Anexo 4 – Tarea 4: Matriz Procesos de orden superior para la

autorregulación de situaciones en la vida cotidiana. (Parte

colaborativa)

1. Consolidación de todos los anexos individuales en una carpeta

comprimida más el diligenciamiento de este formato grupal.

2. Matriz Procesos de Orden Superior. Actividad Colaborativa – Curso

403003

En esta matriz usted debe dar respuesta a las afirmaciones que allí se
presentan, con lo cual permitirá evidenciar su proceso de aprendizaje de
lo trabajado en la unidad 3. Para dar solución a cada afirmación tenga en
cuenta el uso de las citas de texto de acuerdo a las normas APA. Ejemplo:
recuerde incluir el argumento teórico entre comillas “xxx” (autor (apellido
e inicial del primer nombre), año, página = Ballesteros, 2014, p. 51)

Integrantes del grupo que participaron Números de identificación

en el desarrollo:
Laura Vanessa Pasos Cortina 1004178843
karen dayana pinilla carreño 1098741755

1. Defina y describa que es la Metacognición. Tenga en cuenta

realizarlo de forma argumentada y reflexiva, no olvide hacer uso de
las citas de texto.

La metacognición es el método por el cual los procesos cognoscitivos

actúan para el adquirir conocimientos, es la actividad de la mente para
establecer relaciones interpersonales, alcanzar objetivos y resolver
situaciones. Es decir es la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje, según Jhon H. flavell "es la capacidad de aprender a
aprender" también aseguraba que este pensar sobre el pensar
corresponde al conocimiento que un individuo tiene sobre sus propios
procesos y productos cognitivos y sobre los aspectos que influyen en
dicho proceso: ambiente, tarea y habilidades para resolver esa tarea.
Desde entonces, la investigación ha posibilitado un sinfín de teorías, en
ámbitos como la psicología.

El acceso cognitivo al sujeto como participante activo en su proceso de

aprendizaje que ha elegido, organiza el conocimiento, recuerda,
recuerda, recuerda e integra; Desde esta perspectiva, es esencial, esta
información se procesa, almacena, almacena, almacena y almacena y
luego se restaura, en la que son posibles la activación de los procesos
de la organización, la interpretación y la síntesis de la información
habilitada, utilizando una amplia gama de procesamiento y Estrategias
de recuperación. Para esta perspectiva, el papel de la conclusión en la
comprensión de los textos, los testimonios que cumplan con los
procedimientos para cumplir con algunas tareas y la característica de
los compartimentos experimentados en una solución de problemas,
como los individuos que los re-formulan, para resolverlo. que van al
papel activo del aprendiz cuando recibe nuevos conocimientos.

El enfoque metacognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones

en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que
los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos
cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos
procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los
resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981).

Sin embargo, en relación con la metacognitiva como un proceso

mental, se encuentran varios énfasismos que han evolucionado, hasta
que se encuentran el progreso en la investigación y las solicitudes en el
área. Inicialmente surge de los estudios realizados por Flavell (1971)
sobre los procesos de memoria. Este concepto se le atribuye, que hoy
en día supera la psicología cognitiva para ser abordada por una
pedagogía, con la intención de desarrollar "capacidades
metacognitivas" para el aprendizaje.

Componentes y Habilidades Metacognitivas

Las capacidades metacognitivas se aplican no solo a la lectura, sino
también la escritura, el habla, la escucha, el estudio, la solución de
problemas y cualquier otro dominio en el que participen los procesos
cognitivos. La metacognición genera aprendizaje autónomo.
Los componentes de la metacognición se describen de muchas
maneras y no han hecho un consenso general a este respecto; de la
siguiente manera: Flavell (1978) se centra en el conocimiento de la
persona, la tarea y la estrategia. Brown (1978) se centra en la
planificación, monitoreo y revisión. Desde el punto de vista de París y
Winograf (1988), las principales fases de metacognición son las
siguientes: Conocimientos y control de sí mismo y conocimiento y
control del proceso. Conocimiento y control de autoempleo, actitudes y
atención.

2. Defina y describa las funciones ejecutivas. Tenga en cuenta

realizarlo de forma argumentada y reflexiva, no olvide hacer uso de
las citas de texto.
Las funciones ejecutivas son 3 habilidades cognitivas que cada ser
humano desarrolla y posee, las cuales se obtendrán a lo largo de la
vida, pues son estas las que nos ayudan a mantener un control y
planificación de nuestras acciones, relaciones interpersonales y
socioemocionales en la vida diaria, está constituida por 3 elementos los
cuales son la atención flexible, la memoria operativa y control
inhibitorio. “Es el conjunto de habilidades cognitivas de alto orden,
implicadas en la regulación de la conducta dirigida al logro de
objetivos. Implican esfuerzo cognitivo e intervienen en la resolución de
situaciones nuevas o complejas y que no se pueden abordar de manera
automática” (Suárez, A. 2016).

Para Papazian, Alfonso y Luzondo (2006) las funciones ejecutivas son

los procesos mentales mediante los cuales resolvemos
deliberadamente problemas como actividades creativas, conflictos de
interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos, y
problemas que resultan de la relación entre el individuo y su entorno.

Para resolver estos problemas, las funciones ejecutivas inhiben otros

problemas internos y externos irrelevantes y la influencia de las
emociones y las motivaciones; Con el sistema de cuidado selectivo y
duradero en el estado máximo de alerta, durante y después de tomar
medidas. Luego, se informa si el problema es nuevo o se ha producido
anteriormente y en la solución y sus resultados, y se solicita la
información almacenada en la memoria reciente y reciente. Si el
problema es nuevo, vale la pena información en los recuerdos de las
obras verbales y no verbales, analiza las consecuencias de acciones
anteriores similares, toma en consideración los riesgos contra los
beneficios, existen planes, toma una decisión y actúa internos o actos
dentro del orden interno. Todos estos procesos mentales son
autocontrolados para evitar errores en el tiempo y el espacio y la
autoevaluación para garantizar una meta.

Las funciones ejecutivas incluyen la habilidad de filtrar información que

interfierecon la tarea, involucrarse en conductas dirigidas a un
objetivo, anticipar lasconsecuencias de las propias acciones y el
concepto de flexibilidad mental (Luria,1969; Stuss & Benson, 1986).
Además, los conceptos de moralidad, conductas éticas, autoconciencia
y la idea de los lóbulos frontales, como un director y programador de la
psique humana, también se contemplan dentro de su definición (Ardila
& Surloff, 2007)

Principales funciones ejecutivas

Atención flexible: se encarga de permitirnos cambiar nuestra atención

cuando es necesario sin para de realizar las acciones que estemos
ejecutando en dicho momento, nos da la capacidad de concentrarnos y
poder realizar distintas tareas a la vez, en pocas palabras nos permite
cambiar nuestro enfoque de una cosa a otra. “Se trata de un proceso
mental con capacidad limitada para cambiar intermitentemente de una
a varias reglas imponiendo a los procesos de inhibición y a la memoria
de trabajo demandas adicionales. Implica el desplazamiento del foco
atencional de una clase de estímulo a otro, alternando entre dos set
cognitivos diferentes”. (Suárez, A. 2016)

Inhibicion: La inhibición es la capacidad de resistir los impulsos e

interrumpir el comportamiento en el momento adecuado. Es el proceso
que nos permite eliminar, disminuir o bloquear toda la información o la
acción que puede generar algunas interferencias sobre los objetivos de
la actividad que estamos haciendo. Es un mecanismo activo que
reacciona y contrasta la interferencia. Por interferencia nos referimos al
efecto de la competencia cognitiva (recursos cognitivos, como la
atención) de estímulos, procesos o respuestas que producen un
deterioro en la ejecución de ciertos procesos o actividades.

Memoria del trabajo: es un sistema que le permite mantener la

información relevante sobre el enfoque para la ejecución de tareas
complejas.
A través de un esfuerzo cognitivo, el enfoque de atención permanece
 por encima de un umbral de activación que permite un procesamiento
activo y complejo dentro de la difusión. La información que no está
asistida por este enfoque, se descompone progresivamente.
3. De manera colaborativa de respuesta a los interrogantes y describa
los casos o situaciones prácticas solicitadas (un caso o situación por
cada estudiante). Se debe mínimo exponer tres casos o situaciones
si no participan los cinco integrantes del grupo.

Componentes o teorías que

refleja de los Procesos de
Descripción de una situación o caso de la vida orden superior la situación
cotidiana. descrita, explique.
 “La memoria de trabajo
(MT) es un sistema que
permite mantener la
activación
de la información relevante
en el foco atencional para
la ejecución de tareas
Complejas. Mediante un
esfuerzo cognitivo, el foco
atencional se mantiene por
1. Cuando conozco ciudades, municipios o sobre un umbral de
lugares nuevos tiendo a memorizar y activación que permite el
recordar muy rápido el camino de un lugar a procesamiento activo y
otro y de esta manera reconocer aún más complejo
dichos lugares. de información dentro del
sistema”(Suárez, A. 2016)
Las funciones ejecutivas
(FE) constituyen un
2.cuando voy a desayunar y veo que no hay constructo complejo que
lo que habitualmente como que es cereal, puede definirse de modo
que haría en estos casos: ¿me enojo? ¡me amplio como un conjunto
voy al trabajo sin desayunar? La flexibilidad de habilidades cognitivas
cognitiva nos permite mezclar situaciones de orden superior,
más o menos inesperadas, mezclando caracterizadas por la
mentalmente una serie de opciones planificación estratégica, la
alternativas y seleccionando el más eficiente flexibilidad cognitiva y la
o más efectivo o que parece mejor. autorregulación (Weyandt,
2005). 
 
3.
4.
 
5.
 

Conclusiones

1. La metacognición y las funciones ejecutivas son elementos que

hacen al ser humano ser personas activas ante el mundo y las que
permiten el desarrollo de nuestra vida en cualquier ámbito o
contexto, son elementos característicos que hacen que nuestros
procesos cognoscitivos tengan un funcionamiento adecuado,
también nos permite realizar una diversidad de tareas en nuestra
vida diaria, ya sea de manera consiente e inconsciente pues en
cada momento de nuestra vida estamos haciendo uso de las
misma, lo cual hace que las personas seamos seres
multifuncionales y activos.
2. Sabemos hoy que la relación entre los ejecutivos y la
metacognición es inevitable. Ambos son conceptos anchos y se
complementan entre sí. La verdad es que, aunque se desarrolló en
las definiciones de las dos, todavía las inexactitudes. Sí, se ha
 demostrado que ambos conceptos son incuestionables para el
monitoreo, los procesos de control y la participación de las
capacidades metacognitivas y ejecutivas en el proceso de
aprendizaje, y también su conexión con las dificultades durante el
aprendizaje.
3. XXX

Referencias

Committee for Children. (Productor). (3 abril 2017), Las funciones

ejecutivas: ¿por qué son habilidades para toda la vida? [Video].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=arWn8AmjWW8
Bohórquez, L. y Rozo, J. (27 de noviembre de 2020). Video tutorial de
Aprendizaje – Instructivo y orientaciones Software Parrot [Video].
 https://drive.google.com/file/d/15MuY5BC6_MQpTM_CVFw7tU77N
OppFOra/view?usp=sharing
Ángel Valenzuela, M. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición?
Revisión del concepto, sus componentes y términos afines.
Educação e Pesquisa, 45, e187571. Epub April 08, 2019.
https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571
Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Consideraciones de la
Metacognición. Colombia: Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10942
Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Funciones Ejecutivas.
Barranquilla, Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10801

FLAVELL, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. En Resnik, L. B.

The Nature of Intelligence. Hillsdale, L.E.A.
(2021). Retrieved 29 April 2021, from https://www.medigraphic.com/pdfs/revmexinvpsi/mip-
2010/mip101b.pdf