PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: PUNO UGEL: EL COLLAO IE: Emblemática IES J.C.Mariátegui - I ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: SEGUNDO SEGUNDO: A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K DOCENTES: RENATO PARICOTO RIVAS, SIDGAR MAMANI ACERO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de bienestar físico, psicológico y emocional han
generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO
que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y
capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. A través del ENFOQUE de la corporeidad que entiende al
cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Es un
proceso dinámico y se manifiesta en la reafirmación de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social; con la
FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica.
El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada competencia que deben lograse al final de cada ciclo.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:
  Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando
en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
Competencia GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estas le permitirán lograr la tarea, para que a partir de esto pueda plantear metas
viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes
de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
alcanzar sus temas de aprendizaje

 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas
de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y la
planificación de las mismas son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

IV. DESCRIPCIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN LOS ESTUDIANTES

La Emblemática IES “José Carlos Mariátegui”, se ubica en el distrito de Ilave, provincia de El Collao, región Puno, la mayoría de las familias se
dedican a actividades agrícolas, donde predomina la producción de papa, quinua, habas, cebada y la crianza de ganado vacuno y ovino; así
también entre sus principales actividades económicas está el comercio sin embargo actualmente todas han sido afectadas por la pandemia
COVID – 19 desde aproximadamente el mes de mayo del 2020. El Collao está considerada como una de las provincias aimaras más
importante de la región puneña; preservando aún costumbres andinas como el trueque en las ferias dominicales, también las fiestas
religiosas como la fiesta de San Miguel, aniversarios de sus pueblos, carnavales, entre otros; pero de acuerdo al decreto legislativo 009–
2020-SA se declara en emergencia sanitaria a nivel nacional por un plazo de 90 días calendario y se dictan medidas de prevención y control
del COVID-19.
Así mismo el desarrollo pedagógico en la IE quedó suspendido implementándose las clases virtuales a través de la estrategia del Ministerio
de Educación denominada “Aprendo en Casa” la cual fue transmitida por Radio, televisión y web a nivel nacional; durante la ejecución de
dicha estrategia se encontraron varias dificultades, por ejemplo, en el uso de las herramientas digitales, la información emitida desde el
Ministerio de Educación ha causado deserción escolar, directorio desactualizado de parte de la institución, recursos no pertinentes a nuestra
realidad, poca conectividad con los estudiantes y padres de familia, elaboración de normas de convivencia pertinentes para el trabajo a
distancia, carencia de una plataforma web en la IE, estudiantes que compartían un solo dispositivo móvil para toda su familia, entre otros.
Los estudiantes en este ciclo, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos factores, en la educación a distancia,
generan aún más que los estudiantes requieran acompañamiento permanente de los padres de familia. En esta etapa, el adolescente es
capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación y exploración, por lo que tiene el potencial de autorregular su
aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente que durante el año 2020 fue su familia y hogar. Sin embargo, en
algunos estudiantes, su pensamiento lógico presenta limitaciones y en otros pocos su pensamiento formal empieza a notarse y desarrollarse
aún más, esto genera una diferencia en el ritmo de aprendizaje y de enseñanza, aún más si el estudiante no cuenta con los medios
tecnológicos necesarios.

V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Nº SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE SEMANAS INICIO TERMINO MEDIO PROPUESTA
APRENDIZAJE
WEB RADIO TV
0 Ciudadanía y Participamos 3 05 de Abril 23 de Abril ☐  ☐ ☐
1 convivencia en la democráticamente en
diversidad actividades diversas
“Proponemos y participamos
de una actividad física
saludable”
0 Trabajo y Practicamos y promovemos 3 26 de Abril 14 Mayo ☐  ☐ ☐
2 emprendimiento iniciativas para la actividad
en el siglo XXI física
0 ☐  ☐ ☐
3

0 Salud y Promovemos el cuidado de 4 24 mayo 18 de Junio ☐  ☐

3 conservación nuestra salud en armonía con
ambiental el ambiente para prevenir la
TB
0 Logros y desafíos Practicamos actividades 5 21 junio 23 de Julio ☐  ☐ ☐
4 del país en el físicas, lúdicas y recreativas
Bicentenario para construir nuestra
identidad nacional.

0 Ciudadanía y Practicamos juegos y 3 09 de 27 de Agosto ☐  ☐ ☐

5 convivencia en la actividades físicas para semanas Agosto
diversidad interactuar y mejorar la 09 al 27
convivencia en nuestra de agosto
comunidad

0 Salud y Fortalecemos el buen uso de 3 30 Agosto 17 Setiembre ☐  ☐ ☐

6 conservación la información para estar semanas
ambiental saludable y en armonía con el 30 agosto
medio ambiente al 17
setiembre
0 Descubrimiento e Proponemos soluciones 3 20 Set. al 08 Octubre ☐  ☐ ☐
7 innovación creativas e innovadoras de semanas
expresiones corporales y 20 set. al
rítmicas 08
 octubre

0 Salud y Promovemos la prevención de 4 18 Octub. 12 Nov ☐  ☐ ☐

8 conservación la anemia semanas
ambiental 18 octub.
Al 12 nov.
0 Logros y desafíos Practicamos y proponemos 4 02 Nov. 17 Diciembre ☐  ☐ ☐
9 del país en el actividades físicas que semanas
Bicentenario contribuyen a la mejora 02 nov. Al
personal y social. 17
diciembre

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

VII. INTEGRACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES CON PROPUESTA INTERDISCIPLINARIA:
ÁREA COMPETENCIA RETO EVIDENCIAS POR ÁREAS PRODUCTO GENERAL
CURRICULAR GENERAL INTEGRADO
MATEMÁTICA  Resuelve problemas
de cantidad
 Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambios
 Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización
 Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre

COMUNICACIÓN  Se comunica
 oralmente en su
lengua materna
 Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.

INGLÉS
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
 Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico culturales
CIENCIAS SOCIALES
DPCC
EDUCACIÓN FÍSICA  Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
 Asume una vida
Saludable
 Interactúa a través de
sus habilidades socio
motrices.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
TUTORÍA
VIII. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN POR BIMESTRE DEL AÑO ESCOLAR 2021.

IX. EVALUACIÓN:
En el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones Instrumentos

Diagnóstica Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en Para definir los instrumentos de
base a las necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la evaluación, se toma como referencia
 reflexión de los avances y dificultades del desarrollo de la experiencia con la diversas técnicas o instrumentos que
finalidad de realizar los reajustes correspondientes para la siguiente experiencia de permiten recoger evidencias de
aprendizaje. aprendizaje y valorarla, emplearemos:
Formativa Evaluación para el aprendizaje centrada en el aprendizaje del estudiante, realizando Registro anecdótico.
la retroalimentación oportuna durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, El portafolio.
creando oportunidades continuas para el logro de los aprendizajes de los Lista de cotejo
estudiantes. Ficha de observación
Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las Rúbrica de evaluación
evidencias o productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los Etc.
padres de familia, estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del
desarrollo de las competencias.
METAS ANUALES PARA EL AÑO 2021:

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias 2021

AD (18-20) Dentro de este nivel de aprendizaje se estima: 24%

A (14 – 17) Dentro de este nivel de aprendizaje se estima: 71%

B (11 – 13) Dentro de este nivel de aprendizaje se estima: 4.0%

C (C: R;) Dentro de este nivel de aprendizaje se estima: 1.0%

TOTAL DE ESTUDIANTES 100%

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de
baloncesto, postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal,
parlantes para mp3.
Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato,
cronómetro, cintas métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica,
balones de los deportes, raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas),
jabalinas, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos
tamaños, balones medicinales, otros materiales elaborados por los estudiantes
de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de
baloncesto, postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal,
parlantes para mp3.
Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato,
cronómetro, cintas métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica,
balones de los deportes, raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas),
jabalinas, vallas, testigos, cartulinas, plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos
tamaños, balones medicinales, otros materiales elaborados por los estudiantes
de acuerdo a necesidad. Materiales disponibles en casa

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el docente Para el alumno

•Cartilla de planificación curricular- MINEDU
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva”
Editorial Paidotribo, España.
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE,
España, 1997.
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-
adultos/enciclopedia-completa-de-los-deportes/
Ilave, abril del 2021.
•Link : Estrategia “aprendo en casa”
•Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial
Colombia.2018
•Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica

Vº Bº SUBDIRECCIÓN Vº Bº COORD. Vº Bº ASESORÍA CIENCIAS Y/O LETRAS DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA
 PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: PUNO UGEL: EL COLLAO IE: Emblemática IES J.C.Mariátegui - I ÁREA:
GRADO: SECCIÓN: DOCENTES:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar
el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de
nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar
decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza - aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y
prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
expresarse oralmente.
Los estudiantes del VI ciclo están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo, propios de la pubertad y la adolescencia, que ejercen influencia decisiva en
los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la IE adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus
necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.
El segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de
logros correspondientes al sexto ciclo. Para ello se tendrá como referencia las competencias, capacidades y desempeñes formulados para cada grado.
COMPETENCIAS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
LENGUA MATERNA. MATERNA.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más Esta competencia se define como una interacción dinámica Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito
interlocutores para expresar y comprender ideas y entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se
emociones. Supone un proceso activo de construcción del enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y
sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no organización de los textos considerando los contextos y el
forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante solo decodifica o comprende la información explícita de los propósito comunicativo, así como la revisión permanente de
participa de forma alterna como hablante o como oyente. textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
establecer una posición sobre ellos.
CAPACIDADES
Esta competencia implica la combinación de las siguientes Esta competencia implica la combinación de las siguientes Esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades: capacidades: capacidades:
 Obtiene información del texto oral.  Obtiene información del texto escrito.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Infiere e interpreta información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del cohesionada
coherente y cohesionada. texto escrito:  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma pertinente.
estratégica.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
 III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Las competencias transversales que busca desarrollar el currículo nacional son las siguientes:
a. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS:
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así
como la relevancia para sus actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores
y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
b. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que
están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y
determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

IV. DESCRIPCIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN LOS ESTUDIANTES

V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Nº SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE SEMANAS INICIO TERMINO MEDIO PROPUESTA
APRENDIZAJE
WEB RADIO TV
00 Evaluación de diagnóstico. 03 ☐  ☐ ☐

01 Ciudadanía y convivencia Promovemos la participación democrática y la 03 ☐  ☐ ☐

en la diversidad. convivencia en la diversidad
02 Trabajo y emprendimiento Promovemos el trabajo y emprendimiento con 03 ☐  ☐ ☐
en el siglo XXI el uso sostenible de nuestros recursos.

03 Salud y conservación Promovemos el cuidado de nuestra salud en 04 ☐  ☐ ☐

ambiental armonía con el ambiente para prevenir
enfermedades respiratorias como la TB.
04 Logros y desafíos del país Reconocemos y valoramos los avances y 05 ☐  ☐ ☐
en el Bicentenario logros obtenidos en nuestro bicentenario

05 Ciudadanía y convivencia Promovemos acciones para una mejor 03 ☐  ☐ ☐

en la diversidad sociedad
06 Salud y conservación Fortalecemos el buen uso de la información 03 ☐  ☐ ☐
ambiental para estar saludables y en armonía con el
ambiente
07 Descubrimiento e Reconocemos la creatividad de las peruanas y 03 ☐  ☐ ☐
innovación los peruanos

08 Salud y conservación Promovemos la prevención de la anemia 04 ☐  ☐ ☐

ambiental
09 Logros y desafíos del país Construimos un mejor país 04 ☐  ☐ ☐
en el Bicentenario
 VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósitos de aprendizaje Experiencias de aprendizaje
Estándares de aprendizaje (ciclo VI)
Competencias y capacidades Diag E.A 1 E.A 2 E.A 3 E.A 4 E.A 5 E.A 6 E.A 7 E.A 8 E.A 9
Obtiene información del X X X X X X X X X X Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto
texto oral. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
la información explicita e implícita, e interpreta la intención
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna

del interlocutor en discursos que contienen ironía y sesgos.

información del texto oral. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos conectores y
Adecúa, organiza y X X X X X X X X X X referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
desarrolla las ideas de Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
forma coherente y formales e informales. Enfatiza significados mediante el uso
cohesionada. de recursos no verbales y paraverbales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
Utiliza recursos no X X X X X X X X X X desarrollar sus ideas y sus contribuciones tomando en
verbales y paraverbales cuenta los puntos de vista del otro. Reflexiona sobre el texto
de forma estratégica. y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural.
Interactúa X X X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Obtiene información del X X X X X X X X X X Lee diversos tipos de textos con estructura compleja y
texto escrito. vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X considerando información relevante y complementaria para
información del texto construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
escrito. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
forma, el contenido y lector a partir de su conocimiento y del contexto
contexto del texto escrito: sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Adecúa el texto a la X X X X X X X X X X Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecua

situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
X X X X X X X X X X ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios conectores, referentes y emplea vocabulario
X X X X X X X X X X variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideasen el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
X X X X X X X X X X reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa.

Personaliza entornos X X X Se desenvuelve en los entros virtuales cuando integra

distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
Se

virtuales.
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Gestiona información del
desenvuelve en entornos virtuales gestionadas entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
por las TICS
X X X X X Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
X X X X X X X X X X cognitivos y la manifestación de su individualidad.
X X

diversos formatos.

Define metas de X X X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónomas al darse

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

aprendizaje. cuenta lo que debe aprender, al distinguir lo sencillo o

complejo de una tarea y por ende define metas personales
Organiza acciones X X X X X X respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
estratégicas para debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
alcanzar metas. planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
Monitorea y ajusta su X X X X experiencias. Monitorea de manera permanente sus
desempeño durante el avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
proceso de aprendizaje. establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios

Enfoque de derechos. X
Enfoque inclusivo. X X X
Enfoque intercultural. X X
Enfoque igualdad de X X
género.
Enfoques transversales
Enfoque ambiental. X X X
Enfoque de orientación al X X
bien común.
Enfoque búsqueda de la X X X X
excelencia.

VII. INTEGRACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES CON PROPUESTA INTERDISCIPLINARIA:

ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA RETO EVIDENCIAS POR PRODUCTO GENERAL
GENERAL ÁREAS INTEGRADO
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INGLÉS
ARTE Y CULTURA
CIENCIAS SOCIALES
DPCC
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍA

VIII. CALENDARIZACIÓN:
CALENDARIZACIÓN POR BIMESTRE DEL AÑO ESCOLAR 2021.
 IX. EVALUACIÓN:
En el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
PROCESO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. METAS ANUALES PARA EL AÑO 2021:

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias 2021

4 LOGRO DESTACADO (AD)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado
3 LOGRADO (A)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
2 EN PROCESO (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
1 EN INICIO (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
TOTAL DE ESTUDIANTES
 XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 Cuaderno de Trabajo, Comunicación 2 (2017)
 Fichas de trabajo.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop
 Proyector multimedia
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet
XII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica”. Lima, Lima, Perú
 Educación, M. d. (2020). Orientaciones para la Enseñanza del área de Arte y Cultura, Guia para docentes de Educaión Primaria. Lima: QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.
 Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 https://aprendoencasa.pe/#/
Ilave, abril del 2021.

Vº Bº Vº Bº COORD. Vº Bº ASESORÍA CIENCIAS Y/O LETRAS DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA
SUBDIRECCIÓN PEDAGÓGICA