SECRETARIA DE EDUCACIÓN

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE NAYARIT

PROFR. Y LIC. FRANCISCO BENÍTEZ SILVA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTORA

“Encuadre y análisis del programa del curso”
Alumna: Andrea Jocelyn González Navidad

Docente: Germán Valencia Álvarez

Grupo 2° “B”

Fecha: 01/09/2021
INTRODUCCIÓN

El que se apoye a estudiantes y jóvenes a mejorar su competencia lectora

debe tomarse como prioridad dentro de las instituciones ya que es un
elemento fundamental para la formación del ser humano, ya que por medio
de esta competencia podemos ser capaces de acceder al conocimiento de
distintas áreas de conocimiento, permite la incorporación del sujeto al
contexto actual y representa el acceso a la cultura. Si se trabaja con los
estudiantes el dominio de esta competencia, se asegurará el desarrollo de
habilidades básicas del pensamiento.

La competencia lectora se logra cuando el estudiante utiliza la lectura como

técnica y herramienta para lograr una compresión efectiva para poder
asimilar la idea o la información que el autor pretende informar
interrelacionándolo con las experiencias vivenciales o conocimientos previos
por lo que se considera que la comprensión lectora es un proceso de
interacción, asociación e intercambio de ideas, etc. Para que el estudiante
entienda cómo relacionar esas ideas nuevas con los conocimientos previos
que él tiene.

En este reporte se hablará acerca de la importancia de la misma y el cómo

es considerada una competencia fundamental que permite el aprendizaje
dentro y fuera de la escuela y de igual manera sobre las competencias,
propósitos, contenidos y actividades de aprendizaje que se llevarán a cabo
en este curso que nos servirán de ayuda para planear situaciones didácticas
fundamentales para trabajar la lectura con alumnos de distintos ciclos de
primaria.
DESARROLLO

Para los estudiantes el desarrollo de la lectura y la comprensión de

diferentes tipos de textos representa múltiples beneficios. Por ejemplo: la
adquisición de la mayoría de los conocimientos o aumentar su nivel cultural;
a través de ambas habilidades se transfieren conocimientos de una
generación a otra; también se despierta la sensibilidad del educando al
proporcionarle diversas emociones.

En esta unidad nosotros como estudiantes conoceremos los aportes del

campo de la investigación didáctica de la lengua escrita y la aplicación
práctica, haciendo así que estos aportes nos permitirán realizar análisis
multidimensionales de una diversidad de textos no literarios.

Se tiene que tener en cuenta que la tarea del maestro es de suma

importancia en las escuelas ya que este se encarga de que los niños
aprendan a leer este tipo de textos, y eso significa que estos tienen que
aprender a tomar conciencia y poner en práctica las estrategias que les
ayudan a entender de una mejor manera el texto y entender el contexto.

En este punto se harán un par de visitas a aulas de escuela primaria para

que de esta manera nosotros en parejas apliquemos una situación
diagnóstica de lectura en donde observaremos la competencia lectura de
dos niños de 1° y dos de otros grados.

Esta situación nos servirá para nosotros estar atentos, explorar y poner en
práctica las estrategias de lectura.

Para esto el docente nos acompañará y orientará durante el proceso de

interpretación y análisis del informe y posteriormente se revisará y evaluará
para asegurar que cumple con las condiciones de un análisis objetivo y
fundamentado y después retroalimentarnos a nosotros los estudiantes para
que seamos capaces de mejorar y corregirlo.

Con esta actividad se debe asegurar que hayamos comprendido que

cuando el lector es capaz de poner en relación los conocimientos y la
información que contiene algún texto, ahí es cuando se construye por así
decirlo la comprensión del mismo, y al mismo tiempo se debe resaltar que
los conocimientos del lector sí forman parte importante en la comprensión
del texto ya que son muchos los conocimientos que se deben saber para
realizar una buena lectura como lo son los:

 Conocimientos temáticos el cual es el que hace referencia a

elementos que actúan de una manera conjunta que son los
esquemas de escenas (conocimientos sobre características
físicas, determinados lugares y relaciones que tienen los
objetos), esquemas de sucesos (acciones que tienen una
secuencia) y esquema de historias (narrativa de sucesos que
hacen los niños);
 Conocimientos socio discursivos;
 Conocimientos lingüísticos que son los que tienen como
finalidad fundamental la capacidad de usar la lengua;
 Conocimientos textuales y para textuales;
 Conocimientos metalingüísticos que son los que nos dan la
capacidad para reconocer la naturaleza, formas y funciones del
lenguaje escrito; y
 Conocimientos conceptuales.

Y sí, tenemos que tener en cuenta que el lector mucha de las veces no
poseerá todos los conocimientos antes mencionados que se requieren para
que un texto pueda ser correctamente comprendido pero este debe reponer
la información que no tiene y que necesita para comprender.
CONCLUSIÓN

A modo de conclusión puedo decir que, con el uso de estrategias para

fomentar la comprensión lectora, se va logrando el desarrollo de
capacidades cognitivas que les permitan a los niños leer, comprender y
apropiarse del texto.

Tanto las capacidades mencionadas anteriormente como el desarrollo de

las competencias lectoras de debería considerar algo fundamental ya que
éstas son el medio de acceso a muchísimos conocimientos y a distintos
actos de participación social que implica el lenguaje escrito. Esto quiere
decir que se debe plantear la necesidad de formar docentes que sean
capaces de responder a la gran responsabilidad de alfabetizar a las nuevas
generaciones; docentes que de manera consciente y fundamentada
desarrollen este tipo de prácticas de enseñanza.

Así que, debemos procurar que los niños desarrollen esta competencia
desde pequeños, puesto que es un instrumento esencial para la
comunicación oral y escrita, y para el conocimiento y la interpretación del
mundo que nos rodea.

Gracias a la comprensión lectora podemos resolver con mayor facilidad los

problemas, tanto académicos como de la vida cotidiana.