Planeacion de Mate Quinto Grado

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JUAN DE LA BARRERA E INZAURRAGA” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ZONA ESCOLAR: 053 SECTOR: 005 GRADO: 5° GRUPO: “C”
PLANEACIÓN DEL QUINTO BLOQUE DE MATEMATICAS
PROFR. ABEL SOLIZ SÁNCHEZ
TIEMPO EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Págs. 119-120

algebraico
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas DESAFÍOS 63. Una escalera de diez y 64. Uno y medio con tres.
que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de problemas
usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los alumnos: 1.1. Números y sistemas de numeración. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
 Conozcan y usen las propiedades del sistema 1.1.1. Lee, escribe y compara números información matemática. Validar procedimientos y
decimal de numeración para interpretar o naturales, fraccionarios y decimales. resultados. Manejar técnicas eficientemente.
comunicar cantidades en distintas formas. 1.2. Problemas aditivos.
Expliquen las similitudes y diferencias entre 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números
las propiedades del sistema decimal de fraccionarios o decimales, empleando los
numeración y las de otros sistemas, tanto algoritmos convencionales.
posicionales como no posicionales.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta
con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Números y sistemas de numeración
 Construyan sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas • Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo
informaciones. números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar
términos faltantes o continuar la sucesión.

 Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la Problemas aditivos
apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión. • Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
 Resuelvan problemas aditivos (con números fraccionarios y con diferentes comunes con denominadores diferentes.
denominadores) que impliquen recurrir a estrategias como sumar o restar
primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un
resultado preestablecido.
Planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con
denominadores diferentes usando la equivalencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el pizarrón n 2 fracciones y cuestionar a los alumnos cómo le harían para sumarlas.
 Explicar a los alumnos como se realiza la suma de fracciones mixtas, propias e impropias. Donde resolverán en el cuaderno un ejercicio de suma de fracciones:
2/3+4/9= 19/10
12/3+5/6= 50/27
8/4+3/10= 92/40
6/8+4/3= 87/18
2/5+3/2= 30/27
DESARROLLO:
 Integrados en parejas, resolverán el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes
denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o utilizarán fracciones equivalentes para obtener un resultado
preestablecido. L.T. Pág. 119.
 Comentar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.
 Proporcionar ejercicios en donde trabajen con fracciones mixtas. Ejemplo:
a) 2 5/3 + 3 1/4 =
b) 8 2/4 + 11 1/2 =
c) 4 8/5 + 3 3/4 =

INICIO:
 Organizar a los alumnos en equipos de tres personas para jugar a “Uno y medio con tres” (Desafío 64 del libro de texto). Realizaran este juego aprenderán a
resolver problemas se sumas y restas de fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia. L.T. Pág.120.
DESARROLLO:
 Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes en donde realicen la suma y resta de fracciones:
1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg de harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 ½ de harina, ¿cuánto
le falta para completar los 3 kg?
2. Blanca tiene 15 años y su hermana mayor tiene ½ de su edad, ¿cuántos años tiene su hermana menor?
3. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol ½ metro y Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas cortinas, ¿cuántos
metros reunirán entre las tres?
4. Pablo tiene 5 kg y medio de carne, si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana, ¿cuánto le quedó de carne a él?
5. En una alcancía hay $ 3000.00 de los cuales ¼ es de Pedro, 1/3 de Paco y ½ de Andrea. Si juntan su dinero Pedro y Andrea para comprar un videojuego,
¿qué cantidad tendrán?
CIERRE:
 Comentara sobre los procedimientos implementados para la resolución de los problemas y compararan sus resultados. Si es necesario corregir errores.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Fichas de diferentes colores 
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
 Ejercicios en el cuaderno, impresos y en el libro de texto.
 Resolución de sucesiones numéricas con números naturales y fraccionarios.
 Resolución de problemas con números naturales y fraccionarios.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Págs. 121 A 129.
algebraico
Forma espacio y medida
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas DESAFÍOS 65. Adivinanzas, 66. Corrección de errores, 67. ¿Cuál de todos? y 68.
que despierten el interés de los alumnos, que Banderas de América.
permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de problemas usando
el razonamiento como herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.3.1Problemas multiplicativos. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
resultados o las operaciones escritas con 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar información matemática. Validar procedimientos y
números naturales, así como la suma y resta o dividir números fraccionarios o decimales entre resultados. Manejar técnicas eficientemente.
con números fraccionarios y decimales para números naturales, utilizando los algoritmos
resolver problemas aditivos y multiplicativos. convencionales
 Usen e interpreten diversos códigos para 2.2. Ubicación espacial.
orientarse en el espacio y ubicar objetos o 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales
lugares. para ubicar puntos o describir su ubicación en
planos, mapas y en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Problemas multiplicativos
 Adviertan que si a un número se le suma, resta, multiplica o divide por otro • Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones
número, y después al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo inversas.
número, se obtiene el número original. Ubicación espacial
 Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación • Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio,
y la división. especificando dos o más puntos de referencia.
Que los alumnos:
 Consideren la necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar objetos
en un espacio determinado.

Ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de referencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si saben cuál es la relación que existe entre una multiplicación y una división.
 Realizara en el pizarrón las anotaciones correspondientes a las diferencias y similitudes entre la multiplicación y la división.
 Solicitar a los alumnos que se integren en binas para realizar los siguientes ejercicios. Ejemplo:
¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después le resto 350?
Menciona un número que al restarle 30 dé como resultado 135.
¿Qué número resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4?
DESARROLLO:
 Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolverán las dudas surgidas.
 Solicitar a los alumnos que se integren por binas donde resolverán los ejercicios que se plantean en el desafío 65. Desarrollaran las actividades de este desafío
los alumnos reconocerán que si aún número se le suma, resta, multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la operación inversa con el mismo
número se obtiene el número original. L.T. Págs. 121 a 122.
 Comentar los resultados y procedimientos implementados.
TAREA:
 Plantear s a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de un numero dado deben encontrar una suma, resta, división o multiplicación que
te de esa misma cantidad. Ejemplo:
Encuentra 2 sumas que den como resultado 136.
Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25.
Encuentra 3 restas que den como resultado 27.
Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295.
INICIO:
 Integrados en parejas, resolver algunos problemas multiplicativos como el siguiente:
Don Jacinto tiene una papelería donde los clientes le compran por mayoreo. Darán lectura al siguiente problema y utilizando tu calculadora responde:
a) Los lápices cuestan a 3 pesos cada uno. Una señora llegó a la papelería a comprar 25 lápices. Entonces don Jacinto tomó su calculadora y multiplicó 3 x 50.
Enseguida se dio cuenta que se había equivocado. Sin borrar lo que ya está en la calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para saber el precio de los
25 lápices?

b) Don Jacinto tiene 12 cajas con 300 borradores en cada una. Para saber cuántos borradores tiene en total, don Jacinto multiplicó 12 x 300. Sin borrar lo que
está en la calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para saber la cantidad de borradores que hay en 4 cajas?
DESARROLLO:
 Comentar sobre los procedimientos y resultados de los problemas. Con apoyo del docente determinar si obtuvieron el resultado correcto.
 Integrar a los alumnos en equipos, posteriormente resolverán la consigna 1 del desafío 66 del libro de texto. Durante el desarrollo de esta actividad aprender a
resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división. L.T. Págs. 123 a 124.
 Comentar sobre los procedimientos y resultados. Con apoyo del docente determinar si obtuvieron el resultado correcto.
 Integrados en binas resolver la consigna 2 del desafío 66. Posteriormente intercambiaran los libros con otros compañeros para comparar resultados. L.T. Pág.
125.
 Oralmente, proporcionar indicaciones de ubicación de objetos dentro del aula para que los alumnos los ubiquen.
 Solicitar que ellos mencionen indicaciones al grupo para ubicar otros.
 Resolver el desafío 67 del libro de texto, determinando la ubicación de diversos objetos presentados. L.T. Págs. 126 a 127.
 Resolver un ejercicio impreso como el siguiente:

DESARROLLO:
 Observaran el espacio y dibuja los objetos que se te indican.
 Dibuja un portarretrato en el anaquel de la derecha del segundo nivel.
 Colorea con azul el tercer libro, contando desde la izquierda, de los que están en el espacio de la parte superior izquierda.
 Colorea con verde el cuarto libro partiendo desde la derecha, de los que están en el espacio del centro del librero.
CIERRE:
 Dibuja una maceta pequeña, al lado derecho de los libros que se encuentran en el primer espacio de la izquierda, contando de abajo hacia arriba.
 Colorea con rojo el segundo libro de izquierda a derecha, de los que se encuentran en el espacio inferior derecho.
INICIO:
 Integrados en parejas, realizar las actividades del desafío 68 del libro de texto. Los alumnos detectaran indicaciones para ubicar una bandera elegida. Al
intercambiar el libro, deberán determinar, con base en las indicaciones, cuál bandera eligió su compañero. L.T. Págs. 128 a 129.
 En la cancha o al patio y ubicar objetos alrededor. Integraras a los alumnos en equipos 10 de los objetos ya ubicados en el entorno, después redactaran
indicaciones en tarjetas. Posteriormente los equipos intercambiarán las indicaciones redactadas. Gana el equipo que logre ubicar primero todos los objetos del
contrincante.
DESARROLLO:
 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que describir la ubicación de algunos objetos. Ejemplo:
a) ¿En dónde se encuentra el perro?

b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa?
c) ¿Dónde se encuentra el árbol?

d) Es un objeto que está arriba de la mesa:
e) ¿Dónde encuentro la mesa?
CIERRE:
 Comentar la actividad para poder identificar la descripción que realizan los alumnos al identificar objetos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Ejercicios impresos. 
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
 Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
 Resolución de problemas que implican aplicar las propiedades de la
multiplicación y la división.
 Descripciones orales y escritas para ubicar objetos en un espacio determinado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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PROFR. ABEL SOLIZ SÁNCHEZ

TIEMPO EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Págs. 119-120

PROFR. ABEL SOLIZ SÁNCHEZ

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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFR. ABEL SOLIZ SÁNCHEZ

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a) ¿En dónde se encuentra el perro?

PROFR. ABEL SOLIZ SÁNCHEZ

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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