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Tema 4. Apoyo Conductual Positivo
Tema 4. Apoyo Conductual Positivo
DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Introducción
Si se entiendo que las conductas problemáticas tienen un carácter funcional, y que las
personas con TEA tienen dificultades para comprender el entorno y para comunicarse,
esta metodología pone especial énfasis en la prevención, generando un contexto
comprensible, cercano, positivo, en el que la persona con TEA disponga de alternativas
comunicativas, que eviten la aparición de conductas problemáticas.
- Abordar las conductas problemáticas desde un enfoque positivo que contemple tanto
la prevención como la intervención, lo que conlleva:
5.- Considerar que no todas las conductas problemáticas son objetivo igualmente
prioritario para la intervención.
6.- Entender que las técnicas aversivas no son adecuadas porque no identifican la
función y se corre el riesgo de que haya un reemplazo de una conducta problemática por
otra similar.
• Estructura con límites claros: que cada persona sepa lo que puede o no
hacer en cada momento. Esto supone que todos actuemos de la misma forma
(coordinación) y que cada profesional, independientemente de su estado físico o
emocional, siempre responda de una forma similar (consistencia). De esta forma
la persona con autismo tendrá una referencia clara y coherente.
• Aprovechar sus gustos e intereses
• Importancia de las técnicas de autocontrol, de las posibilidades de la
relajación para disminuir estados de nerviosismo o ansiedad
• Ponerse en el lugar de las personas con autismo, interpretar sus
conductas desde las características de la discapacidad, y no desde nuestro
punto de vista.
• Controlar nuestra tendencia a atribuir estados mentales a las personas
con autismo y a pensar que con las conductas disruptivas actúan con mala
intención
• Crear un entorno cálido y agradable, con personas de referencia en todo
momento
• Utilizar refuerzos para todos
• Siempre que sea posible ofrecer distintas alternativas para favorecer las
posibilidades de elección
• Ofrecer vías y oportunidades de mostrar rechazo
• Adecuar nuestros modos o lenguaje, de forma que en ningún momento se
lesionen su dignidad y autoestima
• Entender la organización como algo revisable y, por tanto, mejorable en
todo momento. En muchas ocasiones la respuesta a situaciones
problemáticas está en adaptar la organización. Las personas con autismo
requieren una constante readaptación para dar respuesta a lo que cada una
necesita y a los distintos momentos o necesidades puntuales.
• Favorecer ambientes tranquilos. Analizar las situaciones que pueden
provocar stress en las personas con autismo (exceso de ruido, actividad
constante, demasiada exigencia, frustración ante algo que no saben o
pueden hacer, falta de sentido y adaptación de la actividad, agrupamientos
muy numerosos, situaciones de baja estructuración, cambios, momentos de
tránsito en los centros, consignas contradictorias...).
• Cuando se produzca una situación problemática, evitar al máximo el que
el resto de personas con autismo vivan de cerca una situación que puede
resultarles estresante.
• Utilizar sistemas de información y estructuración claros y comprensibles
(con la frecuencia y las adaptaciones que cada persona necesite).
• Ser unos receptores motivados; ofrecer respuesta ante cualquier
intención comunicativa o de acercamiento, cualquiera que sea la naturaleza
de la respuesta.
• Basarse en lo que pueden hacer. Actitud positiva basada en las
capacidades de cada persona
Adaptación realizada por José Luis Cuesta, de las pautas utilizadas en Autismo Burgos)
Objetivos:
Contenidos
http://www.autismoburgos.es/download/aprende-a-expresar-la-ira/
https://consaludmental.org/publicaciones/Apoyoconductualpositivo.pdf
http://www.autismoburgos.es/download/autoproteccion-y-conductas-invasivas/
https://svnps.org/documentos/alter-autista.pdf
http://speakup.progettisociali.it/docs/es/guide_two.pdf
https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/apoyo_conductual_positivo.pdf
Metodología docente: