Libro Viaje A La Escuela Del Siglo Xxi

FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES “MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO
MONTOYA” «FUNDES»
LIBRO VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
“CAPITULO III PAISAJES DE APRENDIZAJE”
ALICIA MURILLO GONGORA
SILVIA JULIANA PORTILLA
MARIA FERNANDA LUNA
YENY MILDREY GARCIA SUAREZ
Alumnas
FUNDACION DE ESTUDIOS SUPERIORES MONSEÑOR ABRAHAM
ESCUDERO MONTOYA
ASIGNATURA: PROCESOS II
ESPINAL-TOLIMA
2021
LIBRO VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
“CAPITULO III PAISAJES DE APRENDIZAJE”
RICHARD NIXON TORRES MORENO

Docente Orientador
FUNDACION DE ESTUDIOS SUPERIORES MONSEÑOR ABRAHAM
ESCUDERO MONTOYA
ASIGNATURA: PROCESOS II
ESPINAL-TOLIMA
2021
TABLA DE CONTENIDO
Contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................4
OBJETIVOS..........................................................................................................................4
OBJETIVO GENERAL....................................................................................................4
OBEJTIVO EPECIFICO.................................................................................................4
MARCO REFERENCIAL...................................................................................................4
MODELO PEDAGOGICO..............................................................................................4
MARCO TEORICO..........................................................................................................4
METODOLOGIA.................................................................................................................4
CONCLUSIONES.................................................................................................................4
RECOMENDACIONES.......................................................................................................4
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren o se mejoran la habilidades,
capacidades, conductas y conocimientos del ser humano. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por el individuo y es por eso que existen diversas teorías de
aprendizaje.
Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la
experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye
conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo
rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.
El aprendizaje en el ser humano lo ayuda a fortalecer su educación y su desarrollo personal,
cada individuo aprende de una forma distinta y es de suma importancia cuando el individuo
cuando esta motivado por que se le facilita más el aprendizaje, para la psicología es
importante el estudio de las diversas teorías del aprendizaje.
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en
el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer
lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.
En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro
criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de
experiencia (p.ej., observando a otras personas).

Los paisajes de aprendizaje son aquellos que permiten crear escenarios personalizados para
los alumnos, , fomentando autonomía, motivación e imaginación, así como atendiendo a la
diversidad y ritmo de cada estudiante.
Los paisajes de aprendizaje es una metodología que combina las inteligencias múltiples y la
taxonomía de Bloom, donde el profesor diseña diversas experiencias de aprendizaje,
exponiendo los objetivos a alcanzar las herramientas de evaluación y los productos de cada
actividad, pero concede al estudiante la autonomía de elegir su propio recorrido, para que
de esta manera se sienta comprometido con el proceso. La idea es que el estudiante, tome
decisiones y las comparta. (Hernando, 2015).
Como se mencionaba anteriormente el aprendizaje es un cambio permanente en el ser
humano en su conocimiento o en su conducta, es así como el ser humano gana experiencia
en el entorno que lo rodea y con las personas con las que se relaciona.
El docente tiene un rol fundamental ya que debe diseñar una herramienta para sus alumnos
y a su vez ser un mediador de aprendizaje deber conocer a sus alumnos y de la manera en
que aprenden cada uno de ellos y que los estudiantes se sientan motivados.
El docente puede guiarse por la Taxonomía de Bloom esta esta compuesta por 6 categorías
como : recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar, y crear , las cuales van integradas al
aprendizaje del ser humano , y le ayudan a su formación como individuo en la sociedad.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el aprendizaje de los alumnos en la mejor condición y desde múltiples
perspectivas que fortalezcan el conocimiento.
OBEJTIVO EPECIFICO
 Identificar los estilos de aprendizaje presentes en el aula con los alumnos en el libro
Viaje a la escuela del siglo XXI
 Determinar si existe relación entre la Taxonomía de Bloom con los individuos en el
aprendizaje.
 Reconocer si los estilos de aprendizaje tienen relación con el rendimiento
académico de los alumnos.

MARCO REFERENCIAL
MODELO PEDAGOGICO
En modelo pedagógico se establecen ciertos lineamientos en donde se reglamenta el
proceso educativo en el cual se defienden los objetivos de enseñanza y así mismo el nivel
de generalización, jerarquización, etc., El modelo pedagógico fundamenta la relación entre
el docente y el estudiante de conocer como es el aprendizaje de los alumnos y así saber
como debe aplicar la función de enseñanza hacia los estudiantes.
Según De Zubiría (2006a), los modelos pedagógicos otorgan lineamientos básicos sobre las
formas de organizar los fines educativos y de definir, secuenciar y jerarquizar los
contenidos; precisan las relaciones entre estudiantes, saberes y docentes y determinan la
forma en que se concibe la evaluación.
La metodología y pedagogía de la enseñanza es el conjunto de métodos, recursos y formas
de enseñanza que el orientador utiliza en su espacio como docente orientador llevando a
cabo su metodología para poder lograr un aprendizaje significativo , en donde el individuo
debe ser autónomo de su aprendizaje y que el docente sea solo un aporte a su aprendizaje
en el cual el desarrolle su habilidades y también transmita su aprendizaje a los demás.
En el caso de Parra (2007) los modelos pedagógicos se conciben como una serie de
componentes que permiten definir, en cada uno de ellos, eventos educativos fundamentados
en una teoría educativa, a partir de la cual es posible determinar los propósitos, contenidos,
metodologías, recursos y evaluación que serán tenidos en cuenta durante el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Como dice Herszberg citado en Juif y legrand (1988, p. 356) la educación es un factor de
evolución. Pues ha permitido que a través de esta se puedan aprovechar los conocimientos
y usos de la herramienta más antigua para el bien de la sociedad.
A través de la enseñanza se logra un mejor aprendizaje y que el individuo sea autónomo en
su aprendizaje en las que el individuo utilice herramientas sean útiles las cuales le permitan
interactuar en la sociedad y sea líder de nuevas ideas,
El proceso educativo tendrá un carácter de transmisión, la transmisión de un lenguaje de
unas técnicas de pensamiento, de unas reglas morales Emile Durkheim citado en Juif y
legrand (1988, p. 25), entonces la educación es también un proceso de transmisión cultural
mediante el cual se garantiza la permanencia de saberes, valores, moral, ética y costumbres
de cada grupo social, “Toda educación se alimenta de la tradición cultural, pero trata de
fertilizarla para la creación de nuevos bienes, para superar el estado de cultura ya logrado”
Larroyo (1986, p. 57).

MARCO TEORICO
En este capítulo se plantearán los fundamentos teóricos de los paisajes de aprendizaje y el
proceso pedagógico y sus múltiples funciones , el diseño y las estrategias de que debe tener
el docente hacia sus alumnos.
Todo modelo pedagógico tiene un fundamento en los modelos psicológicos del proceso de
aprendizaje en los alumno , de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar
adecuadamente la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos.
La concepción conductista dominó gran parte de la primera mitad del siglo XIX. Las
investigaciones sobre el comportamiento animal hicieron pensar que el aprendizaje era una
respuesta que se producía ante un determinado estímulo. La repetición era la garantía para
aprender y siempre se podía obtener más rendimiento si se suministraban los refuerzos
oportunos.
Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estímulo - respuesta, era coherente
con las concepciones epistemológicas empiristas - conductistas sobre la naturaleza del
conocimiento y la investigación, que ya habían defendido Bacon y Pearson en los siglos
XVIII y finales del XIX, respectivamente.( B. F. Skinner).
 LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
Según Jean Piaget De acuerdo con la aproximación psicogenética el maestro es un
promotor del desarrollo y de la autonomía de los estudiantes. Debe conocer a profundidad
los problemas y características del aprendizaje operatorio de los estudiantes y las etapas y
estadios del desarrollo cognoscitivo general. Su papel fundamental consiste en promover

una atmósfera de reciprocidad, de respeto y auto confianza para el niño, dando oportunidad
para el aprendizaje autoestructurante de los estudiantes, principalmente a través de la
"enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y conflictos cognoscitivos.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE Y DE LA MEMORIA EN EL MODELO PAISAJES

DE APRENDIZAJE
En este modelo encontramos la teoría COGNITIVA, que tiene como objetivo el estudio de
los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la
percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y el razonamiento
lógico.
La Teoría cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar
una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas
como la visión, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. Los individuos usan la
información que ha sido generada por fuentes externas y fuentes internas que es la
memoria, esta información da pensamientos procesados, transferidos dentro de significados
o patrones y se combinan para formar juicios sobre el comportamiento.
En el libro viaje a la escuela del siglo XXI, en el capítulo 3 Paisajes de Aprendizaje
encontramos específicamente la teoría del aprendizaje denominada LA TAXONOMÍA DE
OBJETIVOS DE BLOOM.
TAXONOMÌA DE BLOOM
Durante muchos años los docentes de todo el mundo han utilizado la Taxonomía de Bloom
como una herramienta para establecer objetivos de aprendizaje a los alumnos

A pesar de las ideas simplistas atribuidas a Bloom, así como la asociación equivocada que
se le hizo a su taxonomía con el conductismo, esta sigue teniendo tanta validez hoy en día
que recientemente se le han hecho dos actualizaciones. Consulte aquí tanto la taxonomía
original, como sus actualizaciones; una de ellas, adaptada a la era digital. (López G. Juan).
El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de
Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces
conocida como Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del
Proceso de Aprendizaje” [1]. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de
aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos
Elaborado por : Equipo pedagógico de campuseducacion. (2020)

TEORIA DE LA TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE BLOOM.
Fue postulada por el Psicólogo y pedagogo Benjamín Bloom, el cual nació el 21 de febrero
de 1913 en Pensilvania Estados Unidos y falleció el 13 de septiembre de 1999 en Chicago
Estados Unidos.
Fue un influyente psicólogo y pedagogo que hizo contribuciones significativas al campo del
aprendizaje y al desarrollo cognitivo, Bloom oriento un gran número de sus investigaciones
al estudio de los objetivos educativos, para proponer la idea de que cualquier tarea favorece
en mayor o menor medida uno de los 3 dominios o ámbitos psicológicos principales como
es cognitivo, afectivo y psicomotor.
Esta teoría consiste en una herramienta para crear una jerarquía de objetivos y promover la
adquisición de ciertas habilidades a los estudiantes durante todo el proceso formativo.
El objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno
adquiera nuevas habilidades, conocimientos y mejore su calidad de vida.
En la Taxonomía de Bloom existen niveles que los docentes utilizan con sus estudiantes
para que estos le sean útiles a la hora de aprender y son: conocer, comprender, aplicar,
analizar, evaluar y crear.

Elaborado por : Equipo pedagógico de campuseducacion. (2020)
METODOLOGIA
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Feldman, R.S. (2005) "Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana".
(Sexta Edición)
 Calvo, A. H. (2015). viaje a la escuela del siglo XXI. Bogota: fundación Telefónica.
http://pedagogiayciencias.weebly.com/taxonomia-de-bloom.html
 Paul Juif y Louis Legrand. Tercera edición (1988).Grandes Orientaciones de la

Pedagogía Contemporánea. Narcea S.A ediciones Madrid
 Francisco Larroyo. Veinte edición (1986). Historia General de la Pedagogía.

Porrúa S.A. México
 Elaboración de Taxonomía de Bloom |
Campuseducacion.com https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/a
rticulos-campuseducacion/taxonomia-de-bloom/
 Piaget, J. (1968). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
 De Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía

dialogante. Bogotá, Magisterio.
 Parra (2007), El Modelo pedagógico , recuperado de :

https://www.magisterio.com.co/articulo/que-es-un-modelo-pedagogico

Libro Viaje A La Escuela Del Siglo Xxi

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Libro Viaje A La Escuela Del Siglo Xxi

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES “MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO

LIBRO VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

“CAPITULO III PAISAJES DE APRENDIZAJE”

ALICIA MURILLO GONGORA

SILVIA JULIANA PORTILLA

MARIA FERNANDA LUNA

YENY MILDREY GARCIA SUAREZ

FUNDACION DE ESTUDIOS SUPERIORES MONSEÑOR ABRAHAM

LIBRO VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

“CAPITULO III PAISAJES DE APRENDIZAJE”

RICHARD NIXON TORRES MORENO

FUNDACION DE ESTUDIOS SUPERIORES MONSEÑOR ABRAHAM

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren o se mejoran la habilidades,

Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la

experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye

rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.

El aprendizaje en el ser humano lo ayuda a fortalecer su educación y su desarrollo personal,

importante el estudio de las diversas teorías del aprendizaje.

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en

el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer

lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.

criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de

experiencia (p.ej., observando a otras personas).

los alumnos, , fomentando autonomía, motivación e imaginación, así como atendiendo a la

diversidad y ritmo de cada estudiante.

taxonomía de Bloom, donde el profesor diseña diversas experiencias de aprendizaje,

decisiones y las comparta. (Hernando, 2015).

Como se mencionaba anteriormente el aprendizaje es un cambio permanente en el ser

humano en su conocimiento o en su conducta, es así como el ser humano gana experiencia

y a su vez ser un mediador de aprendizaje deber conocer a sus alumnos y de la manera en

aprendizaje del ser humano , y le ayudan a su formación como individuo en la sociedad.

Fomentar el aprendizaje de los alumnos en la mejor condición y desde múltiples

perspectivas que fortalezcan el conocimiento.

Viaje a la escuela del siglo XXI

 Determinar si existe relación entre la Taxonomía de Bloom con los individuos en el

 Reconocer si los estilos de aprendizaje tienen relación con el rendimiento

académico de los alumnos.

En modelo pedagógico se establecen ciertos lineamientos en donde se reglamenta el

de generalización, jerarquización, etc., El modelo pedagógico fundamenta la relación entre

el docente y el estudiante de conocer como es el aprendizaje de los alumnos y así saber

como debe aplicar la función de enseñanza hacia los estudiantes.

formas de organizar los fines educativos y de definir, secuenciar y jerarquizar los

contenidos; precisan las relaciones entre estudiantes, saberes y docentes y determinan la

forma en que se concibe la evaluación.

La metodología y pedagogía de la enseñanza es el conjunto de métodos, recursos y formas

de enseñanza que el orientador utiliza en su espacio como docente orientador llevando a

cabo su metodología para poder lograr un aprendizaje significativo , en donde el individuo

en el cual el desarrolle su habilidades y también transmita su aprendizaje a los demás.

metodologías, recursos y evaluación que serán tenidos en cuenta durante el proceso de

y usos de la herramienta más antigua para el bien de la sociedad.

A través de la enseñanza se logra un mejor aprendizaje y que el individuo sea autónomo en

interactuar en la sociedad y sea líder de nuevas ideas,

El proceso educativo tendrá un carácter de transmisión, la transmisión de un lenguaje de

legrand (1988, p. 25), entonces la educación es también un proceso de transmisión cultural

mediante el cual se garantiza la permanencia de saberes, valores, moral, ética y costumbres

Larroyo (1986, p. 57).

En este capítulo se plantearán los fundamentos teóricos de los paisajes de aprendizaje y el

el docente hacia sus alumnos.

adecuadamente la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos.

aprender y siempre se podía obtener más rendimiento si se suministraban los refuerzos

con las concepciones epistemológicas empiristas - conductistas sobre la naturaleza del

conocimiento y la investigación, que ya habían defendido Bacon y Pearson en los siglos

XVIII y finales del XIX, respectivamente.( B. F. Skinner).