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ACTIVIDAD 1. Diseño de RED
ACTIVIDAD 1. Diseño de RED
Trabajo presentado a
Profesor
JUAN CARLOS ESCOBAR ZÚÑIGA
Magíster en Educación Virtual
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INTRODUCCIÓN
Este informe surge a partir del espacio de formación “Diseño y construcción de
RED”, perteneciente a la Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza
de la Universidad de Santander (UDES) y su modelo de educación virtual
CVUDES, en donde se ve la necesidad de Diseñar y construir RED para
integrarlos a la práctica educativa. Para ello, se identifica un contenido
problemático en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas del
grado octavo de la educación básica secundaria en la institución en la cual laboro
(Colegio María Magdalena) ubicada en el municipio de Soacha departamento de
Cundinamarca. Posterior a esto, Produce la planeación de la construcción de un
RED el cual intentará dar solución a las dificultades del contenido temático en
cuestión.
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anterioridad. En esta propuesta se intentará dar respuesta a las preguntas
¿Cuáles son las metas de aprendizaje? ¿Cuáles son las actividades que se
incluirán para el logro de las metas de aprendizaje? ¿Son actividades individuales,
colaborativas, interactivas con TIC? ¿Cuánto tiempo se requiere para cada
actividad? De este modo se presentarán competencias que se espera que el
estudiante desarrolle y se especifica la actividad, el tiempo requerido para la
misma el material que será utilizado además del apartado evaluativo que no se
desligara del proceso de enseñanza aprendizaje.
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INFORME ESCRITO: DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y
EL DISEÑO DEL RED.
El grupo para el cual se planea aplicar este recurso está conformado por un
total de 43 estudiantes del grado 8° de la educación básica secundaria en un
colegio del sector privado de San Mateo en el municipio de Soacha.
Por otro lado, es de resaltar que son muy abiertos a nuevas propuestas en lo
que tiene que ver con su proceso de enseñanza aprendizaje. En cuanto a su
aspecto familiar, el acompañamiento en cuestiones académicas ofrecido por
sus padres, es moderado debido a sus labores, para lo cual, puedo decir es en
cierto modo una ventaja a comparación de otro tipo de población en donde los
padres poco pueden ofrecer a sus hijos en este aspecto.
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Pocos de los estudiantes cuentan con dispositivos móviles o con acceso a
internet ni con dispositivos portátiles que puedan usar en el aula y algunos
incluso no cuentan con acceso a internet en sus hogares.
Por otro lado, como nuevo docente de matemáticas de grado Octavo del Colegio
María Magdalena, me he encontrado con dificultades frecuentes en el uso de
algoritmos que permitan a los estudiantes solucionar situaciones que se relacionen
con productos en el algebra bien sea porque los estudiantes dan interpretaciones
incorrectas a los enunciados propuestos por el docente o por concepciones
erróneas relacionadas con el tratamiento de los productos. Considero de gran
importancia el tratamiento adecuado de este tema, dada su relevancia en temas
posteriores del mismo grado, este tema es relevante en la etapa de preparación
escolar.
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En el poco tiempo que llevo en la institución y con el proceso con los estudiantes
he logrado evidenciar que el proceso que llevaban era muy tradicional, en donde
el docente era el centro del acto educativo y los estudiantes únicamente
receptores de información que en un momento dado debían exponer sus saberes.
Esto sustentado en los mismos estudiantes ya que era lo que exponían al
respecto.
Tal como se había mencionado con anterioridad es necesario que pocos de los
estudiantes cuentan con dispositivos móviles o con acceso a internet ni con
dispositivos portátiles que puedan usar en el aula y algunos incluso no cuentan
con acceso a internet en sus hogares, aunque son muy pocos.
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Luego de iniciar esto, he identificado los recursos con los cuales cuenta la
institución además de las dificultades para poder usarlos.
Con el fin de dar una propuesta llamativa y atrayente para los estudiantes, en la
presente se plantea el uso de Recursos tecnológicos tales como la pizarra digital
(de acuerdo con su facilidad de accesibilidad), proyector video beam,
reproductores de audio y/o video además de hacer uso de el aula de informática.
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métodos de solución y propuestas de actividades lúdico – didácticas para realizar
en clase.
La competencia que busca ser desarrollada con esta propuesta es que los
estudiantes adquieran las habilidades y destrezas para la aplicación del
pensamiento variacional y sistema algebraico orientada más específicamente a los
productos notables (el cuadrado de la suma y diferencia de dos cantidades y el
cubo de la suma y diferencia de dos cantidades).
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Competencia a desarrollar:
- Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica
dada.
- Utilizar números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos.
- Resolver cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y
de las relaciones y operaciones entre ellos.
Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad: 3 semanas (7 horas
semanales)
Conceptos clave:
Productos notables
- Cuadrado de la suma de un binomio
- Cuadrado de la diferencia de un binomio
- Cubo de la suma de un binomio
- Cubo de la diferencia de un binomio
- Triangulo de pascal
ENFOQUE INSTRUCCIONAL:
Para la propuesta me fundamentaré en el aprendizaje significativo y en el
modelo constructivista.
Por otro lado, me centraré en los cinco niveles presentados en el modelo
ADDIE: Análisis, modelo, desarrollo, implementación finalizando con la etapa
de evaluación. Sin embargo, la fase de diseño no será abordada en el
presente producto.
Metodología de la unidad: La unidad se llevará a cabo de forma mixta teniendo
actividades centradas en TIC en clase y en casa
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RUTA DE FORMACIÓN
No. Descripción Tiempo Recursos / Evaluación
Materiales
1. Actividad 1 hora Preguntas, Los
diagnóstica problemas y estudiantes
En esta actividad ejercicios deberán
se propondrán planteados realizar un
ejercicios y para resolver comentario
problemas de en hojas. en la página
aplicación de las Computadores web, en el
propiedades de . espacio
la multiplicación Página web. habilitada de
entre binomios y para esto,
polinomios sobre aquello
(temáticas en lo que
abordadas con presentaron
anterioridad). dificultades y
Adicionalmente en lo que no.
se evidenciará
que tanto maneja
la navegación
por la web
proporcionada.
Análisis
2 Videos 2 horas Video Un mapa
introductorios a disponible en mental
los productos la página web. producto de
notables Bideo beam. los videos
En la página web Computador.
serán Reproductor
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encontrados los de audio.
videos Tablero digital
introductorios (según
que serán disponibilidad)
abordado en
clase.
Implementación
3 Profundización 2 horas Aula de Mesa
sobre los informática redonda con
distintos Navegación el fin de
productos intercambio
notables de ideas para
Los estudiantes consolidar
deben realizar información
grupos de cuatro recolectada.
personas en los
cuales cada una
asumirá una
temática
específica de los
productos
notables. De
dicha temática
asignada, cada
estudiante
recolectará
información
plasmada en la
página web
sobre los
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distintos modos
de solución. Y
tendrán además
la posibilidad de
profundizar
navegando en
otros sitios web.
Implementación
4 Actividades 8 horas de la Papel craft Actividad
propuestas por clase para Cartulina planteada,
los estudiantes planeación y Marcadores creatividad y
A partir de esta preparación. Pinturas recursos.
actividad se 4 horas para la Pinceles Participación
disuelven los aplicación (1 Proyector activa en las
grupos máxima por Reproductor actividades.
conformados en grupo) de audio o
la anterior. Acto video
seguido, se En síntesis,
reúnen los todo aquel
estudiantes que material que
tienen el mismo los estudiantes
tema y con lo requieran para
obtenido en sus su actividad.
consultas,
deberán planear
y hacer la puesta
en escena de
una actividad en
donde involucren
a todos los
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integrantes del
curso y donde se
trate el tema y su
procedimiento.
Es de resaltar
que la actividad
no corresponde
a una
exposición.
Implementación
5 Reconocimient 1 hora para Tablero digital Envío de
o y uso de la explicación te según video
aplicación demostracione disponibilidad explicativo de
Geogebra s geométricas. Reproductor su
En la página web 1 hora para de audio y construcción
los estudiantes estudiar el video en el espacio
encontrarán un video y Video beam habilitado
video en el cual selección de Página web para ello y en
reconocerán las temática. fechas y
herramientas del 4 horas Tiempo horarios
programa en casa para acordados
geogebra que le realizar su
servirán para construcción en
aplicar en la geogebra.
construcción de
la demostración
geométrica
(abordada con
anterioridad en el
tablero) de los
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productos
notables.
Posteriormente
deberán
seleccionar uno
de los cuatro
abordados para
su construcción
en dicha
aplicación.
Evaluación
6 Evaluación 1 hora Aula de Ejercicios y
Registrada en la informática problemas
plataforma planteados
Moodle en la
Evaluación plataforma
Moodle
Aspectos tecnológicos:
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El RED será diseñado a través de wix e incluirá cada una de las herramientas,
recursos e información requerida por el docente y por los estudiantes para su
desarrollo fluido Las actividades de evaluación de Moodle serán publicadas en
la plataforma estudiantil para su fácil ubicación y realización.
Los estudiantes podrán acceder desde cualquier dispositivo que cuente con
acceso a internet.
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CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE
Al momento de realizar una propuesta educativa en general, es importante evidenciar
las problemáticas y dificultades en la población en la cual será aplicada. Esto con el
fin de dar cuenta del fin de la metodología además de temas a abordar
específicamente. Ahora bien, es importante, al momento de hacer uso o aplicación de
TIC en dichas propuestas, tener en cuenta el contexto de la población debido a que
no siempre esta tiene facilidad de acceso a internet o incluso no posee recursos
tecnológicos en sus viviendas, para esto también hay que tener en cuenta además los
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recursos de la institución. Lo anterior da cuenta de que tan lejos podemos llegar al
momento de aplicación de TIC.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de
aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y
situado. Tecnología Y Comunicación Educativas. Recuperado de
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
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Méndez, T. (2008) Dificultades en la practica de productos notables y
factorización. Revista del instituto de matemática y física. Universidad
Talca. Curicó. Recuperado de https://docplayer.es/26088453-Dificultades-
en-la-practica-de-productos-notables-y-factorizacion.html
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