UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

DERECHO COMERCIAL II
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
“AULAS SIN FRONTERAS”

CURSO:
Didáctica

DOCENTE:

MGTR. JUAN CARLOS TORRES DEL ROSARIO

ALUMNOS:

JUAREZ ROBLES, PEDRO

NOVENO CICLO

AYACUCHO-PERÚ
2021
 INTRODUCCIÓN

En el mundo actual, el racismo y la discriminación racial el acoso dentro de las aulas se

manifiestan en formas complejas y perturbadoras, es muy difícil hacer una lista total y enumerar
todos los problemas observados en la vida cotidiana, como el racismo y acoso dentro de las
aulas, es un clima negativo en el seno de la opinión pública, que desempeña un papel crucial en
la aparición de expresiones de racismo e intolerancia dentro de la sociedad. Estas tendencias,
por supuesto, varían en escala de un país a otro, pero son suficientemente significativas como
para suscitar preocupación.

En los colegios, hoy en día se escuchan entre los alumnos se han escuchado palabras
discriminatorias, palabras como: “serrano”, “negro”, “indio pobrecito” y “pobre” son las que
salen a relucir en sus conversaciones con mucho más ahínco, para una mayoría. Esto hace
rezagar palabras cuyos adjetivos son más cruentos como, “chuco”, “cholo de mierda”,
“delincuente”, “misio de mierda”, etc. que no ganan adeptos, desde sus respuestas. Así, tenemos
una constante en las repuestas para ver hacia donde se dirigen las palabras cuyas denostaciones
no implican solamente lo racial sino conllevan en sí calificativos de menosprecio y exclusión,
donde lo social se impone de manera racializada.

En sí la idea de raza y racismo vista desde lo económico y social, pero se pueden poner en
práctica medidas que mitiguen el efecto de dichos factores, es decir se pueden poner medios
para reducir los efectos del peligro de las lesiones de derechos.
1. Título del proyecto
Proyecto de intervención socioeducativa: Aulas sin fronteras

2. Equipo de trabajo
N NOMBRES APELLIDOS CARGO
1 Pedro Juárez Robles Coordinador
2 Rommel Jayson Palomino Chávez Diseñador del
programa
3 Carmen Rosa Ordinola Mora Facilitador de
experiencias
4 Cesar Córdova Ponce Responsable de
materiales

3. Planteamiento del proyecto

a) Descripción de la realidad

La institución educativa emblemática San Juan Trujillo, es una casa de estudios

secundarios que fue fundada en el año de 1854, que en la actualidad alberga a 2315
alumnos agrupados en 74 secciones y a cargo de 138 docentes. Pero que ha sufrido un
problema que ha repercutido en la realización de su fin académico, y es que se han
reportado diferentes casos de racismo dentro de las aulas, este problema ha ido en
aumento y las situaciones de riesgo han incrementado, incluye el abandono de los
estudios por parte de algunos alumnos que sufren de acoso por algún rasgos o
característica.

De ese modo el problema es claro, la institución educativa necesita con suma urgencia
de un proyecto que permita ayudar tanto en el control y prevención en casos de racismo
y acoso dentro de las aulas, es por ello que nuestro grupo de acción.

b) Justificación del proyecto

Justificamos nuestro trabajo porque el proyecto de intervención socioeducativas esta

dirigidas a las personas víctimas de racismo y acoso escolar, ya que existen muchas
 formas de hacer de la clase un lugar de aceptación y valoración de la diversidad de razas.
Los factores culturales influyen en el comportamiento de los alumnos; por ejemplo,
determinan cuánto tiempo les resulta cómodo mirar a la cara a alguien, la capacidad para
aceptar los procedimientos de enseñanza en grupo, o el estilo de representar papeles o
contar cuentos. Con el fin de evitar que existan en la clase fricciones raciales. Se lleva
a cabo un plan de concientización dirigido a los estudiantes de la I institución educativa
emblemática San Juan-Distrito - Trujillo - Provincia de Trujillo 2021.

Por lo que primero haremos la identificación de la problemática, donde visitaremos a la

comunidad, luego elaboramos un diagnóstico después de aplicar el cuestionario a los
estudiantes. En segundo lugar realizaremos la planificación del proyecto de intervención
social, para ello elaboraremos el proyecto estableciendo.

c) Objetivos del proyecto

El objetivo del proyecto “Aulas sin fronteras”, es llevar a cabo un programa basado en
actividades didácticas y de comunicación que permitan desarrollar en los alumnos
habilidades sociales y cualidades como la empatía, asertividad, etc., ya que estas
permiten una gran reducción en los factores de riesgo que promueven el racismo.

d) Metas
Nuestra meta consiste en reducir la tasa de incidencia de racismo dentro de las aulas de
la institución educativa emblemática San Juan de Trujillo mediante el desarrollo de
habilidades sociales como la empatía, asertividad, etc.

Marco referencial

Racismo

Buraschi y Aguilar (2019) definen el racismo como "un sistema de dominación y de

inferiorización de un grupo sobre otro basado en la racialización de las diferencias, en el que se
articulan las dimensiones interpersonal, institucional y cultural. Se expresa a través de un
conjunto de ideas, discursos y prácticas de invisibilización, estigmatización, discriminación,
exclusión, explotación, agresión y despojo.
Palabras y frases de discriminación entre los alumnos
 Serrano. se asocia como Humillación para el poblador de la sierra.
 Cholo, que se refiere a el color mestizo de la sierra.
 Cuatro ojos, insulto que se profiere a una persona que lleva gafas.
 Chato, (alumno de baja estatura).
 Tarado, Que está loco y ha perdido el juicio o se comporta como tal.
 Burro, Que es rudo e ignorante.
 Idiota, Tonto o corto de entendimiento.
 Por el vestir, por la calidad de útiles, por la economía de padres, por el cargo político de
padres.

Acoso escolar

Sanmartín citado por Hernández (2015) menciona que la violencia escolar se ha convertido en
un problema de preocupación creciente, definida como aquel comportamiento violento en
centros de enseñanza primaria o secundaria que causan daños físicos y psicológicos a otros
alumnos o profesores y/o dificultan el ejercicio de la docencia y el funcionamiento de las clases.
Este tipo de violencia expresa conductas como manifestaciones de burlas, lenguaje obsceno,
peleas, actos de vandalismo y que implican destrucción o daño de elementos de la institución.

El acoso escolar como aquella situación en la que uno o varios escolares actúan agresivamente
contra otro compañero y lo someten, por un tiempo prolongado, a agresiones físicas, burlas,
hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusión social, aprovechándose de su
inseguridad, dificultades personales para defenderse. (Ortega, 1994)

Consecuencias del acoso escolar

El acoso escolar tiene consecuencias nefastas sobre la salud física y mental de la víctima. Por
un lado, afecta su rendimiento escolar, y, por el otro, su bienestar personal, dando como
resultado que sufra de baja autoestima, distorsión de su imagen, ansiedad, nerviosismo,
irritabilidad o depresión, entre otras cosas. Dependiendo de lo dura que pueda llegar a ser la
situación, puede conllevar a pensamientos sobre suicidio en la víctima de acoso e, incluso, su
materialización.
Tipos de acoso escolar
Existen diferentes tipos de acoso escolar. Pueden presentarse se forma específica o conjunta,
dependiendo de la situación.
Físico: incluye todo tipo de agresiones físicas, que van desde las patadas y los golpes, hasta los
empujones, entre otras cosas.
Verbal: se expresa mediante palabras con motes o sobrenombres, insultos, humillaciones,
descalificaciones, etc.
Psicológico: busca minar la autoestima de la persona mediante amenazas y hostigamiento,
creando una situación de temor constante y tensión.
Social: procura aislar a la víctima del resto del grupo. (Coelho, 2019)

a) Metodología

La metodología que se hará uso para el desarrollo del proyecto, constara de una serie de
sesiones a través de la plataforma de google meet, donde se desarrollan actividades
comunicativas y lúdicas que tenga el objetivo de enseñar y entretener.

b) Identificación de las necesidades

Se puede observar que en la institución educativa emblemática San Juan de Trujillo,

existen casos de racismo entre alumnos, lo cual conlleva a diferentes actos inadecuados
como burlas y bullying en general.

c) Planificación del proyecto

Sesión Nombre de la Descripción Fecha Responsables

sesión
1 Hablemos del La primera sesión 26-04-21 Todos
racismo consiste en una lluvia de
ideas para recopilar
saberes previos de los
alumnos, para luego
 resolver dudas y explicar
algunos conceptos e ideas
erradas sobre el racismo.
2 Aprendamos a La idea es desarrollar una 03-05-21 Todos
recibir y dar de las habilidades
cumplidos sociales como es el caso
de la afectividad y
expresión de ideas, los
alumnos deben escribir
una virtud para cada uno
de sus compañeros por
medio de chat virtual de
manera privada, una vez
terminen de escribir los
cumplidos, deberán leer
cada cumplido que
hubieran recibido, para
luego reflexionar sobre el
mismo.
3 Seamos asertivos Se brinda un pequeño 10-05-21 Todos
con los demás cuento a todos los
alumnos para que lo
pueda leer en un lapso de
20 minutos, y luego
mencionen cual es el
mensaje o detalles que le
llamaron la atención, para
luego explicar acerca de
la asertividad y su
importancia.
4 La empatía reina Se comienza a con una 17-05-21 Todos
en mi aula pequeña charla sobre la
empatía, y luego se
 proyecta dos videos sobre
una situación negativa
como el racismo, para
luego dar un paso a la
reflexión con todos los
alumnos.
5 Trabajemos Se les pide a todos los 24-05-21 Todos
juntos contra el alumnos que hagan una
racismo lista de 5 pasos o
estrategias que ellos
consideran adecuados
para eliminar el racismo
en el aula, mismo que
serán compartidos entre
todos y de ese modo
construir un plan interno
para frenar este
problema.
6 Un muro hecho Se les pide a todos que 31-05-21 Todos
por nosotros hagan un dibujo con la
temática de igualdad,
para luego tomar una
captura de todos sus
dibujos, para luego
reflexionar y explicar
cada dibujo,
desentrañando el mensaje
que los alumnos quieren
enviar.
7 Un socio drama Se les brinda un guion 07-06-21 Todos
con anticipación a cada
alumno, teniendo cada
uno ellos un papel, donde
 los personajes harán uso
de las habilidades
sociales que hemos
trabajado a lo largo de la
sesión.

d) Ejecución del proyecto

e) Evaluación e informe final del proyecto

Referencias
Buraschi D. & Aguilar J. (2019). Racismo y antiracismor comprender para transformar.
Obtenido de
https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/22058/RACISMO%20Y%20AN
TIRRACISMO-WEB.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Coelho, F. (2019). Significados.com. Obtenido de https://www.significados.com/poesia/
Hernández, R. (2015). Generalidades del acoso escolar: Una revisión de conceptos. Obtenido
de
https://drive.google.com/file/d/1e3jCedQcZa4gauK7YLCrrsez4tp3As4g/view?usp=sh
aring
Ortega, R. (1994). Violencia interpersonal en los centros educativos de enseñanza. Revista de
educación, 304.