Recientes investigaciones encaminadas a indagar en la etiología de diferentes fenotipos han

demostrado que diferentes trastornos del desarrollo comparten déficits cognitivos

involucrados en la adquisición de habilidades de orden superior, y que por tanto la
comorbilidad es muy común.

El reciente interés en la detección de déficits compartidos por distintos trastornos del

desarrollo surge por un lado de la necesidad de encontrar una posible etiología común e
identificar factores de riesgo en edades tempranas,

El lenguaje es el resultado filogenético de muchos años de evolución, mientras que

comparativamente la lectura es un fenómeno cultural relativamente reciente. Esta podría ser
la razón por la que la lengua oral es una habilidad natural, mientras que la lectura requiere
instrucciones específicas sobre la relación entre el lenguaje y los signos escritos.

Se ha observado que las dificultades para concentrarse y sostener la atención pueden interferir
en el control del habla y la velocidad de procesamiento, conduciendo como resultado final al
comportamiento observado: una percepción degradada del habla y una pobre retención y
reconocimiento de los estímulos lingüísticos

Los/as niño/as con dislexia muestran bajo rendimiento en tareas de conciencia fonológica tales
como búsqueda de rimas (cajónmelón-casa), eliminación de fonemas de palabras (nube-ube) y
pseudopalabras (lufoufo) o intercambio de fonemas entre dos palabras (nube-casa-> cube-
nasa). Además, una baja conciencia fonológica se relaciona con un bajo nivel de lectura de
pseudopalabras, una tarea que refleja claramente habilidades de decodificación

La evidencia de la relación entre lenguaje y trastornos de la lectura proviene principalmente de

tres fuentes. Primero, estudios longitudinales muestran que muchos niño/as con dificultades
de lenguaje en preescolar están en riesgo de desarrollar dificultades de lectura en la edad
escolar. Segundo, estudios con familias de riesgo confirman que muchas familias con
dificultades de lectura también muestran dificultades en el lenguaje cuando se examina su
historia neuropsicológica Tercero, estudios longitudinales y transversales reflejan que el déficit
fonológico es común al TEL y a la dislexia, aunque, como se ha indicado previamente, ambos
trastornos difieren en cuanto a otras habilidades lingüísticas como el nivel de vocabulario, uso
de reglas gramaticales y morfológicas o fluidez, menores en el TEL