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Cuaderno
Cuaderno
Matemática
Números, álgebra y funciones
Folio: CM31CUA0013PAES-A23V1
Mis datos
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Competencia Matemática
Presentación
Estimad@ estudiante:
Te presentamos el cuaderno de Competencia Matemática de Tercero Medio con el
que iniciarás tu proceso de preparación académica para la Prueba de Acceso a la
Educación Superior, PAES. Esperamos que esta herramienta contribuya a organizar
el aprendizaje que desarrollarás durante tu paso por Cpech, aportando a tu formación
en todos los planos que sean necesarios, propiciando la formación de ciudadanos
íntegros, que puedan ser parte de la sociedad desde un lugar crítico, reflexivo y
propositivo.
Podrás ejercitar y poner en práctica tus conocimientos, aplicando estrategias de
resolución en cada uno de los desafíos y actividades de aprendizaje que hemos
preparado para ti. El objetivo es que comprendas las matemáticas como un fenómeno
cotidiano que va más allá de lo educativo, observándolas en todas las actividades que
realizas diariamente. De esta manera, podrás aplicar las habilidades propuestas por
el DEMRE mediante el desarrollo de ejercicios contextualizados.
Conseguirás identificar diferentes situaciones que muestran la necesidad de ampliar
el conjunto de los números naturales al conjunto de los números enteros y racionales,
aplicando las propiedades de cada conjunto numérico. A su vez, y según el contexto,
comprenderás la necesidad de calcular porcentajes, usando estrategias de resolución
en cada uno de los ítems propuestos.
Las funciones son objetos matemáticos que ayudan a modelar diferentes situaciones
en la vida, ya sea el rebote de una pelota, el consumo de la luz o el agua, eventos
sísmicos, entre otros muchos ejemplos. Es así como este concepto cobra una vital
importancia en el desarrollo de tus habilidades para enfrentar variadas problemáticas
y analizar diversas representaciones como las algebraicas, tabla de valores o un
gráfico en el plano cartesiano.
Te invitamos a que uses, apliques y lleves contigo a donde sea este material. Además
de ser un apoyo fundamental para todos los objetivos que te propusiste, te permitirá
tener un acercamiento distinto a las matemáticas, entendiéndolas en todo el esplendor
de lo que te rodea día a día.
¡Recuerda que la ejercitación y el repaso son fundamentales para mejorar tus
resultados!
Equipo Diseño y Desarrollo de Recursos Didácticos
Cpech
Cpech 1
Índice
Números
Aspectos fundamentales en números enteros ............................................. 3

Aspectos fundamentales en números racionales ......................................... 7
Cálculo e interpretación de porcentajes ..................................................... 11
Introducción a potencias ............................................................................ 15
Introducción a raíces .................................................................................. 20
Repasemos el eje de Números .................................................................. 24
Álgebra y funciones
Aspectos cotidianos del Álgebra ................................................................ 29

Descubriendo productos notables y factorización ...................................... 33
La proporcionalidad en la vida cotidiana .................................................... 38
Aplicación de ecuaciones e inecuaciones de primer grado ....................... 42
Aspectos cotidianos de los sistemas de primer grado ............................... 47
Situaciones que se modelan con funciones de comportamiento lineal ...... 51
Conociendo las ecuaciones de segundo grado y la función cuadrática ..... 57
Repasemos el eje de Álgebra .................................................................... 61
2 Cpech
Aspectos fundamentales en
números enteros
Objetivos
• Resolver problemas en diversos contextos que involucren la operatoria

de números enteros en distintas representaciones.
Resumen de contenidos
• Operatoria de números enteros.

• Opuesto, recíproco, múltiplos y divisores.
• MCD y mcm.
Cpech 3
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos
A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

Posterior a su realización, te invitamos a revisar las claves en el solucionario.
1. ¿Cuál es el valor de 2 − (−2 − 2) ∙ 2?
A) −6
B) −2
C) 10
D) 12
2. Un profesor propone a Alberto resolver el siguiente problema matemático: “Calcular la suma

entre 5 y el triple de su sucesor impar, menos el producto entre un número primo par y el doble
de su recíproco”.
Alberto realiza el siguiente procedimiento para dar respuesta al problema:
(5 + 3 ∙ 7) − (2 ∙ (2 ∙ −2)) Paso 1
= (5 + 21) − (4 ∙ −4) Paso 2
= (26) − (−16) Paso 3
= 42 Paso 4
¿En qué paso cometió un error?
A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) Paso 4
4 Cpech
3. En una pista de carreras circulan los vehículos M, N y P. El vehículo M tarda 3 minutos en

completar una vuelta, el vehículo N tarda 4 minutos y el P tarda 5 minutos. Considerando que
todos partieron del punto de partida al mismo tiempo, ¿Cada cuántos minutos se vuelven a
encontrar todos en ese mismo punto?
A) 20
B) 40
C) 60
D) 80
4. La figura adjunta representa un juego que tiene como objetivo completar las casillas faltantes.
Si las sumas de los valores de cada fila se muestran a la derecha y las sumas de los valores de
cada columna se muestran abajo.
Suma
n -7 5
m -3 0
-4 -3 -8
Suma 1 4 -8
¿Cuál es el valor de m + n?
A) -4
B) 5
C) 7
D) 9
5. Dentro de un equipo de trabajo se ha dispuesto repartir las tareas del mes de forma equitativa.
Las tareas totales corresponden al llenado de 21 formularios, el envío de 24 facturas y la revisión
de 30 documentos. ¿Cuál es la máxima cantidad de personas entre las cuales se puede repartir
el trabajo, de tal modo que todos realicen las 3 actividades, sin que queden tareas por realizar?
A) 3
B) 6
C) 8
D) 9
Cpech 5
Tabla de corrección
A continuación, te presentamos una tabla donde podrás anotar las claves de los
ejercicios que desarrollaste. Complétala con tus respuestas y asocia a cada
ítem la habilidad que corresponda. Luego, corrobora estos datos con el
solucionario respectivo.
Ítem Alternativa Habilidad

1
2
3
4
5
6 Cpech
Aspectos fundamentales en
números racionales
Objetivos
• Resolver problemas en diversos contextos que involucren la operatoria

de números racionales en distintas representaciones.
• Operatoria de números racionales.

• Transformación de números racionales.
Cpech 7
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1 2
1. Si a = ,b= y c = −1, ¿cuál es el valor de a − b − c?
−4 3
7
A)
12
23
B) −
12
1
C)
12
D) 2
2. Jaime, Pablo y Alicia corrieron 100 metros planos. Jaime llegó a la meta en K segundos, Pablo
2
llegó a la meta en de lo que demoró Jaime y Alicia llegó a la meta en la mitad del tiempo que
3
demoró Pablo. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa el tiempo, en segundos, que
demoró Alicia en llegar a la meta?
K
A)
3
3K
B)
2
K
C)
2
2K
D)
3
3 1
3. A una caja vacía se le agregan 6 paquetes de kg cada uno y 4 paquetes de 1 kg cada uno.
4 4
7
Si la masa total de la caja con estos paquetes es de 9 kg, ¿cuál es la masa de la caja vacía?
8
A) 250 g.
B) 375 g.
C) 500 g.
D) 625 g.
8 Cpech
2
4. Un maestro debe instalar 80 apoyos de cemento en un fin de semana. Si el sábado coloca del
5
2
total y el domingo de los apoyos restantes. ¿Cuántos apoyos instaló el sábado y el domingo,
3
respectivamente?
A) 16 y 32
B) 32 y 32
C) 32 y 48
D) 36 y 18
5
5. Al determinar las tres cuartas partes del inverso multiplicativo de 1 , ¿cómo se puede
10
representar el resultado obtenido por medio de cuadrículas ennegrecidas e iguales,
considerando que el total de cuadrículas representa una unidad?
A) B)
C) D)
Cpech 9

1
2
3
4
5
10 Cpech
Cálculo e interpretación de
porcentajes
Objetivos
• Comprender y aplicar porcentajes en distintos problemas matemáticos

y de la vida real.
• Porcentajes.
• Problemas que involucren porcentajes.
Cpech 11
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Para repartir justamente la pizza, una familia decide hacerlo en proporción a la masa de cada
uno. El padre, Alexis, tiene una masa de 72 kg; la madre, Marcela, una masa de 54 kg; el hijo
mayor, Pablo, una masa de 42 kg, y su hermana pequeña, Emilia, una masa de 12 kg.
¿Qué afirmación es verdadera respecto de la repartición de esta pizza?
A) Alexis recibe el 50% de esta.

B) Los padres en conjunto comen el 75% de esta.
C) Los niños en conjunto reciben la misma porción que la madre.
D) Si se compraran dos pizzas iguales, Marcela recibiría el 60% en total.
2. La memoria interna de un celular tiene el 60% de su capacidad disponible. El espacio ocupado

se distribuye en un 12,5% utilizado con contenido multimedia, otro 12,5% ocupado por otros
archivos y un 25% por aplicaciones. Si los recursos enumerados anteriormente suman 50 GB,
¿cuál es la memoria interna total del celular?
A) 50 GB
B) 100 GB
C) 120 GB
D) 250 GB
3. Carlos hace uso de su línea de crédito. Al utilizarla, el monto de la deuda aumenta un 4% su

valor diariamente. Considerando que pagó la deuda al día siguiente y el valor del interés es
igual a $10.500, ¿cuánto dinero usó de su línea de crédito?
A) $ 42.000
B) $105.000
C) $220.500
D) $262.500
12 Cpech
4. El envío de videos por las plataformas más usadas tiene el siguiente límite de datos:
16 MB en WhatsApp,
2 GB en Telegram,
25 MB en Messenger.
Si se quiere enviar un video de 320 MB, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
(Considerar 1 GB equivalente a 1000 MB).
A) El video se puede enviar por Telegram incluso si su tamaño fuese 7 veces el actual.
B) El video equivale al 16% del tamaño total que se podría enviar por Telegram.
C) Para enviarlo por WhatsApp, el tamaño del video debe disminuir en al menos un 50%.
D) La única plataforma en la que se puede enviar el video es Messenger.
5. La tabla muestra los puntajes obtenidos por un alumno en la PAES junto a las ponderaciones
para el ingreso a la carrera de ingeniería civil en cierta universidad.
Porcentaje asignado Puntaje obtenido

NEM 10% 773
Ranking 20% 823
Competencia Lectora 10% 791
Competencia Matemática 45% 896
Ciencias 15% 891
Para determinar el valor del puntaje ponderado, el alumno desarrolla el siguiente procedimiento:
Paso 1: Suma todos los porcentajes para corroborar que sean el 100%.
Paso 2: Divide cada puntaje por el porcentaje correspondiente y luego lo multiplica por 100.
Paso 3: Finaliza sumando todos los valores obtenidos.
¿En qué paso el alumno cometió un error?
A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) No cometió ningún error.
Cpech 13

1
2
3
4
5
14 Cpech
Introducción a potencias
Objetivos
• Calcular y aplicar propiedades de potencias para reducir, transformar o

determinar potencias algebraicas.
• Cálculo de potencias numéricas.

• Propiedades de potencias.
Cpech 15
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Para minar criptomonedas se ingresan n instrucciones a un procesador, y este realiza cálculos

durante 2n segundos. Cuando se ingresan 8 instrucciones en el programa computacional, este
realiza cálculos durante M segundos.
Si se ingresan 10 instrucciones, ¿cuántos segundos le tomará al procesador realizar los

cálculos?
A) M+2
B) 2M
C) 4M
D) 8M
2. Con el objetivo de preparar una exposición para sus compañeros de curso, Mateo planea
construir un triángulo de Sierpinski, el cual se consigue por medio de un patrón de construcción
como el que se presenta a continuación:
Si Mateo repite este proceso hasta conseguir cinco figuras, ¿cuántos triángulos grises se
agregan entre la cuarta y quinta figura?
A) 18
B) 54
C) 108
D) 162
16 Cpech
3. En su primera clase de astronomía, Arturo aprendió que la masa de Mercurio es,

aproximadamente, 3 ∙ 1023 kg y que la Tierra posee una masa que equivale, aproximadamente,
a 20 veces la masa de Mercurio.
Si a la clase siguiente, le explicaron que la masa de Saturno corresponde a, aproximadamente,

100 veces la masa de la Tierra, ¿cuál es la masa aproximada de Saturno, en gramos?
A) 6 ∙ 1026
B) 6 ∙ 1027
C) 6 ∙ 1028
D) 6 ∙ 1029
4. María sabe que un haz de luz viaja en el vacío a una velocidad de, aproximadamente, 300.000
kilómetros por segundo.
Por lo tanto, si María estudia un haz de luz que viaja en el vacío durante un minuto, ¿cuántos
metros recorrió, aproximadamente, el haz de luz que estudió María?
A) 18 ∙ 1011
B) 18 ∙ 1010
C) 18 ∙ 109
D) 18 ∙ 108
Cpech 17
5. La escala Richter mide la intensidad de un sismo a partir de la energía liberada. La energía
aproximada (E) liberada por un terremoto en función de la magnitud (M) de este se obtiene a
partir de la fórmula:
E = 1012+2M
La siguiente gráfica muestra cómo se comporta esta expresión:
De acuerdo con esta información, ¿cuál es la expresión que representa la diferencia de energía
liberada por un terremoto de magnitud 8, comparada con uno de 7 en la escala de Richter?
A) 102
B) (1014 − 1013 )2
C) 1026 (102 − 1)
D) 1028
18 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 19
Introducción a raíces
Objetivos
• Calcular y aplicar propiedades de raíces para reducir, transformar,

ordenar o determinar raíces algebraicas.
• Definición y cálculo de raíz numérica.

• Propiedades de raíces.
20 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

3
1. Si p es un número positivo, ¿a cuánto equivale la expresión ( √p6 )4 ∙ (√p7 )2 ?
A) p56
B) p15
C) p32
D) p60
2. ¿Cuál es el valor de √20√2 + √50?
A) 25√2
4
B) 25 √2
C) √50
4
D) 5 √2
3. ¿Cuál es el resultado de √3 − √12 + √27?
A) √3
B) 2√3
C) 3√2
D) 6√3
Cpech 21
4. En un video publicado en internet, se proponen equivalencias para los siguientes números
reales:
3 √10 2√ 4 4 2√4√2
• Equivalencia 1:
4
3 = √9 = √92
• Equivalencia 2:
4
√10 = √102
• Equivalencia 3:
44
2√44 = √22 ∙ 44 = √210 = √220 = √(210 )2
• Equivalencia 4:
4 4 4 4
2√4√2 = 2√√16 ∙ 2 = 2 √32 = √8 ∙ 32 = √256 = √162
Analizando las equivalencias planteadas en el video, ¿cuál presenta un error?
A) Equivalencia 1
B) Equivalencia 2
C) Equivalencia 3
D) Equivalencia 4
5. Se tiene una expresión que corresponde a un número positivo, elevado a 3 veces un segundo
número positivo aumentado en 2. Si a esta expresión se le quiere calcular la raíz cuyo índice es
el segundo número, ¿cuál de las siguientes alternativas es equivalente al resultado?
A) El producto entre el cubo del primer número y la raíz, con índice el segundo número, del
cuadrado del primer número.
B) El producto entre el cuadrado del primer número y la raíz, con índice el segundo número,
del cubo del primer número.
C) El producto entre el primer número y la raíz, con índice el segundo número, del primer
número.
D) El producto entre la raíz, con índice el segundo número, del cubo del primer número y la raíz
con, índice el segundo número, del cuadrado del primer número.
22 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 23
Repasemos el eje de Números
Objetivos
• Resolver problemas del eje de números con ejercicios en diversos

contextos.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Porcentajes.
• Potencias.
• Raíces.
24 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Considerando que 𝐏 es un número entero mayor que cero, ¿qué expresión representa al
recíproco del opuesto de la mitad de 𝐏?
P
A) −
2
2
B) −
P
1
C) −
P
1
D) −
2P
2. En una tienda de artículos deportivos, el 72% de las ventas registradas la última semana
corresponde a camisetas de fútbol. Si en total se vendieron 108 camisetas de fútbol, ¿cuál es
la diferencia positiva entre la cantidad de camisetas de fútbol vendidas y los otros artículos
deportivos que se vendieron durante esa semana?
A) 28
B) 42
C) 44
D) 66
Cpech 25
3. Durante el primer semestre, Camilo rindió 4 pruebas, cuyos resultados se muestran a
continuación:
• Prueba 1: Obtuvo 6 preguntas correctas de un total de 10.

Si el profesor a cargo permitió una prueba recuperativa para pruebas en que la cantidad de
preguntas correctas fue mayor a tres quintos del total de preguntas, ¿cuántas pruebas
recuperativas tuvo que realizar Camilo?
A) Una prueba
B) Dos pruebas
C) Tres pruebas
D) Cuatro pruebas
4. José planea comprar cuatro cuadernos para uno de sus hijos y ahorrar el máximo dinero
posible. Por ende, cotizó en cuatro tiendas diferentes y en todas, un cuaderno tiene un valor
de $1.000, pero en cada tienda tienen diferentes promociones, las que se muestran a
continuación:
Número de Promoción válida

tienda
1 Lleva 2 y paga 1
20% de descuento en el
2 total de tu compra
10% de descuento en
3 cada cuaderno.
25% de descuento desde

4 la segunda unidad.
Si luego de cotizar, José compró la cantidad de cuadernos que necesitaba en la tienda que le
ofrecía el precio más económico, ¿qué porcentaje de ahorro logró en relación con la tienda
más costosa?
A) Ahorró exactamente un 10%.

B) Ahorró aproximadamente el 44%.
C) Ahorró exactamente un 50%.
D) Ahorró aproximadamente el 55%.
26 Cpech
5. Gabriel calculó correctamente el 25% del 30% de 12. Si posteriormente, representó su

resultado pintando de color gris las casillas de un entero dividido en partes iguales, ¿qué caso
representa correctamente el resultado que obtuvo Gabriel?
A) B)
C) D)
Cpech 27

1
2
3
4
5
28 Cpech
Aspectos cotidianos del Álgebra
Objetivos
• Plantear y resolver expresiones algebraicas en diversos contextos.
• Lenguaje algebraico.
• Operatoria con expresiones algebraicas.
• Problemas que involucren expresiones algebraicas.
Cpech 29
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Al reducir la expresión (((2x − 3 − 4y) + 2y + 3x − 5) − (y − 3x + 7) − 2 − 4x) + 3x, ¿qué

expresión se obtiene?
A) −3x − 3y + 17
B) −7x + 3y − 17
C) 3x − 7y − 17
D) 7x − 3y − 17
2. Se tienen (𝑎 + 𝑏) cajas y cada caja contiene 2a tomates. Si se venden 𝑎2 − ab tomates,

¿cuántos tomates quedan?
A) 3𝑎 + b + 𝑎2 − ab
B) 2𝑎2 + 3ab
C) 𝑎2 + 3ab
D) 2𝑎2 + 2ab
3. El valor de M barras de chocolate es de P pesos. Si se dispone de R pesos, ¿cuántas barras

de chocolate se pueden comprar?
RM
A)
P
P
B)
RM
R
C)
MP
RP
D)
M
30 Cpech
4. La expresión: “El doble del cuadrado de un valor, aumentado en el triple de la mitad de su

cubo”, ¿de qué forma se puede representar?
𝑥3 2
A) 2(𝑥 + 3 · )
2
𝑥3
B) 2𝑥 2 + 3 ·
2
𝑥3
C) 2(𝑥 2 + 3 )
2
𝑥3
D) 2𝑥 2 · 3
2
5. Un estudiante realiza el siguiente procedimiento para encontrar el resultado de la expresión

algebraica (2x − 4y)(2y + 3x) − (x + y)2 + 5 + 3xy, cometiendo un error.
(2x − 4y)(2y + 3x) − (x + y)2 + 5 + 3xy

Paso 1
2 2 )2
= 4xy + 6x − 8y − 12xy − (x + y + 5 + 3xy
Paso 2
= −5xy + 6x 2 − 8y 2 − x 2 −y 2 + 5
Paso 3
= −5xy + 5x 2 − 8y 2 −y 2 + 5
Paso 4
= −5xy + 5x 2 − 9y 2 + 5
¿En cuál de los pasos se cometió el error?
A) En el paso 1
B) En el paso 2
C) En el paso 3
D) En el paso 4
Cpech 31

1
2
3
4
5
32 Cpech
Descubriendo productos notables

y factorización
Objetivos
• Resolver problemas asociados al uso de productos notables y

factorización.
• Productos notables.
• Factorización.
Cpech 33
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a (x − 3)(x + 3)2 ?
A) x2 − 9
B) (x − 3)3
C) (x + 3)(x 2 − 9)
D) x 3 − 27
2. Si r es un número entero positivo, tal que (𝑟 + 3)(𝑟 − 2) es igual al antecesor del cuadrado de
5, ¿cuál de los siguientes números es el valor de r?
A) −6
B) 3
C) 5
D) 8
3. ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a 2(a + b)2 − [a2 − (2b)2 ] ?
A) a2 + 4ab + 6b2
B) a2 + 4ab − 2b2
C) 2(a + b)2 (2b − a)(2b + a)
D) 3a2 + 4ab + 6b2
34 Cpech
4. Matías realizó la siguiente factorización:
n5 − n3
Primer paso
n3 (n2 − 1)
Segundo paso
n3 (n2 − 12 )
Tercer paso
n3 (n − 1)(n − 1)
A) Primer paso
B) Segundo paso
C) Tercer paso
D) No cometió errores
Cpech 35
5. Javiera realizó el siguiente ejercicio:
3𝑚 − 4𝑡 3𝑚 − 5𝑡
−
6 2
Mediante los siguientes pasos:
3𝑚 − 4𝑡 3𝑚 − 5𝑡
−
6 2
Primer paso
3𝑚 − 4𝑡 − 3(3𝑚 − 5𝑡)
6
Segundo paso
3𝑚 − 4𝑡 − 9𝑚 − 15𝑡
6
Tercer paso
−6𝑚 − 11𝑡
6
Cuarto paso
−𝑚 − 11𝑡
Quinto paso
−(𝑚 − 11𝑡)
¿Cuántos errores cometió Javiera?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
36 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 37
La proporcionalidad en la vida
cotidiana
Objetivos
• Reconocer y resolver problemas que involucren proporción directa e

inversa en diversos contextos.
• Proporcionalidad directa.
• Proporcionalidad inversa.
38 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Para la construcción de sillas, un carpintero requiere de 3 vigas de madera por cada 4 sillas que
fabrica. Si en el mes de diciembre se le encargan 4 comedores con 6 sillas cada uno y 3
comedores con 8 sillas cada uno, ¿cuántas vigas de madera requiere para la construcción de
sillas ese mes?
A) 12
B) 36
C) 48
D) 64
2. El crecimiento de cierta planta es directamente proporcional al tiempo que recibe los rayos del
sol. Si una de estas plantas creció H centímetros tras recibir T horas de sol, ¿Cuántas horas de
sol necesita recibir una de estas plantas para crecer K centímetros?
H
A)
KT
KH
B)
T
KT
C)
H
TH
D)
K
3. En realizar un segundo piso de una casa, 4 personas tardan 70 días. Si se requiere terminar el
proyecto en máximo 4 semanas, ¿a cuántas personas como mínimo se deben contratar en
total?
A) 8
B) 10
C) 12
D) 14
Cpech 39
4. A un repartidor de encomiendas se le paga $14.000 por cada 4 encomiendas entregadas. Si en 4
semanas quiere recaudar $700.000 trabajando de lunes a viernes. ¿Cuántas encomiendas debería
entregar de forma diaria?
A) 6
B) 8
C) 10
D) 12
5. Un jardinero tiene encomendado recortar el pasto de un parque. Para esto, trabaja desde las
10 hrs hasta las 14 hrs sin tomarse horario de descanso, tardando 15 días. ¿En cuál de los
siguientes horarios debería trabajar si quiere completar la tarea en 10 días y considerando que
necesita tomarse 1 hr de colación diaria?
A) 10 hrs a 16 hrs
B) 11 hrs a 15 hrs
C) 9 hrs a 17 hrs
D) 9 hrs a 16 hrs
40 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 41
Aplicación de ecuaciones e
inecuaciones de primer grado
Objetivos
• Resolver problemas y modelar situaciones que involucren ecuaciones

e inecuaciones.
• Modelamiento de ecuaciones e inecuaciones de

primer grado.
• Problemas que involucren ecuaciones e
inecuaciones de primer grado.
42 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Cuatro amigos formaron una sociedad para comprar un terreno. Cada uno de ellos realizó los
siguientes aportes:
• Andrés aportó con el 25% del total del precio.

• Beatriz aportó con el 14% del total del precio.
• Claudio aportó con el 20% del total del precio.
• Daniela aportó con los $4.000.000 restantes.
¿Cuál de las siguientes ecuaciones permite determinar el valor total (x) del terreno?
A) 25x + 14x + 20x + 4.000.000 = 100x

B) 0,25x + 0,14x + 0,2x + 4.000.000 = x
C) (25x + 14x + 20x)% + 41% = 4.000.000
25x 14x 20x
D) 4.000.000 = + +
100 100 100
Cpech 43
2. La cantidad de Kcal recomendada para una persona, físicamente activa, entre los 19 y los 30
años es de no más de 2.800 y no menos de 2.200.
Si durante el día ya consumió 1.600 Kcal y su última comida estará compuesta por galletas con
la siguiente información nutricional:
Cantidad por porción
¿Cuántas porciones debe comer para mantenerse en los márgenes recomendados?
A) Mínimo 1 porción, máximo 2 porciones.

B) Mínimo 2 porciones, máximo 5 porciones.
C) Mínimo 3 porciones, máximo 6 porciones.
D) Mínimo 4 porciones, máximo 6 porciones.
44 Cpech
3. La clave del teléfono de Roberto corresponde a tres números consecutivos que cumplen con la
siguiente descripción:
“La tercera parte de un número, más la mitad de su sucesor y más el doble de su antecesor,
es igual a 24.”
Si la clave debe tener 6 dígitos, ¿cuál de las siguientes alternativas corresponde a la contraseña
de Roberto?
A) 060708
B) 080910
C) 161718
D) 151617
4. A lo largo del primer semestre, en las 4 primeras evaluaciones que hubo en Lenguaje, Rosa
obtuvo las siguientes notas: 6,5; 5,8; 6,2 y 5,7. Para eximirse del examen necesita un promedio
mayor o igual a 6,0 y sólo falta por aplicar una evaluación.
¿Cuál es el conjunto solución que contiene TODAS las notas que le sirven a Rosa en la quinta
evaluación para eximirse del examen?
A) [6,2; 7,0[
B) [6,2; 7,0]
C) ]5,8; 7,0[
D) [5,8; 7,0]
5. Patricia está ordenando su biblioteca, la cual contiene 5 compartimentos, de tal forma que ubica
10 libros en el primero, luego 10 libros en el segundo, y así sucesivamente hasta llegar al último.
Si solo en el último compartimento ubica menos de 10 libros y se sabe que esta cantidad es
igual a la novena parte del total de libros, ¿cuál de las siguientes expresiones podría representar
la situación anterior siendo x cantidad de libros?
A) 9𝑥 = 𝑥 − 40
B) 𝑥 = 40 + 9𝑥
𝑥
C) 𝑥 = 40 +
9
𝑥
D) −𝑥 = − 40
9
Cpech 45

1
2
3
4
5
46 Cpech
Aspectos cotidianos de los sistemas de

primer grado
Objetivos
• Plantear y resolver problemas que involucren sistemas de ecuaciones

de primer grado.
• Planteamiento y resolución de sistemas lineales.

• Problemas que involucren sistemas de ecuaciones
lineales.
Cpech 47
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

5x + 5y = 18 x
1. Dado el sistema 2(3x + y) = −4 , ¿cuál es el valor de ( + y)?
2
A) 5
38
B)
15
32
C)
5
−7
D)
5
2. En el quiosco del colegio, Macarena compra 1 paquete de galletas y uno de papas fritas por
$950 y Julio compró 2 paquetes de papas fritas y uno de galletas en $1.500. Si Marcela compra
3 paquetes de galletas y 2 de papas fritas y paga con un billete de $5.000, ¿cuánto vuelto le
darán si se sabe que Macarena, Julio y Marcela pagaron lo mismo por cada paquete de papas
y de galletas?
A) $ 3.700
B) $ 2.700
C) $ 1.300
D) $ 300
3. Dos personas van el mismo día a una carnicería a comprar carne para un asado. El primero
compró 3 kg de carne de vacuno y 2 kg de pollo, por lo cual le cobraron $39.100. El segundo
compro 1,5 kg de vacuno y 3 kg de pollo, pagando un total de $30.150.
Si llega un tercer cliente y lleva 1 kg de carne de vacuno y 1 kg de pollo, ¿cuánto tendrá que
pagar dado que los 3 compraron del mismo tipo de vacuno y de pollo?
A) $ 9.500
B) $ 10.600
C) $ 14.800
D) $ 15.300
48 Cpech
4. Estela nació 3 años antes que Cristopher. Además, se sabe que en 4 años más, la edad de
Estela será el doble de la que tenía Cristopher hace 8 años. ¿Cuántos años suman las edades
de ambos?
A) 28
B) 31
C) 49
D) 54
5. En física, se define el movimiento rectilíneo como aquel movimiento cuya trayectoria es una
línea recta.
Dos cuerpos A y B se mueven en línea recta y sus posiciones varían de acuerdo con las
siguientes relaciones x = 3t + 2 y x = 2t + 3, respectivamente, donde 𝐱 es su posición respecto
al origen, en metros, y 𝐭 es el tiempo en segundos. ¿Cuál de las siguientes opciones podría
representar el punto de encuentro de los móviles?
A) B)
A
A
B
C) D)
A B
B A
Cpech 49

1
2
3
4
5
50 Cpech
Situaciones que se modelan con funciones

de comportamiento lineal
Objetivos
• Comprender las diferencias entre función lineal, función afín y función

constante como también representar y modelar funciones de
comportamiento lineal.
• Función lineal.
• Función afín.
• Función constante.
Cpech 51
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Considerando la función g, definida por g(x) = 3x + 2, cuyo dominio es el conjunto de los

números reales. Si g(p) = b − 4, ¿cuál de las siguientes expresiones es igual a p?
𝑏
A) − 2
3
𝑏
B) − 6
3
𝑏−6
C)
3
𝑏−2
D)
3
2. Aylén tiene que pagar la cuenta de luz de su casa del mes de febrero. Ella sabe que le cobran
120 pesos por kWh consumido y que además debe pagar un cargo fijo mensual de 2.600 pesos.
Si Aylén paga en junio un total de 22.600 pesos, ¿cuántos kWh aproximadamente consumió en
ese mes?
A) 129
B) 167
C) 188
D) 210
52 Cpech
3. Un producto líquido se vende en litros. Cada milímetro cúbico cuesta 100 pesos y además se
debe pagar 200 pesos por el llenado del envase independientemente de los litros que se
compren.
¿Cuál de las siguientes opciones podría representar la relación entre el precio del producto y
los litros comprados?
A) B)
Precio Litros
Litros Precio
C) D)
Precio Litros
Litros Precio
Cpech 53
4. Considera la función f, cuyo dominio es el conjunto de los números reales, definida por
f(x) = a − x, con 𝐚 una constante positiva.
¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor a la gráfica de f?
A) B)
C) D)
54 Cpech
5. Una compañía de electricidad publica la siguiente tabla de tarifas:
Consumo en Precio a
kWh pagar
0 500
100 10.500
200 20.500
300 30.500
400 40.500
500 50.500
Con esta información, Marcia confecciona el gráfico adjunto y afirma que la compañía cobra el
mismo valor por cada 100 kWh consumidos.
¿Cuál de los siguientes argumentos explica por qué la afirmación de Marcia es cierta?
A) Porque la compañía de electricidad tiene un cargo

fijo de $ 500.
B) Porque se puede obtener al dividir el precio a
pagar por la cantidad de kWh consumidos.
C) Porque el precio a pagar aumenta a medida que
se consumen más kWh.
D) Porque el aumento del precio a pagar al consumir
100 kWh adicionales es siempre igual.
Cpech 55

1
2
3
4
5
56 Cpech
Conociendo las ecuaciones de

segundo grado y la función cuadrática
Objetivos
• Comprender las características principales en funciones cuadráticas y

su utilización en diversos contextos.
• Ecuaciones de segundo grado.

• Relación entre ecuación y función cuadráticas.
• Vértice e intersección de una parábola con los ejes
cartesianos.
Cpech 57
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Pablo realiza el siguiente desarrollo para resolver la expresión x 2 − 21 = −5 :
x 2 − 21 = −5
Primer paso
x 2 − 16 = 0
Segundo paso
x 2 − 42 = 0
Tercer paso
(x − 4)2 = 0
Cuarto paso
x=4
A) Primer paso
B) Segundo paso
C) Tercer paso
D) Cuarto paso
2. El producto entre 2 números pares positivos consecutivos es 360. ¿Cuál es la suma entre ellos?
A) 18
B) 19
C) 20
D) 38
58 Cpech
3. Considerando la función f definida por f(x) = x 2 + 3x − 18, cuyo dominio es el conjunto de los
números reales.
¿Cuál de las siguientes coordenadas corresponde al punto de intersección de la gráfica de f

con el eje Y?
A) (0, −6)
B) (−6, 0)
C) (0, −18)
D) (−18, 0)
4. Sea f una función con dominio en el conjunto de números reales, definida por
f(x) = −x 2 + 4x + 12.
¿En cuál de los siguientes intervalos f es decreciente?
A) ] − ∞, 2[
B) [6, ∞[
C) ] − 2, 6[
D) ]2, ∞[
5. Se sabe que, al lanzar un proyectil desde el nivel del suelo, logra su altura máxima a los
10 segundos. Además, según los datos proporcionados por el computador que analiza su
trayectoria parabólica, al segundo de ser lanzado alcanza una altura de 38 m.
¿Cuál de las siguientes funciones es la que ocupa el computador para modelar, en metros, la
altitud lograda por el proyectil, luego de t segundos?
A) f(t) = 38t 2
B) f(t) = 40t − 2t 2
C) f(t) = 10 + 38t − 10t 2
D) f(t) = −38 + 80t − 4t 2
Cpech 59

1
2
3
4
5
60 Cpech
Repasemos el eje de Álgebra
Objetivos
• Resolver problemas del eje de álgebra y funciones en diversos

contextos.
• Álgebra.
• Ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
• Funciones de comportamiento lineal.
• Ecuación y función cuadráticas.
Cpech 61
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Fernando dispone de cierto dinero para gastar en el supermercado. Cuando ya ha gastado el

60% del total del dinero él decide utilizar el restante para comprar un producto que cuesta el
60% de la mitad del total del dinero.
Si finalmente él compra el producto y se sabe que al pagar la cuenta del supermercado se queda
solo con 5000 pesos, ¿cuál es el valor del producto en pesos?
A) 5.000
B) 15.000
C) 25.000
D) 30.000
2. Una tienda realiza un 10% de descuento por la compra de 3 o más unidades de un producto. Si
se compran 6 unidades de un mismo producto de precio x.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A) La función que representa el valor a pagar es 𝑓(𝑥) = 6(𝑥 − 0,1𝑥) + 5000.
B) La función que representa el valor a pagar es 𝑓(𝑥) = 0,1 ⋅ 6𝑥 + 5000.
C) La función que representa el valor a pagar es 𝑓(𝑥) = 0,9 ⋅ (6𝑥 + 5000).
D) La función que representa el valor a pagar es 𝑓(𝑥) = 6𝑥 + 5000 − 0,1(6𝑥 + 5000).
62 Cpech
3. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones tiene por solución a los valores 2 y -11?
A) x 2 + 9x + 22 = 0
B) x 2 − 9x − 22 = 0
C) x 2 − 9x + 22 = 0
D) x 2 + 9x − 22 = 0
4. La suma de dos números es 6 y la suma de sus cuadrados es 30, entonces, ¿cuál el producto
entre estos números?
A) 3
B) 6
C) 3 + √6
D) 36
Cpech 63
5 3
5. Considera la siguiente función 𝑓(𝑥) = 𝑥 − , con dominio los números reales.
2 4
¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor la función 𝑓?
A) B)
C) D)
64 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 65
Mis apuntes
66 Cpech
Mis apuntes
Cpech 67
Mis apuntes
68 Cpech
Mis apuntes
Cpech 69
El Equipo de Diseño y Desarrollo de Recursos
Didácticos ha puesto su esfuerzo en obtener los
permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna
omisión o error, será enmendado en las
siguientes ediciones a través de las inclusiones o
correcciones necesarias.
Dirección Académica.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Última actualización: 09 de febrero del 2023
70 Cpech

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Cuaderno

Aspectos fundamentales en números enteros ............................................. 3

Aspectos cotidianos del Álgebra ................................................................ 29

• Resolver problemas en diversos contextos que involucren la operatoria

• Operatoria de números enteros.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

1. ¿Cuál es el valor de 2 − (−2 − 2) ∙ 2?

2. Un profesor propone a Alberto resolver el siguiente problema matemático: “Calcular la suma

Alberto realiza el siguiente procedimiento para dar respuesta al problema:

= (5 + 21) − (4 ∙ −4) Paso 2

= (26) − (−16) Paso 3

¿En qué paso cometió un error?

3. En una pista de carreras circulan los vehículos M, N y P. El vehículo M tarda 3 minutos en

Ítem Alternativa Habilidad

• Resolver problemas en diversos contextos que involucren la operatoria

• Operatoria de números racionales.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

Ítem Alternativa Habilidad

• Comprender y aplicar porcentajes en distintos problemas matemáticos

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

¿Qué afirmación es verdadera respecto de la repartición de esta pizza?

A) Alexis recibe el 50% de esta.

2. La memoria interna de un celular tiene el 60% de su capacidad disponible. El espacio ocupado

3. Carlos hace uso de su línea de crédito. Al utilizarla, el monto de la deuda aumenta un 4% su

Porcentaje asignado Puntaje obtenido

¿En qué paso el alumno cometió un error?

Ítem Alternativa Habilidad

• Calcular y aplicar propiedades de potencias para reducir, transformar o

• Cálculo de potencias numéricas.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

1. Para minar criptomonedas se ingresan n instrucciones a un procesador, y este realiza cálculos

Si se ingresan 10 instrucciones, ¿cuántos segundos le tomará al procesador realizar los

3. En su primera clase de astronomía, Arturo aprendió que la masa de Mercurio es,

Si a la clase siguiente, le explicaron que la masa de Saturno corresponde a, aproximadamente,

La siguiente gráfica muestra cómo se comporta esta expresión:

Ítem Alternativa Habilidad

• Calcular y aplicar propiedades de raíces para reducir, transformar,

• Definición y cálculo de raíz numérica.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

2. ¿Cuál es el valor de √20√2 + √50?

3. ¿Cuál es el resultado de √3 − √12 + √27?

Analizando las equivalencias planteadas en el video, ¿cuál presenta un error?

Ítem Alternativa Habilidad

• Resolver problemas del eje de números con ejercicios en diversos

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

• Prueba 1: Obtuvo 6 preguntas correctas de un total de 10.

Número de Promoción válida

25% de descuento desde

A) Ahorró exactamente un 10%.

5. Gabriel calculó correctamente el 25% del 30% de 12. Si posteriormente, representó su

Ítem Alternativa Habilidad

Aspectos cotidianos del Álgebra

• Plantear y resolver expresiones algebraicas en diversos contextos.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

1. Al reducir la expresión (((2x − 3 − 4y) + 2y + 3x − 5) − (y − 3x + 7) − 2 − 4x) + 3x, ¿qué

2. Se tienen (𝑎 + 𝑏) cajas y cada caja contiene 2a tomates. Si se venden 𝑎2 − ab tomates,

3. El valor de M barras de chocolate es de P pesos. Si se dispone de R pesos, ¿cuántas barras

4. La expresión: “El doble del cuadrado de un valor, aumentado en el triple de la mitad de su

5. Un estudiante realiza el siguiente procedimiento para encontrar el resultado de la expresión

(2x − 4y)(2y + 3x) − (x + y)2 + 5 + 3xy

¿En cuál de los pasos se cometió el error?

Ítem Alternativa Habilidad

Descubriendo productos notables