Guias Grado Quinto Segundo Periodo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPÍA “I.E.S.
”
NIT. 800054276-1
PLAN DE CLASE (ESTUDIO Y ADAPTACIÓN DE GUÍAS)
GADC10-4 V.5 Pag. 1 de
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DOCENTE: PIEDAD, EDHIT, ARÉA / GRADO:QUINTO

JAIRO, NELSON. ASIGNATURA:MATEMÁTICAS
UNIDAD: 2 LOS FRACCIONARIOS, POLIGONOS, LOGITUD, TIEMPO PROBABLE:2
PERIMETRO Y ÁREA, DIAGRAMAS ESTADÍSTICOS. PERIODO
LOGROS:
 Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones, razones o
cocientes.
 Interpreta y utiliza números naturales y racionales (fraccionarios) asociados con un
contexto para solucionar problemas.
 Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de
problemas.
 Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de medida asociado a un número
natural o a un racional (fraccionario).
 Representa fracciones con la ayuda de la recta numérica.
 Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones decimales de mayor a menor
o viceversa.
 Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados. *Calcula las medidas de
los lados de una figura a partir de su área.
 Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los lados.
 Propone estrategias para la solución de problemas relativos a la medida de la superficie
de figuras planas.
 Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro.
 Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición,

recubrimiento, bordeado, cálculo)
 Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos
desarrollos planos.
 Determina las mediciones reales de una figura a partir de un registro gráfico (un
plano).
 Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas
establecidas.
 Utiliza transformaciones a figuras en el plano para describirlas y calcular sus
medidas.
 Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de
barras, gráficos de línea, y gráficos circulares.
 Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos que se va a representar.
 Escribe informes sencillos en los que compara la distribución de dos grupos de datos.
Calle 31 6–54 Telefax 8560 184 E-mail: iesupia@gmail.com

Supía, Caldas, Colombia
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ACTITUDES EMPRENDEDORAS O EMPRESARIALES:
COGNITIVA (Básica): Es ágil en el desarrollo de ejercicios de cálculo.
ACTITUDINAL (Ciudadana): Los niños y las niñas tienen derecho a ser considerados iguales a los
demás.
PROCEDIMENTAL (Laboral General): Pregunta cuando tiene dudas, mostrando interés por aprender.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE:
1. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para

formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de
potenciación.
3. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones recursos y

representaciones.
5. Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el

perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición
de figuras, cálculo, entre otras.
6. Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la

bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición
y descomposición de las formas.
10. Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta,
organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza
la información presentada y comunica los resultados.
INDICADORES DE LOGROS:
 Representa fracciones gráficamente.

 Convierte una fracción impropia a número mixtos y viceversa.
 Efectuó correctamente operaciones entre fraccionarios.
 Clasifico polígonos según su forma y según las medidas de sus lados y de sus ángulos.
 Resuelve problemas de longitud, perímetro y área.
 Representa un conjunto de datos en un diagrama circular o en gráfico de líneas.
.

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MOMENTOS DE LA GUÍA
NOMBRE DE LA GUIA: 1 FRACCIONARIOS, CLASES, OPERACIONES Y APLICACIÓN DE

PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA
Copia y explica cada docente.

 Trabaja libro los camino del saber matemática 5 (ESTOS SE PUEDEN DESARROLLAR CON
FOTOCOPIAS) paginas 72

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ACTIVIDADES DE PRÁCTICA O FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
 Páginas 72, 73, 74, 75, 76,77.

 Página 78 y 79 representación de fracciones en la recta numérica.
 Página 80 fracciones equivalentes.
 Página 81 complificación de fracciones.
 Página 82 y 83 simplificación de facciones
 Página 84 y 85 orden en las fracciones,
 Página 88 y 89 adición y sustracción de fracciones con igual denominador
 Página Adición y sustracción de fraccionarios con distinto denominador.
 Página 94 y 95 multiplicación de fracciones.
 Página 96 y 97 fracción de un número
 Página 98 y 99 división de fracciones
 Página100 y 101 operaciones combinadas con fracción.
 Página 104 y 105 secuencias con fracciones.
LOS DOCENENTES EXPLICA Y LUEGO COPIO EL CONTENIDO EN E CUADERNO .

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DESARROLLA EN FOTOCOPIA CADA ACTIVIDAD EL DOCENTE EXPLICA.

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 COPIA EL CONTENIDO EN EL CUADERNO REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE FRACCIÓN.

 LUEGO CON FOTOCOPIA DESARROLLA LA ACTIVIDAD AFIANZO MIS COMPETENIAS
MATEMÁTICAS.

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 LOS DOCNETES EXPLICAN Y LUEGO COPIO CLASES DE FRACIONES Y

DESARROLLO CON FOTOCOPIA AFIANZO MIS COMPETENCIA MATEMÁTICAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIA NÚMEROS MIXTOS, CON FOTOCOPIA DESARROLLA
ACTIVIDAD AFIANZO MIS COMPETEMCIAS MATEMÁTICAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIA CONVERSIÓN DE NÚMEROS MIXTOS A FRACCIONES,

CON FOTOCOPIA DESARROLLA ACTIVIDAD AFIANZO MIS COMPETEMCIAS MATEMÁTICAS.

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COPIO REPRESENTACIÓN DE FRACCIONARIOS EN LA RECTA NUMÉRICA Y CON FOTOCOPIA

AFIANZO MIS COMPETENCIA MATEMÁTICAS.

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CON FOTOCOPIA DESARROLLO ESTAS ACTIVIDADES.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIO FACCIONES EQUIVALENTES Y LUEGO CON FOTOCOPIA

AFIANZO MIS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

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COPIA COMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON FOTOCOPIA AFIANZO MIS

COMPETENIAS MATEMÁTICAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA SIMPLIFICCIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON

FOTOCOPIA AFIANZO MIS COMPETENIAS MATEMÁTICAS.

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DESARROLLA CADA ACTIVIDAD CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA ORDEN EN LAS FRACCIONES Y LUEGO CON FOTOCOPIA
AFIANZO MIS COMPETENIAS MATEMÁTICAS.

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DESARROLLA CADA ACTIVIDAD CON FOTOCOPIA.

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LOS DOCENTS EXPLICAN Y COPIA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES CON IGUAL

DENOMINADOR Y LUEGO CON FOTOCOPIA AFIANZO MIS COMPETENIAS MATEMÁTICAS.

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DESARROLLO CON FOTOCOPIA.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES CON DISTINTO

DENOMINADOR Y LUEGO CON FOTOCOPIA AFIANZO MIS COMPETENIAS MATEMÁTICAS.

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DESARROLLO CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON

FOTOCOPIA AFIANZO MIS COMPETENIAS MATEMÁTICAS.

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DESARROLLA CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA FRACCIÓN DE UN NÚMERO Y LUEGO CON FOTOCOPIA


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TRABAJO CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA DIVISIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON FOTOCOPIA


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LOS PROFESORES EXPLICAN Y LUEGO DESARROLLO FOTOCOPIA.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIAMOS OPERACIONES COMBINADAS CON

FRACCIONES. CON FOTOCOPIA TRABAJAMOS LA ACTIVIDAD DE AFIANZO MIS COMPETENCIAS
MATEMATICAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y CON FOTOCOPIA TRABAJAMOS

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIAMOS SECUENCIAS CON FRACCIONES. CON

FOTOCOPIA TRABAJAMOS LA ACTIVIDAD DE AFIANZO MIS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN LUEGO TRABAJO CON FOTOCOPIA.

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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN O EJERCITACIÓN
 Solución de problemas pagina 86 y 87.

 Solución de problemas Página 92 y 93
 Solución de problemas Página 102 y 103.
LOS DOCENTES EXPLICAN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Y LOS ESTUDIANTES
DESARROLLAN, ESTOS CON FOTOCOPIAS O SEGÚN INDICACIONES DE LOS DOCENTES.

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TRANSVERSALIZACIÓN CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS / ALIANZA TECNICA:

Castellano, ética y valores, artística.

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NOMBRE DE LA GUIA 2: POLIGONOS, CLASIFICACION DE LOS POLIGONOS SEGÚN LA FORMA,

CALSIFICACION DE LOS POLIGONOS SEGÚN SU MEDIDA DE LOS LADOS Y AMGULOS, CONSTRUCCIÓN
DE POLIGONOS REGULARES,
LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIAMOS POLIGONOS. CON FOTOCOPIA TRABAJAMOS

LA ACTIVIDAD DE AFIANZO MIS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO DESARROLLAN CON FOTOCOPIA LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIAMOS CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS SEGÚN SU
FORMA. CON FOTOCOPIA TRABAJAMOS LA ACTIVIDAD DE AFIANZO MIS COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO TRABAJO CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIAMOS CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS SEGÚN LA

MEDIDA DE SUS LADOS Y ÁNGULOS. CON FOTOCOPIA TRABAJAMOS LA ACTIVIDAD DE AFIANZO
MIS COMPETENCIAS MATEMATICAS.

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 LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO TRABAJO CON FOTOCOPIA

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Castellano, ética y valores, artística

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NOMBRE DE LA GUIA: 3 LONGITUD, PERIMETRO Y ÁREA,
LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIAN EN EL CUDERNO LONGITUD. LUEGO CON FOTOCOPIA

DESARROLLA AFIANZO MIS COMPETENCIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO DESARROLLA FOTOCOPIA SEGÚN INDICACIONES DADAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIAN EN EL CUDERNO PERIMETRO. LUEGO CON FOTOCOPIA


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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIAN EN EL CUDERNO ÁREA. LUEGO CON FOTOCOPIA


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 LOS DOCENTES EXPLICAN Y CADA ESTUDIANTE DESARROLLA LA ACTIVIDAD CON

FOTOCOPIA.

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NOMBRE DE LA GUIA: 4 DIAGRAMA ESTADISTICA, DIAGRAMA CIRULAR, GRAFICO DE LÍNEAS.
LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIAN EN EL CUDERNO DIAGRAMA CIRCULAR. LUEGO CON

FOTOCOPIA DESARROLLA AFIANZO MIS COMPETENCIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO DESARROLLO CON FOTOCOPIA.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIAMOS GRÁFICO DE LÍNEAS. LUEGO CON FOTOCOPIA
DESARROLLO AFIANZO MIS COMPETENCIAS.

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 LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO DE SARROLLAMOS CON FOTOCOPIA.


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DOCENTE: Piedad López, Edith ARÉA / Castellano GRADO QUINTO

Cano , John Jairo Montoya, Nelson
Montes
UNIDAD: DISFRUTEMOS DE LAS RIQUEZA DE LAS PALABRAS TIEMPO PROBABLE:
SEGUNDO PERIODO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Enumera diferencias entre diversos textos.

Señala los elementos, características, roles e intención comunicativa de los textos que lee
y escribe.
NOMBRE DE LA GUIA: 1 El texto literario, sus características y elementos
Lee atenta y comprensivamente el siguiente concepto y analiza su

contenido, luego responda los interrogantes que se plantean
Texto literario se denomina todo aquel texto en el que se reconocen las características
propias de algún género literario, como la narrativa, la poesía, el teatro o el ensayo.
... Como tal, un texto literario trasmite sensaciones, emociones, sentimientos, ideas y
pensamientos al lector
1. De cual género disfrutas más: de la poesía o el teatro y porque? _____________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Lee el siguiente poema y escribe al final cuales considera las sensaciones,
sentimientos o emociones que se pueden generar cuando lo escuchas.
Tus grandes ojos verdes

Verdes como las hojas de los arboles
Arboles que lloran tu ausencia
Ausencia acompañada de melancolía y tristeza
Tan solo a ti te necesito

Tan solo tú eres mi consuelo

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Tan solo tú sonrisa me alienta

Tan solo tus ojos verdes me alivian
Sensaciones, sentimientos y emociones que se

generan:_________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE PRÁCTICA O FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA:
Leemos con atención los siguientes conceptos que nos ayudan a aclarar lo
relacionado a lo que es un texto literario, Nuestro profesor(a) nos ampliara
y resolverá las inquietudes que tengamos.
Los textos literarios se clasifican en:

 Texto narrativo: Intervienen personajes se desarrolla en un espacio y tiempo
 Texto lírico: el autor expresa sus emociones, sentimiento libremente
 Texto dramático: Escrito en forma dialogada, para ser representado
 Texto descriptivo: Caracterizan hechos, personas o situaciones, objetos….
 Texto expositivo: Informa sobre un tema específico y de interés general
 Texto argumentativo: Expresa un razonamiento en torno a una temática
 Texto informativo: permite al lector obtener información sobre algo actual
 Texto científico: Aborda teorías y conceptos con un lenguaje técnico-
cientifico
¿Cómo se sabe que es un texto literario?
Un texto literario es una obra artística, original y subjetiva, que hace
uso de recursos retóricos, posee una función poética y carece de una
finalidad práctica. Este tipo de texto no tiene una audiencia definida y
es de carácter connotativo, ambiguo y polisémico, por lo que su
interpretación tiende a ser abierta
¿Cómo se reconoce un texto literario?

El texto literario es aquel que usa el lenguaje literario, un tipo de
lenguaje que persigue un cierto fin estético para captar el interés del
lector. ... Intención comunicativa estética. Con ello lo que queremos
decir es que su función es crear una obra de arte, de ahí que su
finalidad sea artística y no práctica

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ACTIVIDADES DE EJERCITACION
A continuación vamos a desarrollar un taller de escritura creativa
. Observar atentamente cómo está construido el diálogo que sostienen, en el interior de

una zapatería la dueña del negocio y una clienta.
- Buenos días, señora. ¿Qué desea?

- Necesito un par de zapatos marrones, de tacón bajo.
- ¿Qué número calza usted?
- El treinta y ocho.
- Pruébese usted este par. Son unos zapatos de excelente calidad, fabricados en
Elche; y muy
cómodos.
- En efecto. Los encuentro muy cómodos y, además, son de mi agrado. Me los llevo.
Póngamelos en una bolsa de tela.
- ¿Quiere usted alguna otra cosa más? ¿Tal vez unas zapatillas para estar en casa?
- No, gracias. La semana próxima volveré con mi hija Mónica. Necesita unas playeras.
- Son ochenta y ocho euros; o sea, catorce mil seiscientas cuarenta y dos "antiguas"
pesetas.
- Aquí tiene un billete de cien euros.
- Y usted la vuelta: un billete de diez euros y una moneda de dos.
- Adiós. Hasta pronto.
- Que tenga usted un buen día.
En este diálogo, la raya o guión largo señala cada una de las intervenciones sin
mencionar el nombre de la persona a la que corresponde; y se escribe delante de las
palabras que constituyen su intervención.

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De esta forma vamos a construir nuestro propio diálogo partiendo de la siguiente imagen
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Utilizando los elementos del caldero màgico vas a escribir tu narración, recuerda que debe jugar
un papel muy importante los siguientes elementos: Imaginación, creatividad, buena redacción,
letra y ortografia, ademas de todos los elementos propios de una muy buena narración ¡ANIMO!
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El siguiente es un artículo extraido de la Web. Leelo detenidamente, identifica:
Que clase de texto es, según la clasificacion aprendida en el desarrollo de la guia?___________
Escribe tres preguntas relacionadas con la lectura y el profesor seleccionara uno de tus
compañeros para que las respondas, recuerda ser muy concreto y redactarlas bien
PREGUNTA 1__________________________________________________________________
PREGUNTA 2__________________________________________________________________
PREGUNTA 3__________________________________________________________________
La razón detrás de los colores y aromas de las flores

Las flores tienen olores y colores únicos para atraer a los polinizadores y de esa
manera asegurar su reproducción. Por ejemplo, las abejas y mariposas son
atraídas por las flores de color brillante y olor dulce, como las rosas. Pero esto
no sucede con todos los polinizadores, por ejemplo, las moscas del estiércol se
sienten atraídas por las flores que huelen a carne podrida, mientras que los
murciélagos prefieren las flores con olores a moho.
Las sustancias químicas responsables de los aromas florales se llaman aceites

esenciales, que se producen en los pétalos de las flores. Las combinaciones de
estos aceites son responsables de los olores distintivos de las flores.
Las Rafflesias son las flores más grandes del mundo, pero también se distinguen
por su peculiar olor a carne podrida.
El color rojo, rosa, azul y púrpura de las flores provienen principalmente de los
pigmentos llamados antocianinas. Otros pigmentos como los carotenoides
proporcionan el color amarillo, rojo y naranja.
Ahora escribe tu TEXTO INFORMATIVO sobre el COVID19
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Lee y completa:
He visto ayer en una ventana un tiesto lleno de lilas y de rosas

pálidas, sobre un trípode. Por fondo tenía uno de esos cortinajes amarillos y
opulentos, que hacen pensar en los mantos de los príncipes orientales. Las lila
recién cortadas resaltaban con su lindo color apacible, junto a los pétalos
esponjados de las rosas de té. Junto al tiesto, en una copa de laca ornada con ibis
de oro incrustados, incitaban a la gula manzanas frescas, medio coloradas, con la
pelusilla de la fruta nueva y la sabrosa carne hinchada que toca el deseo; peras
doradas y apetitosas, que daban indicios de ser todas jugo y como esperando el
cuchillo de plata que debía rebanar la pulpa almibarada; y un ramillete de uvas
negras, hasta con el polvillo ceniciento de los racimos acabados de cortar de la
viña. Acérqueme, vilo de cerca todo. Las lilas y las rosas eran de cera, las
manzanas y las peras de mármol pintado y las uvas de cristal". Azul, Rubén Darío.
El anterior es un texto______________________ porque___________________

_________________________________________________________su autor es
_____________________ las palabras cuyo significado desconozco son________
__________________ _____________________ __________________
Ahora es momento para la expresar la lìrica a traves de un poema corto al LIBRRO

Escribe tus dos versos t
_________________________________
_________________________________
__________________________________
________________________________________
_________________________________
_________________________________
__________________________________
________________________________________
Autor_______________________________________

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EVALUACIÓN:
Leo con atención el siguiente texto y respondo las preguntas escogiendo la opción
que considere correcta
EL TRIATLON
El desarrollo de los deportes y las disciplinas competitivas no es siempre de carácter
técnico. Algunas de estas competencias evolucionan hacia el complemento con otro
tipo de pruebas.
Tres deportes en uno-el triatlón consiste en tres clases de pruebas en una sola
competencia, con el ánimo de fomentar ejercicios físicos más completos. Lo
conforman en su oren, la natación, el ciclismo, y la carrera de fondo, lo que
demuestra que el deporte varía a través del tiempo, gracias a la inventiva de
algunos aficionados. Cada uno de los participantes debe realizar las tres pruebas
en el menor tiempo posible.
Generalmente los tramos del triatlón son continuos, es decir que en el mismo sitio
donde termina la prueba de natación, empieza la de ciclismo, a su vez donde termina
la de ciclismo empieza la carrera de fondo, hasta cubrir todo el recorrido
1. A partir del título es posible pensar que el texto:

a. Se trata de una noticia de interes general
b. Se trata de un texto poético.
c. Se trata de un tema especifico sobre un deporte
d. Se trata de un lugar geográfico donde se practica un deporte
2. Según el contenido del escrito podemos decir que se trata de un texto

a. Narrativo
b. De opinión
c. Informativo
d. Poético
3. Por la forma como se presenta el texto podemos afirmar que fue tomado
de:
a. Un periódico local
b. Un diccionario de sinónimos
c. Una enciclopedia temática
d. Un periódico local.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. Redacta textos en los que se encuentra fácilmente las

ideas principales y secundarias
NOMBRE DE LA GUIA: 2 EL RESUMEN IDEAS PRINCIAPLES Y SECUNDARIAS
Iniciemos con una prueba ortográfica A continuación te presentamos una

serie de palabras, de acuerdo a tus conocimientos en el manejo de las reglas
vas a escribirlas de forma correcta aquellas que considere tienen error
ortográfico
PALABRA CORRECTA PALABRA CORRECTA

adbercion preeveer
coger transplantar
venefisiensia preveer
consanguinidad subrealista
consienzia transtornado
costipado vanal
desicion alluda
esentrico enlasa
exausto pàjina
eseptico informasion
exhorbitante hortografía
exhuberante bisita
exumar analisar
fregaplatos ensiclopedia
Garaje saves
idiosincrasia suabe
inflingido difisil
inescrutavle sabrozo
móbil ubicasion

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Lee el siguiente textos sobre las JIRAFAS y al final resume en dos ideas el contenido
Las jirafas son grandes mamíferos que viven a lo largo y ancho del continente
africano. Su hábitat natural son las extensas llanuras, los bosques y las sabanas.
Las jirafas tienen el cuerpo estilizado y muy singular gracias a que poseen cuatro
grandes patas y un larguísimo cuello. Miden hasta seis metros, así que pueden
presumir, sin temor a equivocarse, de ser los animales más altos del planeta.
En su cabeza destacan dos pequeños cuernos cubiertos de pelo llamados
osiconos, y a cada lado de su simpática carita, dos enormes ojos saltones que
les permiten una visión panorámica de su entorno.
Otra de sus peculiaridades es que poseen un hermoso pelaje color crema
salpicado de manchas en diferentes tonos de marrón. Este pelaje tiene una
función fundamentalmente práctica: las ayuda a camuflarse para despistar a
posibles enemigos. Además, para reforzar su propia seguridad, este curioso
“abrigo” posee un olor natural característico que ahuyenta a los parásitos
IDEA NUMERO 1 DEL TEXTO_________________________________________________
__________________________________________________________________________
IDEA NUMERO 2 DEL TEXTO ________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lee atentamente el siguiente texto el cual te ayuda a comprende la importancia

de los resúmenes y como sacar ideas principales y secundarias. Complementa
con la explicación del profesor:
Lectura comprensiva. En primer lugar, tenemos que hacer una lectura

comprensiva. Esto es; debemos leer el texto una, dos o hasta tres veces. Con
esta lectura debemos extraer la idea principal del texto. Debemos esforzarnos
por comprender esa idea principal.
✅ Leer párrafo por párrafo. Como segundo paso, es importante leer cada
párrafo y detenerse, extraer la idea de ese párrafo.

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✅ Escribir sobre cada párrafo. Si no lo hemos hecho en el punto anterior,

deberemos escribir con palabras propias la idea de ese párrafo de forma
sintética.
✅ Resumen inicial. Una vez que hayamos hecho el paso n°3 con cada
párrafo, deberemos colocarlos en un mismo texto a modo de un primer
resumen del texto leído. Ya, podríamos decir, tenemos un primer resumen .
¿Cómo mejorar mi resumen?
Es importante no olvidar palabras claves o importantes. A menudo estas se resaltan en negrita,

subrayado o cursiva. Si es así, no debes olvidar colocar estos datos de relevancia en el
resumen.
Si el texto original menciona en más de un párrafo un tema, se trata de un tema importante que
no puedes dejar de colocar en tu resumen.
¿Cómo podemos determinar si nuestro resumen está bien hecho?
La extensión de un resumen dependerá de la cantidad de palabras del texto original, así como
también del tipo de texto y de la cantidad de contenido relevante que tenga. Pero lo que nos
determinará si un resumen está bien hecho son las ideas principales, por eso este es el primer
paso que debemos dar.
Por otra parte, siempre un resumen debe ser eso: un resumen. Un texto con datos muy
importantes, pero más corto que el texto original.
RESPONDE:
Cual considera es la idea principal en el texto que acabas de leer en la actividad B?
____________________________________________________________________
Que idea secundaria surge de la lectura?____________________________________________
En la siguiente definicion sobre lo que es un resumen se han pla erdio algunas

palabras, ayudanois a completar la idea seleccionando algunas palabras del
recueadro ¡exitos!
___resumen es un __________ que guarda________________ especiales con el

texto__________, pues ________ de ____________ _____________________su
contenido. Al ____________un resumen se _____________ las ideas_________y
luego se escriben en __________

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REPRODUCIR ELABORAR ORDEN ORIGINAL TEXTO

TRATA EXTRAEN RELACIONES ORIGINAL BREVEMENTE
CLAVES
Lee la carta que Mateo le escribió a su abuelo para contarle de las vacaciones.
Luego, colorea los recuadros que contienen los datos que consideras más importantes
.Querido abuelito
: Nuestro viaje fue maravilloso, es una lastima que no hayas podido acompañarnos, te
extrañamos mucho. Cada uno disfrutó del viaje a su manera. Mi lugar favorito fue Río de Janeiro
porque pude ir al Parque Nacional de la Tijuca donde está el mirador del Cerro del Corcovado y
pude ver el Cristo Redentor que es realmente grande, mide casi 40 metros. También visitamos
el Cerro de Pan de Azúcar y nos subimos al teleférico de cristal. La vista desde allá fue
impresionante. Finalmente, visitamos el Estadio Maracaná, donde se jugó la final del mundial.
Abuelo, te traje fotos y recuerdos de todas partes.
Te quiero.
Mateo
VIAJÓ EN EL TELEFÉRICO DE EL CRISTO REDENTOR MIDE EXTRAÑO AL ABUELO

CRISTAL CASI 40 M
VISITO EL ESTADIO DE
MARACANA
VISITO RIO DE JANEIRO SE TOMO FOTOS
Lee la siguiente narracion
Será divertido imaginarnos cada una de las escenas que se van dando en el
cuento
Recuerda que para elaborar un resumen es importante memorizar algunas escenas,las mas
relevantes, es decir aquellas mas importantes dentro del trama de la historia
Al finalizar podras hacer un ejercicio de compartir la historia con alguien de tu cass
Tambien es importante ayudarse con lapiz yb papel para anotar algunos aspectos para que tu
resumen te quede….! Excelente !

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EVALUACIÓN: Con base en el cuento leído responde:

1. ¿Como eran los monstruos de hace tiempo?
2. Cómo se originó la discusión’?
3. ¿Que les ocurrieron a las letras mas miedosas tras el grito del monstruo?
4. ¿Por que los niños comenzaron a asustarse de los monstruos?
5. ¿Dónde estaban las letras mas miedosas?
6. ¿Qué ocurrió al final del cuento?
7. Explica como los monstruos volvieron a recuperar la voz
8. . Comenta el significado de los siguientes términos presentes en el
cuento.
a) Dominar
b) Preocupado
c) Oír
d) Discusión
9. ¿Qué diferencia hay entre oír y escuchar?
10 . Busca en el texto sinónimos a las siguientes palabras:

a) Riña
b) Balón
c) Inteligente
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d) Aterrorizó
e) Ancianito
f) Casualidad
Expresión escrita
11. Inventa otro final divertido para el cuento.
12. . Observa la siguiente imagen y redacta un texto donde la describas.

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NOMBRE DE LA GUIA: 3 SINONIMOS ANTONIMOS
Leo la siguiente fabula en compañía de mis padres o acudientes, recuerdo que

cada dia mejoro en el proceso lector utilizando los signos de puntuación y con
una buena entonación, pronunciación y vocalización de cada una de las palabras
Estaba un ratoncillo aprisionado en las garras de un león, el desdichado en tal ratonera no fue
preso por ladrón de tocino ni de queso, sino porque con otros molestaba al león, que en su retiro
descansaba
Pide perdón, llorando su insolencia. Al oír implorar la real clemencia, responde el rey en
majestuoso tono (no dijera más Tito): -¡Te perdono! Poco después, cazando el león, tropieza con
una red oculta en la maleza.
Quiere salir, mas queda prisionero. Atronando la selva, ruge fiero. El libre ratoncillo, que lo
siente, corriendo llega, roe diligente los nudos de la red, de tal manera que al fin rompió los
grillos de la fiera.
“Conviene al poderoso para los infelices ser piadoso. Tal vez se puede ver necesitado del auxilio
de aquel más desdichado.”
Respondo en mi cuaderno de castellano
1.- ¿Qué significa la palabra insolencia?· Vergüenza · Atrevimiento · Desgracia
2.- ¿Por qué fue aprisionado el ratón?
3.- ¿Qué quiere decir el autor con la frase: “ al fin rompió los grillos de la fiera”
4.- ¿Cuál es la idea principal de la fábula?
5.- Busca información sobre el autor de esta fábula

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Recuerdo los conceptos que hemos venido trabajando sobre lo que son los
SINONIMOS Y ANTONIMOS
Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o muy parecido. Así
diremos que contento y alegre tienen el mismo significado, luego son sinónimos.
Significa lo mismo:
Estoy contento.
Estoy alegre
Los antónimos son palabras que tienen el significado contrario. Por ejemplo:
El niño está vestido.
El niño está desnudo.
Estoy muy contento.

Estoy muy triste.
Bajar la montaña.
Subir la montaña.
1. Unir por medio de flechas los sinónimos:
feliz bailar
querer brincar
danzar contento
saltar amar
paz tranquilidad
2. Unir por medio de flechas los antónimos:
amar malo
bonito blanco
bueno desnudar
negro odiar
vestir feo

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y ahora unos versos para reforzar estos conceptos de sinónimo y antónimo
(Versos para sinónimos) (Versos para antónimos)

El de feliz es… (contento) El de desnudo es… (vestido)
el de bailar es… (danzar) el de subir es… (bajar)
el de escoger… (elegir) el de enemigo es… (amigo)
igual es querer que… (amar) el de callar es… (hablar)
La tranquilidad es… (calma) El del silencio es el (ruido)

tener calma es tener… (paz) de querer es… (despreciar)
el de la mentira… (embuste) el de la noche es el… (día)
y decir nunca es… (jamás) el de reír es… (llorar)
Asocia los sinonimos Asocia los antonimos
Acabar finalizar Alegre cerrar

Iniciar partir Iniciar triste
observar ver silencio finalizar
responder empezar mucho ruido
cortar contestar abrir poco
Resuelva el siguiente crucigrama

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Realiza la siguiente lectura, que es una leyenda titulada COMO LA

SABIDURIA SE ESPARCIO POR EL MUNDO
Después de leerla comprensivamente vas a mirar las palabras que se encuentran

subrayadas y las vas a escribir en una lista en tu cuaderno y al frente le vas a buscar un
sinónimo y un antónimo, puedes recurrir a un elemento muy importante como es el
diccionario
En Taubilandia vivía en tiempos remotos, remotísimos, un hombre que poseía toda la sabiduría
del mundo. Se llamaba este hombre Padre Ananzi, y la fama de su sabiduría se había extendido
por todo el país, hasta losmás apartados rincones, y así sucedía que de todos los ámbitos acudían
a visitarlo las gentes para pedirle consejo y aprender de él. Pero he aquí que aquellas gentes se
comportaron indebidamente y Ananzi se enfadó con ellos. Entonces pensó en la manera de
castigarlos. Tras largas y profundas meditaciones decidió privarles de la sabiduría, escondiéndola
en un lugar tan hondo e insospechado que nadie pudiera encontrarla.
Pero él ya había prodigado sus consejos y ellos contenían parte de la sabiduría que, ante todo,
debía recuperar. Y lo consiguió; al menos así lo pensaba nuestro Ananzi. Ahora debía buscar un
lugarcito donde esconder el cacharro de la sabiduría; y, sí, también él sabía un lugar. Y se dispuso
a llevar hasta allí su preciado tesoro. Pero... Padre Ananzi tenía un hijo que tampoco tenía un pelo
de tonto; se llamaba Kweku Tsjin. Y cuando éste vio a su padre andar tan misteriosamente y con
tanta cautela de un lado a otro con su pote, pensó para sus adentros: - ¡Cosa de gran importancia
debe ser ésa! Y como listo que era, se puso ojo avizor, para vigilar lo que Padre Ananzi se
proponía. Como suponía, lo oyó muy temprano por la mañana, cuando se levantaba. Kweku prestó
mucha atención a todo cuanto su padre hacía, sin que éste lo advirtiera. Y cuando poco después
Ananzi se alejaba rápida y sigilosamente, saltó de un brinco de la cama y se dispuso a seguir a su
padre por donde quiera que éste fuese, con la precaución de que no se diera cuenta de ello. Kweku
vio pronto que Ananzi llevaba una gran jarra, y le aguijoneaba la curiosidad de saber lo que en ella
había. Ananzi atravesó el poblado; era tan de mañana que todo el mundo dormía aún; luego se
internó profundamente en el bosque. Cuando llegó a un macizo de palmeras altas como el cielo,
buscó la más esbelta de todas y empezó a trepar con la jarra o pote de la sabiduría pendiendo de
un cordel que llevaba atado por la parte delantera del cuello.
Indudablemente, quería esconder el Jarro de la Sabiduría en lo más alto de la copa del árbol,
donde seguramente ningún mortal había de acudir a buscarlo... Pero era difícil y pesada la
ascensión; con todo, seguía trepando y mirando hacia abajo. No obstante la altura, no se asustó,
sino que seguía sube que te sube El jarro que contenía toda la sabiduría del mundo oscilaba de
un lado a otro, ya a derecha ya a izquierda, igual que un péndulo, y otras veces entre su pecho y
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el tronco del árbol. ¡La subida era ardua, pero Ananzi era muy tozudo! No cesó de trepar hasta
que Kweku Tsjin, que desde su puesto de observatorio se moría de curiosidad, ya no lo podía
distinguir. - Padre -le gritó-¿por qué no llevas colgado de la espalda ese jarro preciado? ¡Tal como
te lo propones, la ascensión a la más alta copa te será empresa difícil y arriesgada! Apenas había
oído Ananzi estas palabras, se inclinó para mirar a la tierra que tenía a sus pies. - Escucha -gritó
a todo pulmón-yo creía haber metido toda la sabiduría del mundo en este jarro, y ahora descubro,
de repente, que mi propio hijo me da lección de sabiduría. Yo no me había percatado de la mejor
manera de subir este jarro sin incidente y con relativa comodidad hasta la copa de este árbol. Pero
mi hijito ha sabido lo bastante para decírmelo. Su decepción era tan grande que, con todas sus
fuerzas, tiró el Jarro de la Sabiduría todo lo lejos que pudo. El jarro chocó contra una piedra y se
rompió en mil pedazos. Y como es de suponer, toda la sabiduría del mundo que allí dentro estaba
encerrada se derramó, esparciéndose por todos los ámbitos de la tierra.
Contesta: en tu cuaderno de castellano
1. ¿Cómo se comportaron la gente de Taubilandia?
2. ¿De que pensó privarle Pedro Ananzi a toda la gente de Taubilandia
por su mal comportamiento?
3. ¿Qué llevaba Pedro Ananzi la mañana que Kweku lo vio salir
temprano de la casa?
4. ¿De dónde llevaba atado Pedro Ananzi la cuerda de donde pendía la
Jarra de la Sabiduría?
5. ¿Qué árbol era donde Pedro Ananzi quiso esconder la Jarra de la
Sabiduría?
6. ¿De dónde le recomendó el hijo de Pedro Ananzi a su padre que
llevara colgada la Jarra de la Sabiduría?
7. ¿Cuántos pedazos se hicieron de la Jarra de la Sabiduría al chocar
contra una piedra?
8. ¿Por dónde se esparció la sabiduría que estaba metida en la Jarra?
9. ¿Tenía Pedro Aninza que no tenía un pelo de tonto?
10. ¿Es verdad que Kweku le dio a su padre una lección de sabiduría?
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EVALUACIÓN:
1. Compara . lee las palabras. En cada grupo subraya la que no pertenece al

conjunto
Veloz rápido parsimonioso fugaz raudo
Escaso poco abundante limitado reducido
Brillante transparente resplandeciente esplendoroso luminoso
2. Forma antónimos anteponiendo los prefijos: a - des - i - in
_____enfocar _______discreto _____conocido
____legitimo ______obediente ______normal
____grato ______agradecido ______constante
3 Resuelva la siguiente sopa de letras Busca en la sopa de letras el antonimo de las siguientes
palabras: GRUESO, VIEJO, SUCIO, BLANCO, MIEDOSO, SILENCIOSO

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Infiere la intención comunicativa de los refranes y

dichos populares.
NOMBRE DE LA GUIA: 4 La inferencia
Observo detenidamente las siguientes imágenes y respondo
Si te detienes en cada una de las preguntas podrás deducir que son realmente sencillas, algunas
de ellas son visible a través de la misma grafica que se nos muestra o porque los elementos
están ahí, otras preguntas las deducimos de acuerdo al entorno, o la situación que se nos
presenta
Eso es INFERIR, de esta manera podremos deducir que están contentos, por ejemplo, que son
una familia unida, que gustan de la playa, que se protegen de los rayos solares y muchísimas
cosas mas

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Según esta segunda imagen que otras cosas puedes inferir? Escribe y compártalas
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Me detengo a leer el siguiente concepto sobre la inferencia ,aclaro dudas con mi

profesor y proponemos ejemplos que compartiremos con los compañeros
¿Qué es la inferencia?
Inferir, es razonar para encontrar y comprender una información que no

está escrita en el texto o que se muestra en una imagen. Metafóricamente,
podemos decir que el trabajo sobre la inferencia nos permite convertirnos
en detectives que buscan «la verdad» a partir de pistas en el texto

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Observando la siguiente imagen vamos a descubrir un sin número de cosas a

través de la inferencia o lectura de imágenes, para ello escribe SI o NO según lo
considere. Luego socialice con el grupo.
¿Es posible saber la edad exacta de estos abuelos?_______
Podemos deducir en que lugar se encuentran___________
Los zapatos de la dama combinan con su sueter________
Están aun enamorados estas dos personas_________
Conocen de etiqueta y glamour nuestros personajes______
La mesa es para seis personas_________
Son atendidos por alguien mas__________
Gustan de la comida saludable_________
Es de noche _________
Nuestro personaje presenta problemas de visión propios de la edad aadulta_____

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La están pasando mal_______
Ahora vamos a conocer un poco acerca de los REGIONALISMOS,

que son esas expresiones, dichos y refranes y formas de tratamiento
que varían de un lugar a otro. Estos regionalismos diferencian unas
zonas culturales de las demás
En ellos tambien podemos identificar cual es la intencion comunicativa
Veamos algunos ejemplos
 Durmió conmigo anoche o qué, que ya no saluda. ...

 No me abra los ojos que no le voy a echar gotas. ...
 Con hambre, no hay pan duro. ...
 Duerme más que un gato con anemia. ...
 Mugre que no mata, engorda. ...
 Tengo un filo, que si me agacho me corto. ...
 ¿Usted qué come que adivina?
 El que mucho abarca poco aprieta. Un dicho que explica que es mejor
hacer pocas cosas correctamente para no estresarse. ...
 A palabras necias, oídos sordos. ...
 A lo hecho, pecho. ...
 Del dicho al hecho hay un trecho. ...
 Nunca digas de esta agua no beberé
Descubre cual es la intención de los siguientes dichos:

1.Antes se coge al mentiroso que al cojo:
EXPLICACION_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.El que tiene boca se equivoca
EXPLICACION_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.A buen hambre, no hay pan duro.
EXPLICACION_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Más vale prevenir que curar’ o ‘Más vale prevenir que lamentar
EXPLICACION_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.Vísteme despacio que tengo prisa

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EXPLICACION_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
Los dichos populares también hablan sobre las responsabilidades y los

quehaceres. A continuación hemos recopilado algunos de ellos que invitan a los
niños a ser responsables . Lee cada uno de los que están enumerados con la
letra A, B, C, D, E y luego relaciona con la explicación que considere correcta
A. Si la montaña no viene a Mahoma, Mahoma va a la montaña
B. A grandes males, grandes remedio
C. Preguntando se llega a Roma
D. Al mal tiempo, buena cara.
E. Primero es la obligación que la devoción
CUAL SERA LA EXPLICACION CORRECTA PARA CADA UNO DE ELLOS? Escribe la letra que
corresponde:
______ Un divertido dicho que nos enseña que la mejor forma de tener respuestas a nuestras
dudas es preguntando.
______ Para enseñar a tus hijos que hay primero que cumplir con las obligaciones antes de
recibir alguna recompensa
_______ Este refrán tan popular puede animar a los niños a perseguir las cosas que se quieren
lograr. Y es que cuando queremos algo hay que ir a por ellos.
______ Este refrán nos enseña que, sin importar los obstáculos, no debemos darnos por
vencidos. Y es que, por mucho que llueva, siempre acabará saliendo el arcoíris
_____ Una gran enseñanza sobre arreglar las cosas que hemos hecho mal.

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EVALUACIÓN:
¿Y QUIEN ORDENA ESTO??????????
A continuación, vas a encontrar un tablero con refranes, ellos están fraccionados,

es decir separados, debes de colorear muy suavemente del mismo color cuando
encuentres las dos partes.
El que mucho Del dicho al A lo hecho Nunca digas A palabras

abarca hecho necias
pecho Oídos sordos Quien duerme El que no Mueve
mucho corre montañas
La fe Poco aprende Planta un Poco aprieta Aunque la
árbol mona se vista
de seda
De esa agua Mona se vuela Hay un trecho Y estarás
no beberé queda sembrando
conciencia
BIBLIOGRAFIA
Proyecto SE. Lenguaje el valor de educar. Min educación. Pág 78, 104,136
Evaluó mis competencias lectoras. Propuestas educativas pág 69, 68.96
WEBGRAFIA:
https://www.guiainfantil.com/ocio/proverbios-refranes/31-dichos-
populares-que-los-ninos-deben-saber-antes-de-hacerse-
mayores/www.guia infantil. com

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46
DOCENTE: Edith Cano, Piedad ARÉA / ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO: QUINTO

López, Nelson Montes, Jhon NATURALES
Montoya.
UNIDAD 2: ESTUDIEMOS ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA TIEMPO PROBABLE:
MATERIA. SEGUNDO PERIODO
LOGROS:
 Al finalizar los estudiantes deben establecer las propiedades más importantes de la materia
 Identificar los estados de la materia y sus cambios
 Diferenciar algunas propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella
Identificar algunos elementos de la tabla periódica
ACTITUDES EMPRENDEDORAS O EMPRESARIALES: Estructurar un proyecto de vida acorde

con las necesidades, las expectativas personales, las oportunidades y las posibilidades del entorno
COMPETENCIAS
COGNITIVA (Básica): Identifica transformaciones en su entorno a partir de aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos
ACTITUDINAL (Ciudadana): práctico hábitos y valores, así como principios que conlleven al buen
desarrollo de tecnologías para el bien del hombre
PROCEDIMENTAL (Laboral General): reconoce los efectos nocivos de algunas sustancias

utilizadas, enceres como cafeína, tabaco, licores y drogas
- Comparar y clasificar objetos artificiales y naturales según su forma, tamaño, peso y textura.
DBA:
- Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados: sólido, líquido,
gaseoso.
- Clasifica materiales de su entorno según su estado a partir de sus propiedades básicas
- Comprende la clasificación de los materiales a partir de un grupo de sustancias (elementos y
compuestos) mezclas homogéneas y heterogéneas.

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NOMBRE DE LA GUIA 1: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
1- Piensa e identifica cuál es cuál y ubica la palabra sobre la línea según corresponda. Ayúdate
con el cuadro.
MASA
GRAMO
BALANZA
a) Soy la unidad de medida de la masa. ¿Yo soy _________?

b) Soy el instrumento que se utiliza para medir la masa de los cuerpos. ¿Yo soy _______?
c) Soy la cantidad de materia que posee un cuerpo. ¿Yo soy _________?
2- Levanta con la mano derecha los siguientes objetos: un libro, una regla, un cuaderno, un
bolso.
3- Ordena los siguientes objetos del más pesado al menos pesado; fosforo, lápiz, perro, silla,
kilo de algodón, pluma, carro, avión.
4- Redacta en 4 renglones en tu cuaderno una explicación de cómo determinas que un objeto
es más pesado que otro.
5- Consigue dos objetos de igual tamaño pero de diferente material. Levanta uno en la mano
derecha y otro en la mano izquierda. ¿cuál pesa más?
6- Piensa y contesta en tu cuaderno la siguiente pregunta: si dos objetos son de igual tamaño,
¿por qué pesan diferente? ¿Cuál es su diferencia?
1. Identifica en el siguiente mapa conceptual las propiedades de la materia. (puedes dibujarlo

en el cuaderno de ciencias naturales sino tienes guía de trabajo)

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2. Leer atentamente el siguiente texto.
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Materia es todo aquello que tiene una masa, ocupa un lugar en el espacio y se convierte en energía.
Aunque todos los cuerpos están hechos de materia, se pueden distinguir unos de otros por las
propiedades que presentan cada uno de ellos.

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Dentro de las propiedades de la materia encontramos las propiedades específicas y las propiedades
generales, que nos permiten diferenciar los cuerpos unos de otros.
Las propiedades generales de la materia son: la masa, el peso, y el volumen.
 La masa: es la cantidad de materia que posee un cuerpo. El instrumento que se utiliza para
medir la masa es la balanza y las unidades en que se expresa es el gramo (g), el kilogramo
(kg), la libra (lb), y la arroba (@).
 El peso: el peso de un cuerpo es la medida de la fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre
la masa de ese cuerpo. El peso se mide con instrumento llamado dinamómetro, y la unidad
en que se expresa es el newton (N).
 El volumen: Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. Las unidades de medida para
expresar el volumen de los cuerpos son: el litro (l), el metro cúbico (m3).
A diferencia de las propiedades generales, las específicas, como su nombre lo indica, son propias de
cada tipo de materia. Estas son densidad, solubilidad y dilatación.
 Densidad: es la masa de un cuerpo contenida en una unidad de volumen. La densidad de

los cuerpos se suele expresar en gramos (g) por mililitros (mL).
 La solubilidad: la solubilidad de una sustancia es la capacidad que tiene dicha sustancia
para disolverse en otras a una determinada temperatura.
 La dilatación: es el aumento del volumen de un cuerpo por efectos de la temperatura.

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1- Relaciona las palabras de la columna A con la definición correspondiente de la columna B.
COLUMNA A COLUMNA B
 CUERPO - Cantidad de materia que posee un cuerpo.

 MASA - Cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.
 VOLUMEN - Es aquello de lo que están hechos todos los
cuerpos.
 MATERIA - Es una porción de materia.
2- Completa el siguiente mapa conceptual teniendo en cuenta la información suministrada en las

actividades anteriores.
LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA
Pueden ser
Específicas
como como
La masa

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3- Tomamos 5 objetos de distinto material. Identificamos su color, olor, sabor, forma, textura, y
estado físico. Hacemos un análisis completo, utilizando nuestros órganos de los sentidos.
Registramos nuestro análisis en la siguiente tabla:
MATERIAL COLOR OLOR SABOR FORMA TEXTURA ESTADO ÓRGANOS
FÍSICO DE LOS
SENTIDOS
EMPLEADOS
4- Reforzamos lo aprendido, observando los siguientes videos.
https://www.youtube.com/watch?v=sp2KB-UMpNM propiedades de la materia

https://www.youtube.com/watch?v=gCQq9ZNpfO8 medición de masa volumen y densidad
EVALUACIÓN: Si tienes internet ingresa al siguiente link y realiza la evaluación interactiva.

http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/materia/evaluacion2.html
1. En las siguientes preguntas señala la respuesta correcta.

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RECURSOS VARIOS Y TECNOLÓGICOS: humanos, copias, reglas, colores, módulos de ciencias

naturales

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BIBLIOGRAFÍA: modulo guías de aprendizaje número 1 ciencias naturales y educación ambiental

grado cuarto, guía escolar 5°, Biólogos 5° ciencias naturales y de la salud.
https://www.youtube.com/watch?v=sp2KB-UMpNM
https://www.youtube.com/watch?v=gCQq9ZNpfO8
WEBGRAFIA:
https://clasedelaquimica.weebly.com/materia-y-sus-
propiedades.htmlhttps://www.todamateria.com/propiedades-de-la-materia/
 Diferencia los cambios de estado que se presentan en la materia.
NOMBRE DE LA GUIA 2: LAS SUSTANCIAS CAMBIAN DE ESTADOS.
1. Recuerda los estados de la materia. Escribe en qué estado se encuentra

cada dibujo, después coloréalos.

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..

91
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46
1. Observa el siguiente video www.youtube.com/watch?v=Wsba3Z9JEaI

2. Consigna los datos más relevantes del texto en tu cuaderno
CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA
Toda la materia existente está experimentando cambios continuamente, pero no todos

los cambios son iguales: éstos pueden ser físicos o químicos.
CAMBIOS FÍSICOS:
En los cambios físicos, las sustancias siguen siendo las mismas. Por ejemplo; cuando un vaso de
vidrio se rompe en pequeños trozos, cada uno de ellos sigue siendo vidrio. Cuando colocamos agua
en la congeladora, el hielo sigue siendo agua en estado sólido. El movimiento es un cambio físico de
la materia. Cuando un esquiador se desplaza sobre sus esquís, cambia de posición, pero sigue siendo
el mismo.
CLASES DE CAMBIOS FÍSICOS:

Algunos cambios físicos que podemos observar son los siguientes:
 La fundición. Los joyeros funden el oro para hacer joyas.
 El movimiento. Es el cambio de posición de los cuerpos, cuando caminamos cambiamos de
posición continuamente.
 La fragmentación. Es la división de un cuerpo en trozos más pequeños. Hacemos una
fragmentación cuando rompemos un papel.
 La dilatación. Consiste en el aumento de volumen que experimentan los cuerpos cuando se
calientan la leche al calentarse en el recipiente, se dilata y puede derramarse.
CAMBIOS QUÍMICOS:
En los cambios químicos, las sustancias se transforman en otras diferentes. Por ejemplo, cuando se
quema el papel se forma ceniza. El papel, la ceniza y el humo son sustancias diferentes.
CLASES DE CAMBIOS QUÍMICOS:
Algunos cambios Químicos Son la combustión y la fermentación.

 En la combustión la materia arde y se forman otras sustancias, como ceniza, vapor de
agua y dióxido de carbono. Por ejemplo, se produce una combustión cuando arde la madera.
 En la fermentación algunas sustancias como el azúcar se transforman en otras, como
alcohol y agua. Por ejemplo, se produce una fermentación cuando el jugo de las uvas se transforma
en vino.
CAMBIOS DE ESTADO EN LA MATERIA
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46
Cuando la materia pasa de un estado a otro, se produce un cambio de estado. Estos

cambios pueden ser por ejemplo, de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gas.
En ellos la energía en forma de calor interactúa para que suceda el cambio, es decir, la
transferencia de calor o energía térmica, genera el cambio de estado.
Los principales cambios de estado de la materia son la solidificación, la fusión, la

evaporación o vaporización, la condensación y la sublimación. En cada uno de estos
cambios, la energía calórica influye para que sucedan.
Ten presente que el calor es energía que se transfiere de un sistema a otro, lo cual sucede
porque se tiende hacia un equilibrio térmico entre las sustancias
En la solidificación o congelación, la sustancia pasa de líquido a sólido. Esto sucede

cuando desciende la temperatura del sistema. Por ejemplo, al dejar jugo en el congelador,
se vuelve helado. El agua líquida se congela a 0ºC
En la fusión, la sustancia pasa de estado sólido a esto líquido. Esto sucede cuando
aumenta la temperatura. Por ejemplo, al dejar el helado expuesto a temperatura ambiente
se funde o derrite, igual pasa con la mantequilla, la chocolatina, el queso, los tres se funden
y lo hacen más rápido cuando hay mayor temperatura en el sistema.
En la evaporación o vaporización la sustancia pasa de estado líquido a estado gaseoso

y ocurre por aumento de la temperatura. Esta conversión se lleva a cabo en el punto de
ebullición (cuando hierve el líquido)
En la condensación, también llamada licuefacción, la sustancia pasa de gas a líquido lo

cual sucede por disminución de temperatura. El agua en estado gaseoso (vapor) se
condensa en las ventanas cuando disminuye la temperatura del ambiente.
En la sublimación la sustancia pasa de sólido a gas. Por ejemplo, ¿sabes qué se hace o
dónde está la pastilla que se usa para ambientar un lugar? Se ha evaporado, se encuentra
disuelta con el aire de la habitación, pasó de sólido a gas.

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94
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95
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. Completa el texto siguiente:

Al calentar un sólido se transforma en líquido; este cambio de estado se denomina . El punto
de fusión es la a la que ocurre dicho proceso. Al subir la temperatura de un ……líquido
se alcanza un punto en el que se forman burbujas de vapor en su interior, es el punto de
; en ese punto la temperatura del líquido permanece .
EVALUACIÓN
Responde sobre las propiedades de la materia
1. Señala la afirmación correcta.

96
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a) El volumen es una propiedad específica de la materia.

b) La masa es una propiedad general de la materia.
c) La densidad es una propiedad general de la materia.
2. ¿Qué es la densidad?
a) Masa dividida entre volumen.
b) Volumen dividido entre masa.
c) Masa por volumen.
d) Ninguna de las respuestas es correcta
3. ¿Cuál o cuáles de estas afirmaciones son correctas?

a) La densidad se mide en kg/m3 en el sistema internacional.
b) El kg/m3 es igual al kg/l.
c) El kg/m3 es superior al g/l
d) El kg/l es mayor que el g/cm3
4. Cambios de estado. (Señala la respuesta correcta)
1. En qué proceso un líquido se convierte en gas

a) Fusión.
b) Vaporización.
c) Condensación.
d) Sublimación.
5. ¿En qué proceso un líquido se convierte en sólido?

a) Solidificación.
b) Condensación.
c) Sublimación regresiva.
d) Fusión.
6. Cambio de estado. (Une con una línea)
Paso de sólido a líquido Vaporización

Paso de líquido a gas Fusión
Paso de gas a líquido Solidi ficación
Paso de líquido a sólido Sublimación
regresiva
Paso de sólido a gas Condensación
Paso de gas a sólido Sublimación
7. Escribe una (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda:

97
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46
a) El hielo que se derrite es un cambio

físico. ( )
b) Cuando un clavo se oxida ocurre un cambio
físico. ( )
c) El cambio químico es
irreversible. ( )
d) Al digerir los alimentos ocurre un cambio
químico. ( )
e) El cobre al calentarse se vuelve líquido, entonces ocurre un cambio
físico. ( )
8. Escribe cuatro ejemplos de cambios físicos y químicos que ocurren en tu casa:
Cambios Físicos Cambios Químicos
9. Completar el esquema

98
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LA MATERIA
puede sufrir cambios
si las sustancias si las sustancias
siguen siendo
las mismas.
10. Escribe 2 ejemplos de cada clase de cambio físico y químico.

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Cambio Ejemplos
Movimiento
Fragmentación
Combustión
Cambio de
estado
Fermentación

100
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46
EVALUACIÓN:

naturales

grado cuarto, guía escolar 5°, Biólogos 5° ciencias naturales y de la salud
WEBGRAFÍA:
http://wwwaprendamosdelaciencia.blogspot.com.co/2011/10/cambios-de-estado-para-grado-
4.html
www.youtube.com/watch?v=Wsba3Z9JEaI
101
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46
 Diferencia los cambios de estado que se presentan en la materia.
NOMBRE DE LA GUIA 3: LA MATERIA UN MUNDO DE ÁTOMOS Y MOLÉCULAS.
. ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA
1- Con tus palabras trata de definir las siguientes palabres, después utiliza el diccionario.

102
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46
¿Cuáles son las partes de un átomo?

Todos los átomos están formados por un núcleo y una corteza. El núcleo, como su nombre indica,
es la parte central del átomo, donde se encuentra las partículas cuya carga es positiva y que reciben
el nombre de protones, y las partículas cuya carga es neutra, es decir que no tienen carga eléctrica,
recibiendo el nombre de neutrones.
Por otra parte está la corteza que es la parte exterior del átomo. En la corteza encontramos a
los electrones, los cuales son partículas con carga negativa. Los electrones giran a una gran
velocidad alrededor del núcleo a distintos niveles, siendo partículas mucho más pequeñas que las
que están situada en el núcleo.

103
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46
¿QUÉ SON LAS MOLÉCULAS?

Las moléculas se constituyen por la unión de dos o más átomos mediante enlaces químicos.
Diferencias principales entre átomo y molécula:

104
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46
Las diferencias entre átomo y molécula más importantes estriban en que los primeros forman la
materia y las moléculas se constituyen de distintos átomos que se unen. Si hiciésemos un
paralelismo con la construcción de una casa, los átomos serían los ladrillos de una edificación,
mientras que las moléculas serían por tanto las paredes construidas con ladrillos.
Los átomos no existen individualmente en la naturaleza, ya que siempre están unidos a otros
elementos, mientras una molécula sí puede existir de forma individual, pudiendo encontrar moléculas
de oxígeno, cloro, etc.
1- Teniendo en cuenta la información del recuadro contesta las preguntas que se dan a
continuación:

105
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46
EVALUACIÓN: investiga sobre un experimento sobre los átomos y las moléculas, a continuación se
propone ver un video relacionado https://www.youtube.com/watch?v=x7R6YqStMmE
Si no puedes verlo se propone realizar el siguiente experimento en tu casa con ayuda de tus
familiares.
Ver las moléculas del agua

106
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46
Para hacerlo son necesarios un vaso de cristal, agua y colorante. Se llena el vaso
de agua hasta arriba y se echa un poco de colorante. Al añadir esta sustancia
coloreada, se puede comprobar cómo las moléculas (formadas por dos átomos de
hidrógeno y dos de oxígeno) están en movimiento.
Explicación: las moléculas ‘golpean’ el colorante hasta diluirlo por completo en el
agua pudiendo ver, de esta forma, su movimiento.

naturales
WEBGRAFÍA:
https://www.unprofesor.com/quimica/diferencias-entre-atomo-y-molecula-facil-para-estudiar-
2495.html
https://actividadeseducativas.net/wp-content/uploads/2019/01/Estructura-At%C3%B3mica-para-
Cuarto-de-Primaria.pdf

107
NIT. 800054276-1
46
 Diferencia Mezclas: homogéneas y heterogéneas
NOMBRE DE LA GUIA 4: IDENTIFIQUEMOS LAS MEZCLAS Y SUS USOS.
. ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA
1- Teniendo en cuenta la información de las guías anteriores responde en tu cuaderno:
Mezclas
Las mezclas son sustancias que se forman al combinar dos o más elementos o compuestos en
cantidades variables sin que ocurra reacción química. Esto quiere decir que cada componente de la
mezcla conserva sus propiedades iniciales.

108
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46
Las mezclas se pueden clasificar en homogéneas y heterogéneas.
Las mezclas son homogéneas cuando tiene aspecto uniforme, y no se observan partes diferentes
o con microscopio. Por ejemplo agua y sal, cuando al té le colocas azúcar y lo revuelves.
Mezclas heterogéneas es cuando pueden distinguirse sus componentes a simple vista. Por ejemplo
lentejas y arroz, arena con sal, leche con cereal, etc.
SEPARACIÓN DE MEZCLAS
Las mezclas se forman al combinar físicamente dos o más sustancias (elementos o compuestos).
Los sólidos, los líquidos y los gases de una mezcla no se combinan químicamente, por esto cada
sustancia de la mezcla mantiene sus propiedades individuales.
Algunos de los métodos de separación de mezclas más utilizados son los siguientes:
- Tamizado
- Filtrado
- Decantación
- Destilación
- Magnetismo
1- El tamizado
Es un método de separación de los más sencillos, consiste en hacer pasar una mezcla de cualquier
tipo de sólidos, de distinto tamaño, a través del tamiz (tipo de rejilla que actúa como colador).

109
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46
Los tamices tienen diferentes tamaños en los orificios, y suelen ser mallas metálicas. Se pueden
utilizar solo uno si se desea por ejemplo separar arena de piedras , o más de uno consecutivamente
si la mezcla lo amerita.
2- La filtración
Se usa para separar mezclas heterogéneas formadas por un sólido y un líquido. Si se pasa la
mezcla por un papel de filtro, pasará el líquido y el sólido quedará en la superficie.
3- La Decantación
Se emplea para separar componentes que tienen distinta densidad, como el agua y el aceite. Lo que
se hace es dejar en reposo los componentes de la mezcla, para que el más denso se vaya al fondo
del envase que los contiene. De esta forma, podemos vaciar el contenido de arriba (si queremos
tomar el componente menos denso). Ejemplo el agua y el aceite.

110
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46
4- La destilación
Corresponde a la operación de separar, mediante el calor, los componentes líquidos de una mezcla,
teniendo como principio las diferente volatilidades (determinadas por sus distintos puntos de
ebullición) de los compuestos a separar.
5- El Magnetismo
Se usa para separar de la mezcla los componentes que son atraídos por un imán. Por ejemplo el
hierro.

111
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EVALUACIÓN: se tendrá en cuenta la participación en el desarrollo de las actividades, la disciplina y
empeño.
naturales
WEBGRAFÍA:
https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/452/Materiales-mezclas
https://actividadeseducativas.net/wp-content/uploads/2019/01/Mezclas-Homog%C3%A9neas-y-
Heterog%C3%A9neas-para-Cuarto-de-Primaria.pdf
http://intranet.upc.edu.pe/programas/documentos/81826420160301182718.pdf
 Identifica sustancias de uso cotidiano y sus símbolos químicos

 Reconoce algunos elementos químicos
NOMBRE DE LA GUIA 5: CONOZCAMOS LOS ELEMENTOS QUÍMICOS IDENTIFICANDO EN LA

TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS Y SU ORGANIZACIÓN
ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA:

114
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1- Recorta la imagen y ubícala en el lugar que le corresponde:

115
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46
TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
La tabla periódica es una forma de enumerar los elementos. Los elementos se enumeran en la
tabla por la estructura de sus átomos. Esto incluye la cantidad de protones que tienen y la
cantidad de electrones que tienen en su capa externa. De izquierda a derecha y de arriba a abajo,
los elementos se enumeran en el orden de su número atómico, que es el número de protones
en cada átomo.
¿POR QUÉ SE LLAMA LA TABLA PERIÓDICA?
Se llama “periódico” porque los elementos se alinean en ciclos o períodos. De izquierda a

derecha, los elementos se alinean en filas según su número atómico (el número de protones
en su núcleo). Algunas columnas se omiten para que los elementos con el mismo número de
electrones de valencia se alineen en las mismas columnas. Cuando se alinean de esta manera, los
elementos de las columnas tienen propiedades similares.
Cada fila horizontal en la tabla es un período. Hay siete (u ocho) períodos totales. El primero es
corto y solo tiene dos elementos, hidrógeno y helio. El sexto periodo tiene 32 elementos. En cada
período, el elemento más a la izquierda tiene 1 electrón en su capa externa y el elemento más a la
derecha tiene una capa completa.
LOS GRUPOS
Los grupos son las columnas de la tabla periódica. Hay 18 columnas o grupos y diferentes grupos
tienen diferentes propiedades.
Un ejemplo de un grupo son los gases nobles o inertes. Todos estos elementos se alinean en la
decimoctava o última columna de la tabla periódica. Todos tienen una capa externa completa de
electrones, lo que los hace muy estables (tienden a no reaccionar con otros elementos). Otro
ejemplo son los metales alcalinos que se alinean en la columna más a la izquierda. Todos son muy
similares, ya que tienen solo 1 electrón en su capa externa y son muy reactivos. Puedes ver todos
los grupos en la tabla de abajo.
Este alineamiento y agrupación de elementos similares ayuda a los químicos cuando trabajan
con elementos. Pueden entender y predecir cómo un elemento puede reaccionar o comportarse en
una situación determinada.

116
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46
ABREVIATURAS DE ELEMENTOS
Cada elemento tiene su propio nombre y abreviatura en la tabla periódica. Algunas de las
abreviaturas son fáciles de recordar, como H para hidrógeno. Algunos son un poco más duros como
Fe para el hierro o Au para el oro. Para el oro, el “Au” viene de la palabra latina para el oro “aurum”.
¿QUIÉN LO INVENTÓ?
La tabla periódica fue propuesta por el químico ruso Dmitri Mendeleev en 1869. Usando la tabla,
Mendeleev pudo predecir con precisión las propiedades de muchos elementos antes de que
realmente fueran descubiertos.
La tabla periódica es un sistema para organizar los elementos químicos. Los elementos químicos
son las sustancias básicas que componen toda la materia.

117
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46
Cada elemento químico tiene una característica particular llamada su número atómico. Ese
número proviene de la cantidad de partículas diminutas llamadas protones en cada átomo del
elemento. La tabla periódica organiza los elementos en filas y columnas. En las filas, los elementos
se colocan en orden de su número atómico. Las columnas forman grupos de elementos que tienen
propiedades químicas similares. Por ejemplo, ciertos gases están en una columna y los metales
están en otra. La tabla periódica ayuda a los químicos a pensar sobre los elementos y sus
propiedades.
Un químico ruso llamado Dmitry Mendeleyev desarrolló la primera tabla periódica en 1869. En
ese momento, los científicos no sabían acerca de los números atómicos. Sin embargo, sí sabían que
cada elemento tenía un peso atómico. Mendeleyev notó que existe una relación entre los pesos
atómicos y otras propiedades de los elementos. Cuando todos los elementos químicos conocidos se
organizaron en orden de peso atómico, parecían estar en grupos con propiedades compartidas.
118
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46
La primera tabla de Mendeleyev no se parecía a la versión moderna. Lo revisó varias veces. A

medida que los científicos aprendieron más sobre los elementos, revisaron la tabla varias veces más
desde entonces. La versión actual de la tabla ha estado en uso desde mediados del siglo XX.
Ahora estamos llegando al corazón y al alma de la forma en que funciona el Universo. Sabes que un
átomo genérico tiene algunos protones y neutrones en el núcleo y algunos electrones que
giran alrededor de los orbitales. Cuando esas piezas comienzan a combinarse en números
específicos, puedes construir átomos con rasgos reconocibles. Si tiene ocho protones, neutrones y
electrones, tendrá un átomo de oxígeno (O). Si tiene siete protones, neutrones y electrones, tendrá
un átomo de nitrógeno (N). Los átomos para cada elemento son únicos, a pesar de que todos están
hechos de partes subatómicas similares.
DATOS CURIOSOS SOBRE LA TABLA PERIÓDICA
 El carbono es único porque se sabe qué forma hasta 10 millones de compuestos diferentes.
El carbono es importante para la existencia de la vida.
 El francium es el elemento más raro en la tierra. Probablemente no haya más de unas pocas
onzas en la tierra en un momento dado.
 La única letra que no está en la tabla periódica es la letra J.
 El país Argentina lleva el nombre del elemento plata (símbolo Ag) que es argentum en latín.
 Aunque hay helio en la Tierra, se descubrió por primera vez al observar el sol.
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46
Recuerda que ‘átomo’ es el término general. Todo está hecho de átomos. El término “elemento” se
utiliza para describir los átomos con características específicas. Hay casi 120 elementos
conocidos. Por ejemplo, está compuesto por billones de billones de átomos, pero probablemente no
encontrará más de 40 elementos (tipos de átomos) en su cuerpo. Los químicos han aprendido que
más del 95% de su cuerpo está compuesto de hidrógeno (H), carbono (C), nitrógeno, oxígeno,
fósforo (P) y calcio (Ca).
Por lo que sabemos, hay un número limitado de elementos básicos. Hasta este momento, hemos
descubierto o creado alrededor de 120. Los científicos acaban de confirmar la creación del elemento
117 en 2014. Si bien hay más elementos por descubrir, los elementos básicos siguen siendo los
mismos. Los átomos de hierro (Fe) que se encuentran en la Tierra son idénticos a los átomos de
hierro que se encuentran en los meteoritos. Los átomos de hierro en el suelo rojo de Marte
también son los mismos.
LISTA DE ELEMENTOS
“¿Por qué empezar con 18?” Las reglas para los primeros dieciocho elementos son muy sencillas:
 (1) Los electrones encajan bien en tres orbitales. Recuerda que los orbitales son los
 lugares donde generalmente encontrarás los electrones a medida que giran alrededor del
núcleo.
 (2) Estos dieciocho elementos constituyen la mayor parte de la materia en el Universo.
 (3) Es mucho más fácil recordar datos sobre 18 elementos que sobre 100 elementos.

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 Elemento 1: Hidrógeno
 Elemento 2: Helio.
 Elemento 3: Litio
 Elemento 4: Berilio
 Elemento 5: boro
 Elemento 6: Carbono
 Elemento 7: Nitrógeno
 Elemento 8: Oxigeno
 Elemento 9: flúor
 Elemento 10: Neon
 Elemento 11: Sodio
 Elemento 12: Magnesio.
 Elemento 13: Aluminio.
 Elemento 14: Silicon
 Elemento 15: Fósforo.
 Elemento 16: Azufre
 Elemento 17: Cloro
 Elemento 18: Argón
121
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A medida que pasamos los primeros dieciocho elementos, puede comenzar a aprender sobre los
elementos de transición en el cuarto período (fila) de la tabla periódica. Los metales de transición
tienen configuraciones de electrones que son un poco diferentes de los primeros dieciocho.
Asegúrese de comprender los conceptos básicos de los orbitales de electrones antes de pasar a
esta fila.
 Elemento 19: Potasio

 Elemento 20: Calcio
 Elemento 21: escandio
 Elemento 22: Titanio
 Elemento 23: Vanadio
 Elemento 24: cromo
 Elemento 25: Manganeso.
 Elemento 26: Hierro
 Elemento 27: Cobalto.
 Elemento 28: Níquel.
 Elemento 29: Cobre
 Elemento 30: Zinc
 Elemento 31: galio
 Elemento 32: germanio.
 Elemento 33: Arsénico
 Elemento 34: Selenio
 Elemento 35: Bromo
 Elemento 36: Criptón
1- Teniendo en cuenta la siguiente información desarrolla los ejercicios:
TABLA PERIÓDICA

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46
A medida que los científicos han ido conociendo más y más elementos, surgió la necesidad
de ordenar y agrupar los elementos que se iban descubriendo. Se hicieron muchos intentos
de agrupamiento, según se iban repitiendo periódicamente ciertas propiedades y
magnitudes físicas, hasta por fin llegar a la tabla periódica actual.
TABLA PERIÓDICA ACTUAL

La tabla periódica de los elementos permite conocer los distintos elementos descubiertos
hasta la fecha, sus nombres, pesos atómicos, números atómicos, y otras características
que los definen, así como a los grupos que pertenecen.
Esta tabla fue ideada por primera vez por el científico químico ruso Dimitri Ivanovich
Mendeleiev (1834-1907) .

123
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46
Descripción:
• En la Tabla
Periódica actual los
elementos químicos
están ordenados en
orden creciente de
sus números
atómicos .
• Siete filas
horizontales
denominadas
períodos
• 18 columnas
verticales llamadas
grupos.

124
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Aplica lo aprendido
1. ¿Cuántos elementos químicos tiene la actual Tabla Periódica?
____________________________________________________________________
____
2. ¿Por qué es importante la Tabla Periódica?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿A qué científico se le debe la actual distribución de la Tabla Periódica? ¿De qué

nacionaliad era? ¿Qué propiedad de los elementos utilizó?
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Completa el siguiente cuadro:
ELEMENTO PERÍODO GRUPO

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Litio
Sodio
Potasio
Renio
Osmio
Oxígeno
Astato
Uranio
Oro
Níquel
En tu cuaderno:
1. Indica los elementos de los siguientes períodos y grupos:
a) período 1
b) período 4
c) grupo 1
d) grupo 17
2. Investiga: ¿Qué es la IUPAC?

____________________________________________________________________
3. Realiza un resumen sobre la biografía de Dimitri Mendeleiev e ilústralo.

126
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46
5- Utilizando la tabla periódica, completa el siguiente crucigrama:

EVALUACIÓN:

127
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46

naturales
WEBGRAFÍA:
https://paraninos.org/tabla-periodica/
https://webdeldocente.com/ciencia-y-ambiente-quinto-grado/tabla-periodica/
http://paraimprimirgratis.com/crucigrama-de-elementos

128
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19
DOCENTE: NELSON MONTES, ARÉA / ASIGNATURA: GRADO: 5

JHON JAIRO MONTOYA, HISTORIA
PIEDAD LÓPEZ, EDITH CANO
VELÁSQUEZ.
UNIDAD 2: ETAPAS HISTORICAS DE COLOMBIA TIEMPO PROBABLE:
LOGROS:
 Analiza la revolución de los comuneros, las invasiones napoleónicas y demás antecedentes que
llevaron a la Independencia.
 Reconoce las principales características del proceso de Independencia en Colombia.
 Identifica las características que dieron origen a la República.
ACTITUDES EMPRENDEDORAS O EMPRESARIALES: Innovación: Comportamiento autorregulado:

Autonomía, responsabilidad por las acciones y decisiones propias.
COMPETENCIAS
COGNITIVA (Básica): Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia (descubrimiento, Colonia Independencia…).
ACTITUDINAL (Ciudadana): Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y

diferencias con el origen cultural de otra gente.
PROCEDIMENTAL (Laboral General): Busco mejorar mi forma de relacionarme con otro con base en sus
apreciaciones.
D.B.A. 5: Analiza el origen y consolidación de Colombia como República y sus cambios políticos,
económicos, y sociales.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron el proceso de Independencia de

Colombia (Revolución de los Comuneros, Invasiones napoleónicas, entre otros)
 Explica los acontecimientos que permitieron el nacimiento de la República y como estos incidieron
en la vida económica y social de Colombia.

129
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19
NOMBRE DE LA GUIA 1: ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA:

REVOLUCION DE LOS COMUNEROS, INVASION NAPOLEONICA, PATRIA BOBA…
NOMBRE DE LA GUÍA 2: INDEPENDENCIA DE COLOMBIA.
NOMBRE DE LA GUÍA 3: ORIGEN Y CONSOLIDACION DE COLOMBIA COMO REPÚBLICA
ANEXOS: SUPIA HOY COMO AYER.

CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE INDEPENDENCIA Y ORIGEN DE LA
REPÚBLICA.
SUPIA EN LA INDEPENDENCIA.
GUIA: 1: ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA: REVOLUCION DE LOS

COMUNEROS, INVASION NAPOLEONICA, PATRIA BOBA…
Recuento de la época de la conquista y la Colonia en nuestro territorio.
 ¿En qué año llegaron los primeros españoles a nuestro territorio?

 ¿Quiénes habitaban el territorio cuando los españoles lo descubrieron?
 ¿Cómo fueron las relaciones entre españoles e indígenas?
 ¿Por qué los españoles trajeron negros provenientes de África?
 ¿Cómo se llamó el Virreinato que crearon los españoles para gobernar nuestro territorio?
 ¿qué son colonias?
 ¿Quiénes fueron los criollos?

130
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19
Consulta
PURAS
RAZAS EN AMERICA
MEZCLAS
UNIÓN DE UNIÓN DE UNIÓN DE
 ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA
 REVOLUCION DE LOS COMUNEROS, REVOLUCION FRANCESA, PATRIA BOBA…

131
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19
a. ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA
Guías de aprendizaje Ciencias Sociales y competencia Ciudadana 5, Módulo pág. 54, 55 y 57

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FUERON ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA DE LA NUEVA GRANADA (NUESTRO PAIS)
1. REVOLUCION DE LOS COMUNEROS
 En 1781 en Socorro (actual departamento de Santander) Manuela Beltrán, lidera una rebelión
que protestaba contra los excesivos impuestos que los españoles habían establecido.
A esta rebelión se unieron otros pueblos y lograron formar un ejército de más de 20.000 personas.
Estas personas conformaron LAREVOLUCION DE LOS COMUNEROS, quienes se armaron con
herramientas agrícolas (Picas, machetes, palos…) y marcharon hacia la ciudad de Santafé pero
una comisión de las autoridades españolas los devolvieron con promesas que nunca cumplieron.
Ante esta traición un líder comunero llamado JOSÉ ANTONIO GALAN encabezó de nuevo la
revolución, los españoles lo capturaron y junto con otros líderes les aplicaron LA PENA DE
MUERTE.
Este movimiento sirvió de ejemplo para que los patriotas inconformes con la dominación española
intentaron nuevas formas de proteger sus derechos.
2. REVOLUCION FRANCESA

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La Revolución Francesa, fue un conflicto social y político con diversos períodos de violencia que
convulsionó a Francia, finalizó con el golpe de estado de NAPOLEÓN BONAPARTE en 1799, su ideal de
libertad de libertad y sus logros en la Revolución Francesa fueron la INSPIRACIÓN DE SIMÓN BOLÍVAR
para luchar contra los españoles que dominaban nuestro territorio.
3. PATRIA BOBA.
Después de la declaración de Independencia de LA NUEVA GRANADA (nuestro país) en este

período entre 1810 y 1816, se caracterizó por la inestabilidad política, los deseos de poder de
diferentes grupos y varias guerras regionales y civiles, lo que ocasionó la debilidad económica y
social y la inestabilidad política y gubernamental, generando conflictos internos que no permitían la
estabilidad de la Nación, en la que cada provincia proclama su estabilidad y soberanía. Surgiendo
opiniones encontradas acerca de la forma de organización del nuevo gobierno.
Las constantes peleas entre los FEDERALISTAS, liderado por Camilo Torres y Simón Bolívar y
CENTRALISTAS, liderado por Antonio Nariño, dio origen a este período INESTABLE durante casi
seis años.
Este período que vivió el antiguo reino de la Nueva Granada (Actual Colombia) vive una época
que la historia conoce con el nombre” PATRIA BOBA”
(Ver video. ¿Qué es la Patria Boba?- Breve historia de Colombia) You tube.
Esa situación de conflictos internos y de inestabilidad la aprovechó el gobierno español para

reconquistar estas tierras y envió a Pablo Morillo “El pacificador” que vino a imponer el
RÉGIMEN DEL TERROR asesinando y encarcelando a un sin número de políticos, militares y
civiles que simpatizaban con los independentistas

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19
Complete el cuadro:
Personajes y sus aportes en el proceso independentista
PERSONAJES APORTES SOBRESALIENTES
1. MANUELA BELTRAN
2. JOSÉ ANTONIO GALÁN
3. ANTONIO NARIÑO
4. CAMILO TORRES
5. PABLO MORILLO
6. SIMÓN BOLIVAR
7. FERNANDO VII
8. JOSÉ CELESTINO MUTIS
9. NAPOLEÓN BONAPARTE
10. FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

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19
GUÍA 2: INDEPENDENCIA DE COLOMBIA
Organizo una frase teniendo en cuenta el orden numérico. La copio y la resalto.
Amor y Patria Libre te llevo

7 11 2 18 4 5
Con verte en grande

6 13 8 15
Siempre corazón mía Colombia y

14 10 3 1 17
mi espero respetada
9 12 16
Frase:
___________________ ____________________ _____________, _____________ ____________

1 3
____________ _____________ ___________ ___________ ________ __________ ___________

7 10
______________ ________________ ____________, ____________ _________ _________________

13 18
ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA
a. La población criolla y los granadinos querían participar del gobierno de nuestro territorio
b. Los españoles controlaban la elaboración del producto, la actividad económica en general y el comercio
con otros países. Sólo autorizaban el libre comercio con puertos españoles
c. La corona aumento los impuestos a mercancías como el tabaco, la sal, las telas.
d. Se presentaba desorden, abusos de autoridad, corrupción, lentitud en acciones del gobierno y exceso
de empleados incompetentes.
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19
e. La llegada del sabio José Celestino Mutis que organizó una expedición botánica 1783 permitiendo
descubrir las riquezas de estas tierras lo que animó a los criollos a luchar por convertirnos en un país
independiente.
f. El conocimiento de los DERECHOS HUMANOS traducidos del francés al español por ANTONIO
NARIÑO donde estaba escrito que “TODOS LOS SERES HUMANOS NACEMOS LIBRES E
IGUALES” lo que despertó deseos de libertad.
g. La redacción de un documento escrito por el criollo CAMILO TORRES conocido como el “MEMORIAL
DE AGRAVIOS” en el cual reclamaban el derecho de los criollos a participar en el gobierno y tomar
Decisiones convenientes para su territorio.
h. En 1810 varias colonias de América organizaron cabildos abiertos y decidieron NO DEPENDER

Más de España.
i. El 20 de Julio de (1810) mismo año, se redacto un ACTA DE REVOLUCIÓN que declaraba la soberanía
de nuestro territorio aunque continuaban respetando la autoridad del Rey español FERNANDO VII
j. En 1811 se dio la independencia definitiva de Cartagena, dos años más tarde Cundinamarca, Antioquia
y Tunja declararon su total independencia de España.
k. En 1815 PABLO MORILLO y más de 10.000 soldados llegan al país a retomar el poder para la corona
española y ordena fusilar los líderes de la Independencia.
l. En 1816 SIMON BOLIVAR organiza un ejército patriota para confrontar y derrotar el ejército español.
m. En 1819 en la batalla DEL PANTANO DE VARGAS y luego en la BATALLA DE BOYACÁ el ejército
patriota derrota definitivamente a los españoles con lo cual termina la GUERRA DE INDEPENDENCIA.

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19

Resuelva el siguiente crucigrama
1
T A
2 P
3 R N S Ñ
4 B C
5 L R C C
6 M L A R V
7 R R N
8 B D
9 X D B I
10 A N
11 M I
12
L R E G
13
J C M
14 Ñ
15 L S
16 C T
17 A D
1. Población que querían formar parte del gobierno de nuestro territorio.

2. En cuanto al gobierno lo que querían los criollos eran que les permitieran…
3. Aumentó los impuestos a las mercancías.
4. Uno de los productos a los que les cobraban impuestos
5. Lo autorizaban a los neogranadinos con varios puertos españoles.
6. Documento redactado por el criollo Camilo Torres.
7. Hecho indeseable que se presentaba en el gobierno español.
8. El conocimiento de los derechos humanos, despertó el deseo de:
9. Misión que permitió descubrir las riquezas de estas tierras.
10. Criollo que tradujo los derechos humanos del francés al español.
11. El gobierno español lo quería controlar con otros países
12. En los derechos humanos está escrito que todos los seres humanos nacemos…
13. fue el sabio que en estas tierras organizó la Expedición Botánica
14. Controlaban toda la actividad económica en general
15. Otro de los productos a la que la corona le aumento los impuestos
16. Criollo que redactó el Memorial de agravios.
17. El rey la ejercía desde España aún sin conocer estos territorios.
GUIA 3. ORIGEN Y CONSOLIDACION DE COLOMBIA COMO REPÚBLICA

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ORIGEN Y CONSOLIDACION DE COLOMBIA COMO REPÚBLICA.
Durante casi 300 años, los españoles dominaron el territorio que ahora es Colombia. Sin embargo gracias
a la valerosa iniciativa de un grupo de libertadores encabezado por SIMÓN BOLIVAR, los españoles
fueron expulsados y se creó “LA REPÚBLICA DE COLOMBIA”.
Los personajes que lograron nuestra Independencia de España tenían como nueva tarea “Organizar La
Nueva República”.
El 17 de Diciembre de 1819, cuatro meses después de la Batalla de Boyacá, se aprueba la creación de LA

REPÚBLICA DE COLOMBIA en el CONGRESO DE ANGOSTURA. Fue elegido como primer presidente
de la República, Simón Bolívar.
El 30 de Agosto de 1821 se firmó en Cúcuta La Primera Constitución de la República de Colombia.
De este modo se dio un importante paso de CRECIMIENTO COMO NACIÓN Y DESARROLLO

ECONÓMICO Y SOCIAL
LOS PRIMEROS AÑOS DE COLOMBIA COMO REPÚBLICA INDEPENDIENTE
HECHOS IMPORTANTES EN LA NUEVA REPÚBLICA DE COLOMBIA:

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 Para sostener el nuevo gobierno siguieron cobrando muchos impuestos de los que ya existían en
la época de la Colonia y era principalmente por la venta de aguardiente, tabaco, sal, impuestos de
aduana, el diezmo, papel sellado, el oro y la alcabala.
 El comercio era muy difícil debido a los problemas de transporte.
 Inicio la exportación de oro, quina, añil y café.
 Establecieron industrias para producir artículos de hierro, vidrio, papel y algodón.
 La principal vía de transporte era el Rio Magdalena.
 Los alimentos básicos eran el maíz, la papa, el plátano y la yuca.
 Casi todas las escuelas eran urbanas. Se enseñaba lectura, escritura, operaciones matemáticas y
cultura general.
 Muy pocos jóvenes, especialmente criollos adinerados recibían educación secundaria, con clases
de latín, historia y literatura.
 Entre los años 1848 y 1849 nacieron los partidos LIBERAL (SANTANDERISTA) Y
CONSERVADOR (BOLIVARIANOS) que luchaban más por alcanzar sus intereses particulares
que el progreso del país. La lucha entre esos intereses particulares originó varias guerras civiles
entre Centralistas con Antonio Nariño y Federalistas con Simón Bolívar o entre algunas
regiones del país y el gobierno central.
 Entre 1885 y 1886 se formó UN PARTIDO NACIONAL integrado por los liberales y los
conservadores con la intención de poner orden en el país y terminar con tantas guerras. Esta
época se conoce como el período de LA REGENERACIÓN y se redacto LA NUEVA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1886.

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19
Algunos aspectos que tenían en contra la Nueva Constitución de 1886 eran:
El país se dividió en Se creó un ejército

departamentos, no en central y profesional
estados
Algunos terrenos baldíos y El presidente del

minas que eran de país adquirió
particulares pasaron a ser mayor
del gobierno responsabilidad
a. Consulta los motivos por los cuales en Colombia celebramos los días 20 de Julio, 7 de Agosto y
11 de Noviembre como fiesta Patria.
b. Escribe algunas ventajas que tiene para Colombia ser una República Independiente y libre del
dominio de cualquier país.
c. ¿Crees que nuestro país es verdaderamente libre e independiente?

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Relaciono algunos hechos en la Nueva República de Colombia.( Punto A con punto B)
Punto A.
1. Los criollos para sostener el nuevo gobierno siguieron cobrando:
2. Fueron productos con mayor impuesto
3. Se enseñaba en las escuelas públicas
4. fue la principal vía de transporte fluvial para sus productos y mercancías
5. Fueron los principales productos de exportación
6. Líderes de la Revolución comunera.
7. EL 17 de diciembre de 1819 aprueba la creación de la República de Colombia en el Congreso de
8. Partidos que luchaban más por sus intereses particulares que por el progreso del país y nacieron entre
1848 y 1849.
9. Época que por su debilidad económica, social e inestabilidad política y gubernamental fue denominada
Punto B
( ) Federalistas y Centralistas
( ) Aguardiente, tabaco, sal, oro…
( ) Patria Boba
( ) Rio Magdalena.
( ) Manuela Beltrán y José Antonio Galán
( ) Numerosos impuestos de los que existían en la época colonial.
( ) Congreso de Angosturas
( ) Lectura, escritura, matemáticas y cultura general
( ) Oro, añil, quina y café.

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19
ANEXOS: SUPIA HOY COMO AYER
Referencia: (CATEDRA SUPIEÑA) SUPIA EN LA INDEPENDENCIA.
La vega de Supia conformada por una calle larga con construcciones techadas con hojas
de palmera fue el lugar obligado de transporte entre Popayán y Antioquia
Por allí transportaban mercancías especialmente de oro y tabaco además de las tropas y
los viajeros
Era el centro del CANTON DE SUPIA conformada por La Vega de Supía, San Juan de
Marmato, Anserma la vieja y San Sebastián de Quiebralomo, perteneciente a la provincia de
Popayán, convirtiéndose en un punto estratégico en la guerra contra los realistas (Ejército
español)
El 3 de Marzo de 1811 empieza la historia de Independencia de la Vega. Cuando se dieron

los conflictos independentistas en las ciudades del Valle del Cauca y la región del Cantón
de Supia, quienes buscaban protegerse de una posible invasión francesa
En 1813 el general Antonio Nariño emprende la campaña del sur del país ante la inminente
invasión de las tropas españolas.
Desde Antioquia disponen una columna del ejército bajo las órdenes del Ingeniero José
María Gutiérrez, alias el “Fogoso” quien va de paso a auxiliar a Antonio Nariño.
Pero el “Fogoso” estaba más interesado en expandir la influencia antioqueña que en

combatir a los realistas (Ejército español)
El “Fogoso” entra a Supia el 28 de Noviembre de 1813 y lo incluye en el territorio

antioqueño
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19
El acontecimiento más importante en la época de la la Independencia de nuestro Municipio

se da en 1813 cuando SE PRODUCE UNA ASAMBLEA QUE DETERMINA SEPARAR A SUPIA
DE POPAYÁN Y ANEXARLO A LA REPÚBLICA INDEPENDIENTE DE ANTIOQUIA.
Este acto de Independencia se realizó en la casa cural de la parroquia de la Ve4ga de Supía el 28 de

Noviembre de 1813 donde reunidos el Párroco presbítero Joaquín de Velarde, los alcaldes vecinos
con el comandante y jefe de la expedición auxiliar del sur que los invitó a unirse ya que las tropas
enemigas han penetrado en la provincia de Popayán.
En esta reunión acordaron incorporarse y reconocer el gobierno de la República de Antioquía

mediante la firma de un documento que se conoce como “ACTA DE INDEPENDENCIA DE SUPIA” Y
fue firmado por José María Gutiérrez, Francisco Gerbacio de Lemus y Liborio Mejía. Pedro José
García fue el notario eclesiástico ante el que se hizo el de FIDELIDAD Y OBEDIENCIA A LA
MENCIONADA REPÚBLICA DE ANTIOQUIA.
En 1816 se reúne en Anserma Nuevo la asamblea de los pueblos del Cantón de Supía.
Mientras tanto el ejército español sigue avanzando y en Octubre de 1819 sesenta fusileros del Rey
ocupan el territorio de Supía y, en defensa, desde Cartago llega un destacamento militar
Republicano comandado por el Capitán Custodio Gutiérrez con la orden de reconquistar la plaza.
El 5 de diciembre de 1819, El Capitán Custodio Gutiérrez informa al General Santander, (quien lo

había enviado a defender estas tierras): “Excelentísimo Señor: Tengo la satisfacción de comunicar a
V.E haber dado libertad a los pueblos de Riosucio y la Vega de Supía, dejando arregladas las postas
y correos y completamente abierta la comunicación con Antioquia
Después de la batalla de Boyacá continúan las hostilidades en la zona de la Vega de Supía. Es una
guerra de guerrillas con avances y retrocesos de Republicanos (Patriotas y Realistas).

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19
El 24 de febrero de 1820 llegan a Supía combatientes patriotas que defienden los pasos del Rio
Cauca.
Mientras tanto los Realista atacan a Quiebralomo (Ejercito Español) pero al conocer la victoria de
los Patriotas, LA ZONA DE LA VEGA DE SUPIA QUEDA DEFINITIVAMENTE LIBERADA DEL PODER
ESPAÑOL.
Una vez lograda la Independencia de la Nueva Granada (Nuestro país) asume una serie de conflictos
políticos que impiden la paz y el desarrollo y en Supía se presentaban numerosos conflictos
relacionados con la tierra, las clases sociales y la política, puesto que allí coexistían los nativos del
resguardo, mineros europeos, colonos antioqueños, y esclavos africanos, formando una mezcla de
culturas e intereses diferentes.
Por esta misma época de 1828 siendo Presidente Simón Bolívar, era evidente el malestar contar su
gobierno y en Antioquia se levantó una rebelión en su contra que avanzaban pero encontraron en
Supía una fuerza leal al libertador Simón Bolívar, en donde los minero de Marmato y Supía atajaron
el paso a los rebeldes tanto por el Rio Cauca como por las regiones vecinas
El 17 de Abril de 1854 queda como Presidente del país José María Melo y su ejército invade
esta región cambiando las autoridades y desterrando a quienes se oponen a la Revolución.
El 9 de Noviembre de 1865, en el sitio del reventón ubicado entre Supía y Marmato, se presentaron
dos combates entre los seguidores del gobierno y los opositores siendo este combate un
preámbulo a la pavorosa “Guerra de los Mil Días” que envolvió a nuestro territorio nacional.
CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE INDEPENDENCIA Y ORIGEN DE LA REPÚBLICA
*En 1819 fusileros del Rey ocupan el territorio de _______________ y , en defensa desde ____________
llegan militares Republicanos comandado por el capitán ________________ __________________ con la
orden de reconquistar la plaza dando libertad a los pueblos de __________________ y la _____________
_________ _____________.
*Después de la batalla de _________________ continúan las hostilidades en la zona de _______

____________ ____ ______________. Es una guerra con avances y retrocesos de __________________
que eran los patriotas.

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*En 1820 llegan a Supia combatientes _______________ que defienden los pasos del rio ___________
*Los realistas (Ejercito Español) atacan a ___________________ pero al conocer la victoria de los
patriotas retroceden y así la zona de la __________ ____ __________ queda ______________________
________________ del poder ______________.
*A pesar de la Independencia de la Nueva Granada, nuestro país asume una serie de conflictos que
impiden la ______________ y el ___________________ y en Supia se presenta conflictos relacionados
con la ____________, las _________ ____________ y la _______________ puesto que allí coexistían los
__________________ _______ ____________________, ________________ ________________,
___________________ ______________________ y _______________ _________________ formando
una ______________ de ________________ e __________________ diferentes.
*Por esta misma época siendo presidente _______________ _______________, era _______________ el
______________ contra su __________________ y en Antioquia se __________________ una
__________________ en su ___________________ qué __________________ pero encontraron en
Supia una fuerza ___________________ a libertador ________________________
__________________ en donde los mineros de ________________ y __________________ atajaron el
paso a los ____________________ tanto por el rio ________________ como por las
_________________ __________________.
*En 1854 queda como presidente _______________ _______________ _________________ y su ejército

__________________ está región cambiando las ___________________ y desterrando a quienes se
oponen a la ________________.
*El 9 de Noviembre de 1865 en el sitio el ________________ ubicado entre ______________ y

______________ se presentaron combates entre los seguidores __________ _______________ y los
_______________, iniciándose por esta época la pavorosa _______________ ________ ________
______________ __________ que envolvió todo nuestro _________________________
_____________________.
SUPIA EN LA INDPENDENCIA
*La _____________ _____ _________________ lugar obligado de ____________________entre

__________________ ______ __________________.
*Transportaban especialmente_________, ____________________ además de ______________ y

________________________.

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19
*La Vega era el centro del ____________________ de __________________ conformado por ______
____________ ______ ________________, ___________ ____________________ _____________
_______________, _______________ __________ _________________ y _____________
_____________________ ________ ___________________________pertenecientes a la
____________________ de _____________________ convirtiéndose en un ______________
________________________en ______ ______________ contra ___________ ____________________.
*El 3 de _____________de ______________ empieza la historia de _______________________ _______

________ _____________ cuando se dieron los conflictos ________________________________ en el
Valle del _______________ y el Cantón __________ ______________.
*En 1813 el general ___________________ __________________ emprende campaña ante la inminente

_________________ de las tropas__________________________.
*Desde Antioquia envían un ejército bajo las ordenes del Ingeniero _________________ ______________
_______________, alias el ______________a auxiliar a ______________ ____________________.
*El Fogoso más interesado en ___________________ la influencia _________________________que en

____________________ a los ___________________ o sea el ejército ___________________ entra a
____________________ en el año __________ y lo incluye en el territorio ____________________.
*El acontecimiento más importante de la _________________ de la ______________________de nuestro

municipio se da en _________ cuando se produce una asamblea que determina __________________ a
____________________ de ______________________ y anexarlo a la ___________________
_________________________ ______ _____________________. Este acto se realizó en la casa cural de
la _____________________ _________ _____ _______________ _______ ________________, el 28 de
_________________________ de ___________ donde los alcaldes vecinos se reunieron con el párroco
presbítero __________________ ______ __________________ y acordaron incorporarse y
_______________ el gobierno de las Repúblicas de ______________________ mediante un documento
que se conoce como “________________ _________ ___________________________ ___________
______________________.

 Proyecto Democracia.
 Geografía: Ubicación de la república de Colombia
 Ética y Valores: Amor y respeto por Nuestra Patria

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GADC10-4 V.4Pag. 1 de 19
DOCENTE: NELSON MONTES, ARÉA / ASIGNATURA: GRADO:5

JHON JAIRO MONTOYA, SOCIALES
PIEDAD LÓPEZ, EDITH CANO.
UNIDAD: 2 GUIA 1: COLOMBIA: POSICIÓN ASTRONÓMICA Y TIEMPO PROBABLE:

GEOGRAFICA: EXTENSIÓN DE FRONTERAS. GUIA 2: PARALELOS
Y MERIDIANOS (LATITUD Y LONGITUD)
LOGROS:
 Ubica en un mapa cuales son las fronteras marítimas y terrestres y habla sobre pree saberes de
estos lugares.
 Socializa investigaciones hechas a través de medios tecnológicos sobre órbita geoestacionaria y
porque es importante para nuestro país.
 Diferencia latitud y altitud y su relación con las coordenadas geográficas.
Identificación de oportunidades y recursos en el entorno: Reconocer y utilizar estratégicamente los

recursos.
COMPETENCIAS
COGNITIVA (Básica): Reconozco la posición geográfica y astronómica de Colombia y su incidencia en

los diferentes climas.
ACTITUDINAL (Ciudadana): Valoro la variedad de flora y fauna existente en Colombia y busco formas de
conservación.
PROCEDIMENTAL (Laboral General): Comprendo que la economía de una región influye en el desarrollo
socioeconómico de sus habitantes.
 Identifica la posición geográfica y astronómica del país, sus límites y extensión de sus fronteras
terrestres y marítimas mediante la lectura de mapas temáticos.
 Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad al mar, con la diversidad de
climas en Colombia.
 Explica la presencia de la órbita geoestacionaria y su importancia para las telecomunicaciones del
país.
 Plantea preguntas que le permiten reconocer la importancia que tiene para el territorio colombiano
y la economía nacional el hecho de contar con dos océanos.
D.B.A.2: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
relación con la economía nacional.
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NIT. 800054276-1
 Identifica la posición geográfica y astronómica del país, sus límites y extensión de sus fronteras
terrestres y marítimas mediante la lectura de mapas temáticos.
 Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad al mar, con la diversidad de
climas en Colombia.
 Explica la presencia de la órbita geoestacionaria y su importancia para las telecomunicaciones del
país.
 Plantea preguntas que le permiten reconocer la importancia que tiene para el territorio colombiano
y la economía nacional el hecho de contar con dos océanos.
NOMBRE DE LA GUIA:
GUIA 1: COLOMBIA: POSICIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRAFICA: EXTENSIÓN DE FRONTERAS.
GUIA 2: PARALELOS Y MERIDIANOS (LATITUD Y LONGITUD)
GUÍA 3: ZONAS CLIMÁTICAS DE COLOMBIA
GUÍA 4: ÓRBITA GEOESTACIONARIA Y SU IMPORTANCIA
GUIA 5: IMPORTANCIA DEL OCÉANO ATLÁNTICO Y PACÍFICO EN LA ECONOMIA DEL PAÍS.
GUIA 1: COLOMBIA: POSICIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRAFICA: EXTENSIÓN DE FRONTERAS.
Referencia (Módulo unidad 3 guía 7 pag 82 de aprendizaje escuela nueva) Anexo Fotocopia.
(Modulo) unidad 3 guia 7 # 1 y 2)

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NIT. 800054276-1
1. Comentemos lo que sabemos sobre los límites de nuestro país:

a. ¿Con cuales países limita Colombia?
b. ¿Qué océanos bañan la costa de nuestro país?
c. ¿Cuántos kilómetros cuadrados aproximadamente abarca el territorio colombiano?
d. ¿Cuál es el país con el cual compartimos más kilómetros de frontera?
e. ¿En cuál de los países vecinos vive el mayor número de colombianos?
f. ¿De cuál país vecino vienen más personas a nuestro territorio?
Mapa político de Colombia

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NIT. 800054276-1
POSICIÓN GEOGRÁFICA DE COLOMBIA

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NIT. 800054276-1
En este mapa ubique los océanos Atlántico y Pacífico
ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
Complete:
 El territorio continental de Colombia se encuentra ubicado en la esquina ____________ de

___________________ del _______, está atravesada por la línea _____________________, en
plena ________________ _____________________. La mayor parte de su extensión se
encuentra en el hemisferio __________________.
Colombia cuenta con una posición geográfica ____________________ en el
hemisferio______________ y es un punto de enlace entre los países del _____________ y el
hemisferio __________ además, cuenta con amplias costas sobre los océanos
_____________________ __________________, lo que le permite ser la puerta de entrada a
______________________ del _______________ y disponer de _______________ hacia el
resto de _____________________, ______________________ y los países del cuenca de
______________________.

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NIT. 800054276-1
EXTENSIÓN Y LIMITES DE COLOMBIA
EL TERRITORIO COLOMBIANO tiene una extensión total de 2070408 kilómetros cuadrados.

Esta área que forma nuestro país está dividida en tierras emergidas o continentales y áreas marinas.
1. TIERRAS EMERGIDAS O CONTINENTALES: 1141748 kilómetros cuadrados los cuales incluyen

nuestros departamentos y las islas del Océano Atlántico y del Océano Pacífico.
2. AREAS MARINAS: 928600 Kilómetros cuadrados, cuyos límites están tomados por 339500 kilómetros
cuadrados en el Océano Pacífico y 859160 kilómetros cuadrado en el Océano Atlántico.
Las áreas terrestres, marinas y submarinas que corresponden a Colombia han sido delimitadas por
acuerdos firmados por el ministerio de relaciones exteriores de nuestro país y de los países vecinos.
POSICIÓN GEOGRÁFICA
1. FRONTERAS MARÍTIMAS Ó ÁREAS MARINAS
 PAISES CON LOS QUE COLOMBIA LIMITA EN EL OCÉANO ATLÁNTICO. (MAR CARIBE)
AL NORTE con aguas de República Dominicana, Haití, Jamaica y Honduras.
AL OCCIDENTE con aguas de Nicaragua, Costa Rica y Panamá.
 PAISES CON LOS QUE COLOMBIA LIMITA EN EL OCÉANO PACÍFICO.
AL NORTE con aguas de Panamá y Costa Rica
AL SUR con aguas de Ecuador.

153
NIT. 800054276-1
2. FRONTERAS TERRESTRES O ÁREAS CONTINENTALES.
COLOMBIA LIMITA EN EL ÁREA TERRESTRE CON:
Al oriente: Venezuela (Nor oriente) y Brasil (Sur oriente)
Al sur: Ecuador y Perú.
Al Noroccidente: Panamá

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NIT. 800054276-1
EXTENSIÓN Y LIMITES DE COLOMBIA
Complete el cuadro:
*Tierras emergidas o ____________Kilómetros cuadrados

continentales Incluye _________________ y las Islas
del _________________________y del
__________________________
*Áreas Marinas __________________K2
Incluye áreas de los océanos

P_____________ con_______________K2 y
A _____________Con _____________K2
____________ y ____________
Océano Atlántico Al Norte
MAR CARIBE __________ y _________
FRONTERAS
MARÍTIMAS Al Occidente _________, ________
y _____________
POSICIÓN GEOGRÁFICA
OCÉANO Al Norte _______________ y ______________

PACÍFICO
Al Sur ______________________________
Al Oriente: Venezuela __________________ y __________________

FRONTERAS
TERRESTRES
Al Sur: _____________________ y ___________________
Al Noroccidente: _______________________

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Ver mapa político de Colombia (Actividad A)
2. En la siguiente lista encontremos un país que no limita con Colombia:
PERU
ECUADOR
PANAMÁ
COSTA RICA
HAITÍ
HONDURAS
ARGENTINA
REPUBLICA DOMINICANA
VENEZUELA
JAMAICA
BRASIL
NICARAGUA

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NIT. 800054276-1
FRONTERAS DE COLOMBIA
En fronteras colombianas algunos países han ingresado al territorio con el fin de tomar
posesión de sus tierras.
 En 1832 los soldados ecuatorianos quisieron tomarse el departamento de Nariño y

llegaron hasta el actual departamento del Cauca.
 En 1932 Perú intentó apoderarse de la ciudad de Leticia.
Los ejércitos promovieron conflictos y enfrentamiento al reclamar parte de nuestro

territorio, pero Colombia apoyada por el ejército Nacional, supo defender su soberanía.
En 1903, sucedió la separación de Panamá. El gobierno de Estados Unidos le propuso a

Colombia que le vendiera una franja de tierra en la cual nuestro país había iniciado la
construcción de un Canal Interoceánico (uniendo al Océano Atlántico con el Pacífico)
Llamado CANAL DE PANAMA.
Debido a que Colombia no acepto la propuesta de Estados Unidos porque violaba su

soberanía, este país promovió que Panamá se convirtiera en un Estado Independiente.
Los países como Nicaragua han reclamado los mares cercanos al Archipiélago de San Andrés
y Providencia, lo que le permitió que la Corte Internacional de la Haya en el año 2012
decidiera concederle una franja marítima de 531 kilómetros de los alrededores de las Islas,
causando para Colombia gran pérdida de aguas marítimas con sus recursos pesqueros y
yacimientos petrolíferos sin explotar.
Aún queda pendiente por delimitar áreas marítimas con Venezuela.

157
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En el anterior mapa desarrolla las siguientes actividades:
a. Escribo como título del mapa: Límites del territorio colombiano
b. Ubico y escribo los nombres de cada uno de los países que limitan con nuestro territorio.
c. Pinto con colores diferentes las fronteras terrestres y las fronteras marítimas. Escribo la longitud
en kilómetros de cada una de las costas colombianas.
d. Pinto las islas colombianas más importantes y les escribo el nombre.
e. Escribo dentro de la zona continental o terrestre el número de kilómetros cuadrados que en

total tiene Colombia.
f. Cito los países con los cuales Colombia ha tenido litigios o conflictos por defender su soberanía.
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POSICIÓN ASTRONOMICA DE COLOMBIA
RECORDEMOS:
LATITUD: Es la distancia medida en grados (°), minutos (‘) y

segundos (“) desde cualquier lugar de la tierra AL PARALELO
LÍNEA DEL ECUADOR.
LONGITUD: Es la distancia medida en grados (°), minutos (‘) y

segundos (“) desde cualquier lugar de la tierra AL MERIDIANO DE
GREENWICH.

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Por el Norte, Colombia llega hasta los 12°26’46’’ de latitud norte en el sitio denominado Punta Gallinas en
la península de la Guajira, que a su vez, constituye el extremo septentrional del continente suramericano.
Por el sur, el territorio llega hasta los 4°12’30’’de latitud sur, en el sitio donde la quebrada San Antonio
vierte sus aguas al caudaloso río Amazonas.
El extremo Oriental se localiza a los 60°50’54’’de longitud oeste de Greenwich, sobre la isla de San José
en el río Negro (En Colombia denominado río Guainía), frente a la Piedra del Cocuy, límite común entre las
repúblicas de Colombia, Brasil y Venezuela.
Por el Occidente llega hasta los 79°02’33’’ de longitud oeste de Greenwich, que corresponden al Cabo
Manglares en la desembocadura del río Mira en el Océano Pacífico.
PLANISFERIO ASTRÓNOMICO

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NIT. 800054276-1
En el mapa mudo de Colombia ubico el punto extremo con su posición astronómica, marcando los
grados minutos y segundos tanto de latitud como de longitud.
Identifico los océanos.

161
NIT. 800054276-1
1. Relaciono uniendo con diferentes colores, los puntos extremos de Colombia y su posición
astronómica y geográfica.
1. Punta Gallina 60° 50’ 54” Océano Pacífico
2. Quebrada de San Antonio 79° 02’ 33” Península de la Guajira
3. Isla San José 12° 26’ 46” Rio Amazonas
4. Cabo Manglares 4° 12’ 30” Piedra del Cocuy

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NIT. 800054276-1
GUIA 2: PARALELOS Y MERIDIANOS (LATITUD Y LONGITUD
A ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA
GUIA 2: PARALELOS Y MERIDIANOS (LATITUD Y LONGITUD)
PARALELOS Y MERIDIANOS. LATITUD Y LONGITUD
Para ubicar con mayor precisión los diferentes lugares en la tierra, utilizamos como referencia líneas
imaginarias llamadas también coordenadas geográficas que son los paralelos y los meridianos.

163
NIT. 800054276-1
B ACTIVIDADES DE PRÁCTICA O FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Recordemos las coordenadas geográficas de la tierra: PARALELOS Y MERIDIANOS.
PARALELOS: Son líneas imaginarias que atraviesan la tierra de oriente a occidente dividiéndola en dos
hemisferios iguales: Hemisferio norte y hemisferio sur.
El principal Paralelo es la línea del ECUADOR QUE DIVIDE LA TIERRA EN DOS HEMISFERIOS
IGUALES determinando la latitud: Hemisferio norte con latitud norte y hemisferio sur con latitud
sur.
El hemisferio Norte con latitud norte está atravesado por el Trópico de Cáncer y el Círculo polar Ártico.
El hemisferio Sur con latitud sur está atravesado por el Trópico de Capricornio y el Círculo polar Antártico.
MERIDIANOS: Son líneas imaginarias que atraviesan la tierra de norte a sur
Los MERIDIANOS determinan la longitud, que puede ser longitud oriental o longitud occidental.
El principal meridiano de la tierra es el meridiano de GREENWICH O MERIDIANO O° que se extiende de

norte a sur (de polo a polo) dividiendo la tierra en dos hemisferios: hemisferio oriental con longitud oriental
y hemisferio occidental con longitud occidental.
ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
1. Complete:
El nombre que recibe la distancia medida de cualquier lugar de la tierra al meridiano de Greenwich se
llama ______________________ y al paralelo línea del Ecuador se llama ___________________
2. Lee cada una de las siguientes afirmaciones y escribe V, sin es verdadera o F, si es falsa.
a. Los paralelos y los meridianos son líneas imaginarias que nos permiten ubicar cualquier punto en
la superficie terrestre.
b. Los paralelos más importantes son el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.
c. EL meridiano del Ecuador divide la tierra en dos partes iguales.
d. Los meridianos son líneas imaginarias que van del polo norte al polo sur.
e. El principal paralelo de la tierra es la línea del Ecuador.
f. El meridiano 0° es también llamado meridiano de Greenwich.

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NIT. 800054276-1
3. Escribo en cada paralelo el número que le corresponda.
C ACTIVIDADES DE APLICACIÓN O EJERCITACIÓN
2. Preguntas de selección múltiple con única respuesta:
1. Coordenadas geográficas son:
a. Líneas caprichosas que atraviesan la tierra.

b. Líneas imaginarias que atraviesan la tierra.
c. Líneas que van de oriente a occidente.
d. Líneas que atraviesan la tierra de norte a sur.
2. Las líneas imaginarias de los meridianos corresponden a:
a. Latitud
b. Meridianos
c. Paralelos
d. Longitud.
3. Las coordenadas geográficas corresponden a:
a. Zona Tórrida
b. Latitud y longitud
c. Paralelos y meridianos
d. Latitud y paralelos.
4. Latitud, es la distancia que se mide en grados de cualquier lugar de la tierra a:
a. Trópico de Cáncer
b. Meridiano de Greenwich
165
NIT. 800054276-1
c. Línea del Ecuador

d. Círculo Polar Ártico
5. Por su latitud la mayor parte del territorio de Colombia se encuentra ubicado:
a. Hemisferio occidental
b. Hemisferio oriental
c. Hemisferio norte
d. Hemisferio sur.
6. Por su posición geográfica Colombia se ubica:
a. Al noroccidente de Norte América.

b. Al oriente de Sur América
c. Sobre el meridiano de Greenwich
d. Al noroccidente de América del sur.
B. Escribo algunas ventajas que tiene Colombia por tener áreas marinas y submarinas
C. Señalo 2 beneficios y 2 dificultades para nuestro país por el hecho de tener límites con tantos países.
D. Entono una canción que nos haga sentir orgullosos de ser colombianos.

166
NIT. 800054276-1
GADC10-4 V.5 Pag. 1 de 8
DOCENTE:NELSON MONTES, ARÉA / ASIGNATURA: GRADO: 5

JHON JAIRO MONTOYA, GEOGRAFIA
VELÁSQUEZ.
UNIDAD 2: GUÍA 3: ZONAS CLIMATICAS EN COLOMBIA TIEMPO PROBABLE:
LOGROS:
 Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad al mar, con la diversidad de
climas en Colombia.
D.B.A: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
NOMBRE DE LA GUIA 3: ZONAS CLIMATICAS EN COLOMBIA
Relaciono
1.Zona Tórrida o Tropical ( ) Cordillera de los Andes
2.Clima ( ) Grado de calor o frio en un lugar y

Momento determinado
3.Sistema Montañoso ( ) Zonas de determinada altura con

Temperatura y vegetación de
Características similares
4.Altitud ( ) Unión de temperaturas, humedad,

lluvia en un lugar y por mucho tiempo
5.Temperatura ( ) Relación de la altura de un lugar

Respecto al nivel del mar (s.n.m)
6.Pisos Térmicos ( ) Ubicada entre los Trópicos de

Cáncer y Capricornio. Su

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NIT. 800054276-1
Complete el siguiente cuadro sinóptico después de analizar y comprender la información de las zonas
climáticas en el punto B.
*Ubicado a una altura de __________

sobre el nivel del mar (s.n.m).
1.Selva _________________
*Se localiza en ___________________
_________________ y _____________
*Clima ________________________
*Temperatura___________________
COLOMBIA Y SUS CARACTERÍSTICAS
*Flora _______________________
*Fauna______________________
ZONAS BIOCLIMÁTICAS DE
*Suelos ______________________
Ubicada en la Región ______________

______________, y la ______________
2. Montaña ________________
Altura _____________
Temperatura_________________
¿Fauna?
¿Flora?
*Ubicada en __________y ____________

3. Sabana ________________
*Altura ___________
*Períodos climáticos _________ y

______________
*Fauna?
*Flora?
*Se encuentra en __________, __________,

4.Desierto
_____________, ________________.
*Temperatura __________________
*Flora y Fauna_______________debido
*Planta característica del desierto________

168
NIT. 800054276-1
*Se encuentra en la región______________
y en la Sierra ________________________
Páramos ________________ y _____________
*Altura ______________
5.Páramos *Clima _______________con ________________
Poca_______________ y Frecuentes
__________________________
*Temperatura Superior _________________
Inferior __________________
*Fauna ______________________
*Flora ___________________
ZONAS BIOCLIMÁTICAS DE COLOMBIA Y SUS CARACTERÍSTICAS
Las zonas bioclimáticas en Colombia son la selva tropical lluviosa, la montaña tropical, la sabana tropical, el
desierto tropical y el páramo. Estas zonas poseen condiciones únicas de fauna, flora y vegetación, clima y
suelos.
Todas ello está determinado por la ubicación geográfica, el relieve y el aspecto atmosférico tan característico
del país sudamericano, el cual se encuentra en la zona cálida de la Tierra.
Habría que reseñar que Colombia muestra un relieve predeterminado por la Cordillera de los Andes, estando
a su vez rodeado por dos océanos. Esto genera que en su espacio se desarrollen tres tipos biomas:
tropical, desértico y ecuatorial.
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NIT. 800054276-1
Zonas bioclimáticas de Colombia
1- Selva tropical lluviosa
Este tipo de bioclima se encuentra ubicado a una altura aproximada entre los 1000 metros sobre el nivel
del mar. Se localiza en la región de la cuenca del Amazonas y el departamento del Chocó,
específicamente en las selvas del Catatumbo.
Se distribuye también por la costa pacífica, la vertiente oriental de la cordillera oriental y por la región
central de Magdalena.
El clima representativo es lluvioso, puede contar con lluvias abundantes y constantes durante casi todo el
año. La temperatura suele superar los 27 °C.
La selva tropical lluviosa cuenta con una flora extensa. Los árboles suelen tener tamaños gigantes,
alrededor de los 50 o 60 metros de altura.
También existen grandes lianas, plantas parásitas y bejucos. La fauna tiene una gran diversidad de aves,
monos, tortugas y osos hormigueros, además de una variedad de insectos.
Los suelos son calientes, húmedos y oscuros. Esto se debe a que los árboles de gran tamaño bloquean la
entrada de la luz.
2- Montaña tropical

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NIT. 800054276-1
Estas montañas se ubican en la región andina, la sierra nevada de Santa Marta y en la cordillera central.
El clima en estas montañas suele determinarlo la altura. Estas poseen una altura superior a los 3000
msnm y la temperatura climática ronda entre 12 y 17 °C.
En la fauna se encuentran principalmente el tigrillo, el mono aullador, el cóndor y otras especies.
3- Sabana tropical
Las sabanas tropicales se encuentran ubicadas en los llanos orientales y en gran parte de la región del
Caribe, a una altura de 1000 msnm.
En el ámbito climático la sabana tropical tiene definidos dos periodos: uno corresponde a la época de lluvia
y otro a la época de sequía. Estas épocas se distribuyen en periodos de seis meses. La temperatura oscila
entre 24 y 27 °C.
La flora de estas zonas se distingue por los bosques secos, morichales y pastos. Los árboles son de
tamaño mediano, alcanzan una altura de alrededor de los 10 metros. También se encuentra gran
diversidad de arbustos y matorrales.
En la sabana tropical abunda la fauna. Entre las especies representativas de esta zona hay caimanes,
lagartos y garzas, entre otras especies de aves.
4- Desierto tropical

171
NIT. 800054276-1
Se encuentran en la Guajira, en Boyacá, en el desierto de la Candelaria y en el desierto de Tatacoa. Esta

zona bioclimática cuenta con una elevada temperatura que está por encima de los 29 °C.
La lluvia es sumamente escasa, suelen pasar 7 meses del año sin llover. Aunque posee temperaturas
altas y poca lluvia, los vientos son fuertes y absorben la humedad del ambiente.
La flora y fauna de esta zona en particular es escasa debido a las condiciones climáticas. Sin embargo, las
plantas y los animales logran adaptarse.
Las plantas características de los desiertos tropicales son los cactus. Estos alcanzan una altura de hasta 5
metros y desarrollan raíces lo suficientemente largas como para tener fácil acceso al agua.
Los animales que habitan en este tipo de zona bioclimática son lagartos, serpientes, arañas, variedad de
roedores y águilas.
5- Páramos
Los páramos se encuentran principalmente en la región Andina y en la sierra Nevada de Santa Marta,
específicamente en los páramos de Sumapaz y Chingaza. Cabe resaltar que estos páramos se ubican a la
altura aproximada de los 3000 y 4500 msnm.
El clima de esta zona es muy frío con fuertes vientos. Cuenta con poca lluvia y frecuentes nevadas. La
temperatura superior son los 12 °C y la inferior llega a los 6 °C aproximadamente.
En la fauna se halla poca diversidad debido a las condiciones climáticas. Entre los animales habitantes se
encuentran los osos, el puma y el venado, además de otras pequeñas especies.
Entre la flora destaca el frailejón. Esta es la planta que ha logrado adaptarse a las bajas temperaturas.

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NIT. 800054276-1
Selecciona la respuesta correcta.
1. Zona bioclimática es:
a. Zona de tierra que tienen diferente clima, suelo, fauna y flora.
b. Regiones en que conforman un país.
c. Zonas con diferentes climas
d. Zona de tierra que presentan semejanzas en el clima, el suelo, la vegetación y la fauna.
2. La cantidad de zonas bioclimáticas que Colombia poseen son:
a. 2
b. 6
c. 5
d. 4
3. Las zonas bioclimáticas en Colombia están determinadas por:
a. Ubicación astronómica, relieve, clima
b. Relieve, sequía, cordilleras
c. Ubicación geográfica, zonas cálidas y frías.
d. Ubicación geográfica, relieve, aspecto atmosférico
4. La selva Tropical lluviosa se caracteriza por:
a. Por estar ubicada a más de 2000 metros s.n.m
b. Por tener lluvias abundantes y constantes
c. Porque la temperatura es de 23°C
d. Por tener poca diversidad de aves.

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NIT. 800054276-1
5. La montaña Tropical se caracteriza por:
a. Posee una altura menor a 3000 metros s.n.m
b. Por encontrarse ubicada en los Llanos Orientales
c. Por tener el clima determinado por la altura
d. Por ser el cactus su planta característica
6. La Sabana se caracteriza por:
a. Tener su clima dividido en épocas de lluvia y épocas de sequía.
b. Por estar ubicada en las montañas Andinas
c. Por tener poca variedad de arbustos y matorrales
d. Por tener temperaturas menores de 24°C
7. El Desierto Tropical se caracteriza por:
a. Posee muchísima fauna y flora
b. Suelen pasar siete meses al año con lluvia
c. Sus plantas características son las flores ornamentales
d. Tener lluvias escasas, temperaturas altas y vientos fuertes
8. Los Páramos se caracterizan por:
a. Tener desierto como el de la Tatacoa
b. Se encuentra en la Región Andina y en la Sierra Nevada de Santa Martha
c. Cuenta con mucha lluvia y poca nevada
d. Posee gran variedad de flora.

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NIT. 800054276-1
DOCENTE: JHON JAIRO ARÉA / ASIGNATURA: GRADO: 5

MONTOYA, NELSON MONTES, GEOGRAFÍA
VELÁSQUEZ.
UNIDAD 2: GUÍA 3: ÓRBITA GEOSTACIONARIA Y SU IMPORTANCIA TIEMPO PROBABLE:
LOGROS:
 Socializa investigaciones hechas a través de medios tecnológicos sobre órbita geoestacionaria y

por qué es importante para nuestro país.
D.B.A 2: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Explica la presencia de la órbita geoestacionaria y su importancia para las telecomunicaciones del

país.
NOMBRE DE LA GUIA 4: ÓRBITA GEOSTACIONARIA Y SU IMPORTANCIA
Respondo:
 ¿Qué son las telecomunicaciones?

 ¿Qué es un satélite?
 ¿Cuál es la diferencia entre satélite natural y artificial?
 ¿Cuál es el satélite natural de la tierra?

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NIT. 800054276-1
ORBITA GEOESTACIONARIA
La órbita geoestacionaria, es una línea circular ubicada a casi

36000kilómetros de altitud sobre el plano de la zona ecuatorial de
la tierra.
La órbita geoestacionaria es muy importante porque allí se ubican todos los satélites geoestacionarios que
sirven al planeta, cubriendo una región determinada.
Los satélites se mueven en un periodo igual al movimiento de rotación de la tierra, o sea en 24 horas (Un
día) y giran en la misma dirección del Este (Oriente) al Oeste (Occidente)

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NIT. 800054276-1
Los principales satélites son los de telecomunicación, teledifusión (Televisión comercial, televisión
corporativa, televisión por cable, telemedicina), satélite de observación, satélites meteorológicos. Es
por ello que podemos comunicarnos y conectarnos a nivel global a todo el planeta (televisión, internet, radio,
teléfono).
El principal satélite de Colombia fue lanzado por La Fuerza Aérea Colombiana (F.A.C.) y fue llamado
F.A.C.SATUno y cuenta con sistema de navegación, comunicaciones, mando de control, antenas y cámaras
de observación que permiten verificar entre otros áreas de inundación, de incendios, de deforestación,
cultivos y minas ilegales, etc.
Este satélite controlado por la escuela militar de aviación en Cali, con el fin que funcione correctamente y
cumpla con su misión.
La Universidad Sergio Arboleda de nuestro país fabricó el satélite Libertad 1 y fue lanzado en Abril de
2007 desde un remoto lugar de Asia por un poderoso cohete que lo puso a 800 kilómetros de Altura.

177
NIT. 800054276-1

178
NIT. 800054276-1
PRIMER SATÉLITE “LIBERTAD 1” hecho en COLOMBIA.
EN CONCLUSIÓN:
La órbita geoestacionaria permite el desarrollo y crecimiento de los estados, pero para lograrlo se
requiere de una gran inversión económica que el estado colombiano, al parecer, no está dispuesto a
realizar.
Colombia no tiene satélite artificial propio.
Además del satélite de las F.A.C, en la órbita de Colombia sólo hay satélites de empresas privadas como
la empresa Claro que le pagan un arriendo a la nación y se adueñan de las telecomunicaciones.
1. Tomó fotos a algunos aparatos cuyo funcionamiento depende de la conexión satelital.

2. Completo el texto llenando los espacios de las líneas vacías, teniendo en cuenta que a cada línea
le corresponde una letra.
a. Línea circular imaginaría que se sitúa en el plano ecuatorial de la tierra.

__ __ __ __ __ __!!!__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ .
b. Distancia a la que se ubica la órbita geoestacionaria.
__ __ _ __ __ __ Kms
c. Los satélites artificiales van a una velocidad de 24 horas, o sea, a la misma velocidad del
movimiento de __ __ __ __ __ __ __ __ de la __ __ __ __ __ __.
d. En la órbita geoestacionaria se colocan satélites que deben cubrir una __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
e. Los principales satélites colocados en la órbita son los de

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __, __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __,
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __.
f. En la órbita geoestacionaria Colombia no tiene en propiedad satélites

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __.

179
NIT. 800054276-1
g. Los satélites ubicados en la órbita geoestacionaria de Colombia, están utilizados por

empresas __ __ __ __ __ __ __ __ y son empleados especialmente para las
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __.
h. El primer satélite colombiano fue lanzado por la fuerza aérea con el nombre de
__ __ __ __ __ __ __ __ __ y cuenta con sistemas de
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __.
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __,
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __,
__ __ __ __ __ __ __
y __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __.
i. Este satélite le permite a la F.A.C. vigilar y verificar áreas de __ __ __ __ __ __ __ __ __ __,

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __,
Áreas de __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Y hacer monitoreo de __ __ __ __ __ __ __ __ y __ __ __ __ __ ilegales.
j. El satélite fabricado por la Universalidad Sergio Arboleda lleva el nombre de

__ __ __ __ __ __ __ __ __.

180
NIT. 800054276-1
DOCENTE: NELSON MONTES, ARÉA / ASIGNATURA: GRADO: 5

JHONJAIRO MONTOYA, GEOGRÁFIA
VELÁSQUEZ.
UNIDAD 2: GUÍA 5: IMPORTANCIA DE OCEANO ATLÁNTICO Y TIEMPO PROBABLE:
PACÍFICO EN LA ECONÓMIA DEL PAIS.
LOGROS:
Plantea preguntas sobre la importancia económica que tienen para Colombia los dos océanos que
la rodean.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Plantea preguntas que le permiten reconocer la importancia que tiene para el territorio colombiano y la
economía nacional el hecho de contar con dos océanos
D.B.A 2: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
NOMBRE DE LA GUIA:
GUÍA 4: IMPORTANCIA DE OCEANO ATLÁNTICO Y PACÍFICO EN LA ECONÓMIA DEL PAIS.
MAPA PUERTOS MARÍTIMOS DE COLOMBIA

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NIT. 800054276-1
Video Colombia dos océanos.
a. Señalo los océanos que rodean a Colombia.

b. Enumera los principales puertos de nuestro país.
c. ¿Qué ventajas trae para Colombia el estar rodeado por dos océanos?
Colombia es el único país de América del sur que está rodeado por dos grandes océanos como son; Océano
ATLÁNTICO que forma el Mar Caribe o de la Antillas por el norte y el Océano PACÍFICO que baña el país
por el oeste (Occidente).
Es bien sabido que los océanos es uno de los principales recursos del planeta que benefician la humanidad.
Para Colombia tiene gran importancia, pues le ofrecen múltiples ventajas ya que los océanos son vitales
para su expansión económica, el comercio y el desarrollo sostenible como:
a. Le ofrece facilidad para la navegación a través del mundo.
b. Cuenta con abundantes recursos naturales en el subsuelo marino.
c. Es un atractivo turístico para Colombia y el mundo.

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NIT. 800054276-1
d. Favorece el comercio Internacional marítimo con los diferentes continentes (Europa, Asia, África y
Oceanía)
e. Son generadores de recursos laborales y económicos en las tareas relacionadas con el mar (La
pesca, la industria, el comercio y la ciencia)
f. Son importantes vías de comunicación gracias al transporte marítimo y a la importancia geopolítica

y estratégica que históricamente ha tenido
g. Sirve de puerta de entrada a Sur América.
h. Conecta a América del Norte con América Central y del Sur.
i. Posee numerosos puertos que facilitan el comercio de importación y exportación, además de

facilitar el turismo el turismo.
j. Son una fuente de alimento y empleo que aportan riqueza y desarrollo a la Nación.
k. Ofrece variedad de recursos en cuanto a minerales y yacimientos petrolíferos que en su mayoría

están sin explotar.
La cercanía al canal de Panamá y la circunstancia de tener puertos en sus costas oceánicas, facilitan para
el comercio mundial el transporte atravesando el canal. Dando a Colombia gran importancia estratégica para
la comunicación y el comercio.
En Colombia la Zona Portuaria está conformada por puertos de gran actividad comercial como son:
Costa Caribe: Puerto Bolívar (Guajira), Santa Martha, Barranquilla, Cartagena, Golfo de
Morrosquillo, Puerto de Uraba y San Andrés.
Costa Pacífica: Puerto de Buenaventura y Tumaco.

183
NIT. 800054276-1
El puerto de buenaventura es el más importante puerto de Colombia y uno

de los 10 puertos más importantes de América.
El puerto de Cartagena es el que más mueve carga y turistas en la región

Caribe
El Puerto Bolívar tiene como principal actividad comercial los hidrocarburos

y el carbón. El principal producto que exporta es el carbón de las minas del
Cerrejón.
Los puertos de Cartagena y Buenaventura son los más

importantes por el volumen de sus operaciones.
1. Observo los siguientes videos:
Puerto Bolívar. El terminal Carbonífero

El Puerto de Cartagena
Puerto de Buenaventura.
2. En el croquis de Colombia pinta los dos océanos, señala e identifica sus principales puertos y escribe,
en su interior 4 ventajas que trae para Colombia el poseer estos océanos.

184
NIT. 800054276-1
3. Escribe de que manera nosotros, que estamos geográficamente tan lejos del mar, contribuimos con su
contaminación y que soluciones podemos dar.

185
NIT. 800054276-1
DOCENTE: EDID, PIEDAD, ARÉA / ASIGNATURA: GRADO: QUINTO

NELSON, JHON JAIRO. Ingles
UNIDAD: 2 PEACE AND LIVING TOGETHER TIEMPO PROBABLE:
SEGUNDO PERIODO
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Intercambia información sobre hábitos,

gustos y preferencias acerca de temas conocidos siguiendo modelos presentados
por el docente.
SABER
 Reconoce el vocabulario y las estructuras para describir en inglés las

cualidades de sus semejantes.
 Reconocer elementos básicos del verbo to be para su correcto uso.
HACER
 Describe a sus compañeros, haciendo uso de los adjetivos.
 Hace uso de los plurales en inglés correctamente.
 Usa los sinónimos y antónimos para expresar sus ideas, opiniones de una
manera más fluida.
 Expresa sus ideas, opiniones y responde, haciendo uso de expresiones de

oposición y disculpas.
SER
 Muestra con sus palabras que se respeta así mismo y a sus semejantes.

186
NIT. 800054276-1
NOMBRE DE LA GUIA: Verb to be. Example: She is a smart girl

Plural forms Man / Men, Woman / women, Child / children
BASIC ACTVITIES
1. Step 1: Look at the poster and write in your notebook. Escribe el poster en tu
cuaderno.
2. Reviw the personal pronouns. Recordemos los pronombres personales.
3. Read and Listen to teacher.

1. Use am, is or are in the full form to complet the text. Use am, is, are para completar el texto.

187
NIT. 800054276-1
Descripciones de personas.
1. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno.
 Alejandra is a smarth girl. Ella es una mujer inteligente.

 He is a tall man.
 We are very funny.
 Samuel has a chort hair.
 Isabella has a long hair.
 Jhon jairo has a got blue eyes.
 Sofia has a got round face.
 Nicolas is a judicious boy.
 They are Young men.
 She is a old girl.
 Maria has a got thick mouth.
 Antonella is a beautiful woman.
 Plural irregulars

188
NIT. 800054276-1
2. Busca el significado de los siguintes plurals irregulars en el diccionario de

ingles y copialos.
Foot / feet __________________
Tooth / teeth ________________
Louse / lice _________________
3. Listen the teacher pronunciation

Adjectives - synonyms and opposites
Pretty = beautiful
Tall = short
Think = fat
Hot = cold
Day = night
White = black
Slow =quick

189
NIT. 800054276-1
4. Cambia el sign de interrogation de cada imagen por el plural correspondent.

190
NIT. 800054276-1
5. Identifica como cambiar una palabra singular a plural en ingles.
Some rulers:
Coloca una “-s” después de la mayoría de los sustantivos para convertir la
palabra en plural. “Cat” significa que hay un único gato. “Cats” significa que hay
más de un gato. Esta regla se aplica para la mayoría de palabras en inglés.
Coloca una “-es” después de las palabras que terminan con “-ch”, “-sh”, “-
x”, “-z”, “-s” o de los sonidos que imitan estas combinaciones de letras. Por
ejemplo: el plural de “ditch” es “ditches”, el plural de “brush” es “brushes”, el plural
de “fox” es “foxes”, el plural de “fuzz” es “fuzzes” y el plural de “dress” es “dresses”.
1. Lee cada una de las frases y copialas en el cuaderno.

EXPRESSIONS FOR REJECTION
Stop it
Cut it out
Not cool
that´s bullying

191
NIT. 800054276-1
2. EXPRESSIONS FOR APOLOGY
3.
4. It was not my intention

5. You are right, sorry
6. Sorry it I offended you.
7. Realiza una historieta empleando expresiones para disculparse

(apologize).
TRANSVERSALIZACIÓN CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS / ALIANZA

TECNICA: Ciencias naturales, (enfermedades y cuidados del cuerpo) Ética y
valores (respeto por el cuerpo e higiene personal)
EVALUACIÓN:

192
NIT. 800054276-1
1. Pasar las siguientes palabras en singular a plural en ingles

 Cat _______
 Flower ______
 Eggs ________
 House _______
 Bread _______
 Tooth _______
 Woman ______
 Man_________
 Foot_________
 Mouse ______
 Orarange_____
 Car _______
RECURSOS VARIOS Y TECNOLÓGICOS: Fotocopias, Materials:
 Handout: Words
 Pictures of food vocabulary from yesterday
 Picture of a milk jug or carton
 A few picture dictionaries
BIBLIOGRAFÍA:
1. https://www.google.com/search?q=IMAGENES+DE+ALIMENTOS+EN+ING
LES&rlz=1C1CHZL_esCO683CO683&sxsrf=ACYBGNQuOndCHciuDo2PM
VtNBZ4YrHj68w:1582069673810&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=ExGyQS
Di-zF7gM%253A%252CQwK9cgxes_hA1M%252C_&vet=1&usg=AI4_-
kRaqcqFut6MXB5Lq7IN6zc-
xtTn3Q&sa=X&ved=2ahUKEwix96rnpNznAhXKnOAKHYn8C0QQ9QEwBH
oECAkQJA#imgrc=P-7Dr2v7TznZgM
2. The Minnesota Literacy Council created this curriculum with funding from the
MN Department of Education. We invite you to adapt it for your own classrooms.
Beginning Level (CASAS reading scores of 181-200).

193
NIT. 800054276-1
12
DOCENTE: EDID, PIEDAD, ARÉA / ASIGNATURA: GRADO: QUINTO

NELSON, JHON JAIRO. Ingles
UNIDAD: 2 PEACE AND LIVING TOGETHER TIEMPO PROBABLE:
SEGUNDO PERIODO
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: Intercambia información sobre hábitos,

gustos y preferencias acerca de temas conocidos siguiendo modelos presentados
por el docente.
SABER
 Reconoce el vocabulario y las estructuras para describir en inglés las

cualidades de sus semejantes.
 Reconocer elementos básicos del verbo to be para su correcto uso.
 Identifica palabras relacionadas con el cuidado mutuo del medio ambiente.
HACER
 Describe a sus compañeros, haciendo uso de los adjetivos.
 Hace uso de los plurales en inglés correctamente.
 Usa los sinónimos y antónimos para expresar sus ideas, opiniones de una
manera más fluida.
 Expresa sus ideas, opiniones y responde, haciendo uso de expresiones de

oposición y disculpas.
SER
 Muestra con sus palabras que se respeta así mismo y a sus semejantes.

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12
 NOMBRE DE LA GUIA: NOMBRE DE LA GUIA 2: Vocabulario relacionado con el medio

ambiente / Environment
BASIC ACTVITIES
1. Menciona como cuidas el medio ambiente, escribe 5 comentarios al respecto.
Mention how you take care of the environment.

-
-
-
-
-
2. Lee con atención el siguiente cuento.
Read the following story carefully.
“EL MAPACHE ECOLOGICO”
Los mapaches son animales pequeños, del tamaño de un gato, de pelo largo
y color gris plateado. Tienen una cola larga y peluda de anillas grises y
blancas que mueven a un lento son. Poseen una característica mancha de
pelo negro que va desde las mejillas a los ojos como si fuera un antifaz. Pero
en el caso de nuestro amigo, su antifaz no es negro, sino de color verde y
por eso lo llaman: el Mapache Ecológico.
El Mapache Ecológico había vivido siempre dentro de un gran bosque

Americano Salvaje hasta que un buen día la ardilla jefa empezó a mover su
rama para despertarlo:
- ¡Mapache Ecológico!¡Mapacheeeee despierta! – Gritaba sin parar-.
- ¿Qué pasa?¿Qué pasa? ¿De dónde viene este escándalo?
- Mapache estoy muy preocupada, una de mis ardillas ha escuchado a unos cuantos humanos
que llegaron esta mañana al bosque decir que iban a talar nuestros árboles para construir un gran
hotel rural. Si esto fuera así, tendríamos que escapar.
- ¡No puede ser! Echaré un vistazo esta tarde por la zona sur del bosque a ver si obtengo más
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NIT. 800054276-1
12
información.
Tras conseguir algo de comida, Mapache se puso en marcha, con su lento caminar necesitaría un
par de horas para llegar a la zona sur donde suelen acudir los humanos. Nada más acercarse a
esa zona sus pelos ya se pusieron de punta. Todo lo que le había dicho la ardilla jefa era verdad.
Descubrió a un montón de humanos con grandes camiones, con muchas hojas en la mano y varios
de ellos con prismáticos observando al resto de sus colegas animales para ver en qué árboles
dormían. ¡Esto era el fin!
Mapache dio la vuelta y aviso lo más rápido que pudo a todos los animales. Se reunieron y
decidieron que tendrían que dividirse y buscar un nuevo hogar
antes de que los humanos les dieran caza y destrozaran sus
casas. Verlo sería muy doloroso.
Mapache no tenía un sitio donde ir así que decidió caminar

hacia el sur de nuevo, pasar por la zona donde estaban los
humanos y ver qué había más allá.
Estuvo tres días caminando sin descanso muerto de hambre

cuando de repente se dio cuenta de que sus patas ya no
tocaban la fresca hierba.
- ¿Qué esto? – Preguntó en voz alta-.
- ¡Asfalto! Y ten cuidado, que casi me pisas – Le contestó una
hormiga-
- ¡¡¡Asfalto!!! ¿Estoy en la ciudad?? – dijo Mapache mirando al
suelo con cuidado-.
- Claro. Creo que estás un poco perdido, ¿verdad?
- Sí, un poco..
- Anda ven. Creo que te puedo ayudar, sígueme...
El Mapache Ecológico siguió muy agradecido a la hormiga y llegó hasta lo que los humanos
llamaban parque.
- Mapache aquí tienes árboles, escóndete detrás de un tronco y cuando se haga de noche súbete
a la copa de uno de ellos a dormir.
- Muchas gracias, hormiga. Nunca olvidaré tú ayuda-.
- De nada, amigo – La hormiga se despidió y se fue en busca de alimento-.
Mapache no quería estar muchas horas detrás de un tronco, pues le daba miedo que se le
acercara algún perro así que se fue a dar un paseo por los alrededores del parque. Tras una hora
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de paseo su asombro fue mayúsculo:

- ¡Cuánta contaminación! ¡Por eso los humanos no tienen casi árboles a su alrededor! ¿Qué es
toda esta suciedad? ¿y toda esta basura? Si voy a quedarme a vivir aquí tendré que hacer algo
por cambiar todo esto.
En vez de dormir, nuestro Mapache Ecológico se pasó la noche haciendo carteles con papel de
la basura y con hojas de los jardines y se dedicó a pegar carteles por toda la ciudad: NO TIRES
BASURA AL SUELO, CUIDA DEL MEDIO AMBIENTE.
La gente observaba los carteles sorprendida y poco a poco comenzaron a hacerles caso y ser
más responsables con el medio ambiente. La ciudad se convirtió en un lugar mejor para todos y
aunque nadie sabía a ciencia cierta quién había puesto esos carteles allí, el Mapache Ecológico
se convirtió en un gran héroe anónimo.
PREGUNTAS
 ¿Quién es el personaje central del cuento?
 ¿Cuál es el mensaje que nos quiere transmitir el Mapache?
 Menciona cuales son las tareas de nosotros para cuidar el medio ambiente.
3. Observa e identifica las siguientes imágenes del medio ambiente y lee la palabra. Luego busca
en el diccionario su traducción. Imagen tomada de pinterest.
Observe and identify the following images of the environment and read the word. Then search
the dictionary for your translation.

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1. Selecciona una imagen de las cuatro opciones que hay en el cuadro, luego la observa muy
bien y escribe un cuento corto en el cuaderno.

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Select an image of the four options in the box, then look at it very well and write a short story
in the notebook.
1. 3.
2. 4.
2. Colorea cada uno de los dibujos, luego traduce y escribe en el cuaderno las frases en
español.
Color each of the drawings, then translate and write the spanish phrases in the notebook.

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1. Elige el camino hasta llegar a la copa. Luego colorea la imagen. Imagen tomada de have fun
teaching pinimg
Choose the path until you reach the cup. Then color the image.
2. Observar las siguientes imágenes, luego completa las frases y léelas en inglés.
Observe the following images, then complete the sentences and read them in English.

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3. Colorea la imagen según las indicaciones que le dan. Luego escribe una frase para el
cuidado del medio ambiente.
Color the image according to the directions given to it. Then write a phrase for environmental
care.

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________________________________________________________________________________
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ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACIÓN
TRANSVERSALIZACIÓN CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS / ALIANZA TECNICA: ciencias

naturales: medio ambiente. PRAE, Teaching together by Caldas.
EVALUACIÓN:
Copiar un cuidado en inglés según indica la imagen

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RECURSOS VARIOS Y TECNOLÓGICOS:
Guía
Fotocopias
Colores
Videos
Tijeras
Pega
BIBLIOGRAFÍA:
Imágenes del medio ambiente, google web. Imagen recuperada de
https://www.google.com.co/search?q=actividades+de+consumo+sostenible+para+ni%C3%B1os&t
bm=isch&ved=2ahUKEwjbk7a81L7rAhXpqlkKHeWHARQQ2-
cCegQIABAA&oq=actividades+de+consumo+sostenible+para+ni%C3%B1os&gs_lcp=CgNpbWcQA1
C4b1iejwFg65ABaABwAHgBgAGZA4gB3xWSAQkwLjIuMy40LjGYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8A
BAQ&sclient=img&ei=ll5JX9vwJOnV5gLlj4agAQ&bih=608&biw=1349&hl=es&hl=es#imgrc=zKNX86
5au56PlM&imgdii=vO2PI-LbozJzJM
Fichas del medio ambiente vocabulario, pinterest. Imagen recuperada de

https://co.pinterest.com/pin/453456256215700571/
Fichas para colorear medio ambiente, pinimg. Imagen recuperada de

https://i.pinimg.com/originals/c2/40/e2/c240e273ea3256670d791d473d4a3aa4.jpg
Fichas para colorear medio ambiente frases, pinterest. Imagen recuperada de

https://www.pinterest.es/pin/307441112057845144/

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DOCENTE: JHON JAIRO ARÉA / ASIGNATURA: GRADO :QUINTO

MONTOYA SANCHEZ EDUCACIÓN FISICA
UNIDAD 2 : INICIACION DEPORTIVA TIEMPO PROBABLE:
SEGUNDO PERIODO
LOGROS:
 Demuestra por medio de mini deportes la práctica del fútbol y el baloncesto.
 Empelara los materiales y espacios con que cuenta en su hogar los cuales se acomodara
creativamente a las actividades sugeridas por el docente.
 El estudiante podrá evidenciar mediante videos e imágenes compartidas por los docentes a través de
plataformas de comunicación, ejercicios propuestos y actividades para desarrollar desde casa con o
sin ayudad de su familia.

Creatividad de transformar e innovar utilizando los recursos disponibles.
COMPETENCIAS
COGNITIVA (Básica): Valora las actividades físicas como medio en la conservación de la salud.
ACTITUDINAL (Ciudadana): Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, expresando rechazo ante toda
forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para superarlos.
PROCEDIMENTAL (Laboral General): Reconoce los beneficios de las actividades físicas.
Demuestra por medio de mini deportes la práctica del futbol y el baloncesto.
 Identificar direcciones y distancias en desplazamientos.

 Progresar en los lanzamientos y recepciones.
 Mejorar la precisión en los pases
 Practicar el lanzamiento a canasta.
 Desarrollar el pase y la recepción.
 Utilizar estrategias y seleccionar respuestas adecuadas en situaciones de juego real.
 Mejorar la manipulación y dominio del balón.
 Conocer las reglas del fútbol y el baloncesto.
NOMBRE DE LA GUIA 1: INICIACIÓN AL MANEJO DEL BALÓN.
MATERIAL: aros y pelotas

ORG. ALUMNOS: individual, parejas y grupo en general.
Las actividades que se proponen a continuación requieren algunas de espacios amplios para realizar los
ejercicios predeportivos, sin embargo es posible la utilización de elementos propios de la casa, así como la
adecuación de algunos espacios con que cuentan los estudiantes.

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Estas son actividades de calentamiento.

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EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTOS:
PRE-DEPORTIVOS DE BALONCESTO.
MATERIAL: Un balón de Baloncesto, pelota, bomba.
ACTIVIDADES CON BALON, PELOTA:
LANZAMIENTOS CON PELOTA:
 Lanzamientos individuales.
 Lanzamientos en pareja.
 Lanzamientos con una y dos manos.
 Lanzamientos cortos y largos.
 Lanzamientos con pivoteo.
 Lanzamientos a diferente altura.
 Lanzamientos creativos (todos los que se les ocurra)

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Lanzamientos en parejas.
lanzamientos en parejas. Lanzamientos desde diferentes posiciones.
Lanzamiento hacia atrás, movimiento de lado a lado de la pelota, pivoteo al piso.
Movimiento de pelota entre las piernas, movimiento de pelota hacia adelante, salto con pelota.

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Lanzamiento con una mano, lanzamiento al aire con ambas manos.
Lanzamiento de puntería. Acostarse sobre la pelota. Lanzamiento al muro o pared.
1. Actividad en casa:
Escoge una de las siguientes habilidades, practícala y prepárate a demostrar tu destreza en la próxima clase.
Puedes pedir colaboración a algún miembro de tu familia, para que te supervise el avance. Además debes
proponer ante tus compañeros otra habilidad o forma de manejo del balón, Utiliza la creatividad (Actitud
Emprendedora).
2. Habilidades con pelota.

 La 31 con pelota o balón realizar con el pie dominio del balón sin dejarla caer.
 Hacer girar una pelota o balón sobre uno de los dedos de la mano.
 Con 2 o 3 pelotas pequeñas (pimpones, limones o naranjas lanzarlas una por una al aire sin dejarla caer
haciendo dominio de las pelotas.
 Lanzamiento al cesto desde una distancia prudente. (puntería)

 Utilización del tiempo libre
 Ética y Valores: Comportamiento adecuado. Respeto hacia los demás compañeros
EVALUACIÓN:
 Se realizará con base a las evidencias enviadas por parte de los estudiantes.

 Aros, pelotas, balones, bombas, pimpones, cesto o recipiente.
BIBLIOGRAFÍA:
 http://www.educacionfisicaenprimaria.es/

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DOCENTE: JHON JAIRO ARÉA / ASIGNATURA: GRADO :QUINTO

MONTOYA SANCHEZ EDUCACIÓN FISICA
UNIDAD 2 : INICIACION DEPORTIVA TIEMPO PROBABLE:
SEGUNDO PERIODO
LOGROS:
 Demuestra por medio de mini deportes la práctica del fútbol y el baloncesto.
 Empelara los materiales y espacios con que cuenta en su hogar los cuales se acomodara
creativamente a las actividades sugeridas por el docente.
 El estudiante podrá evidenciar mediante videos e imágenes compartidas por los docentes a través de
plataformas de comunicación, ejercicios propuestos y actividades para desarrollar desde casa con o
sin ayudad de su familia.

Creatividad de transformar e innovar utilizando los recursos disponibles.
COMPETENCIAS
COGNITIVA (Básica): Valora las actividades físicas como medio en la conservación de la salud.
ACTITUDINAL (Ciudadana): Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, expresando rechazo ante toda
forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para superarlos.
PROCEDIMENTAL (Laboral General): Reconoce los beneficios de las actividades físicas.
Demuestra por medio de mini deportes la práctica del futbol y el baloncesto.
 Identificar direcciones y distancias en desplazamientos.

 Progresar en los lanzamientos y recepciones.
 Mejorar la precisión en los pases
 Practicar el lanzamiento a canasta.
 Desarrollar el pase y la recepción.
 Utilizar estrategias y seleccionar respuestas adecuadas en situaciones de juego real.
 Mejorar la manipulación y dominio del balón.
 Conocer las reglas del fútbol y el baloncesto.
NOMBRE DE LA GUIA 2: PRE DEPORTIVOS DE FUTBOL Y BALONCESTO.
MATERIAL: aros y pelotas

ORG. ALUMNOS: individual, parejas y grupo en general.
Las actividades que se proponen a continuación requieren algunas de espacios amplios para realizar los
ejercicios predeportivos, sin embargo es posible la utilización de elementos propios de la casa, así como la

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adecuación de algunos espacios con que cuentan los estudiantes.

Estas son actividades de calentamiento.

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EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTOS:
PRE-DEPORTIVOS DE BALONCESTO.
MATERIAL: Un balón de Baloncesto, pelota, bomba.
Baloncesto: pivoteo del balón.

Es un ejercicio en el que el niño lanza el balón al piso con una de sus manos para que rebote de
manera continua, este ejercicio es sumamente importante porque permite adquirir dominio del
balón.

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Pivoteo con una mano. Pivoteo con ambas manos.
Posición de la mano. Posición del cuerpo.
Se propone que en casa los estudiantes realicen las siguientes actividades:

1. Emplear pelota, balón, similar para realizar pivoteo.
2. Pivoteo con la mano derecha e izquierda, 3 series de 15 veces cada una.
3. Pivoteo por sectores espaciosos de la casa, esquivar algunos elementos predispuestos con
antelación, sillas, zapatos, conos entre otros.
4. Lanzamientos

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Posición de la mano para lanzamiento.

Ejercicios en casa:
1. Con ayuda de pelota, balón o bomba ubicar adecuadamente la mano sobre esta como lo
muestra la imagen.
2. Realizar lanzamientos hacia un aro o similar (si lo hay) de lo contrario lanzar contra un
muro o pared. Importante tener rodillas semiflexionadas.
3. Si hay la posibilidad de realizarlo con un compañero, padre de familia mucho mejor.
Ejercicios para entrada en el baloncesto.
1. Desde casa se puede realizar el ejercicio como se muestra en la imagen teniendo en cuenta
que requiere un espacio como corredor o sala donde pueda realizar el gesto técnico.
2. Variante: realizar saltos tratando de alcanzar o tocar un objeto elevado.
Ejercicios en espacio amplio. (Parque, polideportivo u otro)

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ORG. ALUMNOS: individual, parejas o grupos.

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PRE-DEPORTIVOS DE FÚTBOL.
MATERIAL: Un balón de fútbol

ORG. ALUMNOS: individual, parejas o grupos.

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10
1. Actividad en casa:
Escoge una de las siguientes habilidades por cada deporte, practícala y prepárate a demostrar tu destreza en la
próxima clase. Puedes pedir colaboración a algún miembro de tu familia, para que te supervise el avance.
Además debes proponer ante tus compañeros otra habilidad o forma de manejo del balón, Utiliza la creatividad
(Actitud Emprendedora)

 Utilización del tiempo libre
 Ética y Valores: Comportamiento adecuado. Respeto hacia los demás compañeros
EVALUACIÓN:
 Se realizará en base a los siguientes criterios:

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 Aros, pelotas y balones.
BIBLIOGRAFÍA:
 http://www.educacionfisicaenprimaria.es/

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DOCENTE: NELSON ARÉA / ASIGNATURA: ÉTICA GRADO: QUINTO

MONTES, JHON JAIRO Y VALORES
MONTOYA, PIEDAD, EDITH
CANO VELÁSQUEZ
UNIDAD 1: NORMAS PARA UNA ADECUADA CONVIVENCIA. TIEMPO PROBABLE:
LOGROS:
 Se integra e identifica los problemas que nos afectan como personas y como parte de una comunidad.
 Acepta a los demás con sus posibilidades y limitaciones para una buena convivencia.
 Utilización de normas de aseo.
COMPETENCIAS
COGNITIVA (Básica): Planea su proyecto de vida, de acuerdo a principios y valores éticos.
ACTITUDINAL (Ciudadana): Pide perdón y doy perdón a quienes he ofendido o me han ofendido.
PROCEDIMENTAL (Laboral General): Cumple y acata las leyes, decretos y demás normas que rigen a
los colombianos.
ACTITUDES EMPRENDEDORAS O EMPRESARIALES: Visión de futuro: estructurar un proyecto de vida

acorde con las necesidades, expectativas personales, las oportunidades y las posibilidades del entorno.
 Identifica los valores que tiene y los coloca en práctica.
 Reconoce que el secreto de la felicidad también es tener buenas relaciones con los demás.
 Comprende que las normas se deben respetar y cumplir.
NOMBRE DE LA GUIA. 1. CONOZCO LAS NORMAS Y VALORES DE MI COMUNIDAD.
A ACTIVIDADES BASICAS O VIVENCIA.
1. ¿Qué entiendes por norma?

2. ¿Cuáles son los valores que resaltas de los Supieños – Supieñas?
3. ¿Qué normas conoces que existan en la sociedad?
4. ¿Cuáles son las normas según tu consideración que más se incumplen en tu casa, colegio y pueblo?
5. ¿Crees que las normas son importantes en cualquier espacio?
6. ¿Cuáles son los valores que más se han perdido en la humanidad?
1. Lee y copia el cuento EL NIÑO QUE INSULTABA DEMASIADO.

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El niño que insultaba demasiado

https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-nino-que-insultaba-demasiado
- ¡Oh, Gran Mago! ¡Ha ocurrido una tragedia! El pequeñoManu ha robado el
elixir con el hechizo Lanza palabras.
- ¿Manu? ¡Pero si ese niño es un maleducado que insulta atodo el mundo! Esto
es terrible. ¡hay que detenerlo antesde que lo beba!
Pero ya era demasiado tarde. Manu recorría la ciudad insultado a todos solo
para ver cómo sus palabras tomaban forma y sus letras se lanzaban contra
quienfuera como fantasmas que, al tocarlos, los atravesaban y los
transformaban en aquello que hubiera dicho Manu.
Así, siguiendo el rastro de tontos, feos, idiotas, gordos y

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viejos, el mago y sus ayudantes no tardaron en darcon él.
- ¡Deja de hacer eso, Manu! Estás fastidiando a todo el mundo. Por favor,
bebe este otro elixir para deshacerel hechizo antes de que sea tarde.
- ¡No quiero! ¡Esto es muy divertido! Y soy el único quepuede hacerlo ¡ja, ja,
ja, ja! ¡Tontos! ¡Lelos! ¡Calvos!
¡Viejos! - gritó haciendo una metralleta de insultos.
- Tengo una idea, maestro - digo uno de los ayudantes mientras escapaban
de las palabras de Manu- podríamosdar el elixir a todo el mundo.
- ¿Estás loco? Eso sería terrible. Si estamos así y solohay un niño
insultando, ¡imagínate cómo sería si lo hiciera todo el mundo! Tengo que
pensar algo.
En los siete días que el mago tardó en inventar algo,
Manu llegó a convertirse en el dueño de la ciudad, dondetodos le servían y
obedecían por miedo. Por suerte, el

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mago pudo usar su magia para llegar hasta Manu durantela noche y darle unas
gotas de la nueva poción mientras dormía.
Manu se despertó dispuesto a divertirse a costa de los demás. Pero en
cuanto entró el mayordomo llevando el desayuno, cientos de letras volaron hacia
Manu, formando una ráfaga de palabras de las que solo distinguió“caprichoso”,
“abusón” y “maleducado”. Al contacto consu piel, las letras se disolvieron,
provocándole un escozor terrible.
El niño gritó, amenazó y usó terribles palabras, pero pronto comprendió que el
mayordomo no había vistonada. Ni ninguno de los que surgieron nuevas
ráfagas de letras ácidas dirigidas hacia él. En un solo día aquello de los hechizos
de palabras pasó de ser lo más divertido a serlo peor del mundo.

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- Será culpa del mago. Mañana iré a verle para que mequite el hechizo.
Pero por más que lloró y pidió perdón, era demasiado tardepara el antídoto.
- Tendrás que aprender a vivir con tus dos hechizos:lanza palabras y
recibe pensamientos. Bien usados podrían ser útiles…
Manu casi no podía salir a la calle. Se había portadotan mal con todos
que, aunque no se lo dijeran por miedo, en el fondo pensaban cosas
horribles de él ycuando esos pensamientos le tocaban eran como elfuego.
Por eso empezó a estar siempre solo.
Un día, una niña pequeña vio su aspecto triste y sintió lástima. La pequeña pensó
que le gustaría ser amiga de aquel niño y, cuando aquel pensamiento tocó la piel
deManu, en lugar de dolor le provocó una sensación muy agradable. Manu tuvo
una idea.

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- ¿Y si utilizara mi lanza palabras con buenas palabras?
¿Funcionará al revés?
Y probó a decirle a la niña lo guapa y lo lista que era. Efectivamente, sus palabras
volaron hacia la niña paramejorar su aspecto de forma increíble. La niña no
dijonada, pero sus agradecidos pensamientos provocaron en Manu la mejor de las
sensaciones.
Emocionado, Manu recorrió las calles usando su don para ayudar y
mejorar a las personas que encontraba. Así consiguió ir cambiando lo que
pensabande él, y pronto se dio cuenta de que desde el principio podría haberlo
hecho así y que, si hubiera sido amable y respetuoso, todos habrían salido
ganando.
Tiempo después, las pociones perdieron su efecto, peroManu ya no cambió su
forma de ser, pues era mucho mejorsentir el cariño y la amistad de todos que
intentar sentirse mejor que los demás a través de insultos y desprecios.

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 Copia y responde cada una de las siguientespreguntas.
¡Vamos a trabajar el cuento, ahora que aún está fresco!

Un minuto para pensar...
A Manu le parece divertido reírse insultando a los demás
¿Crees que a los demás les gustará que se rían de ellos?
¿Crees que para reírse un rato vale cualquier tipo de
gracia? ¿Qué podrías hacer antes de hablar para que tus
chistes y gracias no resulten ofensivas para otros?
Una buena conversación

Al principio del cuento Manu es temido por su poder, y al
final es querido precisamente por su poder. Más
exactamente por cómo usa ese poder. Habla con tu hijo
sobre sus principales cualidades, y muéstrale cómo podría
utilizarlas para el bien o para el mal. Háblale también de
tus mejores cualidades, y cuéntale cómo las utilizas para
mejorar tu vida y la de otros.

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a. ¿Crees insultar a las personas que transitan por la calle es una diversión inocente? ¿Por qué?
b. ¿Qué actitud debemos tomar con las personas que no nos caen bien? ¿burlarnos?, ¿agredirlas?,
c
¿ignorarlas?

1. Piensa y reflexiona sobre tus acciones y actitudes diarias. Ahora completa las siguientes ideas:
 Me considero un ciudadano integral porque …
 Sin embargo, aun debo cambiar en …
 Creo que el derecho que debo defender es…
 Siento que la obligación con la que debo cumplir sin pretexto es
 Escribe en tu cuaderno los ingredientes para ser un buen ciudadano
 Inventa una historieta, donde trates temas acerca de los valores y las normas en la comunidad.

Castellano: Análisis e interpretación.
EVALUACIÓN: Reflexiona sobre su conducta y se propone actitudes de cambio.
RECURSOS VARIOS Y TECNOLÓGICOS: Humanos, guías, colores, copias, cuaderno, etc.
BIBLIOGRAFÍA: “Gente buena, para un mundo mejor”. Periódico la tarde.

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17
 Identifica los valores que tiene y los pone en práctica con los que tiene a su alrededor.
NOMBRE DE LA GUIA: 2. COMPRENDO A OTRAS PERSONAS.
A ACTIVIDADES BASICAS O VIVENCIAS
1. ¿En qué momentos crees que debes de ser compresivo con los demás?
2. Escribe cuales son las cosas que más te molestan de las personas.
3. ¿Crees que a veces haces sentir mal a las personas por no tenerles un poco de paciencia? ¿Por qué?
4. Escribe una lista de virtudes que tengas que hacen que las personas te puedan admirar por ello.
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/quebrantrisas-el-rompefamilias
Quebrant@risas, el
rompefamilias

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Ya no los aguantaba más, siempre tan felices con su
sonrisa de oreja a oreja. Quebrant@risas, el pequeño
diablo, había recibido el encargo de que los Sánchez
fueran la siguiente familia en perder su alegría.
Pobrecillos, ni siquiera sabían lo infelices que iban a ser,
porque cuando Quebrant@risas elegía una familia… mal
asunto. Nunca fallaba.
- Utilizaré la técnica de los platos rotos- pensó
Quebrant@risas - y luego les haré el bebé llorón… Esto
va a ser divertidísimo, ji, ji, ji, ji.
Escondido bajo la mesa del comedor, esperó al
momento en que papá Sánchez y su hija mayor colocaban
una montaña de platos recién lavados. Entonces sacó una
patita por cada lado de la mesa y … ¡cataplás! ¡Doble
zancadilla! ¡Nuevo récord de platos rotos! ¡Y ahora empieza
lo bueno!

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Y es que para Quebrant@risas la parte más divertida era la
de las discusiones y los gritos. Y aquella fue de las
buenas, porque papá Sánchez y su hija aseguraban
que alguien les había puesto la zancadilla y mamá
Sánchez les gritaba que eran igual de torpes y que se
buscaran alguna excusa un poco más original.
- ! ¡Fase 2! - dijo Quebrant@risas cuando la bronca
perdió interés. Entonces corrió a la habitación del bebé y
se puso a gritar y a llorar a pleno pulmón.
- ¡Ya habéis despertado al niño! ¿Lo veis? - escuchó
acercarse gritando a mamá Sánchez. Y Quebrant@risas
aprovechó para despertar al bebé dándole un pellizco.
Como el bebé no estaba muy despierto, mamá Sánchez no
tardó en dormirlo. Y ahí estaba la gracia de la técnica del
bebé llorón, que el diablillo podía repetir la jugada
muchísimas veces, cambiando el tipo de llanto hasta
volver locos a los pobres papás, que terminaban gritándose

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17
entre ellos que no sabían dormir a un bebé, o culpando a
los hijos mayores por no saber guardar silencio y hacer
ruido con las puertas, o cualquier otra cosa…
Quebrant@risas huyó rápido de allí, pues sabía que la
cosa se pondría fea. Empezarían a volar insultos y todo
tipo de objetos, y desde ese momento cualquier cosa
provocaría una pelea. En unos días ya no quedaría nada de
los felices Sánchez.
Pero unas semanas después Quebrant@risas recibió
un aviso urgente. No solo no había rastro de los Sánchez
en el registro de familias rotas, sino que el diablo Mayor lo
mandó llamar porque los Sánchez seguían apareciendo
entre las familias más felices.
- Tienes una semana. Si no te encargas de ellos… ¡estarás
fuera del equipo de rompefamilias!
Los días siguientes Quebrant@risas usó todos sus trucos
para intentar destruir la alegría de los Sánchez. Pero por

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17
más jugarretas que les hizo, por más discusiones que
provocó, no consiguió acabar con aquella familia. Y el
diablo Mayor, que no pasaba ni una, lo expulsó del equipo
para siempre.
El diablillo quedó entonces solo, sin amigos, sin casa y
sin trabajo. Él, que siempre había sido el mejor, no había
podido con una simple familia del montón. Pero,
después de superar su rabia, como no tenía dónde ir,
decidió investigar a los Sánchez para saber cómo lo habían
hecho. Igual estaban protegidos por alguna magia, amuleto
o extraño secreto...
Algo de eso debía ser, porque Quebrant@risas
descubrió que, cada noche, antes de acostarse, los
Sánchez sacaban un pequeño cofre, miraban su
contenido, y después se daban un abrazo que les
devolvía la sonrisa, sin importar lo que hubiera pasado
durante el día.

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Mucho le costó al diablillo llegar hasta aquel cofre que con
tanto cuidado guardaban los Sánchez. La noche en que lo
consiguió, a la luz de una pequeña vela, miró en su
interior emocionado. Pero no encontró piedras mágicas,
ni hechizos, ni amuletos. Sólo una antigua servilleta de
papel que los Sánchez habían escrito años atrás, justo
después de su primera discusión. En ella se podía leer:
“Perdonar será nuestra forma de amar”.
De esa manera descubrió el diablo Quebrant@risas que el
perdón era lo único que necesitaban los Sánchez para
protegerse de las maldades del equipo de rompefamilias. Y
pensó que sería mucho más bonito ser parte de los
Sánchez, capaces de perdonarlo todo, que seguir en el
equipo de aquel diablo Mayor que no perdonaba ni una.
Así que, saltándose todas las normas, decidió
mostrarse a los Sánchez para confesarles quién era y
pedirles perdón por todo lo que les había hecho.

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Estos estuvieron encantados de perdonarle y darle
cobijo, y se quedó con ellos tanto tiempo que el
diablillo terminó siendo uno más de la familia. Y lo
que más feliz le hacía de pertenecer a aquella familia
tan especial era saber que siempre le querrían y que,
hiciera lo que hiciera, nunca sería expulsado.
1. Lee el cuento: quebrantarías el rompe familia.

2. ¿Qué evento podría entorpecer la vida familiar de esta? ¿Por qué?
3. ¿Crees que ellos son felices sin interactuar con los demás habitantes del barrio? ¿Por qué?
4. ¿Qué puede ocurrir a las personas que conviven con otras de esta forma?
5. ¿Crees que las personas normales comprenderían la actitud de este?
6. ¿En algún momento tú o alguien que conozcas ha ocultado algo, porque crees que las personas lo
pueden despreciar? Relata y escribe.

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17

1. Realiza un acróstico con la palabra COMPRENSION, para exponerlo en la próxima clase.

Castellano: Análisis e interpretación de textos.
EVALUACIÓN: Reconoce que todas las personas son valiosas y que por ese motivo nadie debe ser
juzgado sino acogido y comprendido.
RECURSOS VARIOS Y TECNOLÓGICOS: Humanos, guías, colores, copias, cuaderno, audios. etc.
BIBLIOGRAFÍA: “Gente buena, para un mundo mejor”. Periódico la tarde
 Identifica los valores que tiene y los pone en práctica con los que tiene a su alrededor.
NOMBRE DE LA GUIA: 3. URBANIDAD INDIVIDUAL, DEBERES FÍSICOS.

1. ¿Cuál crees que es el significado de la palabra urbanidad?
2. Busca en el diccionario el significado de la palabra urbanidad
3. ¿Cuáles crees que son los modales que debe tener una persona?
4. ¿Te consideras una persona con buenos modales?
5. ¿Crees que los modales ayudan en la convivencia con los demás?

1. Escribe en el cuaderno:
¿QUE ES LA URBANIDAD?
Saludar, despedirse, sonreír, ser aseados, respetar a los demás y usar un vocabulario apropiado son
algunos de los muchos elementos necesarios para poder vivir en comunidad. Los buenos modales son
necesarios para vivir en familia, socializar con la gente del barrio y con tus compañeros del colegio, tratar a
tus profesores y a los papasde tus amigos. Para vivir en comunidad, entonces, es necesaria la urbanidad.
La urbanidad es el conjunto de normas, usos y costumbres propios de los grupos humanos que manifiestan
cortesía, buena educación, cultura y buenos modales. La urbanidad es una forma pública de expresar
respeto por las demás personas y por el entorno en el que vivimos.
2. Realiza un resumen de la siguiente lectura: Juan: El sucio.

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A un niño le decían “Juan el Sucio” porque dejaba todo fuera de su lugar y metía los dedos a la mermelada.
Un día el Hada Ordenada entró a su cuarto y le dijo: “Voy a arreglarlo; mientras, ve al jardín”. Ahí halló a un
cerdito que lo saludó: “¡Hermano!”. “No soy tu hermano” contestó Juan. “¡Claro que sí! Mírate las manos y
la ropa. Ven al lodo a jugar conmigo” le propuso. “¡No!”, dijo Juan. Entonces llegó el Hada: “Tu cuarto está
limpio, así debes estar tú desde ahora. ¿Quieres ir con el cerdito o venir conmigo?” “¡Contigo!” gritó Juan, y
se fue volando con ella.
3. Responde:
 ¿Te has sentido identificado con juan el sucio? ¿Por qué?
 ¿Si tu fueras juan que hubieras elegido al cerdito o al hada? ¿Por qué?

1. Escribe una lista de modales de urbanidad en:
 En la tienda del colegio, cuando estas en la calle, cuando estas en la iglesia, de visita a otra casa y en
el salón de clases.

Castellano: Análisis e interpretación de textos.
EVALUACIÓN: Se propone a corregir todas aquellas acciones que le impide ser una persona con buenos
modales de urbanidad.
RECURSOS VARIOS Y TECNOLÓGICOS: Humanos, guías, colores, copias, cuaderno, audios. etc.
BIBLIOGRAFÍA: “Gente buena, para un mundo mejor”. Periódico la tarde

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DOCENTE:Piedad Lòpez, Edith ARÉA / TECNOLOGIA E GRADO QUINTO

Cano , Jhon Jairo Montoya, Nelson INFORMATICA
Montes
UNIDAD: PRODUCTOS TECNOLÓGICOS DE MI ENTORNO TIEMPO PROBABLE:
SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
 Define y relaciona los conceptos de tecnología, innovación invención y descubrimiento.
 Reconoce la importancia de la innovación, la invención y el descubrimiento de la
tecnología en la vida del hombre.
NOMBRE DE LA GUIA: 1 PROCESOS Y LA TECNOLOGÍA
Responde:
1. ¿Qué elementos de la actualidad crees que han sufrido alguna

transformación? ¿Por qué?
2. ¿Crees que la innovación en las tecnologías ayuda en la vida del ser humano? ¿Por
qué?
3. Con la ayuda del diccionario, define los conceptos: tecnología, innovación, invención
y descubrimiento.

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LA EVOLUCIÓN TECNOLÓGICA REALIZADA POR Y PARA EL HOMBRE
La evolución misma del ser humano ha sido apoyada por medio de herramientas y
desde tiempos inmemorables ha sido su fiel compañía, el desarrollo humano, y el
cerebro mismo fue creado para subsistir. La tecnología ha existido desde siempre,
por ejemplo, en los tiempos del hombre primitivo ésta se veía reflejada en las
herramientas de trabajo que ellos fabricaban, o bien en los primeros inventos que
los primeros hombres descubrieron como por ejemplo el fuego, el vestido, la pintura,
la imprenta entre otros grandes inventos que han sido de vital importancia para los
seres humanos, ya que gracias a todos los inventos descubiertos se han podido crear
nuevas ideas y todo esto es tecnología. El nacimiento de la tecnología es la creación
en base a nuestras necesidades, ya que esta surge como una manera clara de
superarse, perfeccionarse, analizarse, para el desarrollo y la evolución del ser
humano.
En la actualidad existen innumerables avances tecnológicos que han permitido un

mejor desarrollo. La tecnología hoy en día es beneficiosa y necesaria para la vida
diaria de las personas, gracias a toda esta tecnología el ser humano tiene una vida
llena de comodidad. Hemos tenido tanto desarrollo tecnológico que tiempo atrás
hubiera sido inimaginable, sin embargo, es una realidad, el ser humano es capaz de
desarrollar tecnología muy avanzada que ha sido de vital importancia y de gran
ayuda para la vida humana; tiene grandes beneficios, pero también tiene sus
desventajas ya que el hombre muchas veces no le da el uso correcto a la tecnología
como debería, y la ocupa en cosas que no tienen relevante importancia, pero que
sin en cambio hacemos importantes.
Después de leer atentamente la anterior lectura, responder:
• Escribe que ventajas y desventajas tienen estas herramientas tecnológicas en

la vida del ser humano.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cuales considera que han sido el mal uso que la sociedad le ha dado a las
herramientas tecnológicas
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Encuentra en la sopa de letras las palabras según las imágenes
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN lee la siguiente información que te

ayudara a entender la importancia de cientos de elementos sencillos que
son parte importante en nuestras actividades
Historia del Lápiz.
Tomado de: http://www.proyectosalonhogar.com/el_porque_de_las_cosas/Historia_del_lapiz.htm
A partir de la mitad del Siglo XVII, las minas inglesas de grafito eran explotadas por la corona, y
servían también para la fundición de cañones y su producción estaba muy reglamentada, por lo
que se penaba con pena de muerte al obrero que llegara a extraer un fragmento de dicho
material.

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En 1792 se cortaron las relaciones entre Francia e Inglaterra. Esto hizo que el ingeniero francés
Jacques-Nicolás Conté, ideara unos lápices de grafito y arcilla, rodeados de madera de cedro.
Pronto se impusieron en todo el mundo. Aunque otras documentaciones indican que el
verdadero inventor fue el hijo de un carpintero, el austríaco Josef Hardtmuth, del cual se habla en
detalle en la nota periodística incluida al pie de la página.
La dureza de los lápices depende de la proporción entre grafito (una variedad del carbono) y
arcilla: cuanto más grafito se utilice, más blando u oscuro es el trazo del lápiz. Se mezclaba
polvo de grafito con arcilla, cortando en pequeñas barras que luego se cocían.
En 1812 el estadounidense William Monroe perfeccionó este proceso.
John Eberhard (nacido en 1822) construyó la primera fábrica de lápices en gran escala, en
Estados Unidos de América.
En las últimas décadas del Siglo XX, Brasil era uno de los principales productores de lápices,
con 4.500 millones de unidades por año.
RESPONDO:
Que es lo que más destaco del artículo leido?____________________________________
Ahora piensa o consulta cual seria el proceso para la elaboracion del objeto que te planteamos a
continuacion y completa la informacion
ANÁLISIS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN OBJETO
Análisis de procesos
Objeto: Cuaderno Dibujo del cuaderno
Paspara elaborar el objeto
Materiales de eleaboración
Herramientas utilizadas en su elaboración

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EVALUACIÓN:
Utilizando el computador y las herramientas que ustedes manejan elaborar una

presentación o cartelera teniendo en cuenta la lectura sobre el impacto socio
ambiental del desarrollo dela tecnología.. Envíala a tu profesor para que la
comparta con el grupo de compañeros .
Impacto ambiental
El impacto ambientales el efecto causado por una actividad humana sobre el
medio ambiente. El impacto ambiental, por lo tanto, puede tener consecuencias
sobre la salud de la población, la calidad del aire y la belleza paisajista.
Una clasificación del impacto ambiental en base al tiempo que dura su efecto en
un lugar determinado es un criterio que permite establecer cuatro tipos
diferentes de impacto:
• Persistente. En este grupo se encuentran los que tienen una influencia a lo
que sería largo plazo.
• Temporal. Como su propio nombre indica, es la clase de impacto ambiental
que realmente no crea unas consecuencias grandes, lo que supone, por tanto,
que el medio se pueda recuperar de manera relativamente rápida.
• Reversible. A consecuencia del mencionado impacto, el medio se puede
recuperar de los daños sufridos, en un tiempo más o menos corto, pero puede
ocurrir que quizás no llegue a estar del todo como se encontraba anteriormente
a que tuvieran lugar los hechos.
• Irreversible. En este caso, como su nombre indica, es aquel impacto ambiental
que tiene tanta trascendencia y gravedad que impide por completo que un
escenario pueda recuperarse de los daños que él ha causado.
Ejemplo de impacto ambiental

“La noticia del hundimiento de un buque petrolero tuvo un impacto ambiental de
gigantescas proporciones para el ecosistema del océano Pacífico”, “Si las
compañías mineras deciden instalarse en nuestra ciudad, deberán demostrar
que el impacto ambiental de sus proyectos será reducido”.
Tomado de: https://definicion.de/impacto-ambiental

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INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
 Identifica los iconos del escritorio de Windows.
 Reconoce la utilidad que tiene cada icono en sus tareas diarias.
NOMBRE DE LA GUIA: : 2. EL ESCRITORIO DE WINDOWS.
Responde en tu cuaderno de tecnologia
1. ¿Qué es un escritorio?
2. Escribe 5 funciones que tiene un escritorio.
3. Explica con tus palabras que relación puede tener el escritorio donde trabajas con el
escritorio de Windows (contenido de la pantalla de tu pc)
4. Observa la pantalla inicial de un computador cuando esta encendido y dibuja en tu
cuaderno lo que observas.
1. Lee comprende y analiza. Subraya las ideas principales del texto
ESCRITORIO Y BARRA DE TAREAS: TODAS LAS PARTES
El Escritorio
El área grande que se ve en la parte superior de la pantalla se denomina Escritorio. A veces,
(¡para agregar a su confusión!) puede usarse el término Escritorio para referirse a todo lo
que se ve en el monitor cuando arranca Windows.
El principal propósito del Escritorio es de mantener allí los iconos de accesos directos o
atajos, que lo ayudarán a trabajar con una mayor eficiencia.
Realmente el Escritorio es solo una carpeta dentro de la carpeta de Windows, de manera
que puede contener cualquier cosa que pueda contener cualquier otra carpeta. Puede ser
decorado con texturas o gráficos interesantes.

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NIT. 800054276-1
Barra de Tareas
Atravesando la parte inferior de la pantalla, vemos la Barra de Tareas. Normalmente se
halla siempre a la vista. Además de contener el Menú de Inicio y la Bandeja, la principal
función de la Barra de Tareas es de mostrar que tareas están corriendo en cada momento.
Cada aplicación abierta tiene un icono con una etiqueta que muestra el programa y el
documento presente. Los iconos y etiquetas para las tareas, se autoajustan en su tamaño
para poder entrar en la Barra de Tareas. De manera que, si tiene varios programas corriendo,
puede no ver demasiado del icono de cada uno de ellos en la barra de tareas.
Menú Inicio
Mediante un click en el Menú de Inicio se muestra una lista en cascada de accesos
directos para iniciar sus programas.
La Bandeja
La Bandeja se usa para mostrar los iconos de programas que se encuentran activos.
Manteniéndose en el fondo, como el reloj, el anti-virus, etc.
Iconos Escritorio
Algunos iconos lo conducen a importantes partes del computador. Una cantidad de otros de
ese tipo, pueden verse sobre su escritorio, dependiendo de qué es lo que se ha instalado.
 Leído y entendido lo anterior, busca las palabras en la sopa de letras y con ellas
escribe un párrafo donde expliques que es y en que consiste el escritorio de
Windows
ACCESO, BARRA, COMPUTADOR, ESCRITORIO, ICONO, MENU, TAREAS, WINDOWS

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1. Pídele ayuda a un familiar para que te ayude a practicar en un computador, como quitar
y agregar iconos del escritorio de Windows. Escribe el paso a paso en tu cuaderno.
2 Responde: ¿Para qué sirven los iconos que se encuentran en el escritorio de Windows
Lee el cuento : una brújula para encontrar la sonrisa perdida
En un reino muy lejano llamado Divertilandia, vivían las personas más felices que
jamás se han conocido. Era éste un reino muy divertido. Todos los habitantes del
reino eran personas muy felices porque siempre estaban alegres y siempre se divertían. No
quiere decir esto, que no tuvieran que estudiar o trabajar, ni mucho menos, pero eran capaces
de divertirse aun haciendo estas cosas, que a muchas otras personas desagradan. El secreto de
estas personas estaba en su sonrisa, sus rostros siempre estaban adornados con una gran y
brillante sonrisa y de este modo podían disfrutar de todo lo que hacían.
Este alegre reino, contaba con una reina muy especial, la Reina Alegría, que por todos era
querida. Con una gran sonrisa siempre en su cara, cuidaba y contagiaba su alegría a todos los
habitantes del lugar. Su risa era una tierna melodía que rápidamente se propagaba,
extendiéndose por todos los rincones, contagiando sus carcajadas a todo aquel que la
escuchaba.
Pero un día, sin ninguna causa, ni explicación conocida, la Reina Alegría perdió su alegre risa. Ya
no se escuchaban las alegres carcajadas que a todos contagiaban, ya no se propagaba en el aire
esa dulce melodía. Esto afecto mucho a todos los habitantes, y empezaron a perder sus sonrisas
y dejaron de disfrutar de todo lo que hacían. Todos estaban muy preocupados y estaban dejando
de ser las personas tan felices que acostumbraban a ser. Buscaron la sonrisa perdida de la Reina
Alegría por todas partes, incluso exploraron otros reinos en su busca, pero les fue imposible
encontrar la sonrisa perdida.
Entre todos idearon un gran invento y de este modo crearon la “brújula para buscar sonrisas y
risas”, siguiendo la dirección indicada por la flecha de la brújula darían con la sonrisa perdida
que estaba muy bien escondida. Sorprendentemente, las indicaciones de la brújula no les
llevaron muy lejos, la flecha que señala el lugar donde debía estar la perdida sonrisa, les llevo al
mismo palacio de la Reina Alegría. Una vez allí les guío a los aposentos de la Reina, señalando
directamente al corazón de Alegría.
Fue de este modo como encontraron la sonrisa perdida de la Reina Alegría en el único sitio
donde no habían buscado. La risa estaba escondida en el corazón de la Reina, detrás del miedo,
detrás de la rabia y el enfado, detrás de la pena, detrás de la angustia y la tristeza. Tuvieron que
sacar todas estas cosas del corazón de la Reina Alegría para encontrar la sonrisa. Una vez sacados
de allí el miedo, la rabia y el enfado, la pena, la angustia y la tristeza, la risa perdida no necesito
ser encontrada, salió por sí misma, en un suave suspiro a través de los labios de la Reina.

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Rápidamente esa alegre melodía contagiosa llenó los oídos de todos los habitantes y las
carcajadas se propagaron con entusiasmo. Cuentan que el día que salió la risa escondida, en
Divertilandia estuvieron tres días enteros sin parar de reír, que todos los habitantes tuvieron un
alegre ataque de risa que les duro tres soles y tres lunas enteros
EVALUACIÓN:
Utilizando imágenes del computador reconstruye en cada vineta el cuento anterior, deja volar
tu imaginacion y creatividad.
Viñeta 1 Viñeta 2 Viñeta 3 Viñeta 4 Viñeta 5
Viñeta6 Viñeta 7 Viñeta 8 Viñeta 9 Viñeta 10

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DOCENTE:Piedad Lòpez, Edith ARÉA: Educación artística GRADO QUINTO

Cano , Jhon Jairo Montoya, Nelson
Montes
UNIDAD: EXPLORANDO TU CREATIVIDAD TIEMPO PROBABLE:
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA GUIA: 1. DECORANDO…ANDO
ACTIVIDAD BASICA O VIVENCIA
Observa las siguientes imágenes e identifica que materiales se utilizaron

Lo consideras un trabajo, creativo, artístico y útil?
Cual de tus cuadernos escolares 2021 te gustaría decorar

Con que imágenes?, formas?, te identificas para tu decorado

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NIT. 800054276-1
Ten en cuenta los siguientes aspectos para decorar tus cuadernos en este 2021
1. Decorar tus cuadernos le da un sello personal porque tu escoges el estilo

2. Desarrollas tu creatividad e ingenio
3. Participa tu entorno familiar lo que permite una actividad familiar
4. Es una alternativa muy económica.
5. Mostrarás sentido de pertenencia por el estudio y tus pertenencias escolares.
MATERIALES. Puedes utilizar, colores, temperas, marcadores, sombras, escarchas y todo

aquello que te permita decorar
Para que ejercites tu mano y empieces a explorar tu creatividad, realiza los

siguientes ejercicios de cuadrícula que te proponemos

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NIT. 800054276-1
Es hora de decorar tu cuaderno, vas a iniciar decorando tu cuaderno de artística,

aquí te proponemos algún modelo, pero recuerda que tu dibujo y decorado es
libre
En tu evidencia del trabajo de hoy mostrarás uno o dos cuadernos decorados
En tu cuaderno de artística, utilizando cuadrícula y regla reproduce el siguiente dibujo.

Cuenta muy bien los espacios, cuadros y formas

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DOCENTE: EDITH CANO, ARÉA / ASIGNATURA: GRADO: QUINTO

NELSON MONTES, PIEDAD RELIGIÓN
LÓPEZ, JHON JAIRO MONTOYA
UNIDAD 2: EL NUEVO TESTAMENTO TIEMPO PROBABLE:
SEGUNDO PERIODO
LOGROS:
 Conoce la misión de los profetas.
 Reconoce que Jesús es el salvador del Mundo.
 Conoce cuáles fueron las acciones de Jesús en “su vida pública” y sus enseñanzas.
ACTITUDES EMPRENDEDORAS O EMPRESARIALES: Pensamiento flexible, apertura

al cambio de manera crítica razonada y reflexiva
COMPETENCIAS
COGNITIVA (Básica): Adquiere conocimientos para dar razón de la fe e integrarla con la vida y
con la realidad social.
ACTITUDINAL (Ciudadana): Reconoce Con sus acciones da muestra de asimilar los temas.
PROCEDIMENTAL (Laboral General): Aprende a orar con los mismos sentimientos con
que Jesús se dirigía al padre en la adoración, la alabanza, la acción de gracias, la confianza
filial, la súplica y la admiración
de su gloria.
 Muestra interés por conocer los hechos más significativos de la historia del Nuevo Testamento,
a través de la Sagrada Biblia.
 Conoce la misión de los profetas.
 Conoce cuáles fueron las acciones de Jesús en “su vida pública” y sus enseñanzas
NOMBRE DE LA GUIA: 1. LOS PROFETAS
AACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA

1- Lee con detenimiento el cuento “Un alto en el camino”
2- Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué moraleja te deja el cuento?
b) ¿Qué valores encuentras en el cuento?
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UN ALTO EN EL CAMINO
En un lejano país hubo una vez una época de gran pobreza, donde sólo algunos ricos podían vivir
sin problemas. Las caravanas de tres de aquellos ricos coincidieron durante su viaje, y juntos
llegaron a una aldea donde la pobreza era extrema. Era tal su situación, que provocó distintas
reacciones a cada uno de ellos, y todas muy intensas.
El primer rico no pudo soportar ver aquello, así que tomó todo el oro y las joyas que llevaba en
sus carros, que eran muchas, y los repartió sin quedarse nada entre las gentes del campo. A todos
ellos deseó la mejor de las suertes, y partió.
El segundo rico, al ver su desesperada situación, paró con todos sus sirvientes, y quedándose lo
justo para llegar a su destino, entregó a aquellos hombres toda su comida y bebida, pues veía que el
dinero de poco les serviría. Se aseguró de que cada uno recibiera su parte y tuviera comida para
cierto tiempo, y se despidió.
El tercero, al ver aquella pobreza, aceleró y pasó de largo, sin siquiera detenerse. Los otros
ricos, mientras iban juntos por el camino, comentaban su poca decencia y su falta de solidaridad.
Menos mal que allí habían estado ellos para ayudar a aquellos pobres...
Pero tres días después, se cruzaron con el tercer rico, que viajaba ahora en la dirección opuesta.
Seguía caminando rápido, pero sus carros habían cambiado el oro y las mercancías por aperos de
labranza, herramientas y sacos de distintas semillas y grano, y se dirigía a ayudar a luchar a la
aldea contra la pobreza.
Y eso, que ocurrió hace tanto, seguimos viéndolo hoy. Hay gente generosa, aunque da sólo
para que se vea lo mucho que dan, y no quieren saber nada de quien lo recibe. Otros, también
generosos, tratan de ayudar realmente a quienes les rodean, pero sólo para sentirse mejor por
haber obrado bien. Y hay otros, los mejores, a quienes no les importa mucho lo que
piense el resto de generosos, ni dan de forma ostentosa, pero se preocupan de verdad por
mejorar la vida de aquellos a quienes ayudan, y dan mucho de algo que vale mucho más que
el dinero: su tiempo, su ilusión y sus vidas.
ACTIVIDADES DE PRÁCTICA O FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA 1-
Lee y copia el siguiente resumen
LOS PROFETAS
Un profeta es alguien que sostiene haber tenido una experiencia personal de Dios recibiendo de él la
misión de comunicar sus revelaciones y, como consecuencia de ello, habla en su nombre a los seres
humanos.
Los Profetas fueron llamados por Dios con una tarea específica, en momentos donde el pueblo se
había descarrilado de la voluntad de Dios. Su misión consistía en llamar a la gente de vuelta a Dios y
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NIT. 800054276-1
a la verdad, dando advertencia a la gente de las consecuencias de sus acciones y un llamado al

arrepentimiento. Eran hombres por medio del cual Dios habló su mensaje de amor por los
pecadores, y les advirtió de las consecuencias de no arrepentirse de sus pecados.
La palabra profeta es griega y significa: “Hablar en nombre de…”. Por lo tanto, el nombre profeta
indica claramente la misión de estos hombres: el profeta es el que habla en nombre de Yahavè; en su
voz viva en medio del pueblo, para recordar las promesas entre Dios y su pueblo, para enderezar y
corregir. Por lo tanto, tiene doble finalidad; ANUNCIAR Y DENUNCIAR.
1- Descubre el mensaje
https://co.pinterest.com/pin/646829565207061840/
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NOMBRE DE LA GUIA: 2. EL SALVADOR DE LA HUMANIDAD.
1- Observa la imagen, escribe un pequeño texto sobre lo significa para ti el dibujo. Luego
colorea
Sacado de https://www.pinterest.es/pin/434597432775839695/
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Leo, copio y analizo el siguiente texto:
EL SALVADOR DE LA HUMANIDAD
A lo largo de gran parte de su historia escrita, el pueblo de Israel fue gobernado por reyes. Un ritual
denominado unción, en el que se vertía aceite sobre la frente del monarca, equivalía a la coronación
y simbolizaba la elecciyn divina del monarca, al cual se llamaba “ungido de Dios” o, en hebreo,
“mesías” se utilizó para referirse a cualquier líder ungido, pero con el tiempo vino a designar a un rey
particular que surgiría en el futuro y rescataría a Israel de sus enemigos, iniciando así una edad
dorada: la era mesiánica.
Algunas tradiciones especulan con la idea de que el Mesías será un monarca terrenal, con una
estrecha relación con Dios; otras, con que se trataría de una figura celestial designada desde antes de
la creación del mundo. Igualmente, ciertas tradiciones conciben la era mesiánica como parte del curso
normal de la historia, mientras que para otras sería un tiempo milagroso en que el espíritu de Dios
reinaría sobre la tierra.
De vez en cuando, a lo largo de la historia, apareció un individuo excepcional que la gente pensó que
podría ser el Mesías. Uno de estos fue Jesús de Nazaret, conocido por sus seguidores como “cristo”,
término que procede de la palabra griega para “mesías” o “ungido”. Después de la ejecución de Jesús
por los romanos, sus seguidores, que serían conocidos como cristianos, siguieron
creyendo que Jesús era el Mesías.
1- Relaciona con flechas cada valor con su significado.
VALORES SIGNIFICADOS:
1. GENEROSIDAD A. Darse y dedicarse a los demás.

2. AMOR B. Consideración, atención, deferencia
3. ENTREGA C. Compromiso y participación entre las personas.
4. SOLIDARIDAD D. Comportamiento generoso.
5. RESPETO E. Decencia, decoro.
6. ALEGRÍA F. Contento, gozo.
7. DIGNIDAD G. Cariño, afecto
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2- Piensa y escribe qué puedes hacer para aplicar alguno de los valores anteriores en tu vida.
Sacado de http://www.javerim.es/pdfs/CUADERNO_RECURSOS_Javerim_Primaria_4.pdf
3-¿Què caminos siguen los que son buenos samaritanos?
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NOMBRE DE LA GUIA: 3. LAS ACCIONES SALVADORAS DE JESÚS Y SUS ENSEÑANZAS.
1- Colorea la escena que más se parece a la idea que tienes del reino de Dios
Leo, copio y analizo el siguiente texto:
LAS ACCIONES SALVADORAS DE JESÙS Y SUS ENSEÑANZAS

Al final de la tercera década de nuestra era, un rabino llamado Jesús inició un ministerio tan breve
como extraordinario en el Israel ocupado por Roma. El mensaje principal de Jesús era que el
anhelado reino de Dios llegaría pronto, y hubo quien interpretó que tenía la intención de alzar un
ejército para expulsar a los romanos. Sin embargo, su objetivo no era la independencia política de
Israel, sino librar al mundo del mal.
Según ese compendió de enseñanzas de Jesús en el sermón de la montaña (recogido en el

evangelio según san Mateo), el reino de Dios supondría el fin de la distorsión de valores de los
reinos humanos: el reino de Dios no pertenecía ni a los codiciosos, ni a los soberbios o los belicoso,
sino a los pobres, los mansos y los pacíficos.
256
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El mensaje de Jesús quedaba reflejado en su conducta. Siglos antes, el profeta Judío Isaías había
anunciado que cuando llegara el reino de Dios se producirían curaciones milagrosas: los ciegos
verían, los sordos oirían y los tullidos saltarían de alegría. Por otra parte, Jesús derribó las barreras
para entrar al reino de Dios.
Jesús invitaba a todos los que le escuchaban a aceptar sin dilación el reino de Dios y sus valores en
la vida cotidiana. Enseñaba que el reino de Dios ya había llegado, ya había empezado y que
continuaba creciendo cada vez que alguien decidía vivir según la ley de Dios, adoptar sus valores y
experimentar de este modo la curación y el perdón.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN O EJERCITACIÓN 1-

Decora la siguiente fras
2- colorea los dibujos y escribe debajo de cada uno como actuarìas tù siendo una buena
persona
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Guias Grado Quinto Segundo Periodo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPÍA “I.E.S.

DOCENTE: PIEDAD, EDHIT, ARÉA / GRADO:QUINTO

 Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición,

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ACTITUDES EMPRENDEDORAS O EMPRESARIALES:

COGNITIVA (Básica): Es ágil en el desarrollo de ejercicios de cálculo.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE:

1. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para

3. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones recursos y

5. Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el

6. Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la

 Representa fracciones gráficamente.

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NOMBRE DE LA GUIA: 1 FRACCIONARIOS, CLASES, OPERACIONES Y APLICACIÓN DE

ACTIVIDADES BÁSICAS O VIVENCIA

Copia y explica cada docente.

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ACTIVIDADES DE PRÁCTICA O FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

 Páginas 72, 73, 74, 75, 76,77.

LOS DOCENENTES EXPLICA Y LUEGO COPIO EL CONTENIDO EN E CUADERNO .

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DESARROLLA EN FOTOCOPIA CADA ACTIVIDAD EL DOCENTE EXPLICA.

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 COPIA EL CONTENIDO EN EL CUADERNO REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE FRACCIÓN.

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 LOS DOCNETES EXPLICAN Y LUEGO COPIO CLASES DE FRACIONES Y

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y LUEGO COPIA CONVERSIÓN DE NÚMEROS MIXTOS A FRACCIONES,

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COPIO REPRESENTACIÓN DE FRACCIONARIOS EN LA RECTA NUMÉRICA Y CON FOTOCOPIA

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CON FOTOCOPIA DESARROLLO ESTAS ACTIVIDADES.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIO FACCIONES EQUIVALENTES Y LUEGO CON FOTOCOPIA

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COPIA COMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON FOTOCOPIA AFIANZO MIS

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA SIMPLIFICCIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON

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DESARROLLA CADA ACTIVIDAD CON FOTOCOPIAS.

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DESARROLLA CADA ACTIVIDAD CON FOTOCOPIA.

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LOS DOCENTS EXPLICAN Y COPIA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES CON IGUAL

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DESARROLLO CON FOTOCOPIA.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES CON DISTINTO

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DESARROLLO CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON

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DESARROLLA CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA FRACCIÓN DE UN NÚMERO Y LUEGO CON FOTOCOPIA

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TRABAJO CON FOTOCOPIAS.

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LOS DOCENTES EXPLICAN Y COPIA DIVISIÓN DE FRACCIONES Y LUEGO CON FOTOCOPIA