ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN

IMPORTANCIA PARA EL APRENDIZAJE, JOHANA KOHLER HERRERA, 2002

Estrategia de aprendizaje, proceso de decisin consciente e intencional del
sujeto, conformado por una secuencia ordenada de operaciones mentales
que realiza con el objetivo de organizar y reconstruir la informacin en su
estructura cognitiva de tal manera que logre aprender, y a su vez le permite
planificar, organizar, ejecutar y evaluar sus actividades de aprendizaje.
Estrategias de organizacin: Consiste en combinar los elementos
informativos seleccionados de los materiales de aprendizaje en un todo
coherente y significativo, a esta relacin de los datos se les define
conexiones internas. Mediante el uso de esta estrategia es posible
organizar, agrupar o clasificar la informacin con la intencin de lograr una
representacin correcta de esta, ya sea explotando las relaciones posibles
entre distintas partes de la informacin o las relaciones entre la informacin
que se va a aprender y las formas de organizacin esquemtica
internalizadas por el aprendiz. (Beltrn, 1998)
Tcnicas de organizacin: esquemas, anlisis de contenido estructural,
tcnicas espaciales, rbol organizado, mapas semnticos, redes
conceptuales o semnticas, mapas conceptuales, mapas mentales,
diagramas UVE, diagramas de flujo, matrices de comparacin y contraste
entre otros. (Ontoria, 2005)
Todas estas estrategias de sntesis y comprensin (excepto parafrasear) se
sirven de tres elementos:
la palabra (el concepto que aprendes),
las imgenes y
la estructura, es decir, las relaciones entre los distintos conceptos.
Por qu?
Porque as pondrs en marcha no slo la mitad de tu cerebro (el hemisferio
izquierdo que es el que se encarga de la palabra, lo secuencial, etc) sino el
cerebro entero (tambin el hemisferio derecho que se encarga de lo
simultneo, la imagen, etc).
ESQUEMA
Una vez que tengas hecho el subrayado, debes organizar esas ideas clave
jerarquizndolas: unas van dentro de otras, unas son ms importantes que
otras.
Teniendo eso en cuenta debes hacer el esquema que puede ser de llaves,
lneas, puntos, eso no importa mucho. Lo que s importa es que pienses qu
va dentro de qu y lo organices as en el dibujo del esquema.
Si lo organizas bien vers con claridad las relaciones entre las ideas y
podrs obtener un dibujo que te ayudar a retener en la memoria esa
informacin.

Los distintos tipos de esquemas suelen asociarse a un tipo de relacin entre

los conceptos:
De llaves: cuando hay poco contenido
De flechas: cuando unos contenidos originan otros
Numrico: en trabajos cientficos o ndices
Ramificado: con divisiones muy prolongadas como los rboles genealgicos
MAPAS: mapa mental y mapa conceptual.
El uso de mapas (estructuras informativas jerarquizadas) te ayudar a
mejorar la organizacin y clasificacin de tus conocimientos, a relacionar los
conceptos que aprendas y mejorar tu comprensin lectora.
Los mapas son tipos especiales de esquemas (Gmez Gmez, Montserrat)
MAPA MENTAL
Un mapa mental es una especie de araa con tantas patas como ideas
surjan de cada palabra clave, y as sucesivamente. Las palabras se asocian
a imgenes para recordar y entender mejor lo expresado. Es muy til para
tomar apuntes cuando se tiene prctica y para activar conocimientos
previos. Tambin es muy til para que los active el profesor o profesora al
inicio de las unidades didcticas, pues en l es fcil anotar todo lo que van
recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
MAPA CONCEPTUAL
Es una buena tcnica de organizacin de informacin, mucho ms rgida
que el mapa mental. Consiste en organizar la informacin mediante
palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema
estructurado mediante cuadros y lneas. Su confeccin es lenta pero se
consiguen niveles muy altos de comprensin y memorizacin.
Importante:
Previamente, como en el resto de los mapas y esquemas, leer y
seleccionar los conceptos clave
A partir de ellos organizar una estructura de rbol, desarrollando los
conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia
lgico- semntica.
CUADRO COMPARATIVO
Muy til cuando tenemos dos etapas histricas con diferencias y parecidos,
o dos autores literarios, o dos conceptos matemticos o cualesquiera dos
aspectos comparables.
Se hacen dos o ms rectngulos unidos (tantos como conceptos queramos
desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera lnea los
conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos
aspectos que son diferentes. Si hubiese aspectos comunes que se quieran
destacar se indicaran, centrados, en una o ms filas al inicio o final de la
tabla.