➢ Jerarquizar y priorizar para un aprendizaje exitoso

En el módulo anterior, hemos visto la importancia de la autorregulación del aprendizaje y también, hemos
brindado alguna información de marco que nos permite comprender mejor de qué se trata aprender de la
mano de algunas líneas científicas. Claramente, no son las únicas, pero estas nos ayudarán, por la fuerza de
sus evidencias, a garantizar mejores resultados.

Situación problemática
Pablo tiene 28 años, inicia su tránsito universitario en la carrera de abogacía. Antes ha intentado estudiar,
pero la vida le presentó distintas situaciones que lo hicieron abandonar en 2° año de la carrera hace tiempo.
Ahora decidió retomar, porque es un proyecto pendiente de la vida. Tiene varias inquietudes: la disciplina de
sentarse a leer, el tiempo para trabajar y para estar con sus amigos; quiere tener éxito sin dejar de vivir
momentos importantes. Uno de los temores que más le quita el sueño es que ha perdido el hábito de estudiar
y rendir exámenes, sumado a que lo hará por primera vez por medio de tecnologías, que cursa dos veces por
semana en un centro de aprendizaje universitario y trabaja en una empresa como auxiliar de logística.

Verónica tiene 18 años, ha terminado recientemente sus estudios secundarios y ha decidido estudiar
Administración de Empresas, como su papá. Ellos tienen una empresa familiar, donde colabora actualmente
para tener su dinero para los fines de semana y otras cosas personales, tiene el apoyo de su familia y asistirá
a la universidad de forma presencial. Ha tenido un desempeño normal en la secundaria, sin embargo, a veces
la asalta la idea de no saber si es capaz de afrontar el desafío de la universidad.

Manuel tiene 37 años, está casado y tiene un niño. Trabaja junto a su esposa para sostener la casa, tiene
pendiente terminar la carrera de contador y ha decidido hacerla completamente en su casa, porque no cuenta
con tiempo disponible para cursar. Sabe que, si termina una carrera universitaria, sus posibilidades de
ascender y tener una mejor calidad de vida son superiores.

Entre las diferencias de estos perfiles que decidieron estudiar en Siglo21, ¿qué similitud tienen sus
desafíos? ¿Cómo lograrán sortearlos? ¿Qué situaciones posibles afrontarán a lo largo de la carrera? ¿Cómo
asegurarán el éxito de sus anhelos de completar la carrera universitaria?

Un aprendizaje exitoso
Al iniciar el tránsito universitario, posiblemente hemos afrontado inquietudes diversas frente a realidades de
la vida que nos condicionaron de una u otra manera. Más adelante, algunas lecturas nos acercarán a la
reflexión que implica decidir; pero ahora tomaremos un atajo más de todos los que existen a la hora de
emprender elegir una universidad, una carrera, una modalidad, un desafío por alcanzar.

Pensemos y reflexionemos juntos: ser estudiante universitario es algo que se aprende y hay dos factores
claves que deben ser constantes, tener motivación para el estudio que estamos emprendiendo y capacidad de
adaptarse a las exigencias del mundo académico. Como supo señalar el educador y pedagogo Paulo Freire
(1970): “Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre”.

No existe un único modelo de aprendizaje, y este se adapta a algunas particularidades de cada individuo,
pero lo certero es que siempre estamos frente a oportunidades de aprender algo, y la forma en que lo
hagamos será relevante para el éxito.

Los tres personajes arriba planteados presentan caminos diversos de vida; sin embargo, posiblemente
tengan al mismo tiempo un común desafío: adoptar una disciplina, aprender y luego, con esta, mejorar el
futuro.
Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1
1
 En adelante los desafíos serán varios, pero a la hora de encarar el cursado de una materia, se ponen en
juego varias competencias adquiridas a lo largo del aprendizaje formal de la primaria y la secundaria y,
también, de la vida misma, haciendo selecciones para operar según la particular forma de ser que cada
individuo tiene cuando hace lo que hace.

“Uno de los primeros desafíos será el de jerarquizar la información que recibe.”

Cuando nos referimos a la palabra jerarquizar, podemos también inferir que se usa para una cantidad infinita
de posibilidades; sin embargo, aquí la tomaremos para referirnos a la acción de ordenar: contenidos,
programas, rutinas. Sabemos, también, que se organizan las cursadas por áreas, siempre manteniendo un
criterio que suele ir de las más trascendentes a las menos trascendentes. Así, la jerarquización, tal como la
llamamos, es el proceso de ordenar o dejar ordenado el tema en cuestión. Por ejemplo: algo que afrontamos
frecuentemente durante el tránsito universitario y la vida profesional suele ser el material para presentar.
Veamos un tutorial breve, un ejemplo de uno de los alcances que implica jerarquizar.

Con la misma lógica del ejemplo del video, lo central es la elección, y esta se hace a partir de lo considerado
importante: resaltar o conservar o destacar. Asimismo, por ejemplo, cuando miramos por primera vez un
contenido para estudiar, es vital diseñar una ruta de recorrido, que nos proponga un orden que se alinee con
los objetivos planteados de la materia que abordaremos. Es vital reconocer qué debemos alcanzar, con qué
nombre identificamos los objetivos y dónde o cómo los obtendremos.

La jerarquización se produce como un proceso de selección para ordenar la información cuando abordamos
una materia para estudiar. Hemos indicado antes que responde a criterios predeterminados y, en general, va
de lo más importante a lo menos relevante. Las estructuras con las que nos disponemos al abordaje de una
materia guardan una propuesta de jerarquización establecida por un experto, que permite disponer qué va
primero, qué es vital aprender, qué es central conocer para poder más tarde aplicar o, a veces, cómo recoger
de una práctica elementos para poder conceptualizar. Lo fundamental es conocer y reconocer las reglas de
cursado y las condiciones para aprobar una materia, pues será el primer criterio que deberemos tener en
cuenta para orientar los esfuerzos, especialmente cuando el tiempo no juega a favor o aparecen
contingencias. Conocer las reglas del juego se convierte, así, en el criterio regente para seleccionar una
correcta planificación y autogestionar la disciplina, eligiendo qué contenido será menester manejar para
afrontar trabajos prácticos, API (interfaz de programación de aplicaciones), notas de procesos, parciales o
finales.

Es importante notar que estudiar no siempre responde a un proceso lineal; de hecho, ocurre de manera no
lineal, y uno se encuentra todo el tiempo aprendiendo e intentando ordenar lo que va obteniendo. Lo
fundamental es no perder de vista los resultados que debes alcanzar y trazar la estrategia de cómo lograrlos.

En las lecturas del módulo anterior, es posible que ya hayas identificado elementos o pistas que hacen
referencia a tu particular forma de aprender y, seguramente, hiciste el test de autorregulación. Si no lo
completaste aún, te comentamos que es prioridad hacerlo y, sobre todo, comprender la información que el test
brinda sobre ti mismo, porque te orienta sobre dónde debes enfocarte en el proceso de planificar y lograr
disciplina.

Veamos algunos testimonios de alumnos que usan sus propias técnicas para ordenar y priorizar la
información de contenido de una materia por primera vez.

Vale pensar que ninguno de los testimonios trae de la mano una planificación ni tampoco revela una
jerarquización que garantice monitorear el rendimiento. El riesgo de no ordenar el material y revisar los pasos,
de no conocer lo objetivos a alcanzar, hace que cualquier contingencia sea un distractor poderoso que atente
contra resultados efectivos y satisfactorios. Además, en ocasiones, se puede incurrir en costos no calculados
por subestimar condiciones de cursada no planificadas; por ejemplo, no llegar a revisar el material, quedar
libre, etc. y, por ende, tener que volver a pagar el arancel de una materia. De todos modos, lo más importante
Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1
2
es que se retrasa el avance de la carrera.

Como recomendación de éxito, tal como lo aprendiste en el módulo anterior, es importante tener en cuenta:

• Objetivos que debemos lograr con el contenido propuesto y la bibliografía obligatoria. Esto permite
poner el foco en la selección de unidades, el modelo de lecturas, resúmenes, etc.

• Planificar siempre. Algunos alumnos suelen utilizar la fecha de examen como fecha de vencimiento y
volver de atrás para adelante para planificar las horas de lecturas, días que sería mejor destinar a
revisar el material.

• Consultar las inquietudes.

• Utilizar el intercambio y chequear la comprensión sobre el abordaje.

• Revisar con qué herramientas uno se siente más cómodo como modalidad para sintetizar material que
permita una rápida explicación, lo que da cuenta de la comprensión.

• Recordar las reglas y condiciones, según la modalidad, para sortear dificultades.

• Finalmente, hacer uso de todas las habilidades adquiridas a la fecha al servicio del éxito y siempre
tener una conducta ética.

No solamente aprovecharemos las recomendaciones varias de compañeros y las técnicas propuestas, sino
que, sobre todo, pondremos en acción competencias que nos habilitan para lograr los resultados que van más
allá de métodos y herramientas.

Retomemos la situación planteada al inicio. Pensemos ahora en la similitud de los 3 perfiles con los que
iniciamos esta lectura: Pablo, Verónica y Diego. Tres personas con realidades similares a la tuya, quizá,
afrontan la imperiosa necesidad de decidir por dónde comenzar, qué seleccionar, pero por sobre todas las
cosas, reconocer cómo estudia cada uno y qué saberes pueden rescatar; cuánto se apoyarán en las
tecnologías, en tutoriales, en consejos de conocidos, en experiencias pasadas, para lograr exitosamente
retener y comprender las lecturas, puesto que retener sin comprender no permite resolver correctamente
contingencias no contempladas o cambio de situaciones, como sucede en la vida misma. Puedes, por
ejemplo, grabarte el recorrido de un lugar a otro si manejas o vas en bus, pero, si en alguna ocasión te toca
afrontar un corte o interrupción del circuito que grabaste, si no sabes adónde debes llegar y en cuánto tiempo,
posiblemente la elección de los caminos que tomes puede llevarte a no llegar o a demorarte. Al igual sucede
con la elección y planificación de contenidos. Sin conocer qué objetivos debes alcanzar, los tiempos y las
reglas será complejo y te sentirás sorprendido, frecuentemente, por reglas desconocidas.

Por ello, distinguir en primer lugar la modalidad en la que te inscribes es, de alguna manera, el primer paso
que debes reconocer. No menos importante resultará identificar los atajos para sortear algunas dificultades.

Veamos algunos cuadros comparativos para explorar contingencias.

Modalidad Presencial Modalidad PH ED EDH

Cursado Semestral Bimestral Bimestral Bimestral

Parciales aprobados con
nota igual o mayor a 5,
puede mediar entre ellos
Regularizar recuperatorio o integrador.
Nota de proceso aprobado
con nota igual o mayor a 5.
Asistencia: 75 %.
Parciales aprobados
con nota igual o mayor
3 de 4 TP aprobados
a 5, puede mediar 3 de 4 TP aprobados
con nota mayor o igual
entre ellos con nota mayor o igual
a 5 y 75 % de
recuperatorio o a 5.
asistencia a teleclases.
integrador. Nota de
proceso aprobada con

Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1

3

Aprobar evaluación de
proceso con nota igual o
mayor a 7. Aprobar los dos
parciales con promedio
igual o mayor a 7, puede
mediar examen
Promocionar recuperatorio o examen
integrador, siempre que
los parciales no hayan
estado desaprobados o
con ausente. Asistencia:
75 %. Queda eximido de
examen escrito.
Alumno Libre por Nota:
puede rendir un examen final
escrito de 50 (cincuenta)
preguntas que se aprueba
con 26 (veintiséis) o más
respuestas correctas. En caso
de aprobarlo, el alumno
queda habilitado para rendir
la instancia oral, cuya
aprobación se logra con una
nota igual o superior a 4
(cuatro). Este examen puede
rendirse, una única vez
durante el período de
vigencia de la condición.
Examen Final
Alumno Promocionado:
queda eximido de rendir el
examen final escrito y accede
en forma directa al examen
oral, el cual se aprueba con
nota mayor o igual a 4
(cuatro).
Alumno Regular: debe
rendir examen final
compuesto por una instancia
escrita y una oral. La escrita
consiste en examen de 40
preguntas y se aprueba con
20 o más respuestas
correctas. De aprobarlo,
Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1
nota igual o mayor a 5.
Asistencia: 75 %.
Promoción Directa: 3
de 4 TP aprobados con
Promoción Directa: 3
nota mayor o igual a 5 +
de 4 TP aprobados con
dos Exámenes
nota mayor o igual a 5 +
Parciales con nota
dos Exámenes
promedio mayor o igual
Parciales con nota
a 7 (siete), pudiendo
promedio mayor o igual
Aprobar evaluación mediar Recuperatorio
a 7 (siete), pudiendo
de proceso con nota para ello, o aprobar
mediar Recuperatorio
igual o mayor a 7. examen integrador con
para ello, o aprobar
Aprobar los dos nota mayor o igual a 7
examen integrador con
parciales con promedio (siete) + Asistencia a
nota mayor o igual a 7
igual o mayor a 7, teleclases 75 %.
(siete)
puede mediar examen
recuperatorio o Promoción Indirecta:
Promoción Indirecta:
examen integrador, aprobar 3 de 4 TPs con
aprobar 3 de 4 TPs con
siempre que los nota mayor o igual a 5 +
nota mayor o igual a 5 +
parciales no hayan dos Exámenes
dos Exámenes
estado desaprobados Parciales o el examen
Parciales o el examen
o con ausente. Recuperatorio/
Recuperatorio/
Asistencia: 75 %. Integrador con nota
Integrador con nota
Promoción directa. promedio de 5 (cinco) o
promedio de 5 (cinco) o
6 (seis) + aprobar 3 de
6 (seis) + aprobar 3 de
4 APIs con nota mayor
4 APIs con nota mayor
o igual a 7 cumpliendo
o igual a 7 cumpliendo
entrega en semanas
entrega en semanas
pares 2-4-6- 8. +
pares 2-4-6-8
Asistencia a teleclases
75%.
Alumno
Alumno
Promocionado: se Alumno
Promocionado: queda
encuentra eximido de Promocionado: se
eximido de rendir el
rendir el examen final. encuentra eximido de
examen final. La nota de
rendir el examen final.
aprobación de la
Alumno Regular: debe Alumno Regular: debe
asignatura es la
rendir un examen final rendir un examen final
resultante del promedio
escrito de 40 (cuarenta) escrito de 40 (cuarenta)
entre los 2 (dos)
preguntas. Este examen preguntas. Este examen
parciales institucionales.
se aprueba con 20 (veinte) se aprueba con 20 (veinte)
o más respuestas o más respuestas
Alumno Regular:
correctas y una correctas y una
Examen oral, cuya
calificación mayor o igual calificación mayor o igual
aprobación se logra con
a 4 (cuatro). a 4 (cuatro).
una nota igual o mayor a
4.
Alumno Libre por Nota: Alumno Libre por Nota:
rendir un Examen Final rendir un Examen Final
Alumno Libre por
online de 50 (cincuenta) online de 50 (cincuenta)
Nota: puede rendir un
preguntas. El mismo se preguntas. El mismo se
examen final oral, siendo
aprueba con 26 aprueba con 26(veintiséis)
la nota de aprobación del
(veintiséis) o más o más respuestas y una
mismo nota igual o
respuestas y una calificación mayor o igual
superior a 4 (cuatro).
calificación mayor o igual a 4 (cuatro). Este examen
Este examen puede
a 4 (cuatro). Este examen se rinde una sola vez
rendirse, una única vez
se rinde una sola vez durante el período de
durante el período de
durante el período de vigencia de la condición.
vigencia de la condición.
vigencia de la condición.
4
 queda habilitado para rendir
instancia oral, cuya
aprobación se logra con nota
igual o mayo r a 4. La nota
final del examen será la
obtenida en la instancia oral.
En caso de no aprobar la
instancia escrita el alumno
queda inhabilitado para
pasar a la instancia oral y
reprobado en el examen con
nota 2 (dos).

Para Pablo, posiblemente, su mayor desafío sea retomar la práctica o hábito de comenzar a leer. Para ello
no tendrá más opciones que organizar, qué días y cuántas horas le dedicará. Algunas evidencias, revelan que
el principal desafío es mantener la atención y, técnicas cada vez más difundidas como el mindfulness, aportan
desarrollo para ganar esta competencia. Seguramente, el uso del celular y otras distracciones sean su mayor
desafío por superar y ordenar. Puesto que el cerebro tendrá tendencia a dar lugar a sensaciones de placer y
gratificaciones, es posible que cualquier cosa lo distraiga, para lo que una competencia clave a sostener será
la de sobreponerse y decirle NO a aquellas cosas que —si las razona— sabe le traerán más tarde frustración.

El camino de tomar consciencia de la actitud responsable que implica estudiar en el mundo de las
distracciones, requiere cambio de hábitos o bien, incorporar algunos que no teníamos.

Un hábito podrá transformarse en una disciplina luego de 3 a 8 semanas consecutivas de sostenerse. Tal
como ir al gimnasio, la disciplina de leer es un músculo que se ejercita.

Para Verónica, la realidad no solo será también aprender a decir que NO a algunas salidas placenteras con
la idea de reservar energía para preparar una materia, sino, sobre todas las cosas, la autoconvencimiento de
creer en ella misma, de saber que logrará lo que se ha planteado, lo que en el módulo anterior has leído como
la autoeficacia, la capacidad de creer en la efectividad que puede lograr para alcanzar algo. Su mayor desafío
será ver cada materia como algo que debe dominar y no como una situación de la que debe escapar; debe
afrontar cada reto para lograr un aprendizaje exitoso. Por lo tanto, la competencia principal para Verónica será
la de declarar: ¡Sí, puedo! Esta competencia guarda estrecha relación con la capacidad de
experimentar y, sobre todo, de descansar en la apertura.

Finalmente, Diego se encontrará administrando varias competencias en simultáneo, en especial, la

autodisciplina, gestionando el NO cuando la única regla de autorregulación que tendrá será él mismo. Deberá
tener perfecto control de la autogestión, necesitará esforzarse para leer fuera de horario, en ocasiones, tendrá
que decirle que no a la familia, pedir colaboración y apoyo a su esposa, lidiar con los dilemas laborales y
universitarios, de manera de poder cumplir a tiempo; estos serán condimentos que lo ayuden a tener mayores
éxitos en su avance. La autogestión se convierte en la reina de las competencias. Nadie estará allí para
decirle, por ejemplo: "Quédate más tarde luego de la cena para que puedas leer y entregar la ejercitación a
tiempo". Tú solo te lo tienes que proponer.

La autogestión es la competencia mediante la cual la organización de cualquier método, habilidad o

estrategia se orienta hacia el logro de los objetivos.

Si prestamos atención a los tres perfiles, todos afrontarán el desafío de gestionar el No, el Sí, la autoeficacia
y la autogestión, puesto que son competencias para la vida y serán puestas en acciones en casi todo el
transitar universitario.

Algunas teorías se refieren a cómo usamos los hemisferios de nuestros cerebros; por ejemplo, podemos
observar el siguiente cuadro:

Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1

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Tabla 1: hemisferio lógico y hemisferio holístico
Las habilidades asociadas a estos hemisferios, podemos relacionarlas de la siguiente manera:

Tabla 2: Habilidades asociadas al hemisferio lógico y al hemisferio holístico

En el aula, posiblemente estos hemisferios se traduzcan en diferentes actividades:

Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1

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 Tabla 3: Actividades en el aula según hemisferio lógico y hemisferio holístico

Por lo que algunas actividades que ponen en funcionamiento ambos hemisferios permiten organizar mejor la
información.

Tabla 4: Actividades hemisferio lógico y hemisferio holístico

Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1

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 Según la facilidad y el progreso individual de cada uno, se pueden activar nuevos desarrollos identificando
habilidades y dificultades, entrenando los aspectos menos desarrollados con nuevas acciones para aumentar
habilidades.

En todos los casos, no saber qué queremos obtener y hacia dónde vamos dificultará el criterio con el que se
jerarquice la información. Seguidamente, algunas preguntas guías que ayudan a resolver el dilema.

• ¿Qué debo lograr con esta materia?

• ¿En cuánto tiempo?

• ¿Cuento con el tiempo suficiente para gestionar la lectura de todo el contenido mínimo necesario que
se exige?

• Al iniciar las lecturas, ¿puedo reconocer qué otros saberes relacionados manejo?

• ¿Cómo uso esos saberes?

• ¿Logro identificar qué conceptos no comprendo?

• ¿Puedo identificar dónde resolver las dudas de aquello que no comprendo?

• ¿Me siento cómodo con la interacción mediada por tecnologías para las consultas?

• ¿Qué aspectos centrales del contenido no puedo desconocer o manejar?

• ¿Cuál es la actitud para iniciar mi estudio?

• ¿Qué hago con el aburrimiento?

• ¿Por qué siento que me aburro?

• ¿Qué aspectos de lo que pienso me sirven para lograr el éxito y cuáles no?

• ¿Qué me digo a mí mismo sobre el éxito de esta materia?

• ¿Con qué recursos cuentos para lograrlo?

• ¿Qué posibilidades considero que tengo?

• ¿De qué me puedo hacer cargo?

• ¿Cuáles son mis fortalezas?

• ¿Qué técnicas de estudio manejo o debo aprender para comprender el contenido y lograr buenos
resultados?

• ¿Dónde las aprendo?

• ¿Cómo aprendo?

• ¿Hay más formas de aprender lo que aprendo?

Aprender en el Siglo 21 – M2 – Lectura 1
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 Resumiendo
Resumiendo, a continuación, encontrarás otras recomendaciones que tienen que ver con la organización de
la vida del estudiante:

La organización del tiempo

Es necesario poder dedicarle tiempo, en el caso de la modalidad presencial, a la asistencia a clases, la

lectura de la bibliografía, la toma de apuntes, la participación. En el caso de la modalidad virtual, la manera de
estar “presente” es leyendo el material, participando de los foros, resolviendo las actividades indicadas. Como
sugerencia, pueden armarse un cronograma de la semana para organizar las actividades y el tiempo de
dedicación. Tener una representación visual ayuda justamente a tener más clara la situación y, sobre esa
base, hacer las modificaciones necesarias. Otra estrategia que funciona es establecer metas a corto plazo,
concretas y alcanzables. En ese sentido, la planificación es fundamental, crear una rutina de estudio en
horarios determinados conforme los cronogramas de las materias. Y si elegiste una modalidad mixta, tu
desafío será mixto. Lo que es genérico en esta variable es que deberás priorizar, para poder otorgarle lugar al
tiempo que necesitas, según tus habilidades y facilidades personales para incorporar teorías, comprender y
darte tiempo de hacer espacio para que aparezcan dudas.

Conocer cómo puedo aprender mejor

Para poder abordar los materiales teóricos, críticos, científicos, es importante desarrollar distintas
estrategias: de lectura, para comprender aquello que se lee; de escritura, para cumplir con un registro formal,
un vocabulario adecuado y una redacción académica. A su vez, dedicar horas a la lectura y al estudio supone
un hábito que es necesario crear, cuanto más me acostumbro a estas actividades, más sencillo me va a
resultar el camino.

Conocer cómo puedo aprender mejor

Para poder abordar los materiales teóricos, críticos, científicos, es importante desarrollar distintas
estrategias: de lectura, para comprender aquello que se lee; de escritura, para cumplir con un registro formal,
un vocabulario adecuado y una redacción académica. A su vez, dedicar horas a la lectura y al estudio supone
un hábito que es necesario crear, cuanto más me acostumbro a estas actividades, más sencillo me va a
resultar el camino.

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