Guia 1 Per 11 2021

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JACOBO ARAGON Guía # 3
GUÍA DE APRENDIZAJE CON LA ESTRATEGIA DE TRABAJO EN CASA Fecha de

EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA elaboración:
13 al 17 /07/2020
ÁREA O ASIGNATURA: Matemáticas
“TRABAJAMOS EN EQUIPO COMPROMETIDOS CON LA EXCELENCIA”
ÁREA /ASIGNATURA: Matemáticas GRADO___11__UNIDAD _1__ PERÍODO: __4_
TÍTULO DE LA GUÍA PEDAGÓGICA : Números reales e inecuaciones N° __1___
NOMBRE DEL DOCENTE: Ingrith Sorelis Toncel Pitre
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHA INICIAL: 08/2/2021 FECHA FINAL:
OBJETIVO DE LA GUIA
Identificar claramente la definición de intervalo e inecuaciones, sus propiedades, clasificación y las formas de resolverlas;
además, plantear situaciones descriptivas con desigualdades.
 Conocer los principios sobre intervalos y desigualdades.

 Reconocer una inecuación lineal, sus características y la forma de resolución.
 Resolver inecuaciones lineales con una incógnita
 Aplicar las inecuaciones a la solución de problemas reales.
 Plantear y resolver problemas que involucren inecuaciones.
Queridos estudiantes de 11°

Hola mi querido estudiante, espero de corazón te encuentres muy bien en unión de tu familia , que este virus que nos
mantiene alejados del colegio y no nos permite tener contacto físico, no haya tenido mayores consecuencias para
ustedes.
Empezamos este proceso y sé que no será nada fácil para ti, créeme que para mí tampoco, tus problemas se me
multiplican por cada uno de ustedes, pero estamos trabajando duro y con amor con lo que tú tienes para que puedas
seguir adelante y recibir tu grado con altura, conocimientos y méritos. las guías estan por temas con sus respectivas
actividades que debes enviarlas semanalmente por separado, en pdf, cada pregunta con sus respectivos enunciados, con
letra clara y con su debido asunto aclarando nombre y grado a los correos
11ª : jjmatematicas11a@gmail.com
11b : jjmatematicas11b@gmail.com
11c : jjmatematicas11c@gmail.com
Para el desarrollo de las actividades de esta guía te recomiendo

 si no tienes conexión leer bien la guía, en ella encontraras todos los procesos necesarios para el desarrollo de las
actividades y envía al correo indicado en los tiempos establecidos.
 Lee bien la guía
 Si tienes opción conéctate al grupo de retroalimentación por wathsapp para comentar las dudas y poder disiparlas.
De no poder buscar ayuda de personas que te puedan colaborar o de YouTube
 Lee bien los enunciado
 Analiza que datos te dan
 Mira que te preguntan
13 al 17 /07/2020
 Establece un proceso con los datos que te dan y determina una respuesta
 Mira si tu respuesta está acorde con la pregunta que te hacen.
 Busca el significado de palabras o procesos que no entiendas
 Prepárate, se criticó y esfuérzate
 Manda las actividades en formato pdf, en los tiempos establecidos los correos correspondientes.
Por ultimo mi querido alumno busca ser siempre el mejor con valentía, la preparación es el camino más cercano al éxito.
Los quiero mucho, un abrazo desde la distancia, y cuídate.
INGRITHSORELISTONCEL PITRE
CONTENIDO Y ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

Los contenidos y las actividades se proponen en el marco de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional relacionada
con el plan de aula flexibilizado, basado en la Exploración, Estructuración, Práctica y Transferencia del Aprendizaje.
Cada una de ellas articulada al ámbito de investigación, las preguntas orientadoras, las competencias de cada una de las
áreas y a los derechos básicos de aprendizaje.
1. Conjunto de Números Reales
Conocimientos previos
Uno y Cero Poema de César Brandon

Uno no quería contar con nadie
y Uno no entendía porque era impar
si antes de él había alguien
Uno no quería contar con nadie
y uno sentía que después de él estaba el infinito
y a Uno ese epíteto le daba miedo
así que Uno muerto de pavor se fijó en Cero
y cuando Uno vio a Cero pensó que Cero era el número más bonito que había visto
y que aun viniendo antes que él era entero
pensó que en Cero había encontrado el amor verdadero
en Cero había encontrado a su par
así que decidió ser sincero con Cero
y decirle que aunque era un Cero a la izquierda
sería el Cero que daría valor y sentido a su vida
eso de ser el primero ya no le iba
así que le dio a Cero la gran bienvenida
juntos eran pura alegría y se completaban
Uno tenía cero tolerancia al alcohol
pero con Cero se podía tomar una cerveza cero por su aniversario
que para eso tenía que inventarse una fecha cero en el calendario
pero era algo cerrado y le costaba representar textos
pero junto a Uno hacían el perfecto código binario
13 al 17 /07/2020
y eran los dígitos del barrio

y procesaban el amor a diario
pero Uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde
así que Uno perdió a Cero
y para cuando Uno se dio cuenta
Cero ya contaba de la mano con Menos Uno
que a pesar de ser algo negativo la trataba como a una reina
a Cero le gustaba que Menos Uno fuera original
tener un hueco en Menos Uno
un guión con el que podían jugar
a Cero le gustaba que menos uno no fuera uno más
que Menos Uno no fuese ordinal
que fuese justamente competitivo
y que cuando jugasen al uno
Menos Uno no le dejase ganar
Cero sentía que a diferencia de Uno
Menos Uno le trataba como a un número de verdad
y Menos Uno no ponía peros ni pretendía darle valor a Cero
poniendo comas entre ellos
Menos Uno no tenía complejos
y cuando hacían el amor
a Menos Uno le encantaba estar bajo Cero
y Uno una vez más volvió a quedarse solo
separado como una unidad
sin Cero su vida se consumía como una vela
sin Cero el tiempo en él hacía mella
y Uno empezó a contar
pero sin Cero
se olvidó de los pesos de Cero
del sexo con Cero
de los celos de Cero
y empezó a contar pero sin Cero
Uno se olvidó de Cero y le dijo adiós
Uno se olvidó de Cero y tal vez del amor
y empezó a contar hacia lo que más miedo le daba
hasta el infinito o tal vez solo hasta Dos.
Actividad inicial
a) Explique matemáticamente que quiere decir el autor con las siguientes expresiones
b) uno sentía que después de él estaba el infinito
c) que Cero era el número más bonito que había visto y que aun viniendo antes que él era entero
d) cero en el calendario pero era algo cerrado y le costaba representar textos
pero junto a Uno hacían el perfecto código binario
e) a Cero le gustaba que menos uno no fuera uno más que Menos Uno no fuese ordinal
f) Uno una vez más volvió a quedarse solo separado como una unidad
13 al 17 /07/2020
g) Uno se olvidó de Cero y tal vez del amor y empezó a contar hacia lo que más miedo le daba
hasta el infinito o tal vez solo hasta Dos.
1.1 Números Reales
Los números reales son cualquier número que corresponda a un punto en la recta real y pueden clasificarse en
números naturales, enteros, racionales e irracionales.
En otras palabras, cualquier número real está comprendido entre menos infinito y más infinito y podemos representarlo en
la recta real.
Los números reales son todos los números que encontramos más frecuentemente dado que los números complejos no se
encuentran de manera accidental, sino que tienen que buscarse expresamente.
Los números reales se representan mediante la letra R ↓
Dominio de los números reales
Entonces, tal y como hemos dicho, los números reales son los números comprendidos entre los extremos infinitos. Es decir,
no incluiremos estos infinitos en el conjunto.
Números reales en la recta real
Esta recta recibe el nombre de recta real dado que podemos representar en ella todos los números reales.
Línea real.
13 al 17 /07/2020
Los números reales y la Matrioshka
Tenemos que entender el conjunto de reales como la Matrioshka, es decir, como el conjunto de muñecas tradicionales
rusas organizadas de mayor a menor.
La serie de las muñecas sería tal que la muñeca más grande contiene la siguientes muñecas más pequeñas. Este conjunto
de muñecas recogido dentro de la muñeca más grande se llama Matrioshka. Esquemáticamente:
(Muñeca A > Muñeca B > Muñeca C) = Matrioshka
Esquema Martioshka
La Matrioshka la podemos ver de lado (figura a la izquierda del igual) y también desde arriba o abajo (figura a la derecha
del igual). De las dos formas podemos ver claramente la jerarquía de dimensiones que sigue la serie.
Entonces, de la misma manera que recogemos las muñecas rusas también podemos organizar los números reales
siguiendo el mismo método.
Esquema de los números reales
En este esquema podemos ver claramente que la organización de los números reales es similar al juego de muñecas rusas
visto desde arriba o abajo.
13 al 17 /07/2020
13 al 17 /07/2020
Clasificación de los números reales

13 al 17 /07/2020
Propiedades de los números reales
a) La suma de dos números reales es cerrada, es decir, si a y b ∈ ℜ, entonces a+b ∈ ℜ. (p. clausurativa de la suma)
b) La suma de dos números reales es conmutativa, entonces a+b=b+a. (p. conmutativa des suma)
c) La suma de números es asociativa, es decir, (a+b)+c= a+(b+c). (p. asociativa de la suma)
d) La suma de un número real y cero es el mismo número; a+0=a. (p. modulativa de la suma)
e) Para cada número real existe otro número real simétrico, tal que su suma es igual a 0: a+(-a)=0 (inverso aditivo)
f) La multiplicación de dos números reales es cerrado: si a y b ∈ ℜ, entonces a . b ∈ ℜ. (p. clausurativa de la mult)
g) La multiplicación de dos números es conmutativa, entonces a . b= b. a. (p. conmutativa de la mult)
h) El producto de números reales es asociativo: (a.b).c= a.(b .c) (p. asociativa de la mult)
i) En la multiplicación, el elemento neutro es el 1: entonces, a . 1= a. (p. modulativa de la mult)
j) Para cada número real (a) diferente de cero, existe otro número real (1/a) llamado el inverso multiplicativo, tal
que: (a . 1/a = 1).
k) Si a, b y c ∈ ℜ, entonces a(b+c)= (a . b) + (a . c). (p. distributiva de la mult)
Ejercicios de ejemplo
Representar en la recta real el numero
Actividad 1.1
1. Responde las siguientes preguntas

a) ¿En qué se diferencia un número entero a un número natural?
b) ¿Qué conjunto de números son subconjunto del conjunto de los números reales?
c) ¿Qué propiedades cumple los números reales?
d) ¿Los números irracionales cumple las mismas propiedades de los números reales? (justifica tu respuesta)
5 2
2. Representa en la recta real los números −2,5; √32; ; −5
3
3. Completa siguiente la tabla, indicando el o los conjuntos a los que pertenece cada número.
13 al 17 /07/2020
1.2 Desigualdades
Una desigualdad es una relación de orden que se da entre dos valores cuando estos son distintos (en caso de ser iguales,
lo que se tiene es una igualdad).
Una desigualdad: es una expresión de la forma: 𝑎 < 𝑏, 𝑎 > 𝑏, 𝑎 ≤ 𝑏, 𝑎 ≥ 𝑏; en donde a y b son números
reales
La notación a < b significa a es menor que b;
La notación a > b significa a es mayor que b
Estas relaciones se conocen como desigualdades estrictas, puesto que a no puede ser igual a b; también puede leerse
como "estrictamente menor que" o "estrictamente mayor que".
La notación a ≤ b significa a es menor o igual que b;
La notación a ≥ b significa a es mayor o igual que b;
Generalmente se tienden a confundir los operadores según la posición de los elementos que se están comparando;
didácticamente se enseña que la abertura está del lado del elemento mayor. Otra forma de recordar el significado, es
recordando que el signo señala/apunta al elemento menor.
Propiedades de la desigualdad matemática
l) Si se multiplica ambos miembros de la expresión por el mismo valor, la desigualdad se mantiene.

m) Si dividimos ambos miembros de la expresión por el mismo valor, la desigualdad se mantiene.
n) Si restamos el mismo valor a ambos miembros de expresión, la desigualdad se mantiene.
o) Si sumamos el mismo valor a ambos miembros de la expresión, la desigualdad se mantiene.
Hay que tener presente que las desigualdades matemáticas poseen también las siguientes propiedades:
p) Si se multiplica ambos miembros de la expresión por un número negativo, la desigualdad cambia de sentido.
q) Si se divide ambos miembros de la expresión por un número negativo, la desigualdad cambia de sentido.
Ejemplo 1
3 <10 donde el signo indica que 3 es estrictamente menor que 10 y se cumple la desigualdad ya que 3 es menor que 10
Ejemplo 2
Carlos es menor que Cristian
1.3 INTERVALOS
13 al 17 /07/2020
Definición de intervalo
Se llama intervalo al conjunto de números reales comprendidos entre otros dos dados: a y b que se llaman extremos
del intervalo. Encerrados entre convenciones como corchetes [ ] que muestran intervalos de extremos cerrados que
indican que los extremos estan incluidos en el conjunto; o paréntesis () que muestran externos abiertos que indican que los
extremos no se incluyen dentro del conjunto.
Intervalo abierto
Intervalo abierto, (a, b), es el conjunto de todos los números reales mayores que a y menores que b.
(a, b) = {x / a < x < b}
Intervalo cerrado
Intervalo cerrado, [a, b], es el conjunto de todos los números reales mayores o iguales que a y menores o iguales
que b.
[a, b] = {x / a ≤ x ≤ b}
Intervalo semiabierto por la izquierda
Intervalo semiabierto por la izquierda, (a, b], es el conjunto de todos los números reales mayores que a y menores
o iguales que b.
(a, b] = {x / a < x ≤ b}
13 al 17 /07/2020
Intervalo semiabierto por la derecha
Intervalo semiabierto por la derecha, [a, b), es el conjunto de todos los números reales mayores o iguales que a y
menores que b.
[a, b) = {x / a ≤ x < b}
Nomenclatura para varios conjuntos
Cuando queremos nombrar un conjunto de puntos formado por dos o más de estos intervalos, se utiliza el signo (unión)
entre ellos.
Semirrectas
Las semirrectas están determinadas por un número. En una semirrecta se encuentran todos los números mayores (o
menores) que él.
x>a
(a, +∞) = {x / a < x < +∞}
x≥a
[a, +∞) = {x / a ≤ x < +∞}
x<a
(-∞, a) = {x / -∞ < x < a}

13 al 17 /07/2020
x≤a
(-∞, a] = {x / -∞ < x ≤ a}
Actividad 2
1. Escribe en forma de intervalo los siguientes conjuntos

a) {𝑥 ∈ 𝑅/−3 < 𝑥 ≤ 8}
b) {𝑥 ∈ 𝑅/−3 ≤ 𝑥 ≤ 8}
c) {𝑥 ∈ 𝑅/2 ≤ 𝑥 < 10}
d) Escriba 2 planteamientos en donde se represente intervalos
e) Explique cual es la diferencia entre un extremo abierto y un extremo cerrado.
2. Represente los siguentes intervalos en notacion de conjunto y represente en la recta real
a) [4, 10]
b) (10,16)
3
c) [− , 5)5
3. Expresa la relación de orden contenida en las siguientes afirmaciones, usando los símbolos, ≤ o ≥. Guíate por el ejemplo.
El número de estudiantes n es superior a 15 entonces n > 15.
a) El precio de la entrada p no supera los $ 5000.
b) El promedio de edades x es por lo menos 24 años.
c) La ganancia que obtuvo g no fue menor de $ 28000.
d) La nota n de Pedro no alcanzó el 3,8.
Las operaciones con conjuntos también conocidas como álgebra de conjuntos, nos permiten realizar operaciones sobre los
conjuntos para obtener otro conjunto. De las operaciones con conjuntos veremos las siguientes unión, intersección, diferencia,
diferencia simétrica y complemento.
13 al 17 /07/2020
‒ Unión o reunión de conjuntos.

Es la operación que nos permite unir dos o más conjuntos para formar otro conjunto que contendrá a todos los elementos
que queremos unir pero sin que se repitan. El símbolo que se usa para indicar la operación de unión es el siguiente: ∪.
Cuando usamos diagramas de Venn, para representar la unió de conjuntos, se sombrean los conjuntos que se unen o se
forma uno nuevo. Luego se escribe por fuera la operación de unión.
Ejemplo 1.
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5,6,7,} y B={8,9,10,11} la unión de estos conjuntos será A∪B={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11}.
Usando diagramas de Venn se tendría lo siguiente:
Intersección de conjuntos
Es la operación que nos permite formar un conjunto, sólo con los elementos comunes involucrados en la operación, los
elementos no comunes A y B, serán excluidos. El símbolo que se usa para indicar la operación de intersección es el siguiente:
∩.
Ejemplo 1.
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la intersección de estos conjuntos será A∩B={4,5}. Usando diagramas
de Venn se tendría lo siguiente:
Diferencia de un conjunto
Es la operación que nos permite formar un conjunto, en donde de dos conjuntos el conjunto resultante es el que tendrá todos
los elementos que pertenecen al primero pero no al segundo. Es decir dados dos conjuntos A y B, la diferencia de los
conjuntos entra A y B, estará formado por todos los elementos de A que no pertenezcan a B. El símbolo que se usa para esta
operación es el mismo que se usa para la resta o sustracción, que es el siguiente: -.
Ejemplo1.
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la diferencia de estos conjuntos será A-B={1,2,3}. Usando diagramas de
Venn se tendría lo siguiente:
13 al 17 /07/2020
Diferencia simétrica de conjuntos

Es la operación que nos permite formar un conjunto, en donde de dos conjuntos el conjunto resultante es el que tendrá todos
los elementos que no sean comunes a ambos conjuntos. Es decir dados dos conjuntos A y B, la diferencia simétrica estará
formado por todos los elementos no comunes a los conjuntos A y B. El símbolo que se usa para indicar la operación de
diferencia simétrica es el siguiente: △.
Ejemplo1.
Dados dos conjuntos A={1,2,3,4,5} y B={4,5,6,7,8,9} la diferencia simétrica de estos conjuntos será A △ B={1,2,3,6,7,8,9}.
Usando diagramas de Venn se tendría lo siguiente:
Complemento de un conjunto
Es la operación que nos permite formar un conjunto con todos los elementos del conjunto de referencia o universal, que no
están en el conjunto. Es decir dado un conjunto A que esta incluido en el conjunto universal U, entonces el conjunto
complemento de A es el conjunto formado por todos los elementos del conjunto universal pero sin considerar a los elementos
que pertenezcan al conjunto A. En esta operación el complemento de un conjunto se denota con un apostrofe sobre el
conjunto que se opera, algo como esto A' en donde el el conjunto A es el conjunto del cual se hace la operación de
complemento.
Ejemplo 1.
Dado el conjunto Universal U={1,2,3,4,5,6,7,8,9} y el conjunto A={1,2,9}, el conjunto A' estará formado por los siguientes
elementos A'={3,4,5,6,7,8}. Usando diagramas de Venn se tendría lo siguiente:
13 al 17 /07/2020
1.2.1 operaciones con intervalos
Dado que los intervalos constituyen un tipo particular de conjuntos, definiremos a continuación algunas operaciones, con
conjuntos en general, e ilustraremos estas operaciones mediante ejemplos, de entre los cuales en algunos casos se
involucraron intervalos.
4. INTERSECCION
Sean A y B conjuntos. Se define la intersección de A y B y se denota A ∩ B, al conjunto cuyos elementos pertenecen a
A y también a B.
Simbólicamente se tiene que:
b) UNION
Sean A y B y conjuntos. Se define la unión de A y B y se denota A U B, al conjunto cuyos elementos pertenecen al
menos a uno de los dos conjuntos A y B.
13 al 17 /07/2020
3. DIFERENCIA
Sean A y B conjuntos. Se define la diferencia de A y B y se denota A ─ B, al conjunto cuyos elementos pertenecen al A y

no a B.
13 al 17 /07/2020
Actividad 3
a. Realiza las operaciones pedidas a continuación:

Sean A = ( -5,∞) ; B = [5,12) y C = (-∞, -2]
a) Encuentra el intervalo y represéntalo en notación de conjunto A ∩ B
b) Encuentra el intervalo y represéntalo en notación de conjunto A U C
c) Encuentra el intervalo y represéntalo en notación de conjunto A ∩ B ∩ C
Sea M = ( 1,∞) ; N = (-3,2] y O = (-∞, 3]
a) Encuentra el intervalo y representa en la recta real M ∩ N

b) Encuentra el intervalo y representa en la recta real M - N
c) Encuentra el intervalo y representa en la recta real 𝑀 ∪ 𝑁 ∪ 𝑂
b. Resuelve los siguientes problemas de intervalos e inecuaciones
Ana está enamorada de Martin. Siempre lo ve en el café internet de la esquina cerca de su trabajo. Ella siempre va en el
horario de 5 a 7Pm y Martin asiste de 6:35 a 8 pm.
I. ¿En qué intervalo de tiempo ve Ana a Martin?
II. ¿En qué Intervalo tiempo que Ana está en internet no puede ver a Martin?
Nota: en cada ítem Dibuja la recta, identifica los intervalos e indica que operación entre intervalos se da (Argumenta tu
respuesta)
1.3 inecuaciones
Una inecuación es una desigualdad entre 2 o más expresiones algebraicas
Resolver una inecuación es hallar los valores para los que la desigualdad es verdadera. Al conjunto de dichos valore se
denomina conjunto de solución.
Ejemplo encontrar el conjunto de conjunto de solución. De la inecuación −4𝑥 + 2 < 0
El conjunto de solución son los valores de x que hacen que se cumpla la condición de desigualdad que en este caso es que
el lado izquierdo sea menor que 0
1 1 1
En este caso el conjunto de solución son los las x > 2 o el intervalo (2 , ∞). Para la x ≤ 2 no se cumple la desigualdad
13 al 17 /07/2020
1.3.1 inecuaciones lineales
Una inecuación lineal o de primer grado es aquella donde el máximo exponente de la variable es 1.
Ejemplo: encuentra el conjunto de solución de la inecuación 𝑥 − 4 ≤ 3𝑥 + 20
𝑥 − 4 ≤ 3𝑥 + 20 Inecuación dada
𝑥 − 3𝑥 ≤ 4 + 20 Por trasposición de términos se pasan las x de un lado y las constantes de otro
−2𝑥 ≤ 24 Se realizan las operaciones algebraicas con términos semejantes
(-1)(−2𝑥 ≤ 24) Al quedar las x negativas, se multiplica toda la inecuación por (-1) par. Este
paso solo se realizara si las x quedan negativas, como en este caso
2𝑥 ≥ −24 Al multiplicar por (-1) cambian los signos y la dirección de condición de la
inecuación
−24 Terminamos de despejar la x, como el 2 está multiplicando pasa a dividir
𝑥≥
2
𝑥 ≥ −12 Se realizan las operaciones pertinentes en este caso -24 entre 2 es (-12)
El conjunto de solución es las x mayores o iguales a -12 [−𝟏𝟐, ∞)
1.3.2 inecuaciones lineales dobles
Las inecuaciones lineales doble son aquella que tiene 2 desigualdades en una misma expresión.
Para resolver este tipo de desigualdad se debe buscar los valores de x que satisfagan las dos desigualdades al mismo
tiempo. De tal forma que se busca la intersección entre los intervalos de solución.
Ejemplo encontrar el intervalo de solución de la siguiente inecuación −10𝑥 ≤ 𝑥 − 15 < 2 + 6𝑥
−10𝑥 ≤ 𝑥 − 15 < 2 + 6𝑥 Inecuación dada

−10𝑥 ≤ 𝑥 − 15 𝑥 − 15 < 2 + 6𝑥 Se divide la inecuación en 2 sencillas
−10𝑥 − 𝑥 ≤ −15 𝑥 − 6𝑥 < 2 + 15 Por trasposición de términos se pasan los términos de
x de un lado y las constantes de otro, teniendo en
cuenta que al pasar a otro lado pasa con signo
contrario
−11𝑥 ≤ −15 −5𝑥 < 17 Se suman términos semejante de acuerdo a la ley de
los signos
(−1)(−11𝑥 ≤ −15) (−1)(−5𝑥 < 17) Como las x quedaron negativas se multiplica por -1
11𝑥 ≥ 15) 5𝑥 > 17 Al multiplicar por (-1) se invierte el signo de
desigualdad
15 17 Se termina de despejar la x teniendo en cuenta que lo
𝑥≥ 𝑥>
11 5 que está multiplicando de un lado pasa al otro a dividir
13 al 17 /07/2020
𝑥 ≥ 1,36 𝑥 > 3,4 Se realizan las divisiones pertinentes

[1.36 , ∞) (3.4 , ∞) Se obtienen 2 intervalos de solución
[1.36 , ∞) ∩ (3.4 , ∞) Se consigue la intercesión de los dos intervalos
Se observa que desde el 3,4 las 2 expresiones
coinciden
(3.4 , ∞) Es el intervalo de solución puesto que satisface a las 2

desigualdades de la expresión
Actividad 4

a) ¿Qué es una desigualdad?
b) ¿Qué es un intervalo?
c) ¿Qué diferencia hay entre desigualdad e inecuación?
d) Realiza un vocabulario de términos que no conocías o utilizas poco acerca del tema
2. Encuentra el intervalo de solución de las siguientes inecuaciones

a) 5 -2x < -3
b) x + 8/3 ≥ -2x +5
c) x +5 < 4x-5 < -16x+7
3. Resuelve el siguientes problema de inecuaciones
El desplazamiento de un vehículo está dado por la ecuación S(t)=30t+8, donde t es el tiempo en minutos y S es
la posición en metros. ¿Para qué valores de t la posición de máximo 500 metros?
1.3.2 inecuaciones cuadráticas
 𝑞𝑢𝑒: 𝑎2 − 𝑏2 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏)
 𝑞𝑢𝑒: 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑏) = (𝑎 + 𝑏)2
 𝑞𝑢𝑒: 𝑠𝑖 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
𝑥1,2 = = (𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 )
2𝑎
2
 Que el discriminante de una ecuación cuadrática se consigue con 𝑙𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑏 − 4𝑎𝑐
13 al 17 /07/2020
Para todos los casos a, b y c son números reales.
Inecuaciones cuadráticas
Una inecuación cuadrática o de segundo grado es una desigualdad donde la variable tiene exponente 2 y es en su forma
general de una de las formas siguientes:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 > 0
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≥ 0
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 <0
Donde a, b y c son nueros reales y a≠0
También puede tener el signo de desigualdad (d≥ bx + c), pero se puede llevar a una de las formas anteriores haciendo
transformaciones equivalentes.
I. Escribe la inecuación en su forma general, es decir comparada con cero.

II. Halla los ceros de la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0 (Por Descomposición en factores o por la fórmula de
cuadrática). Si el Discriminante es menor que cero la solución es todos los reales o no tiene solución, dependiendo
de la desigualdad y del signo de ¨a¨.
III. Determina los intervalos
IV. ESTUDIO DE SIGNOS
a. Realiza tres rectas idénticas, una debajo de otra
b. En las recta 1 representa el primer intervalo utilizando corchetes o paréntesis dependiendo el caso y el
signo mas (+) en la dirección de la solución del intervalo y signo menos (-) en donde no esté el intervalos
de solución n
c. En la segunda recta realiza el mismo procedimiento pero con el segundo intervalo encontrado
anteriormente.
d. En tercera recta se multiplicaran los signos hasta donde encontremos un corchete o un paréntesis de las
dos rectas anteriores. La solución está en los intervalos que se encuentre con signo mas (+) si es mayo y
menos (-) Si es Menor
Ejemplo
Determinar el conjunto de solución de la inecuación 2𝑥 2 − 7𝑋 < −6
a. Escribe la inecuación en su forma general, es decir comparada con cero.

2𝑥 2 − 7𝑋 + 6 < 0
b. Halla los ceros de la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0 (Por Descomposición en factores o por la
fórmula de cuadrática). Si el Discriminante es menor que cero la solución es todos los reales o no tiene
solución, dependiendo de la desigualdad y del signo de ¨a¨.
(−7)2 − 4(2)(6) = 49 − 48 = 1
Como el discriminante es mayor que 0 se sigue al siguiente punto.
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
𝑥1,2 = = (𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 )
2𝑎
13 al 17 /07/2020
a= 2, b= -7, c=6
−(−7) ± √(−7)2 − 4(2)(6)

𝑥1,2 =
2(2)
7 ± √49 − 48
𝑥1,2 =
4
7 ± √1
𝑥1,2 =
4
7±1
𝑥1,2 =
4
7+1 8
𝑥1 = = = 2 ⇒ (𝑥 − 2)
4 4
7−1 6 3
𝑥2 = = = = 1,5 ⇒ (𝑥 − 1,5)
4 4 2
Entonces (𝑥 − 2)(𝑥 − 1.5) < 0
c. Determinar los intervalos

Se agarra cada factor como una inecuación lineal y se encuentra el intervalo de cada una
(𝑥 − 2) < 0 ⇒ 𝑥 < 2 ; 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 (−∞, 2)
(𝑥 − 1,5) < 0 ⇒ 𝑥 < 1,5 ; 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 (−∞, 1,5)
d. ESTUDIO DE SIGNOS
a. Realiza tres rectas idénticas, una debajo de otra
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
b. En las recta 1 representa el primer intervalo utilizando corchetes o paréntesis dependiendo el caso y el
signo mas (+) en la dirección de la solución del intervalo y signo menos (-) en donde no esté el
intervalos de solución
+++++++ ++++++ +++++ +++++ +++++ +++++ +++)--- --------- --------- ---------
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
13 al 17 /07/2020
c. En la segunda recta realiza el mismo procedimiento pero con el segundo intervalo encontrado
anteriormente.
+++++++ ++++++ +++++ +++++ +++++ +++++ +++)--- --------- --------- ---------
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
+++++++ ++++++ +++++ +++++ +++++ +++++ +++++ --------- --------- ---------
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
d. En tercera recta se multiplicaran los signos hasta donde encontremos un corchete o un paréntesis de
las dos rectas anteriores. La solución está en los intervalos que se encuentre con signo menos (-)
porque la inecuación es menor. Si la inecuación fuera mayor la solución sería en donde está el signo
más (+)
+++++++ ++++++ +++++ +++++ +++++ +++++ +++)-- -------- -------- --------
- - - -
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
+++++++ ++++++ +++++ +++++ +++++ +++++ +++++ -------- -------- --------
- - -
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
+++++++ ++++++ +++++ +++++ +++++ +++++ +++)-- +++++ +++++ +++++
-
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
Sol = [1.5, 2)
Actividad 5

a. ¿Qué es una inecuación cuadrática?
b. ¿Cuál es la forma de una inecuación cuadrática?
c. ¿Qué pasos puedes realizar para encontrar el intervalo de solución?
d. ¿Sustenta con tus propias palabras porque las inecuaciones mayores tienen como solución en el estudio de
signos solo los positivo y las inecuaciones menores que cero tienen como solución en el estudio de signos
solo los negativo
2. Encontrar los intervalos de solución de las siguientes inecuaciones

a. 2
4𝑥 − 36 ≥ 0
b. 𝑥 2 + 3𝑥 − 4 < 0
c. 9𝑥 2 + 18𝑥 + 36 > 0
d. 3𝑥 2 + 10𝑥 + 11 ≥ 0
13 al 17 /07/2020
EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICAS, PORTAFOLIOS, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN)
La evaluación , es preciso que envíes las actividades de acuerdo a las siguientes fechas, estés o no conectado, a los
correos antes mencionados en la carta inicial
Actividad Fecha de entrega
Actividad 1 Hasta el 19 de febrero
Actividad 2 Hasta el 5 de marzo
Actividad 3 Hasta el 19 de marzo
Actividad 4 Hasta el 16 de abril
Actividad 5 Hasta el 30 de abril
Examen Hasta el 7 de mayo
de forma independiente se tendrá en cuenta
 Puntualidad
 Presentación
 Desarrollo y justificación de las actividades
 El recibir trabajos copiado puede recaer en sanciones a todos los involucrados
 Recuerda que el periodo inicia el 8 de febrero y culmina el 7 de mayo. Para esa fecha ya deben estar las
actividades de la guía en los correos correspondientes, en pdf
RECOMENDACIONES: ¿TIENES DUDAS Y NO COMPRENDES? PREGUNTA A TU PROFESOR. LLAMALO,
CONECTATE A SUS CLASES, INVESTIGA, LEE PERMANENTEMENTE, ESCUCHA VIDEOS Y TUTORIALES EN
YOUTOBE. MOTIVATE Y TRABAJA POR LOGRAR UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
BIBLIOGRAFÍA
Matemáticas 11. Editorial Santillana

Glifos 11, procesos matemáticos. Editorial libros y libros s.a.
FECHA DE FINALIZACIÓN DE LA GUÍA

30 de abril

Guia 1 Per 11 2021

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia 1 Per 11 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JACOBO ARAGON Guía # 3

GUÍA DE APRENDIZAJE CON LA ESTRATEGIA DE TRABAJO EN CASA Fecha de

ÁREA /ASIGNATURA: Matemáticas GRADO___11__UNIDAD _1__ PERÍODO: __4_

TÍTULO DE LA GUÍA PEDAGÓGICA : Números reales e inecuaciones N° __1___

NOMBRE DEL DOCENTE: Ingrith Sorelis Toncel Pitre

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FECHA INICIAL: 08/2/2021 FECHA FINAL:

 Conocer los principios sobre intervalos y desigualdades.

Queridos estudiantes de 11°

Para el desarrollo de las actividades de esta guía te recomiendo

CONTENIDO Y ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

1. Conjunto de Números Reales

Uno y Cero Poema de César Brandon

y eran los dígitos del barrio

1.1 Números Reales

Los números reales se representan mediante la letra R ↓

Dominio de los números reales

Números reales en la recta real

Los números reales y la Matrioshka

(Muñeca A > Muñeca B > Muñeca C) = Matrioshka

Esquema de los números reales

Clasificación de los números reales

Propiedades de los números reales

1. Responde las siguientes preguntas

Propiedades de la desigualdad matemática

l) Si se multiplica ambos miembros de la expresión por el mismo valor, la desigualdad se mantiene.

(a, b) = {x / a < x < b}

Intervalo semiabierto por la izquierda

Intervalo semiabierto por la derecha

Nomenclatura para varios conjuntos

(a, +∞) = {x / a < x < +∞}

[a, +∞) = {x / a ≤ x < +∞}

(-∞, a) = {x / -∞ < x < a}

1. Escribe en forma de intervalo los siguientes conjuntos

‒ Unión o reunión de conjuntos.

Diferencia simétrica de conjuntos

1.2.1 operaciones con intervalos

Simbólicamente se tiene que:

Sean A y B conjuntos. Se define la diferencia de A y B y se denota A ─ B, al conjunto cuyos elementos pertenecen al A y

a. Realiza las operaciones pedidas a continuación:

a) Encuentra el intervalo y representa en la recta real M ∩ N

b. Resuelve los siguientes problemas de intervalos e inecuaciones

Una inecuación es una desigualdad entre 2 o más expresiones algebraicas

Ejemplo encontrar el conjunto de conjunto de solución. De la inecuación −4𝑥 + 2 < 0

1.3.1 inecuaciones lineales

Ejemplo: encuentra el conjunto de solución de la inecuación 𝑥 − 4 ≤ 3𝑥 + 20

El conjunto de solución es las x mayores o iguales a -12 [−𝟏𝟐, ∞)

1.3.2 inecuaciones lineales dobles

Ejemplo encontrar el intervalo de solución de la siguiente inecuación −10𝑥 ≤ 𝑥 − 15 < 2 + 6𝑥

−10𝑥 ≤ 𝑥 − 15 < 2 + 6𝑥 Inecuación dada

𝑥 ≥ 1,36 𝑥 > 3,4 Se realizan las divisiones pertinentes

(3.4 , ∞) Es el intervalo de solución puesto que satisface a las 2

1. Responde las siguientes preguntas

2. Encuentra el intervalo de solución de las siguientes inecuaciones

1.3.2 inecuaciones cuadráticas

Para todos los casos a, b y c son números reales.

I. Escribe la inecuación en su forma general, es decir comparada con cero.

Determinar el conjunto de solución de la inecuación 2𝑥 2 − 7𝑋 < −6

a. Escribe la inecuación en su forma general, es decir comparada con cero.

−(−7) ± √(−7)2 − 4(2)(6)

Entonces (𝑥 − 2)(𝑥 − 1.5) < 0

c. Determinar los intervalos

ÁREA /ASIGNATURA: Matemáticas GRADO_11UNIDAD _1 PERÍODO: 4_

TÍTULO DE LA GUÍA PEDAGÓGICA : Números reales e inecuaciones N° 1_