PRODUCTOS

TALLER
AUTOGESTIVO
DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
PROFRA. DOLORES MARTÍNEZ MÉNDEZ
PRIMER GRADO GRUPO: “A”
Tema 1. Características y materiales de la Evaluación
Diagnóstica
ACTIVIDAD 1
Seleccione la alternativa de aplicación que hasta el momento considera más
viable de aplicar, justifique su selección considerando las características de su
grupo y su escuela, esta justificación puede ser de utilidad para presentarla con
el colectivo docente.

De acuerdo con el contexto en el que está inmersa la escuela, la opción

más viable para la realización de la evaluación diagnóstica sería el
inciso B que consiste en:

Descargar el archivo PDF de la prueba en la computadora para que los

alumnos lean la prueba en el monitor de la PC e imprimir las hojas para
el registro de respuestas (HR) para los alumnos.

El motivo por la que la elegí es que en la escuela no se cuenta con el

material necesario para sacar las copias tanto del examen como de
las hojas de respuesta para el total de matrícula existente. Por lo
tanto, es más fácil el solo facilitarles la hoja de respuesta que el
material completo. Además, que por ser maestra de primer grado se
me facilitaría dirigir al alumno pregunta por pregunta y que él solo
vaya llenando la hoja de respuesta.
Tema 2. Alternativas de aplicación

Actividad 2
Alternativa de Ventajas Desventajas
aplicación
Alternativa A • Se cuenta físicamente con el • Son muchas copias
Pruebas y HR material. que deberán hacer
impresas • Puede ser utilizada en todos para implementar el
los grados de primaria. examen.
• Puede aplicarse a segundo • Los directivos deben
grado porque el maestro va de realizar la captura
dirigiendo el examen. de los datos.
• El aplicador es el docente.

Alternativa B • No se debe fotocopiar los • No es factible aplicar

Prueba descargada exámenes. en segundo grado.
en PC Y HR • Se hace uso de la • No todas las escuelas
impresas tecnología. tienen proyector.
• Los alumnos van trabajando • El tiempo para resolver
al mismo tiempo. puede variar según
• Se puede descargar la sea el caso de cada
prueba de manera digital. alumno.
• Aplicador el docente. • Directivos capturan los
resultados.
Alternativa C • Permite descargar la prueba • No se puede
Examen digital en la computadora. desarrollar si no hay
• Los resultados se dan computadoras.
automáticamente • Se deben de meter
• Puede ser utilizada por todos dato por dato de los
los grados de primaria alumnos.
Alternativa D • Permite realizar el examen • Si no hay internet en la
Prueba en línea completamente en línea sin escuela no se puede
uso de impresiones. aplicar.
• Se va generando el archivo
de calificaciones. • No se puede aplicar
para los alumnos de
segundo.
 Actividad 3. Instalación, registro de información y
exploración del Sistema para la Captura y
Calificación Digital

Porcentaje de aciertos obtenido por alumno, reactivo y Unidad

de Análisis.
 NOTA:
Realicé la captura de los dos grupos, sin embargo, ya
no pude realizar la descarga de los reportes para
conocer el porcentaje y el análisis de los resultados
obtenidos por los alumnos. El programa hizo que la
computadora se trabara ya que el documento es muy
pesado.
 Actividad 4. Exploración del Examen
Digital y Prueba en Línea
Documento de preguntas frecuentes sobre dudas
durante la aplicación del examen digital y la prueba
en línea.
1. ¿Qué es el CCT?

2. ¿Qué hacer si por error se cierra el examen?

3. ¿Se puede hacer uso de una hoja blanca para

realizar las actividades?

4. ¿Se pueden hacer pausas para ir al baño?

5. ¿Puedo hacer preguntas sobre dudas en la

aplicación del examen?
Actividad 5. Identificación de los resultados.

Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados.

No pude realizar la actividad debido a que el

programa no me lo permitió. Sin embargo, con la
lectura sobre las causas asociadas al bajo
aprovechamiento podemos concluir que:
Los niveles de aprovechamiento tienen variaciones
en algunos reactivos pertenecientes a diferentes
unidades de análisis, por ejemplo:
• Localizar y extraer información
• Integrar información y realizar inferencias
• Analizar la estructura de los textos.