Tecnología educativa

Ella Duarte
Tres dimensiones relevantes son presentadas por Manuel
Urea Moreira en su ponencia ¿Qué es la tecnología
educativa?:

niLassobre
TICs no tienen efectos mágicos, ni sobre la enseñanza
el aprendizaje.

La calidad del aprendizaje no depende de la tecnología

genera
La tecnología por si sola, sin un modelo pedagógico, no
aprendizaje significativo

Tecnología educativa
2
 1Las TICS no tienen efectos mágicos sobre el
aprendizaje
Una laptop por niño no fue suficiente para mejorar el aprendizaje: Una
investigación realizada en 2008 en Perú sobre el impacto del programa “Una
Laptop por Niño (OLPC por sus siglas en inglés)” encontró que el 80% de los
estudiantes beneficiarios utilizaban una computadora para realizar sus tareas,
sin embargo, no encontró evidencia de que el programa haya mejorado el
aprendizaje en matemáticas y lenguaje.
Un SW para resolver problemas no mejoró el aprendizaje de las matemáticas:
“Logo” es un software creado en el Massachusetts Institute of Techology
(MIT) para mejorar cómo los estudiantes piensan y resuelven problemas. Una
investigación realizada en Colombia donde se utilizó el “Logo” concluyó que
el programa cambió las relaciones sociales en la escuela (las niñas lo usaban
en maneras más creativas que los niños); ayudó a mejorar la autoestima, la
originalidad y la creatividad; e incrementó las actitudes positivas hacia la
escuela. Pero su impacto en el aprendizaje de las matemáticas fue
2/2/20XX insignificante.
T Í T U L O D E L A P R E S E N TA C I Ó N 3
El exiguo impacto en la mejora del
aprendizaje de una laptop por niño estaría
relacionado con que no se pudo encontrar
evidencias de intervenciones específicas
realizadas en las instituciones que
implementaron el OLPC que les permitiese
integrar el uso de la laptop con el currículo
para el aprendizaje de matemáticas o
lenguaje.

2 La calidad del aprendizaje no depende de la tecnología

4
 A partir de las evaluaciones de “Logo” y “OLPC” en los procesos
de aprendizaje, los investigadores recomiendan considerar en
programas que utilizan computadora en el aula:
i. (i) enfocarse en objetivos de aprendizaje específicos;

ii. (ii) prestarle atención a la interacción entre la

infraestructura (hardware y software), el contenido
(currículo) y los recursos humanos (formación de docentes y
directores);

iii. (iii) un esfuerzo sostenido en el tiempo; y

iv. (iv) monitoreo y evaluación.

3 Sin un modelo pedagógico, la tecnología por si sola,

no genera aprendizaje significativo
5
Muchos países en desarrollo realizan grandes esfuerzos de inversión para desarrollar su infraestructura de acceso a
Internet y eliminar las brechas de cobertura que se presentan con respecto a países más desarrollados.
También realizan grandes inversiones para dotar de una computadora a cada estudiante y adquirir software educativo.
Sin embargo, no realizan el mismo esfuerzo para que los docentes adquieran competencias para apropiarse de la
tecnología con fines didácticos, lo que supone una sólida formación pedagógica y el manejo de recursos didácticos
orientados a mejorar la interacción en el aula y promover la autonomía del estudiante en la adquisición de
competencias profesionales
Como resultado, muchos docentes literalmente “desaparecen“ del aula escudándose en la virtualidad sin asumir su rol
de tutoría y guía del proceso de aprendizaje

Conclusión:
6
Bibliografía:

• ¿Qué es la tecnología educativa? de Manuel Urea Moreira de la Universidad

de La Laguna en Españ a.
• https://blogs.iadb.org/efectividad-desarrollo/es/hay-veredicto-un-laptop-
por-nino-no-es-suficiente/
• https://www.thedialogue.org/blogs/2015/07/las-computadoras-en-la-
educacion-primaria-cuidado/?lang=es
• http://blogdepreal.org/2014/10/28/tecnologia-e-innovacion-para-
mejorar-el-aprendizaje-en-alc/