El rol del estudiante de medicina y ciencias de la salud

ante una pandemia

La pandemia por COVID-19 ha afectado el sector educativo a nivel mundial, provocando un
cambio en la operación normal de las escuelas de ciencias de la salud. A diferencia de otras
disciplinas los profesores y los estudiantes tienen una labor activa en las labores propias de la
profesión.
Las escuelas médicas tienen como propósito una formación profesional y social, teniendo en
cuenta el bienestar de la comunidad.
Si bien muchos estudiantes demuestran que están comprometidos en colaborar durante la crisis,
ser partícipes de este nuevo reto, debe garantizar tener competencias profesionales y seguridad a
través de cada una de las fases de atención: conocimiento del paciente, diagnóstico,
intervención, y seguimiento.
Las universidades tienen que construir un plan de acción y diseñar nuevas estrategias de
capacitación a estudiantes que ya no sean participes de las actividades en hospitales y clínicas,
para que adquieran capacidades para luego ser parte de fases posteriores a la pandemia.
Años preclínicos

En años preclínicos, las actividades de aprendizaje se desempeñan en el aula, este grupo de

estudiantes se encuentra en menor riesgo de exposición comparado con aquellos en etapas de
aprendizaje en áreas clínicas. La transformación a un modelo educativo a distancia permite la
continuidad académica, de forma parcial o completa, de acuerdo con los recursos disponibles.
Entrelazado se encuentra el compromiso con la sociedad y la responsabilidad social. El hecho
de poseer conocimientos y competencias médicas le otorga una responsabilidad mayor y la
oportunidad de involucrarse en otros roles que beneficien tanto a su desarrollo profesional como
a su comunidad.
Así mismo, deben continuar con su formación teórica y clínica mediante la revisión y análisis
de casos de la pandemia, es una oportunidad única para la discusión y realimentación de los
estudiantes y los equipos de salud.
Los estudiantes, durante el cumplimiento de estas actividades en su etapa formativa, requieren
supervisión y guía constante de un profesor.

Actividades para realizar durante la cuarentena

A. Apoyar en la diseminación de información con base científica que pueda informar a la
población sobre medidas de prevención de la enfermedad
B. Formar bases de datos nacionales e internacionales de actividades en las que estudiantes
fungen como apoyo al resto del equipo de salud
C. Crear equipos de apoyo para sus compañeros que mitiguen el impacto físico y social el
aislamiento produce.
D. Grupos de discusión clínica. Para continuar con el desarrollo de las competencias clínicas
relacionadas con el desarrollo del pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Años clínicos
Educación Clínica
La educación clínica es un proceso de alta complejidad en el que participan diferentes
personajes: el profesor, el estudiante, el ambiente y el paciente. Demanda para garantizar la
seguridad del paciente y alta calidad en la atención médica; una base sólida de conocimientos en
ciencias médicas y de un alto nivel de inteligencia y madurez emocional. Esto se refleja en el
compromiso social que los estudiantes de medicina.
Educación clínica

La característica principal de la educación clínica es que se desarrolla en ambientes reales, que

pueden abarcar desde la consulta externa en el primer contacto con el paciente en ambientes
ambulatorios hasta ambientes hospitalarios, quirúrgicos, de medicina crítica y de emergencias.
Por lo que el análisis de la participación de los estudiantes durante la contingencia deberá
realizarse basada en el grado académico y el nivel de dominio de competencias clínicas que los
estudiantes presenten.

Postura de las Instituciones Educativas a la reincorporación de estudiantes de medicina en ciclos

clínicos al sistema hospitalario durante la Contingencia Sanitaria COVID-19

Los estudiantes que se reincorporen a los entornos clínicos deberán de hacerlo con las medidas
de seguridad necesarias que incluyen tres puntos básicos de un Programa de Capacitación:

1. Capacitación previa sobre COVID-19

2. Capacitación sobre la utilización de Equipo de Protección Personal.
3. Capacitación sobre la dinámica del movimiento dentro del equipo de atención médica
dentro de un servicio hospitalario.

Todo bajo el compromiso de la institución educativa en común acuerdo con las instituciones de
salud en donde se encuentren dichos entornos clínicos.
La participación de los estudiantes debe fundamentarse en las consideraciones epidemiológicas
de la localidad, la necesidad y disponibilidad de equipo de protección personal, la adecuada
cobertura en los profesionales que están trabajando directamente con pacientes infectados y
disponibilidad de las pruebas para COVID-19.
Clasificación de estudiantes de ciencias clínicas

A. Primer nivel de atención: estudiantes en etapa inicial de formación clínica

profesional

Los estudiantes en la etapa clínica en fase temprana de su formación podrán participar en el

primer nivel de atención ya que cuentan con las herramientas clínicas y médicas necesarias
para:

 Apoyar en la educación y promoción de la salud de la población.

 Liderar la importante tarea de desmentir información falsa y evitar su propagación
 Analizar, catalogar, resumir y ordenar la vasta información que surge cada día respecto
a la pandemia.
 Detectar de manera temprana y oportuna casos sospechosos.
 Referir de manera temprana casos con factores de riesgo o con complicaciones.
 Cuidar y proteger a la población, haciendo sentir a los pacientes seguridad en la
información y vigilancia cercana.
 Aplicar pruebas rápidas para diagnóstico, siempre y cuando el estudiante sea
debidamente capacitado.
  Participar activamente en la identificación de información verdadera y basada en
evidencia al tiempo de generar contenidos que pueden ser distribuidos por diferentes
medios de comunicación.

B. Segundo y tercer nivel de atención: estudiantes en etapa avanzada de

formación clínica profesional
El estudiante podrá guiarse siguiendo las enseñanzas de su tutor y apoyará a los expertos
asistiendo la examinación de pacientes. Además, podrá:

 Apoyar durante el acto médico como un soporte emocional al experto.

 Desarrollar y mejorar la comunicación médico-paciente.
 Participar en la toma de muestra para diagnóstico.
 Participar en el registro de las acciones que se hagan durante la jornada.
 Dar seguimiento a distancia a pacientes que son diagnosticados con COVID-19.
 Dar seguimiento a distancia a pacientes ingresados y dados de alta, que se encuentran
en casa terminando la fase de recuperación de la enfermedad.

Recomendaciones sobre reincorporación de estudiantes en actividades clínicas

Recomendaciones previas a la reincorporación

Las instituciones encargadas de los estudiantes de medicina deben asumir la
responsabilidad de cumplir con:

 Apoyo de la institución académica al estudiante a través de la creación de un Cuerpo

Colegiado Nacional y Regional que supervise la participación de los estudiantes y su
seguimiento.
 Comprobar estado de salud mental de los estudiantes.
 Vigilancia cercana de la salud física y mental.
 La supervisión de los estudiantes durante la reincorporación a los entornos clínicos.
 Comprobar que el alumnado tenga las competencias clínicas mínimas requeridas para su
participación.

Competencias clínicas mínimas requeridas

1. Conocimientos médicos.
2. Habilidades manuales para realizar procedimientos básicos de exploración física.
3. Toma de muestras.
4. Capacitación en movilidad y comportamiento en un hospital COVID-19.

Conclusiones: beneficencia, autonomía y responsabilidad social

En conclusión, nos encontramos ante una situación que demanda una expresión de una
responsabilidad ética de todo profesional de ciencia de la salud: priorizar el beneficio del
paciente y la responsabilidad social de la profesión de procurar el derecho a la salud. Y con una
oportunidad histórica, manifestándose como miembros activos y relevantes del equipo de salud,
que cumplen un rol importante durante una crisis sanitaria.

Los estudiantes, pueden ejercer su autodeterminación y autonomía, para poder decidir

responsablemente si son participes de construir y explorar con creatividad, innovación y
flexibilidad al desarrollo de sus competencias profesionales en un punto clave en la historia de
la medicina.