MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

TAREA 3

Grupo N°:06

Participaron en la realización de la tarea:

1. Chávez Armas Karla Pamela

2. Costilla Chacón Ingrid Katherine

Instrucción: Teniendo las dificultades que presenta el modelo del sistema educativo peruano
en la evaluación sumativa, proponer alternativas de solución fundamentadas en la lectura N°
3: “Evaluación sumativa y calificación” (Shepard). ENVIAR ARCHIVO EN PDF. Ver rúbrica.

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL INFORME

1. Explicación del contenido de la lectura mediante un esquema (puede usar ilustraciones)

Esquema sugerido:
EVALUACIÓN SUMATIVA Y CALIFICACIÓN

3.1. Finalidades de las La lectura refiere que la calificación es el cumplimiento de una normativa,
calificaciones apropiadas también que la importancia de la calificación no es la misma en los primeros
a la edad años (primaria) a diferencia que la secundaria y preparatoria.

En la práctica actual los docentes tratan de ser justos al momento de calificar

3.2. La investigación en puesto que no solo se enfocan en las pruebas o trabajos realizados sino
la práctica actual también en el esfuerzo de los estudiantes, así mismo el proceso de evaluación
en los menores es a partir de la observación a diferencia de los estudiantes de
secundaria que suele ser enfocada al rendimiento en una prueba.

3.3. Importancia del Es importante la variedad de pruebas y trabajos ya que estos actúan de
contenido manera favorable o lo contrario referente a que a la motivación en los
estudiantes y el logro alcanzado en su aprendizaje.

Diferentes estudios realizados plantean y exponen diferentes panoramas

3.4. La investigación
sobre medición,
psicología cognitiva y
psicología motivacional
entre el aspecto negativo que implica realizar calificaciones, así mismo los
comentarios de ciertos docentes desde su realización como cumplimientos,
hasta los puntos positivos que trae consigo realizarlo como son los
siguientes:
 Hacer pruebas de seguimiento hace que los estudiantes revisen y vuelvan
a aprender.
 La experiencia misma de presentar pruebas pone a los estudiantes a
procesar mentalmente el contenido.
 La prueba dirige la atención a los temas y las habilidades que se
examinan, lo cual tiene implicaciones para los esfuerzos de estudio de los

La relación que debe fijarse entre la evaluaciones sumativa y formativa deben

3.5. Parámetros para el estar alineadas conceptualmente, es decir deben actuar de manera que sume
desarrollo de la al objetivo final que es representar los logros de los estudiantes respecto de
competencia sus aprendizajes.
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2. Explicación de tres aspectos relevantes del modelo del sistema de evaluación sumativa
peruano (basado en documentos oficiales como el CNEB, normas, etc.) y sus dificultades
en la práctica docente.

Aspecto del modelo peruano

Documento
(parafrasear texto de la lectura e Dificultades en la práctica docente
oficial
indicar del documento oficial)

CURRÍCULO Dentro de la evaluación descrita en No planificar el proceso de enseñanza

NACIONAL el currículo nacional menciona una con la incorporación de las evaluaciones
evaluación formativa de tipo sumativas y formativas para identificar
sumativa se centra en proporcionar el logro alcanzado por los estudiantes
conclusiones sobre el nivel en el proceso de su aprendizaje.
alcanzado por parte de los
estudiantes en base al análisis de sus
evidencias, es decir cómo se
contempla la evaluación cuantitativa
en los procesos de aprendizaje
enfocado a los logros alcanzados.

LEY GENERAL El docente dentro del El docente desconoce la manera

DE cumplimiento de su ejercicio , correcta de incorporar la evaluación
EDUCACIÓN debe planificar, desarrollar y sumativa al proceso de evaluación
28044 evaluar actividades que aseguren considerando criterios que no
el logro del aprendizaje, ante esto suman y omitiendo información que
está la incorporación de permita evaluar los procesos de
actividades que trabajen a la par aprendizaje del estudiante en el
en el aspecto de evaluación desarrollo de la evaluación formativa
incorporando distintas impulsada por la ley general de
modalidades aquí se contempla la educación.
evaluación sumativa.

3. Alternativas de solución basados en la lectura:

Planteamiento de la lectura
Dificultades en la
(parafrasear texto de la lectura e Alternativa de solución
práctica docente
indicar página)

Los maestros no solo tienen en Organizar, seleccionar los criterios

Los maestros tratan cuenta los resultados de las para las evaluaciones a fin de
de ser justos al evaluaciones o trabajos sino que realizar una evaluación que
momento de incorporan criterios referentes al permita tener el logro verídico de
evaluar. esfuerzo realizados por los los avances de los estudiantes.
estudiantes. (Pg. 32)

Problemas Los padres de familia determinan Incorporar o mantener la entrega

generados en la que es mejor que los docente les de resultados descriptiva a fin de
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manifiesten los logros y brindar información que permita
dificultades que presentan sus dar alcance de los logros obtenidos
entrega de notas hijos , puesto que genera una por los estudiantes, así mismo
alcanzadas por los información verídica del proceso tener en claro que es lo que le falta
estudiantes. de aprendizaje brindado con un trabajar para alcanzar el logro
elemento directo en el desarrollo previsto.
del mismo.(Pg. 32)

Las evaluación sumativa y El docente debe determinar cómo

formativa deben trabajar en
armonía es decir debe dirigir su
ejecución en una misma línea con
La relación entre la
un mismo propósito, así asegurar
calificación sumativa
su contribución, es decir su aporte
y formativa.
y respaldo desde los objetivos de
aprendizajes y la manera de cómo
realizarlos. (Pg. 37)
incorporará a su trabajo la
calificación sumativa y formativa,
desde la planificación y
organización esto permitirá tener
en claro los procedimientos y
ejecución de dichas modalidades a
fin que están actúen de manera
positiva en el proceso de
aprendizaje.

4. Conclusiones del informe: Una conclusión por cada participante (indicar apellidos y
nombres)

La evaluación sumativa y calificación a pesar de las ideas que exponen que no deben ser
realizadas, todo depende de la manera que se incorpore al trabajo, esto a partir de la
función a cumplir si actúa como un medio para poder identificar el logro alcanzado puede
ayudar en el momento de realizar la retroalimentación o incorporación de estrategias que
permitan dirigir al estudiante al logro establecido.

Chávez Armas Karla Pamela

La evaluación sumativa trata de establecer cálculo de resultados obtenidos al final de un

proceso de enseñanza – aprendizaje, la evaluación que brindan debe contener las
siguientes características como utilidad, viabilidad, ética y exactitud, ya que permitirá
valorar el aprendizaje alcanzado por el estudiante de acuerdo a los resultados de
aprendizaje.

Costilla Chacón Ingrid Katherine

RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA 3

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Aspecto/criterio Nivel III Nivel II Nivel I
El esquema de le El esquema de le El esquema de le
lectura contiene lectura contiene la lectura contiene
todos los aspectos y mayoría de los escasos aspectos y
Esquema de la
presentados de aspectos y presentados de
lectura
manera original. presentados de manera original.
(5 puntos) manera original. (1 punto)
(3 puntos)
La explicación es clara La explicación es La explicación no es
y está debidamente poco clara y está clara y no está
respaldada en debidamente debidamente
Explicación del
documentos oficiales. respaldada en respaldada en
modelo peruano
(5 puntos) documentos documentos
oficiales. oficiales.
(3 puntos) (1 punto)
Las alternativas de Las alternativas de Las alternativas de
solución están solución están solución no están
Alternativas de fundamentadas escasamente fundamentadas
solución adecuadamente. fundamentadas adecuadamente.
(5 puntos) adecuadamente. (1 punto)
(3 puntos)
Todas las La mayoría de las Muy pocas de las
conclusiones reflejan conclusiones reflejan conclusiones reflejan
Conclusiones conocimiento y conocimiento y conocimiento y
dominio del tema. dominio del tema. dominio del tema.
(5 puntos) (3 puntos) (1 punto)
Puntaje máximo: 20 puntos