Presentado Por:

Jhon Benavides Solano Cód. 89006854

Grupo 551103

Presentado a:
Wualberto José Roca

CEAD Medellín
Febrero del 2020

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Epistemología de las matemáticas
Reconocimiento general del curso
 Introducción

Como estudiantes de licenciatura en matemáticas, debemos adquirir diversos

conocimientos, los cuales serán puestos en práctica en determinado momento, es por
eso que en el presente documento desarrollaremos algunos conceptos, tales como: la
realización de un rastreo conceptual, cómo se elabora un cuadro comparativo, cómo se
elabora una matriz de inducción.
A partir de la información anterior se podrá evidencia un cuadro comparativo, como
estrategia cognitiva, el cual se obtuvo de un rastreo conceptual a cerca de los conceptos
de epistemología, y educación matemática; de la misma manera se encuentra una matriz
de inducción con ocho criterios sobre historia de las matemáticas, epistemología de las
matemáticas y filosofía matemática.
Incorporando el fundamento pedagógico y didáctico que nos permite articular el uso de
las TIC con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas dando así un contexto
sociocultural que hoy en día ha influido en la construcción de algunos de los
conocimientos matemáticos.
Ejecutare este trabajo siguiendo el método de lectura IPLER y CQA.
 OBJETIVOS

General: Identificar diversos conceptos y criterios a cerca de epistemología, filosofía,

educación matemática, historia de las matemáticas, epistemología matemática y filosofía
matemática. el fundamento pedagógico y didáctico que nos permite articular el uso de las
TIC con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
Específicos.
 Esclarecer conceptos básicos sobre el rastreo conceptual, cuadro comparativo y
matriz de inducción como herramientas cognitivas, haciendo uso del método de
lectura autorregulada IPLER (Inspeccionar; Preguntar y Predecir; Leer y valorar;
Expresar y Revisar y consolidar)
 Realizar lecturas en diferentes fuentes, ejecutando así un rastreo conceptual, con
el fin de reconocer los criterios a comparar.
 Relacionar los diversos conceptos sobre epistemología, filosofía, educación
matemática, historia de las matemáticas, epistemología matemática y filosofía
matemática.
 Identificar los aspectos que conocemos y desconocemos sobre el contendido
curricular del presente curso diligenciando la matriz CQA.
 Desarrollo de la actividad

¿Cómo surgió el Método IPLER? (Inspeccionar; Preguntar y Predecir; Leer y valorar;

Expresar y Revisar y consolidar)
El método Ipler fue creado hace 40 años por el sicólogo colombiano Francisco
Barahona, luego de mejorar la técnica SQ3R, que se basaba en aprender, entender
más en menos tiempo, mejorar la comprensión de lectura y ejercitar la memoria. Con
una metodología propia, el doctor Barahona logró que muchos niños, jóvenes y adultos
adquirieran hábitos de estudio con resultados excepcionales. Fue así como el Método
Ipler se implementó y ahora es también aplicado para otras necesidades académicas,
como la preparación para la presentación del Examen Saber 11, preuniversitario,
cursos y nivelaciones de variadas asignaturas y método de estudio, entre otras.
¿Por qué se creó el Método Ipler?
Tener un adecuado método de estudio es esencial en el éxito académico, por eso se
creó el Método Ipler, para que los estudiantes a nivel global cuenten con una estrategia
integral comprobada que les permita tener en cuenta lo necesario para llevar una vida
familiar, social y académica productiva. El Método Ipler también les permite a los
estudiantes ser sobresalientes académicamente y a hacer realidad sus proyectos de
vida.
¿Cómo funciona el Método Ipler?
Este método es un procedimiento de aprendizaje y enseñanza que está conformado por
cinco etapas. Es necesario aclarar que para que el método surja efecto, es necesario
ser constante. Las etapas del Método IPLER son inspeccionar, preguntar, leer, expresar
y revisar. A continuación, describimos cada una de ellas.
1. Inspeccionar: dar un vistazo rápido al tema
El Método Ipler: ¿qué es y para qué sirve?
Cuando se trata de una lectura, esta inspección incluye revisar títulos, subtítulos,
palabras destacadas, entre otras; si hablamos de una evaluación, por ejemplo, la
inspección debe hacerse en la lectura de las preguntas, las instrucciones, las palabras
resaltadas o subrayadas, y todos los elementos que se destaquen del texto.
2. Preguntar y predecir: formular interrogantes
El Método Ipler: ¿qué es y para qué sirve?
El estudiante debe preguntarse para qué está realizando la actividad, esto le permitirá
saber cuál es su objetivo y si lo tiene presente a lo largo del texto, su éxito será mayor;
además será necesario que el estudiante se plantee tres preguntas de rigor: ¿cuál es el
argumento central del autor? ¿qué ideas son nuevas? ¿qué espera encontrar en el
texto?
3. Leer y valorar: entender el contenido del tema
El Método Ipler: ¿qué es y para qué sirve?
Al realizar la actividad, asegúrate de mantener un alto grado de concentración. Si se
trata de un texto, el estudiante debe tener presente el hilo conductor que el autor
determinó, esto permite conocer la cadena de argumentos, contraargumentos y, por
consiguiente, entender las conclusiones.
4. Expresar revisar y consolidar: estructurar y auto exponer lo fundamental
El Método Ipler: ¿qué es y para qué sirve?
Todo el trabajo está basado en el autocontrol y esta etapa del método Ipler no es la
excepción. El estudiante debe explicarse a sí mismo qué entendió. Cuáles son las ideas
principales del texto y estructurar la información que obtuvo de su proceso. Revisar:
repasar, autoevaluar y archivar el tema.
El Método Ipler: ¿qué es y para qué sirve?
Este último, aunque es fundamental, no es menos importante que el resto. Es necesario
que el estudiante revise si cumplió su objetivo de lectura y, en caso de no ser así,
reinicie el Método, teniendo presente no saltarse ningún paso.
Las cinco etapas del Método Ipler están asociadas a la realización de cualquier
actividad sin perder el tiempo, por eso es necesario que el estudiante lo conozca y lo
apropie como parte de su ritmo de estudio.

Rastreo conceptual
El Rastreo Conceptual es una estrategia que consiste en una lectura investigativa la
cual se realiza con el objetivo de rastrear en el texto algunos de los conceptos
requeridos por el lector.

Esta estrategia puede ser desarrollada con varios textos fomentando así la
intertextualidad y promueve de igual manera la producción escrita.

El rastreo de los conceptos debe concluir en la realización de un texto que evidencie el

análisis y la interrelación de los diferentes conceptos rastreados o las distintas posturas
de diversos autores con relación a un concepto determinado.

Para la realización del Rastreo Conceptual se debe:

1. BUSCAR EL CONCEPTO A RASTREAR.

El objetivo de este primer aspecto es que los estudiantes se orienten para la búsqueda
sistemática de información, utilizando diferentes fuentes de información. QUIMICA

2. EXTRAER MÍNIMO TRES (3) DEFINICIONES SOBRE EL CONCEPTO, PARA ELLO

UTILICE:

A. Textos especializados

B. Revistas especializadas

C. Artículos especializados en internet

La matriz para consignar las fuentes de información consultadas es la siguiente:

|CONCEPTO|DEFINICIONES |REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA |

Cuadro comparativo
¿Qué es?
El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de
hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los elementos que se desea comparar.
b) Se marcan los parámetros a comparar.
c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más
relevantes de los elementos comparados.
¿Para qué se utiliza?
El cuadro comparativo:
• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión
de juicios de valor.
• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y
categorizar información.
• Ayuda a organizar el pensamiento.
Matriz de inducción
¿Qué es?
La matriz de inducción es una estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de
fragmentos de información.
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los elementos y parámetros a comparar, puesto que el primer paso es
comparar
los elementos.
b) Se toma nota de ellos y se escriben.
c) Se analiza la información recolectada y se buscan patrones.
d) Se extraen conclusiones con base en el patrón observado. Se buscan más evidencias
que confirmen o refuten las conclusiones.
¿Para qué se utiliza?
La matriz de inducción permite:
• Extraer conclusiones.
• Identificar elementos de comparación.
• Identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, temas o hechos. Desarrollar el
pensamiento crítico: analizar, sintetizar y emitir juicios.
• Cuando hablamos de un “aparato crítico” en el marco teórico o marco teórico referencial
de
las tesis, estamos hablando de una discusión que aporta el autor, la cual verdaderamente
constituye una inducción.
Cuadro comparativo
Criterios de Epistemología Filosofía Educación Matemática
comparación
Origen El término epistemología La filosofía se originó en Las matemáticas elementales formaban
es de origen griego, en Grecia antigua, desde que parte del sistema de educación desde las
Grecia el tipo de el ser humano empezó a civilizaciones antiguas, incluyendo
conocimiento llamado preguntarse por sí mismo y la antigua Grecia, el imperio Romano,
episteme se oponía al dejo de lado otros aspectos la sociedad védica y el antiguo Egipto.
conocimiento llamado menos importantes.
doxa, donde la episteme
era el conocimiento
sometido a una reflexión
rigurosa, de allí que el
término epistemología se
haya utilizado como ciencia
o teoría del conocimiento
científico, porque la doxa
era el conocimiento vulgar
del hombre.
Concepto Estudia el origen, la ciencia que se basa en la La educación matemática es un término
estructura, los métodos y la razón. Por eso se define que se refiere tanto al aprendizaje, como a
validez del conocimiento. como el análisis racional la práctica y su enseñanza.
del sentido de la existencia
humana, ya sea individual
o colectiva.
Funciones  Examinar los límites del -Estudia las reglas del -prepara al hombre para la vida
conocimiento. conocimiento desde la -formular problemas donde se provoca
 Evaluar metodologías razón. interés, placer, contacto con la realidad
 Reflexionar sobre -cuestionamiento física.
corrientes epistémicas relacionado con las
creaciones humanas.
 -establece las diferencias
entre la razón teórica y
práctica.
Objetivo Su principal objetivo es el Cuestionamiento en cuanto -Su principal objetivo es el desarrollo del
estudio del conocimiento. tenga que ver con las razonamiento y la abstracción, así como su
creaciones humanas, carácter instrumental.
frente a la razón.
Característica. -Se da una relación entre el - Trata problemas y
sujeto y el objeto de soluciones que tienen -Son universales.
estudio. profundas repercusiones
-Son importantes en la resolución de
-preguntas sobre la en la sociedad problemas cotidianos.
relación entre sujeto y -Critica.
objeto. -Son una ciencia de patrones y relaciones.
- se preocupa por
- utiliza el método científico. encontrar el sentido, meta y
- Propone soluciones valor último de la vida
humana.
claras a la investigación
científica - Estudia problemas
relacionados con la ciencia
y la filosofía.
Componentes Teoría del conocimiento: Ontológico: Define al ser y la Educación Matemática integra cuatro
Estudia el conocimiento establece las categorías componentes, los cuales son: filosofía,
científico, el concepto de fundamentales. sociología, matemáticas, psicología
ciencia, sus características Epistemológico: los anteriores con el fin de responder a las
y su método. Establece el valor que se le preguntas correspondientes sobre el
Gnociología: rama de la
da a cada una de las campo: qué enseñar, por qué, a quién y
filosofía que estudia la ciencias de la educación. dónde, cuándo y cómo.
naturaleza, el origen y los
límites del conocimiento Axiológico: Busca formar
Tipos de conocimiento. en la moralidad de los
Diferentes formas por las hechos del educador.
que se adquiere el
 conocimiento.
Conocimiento sensible:
Conocimiento
conceptual:
-Conocimiento holístico,
-Conocimiento Empírico.
- Conocimiento
Científico.
- Conocimiento
Explícito-
- Conocimiento Tácito.
- Conocimiento Intuitivo
- Conocimiento Revelado
La epistemología mediante Gracias a la filosofía existe La educación matemática en la actualidad
el método científico busca el hecho de que el hombre busca formar estudiantes capaces de
que el hombre halle una se pregunte y encuentre plantear y resolver problemas en
Utilidad en la respuesta a las incógnitas, respuestas que lo hagan situaciones de contextos reales, además de
actualidad. con la intención de llegar al total conocimiento otros ámbitos usando saberes matemáticos
comprender lo que le rodea para de esta manera y diversas estrategias, así como
no quedándose solo con justificar ciertos hechos argumentar y validar sus respuestas.
creencias sino buscando universales que no ha
por qué a través pruebas podido resolver.

-Jonh Locke -Sócrates -Hans Freudenthal

-Karl Popper -Aristóteles -Brousseau.
Algunos de sus -Platón - Demócrito
exponentes -Tomas de Aquino. -Anaxímenes
Matriz de inducción
Historia de las matemáticas
Concepto -Es el área de estudio de
investigaciones sobre los
orígenes de descubrimientos
en matemáticas, de los
métodos de la evolución de
sus conceptos y también en
cierto grado, de
los matemáticos involucrados
Objetivo -Al usar la historia de la
matemática de forma
apropiada en el proceso de
enseñanza esta permite poner
en perspectiva el papel integral
de las matemáticas en el
desarrollo social de
humanidad.
Método. Experimental
Epistemología de la Filosofía Conclusión
matemática matemática
Tiene que ver con la -Es una rama de la Presentan una
teoría del filosofía que aborda estrecha relación,
conocimiento cuestiones ya que se enfocan
matemático y con el fundamentales de manera directa
análisis y estudio de sobre el contenido en las ciencias de
problemas filosóficos de las matemáticas. la educación,
originados en las principalmente la
matemáticas matemática.
-Dominio de -Su principal La matemática por
habilidades para objetivo es aplicar su carácter de
aplicar la precisión en el conocimiento buscar la precisión
los procedimientos para establecer o exactitud desde la
matemáticos, ya que modelos de los que razón se relaciona
esta es indispensable se pretende con otras ciencias
la para el ser humano analizar como la filosofía y
desenvolverse en la epistemología,
una sociedad. entre otras.
-serie de pasos Deductivo el cual El ser humano
ordenados para coadyuva para mediante el uso de
 Observación generar llegar a la la razón y a través
conocimientos. demostración, del tiempo ha
Análisis y lógica
donde el ser buscado diferentes
Manipulación de la realidad humano por su métodos para la
física propio adquisición del
Principio de la evidencia. razonamiento conocimiento
alcance una verdad matemático,
Didáctico matemática. jugando así un
papel importante la
filosofía.
Necesidad con la Como ciencia, surgió con el fin Surgió como una Surgió con
que surgió. de hacer los cálculos en el herramienta que diferentes Tanto la filosofía
comercio, para medir permite comprender finalidades entre como la
la Tierra y para predecir los los problemas ellas: epistemología
acontecimientos astronómicos. sociales que -Aclarar una brindan aportes
Estas tres necesidades originaron la variedad de valiosos al mundo
pueden ser relacionadas en construcción aspectos en la de las matemáticas
cierta forma a la subdivisión científica de los relación entre las
amplia de la matemática en el conceptos matemáticas y la
estudio de la estructura, el matemáticos. filosofía
espacio y el cambio
-proveer al
conocimiento
matemático de
fundamentaciones
firmes.
¿Qué nos Conocimientos, técnicas, y -resultados obtenidos Enseñanza para La adquisición de
brindan? además desarrollan cualidades desde el método pensar y reflexionar conocimientos se
esenciales en el estudio, como científico. alcanza, cuando el
-Búsqueda de
el rigor, las capacidades de ser humano
-construcción de nuevos métodos
abstracción y de resolución conocimientos desarrolla sus
de problemas. capacidades y se
seguros.
 apoya en la ciencia
y la razón.
Visión de Piaget El ser humano parte de una El sujeto construye el La raíz del El uso de la razón
aptitud natural para pensar, en conocimiento como razonamiento lógico en el ámbito
vez de aprender del entorno. un proceso de empleado desde la matemático, parte
adecuación y filosofía matemática desde el propio
adaptación. (Ser está en la persona, sujeto, quien se
activo) pues cada sujeto lo enfrenta a la
construye por resolución de
abstracción. problemas de
diferente índole y
en diversos
contextos.
Avances Mediante la abstracción y el -Implementación de -En el conocimiento A través de la
uso de la lógica en el nuevas teorías en general historia se han
razonamiento de las -Invención de - resultados presentado
matemáticas han evolucionado diversos avances
instrumentos en el relevantes para la
basándose en las cuentas, el campo científico. comprensión de la en pro de que el
cálculo y las mediciones, junto naturaleza de las hombre desde la
con el estudio de la forma y el - Espíritu critico razón sea capaz de
propias
movimiento de los objetos - transformación de matemáticas. solucionar
físicos las matemáticas en problemas,
-Descubrimientos poyándose a la vez
ciencia lógica.
matemáticos en diferentes
-resultados que herramientas y
muestran aspectos métodos.
de la propia
naturaleza de las
matemáticas
 -Formulación de nuevas -Experimentación. Desde la razón El Hombre por su
Mecanismos para conjeturas. la capacidad de
-uso de la razón Contacto con
pensar y razonar se
hallar la verdad. - Deducciones rigurosas. apoyada en la ciencia. realidad.
apoya en diversos
medios con tal de
encontrar la verdad
de lo que se
propone.
Conclusión La historia de las matemáticas La epistemología de La filosofía de las
surgió con una necesidad y las matemáticas por matemáticas se El ser humano para
desde su existencia ha traído su finalidad se ocupa de forma la resolución de
grandes aportes para la encarga básicamente amplia a estudiar problemas se
humanidad, convirtiéndose así del conocimiento diferentes aspectos apropia de diversas
en una herramienta técnica matemático, donde el matemáticos, entre ciencias, las cuales
para la resolución de ser humano sea ellos la lógica, el de una u otra
problemas cotidianos. capaz de dominar sus objeto, el método manera le brindan
habilidades y entre otros. grandes aportes.
aplicarlas en los
procedimientos
experimentales.
TECNICA C-Q-A
La técnica C-Q-A ha sido desarrollada por Ogle (1986) para activar el conocimiento previo de los estudiantes y ayudarles
a determinar sus propósitos frente a los textos expositivos. Requiere que los estudiantes focalicen su atención en tres
preguntas: dos antes de leer y una después de leer: ¿Qué sé sobre este tema? (C), ¿Qué quiero aprender? (Q) y ¿Qué
he aprendido? (A).
C Q A
¿Que se sobre el tema? ¿Qué quiero aprender? ¿Que he aprendido?
Se acerca de que las matemáticas Todos los conocimientos amplios que El nuevo método ipler me permitió
existen desde la época a.de.c y cada me ayuden a crecer personalmente desarrollar de manera más eficiente y
día a evolucionado y son de gran para desarrollarme como un buen eficaz el desarrollo del trabajo. Al igual
importancia para el crecimiento y profesor en la licenciatura de las la técnica CQA para poder pensar y
desarrollo de la sociedad y los matemáticas. analizar lo q sabia lo que quiero
avances que se han venido aprender y como lo voy aprender.
incorporando junto a ellas.
 Conclusiones

El método IPLER, consiste en la comprensión de un texto leído, de manera que se

recuerde y aplique los nuevos conceptos de la lectura.

1. El rastreo conceptual es una herramienta que permite extraer información acerca

de un concepto.
2. El cuadro comparativo y matriz de inducción son consideradas herramientas
propicias para la estructuración y organización de la información.
3. La epistemología tiene como finalidad estudiar el origen, la estructura, los
métodos y la validez del conocimiento.
4. La filosofía en una ciencia que se basa en la razón.
5. La educación matemática es un término que se refiere tanto al aprendizaje, como
a la práctica y su enseñanza.
6. Tanto la historia de las matemáticas, como la epistemología de las matemáticas
y la filosofía matemática surgieron con una finalidad especifica.
 Referencias bibliográficas

Navarro, l. (2014). Epistemología y metodología. México, D.F., MX: Larousse - Grupo

Editorial Patria. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?doc ID=11013799 .

Gómez, R. & Recalde, L. (2013). Epistemología de las matemáticas. Modulo.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10981

https://blog.ipler.edu.co/metodo-ipler-que-es-y-para-que-sirve.