GOBIERNO DEL ESTADO MÉXICO SECRETARIA DE EDUCACION SERVICIOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 151, TOLUCA. SUBSEDE, IXTLAHUACA

PROPUESTA PEDAGÓGICA
TITULO: LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA INDÍGENA. PRESENTA:

LILIA GARDUÑO HIPOLITO
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL MEDIO INDÍGENA
ASESOR: LIC. MARIO BALTAZAR HERNÁNDEZ

IXTLAHUACA, MÉXICO.

JUNIO DE 2008

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INDICE

INTRODUCCCIÓN…………………………………………………………………….. CAPITULO I a) IDENTIFICACION DEL PROBLEMA………………………………………….…..... b) JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………. c) OBJETIVOS………………………………………………………………………..….. CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL a) LA COMUNIDAD………………………………………………………………….….. b) LA ESCUELA…………………………………………………………………….….. c) EL GRUPO……………………………………………………………………….….. CAPITULO III MARCO TEÓRICO a) ASPECTO PSICOLÓGICO…………………………………..……………….…... b) ASPECTO PEDAGÓGICO…………………………………….………………..…. c) ASPECTO ANTROPOLÓGICO- LINGÜÍSTICO……………………………...…. CAPITULO IV PROPUESTA PEDAGÓGICA A) PROPUESTA PEDAGÓGICA………………………………………………….. B) PLANEACIÓN……………………………………………………………………. C) OBJETIVO GENERAL………………………………………………………. D) RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………… E) DESARROLLO DE ACTIVIDADES………………………………………………. EVALUACION………………………………………………………………………… CONLUSIONES……………………………………………………………………. ANEXOS…………………………………………………………………………….. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………

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PRESENTACIÓN La educación de cada una de las escuelas debe ser formadora, creativa y

aportadora la cual permitirá al alumno su desenvolvimiento como persona dentro de una sociedad, donde este adquiera las herramientas para poder lograr una convivencia armónica. Dentro del presente trabajo se da a conocer la labor fundamental de los valores en la educación básica, dando a conocer de qué manera se trabaja en un grupo de sexto grado de primaria indígena, este tema se trabaja en la asignatura de educación cívica. La problemática de la cual habló se presenta en mi aula a partir de diferentes conductas observadas en la mayoría de mis alumnos tales como: (decir palabras antisonantes, golpear a sus compañeros…) en teoría todo parecía estar comprendido solo que en la practica no era reflejado, a partir de esto tituló mi problemática GRADO de la siguiente manera: “LA DRAMATIZACION COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO DE PRIMARIA INDIGENA” se realizó un largo estudio de la comunidad, de la escuela y del grupo lo cual ayudo a comprender cuales son las causas del problema, así mismo todo esto se relaciono con la teoría dónde se analizaron diversas teorías que hablan del desarrollo cognitivo y del desarrollo moral tal es el caso de Piaget que a partir de los desarrollo de los estadios se permitió conocer que se encuentran en la etapa de operaciones concretas y operaciones formales, este mismo autor estudio los estadios de desarrollo moral donde dio a conocer que este se divide en dos etapas la heterónoma y la autónoma, sin embargo este trabajo no fue completado por lo que Kohlberg continuo esta teoría quien al desarrollo moral lo divide en tres niveles los cuales se integran de dos que hacen un total de 6 estadios, en lo posterior se trabaja con el capitulo IV eje rector para el logro de nuestros objetivos en el ámbito educativo, este permitirá al alumno conocer, interactuar con su medio, con los conocimientos y con la sociedad de la cual es rodeado, así mismo se permite la

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transformación de actitudes para

con la sociedad con la que se desarrolla.,

permitiéndose de tal forma la adquisición de formas de ser y de actuar así como del reforzamiento de las mismas que son aprendidas en casa pero que sin embrago al interactuar con la sociedad se van desvaneciendo o bien perdiéndose, dentro de este trabajo se da la oportunidad de conocer , de aprender nuevas estrategias para aplicarlas dentro del ámbito educativo locuaz permite a cada uno de los docentes desarrollar estrategias para la mejora de los aprendizajes dentro del salón de clases.

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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 5 .

se crearon escuelas rurales. Esta diversidad cultural ha llevado al gobierno a prestar servicios educativos a las poblaciones indígenas: producción y distribución de material didáctico. Se realizara un estudio del grupo para detectar las problemáticas que en el acontecen. Lo mismo sucedió desde la Reforma hasta 1910. Se crea este tipo de educación para el grupo de los indígenas. ejecución de programas específicos de capacitación y de educación comunitaria. ministro de Educación Pública (1921-1924). promovió el establecimiento de las escuelas agrícolas y fomentó la educación rural. en 1553. para promover la instrucción elemental entre los indígenas. y desarrollo de proyectos educativos compensatorios.IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA La educación indígena tiene sus orígenes desde la colonización de los españoles cuando Fray Bartolomé de las casas logra una importante obra educativa para con los indígenas del nuevo México. se intensificó la construcción de escuelas rurales y la edificación de casas para el estudiante indígena. José Vasconcelos. con la creación del Departamento de Asuntos Indígenas Entre 1940 y 1969 se llevó a cabo en México una vigorosa campaña nacional contra el analfabetismo. Durante la presidencia de Lázaro Cárdenas. para las personas mas alejadas de las grandes urbes quienes difícilmente tienen acceso a derechos de cada uno de los individuos. los 6 . la inauguración de la Universidad La época independiente se descuidó la educación de los indígenas por la carencia de comunicaciones y de recursos económicos de los diversos gobiernos. Surge a partir de las luchas armadas para lograr se respeten. de acuerdo a la observación hacia los alumnos se a detectado un gran problema de valores por lo cual me di a la tarea de investigar y utilizare la educación. organizó la educación popular. Posteriormente. independientes de las escuelas primarias. mas o menos por los años de 1470 y 1565. así como la edición de libros de texto bilingües y gratuitos. la demostrada capacidad de los niños indígenas para el aprendizaje originó la creación en 1536 del Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco y más tarde. se impulsó la educación rural. Al triunfar la Revolución Mexicana. En la actualidad hay en México más de 5 millones de personas que hablan alguna de las 92 lenguas o variedades dialectales utilizadas por 56 grupos étnicos diferentes.

como instrumento el diario del profesor. La libertad. el respeto a los derechos humanos y la tolerancia con fundamentos de convivencia social. al realizar las actividades de limpieza en el aula. social y sexual. sin ubicarse en el contexto donde se encuentran. todo de acuerdo al plan y programas de estudio. así mismo me pude dar cuenta de algunas de las posibles causas como: (por falta de atención por parte de los padres de familia. esto se realizara durante un mes lo cual hará creíble mi hipótesis. así también de comunicación para con los mismos). se ha platicado. a partir de esto se les ha llamado la atención. así es como se eligieron cuatro diarios los cuales permitirán evidenciar la problemática desarrollada en el aula. analizar. al leer. En el presente ciclo escolar al desarrollar los temas de enseñanza en formación cívica detecte en la unidad II México un país con diversidad en los temas: Lucha contra la discriminación racial. me atrevo a dar a conocer la problemática suscitada en mi aula y de 7 . Por lo anterior presento como evidencia algunos diarios que fueron elegidos a partir de la probabilidad de azar a partir de aventar tres dados al aire sumando los valores de cada uno. donde realizare observaciones constantes del desarrollo de las actividades académicas. al trabajar en equipo no permiten o aceptan la capacidad o habilidad que cada uno de ellos tiene para realizar diferentes actividades. los hombres se ven renuentes por lo que dicen no asumir ese rol en la sociedad. púes los alumnos ya retenían el conocimiento. en ocasiones se expresan de manera altisonante. Los diarios se realizaron del 20 de agosto al día 14 de septiembre año. Pero aun así los alumnos siguen presentando las aptitudes anteriormente mencionadas no se han visto resultados positivos. solo que en el actuar constante demuestran otras acciones. es decir con groserías. cuestionar y evaluar parecían estar comprendidos los temas. dentro de este se observo que efectivamente si existen del presente problemas de valores a partir de las actitudes desarrolladas en cada uno de los alumnos. comentar. tratado de hacer conciencia respecto de algunos valores. de acuerdo a la aplicación del anterior diagnostico me doy a la tarea de investigar para plantear estrategias que permitan solucionar la problematica. pese a las acciones ya realizadas.

”1. culturas. A partir de esta me planteo los siguientes cuestionamientos para reorientar hacia donde se dirige: -¿De que manera influyen los padres de familia en la formación valoral de cada uno de los alumnos? -¿El docente debe ser creador de estrategias para fomentar el conocimiento en la formación de los alumnos? . si la escuela no forma valores o lo hace veladamente. 2006 SCHMELKES Sylvia.”2. De acuerdo a lo anterior los maestros debemos estar comprometidos a transmitir valores en el desarrollo constante de los aprendizajes sin pretender que este proceso se de en una sola clase. que señala el carácter pluricultural del país y establece el compromiso de la ley para proteger y promover las lenguas. 1 2 Enciclopedia Encarta. El conocer crear y comprender hace de cada uno de nosotros seres capaces de formar y fortalecer habilidades para la vida que permiten la convivencia armónica en sociedad de acuerdo a las características de cada uno de nosotros.¿Que tanto permite el alumno la formación de valores dentro del aula? Por ello yo considero que la problemática es importante debido a que los valores son la base fundamental para el desarrollo de la convivencia armónica de los individuos dentro de las diversas sociedades y para que estas tengan las bases para crear o formar a la gente del futuro. recursos y formas específicas de organización social de los pueblos indígenas. Págs. usos. La Escuela y la Formación Valoral Autónoma. no existe base para exigir ética en los procesos de desarrollo social. entendiendo por ello que promueve el desarrollo de la capacidad de desarrollar juicios morales y actuar en conciencia. económico y cultural. En donde “La escuela debe poder asumir la formación laboral.esta forma planteando como estrategia didáctica lo siguiente: La dramatización como estrategia didáctica para fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado de Primaria Indígena “La diversidad cultural es reconocida por el artículo 4º de la Constitución Política de México. Castellanos. 2002. costumbres. lo cual nos permitirá lograr los objetivos que la educación. 26 8 .

JUSTIFICACIÓN Las necesidades de la escuela primaria son muchas. pero algunas de estas son prioritarias en el desarrollo de la educación de cada individuo. elegí este tema 9 .

debido a que es importante rescatar en nuestra sociedad la formación de personas quienes sean portadoras del valor del respeto. el alumno debe ser enriquecido vida. en nuestras aulas de trabajo se dan diferentes problemáticas las cuales hacen sus acciones. Por ello los maestros pretendemos que dentro de nuestras escuelas no solo trabajen maestros-alumnos sino que también interfieran padres de familia siendo que estos son el motor para el desarrollo motivaciónal en cada uno de nuestros niños. pretende que las escuelas sean formadoras. A pesar de los esfuerzos por rescatar este valor y muchos otros más. así mismo se debe tener una escuela mas amplia donde el niño pueda con el aprendizaje continuo dentro y fuera de la escuela. creativas y aportadoras donde se den a conocer estrategias para vida. lo cual hará de cada uno de nosotros gente que considere a las personas de su entorno no importando las condiciones económicas y se practique para con nosotros. portadores del respeto en la educación básica. La educación como parte formadora del desarrollo intelectual del individuo. solo interesando que somos iguales y por lo mismo debemos practicar este valor y pedir de esta forma que 10 . de actitudes y de aptitudes que permitan al alumno la convivencia social y la sobrevivencia dentro de la misma. de habilidades. que permitan el desarrollo constante de los individuos en sociedad. de conocimientos. es triste darnos cuenta de que en el presente. la preparación constante para el logro de la formación de sociedades Los motivos profesionales: concluir con mis estudios a nivel licenciatura así mismo brindar estrategias a mis compañeros docentes para formar alumnos con valores. Los motivos personales que me orillaron a plantear estrategias para que practique el valor del respeto son: la educación como parte principal constituida esta de valores. ya que es parte de la vida o bien para la los objetivos propuestos para el aprendizaje de mis alumnos y el contribuir en el rescate del valor del respeto para que el ambiente armónico que pretendemos crear se rompa logrando de esta forma alumnos no concientes de socio-políticas.

con base a lo mencionado me atrevo a diagnosticar y a plantear como estrategia de solución lo siguiente: La dramatización como estrategia didáctica para fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado de Primaria Indígena. de acuerdo al problema planteo reflexiones donde el alumno haga conciencia de su papel en la escuela. En materia de educación debemos tener en cuenta que es la formación de los alumnos para ello nosotros tenemos una muy grande responsabilidad la cual hace que cada uno de nosotros busque la forma de lograr nuestros objetivos. es importante no dejar de lado la motivación inculcada por los maestros y reflejada en el aula. ya que en nuestras escuelas es todo lo contrario. Sin embargo no es fácil darnos cuenta de que solo son vagas esperanzas. de igual manera la falta de atención por parte de los padres de familia hacia los alumnos. es decisivo en el buen desarrollo de la conducta de los mismos. en la sociedad y como integrante de una familia. quedando vació un aspecto importante. así mismo propongo la aplicación de dinámicas y juegos inculcados dentro de nuestras aulas en las actividades que realizan a diario que nos lleven a motivar a cada uno de nuestros alumnos y al logro de aprendizajes. así también la falta de recursos y herramientas brindadas por nuestros directivos y gobiernos son correcto en los razones fundamentales para que no se de un desarrollo aprendizajes. viéndose en problemas de organización creador de un desequilibrio.olvidarse de los problemas que lo rodean o bien donde el niño trate de buscar soluciones o por que no unos directivos que permitan plantear posibles estrategias para la solución de las problemáticas suscitadas dentro del aula. creando de esta forma un juego de roles a partir de la dramatización. OBJETIVOS: GENERAL: 11 . este es un factor decisivo en el desarrollo de nuestros objetivos los cuales engloban a los valores que permiten al alumno una conducta adecuada.

. ESPECIFICOS: . capaces de analizar y de comprender las diferentes manifestaciones de pensamiento y acciones humanas.Crear en el alumno una identidad propia constituida de valores que conlleven a una convivencia armónica a través de la dramatización 12 .Promover la inculcacion del respeto mediante pláticas con los padres de familia y alumnos. .Formar alumnos respetuosos de la diversidad cultural de la humanidad.Propiciar el desarrollo del respeto utilizando la dramatización como estrategia didáctica en alumnos de sexto grado de primaria indígena.

“Municipio situado al noroeste del estado de 13 .MARCO CONTEXTUAL MARCO CONTEXTUAL LA COMUNIDAD: Las características generales de la comunidad donde laboro son: que esta pertenece al municipio de Acambay.

al sur con Tismadeje. esta se caracteriza por estar a 15 kilómetros del municipio.México. un vicepresidente. así como una abundante flora. La población del municipio es al año (2000). La forma en que la comunidad se organiza es de acuerdo a sus necesidades para ello toma la iniciativa el delegado comunal y en conjunto se llega a la resolución de los problemas o bien para introducir mas servicios a la misma para beneficio de todos. son actividades que permiten generar el respeto no solo a los seres humanos sino al entorno que los rodea como lo son las plantas y los animales. en este lugar tratan de tolerarse pero en la mayoría de las ocasiones terminan saliendo a flote cada una de las ideas por cada uno de los grupos. existen dos partidos en la preferencia de la sociedad como lo es el caso del Partido Revolucionario Institucional (PRI). Cuenta con relieve montañoso. un Enciclopedia Encarta. En el aspecto religioso la comunidad esta dividida por dos religiones la católica y la evangelista las cuales son parte fundamental para el desarrollo de la convivencia entre ellos. Cultivan: maíz y cebada. menciono este aspecto debido a que es parte fundamental para inculcacion del respeto de los padres de familia hacia los alumnos. pues cada uno de los grupos religiosos tiene sus propias ideas. El aspecto educativo se organiza de la siguiente forma a principio de cada uno de los ciclos escolares se forma la Asociación promotora de padres de familia(APEC) 3 la cual se compone de un presidente. Y se dedican a la crianza de ganado caballar. porcino y animales de caza. con clima templado. de 58. y el Partido Acción Nacional (PAN) pero esto no quiere decir que las personas que le van a un partido y a otro. se caracteriza por tener una amplia fauna. 2006 14 . La comunidad es parte del municipio y lleva por nombre Ejido de Detiña lo cual significa cabeza de borrego de acuerdo al otomí que es la lengua que se habla dentro de la misma. no reciban los apoyos de los partidos contrarios ellos adquieren los recursos brindados por cada uno. las cuales se ven reflejadas en las actitudes de cada uno de los alumnos. al oeste con el Ermitaño. colinda al este con San Antonio Detiña. al norte con La Palma. En el aspecto político.389 habitantes”3.

ocotes. tejocotes. es apoyo para la realización y organización de cada una de las actividades. guajolotes conejos. participan los alumnos ayudando a los padres de familia con el cuidado de estos.”4 La de este lugar se compone de: borregos. de igual forma algunos de los habitantes tienen invernaderos 4 ibidem 15 . burros. que es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica. vacas. además las personas se dedican a la ganadería la cual es considerada como actividad principal. que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. los cuales sirven para el sustento familiar en algunas de las casas también permite que los alumnos respeten a la naturaleza y a cada uno de los seres vivos que habitan en ella. La comunidad donde laboro tiene como actividades de producción las tomadas a partir de la propia naturaleza la fauna. cedros ) entre otros. caballos. de informarles cosas de relevancia. todos estos en conjunto comunican las decisiones tomadas a los padres de familia es relevante esta información debido a que esta es parte de la institución haciendo conjunto con los alumnos y maestros. estos se encargan de invitar a la gente a participar. menciono estos aspectos por que de ellos se adquieren los recursos económicos. cebada. patos. así mismo es importante mencionar lo que es la función de los vocales. avena. y esto hace que los alumnos sigan el ejemplo de los padres de familia. Así mismo se obtienen recursos de la de flora: siendo esta el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica. el vicepresidente es el sucesor directo del presidente en caso de que este no este. animales de granja como: los pollos. además de estar directamente involucrados en la organización de las actividades escolares. oyameles.tesorero y dos vocales. fríjol. capulines. La gente dedicada a la agricultura obtiene productos como: maíz. el tesorero de recaudar las cooperaciones y de distribuirlas debidamente en cada una de las necesidades de la institución. el presidente es quien tiene la función de representar a cada uno de los padres de familia. haba. en la comunidad esta la mesa directiva solo que por las actividades que tiene cada uno de los integrantes en ocasiones no se realizan las funciones como se debiera. que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado es muy importante debido a que existen muchos tipos de árboles que son los que la caracterizan(encinos.

Aztlán. Tradición: las acciones que se van realizando que pasan de generación en generación. reglas sociales que definen el comportamiento de las personas en una sociedad y cuya violación tiene como consecuencia una gran desaprobación o un castigo. Tonallán. cuando los españoles arribaron a la parte occidental de México. pero si es un hecho que no se puede hacer de lado. significa 'lugar conquistado por nuestros abuelos' o 'lugar dominado por el Dios de Fuego'. en este lugar suelen festejar en navidad la gente participa en las actividades desarrolladas u organizadas por la escuela. zanahoria. del que procede la denominación actual del estado. y por tanto la perdida de los valores en cada uno de los individuos en edad escolar. Se considera que los primeros asentamientos se establecieron en esta región en el siglo V a. y cuyo nombre. y otros más emigran de un lugar a otro. por parte de la religión católica van a misa donde se encuentran con un sacerdote que así mismo da platicas para tratar de recuperar los valores en cada uno de sus grupos. debido a que dentro de la comunidad las preferencias religiosas de la sociedad son diferentes. lo cual a fin de cuentas no sirve de mucho debido a que en la educación y en casa suele descuidarse un aspecto importantísimo como lo es la atención para con los hijos. 16 . pues la gente por sus diferencias religiosas suelen relegar a los alumnos y de cierta forma discriminarlos ante las reuniones escolares y comunales. espinaca. existían los reinos de Xalisco. así mismo en semana santa. éste último habitado por los otomíes. Los integrantes de la religión evangelista van con un maestro a recibir platicas los días domingos que se encaminan a el desarrollo moral de cada unos de los individuos la formación de los valores. Al cuidado de estas actividades se dedican las mujeres y los niños. Las costumbres se diferencian de las tradiciones de un pueblo (es decir. los cuales sirven para el consumo de la familia. el comportamiento común a todos sus miembros).C. carpintería. Costumbres. acelga. cilantro.donde siembran hortalizas (rábano. electricidad. Se erigió en territorio en 1846 y en estado libre y soberano en la Constitución de 1857. no se mezcla tanto la religión. de los tarascos y Collimán. Más tarde. ya que los hombres salen de casa para buscar el sustento económico trabajando en: albañilería. lechuga).

Se cuenta con los servicios educativos de Preescolar. ¿Que es la familia? Es importante definir este apartado debido a que cada uno de los alumnos pertenecen a una familia y por lo tanto estos son quienes empiezan a introducir en el alumno valores. Uno de sus centros de adoración se hallaba en el lago de Zumpango. costumbres. pareja femenina de Tláloc. con luz eléctrica.Chalchiuhtlicue (en náhuatl. ‘la que tiene falda de jade’). Era también invocada como principio femenino de la vida y venerada en distintos lugares de Mesoamerica. en antropología cultural. con letrinas. tenía a su cuidado las aguas que corren o se estancan en la tierra y. concientes de responsabilidades. por consiguiente. Es importante mencionar parte de la cultura de la comunidad debido a que de esta forma se puede rescatar el respeto de sus tradiciones. que comparten lugar de residencia y tutela. de saberes y de la constante superación. tipo de familia que incluye a múltiples núcleos conyugales emparentados. con base alo anterior quiero precisar en dar a conocer cual es el comportamiento de los unos para con los otro y que hace se de la falta de respeto. Entre los otomíes era considerada madre de los dioses del agua y le rendían culto especial los pescadores y cuantos trabajaban con este elemento. Es agradable dar a conocer parte de la cultura de nuestra región lo triste es darnos cuenta de qué en la actualidad estas costumbres y tradiciones se han ido perdiendo por lo que alguna de la gente suele vestir con algunos rasgos respecto de su cultura pero lamentablemente son pocos los que aun la conservan. además de que estos en un futuro serán los formadores de una y serán quienes tendrán que formar a sus hijos inculcando en cada uno de ellos el valor del respeto “Familia extensa. repartidos en varias generaciones y líneas colaterales respecto a un antepasado común. Primaria y Secundaria. dios azteca de la lluvia. Familia extensa es el conjunto formado por el 17 . era venerada como diosa de los ríos. así como con el servicio de taxis y de un camión que pasa dos veces al día. menciono este aspecto por que es una forma de que nuestros alumnos respeten a nuestra sociedad así como cada una de las costumbres y tradiciones de la misma. en la región central de México. mares y lagos.

se trabaja de forma multigrado. tíos. la preparación de cada uno es la siguiente: uno es licenciado en educación primaria para el medio indígena y la otra compañera es estudiante de la licenciatura en educación preescolar en el (CAMEM) centro de actualización para maestros del estado de México. 10 de mayo celebración del día de las madres. día del niño.padre y la madre. La organización para cada una de las actividades que se deben desarrollar se da a partir de colegios docentes donde se toman acuerdos para el beneficio de la institución como lo es: la organización de las fechas a conmemorar durante el ciclo escolar(16 de septiembre inicio del movimiento de independencia. los integrantes de la misma emigran hacia otros lugares( Estados Unidos. para la realización de este tipo de eventos se pide 5 Ibidem. 18 . D. T es 15KPRO 191 P.F. tías.así mismo se realiza un cronograma de actividades donde se indica a cada uno de los docentes cuales van a ser sus comisiones para la realización de estos eventos. sobrinos y sobrinas. LA ESCUELA La escuela donde laboro lleva por nombre: “Escuela Primaria Lázaro Cárdenas” la clave de C. clausura del ciclo escolar). esto hace que los tutores no estén con los niños y de esta forma se causa falta de atención hacia los alumnos debidos a que estos regresan a casa en ocho o quince días de distancia y la mayoría de estos llegan cansados lo cual hace que se conviva muy poco tiempo. siempre que coexistan bajo un mismo techo” 5 Dentro de este aspecto la sociedad se ve caracterizada por ser de 8 a 10 integrantes de cada una de ellas. esta pertenece al sistema federal. 21 de marzo natalicio de don Benito Juárez e inicio de la primavera.) para obtener un mejor nivel socioeconómico que ayude a los padres de familia con el sustento de los integrantes más pequeños. otras de las familias descuidan a los alumnos debido a las bebidas alcohólicas . hijos. C. laboramos tres maestros de los cuales somos 2 mujeres y 1 hombre. nietos. Lilia Garduño Hipolito-egresada de Universidad Pedagógica Nacional (UPN). 20 de noviembre revolución mexicana.

apoyándose de sus representantes. limpieza del área. con dos letrinas. distribuidos en los diversos grados. cuidar animales. lo cual ocasiona que el desarrollo de las actividades académicas no se como se debiera pues es un espacio muy cerrado generando de esta forma cansancio para con las actividades. ese tipo de actitudes y aptitudes son presentadas a partir de la una a dos de la tarde. y los niños ayudan a los señores en las milpas.la cooperación de los padres de familia quienes son los aportan la mayor parte de los recursos económicos que estos generan. esta constituida de cuatro aulas. La construcción de la escuela es de block. actualmente la pintura de esta se encuentra en buenas condiciones. por que así se lo han inculcado los padres de familia. se compone de 150. así mismo con recursos didácticos y bibliográficos solo que el espacio donde se encuentran los alumnos es un poco reducido. los alumnos se caracterizan por ser de distintas religiones. cuenta con una plaza cívica. EL GRUPO En el salón de clases se encuentra 20 alumnos de los cuales 6 son hombres y 14 son mujeres. dentro de las aulas se cuenta con el suficiente mobiliario. Se caracteriza por tener pocos alumnos. En dos de las aulas no se cuenta con luz eléctrica debido a que fueron las primeras que se construyeron y como en esta no había el servicio no se realizo la instalación. lo cual ayuda a los alumnos a distinguir cuales son los roles de la sociedad y de esta forma se permite el respeto en cada uno de ellos hacia las labores u oficios que se realizan en la comunidad. es decir de su mesa directiva o bien de la asociación promotora de padres de familia(APEC). se encuentran en un medio donde realizan actividades diarias (las niñas: ayudan en casa a lavar trastes. desayunos escolares. con los animales). nos regimos por una persona que nos supervisa cada mes y quién nos ayuda con todas nuestras deficiencias. hacer la comida. buscar leña. lo que ocasiona que cada uno de los alumnos. de las letrinas. 19 . Dentro del trabajo cada uno de nosotros tiene comisiones a desarrollar como por ejemplo: honores a la bandera.

En la realización de las actividades académicas no analizan como es que las realizan solo las hacen por hacerlas. Dentro del salón hay alumnos que son muy tímidos y no hablan ante sus dudas. otros en cambio hablan para aclararlas o para ver que tanto sabe el maestro. los alumnos tienen entre 10. se pueden acomodar maquetas. algunos alumnos suelen plasmar en el 20 . Estado y País tienden así mismo son colocadas las evidencias rescatadas de los aprendizajes de sus asignaturas. Municipio. Reconocen algunas palabras en otomí solo que ya no lo hablan pues lo poco que saben. el salón cuenta con 5 espacios básicos: espacio de limpieza este espacio es para que aquellos alumnos que no se lavaron la cara o peinaron lo hagan y para que ellos se den cuenta de que es parte fundamental para tener una muy buena salud en cada uno de los alumnos. por tanto los alumnos dentro del salón de clases obedecen y tratan de portarse lo mejor posible. espacio de la naturaleza en este espacio va todo lo relacionado con el entorno físico del alumno es decir la naturaleza. por tanto utilizan como lengua de comunicación el español siendo esta su lengua materna y el otomí su segunda lengua. La disciplina en el salón de clases se da de acuerdo a una escala sumativa donde se van registrando acciones de los alumnos negativas y positivas en el desarrollo del trabajo académico. por tanto doy a conocer que es un grupo heterogéneo por las actitudes y aptitudes ya antes mencionadas. lo han aprendido de los adultos de la comunidad. juegos material didáctico para que los alumnos los ocupen en su tiempo libre. Los alumnos buscan cada uno su beneficio a no ser compartidos. de aprender. reglas. experimentos y de lo social donde se acomoda todo lo relacionado con la cultura de su Comunidad. dentro del salón los alumnos tiende a comportarse y a obedecer lo que se les indica y a realizar sus actividades. ¡haber quién acaba primero!. material didáctico en este se pueden acomodar colores. ven sus actividades como un juego de competencia. es la biblioteca donde el docente trata de hacer atractivo cada uno de los libros para que los alumnos se acerquen. de igual forma se van registrando en el diario del maestro y con base a ello.11 y 12 años de edad. biblioteca este espacio tiene el propósito de invitar al alumno a hacerse lector.

Y esto da como consecuencia que los alumnos se discriminen entre ellos debido a que viven con las condiciones antes ya mencionadas. 21 . problemas económicos. a veces algunos alumnos llegan con la ropa sucia y rota debido a que los padres de familia son alcohólicos.salón de clases los problemas que los atañen en casa. tolerantes ni solidarios menciono este aspecto por que es importante el rescate dé los valores para el logro de la convivencia armónica para cuando ellos sean quienes los transmitan a las futuras generaciones. lo mismo sucede con el calzado y la ropa. de esta forma se logra que no sean respetuosos. La economía de cada uno los alumnos es variable debido a que tienen diferentes trabajos sus papás. algunos proveen de materiales suficientes a su hijos y otros mas con ninguno. provocando de esta forma falta de respeto en los aspectos ya antes mencionados. descuido familiar creador de la falta de respeto para con su entorno físico y social. tales como: alcoholismo.

lo cual le permitirá integrarse al 22 .MARCO TEÓRICO ASPECTO PSICOLÓGICO En la enseñanza del valor del respeto cabe hacer énfasis en los estadios y procesos que el niño sigue a lo largo de la vida.

al interrogarse ¿que es lo que saben los niños al momento de nacer?. del espacio. ¿como adquieren los conceptos del tiempo. es una acción ya presentada o ya experimentada y ya se tiene una visión de cómo actuar ante las diferentes situaciones que se presenten. a partir de esta se desprenden los siguientes caracteres: los cambios de la los estructura cognitiva citándose a continuación. 217 23 . ¿cuando empiezan a pensar?. causalidad y conservación de material ?.grupo y en un futuro a la sociedad respetando las normas a seguir en cada uno de los grupos sociales donde este se encuentre para ello yo me apoyo de las corrientes pedagógicas de JEAN PIAGET y de AUSUBEL. usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos u objetos”6 Debido a que esto permitirá el desarrollo de mi propuesta pues los alumnos desarrollaran un juego de roles dentro de la dramatización como dice Piaget interpretando nuevos hechos lo cual ayudara al fortalecimiento del valor del respeto. la estructura comprende tres caracteres de su totalidad. Desarrollo del Niño y del Adolescente. aproximadamente a los 70 años Piaget empezó a investigar del desarrollo cognitivo. de regulación y de autorregulación. pretendía explicar el origen del conocimiento(epistemología genética) y su teoría dio la base para el surgimiento de una multitud de teorías. 2001. PAG. Pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente. la propuesta de Piaget es una teoría de desarrollo que describe cambios cualitativos a través del tiempo. Cabe mencionar que: “JEAN PIAGET fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en psicología además de que fue uno de los genios mas destacados de este tiempo. dentro del estructuralismo existen diferentes posiciones. los menciono debido a que 6 MEECE. Así mismo considero indispensable mencionar niños pasan por estos cambios. su teoría pretende describir e interpretar todas las fases de desarrollo desde la infancia hasta la etapa adulta. ESQUEMA: conjunto estructurado de las características generalizadas de la acción es decir de aquellas que permiten repetir la misma acción. ESTRUCTURA: Piaget la define como un sistema de transformación que extraña unas leyes en tanto de un sistema (por posición a las unidades o a los elementos.

conforme el va madurando integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas mas complejos. -EQUILIBRIO: es el concepto original de la teoría de Piaget y designa la tendencia innata del ser humano a mantener en equilibrio las estructuras cognoscitivas. interpretación. pudiendo designarse a esta acción inversa de acuerdo con el lenguaje. -ACOMODACIÓN: el sujeto actúa sobre el medio y el medio actúa sobre el organismo. Pretende conservar la organización y la estabilidad del entorno. esta se puede definir como el equilibrio entre la asimilación y acomodación. ORGANIZACIÓN: Es el atributo que posee las inteligencias y esta formada por etapas de conocimiento que conductas diferentes o a situaciones especificas.Rechazo de toda oposición radical entre la experiencia y deducción. entendiéndose como que el ser viviente no sufre. Menciono estas etapas para solucionar la problemática por consiguiente doy las cuatro estadios de desarrollo cognitivo del 24 . .. entre constatación y experiencia. es cuando un conocimiento ya se hace parte del individuo. Parar lograr la comprensión mas profunda de la infancia.Tanto la naturaleza como la validez de los conocimientos depende de la forma de en que se transmita o bien los procesos con los que se enseñe. en tanto la acción depende de las conductas anteriores. entre registro. a través de este alcanzamos un nivel superior de funcionamiento mental. Por tanto todos los individuos poseen la capacidad de ajustar estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente. -ADAPTACIÓN: Equilibrio entre las acciones del organismo sobre los objetos que lo rodean. Es la predisposición innata en todas las especies. -La objetividad del conocimiento. -Entre el sujeto y el objeto existe una relación dialéctica debido a que el proceso de pensamiento no es lineal. habrá de modificar su conocimiento actual desarrollo para incorporar (acomodar) la información nueva. -ASIMILACIÓN: acción que depende de las conductas anteriores referidas a los mismos objetos análogos. este es considerado como dependiente de la forma de trabajar cada sujeto sobre un objeto.

hechos o personas ausentes marca el inicio de esta etapa. tiene la capacidad de usar palabras para referirse a un objeto. así mismo utiliza la imitación diferida que es la capacidad de repetir una secuencia de acciones simples o de sonidos. los procesos cognitivos mas importantes de esta 25 . mencionaremos algunos de etapa. a) Pensamiento representacional: el niño emplea símbolos como medio de reflexión del medio. pero este pensamiento tiene varias limitaciones a pesar de la capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos se designo como etapa preoperacional debido a que los preescolares carecen con la capacidad de efectuar operaciones lógicas que se observan en niños mayores. el niño nace con la capacidad de de llorar y de mover el cuerpo. lo cual permite 2) asimilar las experiencias físicas. gatean y alcanzan). ahora puede pensar y comportarse de formas que antes no meran posibles. ETAPA PREOPERACIONAL (De 2 a 7 años) Se presenta la capacidad de pensar en objetos. en los niños cuando los objetos desaparecen como si hubieran dejado de existir entre los 8 y los 12 meses el niño sabe que los objetos siguen existiendo aunque este ya no lo este viendo (observan. palabras. gestos. El alumno emplea una mayor habilidad para emplear símbolos. horas o días después. 1) la conducta orientada a metas: es la evidente transición del latente de la conducta reflejada a las acciones orientadas a una meta. Al momento de nacer el niño esta controlado fundamentalmente por reflejos. 3) Desarrollo de la permanencia de los objetos: es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos o las manipulemos.ETAPA SENSORIOMOTORA (del nacimiento a los 2 años) Durante este periodo el niño aprende los esquemas de competencias básicas. números e imágenes con los cuales representan las cosas reales de su entorno. Al final del primer año comienza a prever eventos y para alcanzar metas combina las conductas ya aprendidas. participa en juegos fingiendo y expresa ideas sobre el mundo a través de dibujos. se sirve de palabras para comunicarse y utiliza números para contar. se da el juego simbólico inspirándose en los hechos reales de la vida el desarrollo de este pensamiento permite a los niños el desarrollo del lenguaje.

esta etapa muestra menor rigidez y mayor flexibilidad. e ignoran el resto de las características. Limitaciones dentro de este pensamiento: se da el egocentrismo. SERIACION: Es la capacidad de ordenar los ejercicios en progresión lógica por ejemplo del más pequeño al más alto. Al construir sus experiencias los niños recurren a su experiencia y observaciones personales. entender e interpretar el mundo a partir del yo. permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o aspecto físico. El egocentrismo: es la tendencia a percibir. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES (11 a 12 y en adelante) De acuerdo a las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget una vez lograda la capacidad de seriación comparación y de clasificación el alumno empieza a 26 . CLASIFICACION: es otra manera de la que el alumno CONSERVACION: Consiste en entender un objeto introduce orden en el ambiente al agrupar las cosas y las ideas a partir de los elementos comunes. se dan operaciones mentales a continuación se darán a conocer tres.b) conceptos numéricos: tiene mayor habilidad de usar del pensamiento durante los años preescolares. es decir distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecánicos). la capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales les permite abordar los problemas la forma sistemática. se manifiesta en la incapacidad de adoptar la perspectiva de otros. como símbolos las palabras e imágenes. La centralización: significa que los alumnos pequeños tienden a observar un solo aspecto del estimulo. El niño entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente es decir devolver al estrado original. centralización. los niños empiezan a utilizar números como herramienta c) Teorías intuitivas: los niños de corta edad se caracterizan por la curiosidad y el espíritu inquisitivo. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (de lo 7 a los 11 años) Durante los años de primaria el alumno empieza a utilizar operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente.

sino que saben defender bien sus ideas.formarse un sistema coherente de la lógica formal. hacer sus actividades más sistemáticas. usan el razonamiento deductivo para jugar el papel de científicos en la construcción y comprobación de teorías. se plantea cuando este quiere defender un punto de vista. razonamiento sobre probabilidades y proporciones. como determinar la manera de clasificar un animal. además de comprender las relaciones de comprensión entre las relaciones conceptúales entre las operaciones de las matemáticas ordenando y clasificando los conjuntos de conocimientos. Capaces entre lo real a lo posible. el razonamiento combinatorio. Son capaces de utilizar la lógica prepositiva para la solución de los problemas hipotéticos y para derivar conclusiones. o una planta. Lógica preposicional: Es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones o premisas en el lenguaje cotidiano puede expresarse en una serie de proposiciones hipotéticas. Pueden usar un lenguaje metafórico y símbolos algébricos. los niños en primaria razonan lógicamente tangibles y concretas. determina como compararlas con los hechos y excluye las que resulten falsas Los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en pero solo en el tocante a personas. forma hipótesis. El adolescente aprende a utilizar la lógica preposicional. el razonamiento científico. lugares y cosas fenómenos lógicos más abstractos. los adolescentes que dominan esta habilidad pueden descubrir las falacias de nuestro razonamiento y atacarnos con contraargumento adecuado. Esta es indispensable para razonar problemas científicos. David Moshman y Bridge Franks (1986) comprobaron que los niños de primaria tienden a evaluar la conclusión basándose en la verdad objetiva. Son capases de emplear el razonamiento inductivo para sistematizar sus ideas y construir teorías sobre ellas. más que en la validez del argumento. Se tiene la capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva. a finalizar esta etapa el niño ya cuenta con herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica. se darán a conocer cuatro características fundamentales de este tipo de pensamiento: la lógica preposicional. no solo discuten más. 27 .

logran pensar en lo que podría ser, proyectándose en el futuro y haciendo planes para el mismo. Los alumnos de sexto grado se encuentran entre la edad de 11 a 13 años de edad de acuerdo a Piaget se encuentran en la etapa de operaciones concretas, cuyas características son: “el niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica preposicional, el razonamiento lógico y proporcional”7. Su pensamiento hace la transición de lo real a lo posible, los adolescentes piensan en cosas con las que nunca han tenido contacto, pude generar ideas de eventos que nunca ocurrieron y puede hacer predicciones de muchos hechos hipotéticos o futuros, también pueden reflexionar acerca de las ideas analogías proporcionales, resolver las ecuaciones algebraicas, realizar pruebas geométricas y analizar la validez intrínseca de un argumento. Los alumnos de sexto grado de la escuela primaria “Lázaro cárdenas” presentan ciertas características descritas anteriormente debido a que dan a conocer que es a lo que pretenden dedicarse en un futuro, sacan áreas y volúmenes de figuras geométricas sin embargo a algunos les hace falta razonamiento científico, los alumnos han hecho cierto progreso en sus pensamientos pero el punto de partida debe se a partir de las hipótesis que estos se van formando para un futuro. La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se da en las operaciones formales. Por que los niños tienden a desarrollar la habilidad de la lógica proposional cuando quiere defender un punto de vistas, un ejemplo se observa cuando los adolescentes desarrollan esta habilidad con el fin de atacarnos para buscar la oposición a los contenidos impartidos. El niño al ir creando hipótesis sobre lo que sucederá en un futuro es aquí donde interviene el mecanismo de la asimilación, de los aprendizajes puesto que distingue lo real de lo posible de esta forma esta creando estructuras cognoscitivas, sin embargo las tendrá que reajustar de acuerdo a las experiencias obtenidas de esta forma se da el mecanismo de la acomodación y organización de los aprendizajes, en lo posterior este pasara al mecanismo de equilibrio lo cual es el balance de lo que surge en el externo y las estructuras internas del pensamiento
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Ibidem, MEECE, Judith, Pág. 103

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Los integrantes del salón de clases han desarrollado alguna de estas pautas del desarrollo intelectual, sin embargo a veces existen desequilibrios, puesto que se avanza en alguna y en las otras se atrasan es decir no las llevar acabo como se debiera. Piaget también estudio desarrollo moral, dijo que esta constituido de dos etapas: HETERONOMA: El niño basa su juicio moral en el respeto a la autoridad, de esta forma el niño no se pone en el lugar de las demás personas. AUTONOMA: El niño basa su juicio moral en lo que es la reciprocidad, es decir tu me apoyas yo te apoyo, el salto cualitativo se da cuando el niño lograr ponerse en el lugar de otro individuo de acuerdo a este autor, se da un desarrollo de la autonomía pero para esto es indispensable que este tenga una relación con los que para el son la autoridad. Piaget dejo hasta esta etapa el desarrollo moral del individuo, tras varias investigaciones Kohlberg continuo con el estudio de esta, también apoyándose de lo que había dicho Piaget, esté autor dice dividir las etapas del desarrollo moral en 3 niveles los cuales están divididos en seis estadios. “Plantea que la virtud es una, que esta virtud es justicia, que la virtud es conocimiento de lo bueno, y que el conocimiento de lo bueno es filosófico, es decir trasciende a la mera aceptación de creencias convencionales”8. A) Primer nivel, PRECONVENCIONAL: (0 los 9 años) Las normas son algo externo al yo, el niño responde a las normas culturales del bien y del mal el niño las interpreta de acuerdo al medio donde se desarrolla y a quien formula las normas (autoridad). Estadio I LA ORIENTACION DEL CASTIGO Y DE LA OBEDIENCIA: Las consecuencias físicas de las acciones permiten delimitar la bondad o maldad de cada uno de los individuos, se valoran por si mismas y se da la huida del castigo y la sumisión incondicional a la fuerza sin referencia alguna al respeto, el cual podría inspirar un orden moral, los niños piensan que los actos malos deben ser castigados, pero a su vez la justicia no es reciproca sino debida a referencia del poder, los principios fundamentales de este son: la obediencia a los fuertes por los débiles y la sanción se da por los fuertes a los que no hacen lo que tienen que hacer.
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KOHLBERG, 1971, 212; .SCHMELKES, Sylvia. La Escuela y la Formación Valoral Autónoma, Castellanos, 2002,

Págs. 26

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Estadio II ORIENTACION INSTRUMENTAL O RELATIVISTA: La acción justa es aquella que apoya para satisfacer las necesidades de los demás, se da la reciprocidad está se entiende como el intercambio sin basarse en la lealtad, la gratitud y la justicia, se devuelven favores así como golpes, se dice que impera dentro de este estadio la ley de Talión.

B) Segundo Nivel: CONVENCIONAL (de 9 a 16 años) el yo se identifica con un grupo social, y este asume los puntos de vista de este grupo, considera valioso responder su grupo. Dentro de este nivel ubico a mis alumnos debido a las acciones que se van presentando - Estadio 3, ORIENTACIÓN A LA CONCORDANCIA INTERPERSONAL: Se da el buen comportamiento que es que agrada a los demás, este se juzga por su intención, adquiere importancia la norma, los individuos se ganan a los demás a partir de su buen comportamiento, dentro de este estadio impera la reciprocidad ideal, lo que uno quisiera si estuviera en el lugar de otro, es justo dar mas a los mas débiles, el perdón esta encima de la venganza, dentro de este se permite asumir roles. -Estadio IV, ORIENTACIÓN DE LA LEY ORDEN: El buen comportamiento consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y apoyar al mantenimiento del orden social, las reglas deben ser compartidas y aceptadas por la sociedad, la equidad es la aplicación uniforme de la ley, las dediciones morales se basan en si todos hiciéramos lo mismo, (dentro de este estadio se ubica a los adultos). C) Nivel III POSTCONVENCIONAL:( Se da de los 16 años en adelante) El yo se diferencia por los roles sociales, en esté nivel se da un esfuerzo por definir los valores y principios validos y aplicables independientemente de la autoridad y de los grupos o personas que la asumen. - Estadio V, ORIENTACIÓN LEGALISTA DE CONTRATO SOCIAL: Se tiende a determinar una acción justa en términos de derechos generales de la persona, en este estadio se da más la perspectiva de cambiar la legislación que de a las expectativas de la familia, del grupo, del país independientemente de las consecuencias, no es conformismo sino lealtad a

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mantenerla, se desarrollan criterios para criticar a la sociedad, creando de esta forma criterios para el bienestar de los individuos, el procedimiento democrático es más sagrado que la ley, es decir se pretende que el pueblo decida acerca de su forma de gobierno. - Estadio VI, ORIENTACIÓN A PRINCIPIOS ETICOS UNIVERSALES: Se dice que lo justo se define en virtud de la decisión de la conciencia acorde a los principios éticos, son esencialmente principios fundamentales tal es el caso de (respeto, justicia, dignidad.) Dentro de este también impera la reversibilidad, muy pocas personas se han encontrado dentro de este estadio, con excepción de los filósofos. Sino se da un desarrollo educativo, es probable que el individuo se estacioné en el segundo a tercer nivel y esto hace que no se desarrolle el juicio moral. Los alumnos de sexto grado se encuentran en
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el Segundo Nivel: Buscan orientación en

CONVENCIONAL (de 9 a 16 años)” el niño obedece las reglas sociales del bien o el mal aun cuando no se les premien ni se les castigue.” las personas que para ellos representan su autoridad y obedecen las reglas para agradarles y para obtener su aprobación, además en los alumnos se da una transición de pensamiento egocéntrico a la aceptación de reglas actuales y después a los principios éticos planteados por los individuos, los alumnos de los últimos grados de primaria dicen que Heinz debe robarse un medicamento debido a que es un buen esposo, desarrolla el la representación de la forma de ser y de actuar de los demas individuos orientándolos al bien y al mal.

TEORÍA PSICOGENETICA, SEGÚN PIAGET Es decir el niño se va moldeando de acuerdo a las reglas o leyes que existen en su entorno para obtener poco a poco la personalidad apta de cada uno de los alumnos. En la vida de Jean Piaget se han dado muchos logros tal es el caso de la teoría psicogenética, Que no es otra cosa que el estudio de la inteligencia a partir de la producción de conocimientos, lo cual es producto de la interacción entre el
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Ob. Cit. MEECE, Judith , PAG 307

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comprende un a analogía importante entre las concepciones psicológicas y biológicas del papel de la asimilación estructuradora del objeto. Desarrollo del Niño y Aprendizaje Escolar. en la etapa autónoma se basa en el juicio moral del niño de la reciprocidad. no se relaciona con los que para el representan la autoridad. en la primer etapa el niño se basa en la autoridad.“El conocimiento es un proceso que implica reconocerlo como algo de construcción permanente. Piaget desarrolla dos etapas del desarrollo moral. ERIk ERIkSON Estudio que los niños indígenas de los estados unidos para la formulación de sus teorías. 32 . ya que se enfoca hacia la génesis del conocimiento. fruto de la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. donde se dan los procesos de asimilación y acomodación. Tres rasgos donde se definen los problemas de la teoría Piagetina para no darse el desarrollo educativo en cada uno de los individuos: DIMENSIÓN BIOLÓGICA: El individuo es poseedor de una herencia característica de todos los individuos. 2000. el salto se da cuando el niño logra ponerse en el lugar de otro. a este personaje se le es considerado como psicólogo. ningún conocimiento humano. dentro de la teoría de la epistemología psicogenética nos encontramos con los mecanismos de la producción de los conocimientos por esta razón se denomina genética. plantea ciertas interrogantes. pero también debe ser considerado como un epistemologo.52. la etapa moral heterónoma y la autónoma. Págs. el niño es incapaz de poseerse en el lugar de otra persona.”10 Es decir este se da a partir de las diferentes experiencias que va viviendo el sujeto relacionándose con su entorno diario el conocimiento es creación continua y transformadora de acuerdo a las acciones que se van realizando. sigue las reglas del juego. EL PUNTO DE VISTA INTERACCIONISTA: El conocimiento debe ser considerado como una relación de interdependencia entre el sujeto que conoce y el objeto del conocimiento y no como una yuxtacion de dos entidades disociables CONSTRUCTIVISMO GENÉTICO: De acuerdo a la hipótesis del constructivismo genético. dado a los aportes a las psicología y a la pedagogía.medio y el sujeto. estudios que le permitieron relacionar el crecimiento de la personalidad con valores sociales y familiares. 10 Universidad Pedagógica Nacional.

representar información. una paulatina comunicarse con otros.2001. así mismo simbólicas con una mismo tiempo atender a exigencias.Erik Erikson sostiene que los niños pasan por una serie de etapas descontinúas a lo largo de su desarrollo. El andamiaje. sin embargo. Cuando dan soporte a la tarea o problema realizado o dirigen los elementos de una tarea que supera la habilidad del niño. 11 con un mundo mediante herramientas para atender varios estímulos progresiva capacidad MEECE. PAG 217 33 . Elementos importantes del andamiaje: Reclutamiento: el adulto capta el interés del niño para alcanzar el objetivo de la actividad. Desarrollo del Niño y del Adolescente. Uso la designación zona de desarrollo próximo para referirse a lo que el alumno hace por si solo o con ayuda de los demas puede desarrollar el aprendizaje. sostiene las diferentes modos de procesar y representar l a información son enfatizados durante diferentes periodos de la vida del niños según Bruner los seres humanos han desarrollado 3 sistemas paralelos para procesar. JEROME BRUNER Rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollista.”11 LEV SEMENOVICH VIGOTSKY: Dice que el desarrollo intelectual se construye a partir de la interacción de personas de una sociedad. otro a través de la organización perceptual e imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Para capacidad para al Jerome Bruner el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente independencia de los estímulos externos. Un sistema opera a través de la manipulación acción. El andamiaje a veces se traduce en la ayuda verbal o física. pues sostuvo que las relaciones personales y las expectativas sociales influyen en nuestra respuesta. dio más peso a los factores sociales que a los biológicos en su teoría. establecido por Bruner. “La teoría Erikson sostiene que los niños necesitan de un ambiente escolar seguro y relaciones afectuosas como los adultos para conservar el sentido de confianza indispensable para su desarrollo personal. Pensaba que el desarrollo es un proceso que dura toda la vida. designa el proceso en donde los adultos apoyan al niño que esta aprendiendo a dominar una tarea o problema.

2004. es decir a hacerlo nuestro. dirigir a los alumnos por pasos de un problema complicado. de acuerdo a esto se retoman las experiencias de los alumnos ya que al quemarse una vez la mano en la estufa tienden a no volver hacerlo porque se dio un aprendizaje. Simplificación de la tarea: el adulto divide la tarea en una serie de subrutinas que el niño puede efectuar exitosamente sin ayuda. en alguna forma. 135 MICHEL. PAG. habilidades o actividades a través de experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar. formular preguntas para ayudarles a los estudiantes a diagnosticar errores. De este modo se permiten realizar un aprendizaje independiente y autorregulado.”13 A partir de esto se dice que para tener aprendizaje no solo se necesita tener experiencias sino vivirlas.20 34 . Judith. “La escuela de andamiaje consiste en demostrar las habilidades. el aprendizaje consiste en asimilar esas experiencias y que estas pasen a ser parte de nuestra vida y nos cambien. dividir unas tarea intrínseca. efectuar parte del problema en un grupo. Subministro de retroalimentación: el adulto necesita para terminar bien la tarea. se le debe transferir paulatinamente el control de la actividad del niño. Cit. Guillermo. 12 13 Ob. MEECE. Mantenimiento de la participación: el adulto estimula al estudiante y lo orienta a la meta de la actividad. Aprender a Aprender. tampoco las situaciones o experiencias vividas no servirán de nada sino las incorporamos a nuestra vida. “En síntesis el aprendizaje es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos.- Demostración de soluciones: el adulto presenta o modela una relación masa apropiada de la que el niño realizo al principio.”12 ASPECTO PEDAGÓGICO ¿Que es el aprendizaje? Así como el alimento no nos aprovecha si no llegamos a asimilarlo. de tal forma que estas puedan sean asimiladas por cada uno de nosotros y sean incorporadas a la vida. Pág. Trillas. ofrece retroalimentación que identifica las discrepancias entre lo que el estudiante esta haciendo y loo que - Control de la frustración: el adulto ayuda a controlar la frustración y el riesgo en la obtención en la solución de un problema.

La metodología de trabajo a usar es el método de la investigación-acción en el cual se comprueba la valides de los resultados a partir de las acciones desarrolladas por parte de cada uno de mis alumnos. común a todo sujeto. para definir esta situación es necesario conocer la praxis educativa(término procedente del griego clásico. En una acepción más general. Al término de la investigación se comparten los resultados obtenidos. significa ‘práctica’. CONSTRUCTIVISMO Paradigma que ha llevado a la educación al desarrollo de diferentes enfoques. técnicas. El objetivo en cada una de las investigaciones es relevante en este caso hago especial énfasis en que como docente planteo mis propios objetivos. que hacer preguntas que nos hacemos los docentes para el trabajar diario y constante de cada uno de los individuos con un alumno de amplio rendimiento si es qué en las pruebas que a este se le aplican no nos llevan al logro de las metas deseadas. que significaba originalmente la acción de llevar a cabo algo. así(la admisión de un mundo real. quien aprende es un ser positivo que debe incorporar la información existente. ‘actividad práctica’ o el conjunto de ‘actividades prácticas’ que realiza el ser humano). Se lleva a cabo la investigación-acción por que se quiere resolver una problemática vivencial en mis alumnos. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION-ACCCION Como docente tengo doble rol por un lado el de investigador y por el otro el de participe de esta. El paradigma epistemológico tradicional se basa en una visión objetiva de la realidad lo que da como resultado la realidad que existe fuera del individuo. estrategias dentro del aula. con todos nuestros conocimientos). la realidad descubre y comunica los aprendices por medio de la lengua o por medio de otros símbolos.En la postura contraria el individuo construye su realidad subjetiva donde en este punto de vista la realidad es aquella 35 . base de todo juicio empírico es la única explicación concluyente completa y coherente. En el proceso de investigación se interactúa con los alumnos de manera que se de un intercambio de ideas.

Psicología Cognitiva. además de la Piagetiana. sino una construcción propia que va produciendo día con día como resultado de la interacción entre esos de los seres factores. como una reconstrucción de saberes culturales y se facilita por la mediación e interacción con otros. Ed.”14 Esto se va dando de acuerdo al vivir de cada uno humanos donde se va construyendo el conocimiento. En general el constructivismo en la educación tiene como objetivo promover los procesos de crecimiento personal del alumno a la cultura a la que pertenece. Cynthia. Págs.41 36 . La teoría Piagetina se basa para definir al constructivismo en el concepto de que el niño construye su conocimiento. consideran la importancia de las percepciones pensamientos y emociones del alumno y del adulto en los intercambios que se dan durante el aprendizaje.que el individuo construye a partir de sus observaciones. la Aubeliana de asimilación y el aprendizaje significativo y algunas teorías instruccionales. La de Vigotsky indica que las interacciones sociales afectan en forma fundamental el aprendizaje. el aprendizaje se concibe. “La idea que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales y de comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. en lugar de tomarlo de una fuente externa y lo hace con base al desarrollo cognitivo. La memoria no es un almacén estático y pasivo. entonces. La postura constructivita actual es alimentada de diversas aportaciones de las corrientes psicológicas. 1997. reflexiones y pensamiento lógico. Vigotskyana: los esquemas cognitivos. 3. Mc Graw Hill. en general todas las aproximaciones constructivistas en la educación coinciden en la participación activa del estudiante. por el contrario se trata de un subsistema de memoria que permite realizar una serie de operaciones Memoria Sensorial memoria a corto plazo memoria a memoria de largo plazo de trabajo De hecho hay quienes la llaman memoria activa: es el comportamiento central ejecutivo permite regular el flujo de información y conecta con el almacén de largo 14 KLINGLER.4. estrategias de la práctica docente. A partir de esto se dice que las experiencias son fundamentales para que se de el aprendizaje a largo plazo. por lo que los niños aprenden a partir de las experiencias sociales y por tanto culturales.

no enseña. y se crea a través de la educación se organiza por medio de un vehiculo cognitivo que es el lenguaje. el constructivismo es un postura de insatisfacción y respeto a las concepciones existentes. el loop fonológico guarda material de tipo verbal de corta duración que es fundamental para el proceso de la lectura y el ultimo elemento almacena y procesa información espacial y visual. el profesor debe permitir que el escolar encuentre y haga sus propias conexiones para generar sus propios significados interiorizados los cuales son únicos. a partir del capital cognitivo que esta representado por conocimientos. situaciones que genera el estudiante una motivación a reducir dicha discrepancia a través de la investigación.plazo. Dependiendo del autor y la teoría suficiente. así como las consecuencias. habilidades. La reflexión y en general el crecimiento cognitivo. Lo que el alumno aprende no es una copia de lo que observa en su entorno. palabras enseñanza encierran cómo punto 37 . a este fenómeno se le llama desequilibracion cognitiva. experiencias. como resultado de su propio pensamiento y razonamiento. CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN El paradigma constructivista del aprendizaje se centra en la noción de la realidad objetiva. El cambio solo se puede lograr como un estado de el hombre representa la medida de todas las cosas. La cultura que se transmite. a partir de esto el maestro guía. es decir no es responsable del proceso de asimilación instantánea que las central al estudiante. memoria histórica. así como del mundo donde se desarrolla. no enseña esta distinción es fundamental en el contexto de este trabajo al adaptar una apertura donde el estudiante aprende y el maestro facilita el aprendizaje. conduce e interactúa. disonancia cognitiva. Protagoras en el siglo V decía que cambio. la disonancia ocurre cuando una persona tiene dos aptitudes o condiciones que se contradicen. y creencias míticas acumulada en una sociedad.

crea una realidad de segundo orden. de otros maestros. Cynthia. sino que en ellos predomina la idea de asimilación y la comprensión y la organización de contenidos dados. Recordar: atar un conocimiento previo como el ángulo recto. reelaboración y reconstrucción.”15 Constructivismo biológico y constructivismo social existen dos posturas básicas: el constructivismo biológico que enfatiza la interpretación y regulación del conocimiento por parte de quien aprende y el constructivismo social que examina el impacto de la interacción social y de las instituciones sociales en el desarrollo desde la perspectiva del constructivismo biológico y al analizar los procesos de aprendizaje resulta fundamental: Considerar lo que logra internamente el estudiante ya que las elaboraciones cognitivas. KLINGLER. Págs. es decir. como fines de transmisión. por ejemplo que se comparten características de pertenecer a un mismo grupo. Imaginar: crear una imagen mental al hablar de algún tema. Construir analogías: entender una parte esencial de la evolución a partir de los fenómenos que se vayan dando. “no se enseña aprender sobre el conocimiento. creando una nueva idea. Es importante reconocer el proceso de enseñanza aprendizaje más que los materiales. mas bien se dice que es receptor de información de autores que pocas veces son los observadores directos o todavía mas lejanos de la realidad. un mapa del mapa. estas incluye: Inferior: concluir.Podemos llevar al salón de clases la afirmación de Krieg en tanto que la realidad que el maestro crea para si como observador es su realidad de primer orden pero al informar de ella. a utilizar categorías que posibiliten su apropiación. las técnicas educativas o cualquier otro factor externo al estudiante. raras veces damos a conocer que el profesor es observador. 8 38 . tienen influencia en el aprendizaje. Cit. el currículo. Conceptualizar el aprendizaje en términos de la construcción de la persona: los aprendices crean sus propias realidades mentales y no responden en forma predicable a las cualidades sensoriales de sus 15 Ob.

Las creencias básicas del constructivismo aplicado a la educación de acuerdo a Poplin son: 1. de esta manera cuando el mediador se enfrente a un grupo poco interesado al tema que ha preparado deberá hacer cambios..Los errores son centrales en el aprendizaje. sigue al surgimiento de la función y significado. analíticos y sistemáticos CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS 39 . Abocar o mantener información en el almacén a largo plazo.El aprendizaje va de todo a la parte y de esta parte a todo. aprendiendo siempre.. 2. . Informar a los alumnos que deben ser participes de su propio aprendizaje . inductivo.Todos los individuos durante el tiempo que viven son aprendices. Remover actividades que faciliten le desarrollo de la habilidad del estudiante para construir un significado a partir de la experiencia. MÉTODOS DE ENSEÑANZA ¿Que es un método? es la serie de pasos que se siguen apoyándose de técnicas estrategias o herramientas que permiten a los individuos el logro de sus objetivos..entornos. buscan y construyen significados. 3. Dentro de este se trabaja de acuerdo a los métodos lógicos los cuales están divididos en: deductivo.El desarrollo de formas precisas.. Las teorías de Vigotsky y Piaget son teorías constructivistas ya que el estudiante construye su propio conocimiento. Esto significa que los errores son una parte natural e importante del aprendizaje.El mejor indicador que predice que y como va a aprender una persona. estas actividades deben existir anidadas en el contexto que sea relevante para el alumno. intereses y habilidades del estudiante. 5. 4. sustituciones e innovaciones adecuadas para lograr avivar el interés en la construcción del conocimiento.. la representación del material debe hacerse de manera oolítica reduccionista de tal forma que pueda extenderse el propósito y funciona del nuevo conocimiento los planes instruccionales deben tomarse como guías parciales que se ajusten dependiendo de los logros.

principios. Este método genera gran actividad en los estudiantes. El método inductivo Se denominan así. Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las ciencias naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión. analítico y sintético. la clasificación. en la actualidad. en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos. Sintético: recapitulación. Pienkevich y diego González (1962) hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos. dentro de la óptica constructivista. El docente presenta conceptos. los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas. Inductivo: observación. Deductivo: aplicación demostración y comprobación. la división. afirmaciones o definiciones 40 . La inducción. Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo. El método deductivo Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales. la deducción. hasta llegar al principio general que lo rige. deductivo. el análisis y la síntesis.La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. Analítico: división clasificación. cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares. entre otras. se les denomina estrategias de aprendizaje. diagrama definición conclusión resumen sinopsis. son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación. generalización. comparación. experimentación.

el ambiente que rodea al niño y las técnicas de aprendizaje. del camino que ha recorrido para elaborarla. PEDAGOGÍA OPERATORIA: La pedagogía operatoria propone como objetivo formar a los alumnos capaces de desarrollar un pensamiento autónomo. cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos. capaces de avances científicos y culturales. Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación. El método analítico: por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia. la pedagogía operatoria busca un cambio de paradigma educativo. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. ya que una sigue a la otra en su ejecución. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan. todo aprendizaje desde sumar. por el contrario el proceso constructivo da lugar a una forma de conciencia por parte del sujeto no solo del resultado de su conducta y sobre todo. sociales. la comprobación y la demostración. los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares. Es necesario que estas ultimas sean objetivo de reflexión y de transformación. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en matemática. no es suficiente con modificar al sujeto que enseña. sino que todo ello ha de partir de las características del sujeto que aprende. sin el mismo los nuevos conocimientos serán mas aparentes que reales. y se desvanecerán rápidamente. En definitiva la formación no debe limitarse a los aspectos científicos sino a todo lo que concierne a las relaciones interpersonales. modificar una actitud para poder cooperar en el grupo. la relación entre ello. con posibilidad de producir nuevas ideas. escribir una palabra. este 41 .de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. requiere de un esfuerzo constructivo por parte del niño. El método sintético Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo.

los miembros del grupo con diferentes puntos de vista o niveles de conocimiento acerca de un concepto. El aprendizaje en ambientes colaborativos busca propiciar espacios en los cuales se de la discusión entre los alumnos al momento de explorar conceptos que interesa dilucidar o situaciones problemáticas que se desean resolver. la 42 . considera que hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas: la maduración. el equilibrio y la transmisión social. pero esto requiere una buena dinámica grupal. que los conduzca a el logro de un nuevo nivel de conocimiento y de satisfacción. Estos razonamientos son solo del maestro. se espera que el ambiente sea atrayente y significante para cada uno de los miembros del grupo. Por su parte Piaget. pueden promover un examen critico de los conceptos. se busca que la combinación de situaciones e interacciones sociales pueda contribuir hacia un aprendizaje individual y grupal efectivo. interacción y cooperación: los individuos que intervienen en un proceso de aprendizaje. fruto y plataforma de a su ves del proceso de negociación. Podía definirse el ambiente colaborativo como: el conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados de la tecnología así como de las estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada individuo es responsable de su aprendizaje como de los restantes miembros del grupo. lo que permite verificar conexiones entre aprendizaje. de establecimiento de contextos mentales compartidos. la preocupación del aprendizaje colaborativo gira en torno a la experiencia en si misma. todos el los se pueden propiciar a través de ambientes colaborativos. El aprendizaje colaborativo muestra que en las interacciones grupales. desde varios puntos de vista. la experiencia. un ejemplo concreto nos remite a aquellos niños que en conclusión de practica nos dicen que: una asamblea es un lugar en la que todos los participantes se sientan en redondo. mas que a los resultados esperados. pero no han influido en los sistemas de conocimiento del niño y por tanto será más difícil que pueda utilizar un instrumento similar en la vida cotidiana.camino podrá dirigirnos a nuevas situaciones y modificar en función de las características peculiares de cada una de ellas. se afectan mutuamente e intercambian proyectos y expectativas y replantean un proyecto mutuo. APRENDIZAJE COLABORATIVO Coll define a la enseñanza como un proceso continuo de negociación de significados.

2003. 219 43 .necesidad de articular y explicar al grupo las ideas propias lleva a que las ideas sean concretas y precisas. Madrid . Juan Ignacio. Este tipo de aprendizaje es el que va a la par con el fortalecimiento de todas aquellas actitudes de los seres humanos a. Teorías Cognitivas del Aprendizaje.”16 El aprendizaje donde interviene la es cuando puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que con lo que el alumno comprensión suele ser más eficiente que el aprendizaje repetitivo y memorístico. además de que se emplean las necesidades. Es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y de los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto. de no existir una correspondencia un aprendizaje significativo. intereses y potencialidades. que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por entre el nuevo adquirir siempre y cuando haya: necesidad. Este tipo de aprendizaje es el proceso mediante el cual el individuo realiza una metacognicion aprende a aprender. el cual impedía en ocasiones la asimilación de nuevos contenidos. interés. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje significativo. La dramatización es una actividad recreativa la cual permite al alumno colaborar entre si y enfrentarse así mismo a los retos que ocasiona el hecho de pararse 16 conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo. a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra de esta forma una integración y aprende mejor “David ausubel considera que el aprendizaje significativo ya sabe. través de de estrategias basadas en la aplicación sensoriales. no se puede hablar de de la realidad por el de experiencias y lógicas en los canales POZO. ganas. disposición por parte del sujeto cognoscente. Pág. como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento. concepto acuñado por David Paúl Ausubel con la intención de superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa).

mimo. Después cultivó el género de la tragedia de una manera novedosa al llevar a escenas personajes arquetipos de pasiones que influirían en 44 . el hombre primitivo vivió el teatro en forma de rituales después de los cuales los fieles se sentían transformados y regenerados. hechiceros a un tiempo poseían una preparación cuidadosa en el arte de la interpretación (prestidigitación. dramaturgo y poeta considerado como el primer gran autor de teatro inglés y el más importante del periodo Isabelino a pesar de que sólo se dedicó al teatro por espacio de seis años. Sus primeras obras fueron básicamente comedias. ni dirección. Desde el clan primero se interroga lo desconocido. que no precisa un guión. mediante la dramatización se pretende reencarnar y dominar a los espíritus favorables u hostiles. magos. no estructurada y no dirigida. y puede iniciarse en cualquier momento y en cualquier lugar. Se define a la dramatización como a las acciones que representan los roles sociales o situaciones vivenciadas por otros individuos las cuales son imitadas por los niños y se permite de esta forma la comprensión de la realidad y de los hechos que en ella acontecen.frente a un publico imitando a otra persona o bien otras situaciones. celebraciones colectivas sostenidas por la fe de los participantes. aunque su función principal no fuese la misma ya que trataban de recrear no de crear una ficción. simulación. La teatralidad humana originaria surge entonces de una dramatización libre. de crisis nerviosas. los sacerdotes. El teatro es ejemplo de que el hombre siempre ha tenido la necesidad de confrontarse consigo mismo rodeado de testigos. Christopher Marlowe (1564-1593). Como el hombre primitivo vive el juego del teatro con intensidad y lo utiliza como medio de relación. descubrimiento y de aprendizaje así mismo como Instrumento de recreación en la realidad al representar en un lenguaje dramático su percepción y apropiación del mundo. A lo largo De los años. HISTORIA DE LA DRAMATIZACIÓN La representación teatral es tan antigua como la humanidad y tiene un origen mágico-religioso.) en cierto sentido serian los primeros actores de nuestra civilización. las cosechas y el fuego. las historias miticoresligiosas se han apoyado en ritos ceremoniales. la causa de la vida. de la muerte.

por diversión. Pág. 59 45 . en un espacio simbólico sin la necesidad sin recurrir al del artificio de trajes decorados el decorado e iluminación complicado. para su satisfacción y la de sus compañeros de juego”17 EL JUEGO SIMBÓLICO DE REPRESENTACIÓN DE ROLES COMO JUEGO DRAMÁTICO ESPONTÁNEO Es considerado el juego de roles como una forma elemental de de teatralidad infantil obviamente no en el código escénico sino en la esencia teatral. 1998. La necesidad de manipular la realidad. En 1941 ya argumentaba Chancerel “que el niño siente la necesidad de de crearse un ambiente fantasti9co a imagen del mundo real y que vive este mundo poético con placer y sinceridad. es un juego espontáneo el cual cubre la mayoría de las características puesto que no cumple con la mayoría de las convenciones dramáticas pero tiene la sustancia ya que encarna en el niño un papel que no es suyo y se dispone a vivir en la mentira asumiendo otras vidas u otros roles. siglo XXI. esta en el origen del teatro y en el juego de los niños. en cuanto que existe fingimiento y una realidad de crear una realidad imaginaria. Dramatización y Teatro infantil. Isabel. La manifestación preteatral en cuando al niño actor nato. este se realiza para la obtención de una gratificación momentánea. finge y sitúa en una situación dramática otros papeles diferentes al suyo y experimenta el sentimiento y la vivencia de ser otro.el teatro posterior de William Shakespeare.” como señala González Díaz transmutarse en un otro yo es algo que pertenece a los arquetipos de la expresividad humana. Su obra maestra es La trágica historia del doctor Fausto. de manera enteramente gratuita. La primera forma de teatro entendida por los profesores Oliva y Torres Monreal para explicar las ceremonias preteatrales serie de manipulaciones que se producen en un hecho concreto para poner en relación un espacio ficccional con un real. si los mayores se oponen torpemente. Se aleja de si mismo para convertirse en un personaje convertido en un marco real. de transformarla y de trascenderla es un componente básicos del drama humano.” 18 17 18 ibidem TEGERINA. México. Lo hace por necesidad.

Pág. De acuerdo a la observación de: “Garbey el juego simbólico de representación de roles es un juego teatral elemental en el que se plasma con claridad y riqueza la capacidad natural de imitación y dramatización del niño. En el juego simbólico de representación de roles. el juego de roles es un buen exponente del conocimiento y del desarrollo social del niño y de un eficaz instrumento de aprendizaje globalizador. en esta forma de teatralidad espontánea desempeña un papel decisivo el lenguaje y la maduración social. lo cual puede traspasar la edad de la razón. Cit. las circunstancias afectivas. se emplea la imaginación y se convierte en lo que quiere ser. las razones de la identificación con el padre o con la madre por ejemplo y el desempeño simbólico de su juego se justifican en la necesidad de comprensión gratificadora a su ausencia. tan vigorosa es en la infancia que el niño cuando hace uso de ella 19 no necesita ni desea que haya espectadores. 60 46 . el grupo. y actitudes de aquellas personas con las que se identifica por los vínculos afectivos o por el deseo de ocupar su posición. la libertad de acción. La expresión dramática es instintiva. el niño interpreta papeles y elabora planes de juego con materiales tomados de su experiencia y en su representación refleja la comprensión que tiene de su entorno. de este modo. su control sobre todo lo que se desea. Su .Loc. la capacidad económica parar dar satisfacción a su principio de placer. El juego de roles es un espejo de la realidad externa e interna del niño por lo que expresa una gran variedad de temas según las condiciones económicas y sociales. en el refuerzo del juego simbólico supone los juguetes muy deseados o apreciados. la situación geográfica.”19 Crea. esto es la reacción amorosa del progenitor del sexo contrario. TEGERINA. el niño imitara los gestos. en realidad no realiza imitaciones directas sino imitaciones enfocadas a los roles sociales. a veces como un enfoque consumista y en buena parte como producto de la publicidad tan manipuladora como eficaz..Mediante esta representación se liberan energías. La forma predominante en edades avanzadas es la de un juego proyectado donde se imitan labores domesticas. las mismas situaciones fingidas que pueden ser de la realidad o no real. es un medio donde se desarrollan todos los conocimientos y se despliega su potencial de la creatividad.

“Es cierto que cuando los niños andan halla por la adolescencia se vuelven muy vergonzosos y rehúsan tomar parte en las representaciones que deben ser hechas ante un grupo de espectadores. una forma de exploración y descubrimiento de su realidad.”20 A principio la dramatización es empleada como un juego pero con el paso del tiempo esta se emplea como una forma de conocer y explicarse hechos que acontecen en el presente en el pasado o bien los que acontecerán en un futuro. debido al ejercicio de la cooperación y a la representación de roles. liberadora de impulsos y emociones.representación dramática es para su mismo entretenimiento y recreación. Piaget dice que el niño se somete a las reglas del juego que son reglas de auto limitación y autodeterminación. pero su instinto dramático no ha muerto. La presencia del grupo le ayuda a cumplir eficazmente con su papel teatral. . Antología Pedagógica. El cumplimiento de todo aquello que le estas vedado en el mundo adulto. De este modo renuncia a sus impulsos inmediatos. Es entonces cuando el grupo de espectadores se hace necesario y cuando la expresión dramática de los niños se torna en algo mas consiente pero no por eso menos vigorosa. no los toma en cuenta. entre los cuatro y los 7 años constituye una gozosa actividad espontánea que impulsa la maduración cognitiva y el aprendizaje lingüístico. pero no le importan. lo puede sufrir o aguantar. contribuyendo a desarrollar las aptitudes sociales y cooperativas y la 20 RAMIREZ. por que lo vemos surgir poco después mas purificado y mas especifico. pues sigue tan vivo y tan potente como antes. Rafael. representación de su experiencia personal. 105 47 . le son indiferentes a medida que van creciendo el deseo de aprobación surge y se manifiesta. es un instrumento estimulante del desarrollo moral y de las aptitudes sociales y cooperativas. expresión de afectos y de rechazos. esto se cumple también en el juego de roles sus deseos empiezan a relacionarse con el papel asumido en el juego y las pautas marcadas. si acaso hay espectadores que lo observen. Los juegos de representación funcionan como actividad iniciativa en el aspecto moral y social. El juego de la representación de roles es la forma mas elaborada del juego simbólico y domina la actividad lúdica del niño en una fase decisiva de su vida. Son reglas que el mismo pone para lograr la interacción con los otros guiños y conseguir gratificación. Pág.

se valora la sinceridad de la expresión. CONTENIDO ESCOLAR: Se trabaja con base al plan y programas de estudio de 1993.Reparto y aprendizaje de los papeles asignados. Cit. Isabel. “el plan y los programas 21 de estudio son un medio para mejorar la calidad de educación. en este el niño coordina tres elementos que son importantes tal es el casa de. el proceso creativo. Ob. “21 El juego dramático se divide en las siguientes modalidades de expresión. La expresión rítmico-musical: no es solamente un elemento decorativo o accesorio.La elección del tema de juego. 2. la palabra y el ritmo don de juega una papel muy importante dentro de la dramatización. 3. desenlace y conflicto. análisis de la historia.. “Aunque será el juego dramático organizado el que influye mas decisivamente en el desarrollo del juicio moral. tal es el caso de la: expresión plástica: dentro de esta se pretende se de el desarrollo de una tarea educativa en un plazo amplia para que el niño compruebe en una dinámica gradual las posibles expresiones que este puede adoptar en su rostro para poner de manifiesto sensaciones y estados de animo diferentes. la realización y la valoración critica.En este se toma conciencia de la experiencia vivida. al intentar recrear un tema. el espontáneo juego de roles propicia la transición a la moral de la autonomía por que precisa de la cooperación entre los guiños y por lo tanto de un cierto control sobre si mismo.capacidad para asumir diferentes papeles. 83 48 . el sonido. utilizando una escenografia. Dentro del juego simbólico se permite a los alumnos ensayar el aprendizaje de las reglas sociales. enumeración y caracterización de los personajes.. maquillándose de forma adecuada. los diálogos no se memorizan a fin de cuentas esta se puede interpretar por los protagonistas la estructuración dramática de del argumento de escenas se divide en tres partes fundamentales: presentación. que descubra como puede ampliar su repertorio expresivo. la entonación el instrumento todo relacionado con el servicio de la representación dramática.. 1. el juego dramático se pude dividir en tres momentos la preparación. el niño aprende a utilizar la voz. Pág. TEGERINA.

con la seguridad de que serán escuchados La educación primaria se a formado a través de nuestra historia como un derecho al cual todos los individuos aspiramos.”22 La propuesta educativa que dentro de este se presenta es perfectible y es la intención de la secretaria de educación publica mejorarla de manera continua. El articulo tercero constitucional formulo de la manera mas exacta el derecho a la educación y la obligación del estado de ofrecerla. dentro de esta preocupación se da la apertura a los docentes para relacionar los contenidos con la localidad donde se este laborando. Con la creación de la secretaria de la educación publica. como resultado de un grande esfuerzo por cada uno de sus gobernante en los que podemos destacar a Juárez. además de que tiene como propósito: 22 Plan y Programas de Estudio. Este libro se fue creando de acuerdo a la necesidad de fortalecer los conocimientos y habilidades realmente básicos. en la educación primaria no solo se pretende que el docente transmita conocimientos. entre los que destacan claramente las capacidades lectura de escritura. vida conocimientos científicos practica. continuidad. hace 72 años la obra educativa adquirió. así mismo participaron los maestros y la sociedad en general. donde se de una escuela para todos con igualdad de acceso que servirá para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas así como el progreso de toda la sociedad. además de que uno de los propósitos del plan y programas de estudio es estimular las habilidades que son necesarias que son necesarias para el aprendizaje permanente.atendiendo las necesidades básicas de los niños mexicanos. sino también funciones mas complejas referentes a lo social y cultural. para lograrlo es necesario que los maestros y los padres de familia manifiesten oportunamente sus observaciones y recomendaciones. que vivirán en una sociedad mas compleja y demandante que la actual. la vinculación de los con la preservación de la salud y la el uso de las matemáticas en la solución de problemas y en la protección del ambiente así como un conocimiento mas amplio de la historia y de la geografía. 1993 49 .

si se dan más de dos se llama multilingüísmo. en los casos de diglosia. Por el contrario.Exposición . así mismo programáticos y de las guías escolares para cada grado. la practica de valores en su vida personal. pues. uso de dos lenguas por una persona o por una sociedad. por ejemplo. La lengua débil es la lengua de las 50 . La lengua o variedad fuerte es la lengua utilizada mayoritariamente en áreas urbanas y en los niveles superiores de la sociedad. como una lengua o variedad fuerte y otra débil. Se define. este se apoya de los libros de los avances de texto para que se pueda realizar el trabajo. . En los casos de bilingüismo las dos lenguas están en todos los niveles sociales y lo que ocurre es que hay dos grupos de personas cuyas lenguas maternas son distintas. lengua oficial.Investigación . La diferencia entre bilingüismo y diglosia es de ámbito sociolingüístico. Se trabaja a partir de una serie de pasos dentro de los cuales se ven reflejados los aprendizajes de los alumnos. como ocurre. en sus relaciones con los demás integrantes de la comunidad nacional. por ejemplo. frente a las variantes coloquiales propias de cada país que se usan en la vida cotidiana. el uso de dos lenguas o dos variedades para diferentes fines cuando las dos lenguas coexisten normalmente en una sociedad. se aprecia el uso de una lengua en un nivel social cotidiano y el de la otra en un nivel social superior (en la universidad.- Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes. -conocimientos previos . Esto es lo que sucede.El plan y programas esta organizado por asignaturas. donde el árabe clásico se utiliza en los actos y documentos oficiales y se enseña en las escuelas.LINGUISTICO: BILINGUISMO: Bilingüismo y diglosia. etcétera). en los países árabes. en Barcelona o en Québec.Confrontación de ideas o aclaración de dudas ASPECTO ANTROPOLOGICO. Diglosia.

participación. particularmente de los programas y proyectos de la educación de adultos. En los últimos años.funciones personales cotidianas. comportamiento. sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad. En el marco de estos modelos han coexistido numerosas experiencias nacionales de alfabetización y de educación básica de adultos. los programas educativos han sido enfocados a que los pueblos indígenas puedan tener acceso a los códigos de la comunicación y de la cultura escrita. no escrita y normalizada. está orientada a posibilitar que la población indígena se apropie de los códigos y símbolos de la cultura escrita. burocracia. el materialismo histórico rechazó el término de sociedad en general para referirse a las sociedades históricamente determinadas en un tiempo y espacio dados. una lengua exclusivamente oral. Dentro del presente la sociedad se ha destacado por ser un grupo heterogéneo donde estos se apoyan para fines que conlleven al beneficio mutuo. Estos enfoques o modelos paradigmáticos son: la castellanización. EL filósofo positivista francés August Comte diferenció las sociedades en estáticas y dinámicas. conflicto y otros. que se usa preferentemente en los niveles sociales inferiores y en las zonas rurales. adaptación. estructurada en campos definidos de actuación en los que se regulan los procesos de pertenencia. La vida en sociedad es parte fundamental de la convivencia debido a las diferentes necesidades de los individuos en sociedad. SOCIEDAD Sociedad. el transaccional. Se debe entender que al hablar de interculturalidad nos referimos al conocer las diferentes culturas y partir de ahí para aceptarlas y 51 . el bilingüe bicultural y el bilingüe intercultural. es. a veces. Actualmente la educación indígena en Latinoamérica forma parte de la educación básica. autoridad. de manera que sus miembros puedan tener una mayor participación en su medio sociocultural y en la sociedad global. se apoyan de sus autoridades tal es al caso de el delegado comunal quien es quien lleva sus peticiones al municipio para que estas se hagan valerse da mas apoyo entre las familias ya que cada quien busca su beneficio.

obviamente surgen problemas al intentar procesar las múltiples influencias. pero al hacerlo de manera mas cociente. INTERCULTURALIDAD Esta impermeabilidad de la escuela ha contribuido a que aumente la brecha de cultura escolar y la cultura social. respetando sus diferencias del mundo contemporáneo. La intercultarilidad puede tomarse como principio normativo. se convierte de esta forma en un principio orientador de la vivencia personal en el plano individual axiológico social. cada ves mas comunicado. en cada una de las por los gran y el principio rector de los procesos sociales en el plano 52 . debida a su incapacidad para adaptarse a las condiciones de vida que impone esta época. por ello es importante leer.retomar de cada una de ellas lo bueno para el actuar de cada persona dentro de la sociedad. entendida de ese modo. El confiar plenamente en la interculturalidad implica en que es posible construir relaciones mas racionales entre los seres humanos. El asumir la interculturalidad en esos dos planos sociales el individual y el social es una responsabilidad muy grande para un proyecto educativo multiculturalidad que atañe a nuestra sociedad. es importante que se integre al alumno a los diversos tipos de situaciones del futuro a si mismo que se le de as conocer cono es que se tiene que enfrentar a ellas brindándoles las herramientas que le permitan ser parte de esta interculturalidad tomando cada una de las diferentes culturas como se debe manejar. La persona que esta dentro de la interculturalidad es quien reconoce las diferencias que acontecen en nuestra sociedad. El plano individual se tiene como necesidad el adquirir la actitud de dialogar dentro de uno mismo y en forma práctica hacia las influencias culturales a las que podemos estar expuestos a veces contradictorias entre si o por lo menos no siempre fáciles para el logro de la convivencia. la interculturalidad implica la actitud de asumir positivamente la situación de diversidad cultural en la que cada uno de los individuos se encuentra. tal ves se facilita un proceso que se inicia de todos modos al interior de una persona sin que esta se de cuenta de ello este dialogo conciente puede darse de muchas formas. conocer y practicar la interculrturalidad.

2007. la caza. cuerpo humano. 19 53 . matlacincas y los mazahuas. En el siglo XIII los otomíes fundaron su señorío de Xaltocan en la parte del norte del valle de México. la pesca y las recolección. México. en sus ceremonias religiosas veneraban a la naturaleza. sus dioses eran: Otencutli. Págs.-PEREZ. montaña. LENGUA MATERNA La lengua materna de esta comunidad es el español puesto que los niños la hablan desde sus primeros años de vida. pensar. Lugo Luís. invertir mas recursos para promoverse como cultura. esta lengua con la que el alumno se identifica algunas veces suele denominarse como su lengua materna. la segunda abarca todo lo relacionado con la tierra y por ende con las palabras piel. en la tercera ultima se desarrollo un entremado con los conceptos de vida. Yoccipa. Querétaro. falta. vitalidad y reciprocidad. trinidad. maíz y nacer entre otras. 18. desde donde controlaron su territorio. Atetein. vitalidad y fuerza. la economía del pueblo otomí se basaba en el cultivo del maíz. fuego. editores Valdés México. La lengua materna es la que mejor se conocen pero también puede ser la lengua con la que el individuo tenga mayor implicación emocional. su segunda lengua es el otomí debido a que solo conocen algunas palabras de la lengua anteriormente mencionada.”23 23 . Tridimension cósmica otomí aportes al conocimiento de su cultura. “El análisis de la visión otomí del mundo esta dividida en tres partes. tierra. Al valle de Toluca llegaron en el siglo VII de nuestra era y establecieron relaciones con los toltecas.culturas se busca la forma de una sola. hidalgo. por lo cual vivimos en un mundo intercultural donde tiene que imponerse El respeto comienza en cada uno de nosotros es parte de una sola persona en el “quien soy” lo cual permite a cada uno de nosotros el forjamiento de unas identidad propia y del auto respeto para cada uno de nosotros. primera: visión del universo en torno a conceptos como dios. Michoacán y san Luís Potosí. OTOMIES Estos se asentaron en una parte de la región ocupada actualmente por los estados de Veracruz.

merito. por ello es que se dice que ni hombres ni mujeres somos mejores los unos con los otros. Pequeño Larousse (Diccionario Enciclopédico) 1995 Pág. en razón de su autoridad. Las sociedades pueden considerarse estructuras de posiciones donde la gente coopera. sociales. económicas. Por tanto el respeto es tener consideración y tolerancia con otros quienes son diferentes a nosotros por causas naturales. 54 . o en un sentido más preciso. el mundo es pleno de diferencias étnicas. ROL: Patrón de conducta de las personas en las situaciones sociales. la imaginación y hasta la improvisación (el guión previo al inicio. compite o genera conflictos al perseguir sus intereses o los del grupo (y en principio también el bienestar de toda la sociedad) al perseguir sus intereses o los del grupo (y en principio también el bienestar de toda la sociedad). económicas.RESPETO: Respeto: respetus en latín que significa atención. políticas. 657.”24 Sentimiento que lleva a reconocer a los derechos. religiosas. como únicos y por tanto cada uno de los individuos se abstiene a ofenderlos. Valentín. El rol puede ser entendido como el papel que pone en práctica la persona en el drama social. puede incluso ser modificado antes del final de la misma). ESTRATEGIA: Estrategia. “Sentimiento o actitud diferente o sumisa con la que se trata a algo o alguien. religiosas. como el sistema de expectativas sociales que acompañan a la presentación pública de los sujetos de un determinado estado social o estatus. Los principales elementos de los juegos de rol son la fantasía. La estrategia sólo puede ser establecida una vez que se hayan determinado los objetivos a alcanzar. El respeto a la diversidad es una característica que supone la existencia de cada uno de los individuos ya que esta se da por que todos somos diferentes. edad. arte de emplear todos los elementos del poder de una nación o de varias naciones para lograr los objetivos de ésta. 24 GOMEZ. así mismo es una manifestación de cortesía reverencia y obediencia. acordado por los jugadores con el director de la partida. el valor implica la necesidad de transformar la visión sobre las diferencias y aceptar una serie de hechos. no existe una raza que sea superior a otras ni una religión que pueda destruir a otras. políticas y de genero.

el valor se define como una realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en alguno de los extremos. la objetividad de los valores es tal para unas conciencia inquisidora. el valor brota de la relación dinámica sujeto-objeto.”25 El valor es una creencia duradera clasificada de tres maneras: descriptivas o existenciales. Ariel. Valores Morales y éticos “Rokeach (1973) su planteamiento se caracteriza por considerar que los valores son verdaderos impulsores de la conducta humana. la persona es un ser de valores. histórica sometida por tanto a cambios de jerarquizacion. damos significado a los acontecimientos y a nuestra propia existencia. pertenecen por el contrario al mundo de lo real.¿QUE SON LOS VALORES? Hemos definido el valor como un modelo ideal de la realización personal que intentamos. a lo largo de nuestra vida plasmar en una conducta. objetivos de la imaginación. Terminal. Se concibe como una realidad dinámica. 1998. los valores no están fuera de nosotros son como el aire que respiramos. terminal hace referencia a un estado final de existencia. Valores y Educación. creencias evolutiva respecto a lo bueno o malo. 18 55 . 25 ORTEGA. Pedro. Instrumental: alude a diferentes formas de actuar. Objetivo de la educación: contribuir a que la persona sea capaz de examinar critícate estas preferencias y determinar cuales son las que tienen prioridad en situaciones diversas. Ed. cognitivos. evolutivas y perceptivas. lo que es el valor esta condicionado en su manifestación y realización por el tiempo y por el espacio. La conciencia de unas jerarquías es la que estimula el desarrollo moral de las personas que reconoce la permanencia de unos valores. Pág. estimación-ideal debe quedar claro que los valores no son ficciones. conducta como actitudes la actitud sustituida por los valores ya que es un concepto más dinámico que incluye componentes motivacionales. de dos tipos instrumental. afectivos y conductuales. es concebido como una creencia básica a través de la cual interpretamos el mundo. el subjetivismo acierta en destacar el papel de la experiencia personal y sensible al proceso de valoración. conciencia-realidad.

PROPUESTA PEDAGÓGICA 56 .

espiritual y psicológico. político. es el arte de emplear todos los elementos para poder desarrollar herramientas las cuales permitirán obtener aprendizajes necesarios para aplicarlos en sociedad. la cual propine nuevas alternativas dentro de la enseñanza en donde se manifiestan actividades positivas para fomentar el valor del respeto. Estrategia. la naturaleza. La estrategia implica la utilización y profunda integración del poder económico. este se crea a partir de un diagnostico. calendarizar varias actividades de trabajo .ESTRATEGIA METODOLOGICA DIDÁCTICA (PROPUESTA PEDAGÓGICA) PRESENTACIÓN La propuesta pedagógica es un documento el cual surge a partir de un diagnostico sirva para plantear. Se consideran factores que impiden un buen aprendizaje como lo son el medio natural y social que los rodea así como la relación con los padres de familia. maestros y familiares). social. cultural. La propuesta pedagógica facilita la aplicación de los planes y programas de estudio. principalmente hacia la vida( con sus compañeros. ya que el alumno es involucrado directamente en la realización de las actividades. Está sólo puede ser establecida una vez que se hayan determinado los objetivos a alcanzar. Estos recursos favorecen la integración social de los alumnos dentro de un ambiente motivador que se da a través de la dramatización en donde comparte lo que sabe así como adquiere nuevos aprendizajes para después ponerlos en la práctica. De acuerdo a lo anterior me permito dar a conocer que en mi problemática el objetivo principal es fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado así como 57 . moral.

PROPÓSITO: La educación debe ser impartida haciendo conciencia plena de las responsabilidades que esta implica.incorporar aptitudes y actitudes que permitan a éstos el desarrollo de su personalidad dando como resultado una identidad propia. ¿COMO SE CONSTRUYE? Esta se construye a partir de las necesidades suscitadas dentro del grupo estudiado y para el logro de los aprendizajes en cada uno de los individuos partir de una de las necesidades suscitadas dentro del grupo la cual tenia la necesidad de ser resulta debido a que ya se veía como un problema que aquejaba al grupo. 58 . cuentos reflexiones y obras de teatro que permitirán que los alumnos vivencien un juego de roles lo cual les permitirá reflexionar acerca de su forma actuar y de pensar. en la educación es importante que cada uno de los docentes busquemos estrategias para poder lograr los aprendizajes en los alumnos para qué después estos sean aplicables a la vida diaria . todo esto a partir de la dramatización.En esta ocasión de acuerdo a la problemática presentada en mi aula doy a conocer como estrategia para la mejora de la misma dramatizar.

Fomentar la adquisición de los valores morales.OBJETIVOS: GENERAL: Practicar el valor del respeto mediante la dramatización en los alumnos de 6° para fomentarlo dentro y fuera del aula. Propiciar el valor del respeto a partir de la dramatización en los alumnos. 59 . ESPECIFICOS: - lograr la practica del valor del respeto a partir de normas seguir dentro del salón de clases. mediante la elaboración de diversos reglamentos para el desarrollo de una convivencia armónica dentro y fuera del salón de clases.

aprendizaje. 60 . En la actualidad. conceptos de manera objetiva. las nuevas necesidades de formación de los jóvenes para convivir en una sociedad pluralista y democrática.RECURSOS DIDÁCTICOS: A mediados del siglo XIX. Permite que el alumno conozca la realidad. ¿Que son los recursos didácticos? Son medios los cuales auxilian mi labor docente y sirven para facilitar la comprensión de los conceptos durante el proceso de enseñanza. es tas están clasificados en tres grandes grupos. asegurar la presencia de una dimensión humana y social en un mundo tecnificado. y manejar de forma crítica una gran cantidad de información. clara y accesible desarrollan la motivación para con el grupo. Se facilita la comunicación Tipos de recursos didácticos El avance tecnológico ha sido bastante rápido dentro de la sociedad es por ello que cada uno de los individuos que adquiriere el aprendizaje deciden utilizarlos para la mejora de los resultados. apareció en Europa una corriente de pensamiento que consideraba la educación como el camino más adecuado para el progreso de la sociedad. Lo cual nos permite: Presentar temas. han obligado a plantear una nueva enseñanza a partir de los materiales con los que se cuenta dentro de la comunidad escolar o el mismo medio que a estos los rodea. comprenda significados y que estos sean aplicados en la vida diaria. siendo de esta forma una herramienta de apoyo para cada uno de los docentes.

casets. 61 . . videos. ¿Para que sirven? El objetivo principal que se pretende lograr dentro de esta propuesta pedagógica es que los alumnos practiquen el valor del respeto. juegos (juegos simbólicos desarrollados en un teatrito. Materiales audiovisuales: programas de televisión. Así mismo para apoyar en el desarrollo de la practica docente que ayuda a la facilitación de los aprendizajes esta puede ser de diferentes formas. imágenes proyectivas (diapositivas y fotografías).en general dentro de la sociedad. periódicos. materiales sonoros (radio.Materiales convencionales: impresos (libros. discos). materiales manipulativos (recortables). fotocopias. utilizando la creatividad de cada uno de los docentes . montajes. no solo en el salón de clases o durante el desarrollo de la propuesta sino en la vida diaria en cualquiera de los ambientes donde este se desarrollo . tableros didácticos (pizarra).

con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias. Se indica a los alumnos que tomen una hoja y un lápiz y que escriban el significado de de lo que sentirían si tuvieran que vivir con alguna discapacidad como la que ahora tienen. se le vendaran los ojos. les cubrirán la boca. a uno de los participantes se les sujetara una mano. ACTIVIDADES: se formarán 5 equipos a partir de la dinámica “el reloj”. a otro mas un pie. como dice Ausubel sólo habrá 62 . género.D) DESARROLLO DE ACTIVIDADES PLANEACIÓN ¿ME ACEPTAS COMO SOY? CLASE 1 PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. discapacidad y opinión. El docente les indica a los alumnos que dramaticen el actuar de personas discapacitadas (caminen dentro del salón. a otro le taran los oídos. hojas. colores. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros. comentaran lo que sintieron. raza.el docente les entrega a los alumnos paliacates o pedazos de tela. EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no seenco9ntraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose. ver anexo 1 . Al terminar se retiran los materiales y regresan a la normalidad apoyándose de la dinámica” Córdova sevilla” (anexo 7). otros mas solo se les pedirá la realización de las actividades. que traten de salir del salón) durante algunos minutos. reconociendo las diferencias de credo. que se c comuniquen con sus compañeros. lápices.

como dice Ausubel sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende. reconociendo las diferencias de credo. raza. EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no se encontraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose. ACTIVIDADES: se formarán 5 equipos a partir de la dinámica “el barco se hunde”. género. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros.aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende. con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias. con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. el docente les indica a los alumnos que dramaticen la obra de teatro de acuerdo a las aptitudes y actitudes de cada uno de los personajes. un rico y un pobre. una indígena. De acuerdo a lo 63 . una blanca. ver anexo 2 . con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva.el docente les entrega a los alumnos una obra de teatro donde tengan que escenificar a una persona de tes negra. es decir. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo PLANEACIÓN CLASE 2 ACTVIDAD NÚMERO 1 ¿ME ACEPTAS COMO SOY? PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. es decir. De acuerdo a lo anterior. discapacidad y opinión. Se indica a los alumnos que tomen una hoja y un lápiz y que escriban el significado de de lo que sentirían si tuvieran que vivir en el rol que asume cada uno de los personajes dramatizados. Al terminar apoyándose de la dinámica” la papa caliente” (anexo 8). a una mas morena. comentaran lo que sintieron.

el docente les entrega a los alumnos paliacates o pedazos de tela. discapacidad y opinión. hojas. Al terminar se retiran los materiales y regresan a la normalidad apoyándose de la dinámica” Córdova sevilla” (anexo 7).anterior. es decir. a otro le taran los oídos. que traten de salir del salón) durante algunos minutos. Se indica a los alumnos que tomen una hoja y un lápiz y que escriban el significado de de lo que sentirían si tuvieran que vivir con alguna discapacidad como la que ahora tienen. ACTIVIDADES: se formaran 5 equipos a partir de la dinámica “el reloj”. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros. que se c comuniquen con sus compañeros. a uno de los participantes se les sujetara una mano. raza. género. se le vendaran los ojos. ver anexo 1 . les cubrirán la boca. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo PLANEACIÓN CLASE 3 ¿ESTRATEGIA NÚMERO 1 ME ACEPTAS COMO SOY? PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias. otros mas solo se les pedirá la realización de las actividades. colores. con 64 . el docente les indica a los alumnos que dramaticen el actuar de personas discapacitadas (caminen dentro del salón. como dice Ausubel sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende. reconociendo las diferencias de credo. comentaran lo que sintieron. a otro mas un pie. lápices. EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no seenco9ntraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose.

es decir. De acuerdo a lo anterior. con el paso del tiempo e observado el cambio de actitudes de mis alumnas en cuanto al respeto de las diferencias. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo PLANEACIÓN ACTIVIDAD 2: FRASES EN CLAVE PROPÓSITO: que los alumnos desarrollen actives de respeto hacia sus demas compañeros.aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. me permito dar a conocer que los alumnos están experimentando y por tanto están aprendiendo 65 . Se les indicara a los alumnos que solo tendrán 10 minutos para descubrirla ya descubierta se leerá entre todos y se dará a conocer al grupo además se darán a conocer comentarios respecto alo entendido. si no dijera nada la frase para ellos el docente intervendrá dando algunos ejemplos respecto a lo que se refiere esta. De acuerdo a lo anterior. EVALUACIÓN: dentro de esta pude observar que a principio no seenco9ntraban muy interesados pero con el paso del tiempo y de las actividades fueron adentrándose. ACTIVIDADES: A partir de una serie numérica se formara al grupo en parejas de manera que se formen 10. como dice Ausubel sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende. con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. se les dará una hoja con palabras clave.

EVALUACIÓN: En la presente se realizó una de tipo sumativa de donde ya se tiene un producto donde se demuestran los aprendizajes de los alumnos.el docente les entrega a los alumnos una copia del cuento. ACTIVIDADES: se formarán 5 equipos a partir de la dinámica “ a pares y nones” .PLANEACIÓN CLASE 1 ACTIVIDAD 3: NARRACIÓN DE CUENTOS PROPÓSITO: que los alumnos promuevan la práctica del valor del respeto promovida a partir de la lectura que realice el docente para con los alumnos. se logro sensibilizar a los alumnos debido a que como dice 66 . Una vez leída se apoya el docente de la dinámica “para que se externen sus comentarios respecto a lo entendido. De manera individual se realizara una síntesis. donde estos seguirán la lectura mientras el docente realiza una lectura de auditorio.

se logro sensibilizar a los alumnos debido a que como dice 67 . .PLANEACIÓN CLASE 2  ACTIVIDAD 3: NARRACIÓN DE CUENTOS PROPÓSITO: Que los alumnos reflexionen el valor del respeto a partir de la lectura que realice el docente para con los alumnos. Una vez leída se apoya el docente de la dinámica “el lapiz” (ver anexo 9) para que se externen sus comentarios respecto a lo entendido. ACTIVIDADES: se formaran 5 equipos a partir de la dinámica “a pares y nones” (anexo 3).el docente les entrega a los alumnos una copia del cuento. donde estos seguirán la lectura mientras el docente realiza una lectura de auditorio. EVALUACIÓN: En la presente se realizó una de tipo sumativa de donde ya se tiene un producto donde se demuestran los aprendizajes de los alumnos. De manera individual se realizara una síntesis.

68 . (ver anexo 1). Después de manera individual cada uno de ello dará a conocer su propia definición a partir de la dinámica de “el cinturón” para todo el grupo. ACTIVIDADES: se formaran 4 equipos de 5 personas a partir de la dinámica “el reloj”. palabras claves que les ayudaran a formar la definición del EVALUACIÓN: Me pude dar cuenta de que los alumnos se interesaban debido a que es una estrategia que los tiene en movimiento además de que permite que los alumnos vayan redactando diferentes textos y formándose sus propios conceptos para aplicarlos en la vida diaria. Se revisará a los primeros 2 equipos que terminen. Para ello el docente les indicara a los alumnos que solo tienen 15 minutos para realizar la actividad.PLANEACIÓN CLASE 1 ACTIVIDAD 4: “SOPA DE LETRAS” PROPÓSITO: Que los alumnos tengan su propio concepto de lo que es el respeto. Se entregara por equipó la sopa de letras (ver anexo 6) donde ellos buscaran respeto.

ACTIVIDADES: se reunirá a los padres de familia para comentarles acerca de cómo es la educación de sus hijos además de los avances logrados en cada uno de sus hijos.. EVALUACION: dentro de la presente me pude dar cuenta de que a principio los padres de familia no se encontraban tan interesados pero con el paso del tiempo ellos se fueron introduciendo. el docente les dará a conocer la definición del valor del respeto a partir de una lectura guiada. Se les invitara a pasar al salón donde se proyectara la película de “cicatrices”. Se les reunirá con sus hijos y se leerá una reflexión” la marioneta” (ver anexo 4) por ultimo se dan a conocer las reflexiones actividades ya realizadas durante este periodo de trabajo. a partir de las 69 . Después de externar los comentarios.PLANEACIÓN CLASE 1  ACTIVIDAD 5: CONFERENCIA CON PADRES DE FAMILIA PROPÓSITO: Reflexionar sobre la importancia de conservación de los valores como parte importante en la formación de cada uno de los alumnos en especial del respeto. se observo que si se dieron logros debido a que se sensibilizo a los padres de familia para que se apoye en el logro del rescate del valor del respeto. así mismo de la película se darán a conocer ejemplos de donde se debió de haber utilizado el valor del respeto o donde se debe utilizar este valor. Voluntariamente se les pedirá a cada uno su participación para dar a conocer lo entendido respecto a la película.

el docente dice a los niños y niñas que se dividan en dos equipos a fin de realizar un debate en torno a los sucesos que se narran en el cuento y las decisiones que podrían tomar respecto a la situación planteada. se observo que si se dieron logros debido a que se ACTIVIDAD NUMERO 6 CAMBIANDO HISTORIAS 70 . el cual leerás al mismo tiempo que su compañera o compañero. ¿que crees que le sucedió al pequeño cuando se cambió de escuela?.PLANEACIÓN CLASE 1  PROPOSITO: Que las niñas y niños comprendan la importancia de tomar dediciones constructivas evaluando las diferentes opciones y asuman de manera responsable la consecuencia de sus actos.Siéntense en círculo y propicia que todos y todas expresen libremente sus ideas sobre que les pareció el cuento original. Es importante que las niñas y los niños tengan una copia del cuento. -Cuando hayan terminado de leer el cuento. recibe a niñas y niños en un ambiente calido y coméntales que la actividad del día inicia escuchando un cuento”. ¿qué hubieras hecho en su lugar?. ¿qué decisiones hubieras tomado? ¿Cómo se organizaron en equipos y que finales eligieron y por que? EVALUACIÓN: dentro de la presente me pude dar cuenta de que a principio los padres de familia no se encontraban tan interesados pero con el paso del tiempo ellos se fueron introduciendo. el niño Pequeño” para lo cual solicita a una niña o un niño que le de lectura. es necesario que rescates todas las ideas que expongan los participantes. ACTIVIDADES: -Esta actividad se realicé al iniciar las actividades del día. pide a cada equipo que elija una moderadora o un moderador. da un tiempo para que los equipos organicen sus ideas y organicen el debate. .

raza. lo cual les permitirá valorar y aceptar a sus compañeros. ACTIVIDADES: se cuestiona a los alumnos respecto a lo aprendido a partir de una dinámica. Se entrega definiciones relacionadas Con base a recortes de revistas. periódicos con valores. discapacidad y opinión. EVALUACIÓN: En la presente se pudo observar que los alumnos ya aprendieron a el concepto del valor del respeto así mismo lo han estado practicando todo esto esta demostrado en las actitudes y aptitudes de cada uno de los alumnos. reconociendo las diferencias de credo. Se formaran 6 equipos… se elaborará un mapa mental de tal forma que se explique lo que se requiere.sensibilizo a los padres de familia para que se apoye en el logro del rescate del valor del respeto. PLANEACIÓN CLASE 1 ACTIVIDAD NUMERO 7 MAPAS MENTALES PROPÓSITO: que los alumnos promuevan actitudes y comportamientos no discriminatorios hacia las personas. genero. 71 .

como aparece en cada caso el respeto?. ACTIVIDADES: Se pedirá silencio absoluto a partir de este momento En el salón de clases el profesor colocará de manera visible la bandera. ¿respetan a las personas ancianas? ¿Como brindan ese respeto? ¿los adultos respetan a los niños y a los ancianos?. usando para ello las imágenes de las personas de diferentes edades y haciendo preguntas como: ¿de que manera se comportan los guiños ante los demas niños de la escuela? ¿como lo hacen ante los adultos en casa. Un alumno a la ves pasara al pizarrón y describirá en vos alta que hacen las personas que aparezcan en la imagen que le corresponde observar. Después traspasara las vivencias del evento anterior al ámbito escolar y del hogar.PLANEACIÓN ACTIVIDAD NUMERO 8 NUESTRA BANDERA CLASE 1 PROPÓSITO: Mostrar la importancia y los beneficios del orden y el respeto que debemos tener ante las demas personas. Fijara la atención en los carteles que dicen orden y respeto y preguntara a los alumnos de que manera se manifiestan estos dos valores que hasta ese momento se han realizado. respetan los profesores a los alumnos? 72 . los ancianos respetan a los niños y a los adultos?. en la escuela y en la calle?.¿ por que los soldados saludan con respeto y orden a nuestra bandera?¿ Como respetan los niños a sus profesores?. Pegara en el pizarrón dos diferentes imágenes de soldados honrando a la bandera y del público asistente. y en cierta situaciones que así lo amerite. Escuchara junto con los alumnos un fragmento del himno nacional.

publico. Los alumnos escribirán en sus cuadernos una lista de diez enunciados breves. Cierre de actividades profesor expresara sus propias opiniones al respecto e invitara a los alumnos a recordara y practicar de manera constante los valores de respeto y orden. asócianos. EVALUACION: 73 . donde opinen por que deben respetar a las demas personas y expresen como ayudan a mantener el orden tanto en la casa como en el salón de clases.- El profesor sorteara entre los alumnos los papeles de soldados. adultos y niños para organizar una sencilla representación de los honores a la bandera. Al terminar la representación. en la cual pondrán en practica los valores de orden y de respeto. El profesor hará un recuento de los pasos seguidos durante las actividades para mostrar el orden que estas requerían.

¿Qué haces cuando sabes que alguien es tratado injustamente?. los apoyara para que todo suceda de la manera más 74 . ACTIVIDADES: -la alegoría de la justicia se le mostrara a los alumnos y se les dará a conocer el significado. el segundo trabajara escenas donde la justicia haga su aparición( la escenificación debe durar alrededor de unos 5 minutos) . ¿ de que protestarías en este momento?. Se organizan dos equipos el primero se encargara de preparar una breve representación de unas situación donde se cometa algo injusto. manera ordenada Y Justa.¿ juzgas a alguien sin conocerlo lo suficiente?. tus profesores ¿Cómo se comportan contigo? ¿ es valido hacer trampa apara ganar una competencia?¿tienes los mismos derechos y obligaciones que tus hermanitos en casa?. El profesor hora a cada alumno una pregunta ¿que significa ser justo? ¿Cómo te tratan en tu casa?.PLANEACION ACTIVIDAD NUMERO 9 “ILEGALIDAD” CLASE 1 PROPOSITO: reflexionar acerca de la importancia de respetar a los demas y a uno mismo.¿haces a los demás lo mismo que te gustaría que te hicieran a ti?.platícame algo justo que hayas podido ver recientemente .¿haz tratado mal a alguna persona sin razón?.que reglas debes seguir para ser siempre justo?. como reaccionas cuando te tratan injustamente?. El profesor recomendara que se planeen los preparativos de rápido posible. El profesor podrá aumentar las preguntas hasta que participen todos los integrantes.

Cada alumno leerá su conclusión en voz altas El profesor designara a un grupo de alumnos para acomodar el mobiliario. EVALUACION: 75 . así como utilizar su creatividad para caracterizarse.- Los muchachos podrán usar los objetos que se encuentren a su alrededor para montar una escenografía. - Al terminar cada una de ellas el profesor pedirá que se aplauda a cada una para reconocer el esfuerzo. dentro del cual el profesor pedirá aun niño que pase al centro para que: Relate algún hecho justo Cuente un suceso donde se aplico el respeto finalmente se escribirá su conclusión del concepto de respeto en no mas de 5 renglones. Los alumnos se sentaran en el piso y formaran un circulo. así como levantar la basura producida.

así mismo se permitirá que cada uno de nosotros como docentes evaluemos nuestra practica docente y la mejoremos. adquiriendo aptitudes y empleando valores que serán herramientas las cuales permitirán la formación de unos buenos ciudadanos. desarrollando habilidades . así mismo adaptándose a las necesidades e intereses de cada uno de ellos se debe ser respetuoso y comprensivo ante la evaluación. como es hasta este momento en la escuela los docentes de la misma se la pasan realizando pruebas que son las que dan el resultado ala calificación bimestral y de esta forma se evalúa solo de forma sumativa. el antes en el proceso y en el final del proceso de la enseñanzaaprendizaje. Para llevar a cabo dicho proceso el docente debe definir que tipo de evaluación va a emplear con sus alumnos al finalizar cada actividad así como el considerar los tiempos de la evaluación. Detectando de esta forma conocimientos. tratar que la evaluación proporcione al alumno elementos de reflexión sobre cada uno de los el hecho de realizar la 76 .EVALUACIÓN Es un proceso continuo y permanente de la valoración cualitativa la cual permite detectar las dificultades y reorientar el trabajo para el mejoramiento de los resultados. Estos elementos ayudaran a decidir que estrategias se pueden utilizar para el beneficio de los alumnos es decir que les ayude a mejorar su enseñanza asi como involucrarlo de manera inmediata en la construcción de su propio aprendizaje. por lo anterior es muy importante considerar los demas tipos de valuación como lo es la evaluación diagnostica y la formativa. habilidades. analítico y reflexivo de lo que le va a proporcionar al alumno. Para la realización de una buena evaluación es necesario considerar los siguientes elementos: ser critico. aptitudes y valores que muestran al alumno lo que se pretende lograr. por ellos es necesario observar los procesos del desarrollo de las actividades académicas no esperando de esta forma tener un resultado final para con los alumnos . la cual ayudara a el logro de mejores aprendizajes en los alumnos donde ellos se vayan descubriendo el conocimiento. haciendo de lado evaluación solo como un tramite administrativo.

la forma de estudiar mas cómoda y esta propuesta son: diagnostica. Muchas de las veces los problemas escolares provocan la deserción. un tema.aprendizajes de esta forma evitando evaluación. es importante que el maestro sea observador para la detección de problemas de acuerdo a ello podrá actuar para mejorarlo. Esta permite al docente la planificación conocer lo mejor posible a cada uno de los alumnos . una unidad.aprendizaje en el punto mas adecuado de la instrucción de manera que pueda iniciar con éxito sus aprendizajes e identificar las causas de sus deficiencias. 77 . aprendizajes con los que cuenta el alumno. reprender a los alumnos a partir de las La evaluación en general consiste en un análisis (conciente o inconciente) de algo para emitir una opinión acerca de ese algo. los alumnos La evaluación diagnostica cumple con dos finalidades: La de proporcionar los antecedentes necesarios para que cada alumno comience el proceso de la enseñanza. Para Stufflebeam Los tipos de evaluación considerados en procesal (formativa) y final DIAGNÓSTICA: es aquella que permite darse cuenta de cuales son los conocimientos con los que cuenta el alumno al momento de iniciar un ciclo escolar. de manera que conozca aspectos mas relevantes como lo es mas efectiva para todos. se realizara las siguientes preguntas el docente después de haber detectado el problema: Cual es el problema Por que no funciona bien este programa Que les pasa a los alumnos Que necesita la escuela en esta situación Que necesitan los alumnos la motivación. Por supuesto esta es una definición muy general. una clase permite plantear deferentes estrategias para el logro de los aprendizajes de cada uno de los alumnos. falta de progreso en los alumnos. reiteradas en el logro de uno o mas de los aprendizajes.. o bien a partir de un plan inadecuando es importante hacer un diagnostico para detectar problemas importantes del alumno.

de la correlación de las tareas o de ejercicios o bien de los exámenes. que lo lleve a un buen funcionamiento y a alcanzar en forma exitosa los objetivos de la instrucción. B. las informaciones precisas del rendimiento procedentes de la observación durante la clase. la evaluación sistemática (guía practica 9) Temas de educación paidos Barcelona 1993. Se utilizara el término de evaluación formativa para referirse a aquella evaluación que tiene como propósito la modificación y el continuo mejoramiento del alumno que esta siendo evaluado. México. moral y socialmente al sujeto. Cuando se ha detectado un problema es importante tener flujo constante de información acerca del proceso logrado en el problema. de en el primer caso la idea es retroalimentación del alumno y al profesor y el descubrimiento de problemas dentro del proceso de enseñanza.FORMATIVA: “ debe entenderse a aquella que ayuda a crecer y a desarrollarse intelectualmente.aprendizaje reforzar tanto al profesor como al alumno en el proceso que ha hecho este para el logro de los aprendizajes ( evaluación para confirmación de un estado) y el segundo caso se pretende detectar dificultades que el alumno encuentra en sus aprendizajes o errores que comete con el fin de proponer actividades alternativas de aprendizajes que ayuden a lograr los objetivos propuestos. FINAL: “se concentran los productos o resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este tipo de evaluación tiene dos consecuencias. el propósito es formar a la persona.1997. Pág. el proceso. en la practica se traduce en caso de la correlación con un ejercicio o un examen en una actividad interactiva que aporta al alumno las informaciones suplementarias donde tiene la necesidad de corregir su representación del problema. su función esta orientada ala toma de decisiones en cuanto al grado 26 27 D. en si se pretende la mejora del proceso de enseñanza. afectiva. paidos. la cual se ajusta de forma continua a través de la información suministrada para poder llegar a la forma de operar y de esta forma poder obtener éxito.aprendizaje. los alumnos y los profesores se enfrentarán diversos tipos de situaciones. Evaluación Formativa para el Docente. los materiales o los programas. Shinkfiel. Pág.”26 En este caso se pretende corregir y si es posible mejorar las actuaciones de cada uno de los sujetos del futuro.235 CLIFTON.” 27 El objetivo no es probar sino mejorar sino mejorar la entidad que se esta evaluando.41 78 . de una manera tal.

de alcance de los objetivos propuestos.” al concluir con mi propuesta. 28 Al finalizar con las actividades esta fue la última evaluación que emplee. debido a que esta determina los logros obtenidos CONCLUSIONES: 28 79 .

así mismo se dio a conocer como es que se identifico i trabajo de investigación. la comunidad y la escuela .La educación como parte de la formación de cada uno de los individuos hace de cada uno de nosotros seres capaces e interesados hacia nuestra práctica docente lo cual permite formar alumnos con herramientas para desarrollarse dentro de la sociedad. En lo posterior se trabajo con el capituló III se da a conocer el sustento teórico en este apartado me apoyo del los estudios de Jean Piaget en las etapas del desarrollo cognitivo. pedagógico. de actuar y de vivir cada uno de en os como integrantes de la comunidad. eso es lo que compone al capitulo 1.. En el presente trabajo se alcanzaron a observar diversos logros a partir de las estrategias desarrolladas debido a que se cambiaron actitudes por Parte de los los niños son mas alumnos. se practica el valor del respeto dentro del aula del entorno que los rodea. también como es que lo justifique apoyándome de algunos autores tal es el caso de Silvia Smerlkers . sin embargo con las ganas de aprender constantemente se lograran mejores aprendizajes para la formación de los individuos constructores de la sociedad del futuro. Este capitulo esta dividido en cuatro aspectos principales: psicológico. donde se da a conocer lo mas relevante con la forma debe ser. contenido escolar y antropológico lingüístico de lo cual me pude dar cuenta de muchos aspectos que en la practica educativa se desconocen. en lo posterior se hace una breve descripción de el marco contextual el cual esta dividido en aspectos relacionados con el grupo. y del desarrollo moral así mismo se da a conocer el seguimiento que hace Kohlberg al desarrollo moral así como cada una de las etapas en las que se encuentra cada uno de mis alumnos. amables ante el trato hacia sus compañeras y compañeros así como del medio o 80 . Dentro del presente se dan a conocer como objetivo principal para la propuesta: Fortalecer el conocimiento y la comprensión de normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que permiten al alumno de sexto grado de primaria integrarse a la sociedad a partir de la dramatización.

Por último esta el capitulo IV donde se da a conoce cual es la estrategia metodologica didáctica ya antes aplicada con los alumnos para el logro de los objetivos ya antes mencionados. de igual forma la dramatización sirvió para sensibilizar a cada uno de mis alumnos espero este trabajo sea de su agrado y pueda servirle para la mejora constante de nuestra labor educativa 81 .

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