Los estudios sugieren que son más frecuentes las afasia en individuos analfabetos con

daño en el Hemisferio Derecho (H.D.) y que se  asocia una mejor recuperación
espontánea de pacientes analfabetos con lesión en Hemisferio Izquierdo (H.I.). Varios
informes destacan la ausencia o rara ocurrencia de deterioro lingüístico después de la
lesión de H.I., asociado a afasia cruzada en las lesiones de H.D. Se sugiere que la
alfabetización influye en el dominio cerebral del lenguaje. Hallazgos apuntan a una mayor
participación del H.D. en poblaciones analfabetas en el procesamiento del lenguaje que
en poblaciones alfabetizadas. Esta hipótesis sugiere que la representación del lenguaje
cerebral parece ser más bilateral en individuos analfabetos que en individuos
escolarizados, aunque el “dominio cerebral” continúa siendo la norma para ambos
grupos.

La escolarización y la alfabetización influyen en la organización cerebral del lenguaje y

reitera la mayor participación del H.D. en el procesamiento del lenguaje por parte de los
analfabetos.

el aprendizaje de idiomas, pueden conducir a cambios en el procesamiento

neuropsicolingüístico. El proceso de alfabetización requiere un entrenamiento de la
atención fonológica que conduce a la organización y producción de secuencias motoras.
De esta manera, el lenguaje se vuelve consciente, involucrando el sistema de memoria
declarativa y no solo los procesos automáticos, que requieren del sistema de memoria
implícita. En consecuencia, las regiones del cerebro responsables de las funciones
cognitivas adquiridas durante la adquisición del sistema de escritura formal tienden a
estar más asociadas en individuos alfabetizados que en analfabetos.

Se deduce que en contexto de evaluación, los usuarios analfabetos en lugar de confiar en

la codificación fonológica, es posible que utilicen imágenes visuoespaciales para
memorizar palabras breves frecuentes presentadas en los estímulo