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La fracción como reparto: las fracciones en este caso son pensadas como números que
expresan el resultado de un reparto, y puede interpretarse a la fracción como un cociente
entre dos números naturales. La división exacta no siempre es posible en el conjunto de los
números naturales, y los números racionales vienen a cubrir esta necesidad; es decir, dar
sentido a cualquier división entre números naturales
(por supuesto que el divisor sea siempre distinto de
cero).
Ejemplo:
Hay que repartir, en partes
iguales, 5 chocolates entre 3 niños. ¿Cuánto le tocará a
cada niño?
Recordemos
En un contexto continuo deben hacerse las siguientes consideraciones didácticas:
Las partes en las que se “separa” el todo deben se equivalentes entre sí.
La partición no debe dejar restos.
La “reunión” de las partes reconstituye el todo.
A mayor cantidad de partes, menos extensión en cada una de ellas.
La cantidad de las partes no tiene por qué ser igual al número de cortes.
En un contexto discreto deben hacerse las siguientes consideraciones didácticas:
Las partes en la que se separa el todo deben ser equivalentes entre sí, es decir,
subconjuntos con la misma cantidad de elementos.
La partición no debe dejar resto.
La “reunión” de las partes reconstituye el todo.
A mayor cantidad de partes, menor cantidad de elementos.
La fracción como relación parte – parte: la fracción determina la relación que existe
entre las distintas partes de un todo.
Ejemplo:
1 1
En la siguiente figura el sector A representa del entero, y el sector B representa del
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entero. ¿El sector B qué parte representa del sector A? ¿Y A de B? ¿Cuántas partes como
B necesito para formar una parte como A?
A
Para pensar:
¿Qué operación
hay que usar?
La fracción como porcentaje: un caso particular de las fracciones como razón son los
porcentajes, ya que estos no son más que la relación de proporcionalidad que se establece
entre un número y 100, es el tanto por ciento; un número y 1000, es el tanto por mil.
Un ejemplo para este sentido o significado de la fracción podría ser el siguiente: un cuarto
de los chicos que vienen al colegio los traen sus padres en el auto. ¿Qué porcentajes de
chicos vienen en autos con sus padres?
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En esta situación problemática se comparan la parte y el todo, se busca poder expresar
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