GOBIERNO DEL ESTADO MÉXICO SECRETARIA DE EDUCACION SERVICIOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 151, TOLUCA. SUBSEDE, IXTLAHUACA

PROPUESTA PEDAGÓGICA
TITULO: LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA INDÍGENA. PRESENTA:

LILIA GARDUÑO HIPOLITO
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MEDIO INDÍGENA
ASESOR: LIC. MARIO BALTAZAR HERNÁNDEZ

IXTLAHUACA, MÉXICO.

JUNIO DE 2008

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INDICE

INTRODUCCCIÓN…………………………………………………………………….. CAPITULO I a) IDENTIFICACION DEL PROBLEMA………………………………………….…..... b) JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………. c) OBJETIVOS………………………………………………………………………..….. CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL a) LA COMUNIDAD………………………………………………………………….….. b) LA ESCUELA…………………………………………………………………….….. c) EL GRUPO……………………………………………………………………….….. CAPITULO III MARCO TEÓRICO a) ASPECTO PSICOLÓGICO…………………………………..……………….…... b) ASPECTO PEDAGÓGICO…………………………………….………………..…. c) ASPECTO ANTROPOLÓGICO- LINGÜÍSTICO……………………………...…. CAPITULO IV PROPUESTA PEDAGÓGICA A) PROPUESTA PEDAGÓGICA………………………………………………….. B) PLANEACIÓN……………………………………………………………………. C) OBJETIVO GENERAL………………………………………………………. D) RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………… E) DESARROLLO DE ACTIVIDADES………………………………………………. EVALUACION………………………………………………………………………… CONLUSIONES……………………………………………………………………. ANEXOS…………………………………………………………………………….. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………

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PRESENTACIÓN La educación de cada una de las escuelas debe ser formadora, creativa y

aportadora la cual permitirá al alumno su desenvolvimiento como persona dentro de una sociedad, donde este adquiera las herramientas para poder lograr una convivencia armónica. Dentro del presente trabajo se da a conocer la labor fundamental de los valores en la educación básica, dando a conocer de qué manera se trabaja en un grupo de sexto grado de primaria indígena, este tema se trabaja en la asignatura de educación cívica. La problemática de la cual habló se presenta en mi aula a partir de diferentes conductas observadas en la mayoría de mis alumnos tales como: (decir palabras antisonantes, golpear a sus compañeros…) en teoría todo parecía estar comprendido solo que en la practica no era reflejado, a partir de esto tituló mi problemática GRADO de la siguiente manera: “LA DRAMATIZACION COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO DE PRIMARIA INDIGENA” se realizó un largo estudio de la comunidad, de la escuela y del grupo lo cual ayudo a comprender cuales son las causas del problema, así mismo todo esto se relaciono con la teoría dónde se analizaron diversas teorías que hablan del desarrollo cognitivo y del desarrollo moral tal es el caso de Piaget que a partir de los desarrollo de los estadios se permitió conocer que se encuentran en la etapa de operaciones concretas y operaciones formales, este mismo autor estudio los estadios de desarrollo moral donde dio a conocer que este se divide en dos etapas la heterónoma y la autónoma, sin embargo este trabajo no fue completado por lo que Kohlberg continuo esta teoría quien al desarrollo moral lo divide en tres niveles los cuales se integran de dos que hacen un total de 6 estadios, en lo posterior se trabaja con el capitulo IV eje rector para el logro de nuestros objetivos en el ámbito educativo, este permitirá al alumno conocer, interactuar con su medio, con los conocimientos y con la sociedad de la cual es rodeado, así mismo se permite la

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transformación de actitudes para

con la sociedad con la que se desarrolla.,

permitiéndose de tal forma la adquisición de formas de ser y de actuar así como del reforzamiento de las mismas que son aprendidas en casa pero que sin embrago al interactuar con la sociedad se van desvaneciendo o bien perdiéndose, dentro de este trabajo se da la oportunidad de conocer , de aprender nuevas estrategias para aplicarlas dentro del ámbito educativo locuaz permite a cada uno de los docentes desarrollar estrategias para la mejora de los aprendizajes dentro del salón de clases.

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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 5 .

se intensificó la construcción de escuelas rurales y la edificación de casas para el estudiante indígena. con la creación del Departamento de Asuntos Indígenas Entre 1940 y 1969 se llevó a cabo en México una vigorosa campaña nacional contra el analfabetismo. en 1553. Posteriormente. la inauguración de la Universidad La época independiente se descuidó la educación de los indígenas por la carencia de comunicaciones y de recursos económicos de los diversos gobiernos. los 6 .IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA La educación indígena tiene sus orígenes desde la colonización de los españoles cuando Fray Bartolomé de las casas logra una importante obra educativa para con los indígenas del nuevo México. promovió el establecimiento de las escuelas agrícolas y fomentó la educación rural. Se crea este tipo de educación para el grupo de los indígenas. independientes de las escuelas primarias. se impulsó la educación rural. Lo mismo sucedió desde la Reforma hasta 1910. ejecución de programas específicos de capacitación y de educación comunitaria. Al triunfar la Revolución Mexicana. Esta diversidad cultural ha llevado al gobierno a prestar servicios educativos a las poblaciones indígenas: producción y distribución de material didáctico. y desarrollo de proyectos educativos compensatorios. José Vasconcelos. para promover la instrucción elemental entre los indígenas. organizó la educación popular. En la actualidad hay en México más de 5 millones de personas que hablan alguna de las 92 lenguas o variedades dialectales utilizadas por 56 grupos étnicos diferentes. así como la edición de libros de texto bilingües y gratuitos. ministro de Educación Pública (1921-1924). la demostrada capacidad de los niños indígenas para el aprendizaje originó la creación en 1536 del Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco y más tarde. mas o menos por los años de 1470 y 1565. Se realizara un estudio del grupo para detectar las problemáticas que en el acontecen. para las personas mas alejadas de las grandes urbes quienes difícilmente tienen acceso a derechos de cada uno de los individuos. de acuerdo a la observación hacia los alumnos se a detectado un gran problema de valores por lo cual me di a la tarea de investigar y utilizare la educación. se crearon escuelas rurales. Surge a partir de las luchas armadas para lograr se respeten. Durante la presidencia de Lázaro Cárdenas.

sin ubicarse en el contexto donde se encuentran. al trabajar en equipo no permiten o aceptan la capacidad o habilidad que cada uno de ellos tiene para realizar diferentes actividades. dentro de este se observo que efectivamente si existen del presente problemas de valores a partir de las actitudes desarrolladas en cada uno de los alumnos. de acuerdo a la aplicación del anterior diagnostico me doy a la tarea de investigar para plantear estrategias que permitan solucionar la problematica. así también de comunicación para con los mismos). tratado de hacer conciencia respecto de algunos valores. donde realizare observaciones constantes del desarrollo de las actividades académicas. pese a las acciones ya realizadas. al realizar las actividades de limpieza en el aula. social y sexual. se ha platicado. esto se realizara durante un mes lo cual hará creíble mi hipótesis. Pero aun así los alumnos siguen presentando las aptitudes anteriormente mencionadas no se han visto resultados positivos. púes los alumnos ya retenían el conocimiento. En el presente ciclo escolar al desarrollar los temas de enseñanza en formación cívica detecte en la unidad II México un país con diversidad en los temas: Lucha contra la discriminación racial. cuestionar y evaluar parecían estar comprendidos los temas. al leer. en ocasiones se expresan de manera altisonante. Por lo anterior presento como evidencia algunos diarios que fueron elegidos a partir de la probabilidad de azar a partir de aventar tres dados al aire sumando los valores de cada uno. los hombres se ven renuentes por lo que dicen no asumir ese rol en la sociedad. me atrevo a dar a conocer la problemática suscitada en mi aula y de 7 . todo de acuerdo al plan y programas de estudio.como instrumento el diario del profesor. Los diarios se realizaron del 20 de agosto al día 14 de septiembre año. así mismo me pude dar cuenta de algunas de las posibles causas como: (por falta de atención por parte de los padres de familia. analizar. el respeto a los derechos humanos y la tolerancia con fundamentos de convivencia social. a partir de esto se les ha llamado la atención. así es como se eligieron cuatro diarios los cuales permitirán evidenciar la problemática desarrollada en el aula. comentar. solo que en el actuar constante demuestran otras acciones. es decir con groserías. La libertad.

2002. económico y cultural. Págs. si la escuela no forma valores o lo hace veladamente. costumbres. Castellanos. que señala el carácter pluricultural del país y establece el compromiso de la ley para proteger y promover las lenguas. La Escuela y la Formación Valoral Autónoma. recursos y formas específicas de organización social de los pueblos indígenas. entendiendo por ello que promueve el desarrollo de la capacidad de desarrollar juicios morales y actuar en conciencia. no existe base para exigir ética en los procesos de desarrollo social. El conocer crear y comprender hace de cada uno de nosotros seres capaces de formar y fortalecer habilidades para la vida que permiten la convivencia armónica en sociedad de acuerdo a las características de cada uno de nosotros.¿Que tanto permite el alumno la formación de valores dentro del aula? Por ello yo considero que la problemática es importante debido a que los valores son la base fundamental para el desarrollo de la convivencia armónica de los individuos dentro de las diversas sociedades y para que estas tengan las bases para crear o formar a la gente del futuro. lo cual nos permitirá lograr los objetivos que la educación.”2. 2006 SCHMELKES Sylvia. culturas.esta forma planteando como estrategia didáctica lo siguiente: La dramatización como estrategia didáctica para fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado de Primaria Indígena “La diversidad cultural es reconocida por el artículo 4º de la Constitución Política de México. En donde “La escuela debe poder asumir la formación laboral. 26 8 . De acuerdo a lo anterior los maestros debemos estar comprometidos a transmitir valores en el desarrollo constante de los aprendizajes sin pretender que este proceso se de en una sola clase.”1. A partir de esta me planteo los siguientes cuestionamientos para reorientar hacia donde se dirige: -¿De que manera influyen los padres de familia en la formación valoral de cada uno de los alumnos? -¿El docente debe ser creador de estrategias para fomentar el conocimiento en la formación de los alumnos? . 1 2 Enciclopedia Encarta. usos.

elegí este tema 9 .JUSTIFICACIÓN Las necesidades de la escuela primaria son muchas. pero algunas de estas son prioritarias en el desarrollo de la educación de cada individuo.

así mismo se debe tener una escuela mas amplia donde el niño pueda con el aprendizaje continuo dentro y fuera de la escuela. portadores del respeto en la educación básica. que permitan el desarrollo constante de los individuos en sociedad. es triste darnos cuenta de que en el presente. de actitudes y de aptitudes que permitan al alumno la convivencia social y la sobrevivencia dentro de la misma. en nuestras aulas de trabajo se dan diferentes problemáticas las cuales hacen sus acciones. la preparación constante para el logro de la formación de sociedades Los motivos profesionales: concluir con mis estudios a nivel licenciatura así mismo brindar estrategias a mis compañeros docentes para formar alumnos con valores. el alumno debe ser enriquecido vida. creativas y aportadoras donde se den a conocer estrategias para vida. lo cual hará de cada uno de nosotros gente que considere a las personas de su entorno no importando las condiciones económicas y se practique para con nosotros. de conocimientos.debido a que es importante rescatar en nuestra sociedad la formación de personas quienes sean portadoras del valor del respeto. de habilidades. A pesar de los esfuerzos por rescatar este valor y muchos otros más. Por ello los maestros pretendemos que dentro de nuestras escuelas no solo trabajen maestros-alumnos sino que también interfieran padres de familia siendo que estos son el motor para el desarrollo motivaciónal en cada uno de nuestros niños. solo interesando que somos iguales y por lo mismo debemos practicar este valor y pedir de esta forma que 10 . pretende que las escuelas sean formadoras. Los motivos personales que me orillaron a plantear estrategias para que practique el valor del respeto son: la educación como parte principal constituida esta de valores. ya que es parte de la vida o bien para la los objetivos propuestos para el aprendizaje de mis alumnos y el contribuir en el rescate del valor del respeto para que el ambiente armónico que pretendemos crear se rompa logrando de esta forma alumnos no concientes de socio-políticas. La educación como parte formadora del desarrollo intelectual del individuo.

viéndose en problemas de organización creador de un desequilibrio. con base a lo mencionado me atrevo a diagnosticar y a plantear como estrategia de solución lo siguiente: La dramatización como estrategia didáctica para fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado de Primaria Indígena. de acuerdo al problema planteo reflexiones donde el alumno haga conciencia de su papel en la escuela. ya que en nuestras escuelas es todo lo contrario. es importante no dejar de lado la motivación inculcada por los maestros y reflejada en el aula. así mismo propongo la aplicación de dinámicas y juegos inculcados dentro de nuestras aulas en las actividades que realizan a diario que nos lleven a motivar a cada uno de nuestros alumnos y al logro de aprendizajes. en la sociedad y como integrante de una familia.olvidarse de los problemas que lo rodean o bien donde el niño trate de buscar soluciones o por que no unos directivos que permitan plantear posibles estrategias para la solución de las problemáticas suscitadas dentro del aula. así también la falta de recursos y herramientas brindadas por nuestros directivos y gobiernos son correcto en los razones fundamentales para que no se de un desarrollo aprendizajes. creando de esta forma un juego de roles a partir de la dramatización. de igual manera la falta de atención por parte de los padres de familia hacia los alumnos. este es un factor decisivo en el desarrollo de nuestros objetivos los cuales engloban a los valores que permiten al alumno una conducta adecuada. es decisivo en el buen desarrollo de la conducta de los mismos. En materia de educación debemos tener en cuenta que es la formación de los alumnos para ello nosotros tenemos una muy grande responsabilidad la cual hace que cada uno de nosotros busque la forma de lograr nuestros objetivos. quedando vació un aspecto importante. Sin embargo no es fácil darnos cuenta de que solo son vagas esperanzas. OBJETIVOS: GENERAL: 11 .

Formar alumnos respetuosos de la diversidad cultural de la humanidad.Propiciar el desarrollo del respeto utilizando la dramatización como estrategia didáctica en alumnos de sexto grado de primaria indígena. capaces de analizar y de comprender las diferentes manifestaciones de pensamiento y acciones humanas.Crear en el alumno una identidad propia constituida de valores que conlleven a una convivencia armónica a través de la dramatización 12 . . .Promover la inculcacion del respeto mediante pláticas con los padres de familia y alumnos. ESPECIFICOS: .

“Municipio situado al noroeste del estado de 13 .MARCO CONTEXTUAL MARCO CONTEXTUAL LA COMUNIDAD: Las características generales de la comunidad donde laboro son: que esta pertenece al municipio de Acambay.

porcino y animales de caza. pues cada uno de los grupos religiosos tiene sus propias ideas. no reciban los apoyos de los partidos contrarios ellos adquieren los recursos brindados por cada uno. En el aspecto político. existen dos partidos en la preferencia de la sociedad como lo es el caso del Partido Revolucionario Institucional (PRI). y el Partido Acción Nacional (PAN) pero esto no quiere decir que las personas que le van a un partido y a otro. Y se dedican a la crianza de ganado caballar. de 58. colinda al este con San Antonio Detiña. al sur con Tismadeje. menciono este aspecto debido a que es parte fundamental para inculcacion del respeto de los padres de familia hacia los alumnos. en este lugar tratan de tolerarse pero en la mayoría de las ocasiones terminan saliendo a flote cada una de las ideas por cada uno de los grupos. Cuenta con relieve montañoso. las cuales se ven reflejadas en las actitudes de cada uno de los alumnos. al oeste con el Ermitaño. así como una abundante flora. esta se caracteriza por estar a 15 kilómetros del municipio.389 habitantes”3. La comunidad es parte del municipio y lleva por nombre Ejido de Detiña lo cual significa cabeza de borrego de acuerdo al otomí que es la lengua que se habla dentro de la misma.México. En el aspecto religioso la comunidad esta dividida por dos religiones la católica y la evangelista las cuales son parte fundamental para el desarrollo de la convivencia entre ellos. La forma en que la comunidad se organiza es de acuerdo a sus necesidades para ello toma la iniciativa el delegado comunal y en conjunto se llega a la resolución de los problemas o bien para introducir mas servicios a la misma para beneficio de todos. son actividades que permiten generar el respeto no solo a los seres humanos sino al entorno que los rodea como lo son las plantas y los animales. al norte con La Palma. se caracteriza por tener una amplia fauna. La población del municipio es al año (2000). un vicepresidente. 2006 14 . con clima templado. Cultivan: maíz y cebada. un Enciclopedia Encarta. El aspecto educativo se organiza de la siguiente forma a principio de cada uno de los ciclos escolares se forma la Asociación promotora de padres de familia(APEC) 3 la cual se compone de un presidente.

así mismo es importante mencionar lo que es la función de los vocales. los cuales sirven para el sustento familiar en algunas de las casas también permite que los alumnos respeten a la naturaleza y a cada uno de los seres vivos que habitan en ella. tejocotes. de igual forma algunos de los habitantes tienen invernaderos 4 ibidem 15 . vacas. caballos. cebada. Así mismo se obtienen recursos de la de flora: siendo esta el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica. estos se encargan de invitar a la gente a participar. todos estos en conjunto comunican las decisiones tomadas a los padres de familia es relevante esta información debido a que esta es parte de la institución haciendo conjunto con los alumnos y maestros. que es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica. de informarles cosas de relevancia. haba. oyameles. el tesorero de recaudar las cooperaciones y de distribuirlas debidamente en cada una de las necesidades de la institución. guajolotes conejos. La gente dedicada a la agricultura obtiene productos como: maíz. burros. cedros ) entre otros.tesorero y dos vocales. fríjol. es apoyo para la realización y organización de cada una de las actividades. menciono estos aspectos por que de ellos se adquieren los recursos económicos. y esto hace que los alumnos sigan el ejemplo de los padres de familia. el vicepresidente es el sucesor directo del presidente en caso de que este no este. que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. patos. en la comunidad esta la mesa directiva solo que por las actividades que tiene cada uno de los integrantes en ocasiones no se realizan las funciones como se debiera. animales de granja como: los pollos. además las personas se dedican a la ganadería la cual es considerada como actividad principal.”4 La de este lugar se compone de: borregos. La comunidad donde laboro tiene como actividades de producción las tomadas a partir de la propia naturaleza la fauna. participan los alumnos ayudando a los padres de familia con el cuidado de estos. capulines. además de estar directamente involucrados en la organización de las actividades escolares. el presidente es quien tiene la función de representar a cada uno de los padres de familia. ocotes. avena. que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado es muy importante debido a que existen muchos tipos de árboles que son los que la caracterizan(encinos.

Costumbres. los cuales sirven para el consumo de la familia.donde siembran hortalizas (rábano. Los integrantes de la religión evangelista van con un maestro a recibir platicas los días domingos que se encaminan a el desarrollo moral de cada unos de los individuos la formación de los valores. por parte de la religión católica van a misa donde se encuentran con un sacerdote que así mismo da platicas para tratar de recuperar los valores en cada uno de sus grupos. éste último habitado por los otomíes. lechuga). el comportamiento común a todos sus miembros). existían los reinos de Xalisco. y por tanto la perdida de los valores en cada uno de los individuos en edad escolar. así mismo en semana santa. Tradición: las acciones que se van realizando que pasan de generación en generación. 16 . Se erigió en territorio en 1846 y en estado libre y soberano en la Constitución de 1857. ya que los hombres salen de casa para buscar el sustento económico trabajando en: albañilería. Más tarde. significa 'lugar conquistado por nuestros abuelos' o 'lugar dominado por el Dios de Fuego'. pues la gente por sus diferencias religiosas suelen relegar a los alumnos y de cierta forma discriminarlos ante las reuniones escolares y comunales. electricidad. Se considera que los primeros asentamientos se establecieron en esta región en el siglo V a. reglas sociales que definen el comportamiento de las personas en una sociedad y cuya violación tiene como consecuencia una gran desaprobación o un castigo. Tonallán. cilantro. y cuyo nombre.C. Al cuidado de estas actividades se dedican las mujeres y los niños. Las costumbres se diferencian de las tradiciones de un pueblo (es decir. del que procede la denominación actual del estado. Aztlán. acelga. cuando los españoles arribaron a la parte occidental de México. en este lugar suelen festejar en navidad la gente participa en las actividades desarrolladas u organizadas por la escuela. debido a que dentro de la comunidad las preferencias religiosas de la sociedad son diferentes. pero si es un hecho que no se puede hacer de lado. y otros más emigran de un lugar a otro. lo cual a fin de cuentas no sirve de mucho debido a que en la educación y en casa suele descuidarse un aspecto importantísimo como lo es la atención para con los hijos. espinaca. no se mezcla tanto la religión. carpintería. de los tarascos y Collimán. zanahoria.

tenía a su cuidado las aguas que corren o se estancan en la tierra y. además de que estos en un futuro serán los formadores de una y serán quienes tendrán que formar a sus hijos inculcando en cada uno de ellos el valor del respeto “Familia extensa. así como con el servicio de taxis y de un camión que pasa dos veces al día. concientes de responsabilidades. por consiguiente. ¿Que es la familia? Es importante definir este apartado debido a que cada uno de los alumnos pertenecen a una familia y por lo tanto estos son quienes empiezan a introducir en el alumno valores.Chalchiuhtlicue (en náhuatl. Uno de sus centros de adoración se hallaba en el lago de Zumpango. dios azteca de la lluvia. de saberes y de la constante superación. menciono este aspecto por que es una forma de que nuestros alumnos respeten a nuestra sociedad así como cada una de las costumbres y tradiciones de la misma. pareja femenina de Tláloc. era venerada como diosa de los ríos. Se cuenta con los servicios educativos de Preescolar. Es agradable dar a conocer parte de la cultura de nuestra región lo triste es darnos cuenta de qué en la actualidad estas costumbres y tradiciones se han ido perdiendo por lo que alguna de la gente suele vestir con algunos rasgos respecto de su cultura pero lamentablemente son pocos los que aun la conservan. que comparten lugar de residencia y tutela. Es importante mencionar parte de la cultura de la comunidad debido a que de esta forma se puede rescatar el respeto de sus tradiciones. Primaria y Secundaria. Entre los otomíes era considerada madre de los dioses del agua y le rendían culto especial los pescadores y cuantos trabajaban con este elemento. repartidos en varias generaciones y líneas colaterales respecto a un antepasado común. en la región central de México. en antropología cultural. con base alo anterior quiero precisar en dar a conocer cual es el comportamiento de los unos para con los otro y que hace se de la falta de respeto. mares y lagos. con letrinas. costumbres. con luz eléctrica. Era también invocada como principio femenino de la vida y venerada en distintos lugares de Mesoamerica. Familia extensa es el conjunto formado por el 17 . tipo de familia que incluye a múltiples núcleos conyugales emparentados. ‘la que tiene falda de jade’).

La organización para cada una de las actividades que se deben desarrollar se da a partir de colegios docentes donde se toman acuerdos para el beneficio de la institución como lo es: la organización de las fechas a conmemorar durante el ciclo escolar(16 de septiembre inicio del movimiento de independencia. esta pertenece al sistema federal. laboramos tres maestros de los cuales somos 2 mujeres y 1 hombre. día del niño. 18 . nietos. tías. se trabaja de forma multigrado. siempre que coexistan bajo un mismo techo” 5 Dentro de este aspecto la sociedad se ve caracterizada por ser de 8 a 10 integrantes de cada una de ellas. C.F. D. tíos.padre y la madre. la preparación de cada uno es la siguiente: uno es licenciado en educación primaria para el medio indígena y la otra compañera es estudiante de la licenciatura en educación preescolar en el (CAMEM) centro de actualización para maestros del estado de México. 21 de marzo natalicio de don Benito Juárez e inicio de la primavera. T es 15KPRO 191 P.) para obtener un mejor nivel socioeconómico que ayude a los padres de familia con el sustento de los integrantes más pequeños. los integrantes de la misma emigran hacia otros lugares( Estados Unidos. esto hace que los tutores no estén con los niños y de esta forma se causa falta de atención hacia los alumnos debidos a que estos regresan a casa en ocho o quince días de distancia y la mayoría de estos llegan cansados lo cual hace que se conviva muy poco tiempo. para la realización de este tipo de eventos se pide 5 Ibidem. otras de las familias descuidan a los alumnos debido a las bebidas alcohólicas . sobrinos y sobrinas. Lilia Garduño Hipolito-egresada de Universidad Pedagógica Nacional (UPN). 10 de mayo celebración del día de las madres. LA ESCUELA La escuela donde laboro lleva por nombre: “Escuela Primaria Lázaro Cárdenas” la clave de C.así mismo se realiza un cronograma de actividades donde se indica a cada uno de los docentes cuales van a ser sus comisiones para la realización de estos eventos. clausura del ciclo escolar). 20 de noviembre revolución mexicana. hijos.

esta constituida de cuatro aulas. Se caracteriza por tener pocos alumnos. La construcción de la escuela es de block. se compone de 150. En dos de las aulas no se cuenta con luz eléctrica debido a que fueron las primeras que se construyeron y como en esta no había el servicio no se realizo la instalación. distribuidos en los diversos grados. los alumnos se caracterizan por ser de distintas religiones. ese tipo de actitudes y aptitudes son presentadas a partir de la una a dos de la tarde. Dentro del trabajo cada uno de nosotros tiene comisiones a desarrollar como por ejemplo: honores a la bandera. lo cual ocasiona que el desarrollo de las actividades académicas no se como se debiera pues es un espacio muy cerrado generando de esta forma cansancio para con las actividades. lo que ocasiona que cada uno de los alumnos. cuidar animales. así mismo con recursos didácticos y bibliográficos solo que el espacio donde se encuentran los alumnos es un poco reducido. cuenta con una plaza cívica.la cooperación de los padres de familia quienes son los aportan la mayor parte de los recursos económicos que estos generan. es decir de su mesa directiva o bien de la asociación promotora de padres de familia(APEC). y los niños ayudan a los señores en las milpas. limpieza del área. lo cual ayuda a los alumnos a distinguir cuales son los roles de la sociedad y de esta forma se permite el respeto en cada uno de ellos hacia las labores u oficios que se realizan en la comunidad. actualmente la pintura de esta se encuentra en buenas condiciones. hacer la comida. apoyándose de sus representantes. con dos letrinas. nos regimos por una persona que nos supervisa cada mes y quién nos ayuda con todas nuestras deficiencias. desayunos escolares. de las letrinas. dentro de las aulas se cuenta con el suficiente mobiliario. con los animales). por que así se lo han inculcado los padres de familia. se encuentran en un medio donde realizan actividades diarias (las niñas: ayudan en casa a lavar trastes. EL GRUPO En el salón de clases se encuentra 20 alumnos de los cuales 6 son hombres y 14 son mujeres. 19 . buscar leña.

por tanto doy a conocer que es un grupo heterogéneo por las actitudes y aptitudes ya antes mencionadas. ven sus actividades como un juego de competencia. otros en cambio hablan para aclararlas o para ver que tanto sabe el maestro. ¡haber quién acaba primero!. Reconocen algunas palabras en otomí solo que ya no lo hablan pues lo poco que saben. Dentro del salón hay alumnos que son muy tímidos y no hablan ante sus dudas. material didáctico en este se pueden acomodar colores. biblioteca este espacio tiene el propósito de invitar al alumno a hacerse lector. Los alumnos buscan cada uno su beneficio a no ser compartidos. Estado y País tienden así mismo son colocadas las evidencias rescatadas de los aprendizajes de sus asignaturas. Municipio. espacio de la naturaleza en este espacio va todo lo relacionado con el entorno físico del alumno es decir la naturaleza. de aprender. reglas. por tanto los alumnos dentro del salón de clases obedecen y tratan de portarse lo mejor posible. juegos material didáctico para que los alumnos los ocupen en su tiempo libre. el salón cuenta con 5 espacios básicos: espacio de limpieza este espacio es para que aquellos alumnos que no se lavaron la cara o peinaron lo hagan y para que ellos se den cuenta de que es parte fundamental para tener una muy buena salud en cada uno de los alumnos. algunos alumnos suelen plasmar en el 20 . La disciplina en el salón de clases se da de acuerdo a una escala sumativa donde se van registrando acciones de los alumnos negativas y positivas en el desarrollo del trabajo académico. por tanto utilizan como lengua de comunicación el español siendo esta su lengua materna y el otomí su segunda lengua. lo han aprendido de los adultos de la comunidad. dentro del salón los alumnos tiende a comportarse y a obedecer lo que se les indica y a realizar sus actividades.En la realización de las actividades académicas no analizan como es que las realizan solo las hacen por hacerlas. experimentos y de lo social donde se acomoda todo lo relacionado con la cultura de su Comunidad. se pueden acomodar maquetas. de igual forma se van registrando en el diario del maestro y con base a ello. es la biblioteca donde el docente trata de hacer atractivo cada uno de los libros para que los alumnos se acerquen. los alumnos tienen entre 10.11 y 12 años de edad.

La economía de cada uno los alumnos es variable debido a que tienen diferentes trabajos sus papás.salón de clases los problemas que los atañen en casa. a veces algunos alumnos llegan con la ropa sucia y rota debido a que los padres de familia son alcohólicos. problemas económicos. tales como: alcoholismo. Y esto da como consecuencia que los alumnos se discriminen entre ellos debido a que viven con las condiciones antes ya mencionadas. provocando de esta forma falta de respeto en los aspectos ya antes mencionados. 21 . algunos proveen de materiales suficientes a su hijos y otros mas con ninguno. tolerantes ni solidarios menciono este aspecto por que es importante el rescate dé los valores para el logro de la convivencia armónica para cuando ellos sean quienes los transmitan a las futuras generaciones. lo mismo sucede con el calzado y la ropa. de esta forma se logra que no sean respetuosos. descuido familiar creador de la falta de respeto para con su entorno físico y social.

lo cual le permitirá integrarse al 22 .MARCO TEÓRICO ASPECTO PSICOLÓGICO En la enseñanza del valor del respeto cabe hacer énfasis en los estadios y procesos que el niño sigue a lo largo de la vida.

ESQUEMA: conjunto estructurado de las características generalizadas de la acción es decir de aquellas que permiten repetir la misma acción. causalidad y conservación de material ?. su teoría pretende describir e interpretar todas las fases de desarrollo desde la infancia hasta la etapa adulta. ESTRUCTURA: Piaget la define como un sistema de transformación que extraña unas leyes en tanto de un sistema (por posición a las unidades o a los elementos. al interrogarse ¿que es lo que saben los niños al momento de nacer?.grupo y en un futuro a la sociedad respetando las normas a seguir en cada uno de los grupos sociales donde este se encuentre para ello yo me apoyo de las corrientes pedagógicas de JEAN PIAGET y de AUSUBEL. de regulación y de autorregulación. Pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente. la estructura comprende tres caracteres de su totalidad. usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos u objetos”6 Debido a que esto permitirá el desarrollo de mi propuesta pues los alumnos desarrollaran un juego de roles dentro de la dramatización como dice Piaget interpretando nuevos hechos lo cual ayudara al fortalecimiento del valor del respeto. los menciono debido a que 6 MEECE. es una acción ya presentada o ya experimentada y ya se tiene una visión de cómo actuar ante las diferentes situaciones que se presenten. 217 23 . Desarrollo del Niño y del Adolescente. dentro del estructuralismo existen diferentes posiciones. 2001. ¿como adquieren los conceptos del tiempo. la propuesta de Piaget es una teoría de desarrollo que describe cambios cualitativos a través del tiempo. a partir de esta se desprenden los siguientes caracteres: los cambios de la los estructura cognitiva citándose a continuación. ¿cuando empiezan a pensar?. aproximadamente a los 70 años Piaget empezó a investigar del desarrollo cognitivo. PAG. pretendía explicar el origen del conocimiento(epistemología genética) y su teoría dio la base para el surgimiento de una multitud de teorías. Cabe mencionar que: “JEAN PIAGET fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en psicología además de que fue uno de los genios mas destacados de este tiempo. Así mismo considero indispensable mencionar niños pasan por estos cambios. del espacio.

-La objetividad del conocimiento. Pretende conservar la organización y la estabilidad del entorno. Menciono estas etapas para solucionar la problemática por consiguiente doy las cuatro estadios de desarrollo cognitivo del 24 . Es la predisposición innata en todas las especies. entendiéndose como que el ser viviente no sufre. -ADAPTACIÓN: Equilibrio entre las acciones del organismo sobre los objetos que lo rodean.Tanto la naturaleza como la validez de los conocimientos depende de la forma de en que se transmita o bien los procesos con los que se enseñe. este es considerado como dependiente de la forma de trabajar cada sujeto sobre un objeto. entre constatación y experiencia. -ACOMODACIÓN: el sujeto actúa sobre el medio y el medio actúa sobre el organismo. ORGANIZACIÓN: Es el atributo que posee las inteligencias y esta formada por etapas de conocimiento que conductas diferentes o a situaciones especificas. . habrá de modificar su conocimiento actual desarrollo para incorporar (acomodar) la información nueva. Por tanto todos los individuos poseen la capacidad de ajustar estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente. -EQUILIBRIO: es el concepto original de la teoría de Piaget y designa la tendencia innata del ser humano a mantener en equilibrio las estructuras cognoscitivas. -Entre el sujeto y el objeto existe una relación dialéctica debido a que el proceso de pensamiento no es lineal. es cuando un conocimiento ya se hace parte del individuo. -ASIMILACIÓN: acción que depende de las conductas anteriores referidas a los mismos objetos análogos. en tanto la acción depende de las conductas anteriores. conforme el va madurando integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas mas complejos. interpretación. entre registro. pudiendo designarse a esta acción inversa de acuerdo con el lenguaje.Rechazo de toda oposición radical entre la experiencia y deducción.. Parar lograr la comprensión mas profunda de la infancia. a través de este alcanzamos un nivel superior de funcionamiento mental. esta se puede definir como el equilibrio entre la asimilación y acomodación.

mencionaremos algunos de etapa. 1) la conducta orientada a metas: es la evidente transición del latente de la conducta reflejada a las acciones orientadas a una meta. Al final del primer año comienza a prever eventos y para alcanzar metas combina las conductas ya aprendidas. ETAPA PREOPERACIONAL (De 2 a 7 años) Se presenta la capacidad de pensar en objetos. gatean y alcanzan). gestos. lo cual permite 2) asimilar las experiencias físicas. tiene la capacidad de usar palabras para referirse a un objeto. los procesos cognitivos mas importantes de esta 25 . se da el juego simbólico inspirándose en los hechos reales de la vida el desarrollo de este pensamiento permite a los niños el desarrollo del lenguaje. hechos o personas ausentes marca el inicio de esta etapa. el niño nace con la capacidad de de llorar y de mover el cuerpo. participa en juegos fingiendo y expresa ideas sobre el mundo a través de dibujos. se sirve de palabras para comunicarse y utiliza números para contar. 3) Desarrollo de la permanencia de los objetos: es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos o las manipulemos. palabras. así mismo utiliza la imitación diferida que es la capacidad de repetir una secuencia de acciones simples o de sonidos. horas o días después. Al momento de nacer el niño esta controlado fundamentalmente por reflejos. en los niños cuando los objetos desaparecen como si hubieran dejado de existir entre los 8 y los 12 meses el niño sabe que los objetos siguen existiendo aunque este ya no lo este viendo (observan. a) Pensamiento representacional: el niño emplea símbolos como medio de reflexión del medio. números e imágenes con los cuales representan las cosas reales de su entorno. El alumno emplea una mayor habilidad para emplear símbolos. pero este pensamiento tiene varias limitaciones a pesar de la capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos se designo como etapa preoperacional debido a que los preescolares carecen con la capacidad de efectuar operaciones lógicas que se observan en niños mayores.ETAPA SENSORIOMOTORA (del nacimiento a los 2 años) Durante este periodo el niño aprende los esquemas de competencias básicas. ahora puede pensar y comportarse de formas que antes no meran posibles.

ETAPA DE OPERACIONES FORMALES (11 a 12 y en adelante) De acuerdo a las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget una vez lograda la capacidad de seriación comparación y de clasificación el alumno empieza a 26 . El niño entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente es decir devolver al estrado original. esta etapa muestra menor rigidez y mayor flexibilidad. Al construir sus experiencias los niños recurren a su experiencia y observaciones personales. El egocentrismo: es la tendencia a percibir. entender e interpretar el mundo a partir del yo. los niños empiezan a utilizar números como herramienta c) Teorías intuitivas: los niños de corta edad se caracterizan por la curiosidad y el espíritu inquisitivo. SERIACION: Es la capacidad de ordenar los ejercicios en progresión lógica por ejemplo del más pequeño al más alto.b) conceptos numéricos: tiene mayor habilidad de usar del pensamiento durante los años preescolares. La centralización: significa que los alumnos pequeños tienden a observar un solo aspecto del estimulo. la capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales les permite abordar los problemas la forma sistemática. Limitaciones dentro de este pensamiento: se da el egocentrismo. e ignoran el resto de las características. centralización. es decir distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecánicos). se manifiesta en la incapacidad de adoptar la perspectiva de otros. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (de lo 7 a los 11 años) Durante los años de primaria el alumno empieza a utilizar operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente. permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o aspecto físico. como símbolos las palabras e imágenes. CLASIFICACION: es otra manera de la que el alumno CONSERVACION: Consiste en entender un objeto introduce orden en el ambiente al agrupar las cosas y las ideas a partir de los elementos comunes. se dan operaciones mentales a continuación se darán a conocer tres.

a finalizar esta etapa el niño ya cuenta con herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica. usan el razonamiento deductivo para jugar el papel de científicos en la construcción y comprobación de teorías. el razonamiento combinatorio. el razonamiento científico. o una planta. Se tiene la capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva. razonamiento sobre probabilidades y proporciones. los niños en primaria razonan lógicamente tangibles y concretas. determina como compararlas con los hechos y excluye las que resulten falsas Los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en pero solo en el tocante a personas. hacer sus actividades más sistemáticas. Esta es indispensable para razonar problemas científicos. forma hipótesis. Lógica preposicional: Es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones o premisas en el lenguaje cotidiano puede expresarse en una serie de proposiciones hipotéticas. Son capaces de utilizar la lógica prepositiva para la solución de los problemas hipotéticos y para derivar conclusiones. no solo discuten más. sino que saben defender bien sus ideas. lugares y cosas fenómenos lógicos más abstractos.formarse un sistema coherente de la lógica formal. más que en la validez del argumento. los adolescentes que dominan esta habilidad pueden descubrir las falacias de nuestro razonamiento y atacarnos con contraargumento adecuado. como determinar la manera de clasificar un animal. Son capases de emplear el razonamiento inductivo para sistematizar sus ideas y construir teorías sobre ellas. se darán a conocer cuatro características fundamentales de este tipo de pensamiento: la lógica preposicional. 27 . David Moshman y Bridge Franks (1986) comprobaron que los niños de primaria tienden a evaluar la conclusión basándose en la verdad objetiva. Capaces entre lo real a lo posible. El adolescente aprende a utilizar la lógica preposicional. además de comprender las relaciones de comprensión entre las relaciones conceptúales entre las operaciones de las matemáticas ordenando y clasificando los conjuntos de conocimientos. se plantea cuando este quiere defender un punto de vista. Pueden usar un lenguaje metafórico y símbolos algébricos.

logran pensar en lo que podría ser, proyectándose en el futuro y haciendo planes para el mismo. Los alumnos de sexto grado se encuentran entre la edad de 11 a 13 años de edad de acuerdo a Piaget se encuentran en la etapa de operaciones concretas, cuyas características son: “el niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica preposicional, el razonamiento lógico y proporcional”7. Su pensamiento hace la transición de lo real a lo posible, los adolescentes piensan en cosas con las que nunca han tenido contacto, pude generar ideas de eventos que nunca ocurrieron y puede hacer predicciones de muchos hechos hipotéticos o futuros, también pueden reflexionar acerca de las ideas analogías proporcionales, resolver las ecuaciones algebraicas, realizar pruebas geométricas y analizar la validez intrínseca de un argumento. Los alumnos de sexto grado de la escuela primaria “Lázaro cárdenas” presentan ciertas características descritas anteriormente debido a que dan a conocer que es a lo que pretenden dedicarse en un futuro, sacan áreas y volúmenes de figuras geométricas sin embargo a algunos les hace falta razonamiento científico, los alumnos han hecho cierto progreso en sus pensamientos pero el punto de partida debe se a partir de las hipótesis que estos se van formando para un futuro. La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se da en las operaciones formales. Por que los niños tienden a desarrollar la habilidad de la lógica proposional cuando quiere defender un punto de vistas, un ejemplo se observa cuando los adolescentes desarrollan esta habilidad con el fin de atacarnos para buscar la oposición a los contenidos impartidos. El niño al ir creando hipótesis sobre lo que sucederá en un futuro es aquí donde interviene el mecanismo de la asimilación, de los aprendizajes puesto que distingue lo real de lo posible de esta forma esta creando estructuras cognoscitivas, sin embargo las tendrá que reajustar de acuerdo a las experiencias obtenidas de esta forma se da el mecanismo de la acomodación y organización de los aprendizajes, en lo posterior este pasara al mecanismo de equilibrio lo cual es el balance de lo que surge en el externo y las estructuras internas del pensamiento
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Ibidem, MEECE, Judith, Pág. 103

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Los integrantes del salón de clases han desarrollado alguna de estas pautas del desarrollo intelectual, sin embargo a veces existen desequilibrios, puesto que se avanza en alguna y en las otras se atrasan es decir no las llevar acabo como se debiera. Piaget también estudio desarrollo moral, dijo que esta constituido de dos etapas: HETERONOMA: El niño basa su juicio moral en el respeto a la autoridad, de esta forma el niño no se pone en el lugar de las demás personas. AUTONOMA: El niño basa su juicio moral en lo que es la reciprocidad, es decir tu me apoyas yo te apoyo, el salto cualitativo se da cuando el niño lograr ponerse en el lugar de otro individuo de acuerdo a este autor, se da un desarrollo de la autonomía pero para esto es indispensable que este tenga una relación con los que para el son la autoridad. Piaget dejo hasta esta etapa el desarrollo moral del individuo, tras varias investigaciones Kohlberg continuo con el estudio de esta, también apoyándose de lo que había dicho Piaget, esté autor dice dividir las etapas del desarrollo moral en 3 niveles los cuales están divididos en seis estadios. “Plantea que la virtud es una, que esta virtud es justicia, que la virtud es conocimiento de lo bueno, y que el conocimiento de lo bueno es filosófico, es decir trasciende a la mera aceptación de creencias convencionales”8. A) Primer nivel, PRECONVENCIONAL: (0 los 9 años) Las normas son algo externo al yo, el niño responde a las normas culturales del bien y del mal el niño las interpreta de acuerdo al medio donde se desarrolla y a quien formula las normas (autoridad). Estadio I LA ORIENTACION DEL CASTIGO Y DE LA OBEDIENCIA: Las consecuencias físicas de las acciones permiten delimitar la bondad o maldad de cada uno de los individuos, se valoran por si mismas y se da la huida del castigo y la sumisión incondicional a la fuerza sin referencia alguna al respeto, el cual podría inspirar un orden moral, los niños piensan que los actos malos deben ser castigados, pero a su vez la justicia no es reciproca sino debida a referencia del poder, los principios fundamentales de este son: la obediencia a los fuertes por los débiles y la sanción se da por los fuertes a los que no hacen lo que tienen que hacer.
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KOHLBERG, 1971, 212; .SCHMELKES, Sylvia. La Escuela y la Formación Valoral Autónoma, Castellanos, 2002,

Págs. 26

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Estadio II ORIENTACION INSTRUMENTAL O RELATIVISTA: La acción justa es aquella que apoya para satisfacer las necesidades de los demás, se da la reciprocidad está se entiende como el intercambio sin basarse en la lealtad, la gratitud y la justicia, se devuelven favores así como golpes, se dice que impera dentro de este estadio la ley de Talión.

B) Segundo Nivel: CONVENCIONAL (de 9 a 16 años) el yo se identifica con un grupo social, y este asume los puntos de vista de este grupo, considera valioso responder su grupo. Dentro de este nivel ubico a mis alumnos debido a las acciones que se van presentando - Estadio 3, ORIENTACIÓN A LA CONCORDANCIA INTERPERSONAL: Se da el buen comportamiento que es que agrada a los demás, este se juzga por su intención, adquiere importancia la norma, los individuos se ganan a los demás a partir de su buen comportamiento, dentro de este estadio impera la reciprocidad ideal, lo que uno quisiera si estuviera en el lugar de otro, es justo dar mas a los mas débiles, el perdón esta encima de la venganza, dentro de este se permite asumir roles. -Estadio IV, ORIENTACIÓN DE LA LEY ORDEN: El buen comportamiento consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y apoyar al mantenimiento del orden social, las reglas deben ser compartidas y aceptadas por la sociedad, la equidad es la aplicación uniforme de la ley, las dediciones morales se basan en si todos hiciéramos lo mismo, (dentro de este estadio se ubica a los adultos). C) Nivel III POSTCONVENCIONAL:( Se da de los 16 años en adelante) El yo se diferencia por los roles sociales, en esté nivel se da un esfuerzo por definir los valores y principios validos y aplicables independientemente de la autoridad y de los grupos o personas que la asumen. - Estadio V, ORIENTACIÓN LEGALISTA DE CONTRATO SOCIAL: Se tiende a determinar una acción justa en términos de derechos generales de la persona, en este estadio se da más la perspectiva de cambiar la legislación que de a las expectativas de la familia, del grupo, del país independientemente de las consecuencias, no es conformismo sino lealtad a

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mantenerla, se desarrollan criterios para criticar a la sociedad, creando de esta forma criterios para el bienestar de los individuos, el procedimiento democrático es más sagrado que la ley, es decir se pretende que el pueblo decida acerca de su forma de gobierno. - Estadio VI, ORIENTACIÓN A PRINCIPIOS ETICOS UNIVERSALES: Se dice que lo justo se define en virtud de la decisión de la conciencia acorde a los principios éticos, son esencialmente principios fundamentales tal es el caso de (respeto, justicia, dignidad.) Dentro de este también impera la reversibilidad, muy pocas personas se han encontrado dentro de este estadio, con excepción de los filósofos. Sino se da un desarrollo educativo, es probable que el individuo se estacioné en el segundo a tercer nivel y esto hace que no se desarrolle el juicio moral. Los alumnos de sexto grado se encuentran en
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el Segundo Nivel: Buscan orientación en

CONVENCIONAL (de 9 a 16 años)” el niño obedece las reglas sociales del bien o el mal aun cuando no se les premien ni se les castigue.” las personas que para ellos representan su autoridad y obedecen las reglas para agradarles y para obtener su aprobación, además en los alumnos se da una transición de pensamiento egocéntrico a la aceptación de reglas actuales y después a los principios éticos planteados por los individuos, los alumnos de los últimos grados de primaria dicen que Heinz debe robarse un medicamento debido a que es un buen esposo, desarrolla el la representación de la forma de ser y de actuar de los demas individuos orientándolos al bien y al mal.

TEORÍA PSICOGENETICA, SEGÚN PIAGET Es decir el niño se va moldeando de acuerdo a las reglas o leyes que existen en su entorno para obtener poco a poco la personalidad apta de cada uno de los alumnos. En la vida de Jean Piaget se han dado muchos logros tal es el caso de la teoría psicogenética, Que no es otra cosa que el estudio de la inteligencia a partir de la producción de conocimientos, lo cual es producto de la interacción entre el
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Ob. Cit. MEECE, Judith , PAG 307

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EL PUNTO DE VISTA INTERACCIONISTA: El conocimiento debe ser considerado como una relación de interdependencia entre el sujeto que conoce y el objeto del conocimiento y no como una yuxtacion de dos entidades disociables CONSTRUCTIVISMO GENÉTICO: De acuerdo a la hipótesis del constructivismo genético. ningún conocimiento humano. Desarrollo del Niño y Aprendizaje Escolar. la etapa moral heterónoma y la autónoma. no se relaciona con los que para el representan la autoridad. estudios que le permitieron relacionar el crecimiento de la personalidad con valores sociales y familiares. ya que se enfoca hacia la génesis del conocimiento. 10 Universidad Pedagógica Nacional.medio y el sujeto. Piaget desarrolla dos etapas del desarrollo moral. en la etapa autónoma se basa en el juicio moral del niño de la reciprocidad.52. Págs. donde se dan los procesos de asimilación y acomodación. plantea ciertas interrogantes. 2000. comprende un a analogía importante entre las concepciones psicológicas y biológicas del papel de la asimilación estructuradora del objeto. 32 . a este personaje se le es considerado como psicólogo. en la primer etapa el niño se basa en la autoridad. el salto se da cuando el niño logra ponerse en el lugar de otro. ERIk ERIkSON Estudio que los niños indígenas de los estados unidos para la formulación de sus teorías.”10 Es decir este se da a partir de las diferentes experiencias que va viviendo el sujeto relacionándose con su entorno diario el conocimiento es creación continua y transformadora de acuerdo a las acciones que se van realizando. sigue las reglas del juego. dado a los aportes a las psicología y a la pedagogía. Tres rasgos donde se definen los problemas de la teoría Piagetina para no darse el desarrollo educativo en cada uno de los individuos: DIMENSIÓN BIOLÓGICA: El individuo es poseedor de una herencia característica de todos los individuos. fruto de la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. pero también debe ser considerado como un epistemologo. el niño es incapaz de poseerse en el lugar de otra persona. dentro de la teoría de la epistemología psicogenética nos encontramos con los mecanismos de la producción de los conocimientos por esta razón se denomina genética.“El conocimiento es un proceso que implica reconocerlo como algo de construcción permanente.

designa el proceso en donde los adultos apoyan al niño que esta aprendiendo a dominar una tarea o problema. sostiene las diferentes modos de procesar y representar l a información son enfatizados durante diferentes periodos de la vida del niños según Bruner los seres humanos han desarrollado 3 sistemas paralelos para procesar. Cuando dan soporte a la tarea o problema realizado o dirigen los elementos de una tarea que supera la habilidad del niño. PAG 217 33 . así mismo simbólicas con una mismo tiempo atender a exigencias. El andamiaje. otro a través de la organización perceptual e imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. sin embargo. Para capacidad para al Jerome Bruner el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente independencia de los estímulos externos. 11 con un mundo mediante herramientas para atender varios estímulos progresiva capacidad MEECE. pues sostuvo que las relaciones personales y las expectativas sociales influyen en nuestra respuesta. Desarrollo del Niño y del Adolescente. Pensaba que el desarrollo es un proceso que dura toda la vida.”11 LEV SEMENOVICH VIGOTSKY: Dice que el desarrollo intelectual se construye a partir de la interacción de personas de una sociedad. El andamiaje a veces se traduce en la ayuda verbal o física. Un sistema opera a través de la manipulación acción. Elementos importantes del andamiaje: Reclutamiento: el adulto capta el interés del niño para alcanzar el objetivo de la actividad. “La teoría Erikson sostiene que los niños necesitan de un ambiente escolar seguro y relaciones afectuosas como los adultos para conservar el sentido de confianza indispensable para su desarrollo personal. una paulatina comunicarse con otros.2001. Uso la designación zona de desarrollo próximo para referirse a lo que el alumno hace por si solo o con ayuda de los demas puede desarrollar el aprendizaje. JEROME BRUNER Rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollista.Erik Erikson sostiene que los niños pasan por una serie de etapas descontinúas a lo largo de su desarrollo. representar información. dio más peso a los factores sociales que a los biológicos en su teoría. establecido por Bruner.

Mantenimiento de la participación: el adulto estimula al estudiante y lo orienta a la meta de la actividad. es decir a hacerlo nuestro.20 34 . 2004. MEECE. Trillas. 135 MICHEL. se le debe transferir paulatinamente el control de la actividad del niño. dirigir a los alumnos por pasos de un problema complicado. Simplificación de la tarea: el adulto divide la tarea en una serie de subrutinas que el niño puede efectuar exitosamente sin ayuda. Cit. “La escuela de andamiaje consiste en demostrar las habilidades. Subministro de retroalimentación: el adulto necesita para terminar bien la tarea. Guillermo. de tal forma que estas puedan sean asimiladas por cada uno de nosotros y sean incorporadas a la vida.- Demostración de soluciones: el adulto presenta o modela una relación masa apropiada de la que el niño realizo al principio.”12 ASPECTO PEDAGÓGICO ¿Que es el aprendizaje? Así como el alimento no nos aprovecha si no llegamos a asimilarlo. dividir unas tarea intrínseca. 12 13 Ob.”13 A partir de esto se dice que para tener aprendizaje no solo se necesita tener experiencias sino vivirlas. de acuerdo a esto se retoman las experiencias de los alumnos ya que al quemarse una vez la mano en la estufa tienden a no volver hacerlo porque se dio un aprendizaje. PAG. formular preguntas para ayudarles a los estudiantes a diagnosticar errores. ofrece retroalimentación que identifica las discrepancias entre lo que el estudiante esta haciendo y loo que - Control de la frustración: el adulto ayuda a controlar la frustración y el riesgo en la obtención en la solución de un problema. De este modo se permiten realizar un aprendizaje independiente y autorregulado. Judith. Pág. efectuar parte del problema en un grupo. en alguna forma. tampoco las situaciones o experiencias vividas no servirán de nada sino las incorporamos a nuestra vida. habilidades o actividades a través de experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar. “En síntesis el aprendizaje es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos. el aprendizaje consiste en asimilar esas experiencias y que estas pasen a ser parte de nuestra vida y nos cambien. Aprender a Aprender.

estrategias dentro del aula. El paradigma epistemológico tradicional se basa en una visión objetiva de la realidad lo que da como resultado la realidad que existe fuera del individuo. quien aprende es un ser positivo que debe incorporar la información existente. base de todo juicio empírico es la única explicación concluyente completa y coherente. para definir esta situación es necesario conocer la praxis educativa(término procedente del griego clásico. así(la admisión de un mundo real.La metodología de trabajo a usar es el método de la investigación-acción en el cual se comprueba la valides de los resultados a partir de las acciones desarrolladas por parte de cada uno de mis alumnos. Se lleva a cabo la investigación-acción por que se quiere resolver una problemática vivencial en mis alumnos.En la postura contraria el individuo construye su realidad subjetiva donde en este punto de vista la realidad es aquella 35 . Al término de la investigación se comparten los resultados obtenidos. técnicas. que significaba originalmente la acción de llevar a cabo algo. con todos nuestros conocimientos). que hacer preguntas que nos hacemos los docentes para el trabajar diario y constante de cada uno de los individuos con un alumno de amplio rendimiento si es qué en las pruebas que a este se le aplican no nos llevan al logro de las metas deseadas. CONSTRUCTIVISMO Paradigma que ha llevado a la educación al desarrollo de diferentes enfoques. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION-ACCCION Como docente tengo doble rol por un lado el de investigador y por el otro el de participe de esta. la realidad descubre y comunica los aprendices por medio de la lengua o por medio de otros símbolos. común a todo sujeto. En una acepción más general. El objetivo en cada una de las investigaciones es relevante en este caso hago especial énfasis en que como docente planteo mis propios objetivos. En el proceso de investigación se interactúa con los alumnos de manera que se de un intercambio de ideas. significa ‘práctica’. ‘actividad práctica’ o el conjunto de ‘actividades prácticas’ que realiza el ser humano).

En general el constructivismo en la educación tiene como objetivo promover los procesos de crecimiento personal del alumno a la cultura a la que pertenece. Págs. Cynthia. por lo que los niños aprenden a partir de las experiencias sociales y por tanto culturales. “La idea que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales y de comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. sino una construcción propia que va produciendo día con día como resultado de la interacción entre esos de los seres factores. A partir de esto se dice que las experiencias son fundamentales para que se de el aprendizaje a largo plazo. 3. reflexiones y pensamiento lógico. La teoría Piagetina se basa para definir al constructivismo en el concepto de que el niño construye su conocimiento. Vigotskyana: los esquemas cognitivos. además de la Piagetiana. la Aubeliana de asimilación y el aprendizaje significativo y algunas teorías instruccionales. La de Vigotsky indica que las interacciones sociales afectan en forma fundamental el aprendizaje.4. como una reconstrucción de saberes culturales y se facilita por la mediación e interacción con otros. estrategias de la práctica docente. en general todas las aproximaciones constructivistas en la educación coinciden en la participación activa del estudiante.41 36 . entonces. 1997. La postura constructivita actual es alimentada de diversas aportaciones de las corrientes psicológicas. en lugar de tomarlo de una fuente externa y lo hace con base al desarrollo cognitivo. Mc Graw Hill. Psicología Cognitiva. La memoria no es un almacén estático y pasivo. el aprendizaje se concibe. por el contrario se trata de un subsistema de memoria que permite realizar una serie de operaciones Memoria Sensorial memoria a corto plazo memoria a memoria de largo plazo de trabajo De hecho hay quienes la llaman memoria activa: es el comportamiento central ejecutivo permite regular el flujo de información y conecta con el almacén de largo 14 KLINGLER.que el individuo construye a partir de sus observaciones. consideran la importancia de las percepciones pensamientos y emociones del alumno y del adulto en los intercambios que se dan durante el aprendizaje. Ed.”14 Esto se va dando de acuerdo al vivir de cada uno humanos donde se va construyendo el conocimiento.

situaciones que genera el estudiante una motivación a reducir dicha discrepancia a través de la investigación.no enseña. La reflexión y en general el crecimiento cognitivo. Dependiendo del autor y la teoría suficiente. conduce e interactúa. disonancia cognitiva. palabras enseñanza encierran cómo punto 37 . el profesor debe permitir que el escolar encuentre y haga sus propias conexiones para generar sus propios significados interiorizados los cuales son únicos. a partir del capital cognitivo que esta representado por conocimientos. el loop fonológico guarda material de tipo verbal de corta duración que es fundamental para el proceso de la lectura y el ultimo elemento almacena y procesa información espacial y visual. Protagoras en el siglo V decía que cambio. experiencias. El cambio solo se puede lograr como un estado de el hombre representa la medida de todas las cosas.plazo. y se crea a través de la educación se organiza por medio de un vehiculo cognitivo que es el lenguaje. la disonancia ocurre cuando una persona tiene dos aptitudes o condiciones que se contradicen. es decir no es responsable del proceso de asimilación instantánea que las central al estudiante. el constructivismo es un postura de insatisfacción y respeto a las concepciones existentes. así como las consecuencias. a partir de esto el maestro guía. memoria histórica. Lo que el alumno aprende no es una copia de lo que observa en su entorno. La cultura que se transmite. así como del mundo donde se desarrolla. como resultado de su propio pensamiento y razonamiento. no enseña esta distinción es fundamental en el contexto de este trabajo al adaptar una apertura donde el estudiante aprende y el maestro facilita el aprendizaje. y creencias míticas acumulada en una sociedad. CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN El paradigma constructivista del aprendizaje se centra en la noción de la realidad objetiva. habilidades. a este fenómeno se le llama desequilibracion cognitiva.

crea una realidad de segundo orden. Conceptualizar el aprendizaje en términos de la construcción de la persona: los aprendices crean sus propias realidades mentales y no responden en forma predicable a las cualidades sensoriales de sus 15 Ob. 8 38 . un mapa del mapa. estas incluye: Inferior: concluir. por ejemplo que se comparten características de pertenecer a un mismo grupo. de otros maestros. Págs. Recordar: atar un conocimiento previo como el ángulo recto. Imaginar: crear una imagen mental al hablar de algún tema. KLINGLER. mas bien se dice que es receptor de información de autores que pocas veces son los observadores directos o todavía mas lejanos de la realidad. Construir analogías: entender una parte esencial de la evolución a partir de los fenómenos que se vayan dando. Cit. como fines de transmisión. Cynthia.”15 Constructivismo biológico y constructivismo social existen dos posturas básicas: el constructivismo biológico que enfatiza la interpretación y regulación del conocimiento por parte de quien aprende y el constructivismo social que examina el impacto de la interacción social y de las instituciones sociales en el desarrollo desde la perspectiva del constructivismo biológico y al analizar los procesos de aprendizaje resulta fundamental: Considerar lo que logra internamente el estudiante ya que las elaboraciones cognitivas. a utilizar categorías que posibiliten su apropiación. tienen influencia en el aprendizaje. Es importante reconocer el proceso de enseñanza aprendizaje más que los materiales.Podemos llevar al salón de clases la afirmación de Krieg en tanto que la realidad que el maestro crea para si como observador es su realidad de primer orden pero al informar de ella. sino que en ellos predomina la idea de asimilación y la comprensión y la organización de contenidos dados. “no se enseña aprender sobre el conocimiento. reelaboración y reconstrucción. las técnicas educativas o cualquier otro factor externo al estudiante. es decir. raras veces damos a conocer que el profesor es observador. creando una nueva idea. el currículo.

la representación del material debe hacerse de manera oolítica reduccionista de tal forma que pueda extenderse el propósito y funciona del nuevo conocimiento los planes instruccionales deben tomarse como guías parciales que se ajusten dependiendo de los logros. MÉTODOS DE ENSEÑANZA ¿Que es un método? es la serie de pasos que se siguen apoyándose de técnicas estrategias o herramientas que permiten a los individuos el logro de sus objetivos. buscan y construyen significados..Todos los individuos durante el tiempo que viven son aprendices... Esto significa que los errores son una parte natural e importante del aprendizaje. aprendiendo siempre. Las creencias básicas del constructivismo aplicado a la educación de acuerdo a Poplin son: 1. de esta manera cuando el mediador se enfrente a un grupo poco interesado al tema que ha preparado deberá hacer cambios.Los errores son centrales en el aprendizaje.El mejor indicador que predice que y como va a aprender una persona. Las teorías de Vigotsky y Piaget son teorías constructivistas ya que el estudiante construye su propio conocimiento. Abocar o mantener información en el almacén a largo plazo. inductivo. Remover actividades que faciliten le desarrollo de la habilidad del estudiante para construir un significado a partir de la experiencia. . Informar a los alumnos que deben ser participes de su propio aprendizaje . analíticos y sistemáticos CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS 39 . 4. 5. Dentro de este se trabaja de acuerdo a los métodos lógicos los cuales están divididos en: deductivo.. sigue al surgimiento de la función y significado.El desarrollo de formas precisas. sustituciones e innovaciones adecuadas para lograr avivar el interés en la construcción del conocimiento.El aprendizaje va de todo a la parte y de esta parte a todo.entornos. intereses y habilidades del estudiante. 2. 3. estas actividades deben existir anidadas en el contexto que sea relevante para el alumno..

Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo. La inducción. en la actualidad. Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las ciencias naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión. Deductivo: aplicación demostración y comprobación. generalización. deductivo. los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas. El método deductivo Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales.La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. dentro de la óptica constructivista. la clasificación. Este método genera gran actividad en los estudiantes. se les denomina estrategias de aprendizaje. cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares. comparación. El método inductivo Se denominan así. involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación. Pienkevich y diego González (1962) hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos. entre otras. hasta llegar al principio general que lo rige. Sintético: recapitulación. principios. experimentación. en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos. la división. son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. Analítico: división clasificación. diagrama definición conclusión resumen sinopsis. la deducción. analítico y sintético. afirmaciones o definiciones 40 . El docente presenta conceptos. Inductivo: observación. el análisis y la síntesis.

sino que todo ello ha de partir de las características del sujeto que aprende. cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos. modificar una actitud para poder cooperar en el grupo. este 41 . El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales.de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. requiere de un esfuerzo constructivo por parte del niño. escribir una palabra. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en matemática. la relación entre ello. El método sintético Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. la pedagogía operatoria busca un cambio de paradigma educativo. sociales. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. Es necesario que estas ultimas sean objetivo de reflexión y de transformación. ya que una sigue a la otra en su ejecución. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan. con posibilidad de producir nuevas ideas. los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares. El método analítico: por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia. todo aprendizaje desde sumar. y se desvanecerán rápidamente. En definitiva la formación no debe limitarse a los aspectos científicos sino a todo lo que concierne a las relaciones interpersonales. PEDAGOGÍA OPERATORIA: La pedagogía operatoria propone como objetivo formar a los alumnos capaces de desarrollar un pensamiento autónomo. por el contrario el proceso constructivo da lugar a una forma de conciencia por parte del sujeto no solo del resultado de su conducta y sobre todo. Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación. el ambiente que rodea al niño y las técnicas de aprendizaje. no es suficiente con modificar al sujeto que enseña. sin el mismo los nuevos conocimientos serán mas aparentes que reales. del camino que ha recorrido para elaborarla. capaces de avances científicos y culturales. la comprobación y la demostración.

se afectan mutuamente e intercambian proyectos y expectativas y replantean un proyecto mutuo. la experiencia. El aprendizaje en ambientes colaborativos busca propiciar espacios en los cuales se de la discusión entre los alumnos al momento de explorar conceptos que interesa dilucidar o situaciones problemáticas que se desean resolver. mas que a los resultados esperados. Por su parte Piaget. todos el los se pueden propiciar a través de ambientes colaborativos. pero esto requiere una buena dinámica grupal. de establecimiento de contextos mentales compartidos. lo que permite verificar conexiones entre aprendizaje.camino podrá dirigirnos a nuevas situaciones y modificar en función de las características peculiares de cada una de ellas. pero no han influido en los sistemas de conocimiento del niño y por tanto será más difícil que pueda utilizar un instrumento similar en la vida cotidiana. un ejemplo concreto nos remite a aquellos niños que en conclusión de practica nos dicen que: una asamblea es un lugar en la que todos los participantes se sientan en redondo. Podía definirse el ambiente colaborativo como: el conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados de la tecnología así como de las estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada individuo es responsable de su aprendizaje como de los restantes miembros del grupo. la 42 . el equilibrio y la transmisión social. la preocupación del aprendizaje colaborativo gira en torno a la experiencia en si misma. interacción y cooperación: los individuos que intervienen en un proceso de aprendizaje. fruto y plataforma de a su ves del proceso de negociación. que los conduzca a el logro de un nuevo nivel de conocimiento y de satisfacción. El aprendizaje colaborativo muestra que en las interacciones grupales. considera que hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas: la maduración. se espera que el ambiente sea atrayente y significante para cada uno de los miembros del grupo. pueden promover un examen critico de los conceptos. los miembros del grupo con diferentes puntos de vista o niveles de conocimiento acerca de un concepto. se busca que la combinación de situaciones e interacciones sociales pueda contribuir hacia un aprendizaje individual y grupal efectivo. desde varios puntos de vista. APRENDIZAJE COLABORATIVO Coll define a la enseñanza como un proceso continuo de negociación de significados. Estos razonamientos son solo del maestro.

Pág. Teorías Cognitivas del Aprendizaje. como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento. Este tipo de aprendizaje es el proceso mediante el cual el individuo realiza una metacognicion aprende a aprender. concepto acuñado por David Paúl Ausubel con la intención de superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa). ganas. disposición por parte del sujeto cognoscente. a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra de esta forma una integración y aprende mejor “David ausubel considera que el aprendizaje significativo ya sabe. La dramatización es una actividad recreativa la cual permite al alumno colaborar entre si y enfrentarse así mismo a los retos que ocasiona el hecho de pararse 16 conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo. además de que se emplean las necesidades. 219 43 . Este tipo de aprendizaje es el que va a la par con el fortalecimiento de todas aquellas actitudes de los seres humanos a. través de de estrategias basadas en la aplicación sensoriales. intereses y potencialidades. que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por entre el nuevo adquirir siempre y cuando haya: necesidad. el cual impedía en ocasiones la asimilación de nuevos contenidos. Juan Ignacio.”16 El aprendizaje donde interviene la es cuando puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que con lo que el alumno comprensión suele ser más eficiente que el aprendizaje repetitivo y memorístico. interés. no se puede hablar de de la realidad por el de experiencias y lógicas en los canales POZO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje significativo.2003. Madrid . de no existir una correspondencia un aprendizaje significativo.necesidad de articular y explicar al grupo las ideas propias lleva a que las ideas sean concretas y precisas. Es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y de los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto.

El teatro es ejemplo de que el hombre siempre ha tenido la necesidad de confrontarse consigo mismo rodeado de testigos. Se define a la dramatización como a las acciones que representan los roles sociales o situaciones vivenciadas por otros individuos las cuales son imitadas por los niños y se permite de esta forma la comprensión de la realidad y de los hechos que en ella acontecen. Desde el clan primero se interroga lo desconocido.) en cierto sentido serian los primeros actores de nuestra civilización. Christopher Marlowe (1564-1593). Después cultivó el género de la tragedia de una manera novedosa al llevar a escenas personajes arquetipos de pasiones que influirían en 44 . de la muerte. magos. La teatralidad humana originaria surge entonces de una dramatización libre. los sacerdotes. simulación. HISTORIA DE LA DRAMATIZACIÓN La representación teatral es tan antigua como la humanidad y tiene un origen mágico-religioso. no estructurada y no dirigida. que no precisa un guión. mimo.frente a un publico imitando a otra persona o bien otras situaciones. y puede iniciarse en cualquier momento y en cualquier lugar. celebraciones colectivas sostenidas por la fe de los participantes. de crisis nerviosas. A lo largo De los años. dramaturgo y poeta considerado como el primer gran autor de teatro inglés y el más importante del periodo Isabelino a pesar de que sólo se dedicó al teatro por espacio de seis años. aunque su función principal no fuese la misma ya que trataban de recrear no de crear una ficción. Sus primeras obras fueron básicamente comedias. Como el hombre primitivo vive el juego del teatro con intensidad y lo utiliza como medio de relación. la causa de la vida. las cosechas y el fuego. ni dirección. descubrimiento y de aprendizaje así mismo como Instrumento de recreación en la realidad al representar en un lenguaje dramático su percepción y apropiación del mundo. hechiceros a un tiempo poseían una preparación cuidadosa en el arte de la interpretación (prestidigitación. el hombre primitivo vivió el teatro en forma de rituales después de los cuales los fieles se sentían transformados y regenerados. las historias miticoresligiosas se han apoyado en ritos ceremoniales. mediante la dramatización se pretende reencarnar y dominar a los espíritus favorables u hostiles.

Pág. de transformarla y de trascenderla es un componente básicos del drama humano. para su satisfacción y la de sus compañeros de juego”17 EL JUEGO SIMBÓLICO DE REPRESENTACIÓN DE ROLES COMO JUEGO DRAMÁTICO ESPONTÁNEO Es considerado el juego de roles como una forma elemental de de teatralidad infantil obviamente no en el código escénico sino en la esencia teatral.” 18 17 18 ibidem TEGERINA.el teatro posterior de William Shakespeare. si los mayores se oponen torpemente. siglo XXI. por diversión. Se aleja de si mismo para convertirse en un personaje convertido en un marco real. de manera enteramente gratuita. En 1941 ya argumentaba Chancerel “que el niño siente la necesidad de de crearse un ambiente fantasti9co a imagen del mundo real y que vive este mundo poético con placer y sinceridad. Dramatización y Teatro infantil. Isabel. esta en el origen del teatro y en el juego de los niños. en un espacio simbólico sin la necesidad sin recurrir al del artificio de trajes decorados el decorado e iluminación complicado. este se realiza para la obtención de una gratificación momentánea. finge y sitúa en una situación dramática otros papeles diferentes al suyo y experimenta el sentimiento y la vivencia de ser otro.” como señala González Díaz transmutarse en un otro yo es algo que pertenece a los arquetipos de la expresividad humana. México. en cuanto que existe fingimiento y una realidad de crear una realidad imaginaria. Lo hace por necesidad. 1998. La necesidad de manipular la realidad. La manifestación preteatral en cuando al niño actor nato. es un juego espontáneo el cual cubre la mayoría de las características puesto que no cumple con la mayoría de las convenciones dramáticas pero tiene la sustancia ya que encarna en el niño un papel que no es suyo y se dispone a vivir en la mentira asumiendo otras vidas u otros roles. La primera forma de teatro entendida por los profesores Oliva y Torres Monreal para explicar las ceremonias preteatrales serie de manipulaciones que se producen en un hecho concreto para poner en relación un espacio ficccional con un real. Su obra maestra es La trágica historia del doctor Fausto. 59 45 .

Mediante esta representación se liberan energías. a veces como un enfoque consumista y en buena parte como producto de la publicidad tan manipuladora como eficaz. de este modo. De acuerdo a la observación de: “Garbey el juego simbólico de representación de roles es un juego teatral elemental en el que se plasma con claridad y riqueza la capacidad natural de imitación y dramatización del niño. el juego de roles es un buen exponente del conocimiento y del desarrollo social del niño y de un eficaz instrumento de aprendizaje globalizador. La expresión dramática es instintiva. esto es la reacción amorosa del progenitor del sexo contrario.Loc. en esta forma de teatralidad espontánea desempeña un papel decisivo el lenguaje y la maduración social. las razones de la identificación con el padre o con la madre por ejemplo y el desempeño simbólico de su juego se justifican en la necesidad de comprensión gratificadora a su ausencia. su control sobre todo lo que se desea. Su . El juego de roles es un espejo de la realidad externa e interna del niño por lo que expresa una gran variedad de temas según las condiciones económicas y sociales. es un medio donde se desarrollan todos los conocimientos y se despliega su potencial de la creatividad. en realidad no realiza imitaciones directas sino imitaciones enfocadas a los roles sociales. el niño interpreta papeles y elabora planes de juego con materiales tomados de su experiencia y en su representación refleja la comprensión que tiene de su entorno. la libertad de acción. lo cual puede traspasar la edad de la razón. se emplea la imaginación y se convierte en lo que quiere ser. y actitudes de aquellas personas con las que se identifica por los vínculos afectivos o por el deseo de ocupar su posición. tan vigorosa es en la infancia que el niño cuando hace uso de ella 19 no necesita ni desea que haya espectadores. Cit. el grupo. las mismas situaciones fingidas que pueden ser de la realidad o no real. Pág. el niño imitara los gestos. En el juego simbólico de representación de roles. las circunstancias afectivas.. TEGERINA. 60 46 . La forma predominante en edades avanzadas es la de un juego proyectado donde se imitan labores domesticas. la situación geográfica. en el refuerzo del juego simbólico supone los juguetes muy deseados o apreciados. la capacidad económica parar dar satisfacción a su principio de placer.”19 Crea.

105 47 . si acaso hay espectadores que lo observen. Rafael. Piaget dice que el niño se somete a las reglas del juego que son reglas de auto limitación y autodeterminación. liberadora de impulsos y emociones. Antología Pedagógica. . debido al ejercicio de la cooperación y a la representación de roles. El juego de la representación de roles es la forma mas elaborada del juego simbólico y domina la actividad lúdica del niño en una fase decisiva de su vida. “Es cierto que cuando los niños andan halla por la adolescencia se vuelven muy vergonzosos y rehúsan tomar parte en las representaciones que deben ser hechas ante un grupo de espectadores.representación dramática es para su mismo entretenimiento y recreación. por que lo vemos surgir poco después mas purificado y mas especifico. Pág. De este modo renuncia a sus impulsos inmediatos. esto se cumple también en el juego de roles sus deseos empiezan a relacionarse con el papel asumido en el juego y las pautas marcadas. no los toma en cuenta. una forma de exploración y descubrimiento de su realidad. entre los cuatro y los 7 años constituye una gozosa actividad espontánea que impulsa la maduración cognitiva y el aprendizaje lingüístico. lo puede sufrir o aguantar. representación de su experiencia personal. Los juegos de representación funcionan como actividad iniciativa en el aspecto moral y social. pero su instinto dramático no ha muerto. El cumplimiento de todo aquello que le estas vedado en el mundo adulto.”20 A principio la dramatización es empleada como un juego pero con el paso del tiempo esta se emplea como una forma de conocer y explicarse hechos que acontecen en el presente en el pasado o bien los que acontecerán en un futuro. contribuyendo a desarrollar las aptitudes sociales y cooperativas y la 20 RAMIREZ. le son indiferentes a medida que van creciendo el deseo de aprobación surge y se manifiesta. Es entonces cuando el grupo de espectadores se hace necesario y cuando la expresión dramática de los niños se torna en algo mas consiente pero no por eso menos vigorosa. Son reglas que el mismo pone para lograr la interacción con los otros guiños y conseguir gratificación. es un instrumento estimulante del desarrollo moral y de las aptitudes sociales y cooperativas. pues sigue tan vivo y tan potente como antes. pero no le importan. expresión de afectos y de rechazos. La presencia del grupo le ayuda a cumplir eficazmente con su papel teatral.

los diálogos no se memorizan a fin de cuentas esta se puede interpretar por los protagonistas la estructuración dramática de del argumento de escenas se divide en tres partes fundamentales: presentación. tal es el caso de la: expresión plástica: dentro de esta se pretende se de el desarrollo de una tarea educativa en un plazo amplia para que el niño compruebe en una dinámica gradual las posibles expresiones que este puede adoptar en su rostro para poner de manifiesto sensaciones y estados de animo diferentes. “Aunque será el juego dramático organizado el que influye mas decisivamente en el desarrollo del juicio moral. Pág. Dentro del juego simbólico se permite a los alumnos ensayar el aprendizaje de las reglas sociales. el sonido. la palabra y el ritmo don de juega una papel muy importante dentro de la dramatización.La elección del tema de juego. maquillándose de forma adecuada.Reparto y aprendizaje de los papeles asignados. análisis de la historia. enumeración y caracterización de los personajes.capacidad para asumir diferentes papeles. la realización y la valoración critica.. 1. Cit. el espontáneo juego de roles propicia la transición a la moral de la autonomía por que precisa de la cooperación entre los guiños y por lo tanto de un cierto control sobre si mismo.. en este el niño coordina tres elementos que son importantes tal es el casa de. TEGERINA. 2. el proceso creativo. la entonación el instrumento todo relacionado con el servicio de la representación dramática.En este se toma conciencia de la experiencia vivida. La expresión rítmico-musical: no es solamente un elemento decorativo o accesorio. el niño aprende a utilizar la voz. 3.. utilizando una escenografia. se valora la sinceridad de la expresión. 83 48 . “el plan y los programas 21 de estudio son un medio para mejorar la calidad de educación. al intentar recrear un tema. Isabel. Ob. el juego dramático se pude dividir en tres momentos la preparación. CONTENIDO ESCOLAR: Se trabaja con base al plan y programas de estudio de 1993. que descubra como puede ampliar su repertorio expresivo. “21 El juego dramático se divide en las siguientes modalidades de expresión. desenlace y conflicto.

Este libro se fue creando de acuerdo a la necesidad de fortalecer los conocimientos y habilidades realmente básicos. con la seguridad de que serán escuchados La educación primaria se a formado a través de nuestra historia como un derecho al cual todos los individuos aspiramos.atendiendo las necesidades básicas de los niños mexicanos. así mismo participaron los maestros y la sociedad en general.”22 La propuesta educativa que dentro de este se presenta es perfectible y es la intención de la secretaria de educación publica mejorarla de manera continua. como resultado de un grande esfuerzo por cada uno de sus gobernante en los que podemos destacar a Juárez. Con la creación de la secretaria de la educación publica. donde se de una escuela para todos con igualdad de acceso que servirá para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas así como el progreso de toda la sociedad. El articulo tercero constitucional formulo de la manera mas exacta el derecho a la educación y la obligación del estado de ofrecerla. continuidad. además de que tiene como propósito: 22 Plan y Programas de Estudio. dentro de esta preocupación se da la apertura a los docentes para relacionar los contenidos con la localidad donde se este laborando. sino también funciones mas complejas referentes a lo social y cultural. la vinculación de los con la preservación de la salud y la el uso de las matemáticas en la solución de problemas y en la protección del ambiente así como un conocimiento mas amplio de la historia y de la geografía. 1993 49 . entre los que destacan claramente las capacidades lectura de escritura. que vivirán en una sociedad mas compleja y demandante que la actual. además de que uno de los propósitos del plan y programas de estudio es estimular las habilidades que son necesarias que son necesarias para el aprendizaje permanente. en la educación primaria no solo se pretende que el docente transmita conocimientos. vida conocimientos científicos practica. para lograrlo es necesario que los maestros y los padres de familia manifiesten oportunamente sus observaciones y recomendaciones. hace 72 años la obra educativa adquirió.

en los casos de diglosia. En los casos de bilingüismo las dos lenguas están en todos los niveles sociales y lo que ocurre es que hay dos grupos de personas cuyas lenguas maternas son distintas. -conocimientos previos . en Barcelona o en Québec. el uso de dos lenguas o dos variedades para diferentes fines cuando las dos lenguas coexisten normalmente en una sociedad. etcétera). por ejemplo.Exposición . Esto es lo que sucede. lengua oficial. La lengua débil es la lengua de las 50 . La lengua o variedad fuerte es la lengua utilizada mayoritariamente en áreas urbanas y en los niveles superiores de la sociedad. pues. frente a las variantes coloquiales propias de cada país que se usan en la vida cotidiana.Investigación . . Se define. donde el árabe clásico se utiliza en los actos y documentos oficiales y se enseña en las escuelas. uso de dos lenguas por una persona o por una sociedad.LINGUISTICO: BILINGUISMO: Bilingüismo y diglosia. se aprecia el uso de una lengua en un nivel social cotidiano y el de la otra en un nivel social superior (en la universidad. Se trabaja a partir de una serie de pasos dentro de los cuales se ven reflejados los aprendizajes de los alumnos. si se dan más de dos se llama multilingüísmo. como una lengua o variedad fuerte y otra débil.Confrontación de ideas o aclaración de dudas ASPECTO ANTROPOLOGICO. en los países árabes. Por el contrario. como ocurre. en sus relaciones con los demás integrantes de la comunidad nacional.- Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes. este se apoya de los libros de los avances de texto para que se pueda realizar el trabajo. La diferencia entre bilingüismo y diglosia es de ámbito sociolingüístico. así mismo programáticos y de las guías escolares para cada grado. la practica de valores en su vida personal.El plan y programas esta organizado por asignaturas. por ejemplo. Diglosia.

que se usa preferentemente en los niveles sociales inferiores y en las zonas rurales. Actualmente la educación indígena en Latinoamérica forma parte de la educación básica. una lengua exclusivamente oral. Se debe entender que al hablar de interculturalidad nos referimos al conocer las diferentes culturas y partir de ahí para aceptarlas y 51 . el materialismo histórico rechazó el término de sociedad en general para referirse a las sociedades históricamente determinadas en un tiempo y espacio dados. el transaccional. autoridad. es. En el marco de estos modelos han coexistido numerosas experiencias nacionales de alfabetización y de educación básica de adultos. de manera que sus miembros puedan tener una mayor participación en su medio sociocultural y en la sociedad global. comportamiento. En los últimos años. participación.funciones personales cotidianas. particularmente de los programas y proyectos de la educación de adultos. La vida en sociedad es parte fundamental de la convivencia debido a las diferentes necesidades de los individuos en sociedad. no escrita y normalizada. burocracia. EL filósofo positivista francés August Comte diferenció las sociedades en estáticas y dinámicas. se apoyan de sus autoridades tal es al caso de el delegado comunal quien es quien lleva sus peticiones al municipio para que estas se hagan valerse da mas apoyo entre las familias ya que cada quien busca su beneficio. el bilingüe bicultural y el bilingüe intercultural. sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad. estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertenencia. Estos enfoques o modelos paradigmáticos son: la castellanización. está orientada a posibilitar que la población indígena se apropie de los códigos y símbolos de la cultura escrita. adaptación. conflicto y otros. SOCIEDAD Sociedad. a veces. los programas educativos han sido enfocados a que los pueblos indígenas puedan tener acceso a los códigos de la comunicación y de la cultura escrita. Dentro del presente la sociedad se ha destacado por ser un grupo heterogéneo donde estos se apoyan para fines que conlleven al beneficio mutuo.

por ello es importante leer. conocer y practicar la interculrturalidad. obviamente surgen problemas al intentar procesar las múltiples influencias. cada ves mas comunicado. INTERCULTURALIDAD Esta impermeabilidad de la escuela ha contribuido a que aumente la brecha de cultura escolar y la cultura social. El plano individual se tiene como necesidad el adquirir la actitud de dialogar dentro de uno mismo y en forma práctica hacia las influencias culturales a las que podemos estar expuestos a veces contradictorias entre si o por lo menos no siempre fáciles para el logro de la convivencia. debida a su incapacidad para adaptarse a las condiciones de vida que impone esta época. El asumir la interculturalidad en esos dos planos sociales el individual y el social es una responsabilidad muy grande para un proyecto educativo multiculturalidad que atañe a nuestra sociedad. tal ves se facilita un proceso que se inicia de todos modos al interior de una persona sin que esta se de cuenta de ello este dialogo conciente puede darse de muchas formas. La persona que esta dentro de la interculturalidad es quien reconoce las diferencias que acontecen en nuestra sociedad. entendida de ese modo. La intercultarilidad puede tomarse como principio normativo. pero al hacerlo de manera mas cociente. en cada una de las por los gran y el principio rector de los procesos sociales en el plano 52 . se convierte de esta forma en un principio orientador de la vivencia personal en el plano individual axiológico social. respetando sus diferencias del mundo contemporáneo. El confiar plenamente en la interculturalidad implica en que es posible construir relaciones mas racionales entre los seres humanos. la interculturalidad implica la actitud de asumir positivamente la situación de diversidad cultural en la que cada uno de los individuos se encuentra.retomar de cada una de ellas lo bueno para el actuar de cada persona dentro de la sociedad. es importante que se integre al alumno a los diversos tipos de situaciones del futuro a si mismo que se le de as conocer cono es que se tiene que enfrentar a ellas brindándoles las herramientas que le permitan ser parte de esta interculturalidad tomando cada una de las diferentes culturas como se debe manejar.

Al valle de Toluca llegaron en el siglo VII de nuestra era y establecieron relaciones con los toltecas. Querétaro. la caza. En el siglo XIII los otomíes fundaron su señorío de Xaltocan en la parte del norte del valle de México. en la tercera ultima se desarrollo un entremado con los conceptos de vida. invertir mas recursos para promoverse como cultura. maíz y nacer entre otras. Michoacán y san Luís Potosí. 19 53 . vitalidad y reciprocidad. esta lengua con la que el alumno se identifica algunas veces suele denominarse como su lengua materna. la segunda abarca todo lo relacionado con la tierra y por ende con las palabras piel. 18. Lugo Luís.”23 23 . 2007. la economía del pueblo otomí se basaba en el cultivo del maíz. “El análisis de la visión otomí del mundo esta dividida en tres partes. editores Valdés México. OTOMIES Estos se asentaron en una parte de la región ocupada actualmente por los estados de Veracruz. fuego. Págs. Atetein. primera: visión del universo en torno a conceptos como dios. su segunda lengua es el otomí debido a que solo conocen algunas palabras de la lengua anteriormente mencionada. LENGUA MATERNA La lengua materna de esta comunidad es el español puesto que los niños la hablan desde sus primeros años de vida. matlacincas y los mazahuas. La lengua materna es la que mejor se conocen pero también puede ser la lengua con la que el individuo tenga mayor implicación emocional. México. cuerpo humano. la pesca y las recolección. Yoccipa. pensar. trinidad. desde donde controlaron su territorio. tierra. sus dioses eran: Otencutli. vitalidad y fuerza. hidalgo. montaña.culturas se busca la forma de una sola. falta. Tridimension cósmica otomí aportes al conocimiento de su cultura.-PEREZ. en sus ceremonias religiosas veneraban a la naturaleza. por lo cual vivimos en un mundo intercultural donde tiene que imponerse El respeto comienza en cada uno de nosotros es parte de una sola persona en el “quien soy” lo cual permite a cada uno de nosotros el forjamiento de unas identidad propia y del auto respeto para cada uno de nosotros.

o en un sentido más preciso. compite o genera conflictos al perseguir sus intereses o los del grupo (y en principio también el bienestar de toda la sociedad) al perseguir sus intereses o los del grupo (y en principio también el bienestar de toda la sociedad). económicas. La estrategia sólo puede ser establecida una vez que se hayan determinado los objetivos a alcanzar. Por tanto el respeto es tener consideración y tolerancia con otros quienes son diferentes a nosotros por causas naturales. no existe una raza que sea superior a otras ni una religión que pueda destruir a otras. sociales. el valor implica la necesidad de transformar la visión sobre las diferencias y aceptar una serie de hechos. 24 GOMEZ. “Sentimiento o actitud diferente o sumisa con la que se trata a algo o alguien. arte de emplear todos los elementos del poder de una nación o de varias naciones para lograr los objetivos de ésta. acordado por los jugadores con el director de la partida. merito. Valentín. religiosas.RESPETO: Respeto: respetus en latín que significa atención. Pequeño Larousse (Diccionario Enciclopédico) 1995 Pág. ROL: Patrón de conducta de las personas en las situaciones sociales. como el sistema de expectativas sociales que acompañan a la presentación pública de los sujetos de un determinado estado social o estatus. ESTRATEGIA: Estrategia. políticas. por ello es que se dice que ni hombres ni mujeres somos mejores los unos con los otros. como únicos y por tanto cada uno de los individuos se abstiene a ofenderlos. religiosas. la imaginación y hasta la improvisación (el guión previo al inicio. en razón de su autoridad.”24 Sentimiento que lleva a reconocer a los derechos. económicas. 54 . así mismo es una manifestación de cortesía reverencia y obediencia. edad. Los principales elementos de los juegos de rol son la fantasía. El respeto a la diversidad es una característica que supone la existencia de cada uno de los individuos ya que esta se da por que todos somos diferentes. El rol puede ser entendido como el papel que pone en práctica la persona en el drama social. el mundo es pleno de diferencias étnicas. 657. políticas y de genero. Las sociedades pueden considerarse estructuras de posiciones donde la gente coopera. puede incluso ser modificado antes del final de la misma).

Valores Morales y éticos “Rokeach (1973) su planteamiento se caracteriza por considerar que los valores son verdaderos impulsores de la conducta humana. Instrumental: alude a diferentes formas de actuar. terminal hace referencia a un estado final de existencia. histórica sometida por tanto a cambios de jerarquizacion. el subjetivismo acierta en destacar el papel de la experiencia personal y sensible al proceso de valoración. Pág. Ed. afectivos y conductuales. objetivos de la imaginación. Ariel. la persona es un ser de valores. estimación-ideal debe quedar claro que los valores no son ficciones. Objetivo de la educación: contribuir a que la persona sea capaz de examinar critícate estas preferencias y determinar cuales son las que tienen prioridad en situaciones diversas. 25 ORTEGA. Valores y Educación. lo que es el valor esta condicionado en su manifestación y realización por el tiempo y por el espacio. pertenecen por el contrario al mundo de lo real. conducta como actitudes la actitud sustituida por los valores ya que es un concepto más dinámico que incluye componentes motivacionales. La conciencia de unas jerarquías es la que estimula el desarrollo moral de las personas que reconoce la permanencia de unos valores. el valor se define como una realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en alguno de los extremos. Se concibe como una realidad dinámica.¿QUE SON LOS VALORES? Hemos definido el valor como un modelo ideal de la realización personal que intentamos. creencias evolutiva respecto a lo bueno o malo. el valor brota de la relación dinámica sujeto-objeto. cognitivos. los valores no están fuera de nosotros son como el aire que respiramos. la objetividad de los valores es tal para unas conciencia inquisidora. Terminal. evolutivas y perceptivas.”25 El valor es una creencia duradera clasificada de tres maneras: descriptivas o existenciales. es concebido como una creencia básica a través de la cual interpretamos el mundo. Pedro. de dos tipos instrumental. conciencia-realidad. a lo largo de nuestra vida plasmar en una conducta. 1998. damos significado a los acontecimientos y a nuestra propia existencia. 18 55 .

PROPUESTA PEDAGÓGICA 56 .

cultural. moral. ya que el alumno es involucrado directamente en la realización de las actividades. espiritual y psicológico. la cual propine nuevas alternativas dentro de la enseñanza en donde se manifiestan actividades positivas para fomentar el valor del respeto. De acuerdo a lo anterior me permito dar a conocer que en mi problemática el objetivo principal es fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado así como 57 . es el arte de emplear todos los elementos para poder desarrollar herramientas las cuales permitirán obtener aprendizajes necesarios para aplicarlos en sociedad. social. Estrategia. maestros y familiares).ESTRATEGIA METODOLOGICA DIDÁCTICA (PROPUESTA PEDAGÓGICA) PRESENTACIÓN La propuesta pedagógica es un documento el cual surge a partir de un diagnostico sirva para plantear. principalmente hacia la vida( con sus compañeros. Se consideran factores que impiden un buen aprendizaje como lo son el medio natural y social que los rodea así como la relación con los padres de familia. Está sólo puede ser establecida una vez que se hayan determinado los objetivos a alcanzar. calendarizar varias actividades de trabajo . político. La propuesta pedagógica facilita la aplicación de los planes y programas de estudio. este se crea a partir de un diagnostico. la naturaleza. Estos recursos favorecen la integración social de los alumnos dentro de un ambiente motivador que se da a través de la dramatización en donde comparte lo que sabe así como adquiere nuevos aprendizajes para después ponerlos en la práctica. La estrategia implica la utilización y profunda integración del poder económico.

en la educación es importante que cada uno de los docentes busquemos estrategias para poder lograr los aprendizajes en los alumnos para qué después estos sean aplicables a la vida diaria .incorporar aptitudes y actitudes que permitan a éstos el desarrollo de su personalidad dando como resultado una identidad propia. 58 . todo esto a partir de la dramatización.En esta ocasión de acuerdo a la problemática presentada en mi aula doy a conocer como estrategia para la mejora de la misma dramatizar. cuentos reflexiones y obras de teatro que permitirán que los alumnos vivencien un juego de roles lo cual les permitirá reflexionar acerca de su forma actuar y de pensar. ¿COMO SE CONSTRUYE? Esta se construye a partir de las necesidades suscitadas dentro del grupo estudiado y para el logro de los aprendizajes en cada uno de los individuos partir de una de las necesidades suscitadas dentro del grupo la cual tenia la necesidad de ser resulta debido a que ya se veía como un problema que aquejaba al grupo. PROPÓSITO: La educación debe ser impartida haciendo conciencia plena de las responsabilidades que esta implica.

Propiciar el valor del respeto a partir de la dramatización en los alumnos.OBJETIVOS: GENERAL: Practicar el valor del respeto mediante la dramatización en los alumnos de 6° para fomentarlo dentro y fuera del aula. Fomentar la adquisición de los valores morales. 59 . mediante la elaboración de diversos reglamentos para el desarrollo de una convivencia armónica dentro y fuera del salón de clases. ESPECIFICOS: - lograr la practica del valor del respeto a partir de normas seguir dentro del salón de clases.

En la actualidad. siendo de esta forma una herramienta de apoyo para cada uno de los docentes. 60 . y manejar de forma crítica una gran cantidad de información. es tas están clasificados en tres grandes grupos. ¿Que son los recursos didácticos? Son medios los cuales auxilian mi labor docente y sirven para facilitar la comprensión de los conceptos durante el proceso de enseñanza. conceptos de manera objetiva. Permite que el alumno conozca la realidad. las nuevas necesidades de formación de los jóvenes para convivir en una sociedad pluralista y democrática. Lo cual nos permite: Presentar temas. apareció en Europa una corriente de pensamiento que consideraba la educación como el camino más adecuado para el progreso de la sociedad. asegurar la presencia de una dimensión humana y social en un mundo tecnificado. Se facilita la comunicación Tipos de recursos didácticos El avance tecnológico ha sido bastante rápido dentro de la sociedad es por ello que cada uno de los individuos que adquiriere el aprendizaje deciden utilizarlos para la mejora de los resultados. clara y accesible desarrollan la motivación para con el grupo.aprendizaje. comprenda significados y que estos sean aplicados en la vida diaria.RECURSOS DIDÁCTICOS: A mediados del siglo XIX. han obligado a plantear una nueva enseñanza a partir de los materiales con los que se cuenta dentro de la comunidad escolar o el mismo medio que a estos los rodea.

¿Para que sirven? El objetivo principal que se pretende lograr dentro de esta propuesta pedagógica es que los alumnos practiquen el valor del respeto. tableros didácticos (pizarra).en general dentro de la sociedad. discos).Materiales convencionales: impresos (libros. montajes. 61 . Así mismo para apoyar en el desarrollo de la practica docente que ayuda a la facilitación de los aprendizajes esta puede ser de diferentes formas. casets. Materiales audiovisuales: programas de televisión. imágenes proyectivas (diapositivas y fotografías). materiales sonoros (radio. materiales manipulativos (recortables). juegos (juegos simbólicos desarrollados en un teatrito. periódicos. no solo en el salón de clases o durante el desarrollo de la propuesta sino en la vida diaria en cualquiera de los ambientes donde este se desarrollo . fotocopias. . videos. utilizando la creatividad de cada uno de los docentes .

ACTIVIDADES: se formarán 5 equipos a partir de la dinámica “el reloj”. Al terminar se retiran los materiales y regresan a la normalidad apoyándose de la dinámica” Córdova sevilla” (anexo 7). a otro le taran los oídos. se le vendaran los ojos. lápices. reconociendo las diferencias de credo. Se indica a los alumnos que tomen una hoja y un lápiz y que escriban el significado de de lo que sentirían si tuvieran que vivir con alguna discapacidad como la que ahora tienen. EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no seenco9ntraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose. que traten de salir del salón) durante algunos minutos. género. discapacidad y opinión. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros.D) DESARROLLO DE ACTIVIDADES PLANEACIÓN ¿ME ACEPTAS COMO SOY? CLASE 1 PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. a otro mas un pie. colores. les cubrirán la boca. a uno de los participantes se les sujetara una mano. El docente les indica a los alumnos que dramaticen el actuar de personas discapacitadas (caminen dentro del salón. como dice Ausubel sólo habrá 62 . comentaran lo que sintieron. ver anexo 1 . raza. que se c comuniquen con sus compañeros.el docente les entrega a los alumnos paliacates o pedazos de tela. otros mas solo se les pedirá la realización de las actividades. hojas. con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias.

género. comentaran lo que sintieron. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros. como dice Ausubel sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende. con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias. una indígena. ver anexo 2 .aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende. ACTIVIDADES: se formarán 5 equipos a partir de la dinámica “el barco se hunde”. discapacidad y opinión. es decir. es decir. De acuerdo a lo anterior. reconociendo las diferencias de credo. Se indica a los alumnos que tomen una hoja y un lápiz y que escriban el significado de de lo que sentirían si tuvieran que vivir en el rol que asume cada uno de los personajes dramatizados. el docente les indica a los alumnos que dramaticen la obra de teatro de acuerdo a las aptitudes y actitudes de cada uno de los personajes. un rico y un pobre. con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. a una mas morena.el docente les entrega a los alumnos una obra de teatro donde tengan que escenificar a una persona de tes negra. EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no se encontraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose. De acuerdo a lo 63 . una blanca. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo PLANEACIÓN CLASE 2 ACTVIDAD NÚMERO 1 ¿ME ACEPTAS COMO SOY? PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. Al terminar apoyándose de la dinámica” la papa caliente” (anexo 8). raza.

lápices. con 64 . EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no seenco9ntraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose. raza. es decir. a otro le taran los oídos. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo PLANEACIÓN CLASE 3 ¿ESTRATEGIA NÚMERO 1 ME ACEPTAS COMO SOY? PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. ACTIVIDADES: se formaran 5 equipos a partir de la dinámica “el reloj”. otros mas solo se les pedirá la realización de las actividades. que traten de salir del salón) durante algunos minutos. Al terminar se retiran los materiales y regresan a la normalidad apoyándose de la dinámica” Córdova sevilla” (anexo 7). con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias. se le vendaran los ojos.anterior. a otro mas un pie. colores. el docente les indica a los alumnos que dramaticen el actuar de personas discapacitadas (caminen dentro del salón. les cubrirán la boca. como dice Ausubel sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende. discapacidad y opinión.el docente les entrega a los alumnos paliacates o pedazos de tela. reconociendo las diferencias de credo. Se indica a los alumnos que tomen una hoja y un lápiz y que escriban el significado de de lo que sentirían si tuvieran que vivir con alguna discapacidad como la que ahora tienen. hojas. género. que se c comuniquen con sus compañeros. a uno de los participantes se les sujetara una mano. ver anexo 1 . comentaran lo que sintieron.

con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias. De acuerdo a lo anterior. con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva.aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. es decir. si no dijera nada la frase para ellos el docente intervendrá dando algunos ejemplos respecto a lo que se refiere esta. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo 65 . se les dará una hoja con palabras clave. EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no seenco9ntraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose. ACTIVIDADES: A partir de una serie numérica se formara al grupo en parejas de manera que se formen 10. Se les indicara a los alumnos que solo tendrán 10 minutos para descubrirla ya descubierta se leerá entre todos y se dará a conocer al grupo además se darán a conocer comentarios respecto alo entendido. De acuerdo a lo anterior. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo PLANEACIÓN ACTIVIDAD 2: FRASES EN CLAVE PROPÓSITO: que los alumnos desarrollen actives de respeto hacia sus demas compañeros. como dice Ausubel sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende.

el docente les entrega a los alumnos una copia del cuento. EVALUACIÓN: En la presente se realizó una de tipo sumativa de donde ya se tiene un producto donde se demuestran los aprendizajes de los alumnos. se logro sensibilizar a los alumnos debido a que como dice 66 . Una vez leída se apoya el docente de la dinámica “para que se externen sus comentarios respecto a lo entendido. donde estos seguirán la lectura mientras el docente realiza una lectura de auditorio.PLANEACIÓN CLASE 1 ACTIVIDAD 3: NARRACIÓN DE CUENTOS PROPÓSITO: que los alumnos promuevan la práctica del valor del respeto promovida a partir de la lectura que realice el docente para con los alumnos. ACTIVIDADES: se formarán 5 equipos a partir de la dinámica “ a pares y nones” . De manera individual se realizara una síntesis.

EVALUACIÓN: En la presente se realizó una de tipo sumativa de donde ya se tiene un producto donde se demuestran los aprendizajes de los alumnos.el docente les entrega a los alumnos una copia del cuento. se logro sensibilizar a los alumnos debido a que como dice 67 . . ACTIVIDADES: se formaran 5 equipos a partir de la dinámica “a pares y nones” (anexo 3). donde estos seguirán la lectura mientras el docente realiza una lectura de auditorio. Una vez leída se apoya el docente de la dinámica “el lapiz” (ver anexo 9) para que se externen sus comentarios respecto a lo entendido.PLANEACIÓN CLASE 2  ACTIVIDAD 3: NARRACIÓN DE CUENTOS PROPÓSITO: Que los alumnos reflexionen el valor del respeto a partir de la lectura que realice el docente para con los alumnos. De manera individual se realizara una síntesis.

Se revisará a los primeros 2 equipos que terminen. ACTIVIDADES: se formaran 4 equipos de 5 personas a partir de la dinámica “el reloj”. Se entregara por equipó la sopa de letras (ver anexo 6) donde ellos buscaran respeto.PLANEACIÓN CLASE 1 ACTIVIDAD 4: “SOPA DE LETRAS” PROPÓSITO: Que los alumnos tengan su propio concepto de lo que es el respeto. 68 . (ver anexo 1). Para ello el docente les indicara a los alumnos que solo tienen 15 minutos para realizar la actividad. palabras claves que les ayudaran a formar la definición del EVALUACIÓN: Me pude dar cuenta de que los alumnos se interesaban debido a que es una estrategia que los tiene en movimiento además de que permite que los alumnos vayan redactando diferentes textos y formándose sus propios conceptos para aplicarlos en la vida diaria. Después de manera individual cada uno de ello dará a conocer su propia definición a partir de la dinámica de “el cinturón” para todo el grupo.

así mismo de la película se darán a conocer ejemplos de donde se debió de haber utilizado el valor del respeto o donde se debe utilizar este valor. Se les reunirá con sus hijos y se leerá una reflexión” la marioneta” (ver anexo 4) por ultimo se dan a conocer las reflexiones actividades ya realizadas durante este periodo de trabajo.. Después de externar los comentarios. Se les invitara a pasar al salón donde se proyectara la película de “cicatrices”. se observo que si se dieron logros debido a que se sensibilizo a los padres de familia para que se apoye en el logro del rescate del valor del respeto. EVALUACION: dentro de la presente me pude dar cuenta de que a principio los padres de familia no se encontraban tan interesados pero con el paso del tiempo ellos se fueron introduciendo. a partir de las 69 . Voluntariamente se les pedirá a cada uno su participación para dar a conocer lo entendido respecto a la película. ACTIVIDADES: se reunirá a los padres de familia para comentarles acerca de cómo es la educación de sus hijos además de los avances logrados en cada uno de sus hijos.PLANEACIÓN CLASE 1  ACTIVIDAD 5: CONFERENCIA CON PADRES DE FAMILIA PROPÓSITO: Reflexionar sobre la importancia de conservación de los valores como parte importante en la formación de cada uno de los alumnos en especial del respeto. el docente les dará a conocer la definición del valor del respeto a partir de una lectura guiada.

¿qué decisiones hubieras tomado? ¿Cómo se organizaron en equipos y que finales eligieron y por que? EVALUACIÓN: dentro de la presente me pude dar cuenta de que a principio los padres de familia no se encontraban tan interesados pero con el paso del tiempo ellos se fueron introduciendo.Siéntense en círculo y propicia que todos y todas expresen libremente sus ideas sobre que les pareció el cuento original. pide a cada equipo que elija una moderadora o un moderador. ¿que crees que le sucedió al pequeño cuando se cambió de escuela?. el niño Pequeño” para lo cual solicita a una niña o un niño que le de lectura. el cual leerás al mismo tiempo que su compañera o compañero. es necesario que rescates todas las ideas que expongan los participantes. ACTIVIDADES: -Esta actividad se realicé al iniciar las actividades del día. Es importante que las niñas y los niños tengan una copia del cuento. . -Cuando hayan terminado de leer el cuento. se observo que si se dieron logros debido a que se ACTIVIDAD NUMERO 6 CAMBIANDO HISTORIAS 70 . ¿qué hubieras hecho en su lugar?. da un tiempo para que los equipos organicen sus ideas y organicen el debate. recibe a niñas y niños en un ambiente calido y coméntales que la actividad del día inicia escuchando un cuento”. el docente dice a los niños y niñas que se dividan en dos equipos a fin de realizar un debate en torno a los sucesos que se narran en el cuento y las decisiones que podrían tomar respecto a la situación planteada.PLANEACIÓN CLASE 1  PROPOSITO: Que las niñas y niños comprendan la importancia de tomar dediciones constructivas evaluando las diferentes opciones y asuman de manera responsable la consecuencia de sus actos.

reconociendo las diferencias de credo. Se entrega definiciones relacionadas Con base a recortes de revistas. 71 .sensibilizo a los padres de familia para que se apoye en el logro del rescate del valor del respeto. Se formaran 6 equipos… se elaborará un mapa mental de tal forma que se explique lo que se requiere. periódicos con valores. ACTIVIDADES: se cuestiona a los alumnos respecto a lo aprendido a partir de una dinámica. discapacidad y opinión. PLANEACIÓN CLASE 1 ACTIVIDAD NUMERO 7 MAPAS MENTALES PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. raza. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros. EVALUACIÓN: En la presente se pudo observar que los alumnos ya aprendieron a el concepto del valor del respeto así mismo lo han estado practicando todo esto esta demostrado en las actitudes y aptitudes de cada uno de los alumnos. genero.

ACTIVIDADES: Se pedirá silencio absoluto a partir de este momento En el salón de clases el profesor colocará de manera visible la bandera. respetan los profesores a los alumnos? 72 . usando para ello las imágenes de las personas de diferentes edades y haciendo preguntas como: ¿de que manera se comportan los guiños ante los demas niños de la escuela? ¿como lo hacen ante los adultos en casa. y en cierta situaciones que así lo amerite. Fijara la atención en los carteles que dicen orden y respeto y preguntara a los alumnos de que manera se manifiestan estos dos valores que hasta ese momento se han realizado. ¿respetan a las personas ancianas? ¿Como brindan ese respeto? ¿los adultos respetan a los niños y a los ancianos?.PLANEACIÓN ACTIVIDAD NUMERO 8 NUESTRA BANDERA CLASE 1 PROPÓSITO: Mostrar la importancia y los beneficios del orden y el respeto que debemos tener ante las demas personas. Un alumno a la ves pasara al pizarrón y describirá en vos alta que hacen las personas que aparezcan en la imagen que le corresponde observar. Después traspasara las vivencias del evento anterior al ámbito escolar y del hogar. en la escuela y en la calle?. como aparece en cada caso el respeto?. los ancianos respetan a los niños y a los adultos?. Escuchara junto con los alumnos un fragmento del himno nacional.¿ por que los soldados saludan con respeto y orden a nuestra bandera?¿ Como respetan los niños a sus profesores?. Pegara en el pizarrón dos diferentes imágenes de soldados honrando a la bandera y del público asistente.

EVALUACION: 73 . El profesor hará un recuento de los pasos seguidos durante las actividades para mostrar el orden que estas requerían.- El profesor sorteara entre los alumnos los papeles de soldados. Al terminar la representación. en la cual pondrán en practica los valores de orden y de respeto. publico. asócianos. donde opinen por que deben respetar a las demas personas y expresen como ayudan a mantener el orden tanto en la casa como en el salón de clases. adultos y niños para organizar una sencilla representación de los honores a la bandera. Cierre de actividades profesor expresara sus propias opiniones al respecto e invitara a los alumnos a recordara y practicar de manera constante los valores de respeto y orden. Los alumnos escribirán en sus cuadernos una lista de diez enunciados breves.

¿haces a los demás lo mismo que te gustaría que te hicieran a ti?. El profesor hora a cada alumno una pregunta ¿que significa ser justo? ¿Cómo te tratan en tu casa?. manera ordenada Y Justa.¿ juzgas a alguien sin conocerlo lo suficiente?. ACTIVIDADES: -la alegoría de la justicia se le mostrara a los alumnos y se les dará a conocer el significado.que reglas debes seguir para ser siempre justo?. los apoyara para que todo suceda de la manera más 74 .platícame algo justo que hayas podido ver recientemente . ¿ de que protestarías en este momento?. tus profesores ¿Cómo se comportan contigo? ¿ es valido hacer trampa apara ganar una competencia?¿tienes los mismos derechos y obligaciones que tus hermanitos en casa?. El profesor podrá aumentar las preguntas hasta que participen todos los integrantes. como reaccionas cuando te tratan injustamente?.PLANEACION ACTIVIDAD NUMERO 9 “ILEGALIDAD” CLASE 1 PROPOSITO: reflexionar acerca de la importancia de respetar a los demas y a uno mismo. Se organizan dos equipos el primero se encargara de preparar una breve representación de unas situación donde se cometa algo injusto. ¿Qué haces cuando sabes que alguien es tratado injustamente?. el segundo trabajara escenas donde la justicia haga su aparición( la escenificación debe durar alrededor de unos 5 minutos) . El profesor recomendara que se planeen los preparativos de rápido posible.¿haz tratado mal a alguna persona sin razón?.

- Los muchachos podrán usar los objetos que se encuentren a su alrededor para montar una escenografía. - Al terminar cada una de ellas el profesor pedirá que se aplauda a cada una para reconocer el esfuerzo. EVALUACION: 75 . Los alumnos se sentaran en el piso y formaran un circulo. Cada alumno leerá su conclusión en voz altas El profesor designara a un grupo de alumnos para acomodar el mobiliario. así como levantar la basura producida. dentro del cual el profesor pedirá aun niño que pase al centro para que: Relate algún hecho justo Cuente un suceso donde se aplico el respeto finalmente se escribirá su conclusión del concepto de respeto en no mas de 5 renglones. así como utilizar su creatividad para caracterizarse.

adquiriendo aptitudes y empleando valores que serán herramientas las cuales permitirán la formación de unos buenos ciudadanos.EVALUACIÓN Es un proceso continuo y permanente de la valoración cualitativa la cual permite detectar las dificultades y reorientar el trabajo para el mejoramiento de los resultados. Detectando de esta forma conocimientos. tratar que la evaluación proporcione al alumno elementos de reflexión sobre cada uno de los el hecho de realizar la 76 . así mismo se permitirá que cada uno de nosotros como docentes evaluemos nuestra practica docente y la mejoremos. Para la realización de una buena evaluación es necesario considerar los siguientes elementos: ser critico. aptitudes y valores que muestran al alumno lo que se pretende lograr. Estos elementos ayudaran a decidir que estrategias se pueden utilizar para el beneficio de los alumnos es decir que les ayude a mejorar su enseñanza asi como involucrarlo de manera inmediata en la construcción de su propio aprendizaje. analítico y reflexivo de lo que le va a proporcionar al alumno. como es hasta este momento en la escuela los docentes de la misma se la pasan realizando pruebas que son las que dan el resultado ala calificación bimestral y de esta forma se evalúa solo de forma sumativa. haciendo de lado evaluación solo como un tramite administrativo. habilidades. por ellos es necesario observar los procesos del desarrollo de las actividades académicas no esperando de esta forma tener un resultado final para con los alumnos . el antes en el proceso y en el final del proceso de la enseñanzaaprendizaje. Para llevar a cabo dicho proceso el docente debe definir que tipo de evaluación va a emplear con sus alumnos al finalizar cada actividad así como el considerar los tiempos de la evaluación. desarrollando habilidades . la cual ayudara a el logro de mejores aprendizajes en los alumnos donde ellos se vayan descubriendo el conocimiento. así mismo adaptándose a las necesidades e intereses de cada uno de ellos se debe ser respetuoso y comprensivo ante la evaluación. por lo anterior es muy importante considerar los demas tipos de valuación como lo es la evaluación diagnostica y la formativa.

o bien a partir de un plan inadecuando es importante hacer un diagnostico para detectar problemas importantes del alumno. la forma de estudiar mas cómoda y esta propuesta son: diagnostica. falta de progreso en los alumnos. Por supuesto esta es una definición muy general. una clase permite plantear deferentes estrategias para el logro de los aprendizajes de cada uno de los alumnos. de manera que conozca aspectos mas relevantes como lo es mas efectiva para todos.aprendizajes de esta forma evitando evaluación. es importante que el maestro sea observador para la detección de problemas de acuerdo a ello podrá actuar para mejorarlo.aprendizaje en el punto mas adecuado de la instrucción de manera que pueda iniciar con éxito sus aprendizajes e identificar las causas de sus deficiencias. un tema. aprendizajes con los que cuenta el alumno. se realizara las siguientes preguntas el docente después de haber detectado el problema: Cual es el problema Por que no funciona bien este programa Que les pasa a los alumnos Que necesita la escuela en esta situación Que necesitan los alumnos la motivación. reprender a los alumnos a partir de las La evaluación en general consiste en un análisis (conciente o inconciente) de algo para emitir una opinión acerca de ese algo. Esta permite al docente la planificación conocer lo mejor posible a cada uno de los alumnos . reiteradas en el logro de uno o mas de los aprendizajes. los alumnos La evaluación diagnostica cumple con dos finalidades: La de proporcionar los antecedentes necesarios para que cada alumno comience el proceso de la enseñanza. una unidad. Muchas de las veces los problemas escolares provocan la deserción. Para Stufflebeam Los tipos de evaluación considerados en procesal (formativa) y final DIAGNÓSTICA: es aquella que permite darse cuenta de cuales son los conocimientos con los que cuenta el alumno al momento de iniciar un ciclo escolar.. 77 .

Cuando se ha detectado un problema es importante tener flujo constante de información acerca del proceso logrado en el problema. de en el primer caso la idea es retroalimentación del alumno y al profesor y el descubrimiento de problemas dentro del proceso de enseñanza. en si se pretende la mejora del proceso de enseñanza.FORMATIVA: “ debe entenderse a aquella que ayuda a crecer y a desarrollarse intelectualmente. su función esta orientada ala toma de decisiones en cuanto al grado 26 27 D. en la practica se traduce en caso de la correlación con un ejercicio o un examen en una actividad interactiva que aporta al alumno las informaciones suplementarias donde tiene la necesidad de corregir su representación del problema. las informaciones precisas del rendimiento procedentes de la observación durante la clase. de la correlación de las tareas o de ejercicios o bien de los exámenes. FINAL: “se concentran los productos o resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje. la cual se ajusta de forma continua a través de la información suministrada para poder llegar a la forma de operar y de esta forma poder obtener éxito. el propósito es formar a la persona.1997. la evaluación sistemática (guía practica 9) Temas de educación paidos Barcelona 1993. paidos. Pág. afectiva.”26 En este caso se pretende corregir y si es posible mejorar las actuaciones de cada uno de los sujetos del futuro. Shinkfiel. Evaluación Formativa para el Docente. los alumnos y los profesores se enfrentarán diversos tipos de situaciones. B. de una manera tal. el proceso. Este tipo de evaluación tiene dos consecuencias. que lo lleve a un buen funcionamiento y a alcanzar en forma exitosa los objetivos de la instrucción.aprendizaje reforzar tanto al profesor como al alumno en el proceso que ha hecho este para el logro de los aprendizajes ( evaluación para confirmación de un estado) y el segundo caso se pretende detectar dificultades que el alumno encuentra en sus aprendizajes o errores que comete con el fin de proponer actividades alternativas de aprendizajes que ayuden a lograr los objetivos propuestos.235 CLIFTON. México. moral y socialmente al sujeto. Pág.41 78 .” 27 El objetivo no es probar sino mejorar sino mejorar la entidad que se esta evaluando. Se utilizara el término de evaluación formativa para referirse a aquella evaluación que tiene como propósito la modificación y el continuo mejoramiento del alumno que esta siendo evaluado. los materiales o los programas.aprendizaje.

debido a que esta determina los logros obtenidos CONCLUSIONES: 28 79 .” al concluir con mi propuesta.de alcance de los objetivos propuestos. 28 Al finalizar con las actividades esta fue la última evaluación que emplee.

En el presente trabajo se alcanzaron a observar diversos logros a partir de las estrategias desarrolladas debido a que se cambiaron actitudes por Parte de los los niños son mas alumnos. Este capitulo esta dividido en cuatro aspectos principales: psicológico. eso es lo que compone al capitulo 1. también como es que lo justifique apoyándome de algunos autores tal es el caso de Silvia Smerlkers . Dentro del presente se dan a conocer como objetivo principal para la propuesta: Fortalecer el conocimiento y la comprensión de normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que permiten al alumno de sexto grado de primaria integrarse a la sociedad a partir de la dramatización. contenido escolar y antropológico lingüístico de lo cual me pude dar cuenta de muchos aspectos que en la practica educativa se desconocen. de actuar y de vivir cada uno de en os como integrantes de la comunidad. donde se da a conocer lo mas relevante con la forma debe ser.La educación como parte de la formación de cada uno de los individuos hace de cada uno de nosotros seres capaces e interesados hacia nuestra práctica docente lo cual permite formar alumnos con herramientas para desarrollarse dentro de la sociedad. pedagógico. así mismo se dio a conocer como es que se identifico i trabajo de investigación. la comunidad y la escuela . amables ante el trato hacia sus compañeras y compañeros así como del medio o 80 . y del desarrollo moral así mismo se da a conocer el seguimiento que hace Kohlberg al desarrollo moral así como cada una de las etapas en las que se encuentra cada uno de mis alumnos. sin embargo con las ganas de aprender constantemente se lograran mejores aprendizajes para la formación de los individuos constructores de la sociedad del futuro. se practica el valor del respeto dentro del aula del entorno que los rodea.. en lo posterior se hace una breve descripción de el marco contextual el cual esta dividido en aspectos relacionados con el grupo. En lo posterior se trabajo con el capituló III se da a conocer el sustento teórico en este apartado me apoyo del los estudios de Jean Piaget en las etapas del desarrollo cognitivo.

de igual forma la dramatización sirvió para sensibilizar a cada uno de mis alumnos espero este trabajo sea de su agrado y pueda servirle para la mejora constante de nuestra labor educativa 81 .Por último esta el capitulo IV donde se da a conoce cual es la estrategia metodologica didáctica ya antes aplicada con los alumnos para el logro de los objetivos ya antes mencionados.

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