Sesión de Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. PLAN DE LA SESIÓN
PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 26-04-2016

AREA Comunicación GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Quiénes forman nuestra familia?
ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICAS INSTRUM
ENTOS
Comunicaci Comprende textos  Recupera información  Localiza información que Observación Lista de
ón escritos de diversos textos se encuentra en lugares cotejo
escritos evidentes del cuento
(inicio , final)con
estructura simple de
imágenes
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Individual, pares
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra,cinta papelote
2. PROCESOS DE APRENDIZAJE
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
En grupo de clase 10 min
 Recuerdan la sesión anterior de cuando escribieron como son
 Responden a interrogantes como : ¿con quienes aprendes en casa en el colegio o
el barrio?
INICIO
 Se comunica el propósito de la sesión :hoy aprenderemos a conocer a una familia:
escucharemos cómo se formó y quiénes son los integrantes
 Establecemos normas de convivencia para la sesión
Antes de la lectura 60 min

En grupo de clase
 Se reúne a todos los estudiantes en un círculo dentro del aula
 Compartimos el propósito de la lectura de conocer la familia de CHOCO y como
era su familia
 Escuchan el título y el autor del cuento
 Responden a interrogante ¿Quién creen que era choco? ¿de qué creen que
tratará el cuento?
 Les pedimos que estén atentos a Choco si encontrara a su mamá y cómo es ella
Durante la lectura
 Escuchan atentamente el cuento
Después de la lectura
DESARROLL
 Los niños comentan sobre el cuento
O
 Responden a las siguientes interrogantes ¿qué decidió Choco? ¿Con qué
animales se encontró en su camino? Según lo que Choco le dice a la señora oso
¿Cómo debía ser una mamá? ¿en qué se parece Choco a los otros animales que
forman parte de la familia de la señora oso? ¿Cómo se siente Choco al final de
cuento? ¿Por qué?
 Reflexionan sobre el vínculo que une a los integrantes de la familia de Choco
¿Quiénes forman tu familia?
 Dibujan a los miembros de su familia y escriben lo que les enseño según su
nivel de escritura.

 Recuerdan lo que hicieron durante el día y explican para qué que lo hicieron.
 Responden a interrogantes ¿qué aprendieron en esta sesión? ¿qué les
CIERRE
permitió hacerlo?
 Para casita: investiguen sobre las cualidades de cada uno de los miembros de
su familia por ejemplo mi abuelita es buena cocinera.
V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

1er GRADO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿En qué nos parecemos a nuestra familia?

ENTOS
Personal Afirma su identidad  Se valora asi mismo  Expresa conocimiento Observación Lista de
social sobre sí mismo: sus cotejo
características físicas,
emociones y
potencialidades en
diversas situaciones de
relación con su familia
,escuela y comunidad.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Individual, grupo
 Responden a interrogantes ¿por qué es bueno saber cómo somos y como son
nuestros compañeros? ¿hemos aprendido a valorarnos un poco mas?
 Comunicamos el propósito de la sesión hoy conoceremos quienes conforman
INICIO nuestra familia y qué cualidades tienen hoy conocerán en que se parecen a su
familia cualidades y fortalezas de cada uno.
 Establecemos normas de convivencia para practicar durante la sesión.
Problematización 15 min
En grupo de clase
 Reforzamos la idea principal de cada miembro de su familia debido a sus
cualidades y características.
 Mostrar a los estudiantes y leer unas cartillas de colores donde indican cosas muy
lindas sobre las familias .
 Cuando terminamos de leer las cartillas responden a interrogantes, si alguna vez
les han dicho que se parecen a algunos de sus familiares
 Comparten sus parecidos
Análisis de información
individualmente
 Invitamos a los niños a pensar en cualidades de su familia para realizar un trabajo
personal.
DESARROLL
 Hacemos un listado de cualidades en un papelote
O
 Volvemos a leer las cualidades en voz alta para que identifiquen
 Se les entrega una ficha en forma de casita y ellos tendrán que escribir las
cualidades de su familia
En grupo de clase
 Comentan sobre las fortalezas y cualidades de su familia
 Se sienten orgullosos de su familia de sus fortalezas y cualidades.
Toma de decisiones
 Responden a interrogantes de la importancia de conocer las características que
tenemos en común con nuestras familia
 Escriben en su cuaderno una característica o cualidad de su familia y luego
deberán compartirla en casa.

 Menciona a los niños y niñas que cada uno de ellos se parece a sus familiares
CIERRE en sus características y responden cómo se sienten al saber que nos
parecemos en nuestra familia
 En casa preguntar a sus padres en que se parecen

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

AREA Matemática GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Contamos objetos y resolvemos problemas

ENTOS
MATEMATI Actua y piensa Comunica y representa Expresa de forma oral o Observación Lista de
CA matemáticamente ideas matemáticas escrita el uso de los cotejo
en situaciones de números en contextos de
cantidad la vida diaria (conteo)
Elabora representaciones
de cantidades de hasta
veinte objetos ,de forma
vivencial
,concreta(chapitas,piedri
tas i material base diez)
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra,cinta papelote semillas
 Recogemos saberes previos de los niños en pareja tarjetas de número y cantidad
de objetos
 Responden cuantos perros hay y cuantos caramelos hay.
INICIO  Se comunica le propósito de la sesión de que en esta sesión continuaran
desarrollando sus habilidades `para contar y representar colecciones de hasta de
cinco objetos, con el fin de resolver problemas relacionados con colecciones.
 Revisan algunas normas de convivencias para aplicarlas en esta sesión
Observan en un papelote el siguiente problema 65 min

 Ayudamos a los estudiantes a la resolución de problemas haciendo la siguiente
interrogante ¿de qué trata?
 Buscan estrategias para la solución de problemas
 Representan las cantidades con base diez chapitas ,semillas
 Posteriormente indica a los estudiantes que juntes los objetos y preguntamos
¿Cuántos hay? ¿Cuántos personas con gorras había? Finalmente socializan sus
respuestas y las anotamos en la pizarra.
 Realizamos el mismo procedimiento con camiseta verde había ¿y cuántas con
camiseta amarilla?
 Promueve la revisión y verificación de resultados formando colecciones de
hasta 4 y 5 objetos
DESARROLL
 Para formalizar los aprendizajes ayuda a los estudiantes a comprender que en
O
el total de los estudiantes
 Registramos a los estudiantes en la lista de cotejo
 Finalmente, conversa y reflexiona con todos sobre los procedimientos
realizados al resolver el problema .Formulando algunas preguntas ¿Cómo
resolvimos el problema? ¿qué hicieron primero? ¿Qué les resulto mas difícil
representar? ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿somos hábiles para
contar y representar números?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
 Escribe la cantidad de espacios que ocupara cuando coloque todos los
huevos ¿Cuántos huevos habrá en el contenedor cuando Juana termine
de colocarlos?
 Pide a los estudiantes que dialoguen acerca de las vivencias en la sesión 10 min
 Conversa con ellos sobre los aprendizajes planteando algunas preguntas
¿qué aprendimos hoy? ¿ para qué creen que les servirá lo aprendido?
CIERRE
 En casa elaborar una colección de 5 elementos pegar en su cuaderno y
escribir las cantidades correspondientes de los grupos de objetos que las
forman.


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: APRENDEMOS EN FAMILIA

ENTOS
Personal Afirma su identidad  Se valora asi mismo  Expresa agrado y orgullo Observación Lista de
social por las vivencias y cotejo
manifestaciones
culturales de su familia,
su institución educativa y
su comunidad y por
sentirse parte de estos
grupos.
 Recuerda con los niños en qué se parecen a los miembros de su familia.
 Comunicamos el propósito de la sesión compartiremos los oficios y profesiones
de los miembros de su familia, con el propósito de valorarlos y sentirse orgullosos
INICIO
de ellos.
 Acuerdan normas de convivencia para la sesión

Problematización 15 min
 Formamos una media luna
 Responden a las siguientes interrogantes ¿Qué cosas aprendemos en familia?
¿Cómo las aprendemos? ¿ que actividades podemos hacer para compartir como
aprendemos en familia?
Análisis de información
 Mostramos imágenes a los estudiantes de oficios
DESARROLL
 Los niños junto con la docente registran los oficios y/o profesiones que realizan el
O
padre y madre de cada uno de ellos en un cuadro de frecuencia
 Escuchan atentamente la lectura “ MI MAMÁ ES LA MEJOR COCINERA”

Toma de decisiones

 Menciona a los niños y niñas que cada uno de ellos se parece a sus familiares
CIERRE en sus características y responden cómo se sienten al saber que nos
parecemos en nuestra familia
 En casa preguntar a sus padres en que se parecen

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: cómo nos sentimos

ENTOS
Comunicaci Comprende textos  Recupera información  Reconstruye la secuencia Observación Lista de
ón escritos de diversos textos de un texto de cotejo
esscritos estructura simple
(instructivo) con
imágenes
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra, cinta papelote
 Los niños se observan en un espejo las emociones que se reflejan en el espejo.
 Comentan sobre las emociones k se reflejan en nuestra vida diaria.
 Comunicamos el propósito de la sesión hoy leerán un texto instructivo que les
INICIO
servirá para expresar lo que sienten

 Observan imágenes de diversas emociones ¿creen que es importante expresar
nuestras emociones?

En pequeños grupos
 Se les indica que van a expresar sus emociones gráficamente utilizando un globo
al que le agregaran algunas características en particular. ojos, nariz, cuello, etc
ANTES DE LA LECTURA
 Vamos a leer un texto instructivo para comunicar lo que sentimos
 Observan de su libro de comunicación un texto donde diferenciaran si es un
cuento o un instructivo.
 Se pega en la pizarra tiras de papel con el título del texto y las instrucciones.
DURANTE LA LECTURA
DESARROLL
 Leemos el texto señalando donde empieza y donde termina.
O
DESPUES DE LA LECTURA
 Pedimos a los estudiantes que nos nombren los materiales los que vamos a
utilizar y con los que trabajaremos.
 Señalamos en las tiras de papel las instrucciones
 Indican como se sienten utilizando globos .
 El responsable de materiales entregara a cada grupo
 Indicar que en el globo demostraran alguna emoción de alegría, enojo, tristeza,
etc.
 Los niños exponen sus globos con frases como “Yo estoy alegre”
 Pregunta a los niños las características de un texto instructivo.
 Dialoga con los estudiantes promoviendo la reflexión de las características 10 min

del tipo de texto que leyeron como procedimiento, materiales dibujos ,etc
CIERRE

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Estamos creciendo y podemos hacer más cosas solos

ENTOS
PERSONAL AFIRMA SU  Se valora así mismo  Expresa conocimiento Observación Lista de
SOCIAL IDENTIDAD sobre si mismo :sus cotejo
características físicas
emociones y
potencialidades ,que le
permiten actuar con
seguridad y confianza en
diversas situaciones de
relación con su familia,
escuela y comunidad
 Propiciamos el dialogo con preguntas ¿todos tenemos cualidades? ¿por qué será
bueno conocer las cualidades de los miembros de nuestra familia?
 Se comunica el propósito de la sesión hoy conocerán que están creciendo y que
INICIO
ya pueden hacer más cosas sin ayuda de los demás.
25 min
En grupo de clase
 Comentamos en clase cobre las cualidades y fortalezas que demos mejorar
 Comentamos lo importancia de crecer
 Responden a interrogantes ¿Pueden hacer cosas solos? ¿Sabes que cosas puedes
hacer solo?
Análisis de la información
 Proponemos a los estudiantes a dialogar sobre las cualidades y fortalezas y qué
DESARROLL
acciones pueden realizar solos.
O
 Anotamos en un papelote las acciones que pueden realizar solos y las que aún
no también
 Observan la pág. 16 de su libro de personal social y comentan lo observado.
 Anotamos en un cuadro de frecuencia las acciones que lograr solos y las que
aún no .
 Explicamos y felicitamos por sus logros .
 Retamos a los estudiantes animándolos a cumplir mas retos paso a paso
 Realizamos la meta cognición respondiendo a interrogantes ¿Qué hicimos y 10 min

como participamos hoy?
CIERRE  Dialogamos como se sienten cuando logran realizar solos sus acciones. Y la
importancia de hacerlo.
 Para CASITA DIBUJAR Y ESCRIBIR QUE ACCIONES REALIZAN SOLOS EN CASA.

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: VAMOS A APRENDER A ESCRIBIR NUESTRO NOMBRE

ENTOS
Comunicaci Produce textos  Se apropia del  Muestra mayor Observación Lista de
ón escritos sistema de dominio en trazos de cotejo
escritura líneas circulares al
reproducir su nombre.

- Se presenta escrito en un papelote la canción dime tu nombre y la maestra canta 10 min
primero la canción
- Entonan la canción “Dime tu nombre”
Dime tu nombre
Dime tu nombre
INICIO Dímelo, dimelo
Yo me llamo Carlos,
Yo me llamo Carlos,
tralala, Tralala.
- Cada niño mediante la canción indicará su nombre.
DESARROLL 60 min
O
Se propone a los niños jugar a la pesca de nombres.
Se pregunta ¿Han visto pescar alguna vez? ¿Dónde? ¿Qué se necesita para
pescar? ¿Quieren jugar a pescar nombres?
Se coloca en una caja siluetas de peces de cartulina, según el número de niños y
niñas y se entrega a cada niño cañas de pescar.
A indicación de la maestra empiezan a jugar, cada niño o niña tratará de pescar su
nombre y luego trata de leer en voz alta.
Luego la maestra presenta su nombre en una tarjeta y los niños leen.
Susana
Se indica a los niños que intenten pescar el nombre de la maestra.
Se indica a los niños que intenten pescar el nombre de la maestra.
Susana
Por último pescan el nombre de algunos de sus compañeros, y luego leen en voz
alta.
Se pregunta a los niños: ¿Ahora cuántos peces hay dentro del agua? ¿Cuántos
peces hay fuera del agua?
Se motiva a los niños y niñas que hagan descripciones de sus compañeros,
teniendo en cuenta sus características y algunas cualidades que distingan en
pares.
Se presenta en un papelote una pequeña descripción de un niño, por ejemplo:
Daniel
Daniel es un niño alto y flaquito. Tiene ojitos negros y
usa el pelo muy corto.
Daniel es estudioso y bueno con sus compañeros. También es cariñoso con sus
hermanitos.
Los niños formulan anticipaciones e hipótesis sobre el texto.
Se motiva a los niños y niñas que formulen anticipaciones e hipótesis sobre el texto:
¿Qué creen que dice?
¿De quién se hablará en el texto?
¿Habrá un nombre escrito? ¿Dónde? ¿Qué dice?
¿Qué dirá sobre esa persona?
Se juega a leer con los niños y niñas. El profesor lee y los niños le siguen.
Se juega con los niños y niñas a construir con letras móviles el nombre del niño del
texto, su nombre, el de sus compañeros (as) y maestro (a).
Se indica a los niños que escribirán su nombre, primero en presencia del niño la
maestra escribe su nombre en silueta.
Los niños leen su nombre y lo ubican en un lugar visible del aula.
Realizan la meta cognición, reflexionan acerca de la actividad realizada y 15 min

responden a interrogantes: ¿Cómo aprendimos a leer hoy nuestros nombres?
CIERRE ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué les gustó hoy acerca de la actividad realizada?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

AREA PERSONAL SOCIAL GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Descubriendo nuestras potencialidades

ENTOS
P.S Afirma su  Se valora a sí mismo.  Expresa conocimiento Observación Lista de
identidad sobre sí mismo cotejo
potencialidades
(talentos) en diversas
situaciones de relación
con su familia, escuela
y comunidad.

Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a identificar nuestras 10 min
potencialidades.
Se establece los acuerdos de convivencia para desarrollar la sesión de aprendizaje
INICIO Normas de convivencia

Respetar a mis compañeros.
Evitar las burlas
25 min
Se explica cómo los niños van desarrollando sus potencialidades.
Desde que nacen, los niños y las niñas van cambiando. Crecen y
realizan diferentes actividades que antes no podían.
Se anima a los niños y las niñas a participar en el juego “Adivina quién es”. En él
cada uno descubrirá a un compañero o compañera. Se inicia el juego
describiendo a un profesor que ellos conozcan para que lo identifiquen a través
de pregunta ¿Qué le gusta hacer? ¡Enseña a los niños en el primer grado!
DESARROLL Se ayuda a los niños y las niñas a reconocer y valorar sus habilidades. Se organiza
O en el aula una exposición de talentos considerando las siguientes pautas:
Se asigna cuatro minutos por niño o niña para que explique o muestre el talento o
habilidad que tiene. Se sugiere que traigan medallas, premios obtenidos, videos,
fotos, etc. Que muestren sus habilidades.
Se concluye la exposición afirmando que todos tenemos habilidades, pero que si
queremos sobresalir debemos practicar para perfeccionar el talento natural que
poseemos.
Resuelven una prueba escrita donde identifican sus potencialidades.
Reflexionan acerca de las actividades realizadas, los niños y niñas dan a conocer 15 min
lo que aprendieron hoy y las dificultades que tuvieron.
CIERRE

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Realizando desplazamientos

ENTOS
P.S Actúa y piensa  Matematiza  Identifica datos de Observación Practica
matemáticamen situaciones. desplazamiento de calificada
te en objetos en entornos
situaciones de cercanos, según un
forma referente,
movimiento y expresándolos en una
localización maqueta o en un
bosquejo con material
concreto.
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra,cinta papelote pelotas

Salen al patio y los niños formaditos escuchan las indicaciones del profesor(a) 15 min
que se desplacen en filas hacia la derecha, luego que se desplacen 3 pasos
hacia la izquierda.
Participan en el juego cruzando el patio que tendrá delineada las cuadrículas y
se propone a los niños “cruzar de un lado a otro” siguiendo diferentes
recorridos y se les indica las acciones que están realizando.
INICIO
Juan va detrás de José.
María delante de Luis.
Teresa a la derecha de Rosa.
Laura entre Martín y Raúl.
Conocen el propósito de la sesión
60 min
Desarrollo: Los niños describen en forma oral los recorridos realizados en el patio,
por ejemplo:
“Yo caminé primero hacia la puerta, pasé por detrás de Rubén y después caminé
hacia la pared del reloj y allí encontré los bloques”.
“Para traer mi rompecabezas, me levante de mi silla, caminé hacia la ventana y
luego fui hacía la pizarra”.
DESARROLL
O
Practican desplazamientos hacia la derecha en equipos con movimientos y luego
realizan desplazamientos con material concreto.
Se les entrega fichas de aplicación para que realicen desplazamientos en la

cuadrícula.
Reflexionan acerca de la actividad realizada. Responden: ¿Qué aprendimos? 15 min
CIERRE ¿Para que aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

AREA CIENCIA Y AMBIENTE GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Como se mueven las partes externas de nuestro cuerpo

ENTOS
C.A Indaga  Problematiza  Propone posibles Observación Lista de
mediante situaciones explicaciones a la cotejo
métodos pregunta seleccionada
científicos por el docente.
situaciones
que pueden ser
investigadas por
la ciencia.

Entonan la canción las partes de mi cuerpo 10 min
Mueve mi cuerpo
Mueve las manos
Mueve los pies
Mueve la cabeza y
El tronco también.
Si quieres aprender
sobre tu cuerpo fiel
mueve tu cabeza y
tronco también
Luego con la ayuda de la profesora van señalando y tocándose las partes

mencionadas del cuerpo en la canción.
Irán reconociendo mencionando cada una de las partes del cuerpo.
INICIO Responden a interrogantes: ¿Qué partes tiene el cuerpo humano? ¿Cómo es por
dentro? ¿qué hace que el Se comunica el propósito de la sesión “Identificar las
partes externas del cuerpo humano”
Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
DESARROLL 60 min
O
Se les pregunta ¿Qué canción cantamos? ¿Para qué creen que cantamos?
Se presenta una lámina con las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y
extremidades.
Los niños reconocen las tres partes fundamentales de su cuerpo tocándose.
Copian en su cuaderno un organizador de las partes del cuerpo humano.
Se concluye con la siguiente explicación:
Nuestro cuerpo tienes tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicación donde los niños
identificaran las partes externas de su cuerpo.
Reflexionan acerca de la actividad realizada. 15 min
CIERRE Responde a interrogantes: ¿Qué partes del cuerpo conocemos? ¿Es importante
conocer las partes externas del cuerpo? ¿Qué dificultades tuvimos?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Practicando el trazo de las letras de nuestros nombres

ENTOS
COMUNICA Produce textos  Se apropia del  Escribe su nombre en Observación Lista de
CIÓN cotejo
escritos sistema de el nivel alfabético o
escritura. próximo al alfabético
en situaciones
comunicativas.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Se dialoga para recordar lo que hicieron en la clase anterior a partir de las 10 min
preguntas: ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué aprendimos acerca de nuestro nombre? el
niño que responde la pregunta es al que la caiga la pelota.
Se coloca un mantel, tapete o mantel con los objetos pertenecientes a diferentes
niños, se usa lo que están sin nombre.
Responden a las preguntas: ¿De quiénes son esas cosas?, ¿Cómo lo
sabemos?. ¿Qué se debe colocar en los objetos para saber a quién le
pertenece? ¿Por qué colocamos nombres a nuestras cosas?
INICIO Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje. “Aprenderemos el trazado de
letras de nuestros nombres a partir de la escritura de nuestro nombre”.
Se establece acuerdos para trabajar durante el día:
Escuchar a la maestra.
Aprender con armonía y respeto.
DESARROLL 60 min
O
Se invita a los niños a observar sus objetos personales como: cuadernos,
cartuchera, lápices, borrador, textos. Se pregunta. ¿Sus cosas tienen nombre?
¿Creen que será importante colocarles nombres? ¿Por qué? ¿Para qué?
Se planifica con los niños lo que se escribirá, a partir de las siguientes preguntas
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo lo vamos a
hacer? ¿Qué necesitaremos?
Se entrega a cada niño una tarjeta con su nombre.
Amalia
Se les indica que delineen con sus dedos el trazado de las letras de su nombre.
Luego se entrega su nombre en hojas de papel bond donde los niños trazarán las
letras de su nombre con ayuda de las líneas, usando colores o plumones.
Se explica a los niños que se les entregará tiras de papel para que en ellas copien
su nombre. Si se trata de niños que recién están aprendiendo su nombre, se
enseña a copiar, indicándoles que deben hacerlo parte por parte y lo más
parecido posible a las letras del modelo que se encuentra en la tarjeta.
Se reúne a los niños en grupos pequeños para que muestren el trabajo realizado y
se lee lo que han escrito cada uno; si es necesario se hace preguntas: ¿qué
DOCENTE DE AULA
dice? se pide que señalen con su dedo en el modelo, dónde empieza su nombre
1er GRADO
y dónde termina. Luego, que lo comparen con lo que han escrito. Dales tiempo
para que corrijan y borren las veces que sea necesario.
Luego escriben de manera correcta el trazado de las letras de su nombre en
tarjetas.
Antonio
En forma individual reproducen las letras de su nombre.
Por último se entrega a cada niño varias tarjetas con la primera letra de su nombre
y lo coloca en sus objetos personales.
Se conversa con los niños acerca del trazado de las letras de su nombre. 15 min
Se pregunta ¿Para qué escribimos nuestros nombres? ¿Para qué nos sirvió las
CIERRE tarjetitas con nuestros nombres?
V°B° DIRECCIÓN
PLAN DE LA SESIÓN

AREA MATEMATICA GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Agrupamos objetos con un criterio dado

ENTOS
MATEMATI Actúa y piensa  Comunica y Representa las Observación Lista de
CA características de los cotejo
matemáticame representa ideas objetos con un solo
nte en matemáticas. criterio.
situaciones de
cantidad

Se presentan diferentes objetos a los niños y en equipos juegan a clasificar de 10 min
acuerdo a criterios dados, por ejemplo por el tamaño, color, grosor.
Luego se les invita a realizar una visita al mercado de la comunidad donde podrán
observar cómo se clasifican las cosas: Por ejemplo las frutas están en un lugar,
los panes en otro, los quesos por otro sitio.
De regreso al aula comentan y responden a interrogantes ¿A qué lugar fuimos?
¿Qué vieron? ¿Cómo estaban agrupadas las cosas?
INICIO
Se comunica el propósito de la sesión: “Agrupar objetos con un solo criterio”.
Se establece acuerdos para trabajar durante el día:
Trabajar en equipo.
Cuidar los materiales.
DESARROLL 60 min
O
En equipos se entrega piezas de bloques lógicos.
La profesora forma un grupo con todas las piezas grandes (no importa la forma ni el
color) y en ese grupo incluye una pieza pequeña.
Se dramatiza como la siguiente situación.
Se indica: Estos bloques están en una fiesta.
Se pregunta: ¿Cómo son los invitados?
Lourdes: Son grandes.
Prof: Sí, la fiesta es para los grandes.
Mariella: ¡Pero ahí hay un pequeño!
Lourdes: Ese no está invitado.
Prof: Se equivocó de fiesta.
Mariella y Lourdes: ¡Hay que sacarlo!
Prof: Bien. Y ahora ustedes preparen una fiesta con otro bloque equivocado.
Lourdes: Llamamos a Gabriel para que lo encuentre.
Se enunciará diferentes criterios de clasificación y los niños construirán torres con
las piezas que cumplan con el criterio expresado. Por ejemplo:
¿Quién forma la torre más alta sólo con piezas rojas?” (No interesa si son grandes
o pequeñas ni la forma que tengan).
Se pregunta: ¿Será más grande si usamos las piezas grandes? (el propio niño
deberá hallar la respuesta a su pregunta).
Arman una torre con todas las piezas delgadas (Aquí no interesan que sean de
colores ni formas diferentes)
¿Es más pequeña que la torre roja?
Por último se motivará el cambio de criterio, diciendo por ejemplo:

Está muy bien cómo han guardado los bloques, pero ¿Puedes hacerlo de otra
manera?
Todos los bloques lógicos son iguales ¿Puedes encontrar otras de colores
diferentes?
Aplican lo aprendido resolviendo situaciones de clasificación.
Se solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo trabajado en la 15 min
CIERRE sesión indicando lo que más les gustó y que les pareció difícil y ¿Por qué?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Evitemos conflictos en el aula

ENTOS
PERSONAL Convive Maneja conflictos de Entiende que los Observación Lista de
SOCIAL manera constructiva a conflictos no lo cotejo
respetándose través de pautas,
así mismo y a mecanismos y canales
afectan solo a él.
los demás apropiados.
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra cinta papelote

10 min
Se les relata una situación real de la escuela donde dos niñas se pelean .con ayuda
de imágenes
INICIO
Responden a interrogantes: ¿Te parece bien que tus compañeros se peleen?
¿Ustedes pelean en el aula?
¿Qué será para ustedes un conflicto?
Se comunica el propósito de la sesión: “Como evitar conflictos en el aula?

Se acuerda normas de comportamiento durante la sesión:
Aprender con armonía.
DESARROLL 20 min
O Se entrega a cada grupo situaciones que ocurren en el aula, colorean y responden
las preguntas en forma oral
o ¿Quiénes están enojados?
o ¿Por qué crees que están molestos?
o ¿Qué les aconsejarías a estos niños?
o ¿Cómo deben evitar los conflictos en el aula?
o ¿Qué normas proponen para evitar los conflictos en el aula?
En forma grupal responden a estas preguntas con la guía de la docente.
Proponen como evitar conflictos en el aula a través de lluvia de ideas y se anota en
tarjetas.
Saludar a mi
Ser amable compañero
Se lee a todo el grupo las propuestas y se les invita a formar grupos de cinco donde
dibujarán como evitar conflictos en el aula y luego exponen sus trabajos.
Como aplicación resuelven una ficha de aplicación donde los niños
identifican conflictos y de cómo evitar los conflictos.
Reflexionan acerca de los aprendidos. 15 min
Responden: ¿Cuándo hay conflictos en el aula? ¿Cómo debemos evitar los

CIERRE
conflictos? ¿Qué es lo que más les gustó? ¿Qué dificultades tuvieron?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

AREA RELIGION GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Jesús es amigo de los niños

ENTOS
RELIGION Formación de  Acepta el amor de Identifica a Jesús Observación Lista de
cotejo
la conciencia Dios expresado en como nuestro amigo.
moral y la venida de Cristo
cristiana como Salvador.

10 min
Entonan la canción mi amigo Jesús
Yo tengo un amigo
que me ama, me ama
Su nombre es Jesús
Y estará con nosotros
Trabajando en la
viña del señor
Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo la pregunta:
¿Creen que Jesús es amigo de los niños? ¿Por qué?
INICIO
Se comunica el propósito de la sesión: “Aprendemos a reconocer que Jesús es

nuestro amigo”
Se establece normas de convivencia:
DESARROLL 25 min
O Observan la imagen de Jesús.
Dialoga por que Jesús es nuestro amigo y se anota en tarjetas.
Ama a los Porque me

niños. ama.
JESÚS MI
AMIGO
Es generoso. ¿Por qué? Siempre está

conmigo.
Responde a interrogantes en equipos de trabajo

¿Tienes amigos? ¿Cuándo demuestras tu amistad? ¿Tus amigos también son
tus hermanos?
Resuelven actividades de aplicación relacionado al tema
Realizan un recuento de las actividades de la sesión, responden a 15 min
CIERRE interrogantes: ¿Por qué Jesús es tu amigo? ¿Cómo imitamos a Jesús?

¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Comprendemos un cuento

ENTOS
COMUNICA COMPRENSIÓN  Recupera Localiza información Observación Lista de
CIÓN DE TEXTOS información que se encuentra en cotejo
de diversos
ESCRITOS textos lugares evidentes de
escritos. un cuento de
personas, objetos
(inicio, final) con
estructura simple.

Entonan la canción “campanero”. 10 min
Campanero, campanero
duerme ya, duerme ya
Toca la campana, toca la campana
din – don – dan – din – don – dan.
Se pregunta ¿Qué hace el campanero? ¿Qué es una campana? ¿Cómo es el
ruido de una campana? ¿Han escuchado cuentos de campanas? ¿Qué
INICIO
será un cuento? ¿Quiénes escriben el cuento?.
Se comunica el propósito de la sesión “comprender” y leer el cuento “la campana
que rompió el silencio”.
Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Escuchar a la maestra.
60 min
Se presenta el texto escrito en un papelógrafo y se da lectura a todo el aula.
Se vuelve a releer el texto y se interroga párrafo por párrafo.
¿Cómo eran los habitantes en el valle? ¿Por qué se molestó el mago? ¿Qué
DESARROLL
aprendieron sus habitantes? ¿Cómo solucionaron el problema?
O Dibujan de que se trata el cuento.
Encierran palabras que conocen con plumones en el mismo texto con la guía de la
docente y la docente lo transcribe en las tarjetas.
Resuelven ficha para afianzar.
Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden ¿Qué leímos? ¿Qué 15 min

enseñanza te dio el cuento? ¿Qué es lo que más te gusta? ¿Qué dificultades
CIERRE tuviste?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendamos ¿Qué son las normas de convivencia

ENTOS
P.S CONVIVE  Construye y asume Señala que las Observación Lista de
RESPETÁNDOSE normas y leyes normas ayudan a cotejo
ASÍ MISMO Y A utilizando que nos demos un
LOS DEMÁS conocimientos y buen trato y a
principios alcanzar las metas
democráticos. tanto en el juego
como en la
convivencia en el
aula.

10 min
Se presenta una lámina con imágenes de desorden en el aula.
INICIO
Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a conocer que son las
normas de convivencia”.
Se acuerda normas de convivencia para la sesión:
Trabajar en equipo.
DESARROLL Se explica que son las normas de convivencia. 60 min

O
Las normas de convivencia son reglas de
común acuerdo que permiten determinar las
cosas que podemos hacer y lo que no
podemos hacer.
Recuerdan algunas normas de convivencia que practican en su casa y que

practicaron en el nivel inicial y la docente anota en la pizarra.
Se dialoga acerca del respeto que debemos tener a nuestros profesores, padres y
compañeros.
Dramatizan situaciones cotidianas de los niños y niñas en las que se haga evidente
el respeto, conversen y reflexionen sobre la actividad realizada.
Se elabora carteles relacionadas a las normas de convivencia.
Luego realizan un recorrido por el colegio para que todos sepan la importancia de
las normas de convivencia en el aula.
Como aplicación: Dibujan que son las normas de convivencia.
Repasan en hojas y repiten la frase.
Se realiza el recuento de las actividades realizadas en la sesión y se 15 min

pregunta a los estudiantes ¿Entonces por qué será necesario tener
CIERRE normas en el aula? ¿Qué dificultades tuvieron con respecto a las
normas? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

AREA ARTE GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendamos a cortar con cuidado

ENTOS
Arte Expresa con  Explora y experimenta - Desarrolla Observación Lista de
espontaneidad y con materiales de habilidades y destrezas cotejo
creatividad sus expresión gráfico- para recortar
vivencias, ideas, plástica, con objetos perfectamente.
sentimientos y sonoros del entorno - Maneja
percepciones del con su voz, gestos, perfectamente las tijeras.
mundo, haciendo posturas y
uso de los movimientos
diferentes recursos corporales.
artísticos para
explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con
placer.

10 min
Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a recortar con diferentes

líneas”
INICIO Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Trabajar en equipo.
25 min
Los niños practican el recorte, primero con imágenes, se les orienta como tienen
que direccionar la tijera.
Explicamos:
 Mostrar al niño cómo funcionan las tijeras cortando un poco de papel .
 Con cuidado, coloque las manos del niño en las manijas de tijera , una parte
DESARROLL
O
para cada mango. Que lo intente mover las aspas. Esto le permitirá tener una
idea de la necesaria coordinación de motor a utilizar tijeras
 Guíe suavemente sus dedos hacia atrás y hacia delante en un movimiento de
pellizco para mostrarle el movimiento.
Luego, realizan el cortado en líneas, rectas y en líneas curvas, para la cual

se entregará hojas delineadas que recorten.
Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden: ¿Qué hicieron? ¿Qué 15 min
dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve?
CIERRE

PLAN DE LA SESIÓN 1er GRADO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Proponiendo nuestras normas de convivencia

ENTOS
P.S CONVIVE  Construye y Cumple las normas Observación Lista de
cotejo
RESPETÁNDOSE asume normas y de convivencia
A SÍ MISMO Y A leyes utilizando construidas por
LOS DEMÁS conocimientos y todos.
principios
democráticos

10 min
Se comunica el propósito de la sesión: “Proponer nuestras normas de convivencia”.

INICIO Se plantea junto con los niños normas de convivencia para un mejor trabajo:
Respetar las ideas de nuestros compañeros.
25 min
Se plantea la pregunta ¿Qué comportamientos creen que deberíamos cambiar para

que trabajemos mejor, se anota lo que los niños dicen?.
Se forma equipos de trabajo y cada equipo propone 2 normas de convivencia y lo
representan mediante dibujos.
Se pide a cada grupo que presenten las normas de convivencia con sus respectivos
dibujos.
Luego en macrogrupo se establece con los niños los acuerdos de convivencia, los
niños dictan las normas validadas y la docente lo escribe en tiras largas.
• Escuchar a las personas.
Luego la maestra sistematiza las normas y le coloca las tiras en un papelote y le

DESARROLL
coloca el título.
O
Mis acuerdos de convivencia
 Cuidar los materiales del aula.
 Tener nuestra mesa y silla ordenadas.
 Respetar el turno de palabra.
 Establecer un clima de orden y limpieza.
 Obedecer a las indicaciones de la profesora.
También dialogan acerca de las normas que deben tener en el recreo.

Se plantea la siguiente situación.
Para que todos podamos disfrutar y divertirnos, también en el recreo debemos
cumplir con las normas.
Aplican lo aprendido. Colorean las normas de convivencia que deben
practicar en el aula.
Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden ¿Qué 15 min
aprendimos? ¿Para qué nos servirá las normas de convivencia? ¿Qué
CIERRE dificultades tuvimos?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ESCRIBEN SUS NORMAS D E CONVIVENCIA

ENTOS
COMUNICA PRODUCE  PRODUCE TEXTOS Escribe solo o por Observación Lista de
CION TEXTOS ESCRITOS medio de adulto cotejo
ESCRITOS oraciones en el nivel
alfabético, de
acuerdo a la
situación
comunicativa y a sus
conocimientos
previos;
considerando el
tema, el propósito y
el destinatario.
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra,cinta

10 min
Presentamos el tema:
Se acuerda como trabajar el día de hoy:
INICIO Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los demás.
60 min
Se coloca un papelote y se anota en la pizarra las ideas para planificar la escritura
de las normas, se lee las preguntas del planificador y se llena cada una de ellas.
¿Qué ¿Quiénes lo ¿Para qué

escribimos? leerán? vamos a
escribir?
Las normas de La profesora y Para proponer
convivencia todos los comportami
para el aula. niños del entos
Usaremos primer positivos en
palabras grado. el aula.
DESARROLL como:
O saludar,
evitar,
compartir.
Se explica que no usaremos términos negativos como:

No pelear
No insultar
Se indica que deben ser positivos. Respetando a nuestros compañeros.
Textualizan las normas de convivencia los niños dictan y la maestra lo escribe.
Se revisa el texto con todos los niños.
Luego se pregunta a los niños ¿Dónde dice acuerdos? ¿Dónde dice aula? ¿Dónde
dice limpia?
Se pregunta ¿Creen que podemos transcribir o copiar las normas en nuestros
cuadernos?
Se entrega los cuadernos a los niños y transcriben los acuerdos del aula, indicarles
a través de puntos de referencia donde va el título y el texto.
Luego se pregunta ¿Pudieron escribir? ¿Qué palabras no pueden escribir? ¿Qué
podemos hacer para escribir mejor?
Como aplicación reproducen palabras como:
Nuestros acuerdos
Se usa el cartel de planificación y se pide a los niños que recuerden lo que 15 min
hicieron durante el día y expliquen para que los hicieran.
CIERRE

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Juguemos con los números ordinales hasta el quinto.

ENTOS
MATEMATI ACTÚA Y PIENSA  Comunica y Observación Lista de
CA MATEMATICAM representa ideas Expresa de forma cotejo
ENTE EN matemáticas. oral o escrita el uso
SITUACIONES de los números en
DE CANTIDAD contextos de la vida
diaria (conteo, orden
hasta el décimo
lugar, números en
los ascensores, etc.).

10 min
Se realiza ejercicios con los niños, se indica que se coloquen en fila y luego se les
dará órdenes.
“El primero salta, el tercero camina, el segundo mueve la cabeza, el quinto se
arrodilla”.
Se pregunta ¿Qué hizo el primer niño? ¿Qué hizo el segundo niño?
Luego se indica que ordenen la palabra:
N O R M A
INICIO
Se colocará en el pecho a cada niño una letra.

Se indica a los niños que se ordenen para armar correctamente la palabra.
Se comunica el propósito de la sesión: Aprender los números ordinales hasta el
quinto.
Trabajar en orden y armonía.
60 min
Se forma equipos de trabajo y se entrega materiales diversos como: Imágenes de

DESARROLL frutas, animales, y la ordenan.
O Se pregunta a cada equipo de trabajo ¿Qué fruta está primero? ¿Qué fruta está en
el tercer lugar? ¿Qué animal está en el quinto lugar? ¿Qué animal está en el
cuarto lugar?
Luego se presenta en círculos la representación de los números ordinales.
Se hace leer los números a las niñas y se indica que ubiquen los números en el
orden que ubicaron a las frutas y animales.
Se resuelve la actividad.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido el día de hoy? 15 min
¿Les pareció fácil? ¿Dónde hubo dificultades? ¿Por qué? ¿Por qué se dice
CIERRE números ordinales? ¿Hasta qué número ordinal aprendimos?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendiendo las vocales
ENTOS
COMUNICA COMPRENDE  Se apropia del Identifica que dice y Observación Lista de
CIÓN TEXTOS sistema de donde en los textos cotejo
ESCRITOS escritura. que lee mediante la
asociación con
palabras conocidas,
de acuerdo con el
nivel de apropiación
del lenguaje escrito.

10 min
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a conocer cuáles son las
INICIO vocales.
Se propone los acuerdos para trabajar en el aula
DESARROLL 60min
O Se entrega a los niños algunas palabras recortadas y se pide que encuentren
alguna que no tenga vocales. Esto le permitirá descubrir una de las regularidades
de nuestro idioma castellano: todas las palabras tienen vocales.
Hormiga chacra
Se ayuda a los niños a construir esta ideas:

Todas las palabras tienen vocales. Si las palabras no tuvieran
vocales no tendrían significado y no podríamos comprenderlas.
Se entona la canción “Ritmo a gogo”

Ritmo a gogo
Diga usted palabras
que inicien con la letra “a”
por ejemplo: aula……
Ritmo a gogo
diga usted palabras
que inicien con la letra “e”
por ejemplo: enano..
Así sucesivamente hasta completar las vocales.

Dibujan imágenes que inician con las vocales.
Resuelven fichas donde identificación vocales.
15 min
Reflexionan acerca de la actividad realizada, se pregunta a los niños ¿Qué

CIERRE
hay siempre en todas las palabras? ¿Entonces que aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué dificultades tuvieron?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Jugando con los cuantificadores

ENTOS
MATEMATI ACTÚA Y PIENSA  Razona y Explica los criterios Observación Lista de
CA MATEMATICA- argumenta usados al agrupar cotejo
MENTE EN objetos empleando
SITUACIONES las expresiones
DE CANTIDAD “todos”, “algunos” y
“ninguno”.

10 min
Juegan al lobo
Procedimiento: Un niño es el lobo Los demás son los borreguitos, estos se toman
de la mano y hacen una rueda.
Los borreguitos cantan: "Jugaremos en el bosque mientras que el lobo no está,
porque si el lobo aparece a todos nos comerá ,¿lobo estás ahí?".
El niño que está afuera de la rueda es el lobo y contesta: "Me estoy bañando", Otra
vez cantan y preguntan "¿lobo estás ahí?", el lobo contesta "ando buscando las
llaves".
Vuelven a cantar y a preguntar hasta que el lobo contesta "ya encontré la llave, ya
voy a abrir".
Y cuando dice "SI": Los que hacen la rueda corren para que el lobo no lo atrape y si
INICIO los atrapa, se supone que se los come y tienen que ayudarle a atrapar a los
demás.
Ya que atrapan a todos, vuelven a empezar y el lobo es el primero que atrapan y el
que le hacía de lobo se integra al círculo.
Comentan acerca del juego
Se comunica el propósito de la sesión: “Aprenderemos utilizar los cuantificadores”.
En macrogrupo proponen las normas para trabajar la sesión:

Trabajar en equipo y en armonía.
DESARROLL 65 min
O
Se entrega plumones gruesos a los niños y se indica que dibujen algunos de sus
compañeros.
Después de haber trabajado con plumones la profesora dice:
“Hemos utilizado todos los plumones, pero sólo guardaremos los que pintan bien.
¿Cuáles pintan bien?
Los niños prueban en papeles si aún sus plumones pintan y separan los que no
pintan.
Luego la profesora continúa.
¿Usaron todos los plumones?
¿Guardaron todos los plumones?
¿Todos está buenos todavía?
¿Hay algunos que no pintan?
¿Se gastaron TODOS los plumones?
¿Se gastaron ALGUNOS?
Antes de pasar la lista se puede preguntar:
¿Hoy han asistido TODOS los niños?
¿Han faltado ALGUNOS? ¿Quiénes?
¿ALGUNOS han llegado tarde?
Jugando con sólo los bloques azules (que son 16) se le pide al niño si puede
separarlos en dos o en cuatro grupos. Esperamos que sea capaz de clasificarnos
por tamaño o espesor o también por forma. Se debe esperar que el niño decida
el criterio y no indicarle, por ejemplo, “que separe por tamaño”.
Resuelven fichas de aplicación referentes a los cuantificadores.
Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a interrogantes 15 min

¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá los cuantificadores? ¿Qué
CIERRE dificultades tuvimos?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendamos las palabras mágicas

ENTOS
P.S CONVIVE Construye y asume Señala que las Observación Lista de
RESPETÁNDOSE normas y leyes normas ayudan a cotejo
utilizando
A SÍ MISMO Y A conocimientos y que nos demos un
LOS DEMÁS principios democráticos buen trato y a
alcanzar las metas,
tanto en el juego
como en la
convivencia en el
aula.

10 min
Se rescata lo aprendido en la sesión anterior.
La profesora hace una escenificación de los problemas que existe en el aula en
cuanto al trato entre compañeros con la ayuda de algunos niños del aula.
Dialogan reflexionando sobre cómo debe ser el trato entre compañeros.
Cantan la canción de Barney.
Palabras mágicas
INICIO
Aprender que palabras mágicas utilizaremos en el aula

Se propone las normas para el desarrollo de la sesión.
65 min
Escuchan el cuento el árbol mágico.
Comentan acerca del texto leído.

Se explica que son las palabras mágicas.
Las palabras son muy importantes, nos sirven

para comunicarnos y para convivir en
DESARROLL armonía, por eso parecen mágicas.
O
Se agrupan y forman equipos de trabajo y responden estas preguntas en forma

individual.
Luego comparan las respuestas y llegan a la conclusión de cuántos niños utilizan
siempre la palabra discúlpame, con permiso, gracias, por favor.
Aplican lo aprendido, resuelven la ficha de aplicación.
15 min
Reflexionan acerca de lo trabajado y se pregunta ¿Cómo se llaman las palabras

CIERRE aprendidas el día de hoy? ¿Por qué debemos usar las palabras mágicas? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Identifiquemos las vocales en nuestros nombres

ENTOS
Comunicaci COMPRENDE Se apropia del Identifica que dice y Observación Lista de
ón TEXTOS sistema de donde en los textos cotejo
ESCRITOS escritura. que lee mediante la
asociación con
palabras conocidas,
de acuerdo con el
nivel de apropiación
del lenguaje escrito
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra,cinta
10 min
Se les presenta la siguiente canción escrita en un papelógrafo o en la pizarra.
Debajo de un botón
Debajo de un botón tón, tón
que encontró Martín, tin, tin,
había un ratón tón, tón
Ay que chiquitín tín, tín

INICIO
Ay que chiquitín tín, tín
Responden a interrogantes.
¿Cómo era el ratón?
¿Qué encontró Martín?
¿Con qué sonidos termina la palabra Martín?
¿Martín será nombre de una persona?
¿Conocen a alguien que se llama Martín?
DESARROLL 25 min
O Se muestra a los niños y niñas tarjetas con el nombre de un compañero.
-
-
Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando cada letra.
Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos sonidos forma el nombre ANIBAL, se
hace identificar el sonido con el dedo mientras lee.
- /A/ /n/ /i/ /b/ /a/ /l/
Luego identifican las vocales que tiene este nombre se pregunta ¿Qué vocales
tendrá este nombre?
Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de una persona.
- Aurelio
-
Se separan en letras.
Identifican los sonidos de este nombre.
- /A/ /u/ /r/ /e/ /l/ /i/ /o/
Se motiva a los niños a identificar las vocales mediante canciones de las vocales.
Se les presenta el siguiente texto icono verbal que trata de las vocales.
Luego se les pregunta a los niños por grupos que señalen dónde dice E,E donde
dice I, I, donde dice O- U.
Luego en forma individual cada niño señala donde dice e-o-i-u-a.
Luego se entrega a cada niño carteles con sus nombres y encerrarán las vocales
que encuentran primero en letras mayúsculas y luego minúsculas.
Luego se entrega con letra minúscula.
Aplican lo aprendido en una ficha.
15 min
CIERRE Como extensión resuelven una ficha.

Se realiza la meta cognición

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

AREA Matemática GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Sigamos jugando con los cuantificadores

ENTOS
Matemática ACTÚA Y PIENSA Razona y Explica los criterios Observación Lista de
MATEMATICAM argumenta usados al agrupar cotejo
ENTE EN objetos empleando
SITUACIONES las expresiones
DE CANTIDAD “todos”, “algunos” y
“ninguno”.
INICIO 10 min
Se pregunta ¿Cómo se llaman los términos todos algunos ninguno?
Un títere saludo a los niños, luego la maestra invita a los niños a salir al patio, al
son de una música, se les indica desplazarse libremente luego se indica que van
a agruparse al momento que la música deje de sonar usando los términos: todos
se ubican en el cuadrado, algunos en el círculo y ninguno en el triángulo.
Podemos decir ¿Qué todos los niños son juguetones? Podemos que ningún
niño juega? ¿Cómo lo podemos saber?
Se comunica en propósito de la sesión: Agruparemos con los cuantificadores,
todos, algunos, ninguno. , muchos pocos
Se propone normas para el desarrollo de la sesión:
65 min
A continuación se entrega a cada niño una gorra de diferente color (rojo, amarillo,
verde), los niños se desplazan nuevamente por el patio al compás de una
pandereta al dejar de sonar la maestra nuevamente invita a los niños a
agruparse. Luego de otro desplazamiento el maestro pide agruparse por colores.
¿Qué hemos hechos? ¿Cómo se han agrupado? ¿Por qué? ¿De cuántos niños
podemos hacer agrupaciones? ¿Cómo se agruparon? ¿Para qué nos servirá
agruparnos? ¿Todos los grupos tuvieron la misma cantidad de niños al momento
de agruparse? ¿Qué significa cantidad? ¿De que tratará la clase de hoy día? Hoy
aprenderemos los cuantificadores ¿Los conocen?
Haciendo uso de tablas gráficas se agrupa a los niños a través de una dinámica
para formar equipos, luego los invita a completar dicho cuadro de manera
horizontal están dibujados tres cuadros pintados con los colores utilizados en las
gorras.
Los niños de manera ordenada comunican a sus demás compañeros lo que han
DESARROLL representados en sus trabajos. Luego mostramos un sobre sorpresa e
O interrogantes a los niños sobre su contenido sacaremos de él un letrero con la
frase MENESTRAS.
Preguntaremos ¿Qué dirá allí? ¿Conocen las menestras? ¿Las han probado?
¿Quién se los ha preparado? ¿Qué sabor tienen? ¿Para que servirán las
menestras? ¿Qué menestras habrá en nuestra localidad? Luego mostraremos
una caja sorpresa en ella contendrá dichas menestras.
Cada niño recibe diferentes menestras ¿Qué son? ¿Dónde las han visto? ¿En qué
parte crecen? ¿Para qué sirven? ¿Tiene el mismo color? ¿Qué color tienen?
¿Son duras o suaves? ¿Estas menestras son iguales? ¿Por qué? ¿En qué se
diferencian? ¿Cómo podemos agruparlas? ¿Las podemos contar? ¿Todas tienen
la misma cantidad? ¿Cuántas menestras tienen? ¿Todas son del mismo tamaño?
Representan las agrupaciones realizadas e indican en que grupos todos son del
mismo color en que otro grupo algunos son de otro color.
Aplican lo aprendido resolviendo situaciones problemáticas.
15 min
Se conversa con los niños y niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron para
CIERRE ellos se les pregunta: ¿Para qué nos sirvió aprender los cuantificadores?
¿Lograran saber cómo utilizamos los cuantificadores? ¿Cómo?
Se felicita a todos los niños por los logros.

1er GRADO
+P0’
PLAN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Realizando los trazos de las vocales.

ENTOS
Comunicaci PRODUCE Se apropia del Escribe textos Observación Lista de
ón TEXTOS sistema de diversos en nivel cotejo
ESCRITOS escritura. alfabético, o próximo
al alfabético, en
situaciones
comunicativas.
INICIO 10 min
Recuerdan la canción aprendida.
Tingui ini hirmiguiti
in li pititi
qui mi isti hizindi quisquillitis
i ni mi diji dirmir
Se les indica que aprenderán otra canción de las vocales.
Rima de las vocales
A, a, a…
Aprenderé a contar
E, e, e…
Aprenderé a leer.
I, i, i…
Aprenderé a escribir
O, o, o…
¿Y qué aprenderé yo?
U, u, u…
¿Y qué aprenderás tú?
A, e, i, o, u…
Todo eso y mucho más
A, e, i, o, u…
¡Ven al “cole” y ya verás!
Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a escribir las vocales.
Trabajar en equipo..
65 min
Se lee con tus niños y niñas los nombres y se ayuda a identificar a partir de la
pronunciación los sonidos finales, que en este caso son vocales.
A partir de la identificación de los sonidos finales, se propone agrupar las
palabras de acuerdo a su sonido final. Por ejemplo:
Cambian la vocal de cada nombre por otra y se pide a los niños leerlos de uno en
uno. Será muy divertido para ellos los nombres con otras vocales. Por ejemplo:
DESARROLL
O
Es importante que los niños se den cuenta que si se cambia una letra de la
palabra ya no dice lo mismo.
Se presenta una ficha con el trazo de las vocales trabajadas para que los niños y
niñas los aprendan
Identifican las vocales en su nombre coloreando vocales y refuerzan el trazo de
las vocales en sus nombres.
Refuerzan la escritura de las vocales a través de trazos.
Refuerzan el trazo y colorea las imágenes.
15 min
CIERRE Comentan acerca de la actividad realizada responden: ¿Qué

aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprendieron hoy? ¿Qué dificultades
tuvieron

1er GRADO
PLAN DE LA SESIÓN

AREA CIENCIA Y AMBIENTE GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconociendo las partes de la cabeza

ENTOS
C.A INDAGA, Diseña estrategias Escoge información Observación Lista de
MEDIANTE para hacer una de las fuentes cotejo
MÉTODOS indagación proporcionadas, que
CIENTÍFICOS, le ayude a responder
SITUACIONES la pregunta de
QUE PUEDEN indagación (textos
SER cortos, imágenes,
INVESTIGADAS esquemas, videos,
POR LA CIENCIA página web, entre
otros).
10 min
Entona la canción “Mueve tu cuerpo”
Mi cabeza se está moviendo (bis)
tralala la la la
Mi cabeza está muy quieta (bis)
tralala la la la
Mis ojos se están moviendo (bis)
tralala la la la
Mi nariz se esta moviendo (bis)
INICIO
tralala la la la
Mi boca se esta moviendo (bis)
tralala la la la
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje “Aprender las partes de la
cabeza”
Se toma acuerdos para trabajar en la sesión de aprendizaje:
Respetar el trabajo de los grupos.
65 min
Se plantea la siguiente pregunta para problematizar ¿Qué partes tiene nuestro
cuerpo? ¿Qué función cumple las partes de la cabeza?
Los niños indagan entre ellos la utilidad de la boca, los ojos, la nariz.
Se pregunta: ¿Qué podríamos hace para conocer que partes tiene nuestro cuerpo?
Se organiza en grupos de 4 y se entrega a cada grupo dos papelotes pegados y se
escoge a un niño para que se acueste boca arriba sobre los papelotes y que
otros niños marquen la silueta.
El profesor refuerza el conocimiento previo de los niños con una explicación.
Elaboran un mapa conceptual con la ayuda de la profesora.
DESARROLL
O
Luego identifican las partes de la cabeza en láminas y la maestra explica la función

de las partes de la cabeza.
Luego exponen el nuevo conocimiento relacionado a las partes externas del cuerpo
humano.
Aplican lo aprendido en una ficha.
15 min
CIERRE Reflexionan acerca de la actividad realizada ¿Cuál fue la pregunta usada para el
problema? ¿Cómo hallaron la respuesta? ¿De dónde sacarán información?
DOCENTE DE AULA
V°B° DIRECCIÓN
PLAN DE LA SESIÓN

AREA RELIGION GRADO 1er CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Dios nos demuestra su amor

ENTOS
RELIGION Coopera en la Agradece el cariño Demuestra con Observación Lista de
conservación de que recibe, con gestos y palabras el cotejo
la naturaleza y en gestos, palabras, amor de Dios.
el cuidado y oraciones,
defensa de toda canciones y
forma de vida. expresiones de
amor.
MEDIOS Y RECURSOS Hojas bond, plumones, pizarra,cinta IMAGENES
10 min
Entonan la canción “El amor de Dios es maravilloso”
Responden a interrogantes: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo Jesús nos
demuestra su amor? ¿Cómo demuestran ustedes el amor a Dios?
Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos acerca del amor de
INICIO Dios”
Revisan si están cumpliendo las normas propuestas en el aula.
25 min
Escuchan el milagro de Jesús.
Indican a través de lluvia de ideas como Jesús demuestra su amor y se anota en
tarjetas.
DESARROLL Creando el Muriendo por
O Cuidándonos nosotros
- mundo
Leen las ideas que se anotaron en macrogrupo.
Colorean la imagen donde Jesús nos demuestra su amor.
Une con flechas para completar como nos demuestra su amor Dios.
10 min
CIERRE Reflexionan acerca del amor de Dios.

Responden: ¿Cómo Jesús nos demuestra su amor? ¿Cómo debemos
demostrar nuestro amor a Dios?
DOCENTE DE AULA
V°B° DIRECCIÓN 1er GRADO

Sesión de Aprendizaje

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 26-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

Antes de la lectura 60 min

En grupo de clase 15 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 26-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

En grupo de clase 10 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 27-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

Observan en un papelote el siguiente problema 65 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 27-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

En grupo de clase 10 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 28-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

En grupo de clase 25 min

 Dialoga con los estudiantes promoviendo la reflexión de las características 10 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 28-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

 Realizamos la meta cognición respondiendo a interrogantes ¿Qué hicimos y 10 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 01-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

10. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Realizan la meta cognición, reflexionan acerca de la actividad realizada y 15 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 01-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

11. PROCESOS DE APRENDIZAJE

INICIO Normas de convivencia

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 05-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

12. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Se les entrega fichas de aplicación para que realicen desplazamientos en la

CIERRE ¿Para que aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 06-04-2016

ÁREA,COMPETENCIA CAPACIDAD Y EVALUACIÓN

13. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Luego con la ayuda de la profesora van señalando y tocándose las partes

Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

Reflexionan acerca de la actividad realizada. 15 min

V°B° DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROFESOR RESPONSABLE Angela L.Ticona Condori FECHA 07-04-2016

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14. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Por último se motivará el cambio de criterio, diciendo por ejemplo:

Se solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo trabajado en la 15 min

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15. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Se comunica el propósito de la sesión: “Como evitar conflictos en el aula?

Responden: ¿Cuándo hay conflictos en el aula? ¿Cómo debemos evitar los

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