN No. 1 TIEMPO: 50 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 1

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -4-

BLOQUE CRITERIO TEMA

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -5-

del programa de primer grado.

PLANEACIÓN No. 2 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 1

Desarrollo Sobre la actividad

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -6-

BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PLANEACIÓN No. 3 TIEMPO: 50 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 2

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -7-

PLANEACIÓN No. 4 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 2

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -8-

PLANEACIÓN No. 5 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 3

Elaborado por: Prof. Jaime Martinez Pacas -9-

PLANEACIÓN No. 6 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 3 y 4

PLANEACIÓN No. 7 TIEMPO: 150 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 4 y 5

PLANEACIÓN No. 8 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 5

PLANEACIÓN No. 9 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 6

PLANEACIÓN 10 TIEMPO: 50 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 6

Apertura Participación activa

PLANEACIÓN 11 TIEMPO: 50 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 7

PLANEACIÓN 12 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 7

1.1.4.1 Los procesos Apertura

BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PLANEACIÓN 13 TIEMPO: 50 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 8

PLANEACIÓN 14 TIEMPO: 100 min. SEMANA DE APLICACIÓN: 8

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

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