Actividades

1.- Leer y reflexionar sobre lo leído. Les sugiero escribir

las reflexiones que vayan surgiendo.

2.- ¿A qué se refiere la autora cuando habla de

performatividad de la norma?

La autora plantea la perfomatividad, pensada como instauración de sentidos (nuevos o

viejos) y como legitimación de las condiciones objetivas existentes.

En este sentido es interesante discutir qué de la norma limita y qué produce, así como los
efectos que las normas tienen en los contextos locales y cómo son apropiadas
diferencialmente.

Cuando se entiende la norma, cuando comprendemos la norma, y cuando

entendemos que es por un bien común y la practicamos y transmitimos,
hablamos de performatividad.

3.- Investiga los conceptos de Derecho, ley, norma

jurídica.
La norma Jurídica es un instrumento indispensable de direccionalidad política. Ella cumple
un rol central en la construcción de los ciudadanos señalando nuevos límites y posibilidades.
También establecen derechos que son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos
los seres humanos y deberes que deben respetar por los individuos de la sociedad ya que si se
incumplen puede suponer la imposición de una sanción. Dentro de las normas existe la ley
que permite regular la conducta de las personas.
Leyes: normativas que direccionan la vida en sociedad, o la vida escolar.
Las normas jurídicas: son las leyes, es lo que marca la directriz.

¿Qué ejemplos podrías dar donde la “tradición escolar”

persiste en el tiempo más allá del cambio normativo?
Reflexionaremos sobre tus ejemplos en la próxima clase.
 La ceremonia a la bandera, que se lleva a cabo cada día lunes.
 Canto del himno nacional y provincial.
 Los representantes escoltas y abanderados.
 Elaboración de actas como sanciones.
 Reuniones con los padres de los alumnos.
 Acuerdos de convivencia.
  Horarios estructurados e inamovibles.
 Sistema de presencialidad, ausentismo, tardanzas tanto como para docentes y
alumnos.
 Utilización de uniforme escolar.
 Sistema de calificación y evaluación.
 Timbre o campana de recreo.
 Filas para ingresar al aula.
 El orden de los lugares dentro del aula, maestro al frente.

5.- ¿A qué se refiere Flavia Teriggi cuando habla del

trípode de hierro?
Flavia Terigi cuando habla de trípode de hierro se refiere a ‘’un curriculum fuertemente
clasificado, acompañado de docentes especializados y contratados por hora de clase. ’’
(Este patrón organizacional suele ir de la mano, a su vez, de una pedagogía
basada en la transmisión de conocimiento superficial y fragmentado, con poco
anclaje en la vida real) Ella dice que si no se puede alterar la estructura del currículum
(o es demasiado complejo e implica demasiado conflicto) lo que se intenta es operar sobre
algunos rasgos de la organización institucional que tiendan a mejorar la retención de los
alumnos reconociendo que son las condiciones de escolaridad del nivel que excluyen a
determinado tipo de alumnos para los que la escuela secundaria no fue pensada. Para esto,
se empiezan a generar distintos dispositivos que intentan apoyar a la escuela de modo que
pueda acompañar a los estudiantes con diversas biografías en la construcción de
trayectorias educativas continuas.

¿Qué cambios intentó impulsar el Consejo Federal de

Educación, en la nueva escuela secundaria? ¿Se han
logrado, por qué?
El CFE acuerda una serie de regulaciones para la organización e integración del nivel
secundario en la Argentina que incluyen la revisión de distintos aspectos:

 Relativos a los modelos institucionales,

 La organización y diseño curricular,
 El régimen académico y de convivencia,
 Y los criterios de organización del trabajo docente.
En este sentido, las normas del CFE reconocen explícitamente las dificultades de instalar
esta nueva escuela secundaria, por lo que dentro de sus orientaciones se encuentra difundir
y trabajar sobre la necesidad de los cambios, No sólo al interior del sistema educativo, sino
con la opinión pública en general para lograr modificar la idea de buena escuela secundaria
que sigue hegemonizando la opinión pública.