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Cuadernillo Grado8 JM 0
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Cuadernillo Grado8 JM 0
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
A partir de la información suministrada en la guía, de las consultas de los anteriores videos y de los
conceptos previamente trabajados en clase, desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno
de matemáticas / geometría respectivamente y enviarlas de acuerdo a las fechas indicadas al mail:
matematicaselrodeo2019@gmail.com
ACTIVIDAD I NUMEROS Y LETRAS, UNA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS
(Tiempo de desarrollo: 5 horas de clase)
1. Lee la información y resuelve los ejercicios
Una parte de las matemáticas denominada “Algebra” pone a tu disposición el uso del lenguaje
algebraico para resolver situaciones problema en contextos cotidianos. Aprender estas estrategias,
hacerlas parte de tu vida, te brindan una herramienta más para comprender el mundo.
Utilizar números y letras facilita encontrar la solución de problemas. Se pueden representar un
sinnúmero de situaciones, generalizar eventos y dar solución a casos particulares. De esta manera,
se simplifica y se generaliza todo aquello relacionado con los números: operaciones y relaciones,
junto con sus propiedades, formando un lenguaje y una estructura algebraicos (Falla, 2004). El uso
del lenguaje algebraico comienza, en realidad, cuando los matemáticos empiezan a interesarse por
las operaciones que se pueden hacer con cualquier número, más que por los mismos números. Ese
cualquier número se representa con una letra y se da, así, el paso de la aritmética, que se interesa
por los números concretos al álgebra. Según la lectura: ¿Qué importancia tiene el uso de letras y
números en la resolución de problemas cotidianos?
El lenguaje Algebraico
Este lenguaje utiliza letras para representar cualquier cantidad desconocida y realizar operaciones
aritméticas con ellas. Las combina con números y signos, y las trata como números en operaciones
aritméticas. Esta combinación de números y letras relacionados entre sí por los signos de las
operaciones aritméticas se denomina “expresión algebraica”.
Transformación de enunciados verbales a expresiones algebraicas
Podemos transformar un enunciado del lenguaje común a expresiones algebraicas, observa los
siguientes ejemplos.
Lenguaje Común Expresión algebraica
La suma de 2 y un numero 2+ d
El doble de una cantidad 2X
La mitad de un numero ½ X o X/2
1. Calcula la expresión x2 + 8x – 10 para cada uno de los siguientes valores: (justificar las
respuestas
a) X = 2 b) X = - 3 c) X = 2/3
2. Calcula el valor numérico de las expresiones algebraicas contenidas en la siguiente tabla,
teniendo en cuenta los valores dados para cada variable. (Realizar los procedimientos en cada
ejercicio)
Si a = 2 b = –1 c=3 d=1 e =5
4. Cita los videos del Tutorial Mates - Algebra de la App Colombia Aprende o de la bibliografía
recomendada que empleaste y que aportan a la solución de los anteriores ejercicios. Describe
los conocimientos que afianzaste
Elementos de un polígono
2. De acuerdo a la gráfica, ¿cuáles son los elementos de un polígono? Descríbelos
Polígonos regulares e irregulares
Los polígonos regulares son aquellos cuyos lados y sus ángulos interiores resultan iguales. Esto
quiere decir que todos los lados miden lo mismo, al igual que los ángulos que forman las uniones
de estos segmentos.
Los polígonos irregulares son aquellos en los que sus lados o sus ángulos internos no son iguales
(es decir, no tienen congruencia entre sí).
3. Escribe el nombre de cada una de las partes que se indican en el polígono siguiente, de acuerdo
con las definiciones que se indican al lado.
4. A continuación, encontrarás algunas figuras del contexto real con forma de alguno de los
polígonos. Escribe el nombre de estos polígonos según su número de lados.
8. Cita los videos del Tutorial Mates - Geometría de la App Colombia Aprende o de la bibliografía
recomendada que empleaste y que aportan a la solución de los anteriores ejercicios. Describe
los conocimientos que afianzaste
En relación con las dificultades presentadas, menciona acciones que te propones para superarlas:
___
Bibliografía
Colombia Aprende. La red del conocimiento. (s.f.). Obtenido de Guia del estudiante Matematicas 7:
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/matematicas_7_bim2_sem3_
est_4.pdf
Falla, M. I. (2004). ¿En que situaciones de la vida cotidiana se aplica el concepto de variables y expresiones
polinomicas? En M. I. Falla, Modulo 2. Bogota: Colegio Salesiano de Leon XIII.
Huircan, M. C. (2013). NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS. En M. d. Chile.
Santiago de Chile.
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
NOTA IMPORTANTE: La siguiente guía contiene actividades para desarrollar durante tres semanas, de
cuatro horas semanales.
Cada estudiante debe desarrollar las actividades propuestas a continuación, de forma individual.
Una vez terminada cada actividad, debe escanearla o tomarle fotografías y enviarlas, en orden, al correo
de la maestra.
--- TEMA A ---
FECHA DE ENTREGA A LA MAESTRA: Abril 30 de 2020
EL TEXTO EXPOSITIVO
Definición
- Características
- Partes
- Clases
DEFINICIÓN
El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza por contener información explícita y
clara sobre algún tema en específico, es decir, en este tipo de textos prima la función referencial del
lenguaje pues su finalidad es informar. Por otro lado, la estricta organización del texto busca el
objetivo de incrementar el conocimiento del auditorio a quien está dirigido.
CARACTERÍSTICAS
- Función referencial predominante, es decir, trata solamente sucesos reales y comprobables,
no opiniones ni cosas subjetivas.
- Uso de un vocabulario variado y preciso, evitando repeticiones, etc.
- Se utiliza información concreta y un vocabulario simple y breve.
- Se utiliza un orden lógico para que el lector u oyente no se pierda.
PARTES
La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes: Introducción, Desarrollo
y Conclusión.
A. LA INTRODUCCIÓN: en ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propósito del autor,
los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono ameno y sugerente
con el objeto de despertar el interés del lector.
C - LA CONCLUSIÓN: es una breve síntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo más relevante del
tema tratado y se entrega una conclusión derivada de lo anterior que puede plantearse como
una opinión personal. También, es posible incluir sugerencias y proyecciones.
CLASES:
DIVULGATIVOS: Informan acerca de un tema de interés, no necesita especialización para
entenderlo. Ejemplo: la disertación, conferencia, etc.
ESPECIALIZADOS: Exige conocimiento previo del tema. Por lo general son de carácter científico o
tecnológico. Ejemplos: Informes, leyes, artículos, etc.
ACTIVIDAD 1:
1. Realizar en el cuaderno un mapa conceptual sobre la explicación anterior “EL TEXTO EXPOSITIVO”
2. Con base en la explicación debe realizar, de forma individual, la actividad propuesta sobre el siguiente
texto: “Gorilas de llanura. Grandes desconocidos”.
TALLER:
1. ¿Por qué razón este es un texto Expositivo? ¿Qué características de este tipo de texto se evidencian?
2. ¿A qué clase de texto expositivo pertenece, Divulgativo o Especializado? Justifique su respuesta.
3. ¿Cuántas y cuáles especies y subespecies se mencionan en el texto?
4. ¿Cuál es el objetivo del autor del texto?
5. Organice cronológicamente los siguientes sucesos:
a. Copito de nieve llega al zoológico de Barcelona.
b. Muere Dian Fosey
c. Se duplica el libro Exploraciones y aventuras en el África Ecuatorial
d. Se descubren gorilas en el este de Zaire.
e. Se estrena la película “Gorilas en la niebla”.
6. A partir de la información del texto, marca X Sí, No, No sabe, según corresponda.
Afirmación Sí No No
sabe
Los gorilas de montaña son más escasos que los de llanura.
En Suramérica no hay gorilas de montaña ni de llanura.
Los gorilas de montaña son más agresivos que los de llanura
Los gorilas de montaña y los de llanura son dos especies distintas.
Los gorilas de montaña tienen la cabeza más larga y estrecha que los de llanura.
Tomado de: Revista Natura. Nro. 230. Pág: 38 y 39.
ACTIVIDAD 2:
Para realizar la siguiente actividad debe tener en cuenta la siguiente explicación:
BESTIARIO: Es la fusión o recopilación de varios animales o bestias, en uno solo, es decir, una bestia
compuesta de partes de diferentes animales.
REGLAS ORTOGRÁFICAS
USO DE LA B – V
ACTIVIDAD 1:
1. Investigue y escriba en su cuaderno, por lo menos 7 reglas del uso de la B y 7 reglas del uso de la V.
2. Teniendo en cuenta la investigación realizada elabore el siguiente ejercicio:
a. Resuelva el crucigrama:
PLAN LECTOR
TALLER No. 5 - EL FOTÓGRAFO DE CRISTALES
AL RITMO DEL BEAT BOX
1. ¿Quiénes eran Canario y Richy y por qué Luis Fernando se interesaba en ellos?
2. ¿Según Luis Fernando cuál es la esencia del freestyle?
3. ¿Quién es Anastasia y qué piensa Luis Fernando de ella?
4. ¿Por qué razón Luis Fernando pensaba que Santi sería bueno para rapear?
5. ¿Por qué razón se disgustaron Santi y Luis Fernando?
6. Explique con sus palabras la siguiente frase:
"Uno mismo se forja el futuro cuando se da cuenta de que es una figura de arcilla cuyo molde ha sido
destruido"
3. Answer the questions. Following the example What can bats do? Answer: Bats can fly
a. What can octopuses do? ___________ 4. What can’t fish do?
______________________
b. What can dogs do? ________________ 5. What can’t humans do? __________________
c. What can cats do? _________________ 6. What can´t animals do? __________________
4. Para desarrollar en hojas o en tu cuaderno. Elige dos personas importantes en tu vida. Y elabora 5
frases comprarándolos. Usando el verbo modal CAN. Ejemplo: My mother can sing but my father
can dance (mi mamá puede cantar pero mi papá puede bailar) Luego elabora 5 frases donde
hables de las habilidades que tu tienes y las que no, usando el verbo modal CAN´T.
Ejemplo: I can´t speak German but I can speak English (yo no puedo hablar Alemán pero puedo
hablar inglés)
5. Desarrollar el punto 2 de la página 63 del libro de inglés way to go. Haz una entrevista a algún
miembro de tu familia, o algún compañero del salón a través de algún medio electrónico. Y
formulale 10 preguntas siguiendo el ejemplo que dan en el libro. Debes hacer la tabla que aparece
allí y escribir las respuestas que te dieron así,( Yes he can, No he can´t) El ejercicio debe tener el
nombre del entrevistado.
Write the ‘–ing form’ of these verbs: Write the affirmative form of the verbs
in brackets:
get: _________ stand: __________
1) I (to do) ___________ my homework.
read: ________ watch: __________
2) Ann (to sit) _________ at her desk.
eat: _________ play: ____________ 3) John and his friends (to go) ______
make: _______ work: ___________ ___________________to the library.
do: _________ bring: ___________ 4) The old man (to walk) ___________in
the park.
live: ________ write: ___________
5) We (to cook) __________ dinner. My
sit: ________ paint: ___________ mother (to make) ___________ a salad.
walk: _______ run: ____________ 6) My grandfather (to read) _________
Write the interrogative form of Write the negative form of the verbs in
the verbs in brackets: brackets:
Desarrollo Conceptual
En el siguiente texto relacionado con la clonación (hace 24 años), encontrará datos básicos acerca de este
proceso. Lea cuidadosamente y realice las actividades propuesta. No olvide colocar curso y nombre en el
trabajo (como aparece en el listado del colegio) y enviarlo a marcerius@gmail.com. Máximo hasta el 15 de
mayo.
CLONACIÓN DE LA OVEJA DOLLY
Tomado dehttps://elpais.com/elpais/2017/02/21/ciencia/1487674345_626879.html
En 1997, los biólogos Keith Campell, Ian Wilmut y otros compañeros presentaron al mundo a la oveja Dolly.
No era un cordero cualquiera, sino un clon. No había nacido de un óvulo y un espermatozoide, sino que
provenía de una célula glandular mamaria de otra oveja que ya no estaba viva, una Finn Dorset de seis años
de edad.
Con ella nació también una revolución científica y social.
Algunos científicos destacados se mostraron escépticos; era demasiado bonito para ser cierto. Pero se
clonaron más animales: primero, el ratón de laboratorio y luego, vacas, cabras, cerdos, caballos e
incluso perros, hurones y camellos. A principios de 2000, el asunto estaba zanjado: Dolly era real y la
clonación de mamíferos adultos era posible.
Las consecuencias de la clonación de animales para nuestra sociedad resultaron obvias desde el principio.
Nuestra mayor capacidad para reprogramar células adultas ya especializadas y reiniciarlas convertidas en algo
nuevo podría, algún día, ser la clave para la creación de células y órganos compatibles con el sistema
inmunitario de cada paciente necesitado de “piezas” de repuesto.
Pero lo que, de algún modo, se pasó por alto fue el hecho de que el clon había nacido —con cero días— de
una célula de otro animal que tenía seis años de edad. Los investigadores llevan 20 años tratando de
desenmarañar los misterios del envejecimiento de los clones.
Para realizar este proceso se realizan los siguientes pasos:
1.- Se toma una célula de la ubre y de ella se extrae el núcleo que contiene todos los cromosomas.
2.- Se detiene el reloj biológico de la célula mamaria para que se olvide su función anterior.
3.- De otra oveja se toma un óvulo no fecundado, del cual se elimina el núcleo porque contiene solo la mitad
de los cromosomas. El citoplasma provee los nutrientes para el futuro embrión.
4.-Se combinan el citoplasma y el núcleo. Este último tiene toda la herencia (ADN) de la oveja madre, por eso
el clon será igual a ella.
5.- Mediante una descarga eléctrica, las membranas externas del óvulo y la célula mamaria se fusionaron
6.- El núcleo con el ADN de la célula donante se integró en el interior del óvulo vacío.
7.- Esta fusión hizo que la célula comenzara a dividirse y a reproducirse hasta convertirse en un embrión
8.- El embrión se implantó en el útero de una tercera oveja, que hizo la función de "madre de alquiler". El
desarrollo del embrión dio lugar a Dolly, una oveja exactamente igual a aquella a la que se le extrajo una
célula de las glándulas mamarias
Pero la técnica fue mejorada, por los japoneses, donde la nueva técnica evita las incisiones en los animales a
clonar.
La diferencia consiste en tomar las células presentes en el calostro líquido segregado por la glándula mamaria
después del parto.
Lógicamente ésta técnica provocó la reacción mundial, especialmente si se piensa en clonación humana dado
que ésta técnica alimenta la fantasía de perpetuarse a través de un clon, desafiando nuestro destino como
mortales.
Clonación de células humanas
Científicos de Estados Unidos han clonado por primera vez células humanas adulta. Desde que se clonó la
oveja ‘Dolly’ las células humanas se habían resistido a esta técnica.
Un grupo de científicos estadounidenses ha conseguido por primera vez células madre embrionarias con el
mismo ADN (clonadas) de un adulto. El trabajo es el primer éxito en humanos de la técnica que dio origen,
por ejemplo, a la oveja Dolly, pero los autores insisten en que no se trata de obtener personas clonadas, sino
en llegar a la fase de blastocisto del embrión (alrededor de los cinco o seis días de desarrollo) para extraer las
células madre. Teóricamente, estas podrían luego diferenciarse en tejidos que el paciente necesitara para un
autotrasplante, que, como tendrían el mismo material genético que el receptor, podría usarse sin riesgo de
rechazo. El ensayo, dirigido por Shoukhrat Mitalipov, de la prestigiosa OHSU (Oregon Health & Science
University ), se publica.
La técnica utilizada es la de transferencia nuclear:: se toma un óvulo de una donante, se le extrae el núcleo y
se le inserta una célula adulta —también se ha ensayado con otras fetales, más adaptables— del posible
receptor. Luego, el óvulo se activa, y empieza a dividirse en los primeros pasos del desarrollo embrionario. Al
llegar a la fase de blastocisto (una especie de pelota de células), se destruye y se obtienen las células madre.
Esto sucede porque al cambiar el material genético el óvulo deja de tener una sola cadena de ADN para tener
dos, lo normal en las células. Esta es la situación que se da en la naturaleza cuando hay una fecundación (el
padre aporta una copia del material genético y la madre otra), salvo que estas células tendrían las dos copias
de un mismo individuo: son, por eso, una clonación.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1.- Seleccione al menos 20 palabras desconocidas y consulte su significado.
2.- Elabore un ensayo de una página donde establezca la relación de la clonación con la de la reproducción de
los seres vivos y las ventajas de una u otra.
4.- Desde un punto de vista biológico, ¿qué edad tienen estos animales nacidos de células de otros animales
adultos?
5.- mediante un gráfico, explique cómo se relaciona la mitosis con la meiosis, en la clonación.
6.- En un cuadro plantee lo que sucede en todas y cada una de las etapas de la reproducción de las células
somáticas.
7.- Basándose en el punto anterior seleccione la etapa en la cual sería más probable que un trasplante de
núcleo tenga mayores posibilidades de ser exitoso y diga sus razones
8.- ¿Actualmente se aplica esta técnica?
9.- Describa el proceso que muestra la gráfica de la página siguiente y complemente con las ventajas que
supone este tipo de avance
Fuentes: Oregon Health & Science University y elaboración propia. HEBER LONGAS / EL PAÍS. Tomado de
https://elpais.com/elpais/2013/05/15/media/1368643090_398193.html
Recursos para que el estudiante utilice: Internet, cuaderno, textos de anatomía y fisiología humanas, correo
electrónico,
Autoevaluación del estudiante Al finalizar, señalará cuales son los puntos que presentaron mayores
dificultades, qué aprendió y una autoevaluación de su trabajo,
SOCIALES
PRESENTACIÓN
TEMA NUMERO 1
FUENTES: http://froac.manizales.unal.edu.co/roapRAIM/scorm/120/
https://youtu.be/ns4g4ubRKH0
Napoleón Bonaparte fue un militar francés que vivió entre finales del siglo XVIII y
finales del siglo XIX. Sus éxitos militares durante la Revolución le valieron un rápido
ascenso llegando a general a los 26 años. Sin embargo, Napoleón no fue
únicamente un militar sino también un destacado político llegando a ser primer
cónsul y emperador de Francia; su ambición le llevo a enfrentarse a toda Europa a
la cual intento dominar, pero a pesar de sus éxitos iniciales fue derrotado por las
potencias Europeas aliadas contra él, muriendo desterrado en la Isla de Santa Elena
(África).
La era napoleónica
Napoleón Bonaparte, con el propósito de pacificar al país, encabezó el 9 de diciembre de 1799 un golpe de Estado
para tomarse el poder, el cual se prolonga hasta 1815, año en que se da la batalla de Waterloo; este periodo es
denominado como la era napoleónica.
• Periodo del consulado (1800- 1804): los franceses deseaban la paz, la tranquilidad y terminar con la
corrupción que existía en las altas esferas del poder, para conseguir estos fines se hacía necesario una mano dura
y la figura de Napoleón se presentaba en aquellos momentos como la persona más adecuada para estos fines, es
por esto que en el año 1800 el directorio es derribado y se establece en Francia el periodo del consulado,
compuesto por tres cónsules siendo Napoleón el primer cónsul y el más fuerte del sistema.
• Periodo del imperio (1804- 1815): una vez que Napoleón se creyó lo suficiente seguro se proclamó
emperador de Francia, con todo el poder en sus manos puso en marcha sus ambiciones imperialistas y situó a su
familia, amigos y principales colaboradores en los más altos cargos de Francia; de igual forma consolido un
poderoso ejército que se convirtió en el más fuerte de Europa, comenzando una serie de campañas contra las
grandes potencias europeas que se habían aliado contra él, derrotándolas en batallas decisivas que le permitieron
invadir países como Holanda, Portugal, Italia y España; sin embargo tiene una derrota en Rusia, lo que generó que
los países conquistados por Napoleón empezaran a resistir, situación que llevo hacia la derrota.
• Periodo del Imperio de los 100 días: fue la derrota militar y definitiva ocasionada por los ingleses y los
prusianos en la Batalla de Waterloo, desterrando a Napoleón hacia la Isla de Santa Elena en África donde muere
en 1821.
• En España, la población se levantó contra las tropas francesas y logro expulsarlas en 1814.
• La invasión a Rusia en 1812, fue desastrosa para el ejército francés que regresó a Francia derrotado y
desmoralizado.
• En 1813 Rusia, Prusia y Austria, con la ayuda de Gran Bretaña, derrotaron a Napoleón en la Batalla de Leipzig, e
invadieron a Francia.
• En 1815 Napoleón regresó a Francia con la ilusión de restablecer su poderío, pero fue derrotado por los
ingleses en la famosa batalla de Waterloo, que dio fin a esta era.
Actividades a realizar
EPOCA NAPOLEONICA
Autoevaluación del estudiante Se busca orientar el proceso de interpretación lógica de situaciones históricas y su
relación con el presente, para así dar explicación a fenómenos coyunturales.
PRESENTACIÓN
El liberalismo significó:
Un profundo cambio social que garantizó el poder de la burguesía y la instauración de un orden clasista basado
en la riqueza y no en los privilegios. Ese dominio se sustentó inicialmente en el ejercicio del sufragio censitario,
pero éste quedó superado a raíz de las revoluciones de 1848 y fue sustituido por otro más amplio, de
carácter universal.
La plasmación práctica de esta ideología se consiguió tras la sucesiva oleada revolucionaria que jalonaron la
primera mitad del siglo XIX: 1820, 1830 y 1848.
La oleada revolucionaria que recorrió Europa en 1820 afectó fundamentalmente al área mediterránea, más
concretamente a España, Nápoles y Grecia. En los dos primeros estados fracasó la implantación de sendas
monarquías liberal-constitucionales debido a la intervención de los vecinos estados absolutistas. En Grecia la
revolución, que perseguía la independencia respecto al Imperio Turco, fue apoyada por Gran Bretaña, Rusia y
Francia. Tras una larga guerra que duró casi una década y que concluyó en 1829, Turquía reconoció la
independencia del nuevo Estado.
En América se independizaron las colonias de España y Portugal, resultando de ello el nacimiento de diversas
repúblicas.
1. Después de desarrollar toda la lectura, elabora un mapa conceptual que explique su contenido.
2. Análisis: Teniendo en cuenta el concepto, rasgos políticos y significado del liberalismo, ¿consideras que
Colombia es actualmente una república liberal? Justifica tu respuesta en mínimo 20 renglones.
3. Establece en que se relacionan y en que se diferencian las revoluciones de 1820, 1830 y 1848 mediante el
siguiente diagrama de Venn, siendo: A 1820, B 1830 y C 1848.
5. Social y políticamente, ¿Qué beneficios o adelantos trajeron las revoluciones de 1848? ¿crees que Colombia
en actualidad presenta algunos de esos logros? Justifica tu respuesta.
Recursos para que el estudiante utilice: además de las presentes Lecturas informativas, videos documentales,
análisis de prensa o informes científicos, material didáctico que materialice su interpretación, análisis y
reflexiones.
Autoevaluación del estudiante Se busca orientar el proceso de interpretación lógica de situaciones históricas y su
relación con el presente, para así dar explicación a fenómenos coyunturales.
TECNOLOGIA
PRESENTACIÓN
1. ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?
Se define como: El conjunto de conocimientos y destrezas que permiten al hombre diseñar y construir
objetos que den respuestas a sus necesidades.
En la actualidad, vivimos rodeados de ordenadores, sistemas de comunicaciones y modernos
transportes, producto de las Nuevas Tecnologías. A pesar de esto, nunca olvidemos que la Tecnología
es responsable de la invención e innovación de objetos sencillos y cotidianos: un lápiz, una cuchara o
un cepillo también son productos de la Tecnología.
OBJETIVO DE LA TECNOLOGÍA
El objetivo de la Tecnología es satisfacer las necesidades humanas. Desde la piedra tallada hasta el
teléfono móvil, desde la rueda hasta los aviones a reacción, desde el reloj de sol hasta el computador
personal, todas las tecnologías, cumplen una determinada función para las personas.
NECESIDADES HUMANAS
Las necesidades humanas se pueden clasificar en básicas y no básicas.
Las necesidades básicas son aquellas indispensables para la supervivencia del ser humano y son el
alimento, la vivienda y el vestido.
Las necesidades no básicas no son imprescindibles, pero ayudan a mejorar nuestra calidad de vida y
que sea más confortable. Ejemplos de necesidades no básicas pueden ser el ocio, el transporte y la
comunicación.
EL PROCESO TECNOLÓGICO
Es el camino a seguir desde que detectamos una necesidad hasta que obtenemos un producto
tecnológico o sistema tecnológico que dé respuesta a dicha necesidad.
ACTIVIDAD 1
1. Explica qué es la Tecnología y qué es un objeto tecnológico.
2. ¿Qué necesidad satisface un reloj? ¿Qué otros objetos sirven para satisfacer esa misma necesidad?
Explicar
3. ¿Qué necesidad satisface una bicicleta? ¿Qué otros objetos sirven para satisfacer esa misma
necesidad? Exp
4. Ahora piensa tú en dos objetos que utilices a diario. ¿Para qué los utilizas? ¿Qué otros objetos te
servirían para lo mismo? Explicar.
5. Copia la siguiente tabla en las hojas de examen y complétala escribiendo por lo menos 3 objetos
tecnológicos que ha inventado el hombre para resolver las siguientes necesidades:
6. Copia la siguiente tabla en las hojas de examen y complétala, Cita tres aparatos tecnológicos que
consideres fundamental para satisfacer cada una de las siguientes necesidades y explica el porqué.
Para construir un objeto tecnológico tenemos que planearlo muy bien y tener en cuenta algunos
factores, como son:
• Los conocimientos físicos y científicos que se van a aplicar al proyecto: son nuestro punto de
partida.
• El dibujo como herramienta para transmitir ideas: los dibujos son de gran ayuda siempre que
queremos explicar ideas complejas.
• Los materiales y sus propiedades: tenemos que seleccionar los materiales más apropiados para el
proyecto, teniendo en cuenta sus propiedades y características.
• Las técnicas de fabricación: elegiremos las herramientas para su fabricación, los procedimientos
para transformar los materiales, los sistemas de montaje, etc.
• Los factores económicos y medioambientales: realizaremos un presupuesto para saber si nuestro
proyecto el viable y tendremos muy en cuenta el impacto que pueda tener sobre el medio ambiente.
• El uso de la Informática será muy importante en el proceso de diseño y fabricación de objetos: para
buscar información, herramientas informáticas de dibujo de planos y simulaciones 3D, documentación
escrita del proyecto, control de máquinas de fabricación y montaje, elaboración de presupuestos,
contabilidad de ventas, etc.
EL MÉTODO DE PROYECTOS
Como hemos definido antes el proceso tecnológico o método de proyectos es el método de trabajo
que utilizamos para resolver un problema o necesidad, que consiste en dividir el trabajo en distintas
fases e ir superando cada una de ellas, para al final obtener el objeto tecnológico que resuelva ese
problema o necesidad.
Las fases del método de proyectos son:
1. Necesidad o problema: lo primero será identificar qué necesidad o problema queremos resolver y
las condiciones o requisitos que debemos cumplir.
2. Idea: como veremos, un problema o necesidad puede tener muchísimas soluciones.
Nosotros tendremos que elegir la más adecuada para nuestro caso particular.
Dividiremos esta fase en dos partes:
• Búsqueda de ideas: para ello buscaremos información sobre problemas similares, así podremos ver
cómo se han resuelto y aprovechar ideas para nuestro caso.
• Elección de la mejor idea: que haremos en tres etapas.
◦ Idea y boceto individual: primero elaboraremos una idea individualmente y dibujaremos un boceto
(dibujo en perspectiva con poco detalle, sin medidas y a mano alzada) para explicar nuestra idea al
grupo de trabajo.
◦ Puesta en común: compartiremos nuestras ideas con el grupo explicándonos entre nosotros
nuestras propuestas. Elegiremos la idea común para todo el grupo, que podrá ser la de uno de los
miembros o la combinación de las ideas de todos o de algunos miembros del grupo.
◦ Boceto del grupo: dibujaremos un boceto de nuestro diseño colectivo.
3. Desarrollo de la idea: una vez que sabemos cómo vamos a resolver el problema o necesidad en
nuestro grupo tenemos que desarrollar nuestra idea. Para ello realizaremos dos pasos: diseño y
planificación.
• Diseño: para explicar nuestro diseño realizaremos tres dibujos o planos:
• Croquis: es un dibujo en perspectiva con medidas y acotado. Se realiza a mano alzada o con reglas
pero con especial atención a los detalles del dibujo.
• Planos de vistas: realizaremos los planos de alzado, planta y perfil de nuestro diseño.
• Plano de despiece: dibujaremos en detalle, con medidas y acotación, cada una de las piezas que
componen el diseño.
• Planificación: ahora vamos a planificar nuestro trabajo en dos pasos:
• Presupuesto: necesitamos saber los gastos que va a suponer nuestro trabajo, para ello
elaboraremos un presupuesto donde detallaremos el coste de los materiales, herramientas y mano de
obra, necesarios para fabricarlo.
• Hoja de procesos: repartiremos el trabajo entre los miembros del grupo, detallaremos quién va a
hacer cada pieza, cómo, con qué materiales y decidiremos el orden que seguiremos para fabricarlas.
4. Construcción: partiendo del diseño y planificación de la fase anterior, fabricaremos las piezas
teniendo en cuenta las técnicas de fabricación necesarias y las normas de seguridad, higiene y de
prevención de riesgos en el taller.
5. Prueba o verificación: comprobaremos el funcionamiento del objeto fabricado y verificaremos si
resuelve satisfactoriamente el problema o necesidad planteado al principio. Si lo cumple y funciona
pasaremos a la fase de presentación y si no lo cumple o no funciona correctamente, a través de la fase
de rediseño, regresaremos al desarrollo de la idea.
6. Presentación / Comercialización: esta fase con el trabajo ya terminado correctamente se lo
mostraremos al resto de compañeros para poner en común nuestros trabajos. En el caso de la
industria esta fase sirve para presentar el producto a los clientes y comenzar a venderlo
(comercialización).
7. Rediseño: por esta fase pasaremos si el producto no funciona correctamente o no satisface las
necesidades planteadas inicialmente. Tendremos que evaluar los errores y modificar el diseño y la
planificación en lo que haga falta, para eso regresaremos a la fase 3 y desde ahí seguiremos otra vez
todas las fases siguientes. Este proceso se hará todas las veces que haga falta hasta que nuestro
producto esté terminado a plena satisfacción.
7. Enumera ordenadamente las fases principales del método de proyectos y explica en qué consiste
cada una de ellas.
8. A continuación figuran fases del proceso tecnológico. Ordénalas cronológicamente (cuales son
primero que las otras).
✔ Prever las necesidades de mano de obra.
✔ Prever las necesidades de materiales.
✔ Prever las necesidades de herramientas.
✔ Diseñar el objeto
✔ Elaborar el presupuesto
✔ Prever los tiempos y elaborar el plan de construcción (qué, quién, cómo y cuándo)
✔ Identificar el problema o necesidad
✔ Construir el objeto.
✔ Planificar la construcción del objeto según la idea.
✔ Tener una idea de cómo solucionar el problema o necesidad.
✔ Analizar el objeto construido.
Adaptado de http://www.apuntesmareaverde.org.es/grupos/tec/loe/1eso/proceso_tecnologico.pdf
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Propósito de formación: indagar sobre las Preguntas Orientadoras : ¿Qué necesidades físicas,
necesidades que tiene el ser humano. intelectuales, afectivas y espirituales tenemos los seres
humanos?
Logro de aprendizaje : analizar las Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
necesidades que se tienen dentro de la
familia.
DESARROLLO CONCEPTUAL
NECESITAMOS DE LOS DEMAS
Nadie llega a convertirse en humano si está solo: nos hacemos humanos los unos a los otros. No
seríamos lo que somos sin los otros, pero nos cuesta ser con los otros. Es un hecho que necesitamos de
los demás. Nadie puede vivir solo, siempre necesita de alguien para conseguir lo mínimo para vivir, ya
sea el alimento, el vestido, la vivienda. Pero la necesidad de los otros va más allá. Necesito de los otros
para nacer, desarrollarme como persona mediante la educación, para comunicarme, para amar y ser
amado. En todos los ámbitos de la vida, necesitamos de los otros.
Sabias que... Los cristianos creemos que Jesús, el Hijo de Dios, es Dios y hombre. La Iglesia afirma,
tomando como base los datos de la Biblia, que Jesús fue semejante a nosotros, menos en el pecado.
Como todo ser humano, Jesús necesitó de algunas personas para satisfacer sus necesidades físicas,
intelectuales, afectivas y espirituales.
VER : Mateo 2, 13 – 17 ; 19- 23 ; Juan 11, 1-6
Actividad :
1-Para satisfacer mis necesidades puedo hacerlo solo? Porqué ?
2-Cuáles son las personas que a lo largo de tu vida te han ayudado a satisfacer tus necesidades?
3- En el colegio, quienes me ayudan a satisfacer mis necesidades intelectuales?
4- En mi lugar de culto, quienes me ayudan a satisfacer mis necesidades espirituales?
5-Qué personas ayudan a satisfacer mi parte afectiva ?
6- Clasifica las siguientes necesidades en : físicas, intelectuales, afectivas y espirituales.
a) Diferenciar el bien del mal. b) comer, vestirme, descansar, vivir bajo un techo, c)ser reconocido
por mis logros en el colegio. d) brindarme cariño, amor e) Realizar buenas acciones de manera
desinteresada.
7-En el evangelio de Lucas se lee : "Bajó (Jesús) con ellos) y vino a Nazaret, y vivía sujeto a ellos. Su
madre conservaba cuidadosamente todas las cosas en su corazón. Jesús progresaba en sabiduría, en
estatura y en gracia ante Dios y ante los hombres." (Lucas 2, 51-52) Qué necesidades vemos en este
texto?
PRESENTACIÓN
Propósito de formación: indagar sobre las Preguntas Orientadoras : ¿Qué necesidades físicas,
necesidades que tiene el ser humano. intelectuales, afectivas y espirituales tenemos los seres
humanos?
Logro de aprendizaje : analizar las Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
necesidades que se tienen dentro de la
familia.
DESARROLLO CONCEPTUAL
NECESITAMOS DE LOS DEMÁS
Lee la siguiente narración : El algodón y la sal
Dos burros avanzaban por un largo sendero en un día en que el sol calentaba con gran intensidad. Uno
llevaba un bulto de algodón y avanzaba tranquilo pues su peso no era gran cosa comparado con el de
otro burro, que avanzaba a su lado, cargado con un pesado bulto de sal.
El que llevaba la carga liviana agradecía que su carga no era tan pesada, y se compadecía de su vecino,
pero en ningún momento le ofreció ayuda. Una y otra vez tuvo la oportunidad de que intercambiaran
cargas, pero bajo los más variados pretextos rechazó la oportunidad de servirle.
El burro cargado con el bulto de sal llevaba con paciencia el peso que el destino había puesto en su
lomo y, aunque casi desfallecía a veces, persistió en el cumplimiento de su deber. En cierto momento
tuvieron que cruzar un ancho río. El algodón absorbió tanta agua que el burro que lo cargaba pronto
pereció ahogado. La sal, en cambio, se fue disolviendo en el agua y el burro paciente quedó liberado de
su carga y llegó fácilmente al otro lado de la orilla.
Actividad
1- Qué personajes intervienen en la narración?
2-Cómo estaba el clima ese día?
3-Qué llevaba cada burro?
4-Qé pesaba más, el bulto de algodón o el bulto de sal? Porqué?
5- Para pensar : qué pesa más : una libra de arroz o una libra de esponja?
6-En su diario vivir, que cargas llevas: pesada o liviana? Porqué?
7-El burro que llevaba la carga de algodón se compadecía del burro que llevaba la carga de sal?
Nosotros actuamos de igual manera? Porqué?
8-Que te dice la expresión: “persistió en el cumplimiento de su deber.”
9-Que cargas tienes como estudiante: livianas o pesadas? Porqué?
10-Te has liberado de algunas cargas para salir adelante? Cuáles?
Video: https://www.youtube.com/watch?v=MuzYD6em4Vs
Propósito de formación: indagar sobre las Preguntas Orientadoras : ¿Qué necesidades físicas,
necesidades que tiene el ser humano. intelectuales, afectivas y espirituales tenemos los seres
humanos?
Logro de aprendizaje : analizar las Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
necesidades que se tienen dentro de la
familia.
NECESITAMOS DE LOS DEMÁS
Actividad
1- Observa el dibujo. Describe qué ocurre en la gráfica B, siguiendo la secuencia.
2- Observa el dibujo. Describe qué ocurre en la gráfica A, siguiendo la secuencia.
3-Qúe escena te ha llamado más la atención y porqué?
4- En tu diario vivir, ¿cuál de las historietas forma parte de tu vida? ¿Porqué?
5- En tu hogar, ¿cuál de las escenas se repite continuamente? ¿Porqué?
6-En tu curso, ¿cuál de las escenas se repite continuamente? ¿Porqué?
7-Qué mensaje te dejan estas historietas?
Video: https://www.youtube.com/watch?v=tqAHnwDTCqY
Compartes en familia?
ÉTICA
PRESENTACIÓN
Muchos hombres están siendo condenados, sin que nadie juzgue a los que fueron sus formadores y por
qué no, culpables, a esos padres que omitieron la responsabilidad de hacer lo que debe hacer un padre
que fue criado con ética y valores.
TITO GONZALEZ: Shttp://fundarsefamilia.blogspot.com/2011/04/la-familianucleo-formador-
devalores.html
Actividades a realizar: desarrollar las siguientes preguntas o ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota:
El trabajo es para 6 HORAS de clase (equivalentes a tres clases y tres semanas, contadas después del 20
de abril), además se debe enviar cuando esté totalmente terminado al siguiente correo:
amadeocardenas3@yahoo.es
1. ¿Qué entienden los padres con hacer de sus hijos gente de Bien?
2. ¿Qué esperan qué sean sus hijos en un mañana?
3. Aparentemente todo padre desea lo mejor para sus hijos, pero ¿Qué es lo mejor?
4. Como hijo: ¿qué actitud tienes cuando te corrigen los padres?
5. Es importante que seas formado en valores? Explique
6. Hacer un dibujo que represente la familia y sus valores
7. Buscar el artículo 42 de la constitución política, transcribirlo y hacer un comentario sobre el
mismo
8. Hacer una frase que represente el amor en su familia
9. ¿Qué aprendizaje ha tenido durante este tiempo de cuarentena a nivel de familia?
10. Hacer un mapa conceptual del texto
Recursos para que el estudiante utilice: Diccionario, lectura sugerida, Constitución Política, cmaptools
gratis en línea (para elaborar el mapa conceptual si lo desean), otras fuentes de internet.
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida):
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado: OCTAVOS
Tiempo de desarrollo: 4 HORAS Docente: GLORIA PULIDO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
brindar herramientas que generen hábitos de ¿Cómo crear estrategias de juego?
bienestar y técnicas que contribuyan a mejorar la ¿Crees que se necesita inteligencia para jugar?
percepción espacial, crear estrategias, habilidades
cognitivas.
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación: Creatividad, manejo
Diseño e interacción de actividades lúdicas y de las normas.
creativas, en familia para mantener estado físico,
psicológico y una sana convivencia.
DESARROLLO CONCEPTUAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Actividades a realizar
Diseño y construcción del juego batalla Naval, en papel, de medio pliego (2), trazar líneas de 1cm X
1cm un pliego para cada jugador, se enumeran filas con una letra y las columnas con números, cada
uno diseña su flota en horizontal o vertical, no en diagonal, Cuatro barcos de 1 cuadrado, dos barcos
de 3 cuadrados, tres barcos de 2 cuadrados, y un barco de 4 cuadrados. El diseño debe ir en color los
barcos en relieve, Cada jugador empieza dando coordenadas, verificando si falló o acertó, gana quien
impacte a todos los barcos del contrario. Los puede ubicar donde quieras. Tenga en cuenta que es en
medio pliego, y no en 1 hoja de cuaderno, pueden ser flotas, barcos, Pueden jugar más personas, pero
cada una deberá tener su formato, enviar (fotos o videos juego en familia y del juego). También
pueden entrar a classrom, desarrollar algunas actividades, para que puedan estar en movimiento, no
es obligatorio, pero si es importante no perder la condición física por salud y bienestar. Código de
clase df4kwpz., Actividades con puntajes.
MÚSICA
PRESENTACIÓN
DESARROLLOS CONCEPTUALES
MUSICA
LENGUAJE MUSICAL
ESCALAS MUSICALES
ESCALA MAYOR
ESCALA MAYOR
La escala Mayor es la escala más conocida y usada en occidente. Es una escala jerárquica ya que una de las
notas es la principal, a la que llamamos tónica. A partir de la tónica se crea el resto de las notas de la escala
mediante una serie de distancias que son:
Fijaros como entre las notas que están a un tono de distancia nos encontramos con notas negras. Esas notas
negras se encuentran a distancia de semitono entre cada una de las notas blancas que las rodean. Gracias a esto
podemos generar escalas a partir de cada uno de los sonidos que tenemos en nuestros instrumentos, es decir en
todas las tonalidades posibles con las que se trabaja en la música occidental.
Entre mi y fa, y entre Si y do no existen notas negras ya que entre estas notas solo hay una distancia de
semitono, por lo tanto, no “cabe” ningún otro sonido en medio.
Contando las notas blancas y negras el teclado de un piano estaría dividido por semitonos:
Conociendo esto podremos generar la escala en cualquier tonalidad. Veamos por ejemplo la escala de Mi mayor:
Actividades a desarrollar por el estudiante:
LA = A SI = B DO = C RE = D MI = E FA = F SOL = G
El estudiante podrá valerse de cuanto recurso disponga, sea la elaboración de carteleras, presentación
de desarrollo de tema en video, dibujos en cuadernos, o actividades creativas propuestas por el
estudiante. Cualquier manera y forma en que el estudiante pueda realizar su trabajo y presentarlo
será válida, para esto estas son las direcciones donde puede cargar trabajos,
cesarcasasmunoz@mail.com, https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM,
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
¿Cómo considero mi desempeño para desarrollar esta actividad?, logre el objetivo de identificar y
armar la escala mayor? ¿Qué faltaría para dar este tema por superado?