Economía Guía Académica VI - Letras (PRE-21)

Capítulo

17 DOCTRINAS ECONÓMICAS

MARCO TEÓRICO

DOCTRINAS ECONÓMICAS
I. Definición
Conjunto de planteamientos teóricos que buscan explicar la realidad económica en un contexto de
desarrollo social.
Dentro del desarrollo de sociedad capitalista están
stán aquellas que defienden la intervención
inter del Estado y
aquellas que indican que el Estado se debe
ebe mantener al margen de la economía.

Con el Estado Sin el Estado

 Mercantilismo ásico
 Clásicos
 Socialismo  Fisiócratas
 Keynesianismo  Neoclásicos
 Monetarismo

antilista (siglos XV - XVIII)

II. Escuela mercantilista
1. Contexto
 Surgimiento de las monarquías absolutas (siglos XVII - XVIII)
2. Postulados
 Actividad económica: comercio externo
 Políticas proteccionistas del Estado
 Saldo favorable de la balanza comercial
 Riqueza: acumulación de metales preciosos (oro y plata) Antonio Serra

3. Representantes
 Jean-Baptiste Colbert (Francia): proteccionismo económico
 Edward Misselden: balanza comercial, libre comercio
 Antonio de Montchretien (Francia): principios de economía política
 Thomas Mun y William Petty (Inglaterra)
 Antonio Serra (Italia)

Thomas Mun

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III. Escuela fisiocrática (1756 - 1778): gobierno de la naturaleza

1. Contexto
 Surge en Francia en el siglo XVIII como oposición al mercantilismo.
2. Postulados
 Actividad económica: agricultura como producto neto
 Existe un “orden natural de las cosas” que garantiza el funcionamiento
de la economía. Francois Quesnay
 Plantea la división en tres clases sociales:
• Campesina: clase productiva
• Terratenientes: clase rentista
• Artesanos y comerciantes: clase estéril
3. Representantes
 Francois Quesnay: Tabla económica
re, laissez p
 Vincent de Gournay: Laissez faire, asserr (dejar hacer
passer hacer, dejar
Robert J. Turgot
pasar)
 Robert Jacques Turgot: Reflexiones sobre la formación y distribución de la riqueza

IV. Escuela clásica

1. Contexto
Primera Revolución
ución Industrial - Revolución francesa (mitad del siglo XVIII
XV
- inicios del siglo
iglo XIX).
2. Postulados
 El mercado
o es el mejor asignador de recursos.
 La teoría de la
a mano invisible
 El valor de una mercancía depende del trabajo incorporado en su ela-
boración (teoría del valor - trabajo). Adam Smith
 Promover el libre comercio
3. Representantes
 Adam Smith (fundador) La riqueza de las naciones
 David Ricardo: La teoría de la renta diferencial, ventajas comparativas
 Robert Malthus: La teoría poblacional
 Jean B. Say: Ley de los mercados
 John Stuart Mill: Ensayos sobre algunas cuestiones disputadas en eco-
nomía política
Thomas Robert
Malthus

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V. Escuela socialista
1. Contexto
 Surgimiento del proletariado (mediados del siglo XIX)
2. Postulados: La fuerza de trabajo.
 La teoría de la plusvalía
 La anarquía en la producción capitalista
 El Estado debe planificar las actividades económicas.
Karl Marx
 La supresión de la propiedad privada por la propiedad colectiva sobre
los medios de producción
 Replantean la teoría del valor trabajo.
3. Representantes
 Karl Marx: El capital
 Friedrich Engels: El origen de la propiedad privada, la familia y el Es-
tado
 Vladimir Ilich Lenin: El imperialismo,
alismo, fase superior del capitalismo
Friedrich Engels
VI. Escuela neoclásica
1. Contexto
olución Industrial (Mitad
 Segunda Revolución (M d siglo XIX - inicios del siglo XX)
2. Postulados
 Aplicación
n de las matemáticas en la economía
an la microeconomía.
 Desarrollan
 La teoría de la utilidad marginal decreciente
etiva del valor, como valor
 La teoría subjetiva va de uso y de su escasez.
 Teoría de la distribución; la contribución de los factores determina su Alfredo Marshall
remuneración.
 Las crisis son transitorias, producto de las autorregulaciones del mercado.
3. Representantes
 La escuela de Viena o austriaca plantea su teoría de la utilidad margi-
nal, representada por Jevons, Karl Menger, Hernam Gossen y Bohm
Bawerk.
 La escuela Lausana (Suiza) plasma su teoría del equilibrio general, re-
presentada por León Walras y Wilfredo Pareto.
 La escuela de Cambridge (Inglaterra) plantea la teoría del equilibrio
parcial. Sus representantes son Alfred Marshall y su continuador Arthur
Pigou. León Walras

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VII. Escuela keynesiana

1. Contexto
 Crisis capitalista de 1929 - Gran depresión de los años 30.
2. Postulados
 Contradice la ley de Say.
 El Estado debe impulsar la demanda agregada (demanda efectiva) a
través de políticas fiscales expansivas (mayor gasto público, menores
impuestos), el cual conduce a equilibrar los mercados. John M. Kaynes
 Desarrollan la macroeconomía.
 Admite un sector público empresarial creador de empleo a través de políticas expansivas.
3. Representante
 John Maynard Keynes: Teoría general del empleo, el dinero y el interés

VIII.Escuela monetarista
1. Contexto
 Crisis de la estanflación
n (década de los 70 - EE. UU. e Inglaterra)

2. Postulados
 La inflación ess un fenómeno monetario originado por una excesiva
masa monetaria
aria en relación con la producción de bienes y servicios.
 Replantean n la teoría cuantitativa del dinero, con el fin de explicar la
inflación (emisión
emisión inorgánica del dinero).
 Plantean una mínima participación del Estado, el que debe d controlar la Milton Friedman
inflación, aplicar una disciplina fiscal y liberar la economía.
e
 Plena liberación
ón de los mercados
3. Representante
 Milton Friedman: Capitalismo y libertad, Libertad de elección

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PREGUNTAS RESUELTAS
1. La ventaja que tiene un país, cuando tiene Sustentación: Según los mercantilistas, la
una productividad mayor que otro, en la pro- riqueza de las naciones se basa en la acumu-
ducción de todos los bienes, se denomina lación de metales preciosos, pero para obte-
ventaja (UNMSM 2007-II) nerlos se debe realizar la actividad comercial
con la intervención del Estado para proteger
A) competitiva. B) relativa.
su economía.
C) absoluta. D) comparativa.
E) productiva. Rpta.: E

Sustentación: La teoría de las ventajas 4. La escuela keynesiana propuso que, para su-
absolutas fue desarrollada por Adam Smith, perar la crisis y para el mejor funcionamiento
donde afirma que cada país debe producir de la economía, se requiere
aquel bien para el cual es más productivo.
A) la intervención del E Estado.
Rpta.: C B) la libre in privada.
iniciativa priva
ampliación de la
C) la ampliació a oferta.
of
2. “La riqueza de los países está determinada
determina ada D) el control de salarios.
a través de una balanza comercial
ercial positiva”,
p , microeconómico.
E) el análisis microecon
esta es una proposición formulada
formulada poror los
po
(UNMSM 2007-II) Sustentación: Según la escuela keynesiana,
en épocas de crisis el Estado debería interve-
A) fisiócratas. B)
B mercantilistas.
merca tilista
políticas expansivas, con la fina-
nir aplicando polític
C) neoclásicos. D) keynesianos.
key anos
superar las crisis.
lidad de supera
E) monetaristas.
Rpta.: A
Sustentación: Lo Los mercantilistas
antilistas plantean
que la riqueza de las naciones se basa en 5.
5 En la satisfacción que experimenta un sedien-
la acumulación de metales preciosos (oro y to cuando toma vasos de agua, está expresa-
plata) y para ello debe tener una balanza co- da la ley formulada por (UNMSM 2004-II)
mercial positiva (X > M).
A) Marshall. B) Phillips.
Rpta.: B C) Fisher. D) Gossen.
E) Gresham.
3. Los mercantilistas consideraban que el origen
de la riqueza de la nación se encontraba en Sustentación: Según Gossen, “a medida
(UNMSM 2007-I) que se consume una unidad adicional de un
bien, el nivel de satisfacción provocada por el
A) la actividad manufacturera.
último bien, cada vez es menor”.
B) la producción agrícola.
C) el libre comercio. Rpta.: D
D) el trabajo humano.
E) la actividad comercial.

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PRÁCTICA PARA LA CLASE

1. Doctrina económica que plantea el interven- tamente mayor que la capacidad de la tierra
cionismo del Estado y un alto grado de pro- para producir alimentos para el hombre. La
teccionismo contra los productos importados. Población, si no encuentra obstáculos, au-
menta en ____________ y los alimentos tan
A) Fisiócrata
sólo aumentan en__________________.
B) Mercantilista
C) Clásica A) progresión constante – progresión aritmé-
D) Neoclásica tica
B) progresión creciente – progresión inversa
2. La corriente mercantilista plantea una balan- C) progresión geométrica - progresión arit-
za comercial favorable. Para esto, una de las mética
medidas a tomar sería D) progresión creciente
crecien – progresión geomé-
trica
tric
A) disminuir los aranceles.
B) desincentivar las exportaciones.
6. Señale cuál de las siguientes
siguie alternativas co-
C) incentivar las importaciones.
rresponde a la doctrina socialista
D) aumentar los aranceles.
A) La Teoría macroeconómica
macroec
3. Es considerado el fundador
dador de la escuela fi- B) La teoría de la plusvalía
plus
siocrática. C) La ley de la escasez
escase
D) La microeconomía
microeconom
A) Francois Quesnay
nay
B) Vincent Gournay
nay
7. Es un planteamiento
plan teórico de la doctrina
C) David Ricardoo
neoclásica.
neoclá
D) Thomas Malthus
thus
A) La industria como sector estéril
4. La riqueza se genera tie-
a a partir del uso de la tie B) La teoría del valor utilidad
rra, basándose en un cierto orden natural, por C) La teoría de la explotación económica
lo cual el Estado debería abstenerse de parti- D) La intervención estatal en la economía
cipar de manera activa en la economía de un
país. Lo anterior constituyó la idea central 8. La intervención del Estado en la economía,
asociada a un elevado gasto fiscal en perio-
A) de la escuela clásica.
dos de recesión, es un planteamiento de la
B) de la escuela fisiocrática.
doctrina
C) del mercantilismo.
D) de la escuela socialista. A) mercantilista.
B) socialista.
5. En su Ensayo sobre el principio de población C) neoclásica.
(1798), Robert Malthus afirmo que la capaci- D) keynesiana.
dad de crecimiento de la población es infini-

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Economía Guía Académica VI - Letras (PRE-21)

9. La escuela keynesiana propone que la supe- 10. ¿Qué escuela de pensamiento económico
ración de una crisis y el mejor funcionamien- planteó el retorno a los principios liberales y
to de la economía se logra mediante un(a) el control de la cantidad de dinero?
mayor
A) Mercantilista
A) Iniciativa privada B) Neoclásica
B) Emisión monetaria C) Monetarista
C) Control de precios D) Keynesiana
D) Intervención del Estado

ASESORÍA
1. La corriente mercantilista plantea una balan- 5. “Toda oferta crea su propia demanda” es el
za comercial favorable. Para esto, una de las enunciado
nciado de la ley de
medidas a tomar sería
Malthus
A) M
A) Desincentivar las exportaciones B) Say
B) Incentivar las importaciones C) Quesnay
C) Incrementar los salarios Smith
D) Sm
D) Aumentar los aranceles
6. Según el socialismo,
soc alismo la riqueza creada por el
2. Representante de una a escuela
escu la económica
eco ómica que compone del salario y ________
trabajador se compon
planteó libertad económica
onóm a y la preponderan-
eponderan-
A) El capital
cia de la agricultura
ura
B) La ganancia
A) Adam Smith tributos
C) Los trib
B) Santo Tomáss de Aquino
o D) La plusvalía
C) J.B. Say
D) Francois Quesnay
ay 7. ¿A quién se le considera como el padre de la
microeconomía?
3. Es la escuela económica a la que se le atribu-
A) David Ricardo
ye la frase: “laissez faire, laissez passer”
B) Thomas Malthus
A) Fisiócrata C) Alfred Marshall
B) Mercantilista D) Jhon M. Keynes
C) Socialista
D) Clásica 8. Un exceso de la cantidad de dinero en el país
podría traer como consecuencia inflación.
4. La escuela económica que considera al traba- Esto es planteado por los
jo como fuente de toda riqueza es
A) Clásicos
A) La fisiócrata B) Monetaristas
B) La mercantilista C) Mercantilistas
C) La clásica D) Neoclásicos
D) La keynesiana

300
Guía Académica VI - Letras (PRE-21) Economía

HELICODESAFÍO III. incidir en la demanda agregada y la polí-

tica fiscal.
9. Respecto a cada una de las siguientes pro-
IV.el principio de la mano invisible como me-
posiciones acerca del pensamiento de Adam
canismo de ajuste del mercado.
Smith, escriba (V) si es verdadero o (F) si es
V. explicar el comportamiento del consumi-
falso. Luego marque la alternativa correcta.
dor.
 Cuando cada persona hace la mejor elec- De lo anterior, marque las afirmaciones co-
ción económica posible, ello conduce al rrectas.
mejor resultado para la sociedad en su
A) I y II B) I y V
conjunto. ( )
C) II y III D) II y IV
 La división del trabajo hace referencia a
la división de tareas complejas en tareas 11. El valor, es un juicio que se origina en la
simples en las cuales uno puede volverse mente de un individuo, cuando se da cuenta
experto. ( ) de la naturaleza económica de un bien. La
 La intervención del estado era indispensa- capacidad de una cosa para
utilidad es la capacid
ble para reactivar la economía de un país. satisfacer necesidades h humanas. Los bienes
( ) no económicos como el aire no tienen valor,
 Estableció los postulados de la
a teoría sub-
s brindan utilidad.
aunque sí brind tilid El factor trabajo
jetiva del valor. ( ) no es el que da a los
os bienes
bie el valor, y el valor
tampoco
mpoco es ununa característica
carac intrínseca a las
A) VVVV B)) VFFF anterior
cosas. Lo an erior ccorresponde a la escuela
C) VVFF D) FFFF
FFFF
Clásica
A) Clási ca
10. Con John M. Keynes
nes se
s inició
nició un nuevo
nuev enfo- Neoclásica
B) Neoclás ica
que y tratamiento
to teórico-analítico
te o-analítico de la eco- Fisiócrata
C) Fisi
iócrata
nomía que consistía
istía en Keynesiana
D) Keyne

I. sustituir el análisis
álisis macroeconómico
ó i por el
análisis microeconómico.
conómico.
II. sustituir el análisis microeconómico
ó i por el
análisis macroeconómico.

301
Economía Guía Académica VI - Letras (PRE-21)

TAREA DOMICILIARIA
1. Fue la teoría predominante durante toda la 3. Relacione correctamente
Edad Moderna (desde el siglo XVI hasta el
I. Mercantilista
XVIII), época que aproximadamente indica el
II. Fisiócratas
surgimiento de la idea del Estado-nación y la
III. Clásicos
formación económico social conocida como
Antiguo Régimen en Europa Occidental. En a. El valor de la mercancía proviene del tra-
el ámbito nacional, llevó a los primeros casos bajo
de intervención y significativo control estatal b. La riqueza es generada por la acumula-
sobre la economía, y fue en este periodo en el ción de metales preciosos
que se fue estableciendo gran parte del siste- c. La riqueza es generada por la naturaleza
ma capitalista moderno.
A) Ic, IIb, IIIa B) Ic, IIa, IIIb
A) la doctrina clásica C) Ib, IIc, IIIa D) Ib, IIa, IIIc
B) la doctrina fisiócrata
C) la doctrina mercantilista 4.
4 En el siglo XX, el interés de los economistas
D) la doctrina socialista por el estudio de la crisis a nivel de la econo-
mía agregada, se debe a las investigaciones
2. La clave del bienestar sociall está en en el creci-
creeci- realizadas
izadas por
miento económico, que se potenciapotencia a través
A) Friedman B) Marshall
de la división del trabajoajo y la
la libre competen-
compe en-
C) Walras D) Keynes
cia. Según esta tesis,s, la división
d visión delel trabajo,
tra o, a
su vez, se profundiza
diza a medida
edid que ue se amplía
5. La escuela __ ________________se ocupa de
la extensión de los
os mercados
m dos y por ende la es-
los efectos del dinero sobre la economía en
pecialización. Por
or su
s parte, e, la libre competen-
general. Le asigna a la cantidad de dinero el
gener
cia es el medio más idóneo o de la economía y
papel fundamental, sosteniendo que la ofer-
las contradiccioneses engendradas por las leyes
ta monetaria es el determinante clave de los
del mercado serían corregidas por la "mano
movimientos a corto plazo de lo que un país
invisible" del sistema. Lo anterior correspon-
produce y, además, del nivel de los precios a
de a las ideas de
largo plazo. Plantea la tesis que la inflación
A) Karl Marx está relacionada con un mal manejo de la po-
B) François Quesnay lítica monetaria
C) Thomas Malthus
A) Neoclásica B) Monetarista
D) Adam Smith
C) Clásica D) Keynesiana

302