ENSAYO UNA MIRADA INTEGRAL DEL DESARROLLO DE LOS NIÑ@S EN EDAD

PRE-ESCOLAR

Presentado por:

KAREN DAYANA JEREZ ARIZA ID:660909

ANDREA JOHANA GUZMAN PEREZ ID:660958

Presentado a:

MG. GIOVANNA GARCIA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PRACTICA PROFESIONAL

NRC:

VILLAVICENCIO - META

AGOSTO 2021
 ENSAYO UNA MIRADA INTEGRAL DEL DESARROLLO DE LOS NIÑ@S EN EDAD

PRE-ESCOLAR

El desarrollo del niño incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales.

Los niños crecen y maduran a velocidades muy distintas. Es difícil definir lo que es

"normal". Pueden existir grandes diferencias de altura, peso y contextura entre los

niños sanos dependiendo de la dieta, el ejercicio y los genes, en el desarrollo de

aprendizaje infantil se encuentran algunas características integrales y dinámicas las

cuales son interacciones de factores internos y externos socioculturales, biológicos y

psicológicos; se expresan como factores influyentes directamente en el niño y en

sus capacidades sociales afectivas, de lenguaje, físico y motriz.

1. Desarrollo afectivo - social: El desarrollo afectivo puede entenderse como

el camino a través del cual las personas establecen unos afectos y una forma

de vivir y entender los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con

múltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vínculos

interpersonales que establezca la persona y va a marcar el estilo de

relacionarse con los demás. Las figuras de apego, determinan las reacciones

afectivas de los pequeños. Los niños y niñas buscan agradar a sus personas

importantes y experimentaran una gran alegría cuando su conducta reciba

aprobación por parte de éstos. Se produce también un mimetismo con

respecto a las figuras de apego, es decir los niños y niñas van a imitar las

conductas y sentimientos afectivos de estas personas significativas,

comienzan a comprender matices más complejos de la expresión afectiva

tanto a nivel verbal como no verbal. Aparece un nuevo tipo de afecto, la

 amistad, comienzan a relacionarse con los iguales, con sentimientos de

reciprocidad.

2. Desarrollo sensorial: La experimentación que tiene el niño a través de los

sentidos con el paso del tiempo desarrollan sus capacidades cognitivas,

lingüísticas, emocionales, sociales físicas y creativas por medio de

actividades lúdicas. A partir de la experiencia en los niños aprendan

respuestas atadas a las condiciones del entorno en base al observado y

actuado por las personas que lo rodean y sus propias experiencias

sensoriales por este motivo los adultos tienen una gran responsabilidad al

estimular y exponer a nuestros niños a un aprendizaje enriquecido a través

de nuestros sentidos que permitan el desarrollo social y de habilidades

esenciales para la vida, estimulación sensorial en el niño es el de mejorar las

condiciones de vida de las personas con discapacidad, trabajar las

sensaciones, la percepción y lo sensorial.

a. visión: el sentido de la vista, la capacidad visual de un niño aumenta

con mucha más rapidez y cada día que pasa estará dispuesto a hacer

nuevos descubrimientos. El niño no solo distingue objetos si no

también puede fijarse en una forma durante un instante muy corto de

cuatro a diez segundos. Cuando se le estimula a la visión

repetidamente con objetos adecuados el niño puede extender su

periodo de fijación y así podrá desarrollar su capacidad de

concentración y de atención.

b. Audición: Desde el vientre materno el feto ya es capaz de oír sonidos

del exterior. De igual manera es el encargado de percibir las ondas

sonoras para poder enviarlas al cerebro no solo tiene esta función,

 sino que además aloja el sentido kinestésico (equilibrio); es importante

para el desarrollo del lenguaje ya que hace la percepción de los

sonidos, Las habilidades de escucha también influyen en la capacidad

de leer y escribir y en sus habilidades sociales. importante para el

desarrollo del lenguaje ya que hace la percepción de los sonidos, Las

habilidades de escucha también influyen en la capacidad de leer y

escribir y en sus habilidades sociales.

c. Tacto: El niño necesita el contacto táctil para su desarrollo, mediante

la manipulación de los objetos aprende a reconocer formas y texturas.

Aprende primero a reconocer las texturas y luego reconocerá las

formas. De igual manera, el pequeño de forma natural manipula

distintas formas que están a su alcance o que le brinda el adulto, ya

que mediante esta manipulación de objetos que el niño adquiere

interviene tanto el sentido del tacto, como de la vista para reconocer la

forma, ya que le van proporcionando un cierto aprendizaje.

d. Olfato y gusto: El sentido del olfato está muy ligado a nuestros

instintos y a nuestro subconsciente. Todo lo que captamos con la nariz

se transforma en información que llega al cerebro pasando luego al

sistema límbico, el mismo que influye en la interrelación de las

diversas funciones del organismo y que probablemente regula el

subconsciente y las emociones. El gusto únicamente se reconoce

cuatro sabores primarios; dulce, salado, ácido y amargo .Es así que la

estimulación del gusto y del olfato consiste en ampliar el abanico de

olores y sabores que presentamos a los niños, cuanto mayor sea esta
variedad, mayor número de estímulo recibirá. Con esto lo ayudamos a

que puedan llegar a convertirse en personas de gusto.

 REFERENCIA

Gil, M., & Sánchez, O. (2004). Educación inicial o preescolar: el niño y la niña menores de tres años.
Algunas orientaciones a los docentes. Educere, 8(27), 535-543. recuperado el 28 de agosto del 2021
https://www.redalyc.org/pdf/356/35602713.pdf

Pérez, C. L. (2016). Integración de estrategias metodológicas y recursos útiles para el desarrollo

sensorial de los niños y niñas del II nivel de preescolar del Colegio Mi Redentor del Departamento de
Managua Distrito V, turno Vespertino-II Semestre del año 2016 (Doctoral dissertation, Universidad
Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua). recuperado el 28 de agosto
https://www.tomasmoro.ec/el-desarrollo-sensorial-en-la-etapa-preescolar/

Vintimilla, M. F. V. (2013). FACULTAD DE PSICOLOGÍA (Doctoral dissertation, Universidad de

Cuenca).recuperado el 28 de agosto
https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/3402/1/Tesis.pdf