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Paso 4: Aprendizaje de las Matemáticas con el uso de las TIC

Tutor

Eduard Yezid Gutiérrez

Estudiantes

Liliana Díaz. Código: 33102450

David Jiménez. Código: 1052948874

Patricia Gutiérrez. Código: 1102815099

Álvaro De Jesús Mendoza. Código: 1193070618

Isaías Guzmán. Código: 1005567881

Grupo: (551124_6)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Matemáticas

CCAV_Corozal

18/04/2021
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Las Matemáticas sí cuentan

Planteamiento del Problema

El presente trabajo se estructura a partir de un referente conceptual llamado Informe Cockcroft,

el cual proporciona la información necesaria para poder establecer un paralelo al respecto de las

dificultades de aprendizaje que se presentaron en determinado momento de la historia y

contrastando el mismo con la situación actual que se vivencia en las instituciones educativas.

Previamente se realizó una lectura al respecto del informe, se plantearon varios interrogantes que

posibilitaron el análisis del texto para posteriormente con la información que poseemos de la

educación contemporánea establecer las similitudes o diferencias que se evidencien con las

herramientas ofrecidas.

El área de matemáticas es una asignatura que generalmente presenta dificultades para los

estudiantes al momento de aplicar los conocimientos que se derivan de la misma en situaciones o

ejercicios que demanden su práctica. Se puede inferir entonces que tales dificultades datan de

tiempos anteriores y que aún se evidencian con las mismas falencias. Pero actualmente se cuenta

con una herramienta de orden tecnológico como son las TIC, las cuales son accesibles a la

mayoría de los estudiantes, de fácil comprensión y manipulación siempre y cuando el docente

posea el conocimiento necesario para implementar las TIC en su clase de matemáticas.

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Objetivo general

Analizar el informe Cockcroft desde una perspectiva reflexiva que influya de manera positiva en

nuestros conocimientos de enseñanza de matemáticas.  

Objetivos específicos

 Comprender la relevancia de la información presentada en el informe Cockcroft con

respecto a los diferentes métodos de enseñanza contemporáneos.

 Establecer opiniones propias a partir de la información estudiada en lo relacionado a la

enseñanza de matemáticas dirigidas a estudiantes con necesidades particulares.

 Realizar una autorreflexión que nos permita optimizar los métodos de enseñanza que

manejamos actualmente o que planeamos llevar a cabo en la práctica profesional.

Informe Cockcroft
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Los resultados del aprendizaje de las matemáticas y los posibles obstáculos encontrados por los

docentes y estudiantes en su desarrollo educativo constituyen un fenómeno impactante en la

comunidad educativa compuesta por estudiantes, padres, docentes, administradores educativos y

toda la comunidad; busque una explicación para este fenómeno La razón ha sido producido. Se

han identificado varios factores, que pueden ocasionar complicaciones al momento de asimilar

los conocimientos del área de matemáticas, entre los que podemos mencionar:

1. La falta de enseñanza y la carencia de textos con contenidos referentes al área.

2. Los procedimientos en la enseñanza de las matemáticas y la falta de actualización por

parte de los docentes trae consigo dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

las matemáticas. Personas que has estado investigando acerca de la educación sienta las

bases de una investigación científica y organizada para promover la realización de la

finalidad de estas y el desarrollo social lo que constituye una prioridad absoluta. En la

actualidad, la dificultad para aprender matemáticas se ha convertido en un objeto de

intensa atención, y el interés de investigadores, académicos, profesores y docentes

también va en aumento; A medida que los estudiantes aprenden gradualmente una ciencia

que tradicionalmente se considera compleja y difícil, deben enfrentar cada vez más

dificultades y problemas. Para apoyar la investigación sobre la importancia de las

dificultades de aprendizaje en matemáticas, nos gustaría revisar la finalidad de estas y las

predicciones sociales de la educación matemática.

Para Martin socas (1997), el estudio de la matemáticas trae consigo muchos obstáculos

para los alumnos de distinta índole, su origen se concreta en el microsistema de educación:

estudiantes, asignaturas, docentes e instituciones escolares también podemos decir que las

dificultades para aprender matemáticas también van de la mano del contexto, implementación de
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la didáctica viva y la falta de tecnología en las zonas más patada del país.

Hoy por hoy la informática, transformo la manera de enseñar las matemáticas ya que

exige que seamos dinámico al momento de impartir las clases teniendo en cuenta el contexto en

el que se desenvuelve los dicentes

El implemento de las tics consta de elementos fundamentales para impartir las clases como son

los componentes físicos, en términos de hardware. La pizarra digital puede ser un buen socio

para los profesores por su versatilidad y posibilidades. En cuanto a software o aplicaciones,

podemos mencionar software libre, incluyendo: Xmaxima, GeoGebra, Kig, Kmplot,

Geomviewe, etc. Se trata de herramientas muy específicas, pero entiéndelas o entrena sus

conocimientos y úsalas para enseñar matemáticas. Pero, ¿dónde podemos encontrar información

sobre ellos? En Internet. En Internet también podemos encontrar sugerencias muy interesantes de

aplicaciones que no necesitan ser instaladas en un ordenador y se pueden distribuir de forma

gratuita.

Con el propósito de identificar las posibles dificultades de aprendizaje que se presentaron en

determinado período del tiempo en Europa, específicamente en Inglaterra, se llevará a cabo a

continuación un estudio tomando como referente conceptual el informe Cockcroft, para luego

realizar un análisis contrastando la información con los problemas actuales en el aprendizaje de

las matemáticas.

El contexto histórico del informe data del 25 de septiembre de 1978 y noviembre de

1981, se desarrolla en las escuelas primaria y secundaria de Gales e Inglaterra. Se lleva a cabo

con el propósito de identificar posibles falencias en las competencias relacionadas con el cálculo

en la educación matemática en los estudiantes a avaluar, la falta de docentes calificados para

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impartir en las aulas los contenidos del área de matemáticas, la carente información al respecto

de las competencias que se evalúan en los futuros puestos de trabajo de los actuales estudiantes,

entre otras.

Posteriormente se analizaron otros contextos en Europa como fueron: Departamento

Escocés de Educación en Edimburgo; el Instituto para el desarrollo de la Educación Matemática

en Utrecht (IOWO), Holanda; el Instituto para la Enseñanza de las Matemáticas de la

Universidad de Bielefeld, Alemania Occidental, y la Real Escuela Danesa de Estudios

Educativos de Copenhagen.

La enseñanza de las matemáticas en todos los niveles debe incluir:

o Diseñar una adecuada construcción comunicativa en el aula, favoreciendo

acertadamente la interacción entre los actores del escenario educativo.

o Crear estructuras cognitivas que generen destrezas y competencias acordes con los

contenidos matemáticos.

o Hacer un seguimiento constante por parte del docente hacia las nuevas corrientes o

paradigmas educativos, en pos de vincularlos a el aula de la que haga parte.

o Poseer herramientas que ofrezcan al estudiante la forma de acercarlo a su cotidianidad

apoyándose el docente en los contenidos matemáticos y permitirle desarrollar los

procesos que requieran hacer uso de análisis y de lógica.

o Presentar al estudiante estrategias como la resolución de problemas incluyendo la

aplicación de las matemáticas en la vida cotidiana.

o Se debe tener en cuenta el desarrollo tecnológico en relación con el uso de

calculadoras y ordenadores.

El informe presenta unos hechos destacados, los cuales son: 

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o Las limitaciones del uso adulto de las matemáticas han superado las expectativas de

las personas, especialmente la ansiedad provocada por la ansiedad y algunas de sus

habilidades de aprendizaje en la escuela, como incapacidad para comprender

porcentajes, dificultad para leer mapas y tablas, etc.

o Usa calculadoras indiscriminadamente.

o Muchos consideran que las matemáticas son un tema difícil de enseñar y aprender.

o En los últimos años, a medida que se han agregado otras áreas de estudio al plan de

estudios, gran parte de instituciones Redujeron el tiempo que dedican a la enseñanza

de matemáticas cada semana.

El informe fue realizado en una época que no había ninguna clase de tecnología por lo tanto se

investigó que pasaba sobre las matemáticas que se estaban ofreciendo en las instituciones y que

no se notaba ningún interés por parte de los estudiantes de primaria y secundaria y hasta de los

padres de familia.

En la actualidad también se presentan las mismas dificultades en la enseñanza de las

matemáticas, aunque estamos en la era digital, se esperaría que todos los estudiantes de primaria

y secundaria estuvieran facultados para aprender las matemáticas. La problemática más común

gira en torno a la dificultad que presentan muchos docentes en el manejo de la tecnología porque

son maestros de vieja guardia y no se han interesado en realizar algunos cursos sobre el manejo

del tic. Otros problemas son los mismos estudiantes que se muestran apáticos a las matemáticas y

no hay una actitud alentadora por partes de los maestros y el padre de familia, para mi hay que

dejar que los estudiantes utilicen la tecnología en esta área para que se le haga más fácil el

aprendizaje, pero hay otro problema que muchos no saben utilizar estas apps de estudios y se les
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hace muy difícil de manejar en mi opinión este informe da en los puntos claves de la enseñanza

de las matemáticas.

La historia de la humanidad ha vivido épocas de profundos cambios en la sociedad, provocados

por diversas causas. Entre ellas, las revoluciones tecnológicas han tenido un importante peso

social y económicamente. El nuevo milenio trajo consigo muchos cambios en los aspectos

científicos, educativos, cultural entre otros.

El cual aborda el tema las diferentes reformas que se han hecho en cuanto a la enseñanza de las

matemáticas en la primaria y el bachillerato donde se plantea que matemáticas deben aprender

los estudiantes y como enseñarlas. Actualmente, se observa un aumento considerable en el uso

de ordenadores por parte del alumnado debido a la pandemia que azota el mundo entero, que

obligó no solo a colegios, universidades, sino también a la economía mundial a plantearnos la

necesidad de conceder mayor atención a los intereses del educando y las personas de muchas

empresas a usar el telestudio, teletrabajo integrando en el aula y empresas medios físicos como el

ordenador o las tabletas, que nos permiten utilizar los medios virtuales adaptados a distintas

necesidades educativas y empresariales (software como Excel, GeoGebra, zoom etc).

En el ámbito educativo las incorporaciones de las nuevas tecnologías forman parte de nuestras

vidas; esta nos permite aprender y enseñar los contenidos de una manera distinta en cuanto al

sistema evaluativo ya que hoy somos estudiantes y en un futuro seremos docentes, por medio del

uso de las tics podemos fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera significativa

desarrollando en los estudiantes la autonomía, la motivación, la cooperación de tal manera que

exista una interacción entre el docente – estudiante.

La dificultad que pueden presentar los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas es que

muchas veces no cuentan con la herramienta tecnológica para llevarlo a la práctica porque las
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instituciones educativas carecen de los recursos TIC para el aprendizaje de las mismas; otro

factor que puede influir en esto es que los docentes no se actualicen y utilicen la misma

metodología siempre.

Es por eso que el gobierno nacional en tiempos de pandemia gestionó recursos para donar

Tablets a las instituciones educativas para evitar la deserción estudiantil además donó simcard

con datos de tal manera que ningún estudiante se quedara sin los conocimientos propios del

curso que desarrollaba. 

Debe ser un proceso estructurado que incluya todas las etapas del proceso educativo, y

conlleve a los estudiantes a desarrollar competencias que lo faculten para una acertada resolución

de problemas de la cotidianidad usando métodos como los planteados por Bruner: “Descubrir el

aprendizaje no solo es la finalidad de la educación sino también llevar a la práctica lo aprendido.

El hallazgo demás incluye la modificación de hechos y circunstancias que se vivenciemos para

poder aplicar de acuerdo a la situación la información suministrada.”

El uso de las tic se pueden implementar para mitigar un poco las dificultades del

aprendizaje de las matemáticas, en los contextos que cuenten con las herramientas necesarias

para que maestros y estudiantes puedan implementar la tic como una estrategia para facilitar al

estudiante su aprendizaje sin tanto trauma; otra sería capacitar a los maestro del área de

matemáticas para un mejor manejos de las tic, incentivar a los estudiantes a aprender

matemáticas por medios de los diferentes medios electrónicos (software) para facilitarles su

solución de problemas.

Por medio de proyectos educativos donde se implementen las matemáticas y se

involucren a los estudiantes, padres de familia y comunidad, para mitigar un poco las dificultades

en el aprendizaje de las matemáticas.

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Las dificultades que se pueden enfrentar en el uso de las TIC se pueden reflejar en la poca

experiencia. En este caso, los docentes intentan adquirir las habilidades necesarias para utilizar

de manera conjunta métodos de enseñanza innovadores y TIC avanzadas. Comprensión de

conocimientos, pero lo más importante es aplicarla a la resolución de problemas escolares. El

mundo real que interesa a los estudiantes y sus propios métodos de enseñanza. Además de la

gestión de herramientas básicas de las TIC, los docentes también necesitan mejorar y enriquecer

las oportunidades de aprendizaje, y con el apoyo de estas tecnologías enseñar a los estudiantes

mayoritariamente, lo que significa que participan activamente en proyectos colectivos para

diseñar y utilizar entornos de aprendizaje ricos en TIC.

Podemos ver que la mayoría de las razones se deben a la mala gestión de los profesores y

del gobierno. Por eso, hasta que la autoridad competente considere promover el cambio

(recompensas o sanciones) y el docente no encuentre una herramienta práctica real para

modificar su método, por eso educativa incorporando las TIC, cualquier posible integración

natural de las mismas en las aulas de nuestro entorno seguirá siendo pura utopía.

Así mismo Las dificultades de enseñanza- aprendizaje de las matemáticas se estructuran a partir

de la discalculia, como dificultad principal, de ella se derivan otras como la discalculia

operacional, verbal, gráfica, entre otras.

El aprendizaje colaborativo mitiga tales dificultades cuando existe una acertada interacción de

los estudiantes con el docente, facilitando la capacidad de exponer aquello que no se comprenda,

es decir, se genera confianza.

Las TIC ofrecen la posibilidad de encuentros sincrónicos de manera constante, además con

herramientas como los chats es posible llevar a cabo procesos comunicativos ágiles en pos de

acordar soluciones a problemas que se presenten, así mismo pueden exponer las falencias o
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dificultades en el aprendizaje o comprensión de un tema y el docente puede realizar tutorías en

línea. Así mismo en las herramientas multimedia hallamos entornos didácticos de aprendizaje, en

los cuales se fortalece el proceso cognitivo para una asimilación adecuada de la información que

se imparte en la clase, se constituyen en un apoyo importante para los docentes.

Conclusiones

1-      El informe es relevante en la actualidad, aunque han cambiado los recursos tecnológicos,

logra describir con bastante precisión fenómenos que seguimos viendo en el proceso de

aprendizaje hoy en día.

2-      Si se quiere obtener un cambio significativo en la enseñanza de matemáticas, es necesario

una reestructuración que incluye al sistema como tal, los recursos disponibles, y los

protagonistas del proceso. Como docentes, deberíamos hacer todo lo posible por cumplir nuestro

papel de manera integral.

3-      Las herramientas tecnológicas deben ser observadas como un recurso educativo, no como

un solucionador de problemas o un “atajo” al conocimiento.

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4-      Las herramientas TIC constituyen una ventaja para el proceso educativo de la actualidad,

incluyendo a los docentes y estudiantes, sin embargo, si se le da un uso incorrecto podría

convertirse en un obstáculo más para la correcta evolución de la enseñanza.

5-      El uso de los recursos TIC en la educación toma especial relevancia por los sucesos

actuales, los cuales han obligado a las instituciones educativas a modificar el curso de sus

actividades escolares, convirtiendo sus métodos de enseñanza a la educación de carácter virtual

en la mayoría de casos.

Referencias

Cockcroft, W. H. (1985). Gobierno de España. Ministerio de educación y formación

profesional. Recuperado de: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/lasmatematicas-si-

cuentan-informe-cockcroft/pedagogia/1129

Moreno, L. (2011). Dificultades de aprendizaje en matemática. Recuperado de: http://xiii.ciaem-

redumate.org/index.php/xiii_ciaem/xiii_ciaem/paper/viewFile/2901/1199

Paucar, L. (2019). Matemática para la administración. Recuperado de:

https://matheadministracion.blogspot.com/

Real, M. (2008). Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Recuperado de: https://personal.us.es/suarez/ficheros/tic_matematicas.pdf

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Riviere Gómez, V. (2002, June). Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140.

Recuperado de:

http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf

Cruz Pichardo, I. Puentes Puente, A. (2012). Innovación Educativa: Uso de las Tic en la

enseñanza de las Matemáticas Básicas. Revista de educación Mediática y TIC. Recuperado de:

http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/11641/Edmetic_vol_1_n_2_9.pdf?

sequence=1&isAllowed=y