GUÍA #4 PERÍODO II

AGOSTO-SEPTIEMBRE

GUÍA INTEGRADA
QUÍMICA - BIOLOGÍA -
ARTÍSTICA

GRADO 11°

marelbys constante gonzales

[NOMBRE DE LA EMPRESA]
 GUÍAS DE APRENDIZAJE EN CASA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°
DOCENTE: CELULAR ASIGNATURAS
MARELBYS CONSTANTE 3137228212 QUÍMICA – BIOLOGÍA – ARTISTICA.
DURACIÓN: 2 DÍAS AGOSTO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Uso de conceptos- Explicación de fenómenos- Indagación

DBA:
• Describe la interrelación de la química del carbono, la tecnología y el ambiente, mediante el análisis de
situaciones diversas en contextos culturales e históricos específicos
• Identifico como evolucionó la química orgánica
• Estudio conceptos iniciales que permitan obtener un universo de posibilidades que ofrece el arte y a partir
de esto aplicar técnicas de desarrollo de proyectos.

ESTANDAR:
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
• Identifica las propiedades y estructura de la materia y diferencia elementos, compuestos y mezclas.
• Identifica los seres vivos que pueden ser atacados por una serie de microorganismos patógenos capaces
de causar enfermedades.
METAS DE APRENDIZAJE:
• Relaciona los niveles de organización química, de los sistemas vivos, teniendo en cuenta los
componentes que los integran, su estructura e interacción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Organización, calidad, presentación y pulcritud. Responsabilidad y trabajo en casa.

Proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluación formativa.

METODOLOGIA:
• Se hará una lectura introductoria breve sobre la clasificación de los seres vivos, la cual tendrá unas
preguntas que resolverán los estudiantes.
• Se hará una lectura introductoria breve sobre la evolución de la historia de la química, la cual tendrá unas
preguntas que resolverán los estudiantes.

TODO COPIADO EN EL CUADERNO NO SE ACEPTA RESPUESTAS EN LA GUIA

¿QUÉ VOY A APRENDER EN QUÍMICA?
Describe las distintas funciones químicas orgánicas por su estructura y grupo funcional, a partir de las características del
átomo de carbono, que le permita explicar la gran diversidad de compuestos de este elemento y su importancia para el
país.
TEMA: LA SÍNTESIS DE LA UREA: CAMBIO PARADIGMÁTICO DEL SIGLO XIX

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

ACTIVIDAD 1: Problematización
1. Explora tus conocimientos previos, dando respuesta a las siguientes preguntas abiertas y de falso o verdaderas.
A. ¿Cómo impactó la síntesis de la urea en el desarrollo posterior de la Química del carbono?
B. ¿Por qué se le considera a esta síntesis un cambio paradigmático en la historia de la Química?
C. En el siguiente cuadro señale con un X si es falsa o verdadera.
ACTIVIDAD 2: Adquisición y organización de la información
Lee la información que se te proporciona en relación con la teoría vitalista y la síntesis de la urea.
ACTIVIDAD 2. RESPONDE:
2.1. Cual fue la clasificación que le sirvió a Berzelius para proponer la teoría vitalista.
2.2. Quién fue el químico que dijo: “es imposible que una sustancia orgánica se convierta en inorgánica y una
inorgánica en orgánica”.

2.3. que dice la Teoría vitalista

2.4. de que trata el parrafo de la “Síntesis de la urea”

2.5. ¿Quién fue…? Adolph Wilhelm Hermann Kolbe. Recorte y pegue la imagen del químico

2.6. ¿Quién fue…? Marcelín Pierre Eugene Berthelot (1827-1907). Recorte y pegue la imagen del químico
Responda
2.7. realice un relato sustancioso con el texto anterior
Responda:
2.8. Realice un resumen de la lectura anterior.
Responde con base a la lectura
2.9. En adultos cuales son los valores normales
2.10. que sucede si un adulto se pasa de los valores normales de la urea en la orina?
2.11. que es la urea
2.12. donde se encuentra la urea en gran cantidad?
2.13. para que se utiliza la urea
2.14. escriba la Representaciones de la urea, fórmula molecular: CO(NH2 )2

indaga en diversas fuentes, información relacionada con la orina y elabora un reporte con los siguientes
interrogantes.

2.15. ¿Cuál es la composición de la orina humana?

2.16. ¿Con cuáles enfermedades se asocian los valores anormales en la concentración de los componentes de
la orina?
2.17. ¿Cuáles son las aplicaciones de la urea en la vida cotidiana?
2.18. ¿De qué sustancias de interés biológico proviene la urea presente en la orina?

ACTIVIDAD 3: Aplicación de la información

3.1. ¿A qué se refiere Friedrich Wöhler, cuando le comunica a su maestro Berzelius que no ocupa de riñones de
animal para obtener urea?
3.2. Argumenta por qué el término química orgánica no debe ser utilizado ya, y sólo ser considerado parte de la
historia.
3.3. ¿Cuál es el nombre propuesto para la química orgánica?
3.4. ¿Cuántos gramos de urea son excretados al día por una persona adulta?
¿QUÉ APRENDÍ?
ACTIVIDAD 4 Autoevaluación

4. Responde de nuevo a las preguntas iniciales y fundamenta cada una de tus respuestas. RECORTA Y PEGA

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¿QUÉ VOY A APRENDER EN BIOLOGÍA

TEMA: FUNDAMENTOS DE LA BIOLOGIA

ACTIVIDAD 1: Glosario:
1.1. Natalidad
1.2. Mortalidad
1.3. Migración
1.4. Emigración
1.5. Densidad poblacional
1.6. Ecología,

ACTIVIDAD 2 dibuja con color

2.1. Dibuja: una cadena alimenticia
2.1. Dibuja una red trófica.

ACTIVIDAD 3 Defina
3.1. claramente los principales problemas ambientales que ocasionan daños en los ecosistemas acuáticos y terrestres.
Complete y defina
3.2. defina lo que son las relaciones ecológicas y mencione mínimo tres de cada una.

ACTIVIDAD 4: soluciona el siguiente problema

4.1. lee el siguiente texto y responda
Cada cría de gorrión necesita 50 mg de proteína y 70 mL de agua diarios y
una temperatura media de 22 a 24°C; mientras que, una cría de paloma,
necesita de 75 mg de proteína, 100 mL de agua y una temperatura media
de a 1°C a 22°C. si se presenta un descenso súbito en la temperatura
ambiental, debido a una helada, ¿para cuál de las dos especies resultará
ser este factor limitante? ¿Qué sucederá con el alimento? Justifica tu
respuesta.

ACTIVIDAD 5: Observa la siguiente grafica

5.1. el siguiente gráfico muestra las tasas de natalidad y de

mortalidad de un país en particular, durante el siglo pasado.
Analiza las curvas correspondientes a ambas tasas y
responde las siguientes preguntas:

A. ¿cuál de las dos tasas ha declinado más?

B: ¿El tamaño de la población crece, disminuye o se
mantiene igual? _Justifica tu respuesta.
C. ¿Qué crees que sucedió con la población en los
años anteriores a 1925?
ACTIVIDAD 6: EXPLICA

6.1. ¿Cuáles de las siguientes alteraciones en

los factores bióticos, traería consecuencias graves para un ecosistema y
cuáles no? Explica tu respuesta.
A. La ausencia de descomponedores
B. El aumento excesivo de los individuos de una población de depredadores.

6.2. ¿por qué son indispensables los productores para el mantenimiento de cualquier comunidad?

ACTIVIDAD 7:

7.1. el chigüiro es el roedor más grande del mundo y habita

únicamente en Suramérica. De acuerdo con un estudio
realizado durante 1998, sobre una población que habita
en los alrededores de una laguna, se obtuvo la siguiente
información

7.2
.
TEMA:

DIBUJO TÉCNICO
ACTIVIDAD 1 RESUELVA LOS SIGUIENTES INTERROGANTES

1.1. ¿Qué es dibujo técnico y ejemplos?

1.2. ¿Qué se hace en dibujo técnico?

1.3. ¿Cuál es la importancia del dibujo técnico?

1.4. ¿Cuáles son las características de un dibujo técnico?

ACTIVIDAD 2: tipos de dibujos técnicos

Defina cada tipo de dibujo técnico

2.1. Dibujo arquitectónico 2.7. Dibujo técnico de las instalaciones

sanitarias
2.2. Dibujo mecánico
2.. 8Dibujo técnico electrónico
2.3. Dibujo eléctrico
2.9. Dibujo técnico de construcciones
2.4. Dibujo geológico metálicas

2.5. Dibujo topográfico 2.10. Dibujo técnico cartográfico

2.6. Dibujo urbanístico

ACTIVIDAD 3: REALICE LAS SIGUIENTES IMAGÉNES EN HOJA DE BLOCK CON MARGEN CADA IMAGEN EN HOJAS
DIFERENTE