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OBSERVEMOS EL SIGUIENTE VIDEO

La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que el trmino puede emplearse como sinnimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos que recibe y a los vnculos que establece con su entorno.

FACTORES QUE CONDICIONAN LA CONDUCTA

CARACTERSTICAS DE NIOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA


Trasgresin de las normas sociales. Agresividad. Impulsividad. Ausencia de sensibilidad a los sentimientos de los otros. Carcter manipulador. Permanencia en el tiempo de las conductas. Falta de respuesta a los premios y el castigo. Carcter inapropiado para su edad.

PROBLEMAS DE CONDUCTA MS FRECUENTES


Trastorno de conducta repetitiva agresiva como: - Gritar y amenazar. - Romper cosas. - Agredir fsicamente. - Ira, rabia, clera, etc. Trastorno de conducta repetitiva no agresiva como: - Fugarse. - Robar sin agresin. - Continuas mentiras. Trastornos por dficit de atencin se caracterizan por: - No prestar atencin. - Ser impulsivo. - No controlar las propias acciones. - Ser muy activo.

QU HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA?


Los padres y educadores debern fijarse en:

- El momento de inicio de los problemas de conducta. - Posibles motivos o causas.

- El desarrollo en el tiempo de sus conductas: si siempre ha sido as o


es un cambio drstico. - La frecuencia de esas conductas. - La duracin. - La intensidad o fuerza. - Su propia actitud y comportamiento frente al nio.

TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA


1. ECONOMA DE FICHAS Su principal objetivo es motivar al nio en la ejecucin de determinados aprendizajes y tambin fomentar la aparicin de conductas positivas, controlando o eliminando las disruptivas. Es una de las tcnicas de modificacin conductual ms

usadas en las aulas y el hogar.


Se realiza cambiando los reforzadores y adecundolos a la edad evolutiva correspondiente, podemos utilizarlo en prcticamente todos los niveles de edad.

Muy til en Educacin Especial y tambin en la escuela ordinaria para conseguir objetivos especficos. Es una tcnica simple, de fcil comprensin por los nios y

altamente motivante (si se construye y utiliza


adecuadamente). Hay que saber escoger los reforzadores en funcin del nio o del grupo. Los nios que no alcancen el premio pueden frustrarse o

desistir del mtodo. Hay que asegurar, al menos al principio,


unos primeros xitos.

2. TIEMPO FUERA

Consiste en sacar al sujeto de la situacin cuando emite la conducta que deseamos suprimir; como consecuencia el sujeto pierde contacto con los estmulos discriminativos as como los reforzadores consecuenciales.

La tcnica se aplica colocando al nio en un sitio aburrido (aislado de

estmulos

discriminativos),

es

necesario trasladarlo inmediatamente despus de que aparezca la conducta inadecuada, el adulto debe mantener la calma y no discutir con el nio o

nia. Se aislar un minuto por ao de


vida, no se puede permitir que el nio o nia salga antes de tiempo del lugar

de aislamiento.

3. MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA

Se utiliza para incorporar nuevas conductas positivas, no presentes en el repertorio actual, y para afrontar las situaciones de riesgo con alternativas deseables. El terapeuta ensea, paso a paso, mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo la respuesta que deseamos establecer.

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONDUCTA EN CLASE


A) INSTRUCCIONES
B) MOMENTOS PTIMOS DE REPASO

C) TCNICAS: IGNORAR Y ALABAR.


D) TIPOS DE CONDUCTAS

INADECUADAS E INCOMPATIBLES
E) COMENTARIOS REFORZANTES

A) INSTRUCCIONES Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE CONDUCTA que se deben observar en el aula. Deben tener las siguientes caractersticas: 1. Reglas cortas y concretas.

2. Cinco o seis reglas es lo adecuado.


3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO". 4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al

da.
5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente.

B) MOMENTOS PTIMOS PARA REPASAR LAS NORMAS DE CONDUCTA Estos momentos pueden ser: - A la entrada, por la maana. - A media maana - En parte del horario de una materia concreta, turnndose el profesorado para que todos se involucren en la tarea comn. - En la hora de Tutora.

C) TCNICAS: IGNORAR Y ALABAR LAS CONDUCTAS

IGNORAR LA CONDUCTA INADECUADA No se le debe prestar atencin a las conductas inadecuadas que interfieren con el aprendizaje o la enseanza, a menos que, por supuesto, un nio lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada de algo que sea

reforzante para l.
El aprender a ignorar es bastante difcil. La mayor parte de nosotros presta

atencin a las transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar


decimos cosas como las siguientes: "Mara, estate quieta", "Jos, ya est bien de molestar", "Vicente, deja de andar y trabaja".

Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas

motoras tales como: dejar su asiento, correr, andar, mover sillas,


etc. Tambin debe ignorarse cualquier comentario verbal que no est relacionado con la tarea como conversar con otros nios

cuando no est permitido, decir el nombre del maestro para


llamar la atencin, ruidos extraos, rer, etc. Debe ignorarse cualquier ruido que haga con los lpices, objetos, as como molestar a otro compaero.

ALABAR LA CONDUCTA ADECUADA


Se suele tener tendencia a dar por supuesta la conducta adecuada y a

prestar atencin solamente cuando un nio acta o se porta mal. La


aplicacin de esta tcnica supone lo contrario, es decir: sorprender al nio cuando se porta bien, y hacer un comentario adecuado para

recompensarlo por su buena conducta aunque slo sea un ligero inicio de


esa buena conducta deseada.

1. ALABE, PRESTE ATENCIN O SONRA CUANDO EL NIO EST HACIENDO LO QUE SE ESPERA QUE HAGA.

2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL REFUERZO DE PEQUEOS PASOS CONSEGUIDOS (prestando atencin a los pequeos avances de la

conducta que se desea).

3. ALABE LAS CONDUCTAS POR SEGUIR LAS

REGLAS

DE

LA

CLASE,

LAS

CONDUCTAS

PROSOCIALES Y TODAS AQUELLAS CONDUCTAS QUE SE PROPONGA ESTABLECER EN EL AULA.

D) TIPOS DE CONDUCTAS EN LA CLASE

CONDUCTAS INADECUADAS: IGNORAR


1. Correr 2. Hablar 3. Agresividad 4. Hiperactividad 5. Timidez 6. Inatencin

CONDUCTAS INCOMPATIBLES: REFORZAR


Estar sentado Estar callado Conductas colaboracionistas (ayudas, trabajos conjuntos, dilogo, etc.) Permanecer tranquilo realizando la tarea. Cualquier inicio de expresin de sus sentimientos, dilogo, interaccin, reunin, etc. Trabajos minuciosos, detallistas del gusto del alumno, trabajos manuales, juegos. Analizarlas y encontrar las conductas que imposibiliten su realizacin para reforzarlas.

7. Otras

E) EJEMPLOS DE COMENTARIOS REFORZANTES - Me gusta que trabajes tan tranquilamente. - Lo haces muy bien. - Eso s que es un buen trabajo. - Te has ganado... - Me gusta verte trabajar de este modo. - Tu trabajo es cada vez ms limpio. - Ests aprendiendo bien.

- Has mejorado mucho.


- Tu conducta es la adecuada. - Conoces bien las reglas.

- Lo has conseguido.
- Has aumentado tu rendimiento.

PARA REFLEXIONAR
Si tienes un nio pequeo que hace lo que quiere, que piensa
que todos a su alrededor estn a su disposicin cuando quiere,

que a los dos aos no ayuda a recoger los juguetes, que jams se
pone en el lugar del otro, aprende que la vida es as y la madre es su esclava que solo sirve para ir detrs de l. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 aos se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un da le dice no, no lo tolera. Lleva 17

aos oyendo que s a todo. Cmo que no?, dice. Entonces la


empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".