 Actividades para estimulación del lenguaje de niños entre 4 a 7 años.

Objetivo específico: identificar sonidos producidos por el propio cuerpo, ruidos y sonidos de la
casa, ruidos y sonidos de la naturaleza, ruidos y sonidos de los animales, ruidos y sonidos de los
medios de transportes.

 Escuchar CD o emitidos por la educadora sonidos de mi cuerpo. (aplauso,

estornudo, llanto, silbido, bostezo y tos.
 Descubren sonido con imagen correspondiente, pintando el sonido que se
escuche.(sug.met.Se recomienda esperar hasta que el niño termine antes de
pasar a otro sonido)
 Reproducir con el cuerpo el sonido escuchado.(sug.met.nombrar los dibujos
pintados para comprobar si escucharon lo correcto).
 Escuchar ruidos y sonidos que nos rodean (sug.met. Disponer a los niños para
escuchar ruidos y sonidos: relajarlos con ejercicios de respiración o de motora
postural previa. Escuchar los ruidos y sonidos en la sala de clases, durante 2
minutos. Luego promover silencio y continuar con la discriminación auditiva)
 Contar y comentar lo escuchado por cada uno (sug.meg.previamente, invitar a
los niños en la posibilidad de dibujar sus respuestas).
 Escuchar CD sonidos y ruidos de mi casa: agua cayendo de un vaso, batidora
funcionando, juegos de llaves, sintonizando una radio, descarga del baño,
teléfono sonando etc.
 Discriminar y asociar la fuente sonora con la imagen en una lamina.
 Verbalizar frase relacionada con el sonido o ruido escuchado.(sug. Met.por
ejem: al escuchar el característico ruido de la juguera el educador preguntara:
niños, ¿Qué hace la mamá con la juguera? ).
 Cantar y dramatizar situaciones del hogar, con apoyo de canción “los días de la
semana” (sug.me: realizan mímica corporal de las acciones que representa la
canción, esta actividad se recomienda realizarla por pequeños grupos, pero
que ojala que todos participen alguna vez).
 Escuchar CD ruidos y sonidos de la naturaleza.
 Descubren el sonido y verbalizan su respuesta (sug.met: pintan las imágenes
correspondientes el la lamina que les entregara el adulto).
 Ordenar una secuencia auditivo (sug.met: observan lámina dada, lámina u
otra, nominan sus elementos. Escuchan una secuencia de sonidos. Las
identifican verbalmente, las recortan y las pegan en el mismo orden
escuchado.
 Escuchar CD sonidos y ruidos de los animales: gato, perro, loro, vaca, gallo,
caballo etc.
 Descubren sonido escuchado y lo asocian a imagen correspondiente. (sug.met:
pintar el dibujo, en la lámina entregada por el adulto).
 Imitar sonido onomatopéyico de diferentes animales. (sug.met: Se puede
realizar en forma general, a todo el grupo curso o por pequeños grupos de 3 a
4 integrantes. Además pude acompañarse con la representación corporal del
animal)
 Realizar visitas a aeropuerto, estación de trenes, terminal de buses.
(sug.met:luego de visitar estos lugares, preguntar a los niños/as sobre lo
observado, lo que más les gusto a quienes vieron etc. también pueden dibujar
la visita)
 Imitar sonidos producidos por lo medios de transporte (sug, met: nominar los
ruidos en forma individual. Conformar pequeños grupos para imitar los
ruidos.Ejemplo: grupo A “los trencitos”, grupo B “los autos”. invitar a buscar
otros ruidos semejantes ej: las bocinas de distintos tipos de vehículos: policía,
bomberos, ambulancia, etc.
 Escuchar CD sonidos de los medios de los transportes: tren, cohete, auto,
moto, avión, ambulancia etc.
 Asociar ruido con imagen en una lamina.(sug.met:dada una lamina, pintar solo
aquellos que escucharon anteriormente).

Objetivo específico: identificar palabras según su duración.

 Nominar elementos de su sala de actividades.
 Palmotear las silabas de las palabras dichas. (sug.met: ej, me-sa=2 aplausos).
 Hacer separación de sílabas con golpe de pies (sug.met: nominar otros
elementos y hacer separación de silabas con golpe de pies, ej: cua-der-no.si
están sentados con ambos pies).
 Dar saltos por cada silaba.
 Dibujar líneas o símbolos por cada silaba de palabra en una lamina dada o
entregada.
 Colorear los círculos según el número de silabas en una lamina.
 Unir con una línea el dibujo con su correspondiente número de silabas en una
lámina.

Objetivo específico: Discriminar sonidos iniciales de las palabras.

 Formar grupos con niños, cuyo nombre o cuyo apellido comiencen con la
misma letra inicial ej: Carla, Camila, Matias, Marcelo, marta, etc.
 Recortar dibujos o ilustraciones que representen algo concreto para
agruparlos según su sonido inicial.
 Descubrir en una serie de objetos o láminas aquel que no tiene el mismo
sonido (sug, met: el educador puede disponer de un franelografo u otro, en el
 cual ira colocando diferentes láminas que los niños irán nominando y
reconociendo su sonido inicial, señalando verbalmente cual no corresponde).
 Buscar parejas de palabras con el mismo sonido inicial (juego memorice).
 Jugar al juego de “Ha llegado un tren cargado con…” o “Ha llegado carta para
tal niño…”, se dirá algo con la letra o silaba inicial, ejemplo: con la letra E, con
la silaba MA.
 Identificar elementos que tienen un sonido inicial determinado (sug.met: Se le
entrega a cada niño una tarjeta con un dibujo. El adulto pregunta: quién ha
comprado algo que empieza como “papel”, por ejemplo).
 Juego de la pelota. El adulto lanza la pelota a un niño y este debe decir algo
que empiece con su nombre. Si responde correctamente arroja la pelota a
otro niño, sino, la pelota vuelve al adulto.(sug,met:es importante establecer
ciertas reglas: como no repetir lo ya dicho, habrá un tiempo para
responder,etc).
 El educador dice una serie de palabras insertando una que no tiene el mismo
sonido de las otras.(sug,met:ejemplo:casa,camino,cama,cerro,camarote.El
niño debe descubrir la palabra diferente).
 Dibujar en una hoja objetos o elementos que tengan un sonido inicial
determinado.(sug,met:vale decir, sonido determinado por el adulto o por los
niños. Esta misma actividad se puede variar con un dictado de palabras que el
niño, debe dibujarlas y reconocer la incorrecta.(no mas de 4 objetos en NB1).
 Formar parejas entre dibujos y su letra inicial.(sug,met:vale decir a partir de un
naipe de objetos, previamente elaborado por el adulto).
 Realizar actividades presentadas en láminas con vocales y sonidos iniciales.

Objetivo Específico: Identificar sonidos finales de las palabras.

 Leer diferentes dibujos y repetir su sonido final.(sug,met:leen diferentes
imágenes a través de tarjetas y repiten su sonido final, repitiendo varias veces
como si fuera un eco ej:botella-ella-ella).
 Repetir y memorizar rimas cortas y juegos de palabras.
 Juntar objetos, ilustraciones, tarjetas que rimen entre si(sug,met: por
ejemplo:gato-pato;lata-pata,etc.
 Formar parejas de objetos que rimen entre sí.(juego memorice).
 Jugar al “ha llegado carta…”, con sonido final que determine el adulto.
(sug,met: lo mismo con “ha llegado un barco cargado con…”,el adulto o niño
pueden señalar la palabra a rimar. Invitarlos a que junto a sus padres inventen
pequeñas rimas que después pueden enseñar al resto del grupo curso).
 Realizar actividades según instrucciones de las láminas entregadas por el
educador.
 LENGUAJE COMPRENSIVO.

Objetivo General: Desarrollar el lenguaje comprensivo a través de narraciones, dramatizaciones,

interpretación de láminas y situaciones cotidianas.

Objetivo Específico: Identificar y describir situaciones, personajes, lugares reales o ficticios.

 ACTIVIDADES

 Escuchar narraciones y/o cuentos.(sug.met:para estas actividades se deben usar

cuentos mas apropiado para el grupo)

 Responder preguntas orales o gráficas sobre lo escuchado.(sug.met:responder

preguntas orales, tales como ¿Quiénes eran los personajes?, en donde estaban?, Qué
hacían? Etc. Se incluyen preguntas, que el niño más pequeño puede responder
pintando su respuesta.

 Dramatizar el cuento (sug.met: invitar, voluntariamente a algunos niños a representar

a los personajes de la narración. El dialogo puede ser libre, de acuerdo a lo que los
niños recuerden o guiado por el educador. Si se cuenta con lo necesario, incluir
disfraces sencillos).

 Cambiar algunas situaciones en forma creativa (por ej: cambiar los hechos relevantes
en la historia o el desenlace o cierre de los cuentos).

 Dibujar escenas y/o personajes de un relato.

 Cambiar el final de una narración.

 Descubrir situaciones de absurdos en los relatos.( a través de laminas)

 Cambiar cualidades de los personajes.(antónimos) (sug.met:por ej:las hormiguitas eran

trabajadoras-flojas)

 Crear un cuento a partir de historietas mudas (sug.met: el adulto para motivar la

creación debe guiarla a través de preguntas como por ej: ¿Qué estará haciendo?

 Leer cuentos ilustrados como por ej.(bombo y pascual).

 Objetivo Específico: Descubrir la solución a diferentes adivinanza.

 Escuchar y memorizar adivinanzas tradicionales (sug.met: el adulto va diciendo y los

niños descubren, luego van repitiendo los versos hasta memorizarlos; puede
conformar pequeños grupos o en forma individual).

 Crear adivinanzas simples como por ej:”estoy dentro de la boca y sirvo para hablar” (la
lengua).

 Encontrar y pintar la solución a las adivinanzas de las láminas entregadas.

Objetivo Específico: Estimular el uso correcto de oraciones a través de situaciones

concretas, modelos de oraciones y la descripción de láminas.

 El educador en determinadas situaciones preguntará :¿Qué hacemos?, Quién lo hace?,

dónde?Cada vez que el niño responde a las preguntas se va construyendo la oración
(sujeto-verbo-complemento).sugerencia metodológica. Por ejemplo:

Educ: ¿Qué hacemos en la sala. Niños: pintar, dibujar.

Educ:¿Quiénes pintan? Niños: los niños.

Educ: ¿Dónde pintan? Niños: en el cuaderno.

Luego la educadora: Los niños pintan en el cuaderno. Todos repiten la oración.

 Observar las laminas y enunciar el verbo que corresponde (sug.met: Enuncian el verbo
a través de la pregunta del educador: ¿Qué esta realizando o haciendo?)

 Observar y describir los dibujos de las láminas. Formar las oraciones (el educador sólo
les ira el verbo)(sug.met:forman oralmente las oraciones, el educador solo les dirá el
verbo,Ej:niños,aquí hay un bombero, luego esta la palabra apaga y luego un incendio,
entonces si leemos los dibujos y la palabra. ¿Qué dirá? El bombero apaga el incendio).
 LENGUAJE EXPRESIVO.

Objetivo General: Ejercitar el aparato fonoarticulatorio y la expresión motora a través

de diferentes ejercicios.

Objetivo General: Ejercitar la musculatura labial-lingual.

 ACTIVIDADES.

 Mover los labios de izquierda a derecha y viceversa.

 Estirar los labios hacia adelante como para hacer una mueca.

 Ejecutar los movimientos anteriores con los labios juntos, entreabiertos y

abiertos.

 Desviar lateralmente, todo lo posible, las mandíbulas, manteniendo los labios

juntos.

 Abrir y cerrar los labios cada vez más de prisa, manteniendo los dientes juntos.

 Bajar el labio inferior apretando bien lo dientes.

 Oprimir los labios uno contra otro fuertemente.

 Morder el labio superior, después el labio inferior y finalmente, morderse los

dos al mismo tiempo.

 Hacer una mueca lateral con la lengua, a pesar de la oposición del índice del
adulto.

Sugerencias metodológicas (se debe utilizar espejo para que el niño se observe
los propios ejercicios de la musculatura labial-lingual). (También se sugiere
realizar estos ejercicios, hasta la página 113, diariamente, al inicio de la jornada
 o entre periodos alrededor de 10 a 15 minutos, dependiendo de las
actividades, la motivación y el interés de los niños.

Objetivo Específico: Ejercitar la musculatura facial.

 Inspirara por la nariz y botar el aire por la misma. (sug.met: procurar que el
niño este de pie poniendo su mano para sentir el aire).

 Inspirar por la nariz y botar el aire por la boca, soplando muy largo.(sug.met:lo
importante en este ejercicio es que cada niño sople muy largo hasta botar
completamente el aire.

 De pie, manos en la cintura, inspirar por la nariz, sujetando el aire en dos

tiempos; luego inclinar el tronco sobre su mesa donde pueden haber
materiales livianos como papelitos, plumas etc, expirando por la nariz.

 Repetir el ejercicio anterior expirando por la boca, soplando suave y

largamente.

 De pie, teniendo un globo en la mano, inspirar, botar el aire por la boca,

inflando el globo sin dejar de expirar.

Objetivo Específico: Ejercitar la musculatura buco-facial.

 Inflar las mejillas simultáneamente y luego en forma alternada, pasando por la

posición de reposo, realizándolo en 4 tiempos.
 Inflar las mejillas alternadamente sin pasar por la posición de reposo. Hacerlo
en 2 tiempos.

 Entrar las mejillas entre las mandíbulas (vale decir como boca de conejo).

 Inflar las mejillas a pesar de la oposición de los dedos del educador (pueden ser
los dedos de otro compañero o de sus propios dedos índices).

 Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos musicales y solicitarle que

mantenga el aire al máximo de tiempo posible (sug.met: independiente del
instrumento musical, mantener el aire no más allá de 10 segundos).

 Realizar pompas de jabón.

 Inflar globos, bolsas de papel o plásticas.(sug.met:se pueden realizar mini-

competencias de quien o que grupos tienen capacidad para inflar más rápido o
con un mayor tamaño las bolsas o globos que se disponen para esta actividad).

 Jugar con copos de algodón; el niño debe soplar para sostenerlo en el aire.
(sug.met:realizar esta actividad con un máximo de 5 minutos con el fin de
evitar posibles mareos, invitarlos a descansar y luego repetir).

 Soplar fósforos y velas, alejándose poco a poco, para graduar la fuerza del
soplo de tal manera de no apagar la llama.(sug.met:orientar con pequeñas
normas el uso del fósforos y velas con el fin de evitar accidentes).

Objetivo Especifico: ejercitar la articulación de fonemas combinados.(bl-br-tr-

gr-rr-fr-ch-pl-pr-cr)

 Repetir y memorizar trabalenguas (lamina.N°39 a N°43). (sug.met: estos

trabalenguas, primero las dice el adulto y luego lo van repitiendo los niños por
grupos y en forma individual.

 Aprender y memorizar juegos de palabras.(lamina N°113)(sug.met:realizar el

mismo procedimiento que la actividad anterior).

 Observan y nombran los dibujos de las laminas N°44 a la N°47.

 Objetivo Específico: Ejercitar la expresión corporal a través de la mímica y la
dramatización.

 Solicitar al niño que dramatice diferentes acciones de la vida diaria, tratando de

ejecutarlas como si estuviera en la situación. Estas actividades pueden realizarse con o sin
apoyo de láminas en donde se muestren elementos claves de una acción determinada.
(sug.met:el educador debe preguntar “muéstrame como se usa…” a través de listado de
acciones sugeridas a través de laminas.

Lam.N°48:lavarse los dientes. Peinarse frente a un espejo.

Lam.N°49: Prender una vela. Escribir una carta.

Lam.N°50: Enhebrar una aguja. Servir y tomar agua.

Lam.N°51: Comer un platano.Abrir y cerrar un paraguas.

Lam.N°52: Pintar una pared.

Lam.N°53:Lavarse las manos. Tomar una fotografía

Lam.N°54: Tocar una trompeta. Tocar una guitarra.

 Representar corporal e imaginativamente sensaciones que se han experimentado alguna

vez.(sug.met:por ejemplo:

Caminar sobre arena caliente.

Meter los pies en agua fría.

Caminar contra el viento.

Sentir el dolor de una inyección.

 Pincharse con una espina.

Se sugiere que en esas actividades el educador comience haciéndolas y los niños la adivinan y
luego ellos las representen corporalmente.