Buenas tardes,

estimados estudiantes,
"Si no puedes volar, corre; si no
puedes correr, camina; si no puedes
caminar, gatea; pero hagas lo que
hagas, sigue adelante".
Martin Luther King.

Iniciamos nuestra clase

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 6 5.° GRADO

ACTIVIDAD 9 DÍA 1 SEMANA 21

AP. y NOMB: . . . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . GRADO: … . .

SECCIÓN: . . .
PROFESOR: . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . .

PROPÓSITO
Se busca que los estudiantes a partir de la evaluación de la normativa sobre el uso
del plástico, resuelvan problemas relacionados con la reutilización de material
plástico reciclado para contribuir a la gestión del uso del plástico.
Finalmente reflexionaran sobre las acciones que podrían realizar para reutilizar el
plástico en su hogar.

COMPETENCIA:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Criterios de evaluación
Establecí relaciones entre datos y valores desconocidos, y las transformé
a expresiones algebraicas que pueden contener ecuaciones cuadráticas
y funciones cuadráticas.
Expresé con diversas representaciones gráficas, tabulares y con lenguaje
algebraico su comprensión sobre la solución o soluciones de una
ecuación cuadrática; y las intersecciones con los ejes de una función
cuadrática.
Combiné estrategias para solucionar ecuaciones cuadráticas.
Planteé afirmaciones sobre las soluciones de una ecuación cuadrática y
las relaciones de cambio entre las variables de una función cuadrática.
 TITULO
Determinamos las dimensiones de formas rectangulares para
contribuir con la gestión del plástico

¡Hola!
Bienvenidos y bienvenidas. En la actividad
anterior, hemos deliberado sobre la
normativa del uso del plástico para contribuir
al bien común. Ahora, vamos a determinar las
dimensiones de superficies, con la finalidad de
reutilizar el material reciclado y contribuir con
la gestión del uso del plástico
Comparte y reflexiona con tu familia acerca de las siguientes situaciones.

Situación 1
La difícil degradación del plástico plantea desafíos ecológicos en todo el
planeta. Aunque su impacto medioambiental ha obligado a todos los
países a buscar alternativas para aumentar el reciclaje y reducir los
residuos, parece que todavía falta mucho para poder prescindir de él
completamente.
Esta información permite hacerse una idea del enorme problema que
suponen estos residuos a nivel ambiental y para la salud.
Y como no podía ser de otra manera, existen iniciativas y empresas que
han empezado a aportar su granito de arena en esta lucha global.
Por ejemplo, los estudiantes de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
de Lambayeque presentaron prototipos de ladrillos de plástico reciclado
para la construcción de viviendas económicas y ecoamigables con el
medioambiente, tras dar uso a las botellas de plástico que generan un
problema de contaminación.
Además, informaron que para un ladrillo de 20 cm de largo por 15 cm de
ancho y 12 cm de alto, se necesitan aproximadamente unas 500 botellas
plásticas que podrían ser mezcladas con sus tapas
A partir de la información,
Rafael, un estudiante del 5.° grado, comenta a su padre sobre las iniciativas de reciclaje
de plástico, y piensa que podrían colocar estos ladrillos alrededor del terreno
destinado para el jardín.
Para ello, necesita conocer las dimensiones del terreno rectangular.
La información que tiene es que el largo es
2 metros mayor que el ancho,
y el área mide 80 metros cuadrados.

PREGUNTAS RETO

1. Determina las dimensiones del jardín

2. ¿Cuántos ladrillos de plástico aproximadamente se necesitan para cubrir el borde

del jardín?

3. ¿Cuántas botellas de plástico se habrán reciclado?

Tomemos en cuenta que...
Puedes leer el texto “Conociendo algunas estrategias heurísticas”
que se encuentra en el Cuaderno de trabajo de Matemática
“Resolvamos problemas 5” (páginas 6 al 12).

1. Para comprender la situación, respondemos las siguientes preguntas:

a. ¿Qué forma geométrica tiene el terreno?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Según la situación, ¿cuánto miden las longitudes del terreno?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

c. ¿Cuántos metros cuadrados de área tiene el terreno destinado para el jardín?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d. ¿Qué nos piden calcular?
• - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Representamos gráficamente la situación y escribimos las longitudes de los lados
en lenguaje algebraico

ANCHO = X

LARGO = X +2
3. Escribimos la expresión algebraica que relaciona las longitudes de los lados
del jardín con el área.
ÁREA□ = 80 m
A□ = L . A
Reemplazamos:
------------------
- -- - - - - - - - - - - - - -

4. ¿Qué estrategias nos sirven para resolver el modelo planteado?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5. A continuación, te presentamos algunas estrategias para la ejecución de la situación.

a. Puedes utilizar la estrategia heurística “ensayo y error”, que nos permite tantear
propuestas de valores para la variable x, hasta lograr que cumplan la condición de la
situación. Es muy útil si se hace de forma organizada y evaluando cada vez los ensayos
que se realizan.

CUMPLE
N° Largo (m) x + 2 Ancho (m) x Área (m2) 80 = (x+ 2)x
SI NO
1 4+2= 6 4 24
2
3
4
5
6
 Buenas tardes,
estimados estudiantes,
"Si no puedes volar, corre; si no
puedes correr, camina; si no puedes
caminar, gatea; pero hagas lo que
hagas, sigue adelante".
Martin Luther King.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 6 5.° GRADO

ACTIVIDAD 9 DÍA 2 SEMANA 21

AP. y NOMB: . . . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . GRADO: … . .

SECCIÓN: . . .
PROFESOR: . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . .

PROPÓSITO
Se busca que los estudiantes a partir de la evaluación de la normativa sobre el uso
del plástico, resuelvan problemas relacionados con la reutilización de material
plástico reciclado para contribuir a la gestión del uso del plástico.
Finalmente reflexionaran sobre las acciones que podrían realizar para reutilizar el
plástico en su hogar.

COMPETENCIA:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Criterios de evaluación
Establecí relaciones entre datos y valores desconocidos, y las transformé
a expresiones algebraicas que pueden contener ecuaciones cuadráticas
y funciones cuadráticas.
Expresé con diversas representaciones gráficas, tabulares y con lenguaje
algebraico su comprensión sobre la solución o soluciones de una
ecuación cuadrática; y las intersecciones con los ejes de una función
cuadrática.
Combiné estrategias para solucionar ecuaciones cuadráticas.
Planteé afirmaciones sobre las soluciones de una ecuación cuadrática y
las relaciones de cambio entre las variables de una función cuadrática.
b. También, puedes expresar el modelo matemático como una ecuación
cuadrática y determinar la solución o soluciones
- - - - - - - -- - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - -- - - - - - - - - -

Recuerda
Para factorizar un trinomio de la forma: aX2 + bX + c = 0,
Aplicamos el método del aspa simple:
Por ejemplo, observa el siguiente procedimiento:

3X2 + 13x – 10 = 0

X + 5 = 15 X

3X – 2 = – 2X
+ 13 X
(X + 5 ) ( 3 X – 2 ) = 0  (X + 5 ) = 0 v (3X–2 )=0
X= – 5 X = 2/3

Luego, 3x2 + 13x – 10 = (x + 5)(3x – 2). −𝑏 ± 𝑏2 − 4𝑎𝑐

Si la ecuación no se puede factorizar con 𝑥=
2𝑎
facilidad, utiliza la fórmula cuadrática.
6. Resolvemos la ecuación cuadrática por factorización o por fórmula general y
determinamos cuál de los valores de la variable satisface las condiciones de la
situación. Justifica tu respuesta.
- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - --
- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - --
- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - --
- - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - --
- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - --

7. Determinamos las longitudes del terreno y calculamos la cantidad de ladrillos

de plástico que se necesitan para cubrir el borde del terreno, así como a cuántas
botellas de plástico reciclado equivalen.

DIMENSIONES DEL TERRENO DESTINADO EN EL JARDIN

MODELO DEL PROTOTIPO

DE LADRILLO DE PLÁSTICO
8 m
15 cm
10 m 12 cm

20 cm
 CALCULANDO LA CANTIDAD DE LADRILLOS ( en cm )

******

800 cm

1 000 cm

1. Determina las dimensiones del jardín

LARGO:
________________________________
________________________________
2. ¿Cuántos ladrillos de plástico aproximadamente
se necesitan para cubrir el borde del jardín?
ANCHO:
________________________________
________________________________
3. ¿Cuántas botellas de plástico se habrán reciclado?
________________________________
TOTAL
________________________________
 Buenas tardes,
estimados estudiantes,
"Si no puedes volar, corre; si no
puedes correr, camina; si no puedes
caminar, gatea; pero hagas lo que
hagas, sigue adelante".
Martin Luther King.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 6 5.° GRADO

ACTIVIDAD 9 DÍA 3 SEMANA 21

AP. y NOMB: . . . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . GRADO: … . .

SECCIÓN: . . .
PROFESOR: . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . .

PROPÓSITO
Se busca que los estudiantes a partir de la evaluación de la normativa sobre el uso
del plástico, resuelvan problemas relacionados con la reutilización de material
plástico reciclado para contribuir a la gestión del uso del plástico.
Finalmente reflexionaran sobre las acciones que podrían realizar para reutilizar el
plástico en su hogar.

COMPETENCIA:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Criterios de evaluación
Establecí relaciones entre datos y valores desconocidos, y las transformé
a expresiones algebraicas que pueden contener ecuaciones cuadráticas
y funciones cuadráticas.
Expresé con diversas representaciones gráficas, tabulares y con lenguaje
algebraico su comprensión sobre la solución o soluciones de una
ecuación cuadrática; y las intersecciones con los ejes de una función
cuadrática.
Combiné estrategias para solucionar ecuaciones cuadráticas.
Planteé afirmaciones sobre las soluciones de una ecuación cuadrática y
las relaciones de cambio entre las variables de una función cuadrática.
Situación 2
Cynthia está preocupada por la acumulación de
plástico en el ambiente, así que se le ocurre la gran
idea de elaborar su propia colchoneta para realizar
sus actividades físicas, reutilizando las bolsas de
plástico que tiene acumuladas en casa.
Por ello, investiga en internet e inicia su labor
tejiendo una tira de 3,6 metros de longitud, con la
cual formará el contorno de su colchoneta.
Luego de unir ambos extremos de la tira, se pregunta
lo siguiente:
¿Qué longitud deberán tener los lados de la
colchoneta si deseo obtener un área máxima?
Ayudemos a Cynthia resolver la interrogante

1. Representamos gráficamente la 3. Ahora, expresamos de forma

colchoneta y designamos con variables las algebraica (modelo) la representación
longitudes de sus lados: del área del rectángulo.

_________________________________
ANCHO= Y _________________________________
_________________________________
LARGO = X
4. En la expresión que representa el área
del rectángulo, reemplazamos la
2. Representamos la expresión algebraica
expresión algebraica que obtuvimos en el
(modelo) que relaciona las longitudes de los
numeral 2.
lados del rectángulo con su perímetro.
Luego, realizamos el producto de ambos
Luego, reducimos los términos semejantes y
factores y obtenemos la expresión
simplificamos.
matemática que representa el área de la
Finalmente, despejamos la ecuación en
colchoneta.
función a una de las variables.
_________________________________
_____________________________________
_________________________________
_____________________________________
_________________________________
_____________________________________
5. Escribimos la expresión matemática que representa el área de la colchoneta en
función a uno de sus lados.
ƒ(x) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Realizamos la gráfica de la función que representa el área de la colchoneta

X ƒ(x) = −x2 + 1,8x

0
0,4
0,5 −(0,5)2 + 1,8(0,5) = 0,65
0,6
0,7
0,8
0,9
1 −(1)2 + 1,8(1) = 0,8
1,1
1,2
Tomemos en cuenta que...

También puedes usar el GeoGebra de tu tableta para graficar la

función. Es muy sencillo de hacer. Debes abrir GeoGebra y en la
barra de entrada anota la función ƒ(x) = −x2 + 1,8x; luego pulsa
enter y podrás visualizar la gráfica.

Continuamos:
7. Determinamos en qué puntos corta la función a los ejes coordenados. ¿Qué
significado tienen esos puntos? ¿Cuáles son los valores máximos y mínimos que toma
la variable x en el contexto del problema? ¿Qué ocurre con los valores de la función a
medida que aumenta el valor de x?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
El vértice de la parábola es: V (h,k) = V ( 0,9 ; 0,81 )
DETERMINANDO LOS PUNTOS DE CORTE:
______________________________________
______________________________________
PARA HALLAR EL CORTE EN EL EJE “Y”; HACEMOS X=0
___________________________________________
GRAFICAR LA PARÁBOLA

V(0,9 ; 0,81)

ANALISAMOS
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola?
____________________________________________________________
_____________________________________________________

¿Qué significan dichos valores según el contexto del problema?

_____________________________________________________
___________________________________________________--

9. Determinamos cuáles son las longitudes de los lados que debe tener la
colchoneta para alcanzar su área máxima
__________________________________
__________________________________

Recuerda
La gráfica de una función cuadrática es una parábola.
Si la parábola se abre hacia arriba, tiene un valor mínimo en su vértice;
pero si se abre hacia abajo, alcanza un valor máximo en su vértice
 Reflexionamos

1. ¿Consideras importante reutilizar o reciclar el plástico?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________

2. ¿Qué acciones propondrías para reutilizar el plástico en tu hogar?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 _____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
 ______________________________________________________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Evaluamos nuestros avances
Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que
requerimos mejorar. Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Estoy en ¿Qué puedo

Lo proceso hacer para
Criterios de evaluación logré de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y valores desconocidos, y
las transformé a expresiones algebraicas que pueden
contener ecuaciones cuadráticas y funciones cuadráticas.
Expresé con diversas representaciones gráficas, tabulares
y con lenguaje algebraico su comprensión sobre la
solución o soluciones de una ecuación cuadrática; y las
intersecciones con los ejes de una función cuadrática.
Combiné estrategias para solucionar ecuaciones
cuadráticas.
Planteé afirmaciones sobre las soluciones de una
ecuación cuadrática y las relaciones de cambio entre las
variables de una función cuadrática.
Vamos a la siguiente actividad

¡Muy bien!
Hemos culminado la actividad. Aprendimos a
determinar las dimensiones de formas
rectangulares para contribuir con la gestión del
uso del plástico. En la siguiente actividad,
propondremos acciones para el cumplimiento
de las normas sobre el uso del plástico.
 Determinamos las dimensiones para el uso del plástico

1. ¿Qué encontrarás en estos videos y demás información?

https://bit.ly/3iOxr8S

https://bit.ly/3gD0Cu6

https://bit.ly/2SbwOLx

. https://bit.ly/3cWCh06

Otros hechos básicos acerca de las parábolas.

https://bit.ly/3gOPvgk https://bit.ly/2TPiiK4

2. ¿Cómo te ayudarán estos videos en el desarrollo

de la actividad 9?
• Estos videos te permitirán reforzar y consolidar tus aprendizajes para comprender los
procedimientos para resolver ecuaciones cuadráticas. Asimismo, te permitirán
comprender que la gráfica de una función cuadrática es una parábola y reconocerás sus
elementos.