Intervención en C.E.

Catalina Alarcón
 Programas Psicoeducativos
individualizados
Objetivos en Generalización
secuencia planificada de
pedagógica
Formación sistemática
los aprendizajes
específica de los
profesionales

Inicio temprano Pocos

del tratamiento alumnos
Programa
individual

Participación Intervención
familiar intensiva en
horas
PROGRAMAS TERAPEUTICOS

Basados en Basados
Terapia
en la
Cognitivo-
Conductual
Psicología
Evolutiva
-Proyecto autismo
Loovas (ABA).
- Programa TEACCH - Modelo
- Entrenamiento en DIR/Floortime
respuestas
pivotales (PRT) - Modelo Denver
- Programa de
apendizaje - Modelo
incidental Douglass
temprano
- Programa de
- Programa LEAP
apoyo de Tampa
- Modelo conductual
de la Unidad
infantil de
Romanczyk
Sin error
 Modificación de la Conducta
- Incremento y mantenimiento de
conductas

- Refuerzo positivo Reducción o eliminación de conductas

- Refuerzo negativo
- Programas de refuerzo - RDO, RDI y RDBT
- Extinción
Adquisición de nuevas conductas
- Castigo
- Sobrecorrección
- Moldeamiento
-Ayuda/instigación
-Encadenamiento Economía de Fichas
-Modelado
Refuerzo positivo:
Estimulo agradable que sigue
una conducta y aumenta la
posibilidad de que ésta se
repita a lo largo de la vida.
Permite la repetición de
conductas adaptativas o
deseadas
 Centrarse en
una sola
conducta Analice sus
Variar las preferencias
recompensas

Ser muy firme hasta

Recompensas
que la conducta
inmediatas
haya quedado
establecida

Cumplir siempre
 LOS REFORZADORES UTILIZADOS SON DIVERSOS

•Comestibles: Caramelos, golosinas, galletitas.

•Materiales: juguetes u objetos de interés para el niño.
•Intereses Y Actividades: Pasatiempos, juegos de mesa, tiempo libre.
•Sociales: Elogios, halagos, caricias.

Tener en cuenta la motivación del sujeto para

elegir un reforzador.
Los reforzadores tienen fecha de vencimiento
• El reforzamiento negativo hace
referencia al aumento de la
probabilidad de que se repita una
conducta al retirar un estimulo aversivo
inmediatamente después de que se ha
realizado la conducta. Esto es, la
respuesta emitida por el individuo
elimina (Evita/Escapa) un estímulo
DESAGRADABLE que hasta entonces
estaba presente, con lo cual, la
ocurrencia futura de esta respuesta se
incrementa.
MOLDEAMIENTO

Aproximaciones sucesivas a una

conducta objetivo que no esta en
el repertorio conductual del
sujeto
APRENDIZAJE SIN
ERROR

Enseñar a discriminar sin error, se

busca reducir al máximo el numero
de errores que se pueda presentar

De manera gradual y progresiva ir

poniendo el otro estimulo para que
el sujeto tenga la oportunidad de
diferenciar/discriminar.
 ARENDIZAJE Se da una
SIN ERROR indicación

Se refuerza la Inmediatamente se da la
respuesta correcta instigación para
instigada. asegurar el éxito
 Instigación verbal

Instigación Instigación
gestual física

Instigación
Provocar al
sujeto a que
haga algo.
ENCADENAMIENTO

Son conductas que se van generando

de manera sucesiva

El estimulo discriminativo establece la

ocasión para que se genere una
respuesta, la respuesta tiene una
consecuencia y la consecuencia
establece la ocasión para que se de otra
respuesta y así sucesivamente.
 MODELADO
Aprendizaje
observacional
o por
imitación

El sujeto observa la
conducta del modelo
y la imita con el
propósito de:
adquirir nuevas
conducta o patrones
conductuales que no
estan inicialmente
en el repertorio del
sujeto, o aumentar
la frecuencia de una
conducta ya
existente.
EXTINCION

Consiste en
suspender la
entrega del
reforzador que
mantiene la
conducta.

Incremento inicial
de la conducta y
posterior reducción
y desaparición.
Retirar el sujeto de una situación
reforzante siempre que emita la
conducta inadecuada.

•TIEMPO FUERA DE AISLAMIENTO

•Se lleva al niño/a a otro lugar menos
reforzante
• TIEMPO FUERA DE EXCLUSIÓN
•El/La niño/a permanece en el mismo
lugar pero sin ver a los demás (Aulas de
educación infantil)
•TIEMPO FUERA DE NO EXCLUSIÓN
•El sujeto se quedaría en el mismo
lugar, pero sin participar, simplemente
observando cómo los demás reciben el
refuerzo
Se realiza de forma repetida o
prolongada conductas adecuadas
que están directamente
relacionadas con la conducta
indeseada y a la cual deben
seguir contingentemente.
Combina procedimientos negativos y
positivos, es decir contiene
elementos desagradables pero a
la vez enseña el comportamiento
correcto.