Desarrollo y Crecimiento

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA DE ENFERMERÍA – FILIAL TARMA
DESARROLLO Y CRECIMIENTO
DOCENTE: ROSAS USURIAGA, Glenn
ESTUDIANTE: LAURENTE ROMERO, Andrea
CURSO: Enfermería Cuidado de Crecimiento y Desarrollo Humano
SEMESTRE: V
TARMA – PERÚ
2021
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ENFERMERÍA
FILIAL TARMA
Dedicatoria
Este trabajo está dedicado primordialmente a Dios

que me da la fortaleza necesaria para terminar este
trabajo, a mis padres, a quienes le debemos todo lo
que tengo.
FILIAL TARMA
Agradecimiento
En primer lugar, agradezco a Dios por permitirme
entender esto. Porque me dio salud, se convirtió en
la fuente de vida y me dio las cosas que necesito
hacer todos los días para lograr mis metas.
FILIAL TARMA
Índice
Introducción ...............................................................................................................................6
Capítulo 1: Desarrollo Humano ................................................................................................7
1. Definición ............................................................................................................................7
2. División del desarrollo humano .........................................................................................7
3. Dimensiones del desarrollo cualitativo .............................................................................8
3.1. Dimensión cognitiva: ...................................................................................................8
3.2. Dimensión del lenguaje: ..............................................................................................9
3.3. Dimensión psicomotriz: ...............................................................................................9
3.4. Dimensión socioemocional: .........................................................................................9
4. Principios del desarrollo humano....................................................................................10
• El desarrollo humano se da a ritmos distintos: ......................................................10
• El desarrollo humano es relativamente ordenado: ................................................10
• El desarrollo humano ocurre de manera gradual: .................................................11
5. Principios de la maduración del sistema nervioso .........................................................11
6. Estimulación para el desarrollo .......................................................................................12
Capítulo 2: Crecimiento ...........................................................................................................15
1. Definición ..........................................................................................................................15
2. Factores que regulan el crecimiento................................................................................15
2.1. Factores nutricionales ...............................................................................................15
2.2. Factores socio – económico .......................................................................................15
2.3. Factores emocionales .................................................................................................16
2.4. Factores genéticos ......................................................................................................16
3. Etapas ................................................................................................................................16
• Edad de bebé: ...........................................................................................................16
• Infancia: ....................................................................................................................16
• Niñez:.........................................................................................................................16
• Adolescencia: ............................................................................................................17
3.1. De la concepción al parto ..........................................................................................17
3.2. Edad de bebé (de 0 a 12 meses) .................................................................................17
3.3. Primera infancia (de 1 a 3 años y 0 meses) ..............................................................18
3.4. Segunda infancia (de 3 a 6 años y 0 meses) ..............................................................19
3.5. Tercera infancia (de 6 a 9 años y 0 meses) ...............................................................19
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3.6. Etapa de madurez infantil (de 9 a 12 años y 0 meses) .............................................20
3.8. Adolescencia (de 14 a 18 años y 0 meses) .................................................................21
4. Valoración del crecimiento ..............................................................................................22
Conclusiones .............................................................................................................................24
Anexos .......................................................................................................................................25
Bibliografía ...............................................................................................................................26
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Introducción
El crecimiento y desarrollo son dos signos muy útiles para determinar el estado de salud
de los pacientes pediátricos. Es solo mediante observaciones y mediciones con intervalos
regulares de tipo y gráficos en curvas estandarizadas que se puede evaluar el
crecimiento. El desarrollo es la adquisición de funciones con complejidad creciente y
fisiológica a lo largo del tiempo.
Se valorara el desarrollo sea ya desde la infancia hasta la adolescencia, y se tomara en
cuenta también a los infante, niños y a los adolescentes, mediante la comprensión del
desarrollo humano respecto a las características y los cambios del desarrollo biopsocial,
des el momento de la concepción hasta el final de la adolescencia, también a los diferentes
aspectos como el cognitivo, lenguaje, psicomotor y socioemocional; también se puede
decir que existirán diferente factores para el crecimiento y desarrollo, se verá también de
las diferentes etapas y dimensiones desde la concepción hasta la adolescencia.
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Capítulo 1: Desarrollo Humano

1. Definición
El desarrollo humano se refiere a determinados cambios que suceden en la vida de los
seres vivos, a partir de la concepción hasta el deceso. No se piensan todos los cambios,
sino esos que se otorgan sistemáticamente bajo un orden y una permanencia en un periodo
razonable, en diferentes puntos y con diferente ritmo.
Comprendemos el desarrollo humano, entonces, como un proceso de cambio cuantitativo

y cualitativo, constante e inconstante, hasta el deceso de los individuos.
2. División del desarrollo humano

El desarrollo humano puede ser dividido del siguiente modo, teniendo en cuenta distintos
aspectos:
- Desarrollo físico: Tiene relación con las transformaciones físicas corporal; o sea,
a los cambios en la composición (anatomía) y en la funcionalidad del cuerpo
(fisiología) que se generan con la época. Este desarrollo estima los cambios en el
aumento y en el perfeccionamiento del sistema nervioso, especialmente en las
funcionalidades del cerebro y en la maduración de los órganos sensoriales.
- Desarrollo personal: Describe los cambios en la personalidad.
- Desarrollo social: Hace referencia al tipo de vínculo establecido entre una
persona y los demás.
- Desarrollo cognitivo: Explica los cambios ordenados y graduales por los que los
procesos mentales se vuelven más complicados y avanzados, entre ellos los
procesos del pensamiento y del lenguaje.
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3. Dimensiones del desarrollo cualitativo

3.1. Dimensión cognitiva:
Hace referencia al uso y al perfeccionamiento de los procesos mentales que se emplean
para conseguir el razonamiento, así como a la conformación y a la consolidación de
las construcciones mentales (esquemas) que lo almacenan. Participa en la capacidad
humana de representar psicológicamente los objetos y los fenómenos de la verdad que
circunda al sujeto. Se considerará los próximos procesos cognitivos básicos en el
abordaje en todos los periodos, a partir del origen hasta la juventud:
3.1.2 La percepción:
Es entendida como la capacidad para obtener y clasificar la información que
llega por medio de los sentidos, y que posibilita interpretar y entender el
ámbito. La percepción es la base del entendimiento y se relaciona de manera
directa con los procesos de atención y de concentración. El proceso
perceptivo es la selección y la organización de estímulos del ambiente para
dar vivencias significativas, interpretar el estímulo y darle importancia.
3.1.3. El razonamiento:
Es la capacidad para relacionar lo cual se siente, con la intención de hallar
resoluciones a determinadas situaciones planteadas. O sea, involucra la
facultad de establecer conclusiones desde datos y de deducir leyes que
regulan una secuencia de fenómenos observables. Por consiguiente, pensar
es la utilización activa de la sabiduría y la sabiduría es la utilización de las
operaciones que ejecuta una persona en el acto de pensar (modo de
razonar).
3.1.4. La memoria:
Es definida como la capacidad para registrar, conservar y evocar las
experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos y sentimientos, entre
otras).
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3.1.5. La atención:
Es considerada como un mecanismo que participa en todos los procesos
cognitivos, regulando y ejerciendo control sobre ellos. Es un proceso
complejo y discriminatorio que acompaña todo el procesamiento
cognitivo
3.2. Dimensión del lenguaje:
Implica la adquisición y la utilidad de la capacidad de comunicación mediante la

comprensión de un sistema de símbolos y la expresión por medio de dicho sistema. La
utilización del lenguaje es una función compleja que posibilita notar y expresar ideas,
pensamientos, estados, emociones y muchísimo más, gracias al habla, al grafismo y/o a
la escritura, utilizando una lengua o un lenguaje.
3.3. Dimensión psicomotriz:
Trata sobre la relación entre las sensaciones y los movimientos respecto al entendimiento
de todo el mundo y del propio cuerpo humano. Incluye la ejecución coordinada de
ocupaciones con objetos y la relación con las otras personas. Engloba las capacidades
motrices gruesas, como las de postura, de coordinación, de equilibrio y de tono muscular,
y las capacidades motrices finas, referidas a los movimientos finos y exactos de las manos
que permiten tomar objetos, sostenerlos y manipularlos con velocidad.
3.4. Dimensión socioemocional:

Involucra la manifestación de los sentimientos y de las emociones causados desde las
experiencias con los individuos, los objetos y el ámbito, mediante la relación con los
otros y por medio del establecimiento de vínculos afectivos que realizan viable el
desarrollo de la identidad y de la autovaloración. Además, incluye la compra y el
perfeccionamiento del comportamiento social y de las capacidades de relacionamiento
con los otros.
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Ciertamente, a lo largo de cada fase del desarrollo humano, las magnitudes descritas se
interrelacionan mutuamente de forma distintiva e inciden sobre el proceso de aprendizaje,
dando un matiz característico a cada instante. Debido a lo cual, el aprendizaje dependerá
del desarrollo de las habilidades en las diversas magnitudes.
4. Principios del desarrollo humano

El desarrollo humano comprende dos aspectos:
• La parte biológica universal como seres vivos.

• La parte individual que recibe la influencia hereditaria y ambiental.
En el proceso evolutivo, ambos aspectos están interrelacionados e interactúan

constantemente (ley biogenética).
El desarrollo humano nunca ocurre parcialmente, sino que tiene lugar de una manera
integral y holística, ya que los seres humanos somos físicos, cognoscitivos y sociales, y
esos componentes, al interactuar e influirse mutuamente, algunos otros, generan procesos
individuales de desarrollo. Sin embargo, existen algunas líneas en las que podemos
encontrar similitudes:
• El desarrollo humano se da a ritmos distintos:

Podemos observar diferencias individuales en tamaño, en color, en
coordinación del cuerpo, en tipo de pensamiento y en características propias
al establecer vínculos sociales.
• El desarrollo humano es relativamente ordenado:

Algunas capacidades se dan antes que otras. En ese sentido, un bebé se
sienta antes de que pueda caminar y observa el mundo desde su perspectiva
antes de pensar o de mirarlo como los demás, o un estudiante deberá realizar
primero las operaciones aritméticas antes que el álgebra o leerá un cuento
antes que una novela.
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• El desarrollo humano ocurre de manera gradual:

Todos los cambios se producen de manera gradual, con el tiempo, y
conforme se van desarrollando las distintas capacidades.
• Todos los seres humanos pasan por las etapas del desarrollo. Cada ser
humano se desarrolla a través de estas etapas a su propio ritmo y nivel, de
acuerdo a las diferencias individuales.
• A medida que los niños desarrollan mayores capacidades para aprender

y hacer cosas, tienden a usar más y más sus capacidades. Recíprocamente,
y especialmente en relación q los sentidos, lo que no se usa se pierde.
• El desarrollo es el resultado del crecimiento y el aprendizaje, cada uno

de los cuales esta constantemente influenciando al otro.
• El reto de la educación es proveer las influencias necesarias para lograr el

pleno desarrollo del potencial humano.
• Los procesos y resultados del desarrollo están influenciados por la

herencia genética, el trasfondo cultural, social y familiar del individuo.
5. Principios de la maduración del sistema nervioso
• La velocidad de la maduración cambia en las diferentes etapas del

desarrollo humano:
Desde el momento que uno nace hasta los 6 años el peso cerebral se duplicara
y entre los 7 y los 8 años alcanzara el 95% del peso cerebral de un adulto
• La velocidad del desarrollo humano normal es diferente de una persona

a otra:
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La capacidad de poder movilizarse de manera adecuado los músculos del
cuerpo, y mantener el equilibrio de un sujeto a otro, dependerá de la madurez
del sistema nervioso
• La velocidad del desarrollo humano es diferente de un área a otra en

cada etapa cuantitativa:
El bebé avanza a gran velocidad en el área motriz hasta que logra caminar, en
tanto que su velocidad de desarrollo en el área cognitiva es menor en
comparación con esos avances.
• El desarrollo humano progresa en las direcciones céfalo caudal y

próximo distal:
En la dirección céfalo caudal, el crecimiento ocurre de arriba hacia abajo. En
ese sentido, por ejemplo, si queremos que un niño aprenda a caminar, primero
tendrá que aprender a sentarse.
• El desarrollo humano tiene como base la maduración del sistema

nervioso:
El sistema nervioso comprende sistemas neurales complejos y poderosos
dedicados a desarrollar habilidades como el lenguaje.
• El desarrollo humano no es paralelo al crecimiento:

Crecimiento y desarrollo son dos procesos diferentes. Sin embargo, como la
desnutrición grave acompañada de una deficiente estimulación en varias áreas
del desarrollo, el desarrollo puede verse afectado.
6. Estimulación para el desarrollo
Esto comprenderá un conjunto de acciones que tiendes a proporcionar al niño las

experiencias que necesita para lograr, una mejor capacidad genética, pues se lograra a
través de estímulos adecuados, así se logrará generar en el niño interés y que este realice
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ciertas actividades que le permitan una relación dinámica con su medio ambiente y un
aprendizaje efectivo.
Existen muchos programas de estimulación, pero independientemente de cual se utilice,
el personal del programa, debe trasmitir a las madres las pautas necesarias para lograr un
desarrollo óptimo de sus hijos, las sugerencias que se darán a continuación son:
• Recién nacido:
Deje que el niño mueva libremente sus piernas y brazos; no vista al niño con
ropa que le impida moverse
Póngale un debo en contacto con la palma de su mano para que el niño lo
apriete sino lo hace ayúdalo hacerlo. Si el niño le aprieta el dedo, jale su mano
para que el niño haga fuerza; haga el mismo ejercicio con las dos manos,
primero una por una y luego con ambas a la vez
• 1 mes:
Tómele las piernas y muévaselas suavemente hacia arriba, sin doblar las
rodillas bájelas suavemente y repita el ejercicio
Háblele, abrácelo y hágale cariños mientras le esté dando de lactar
• 3 meses:
Sonríale y celébrele las cosas que está aprendiendo, si dice algún sonido,
repítalo; si se ríe, ríase usted también.
Cuando este despierto, déjelo acostado boca abajo por un momento, para que
se ejercite en levantar la cabeza y el pecho.
• 6 meses:
Dele una cucharita para que vaya aprendiendo a cogerla.
Ponga una frazada en el suelo y coloque al niño encima para que se arrastre o
gatee libremente
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• 12 meses:
Haga que el niño lleve le ritmo de alguna música, de la radio o de un canto
suyo, aplaudiéndolo o golpeando un tambor o una olla con una cuchara de
palo
No deje al niño demasiado tiempo en la cama, corral o silla porque ahora
necesita hacer mucho ejercicio para prepararse para caminar
• 18 meses:
Es importante que el niño juegue con otros niños de su edad, dele
oportunidades para que se reúna con otros niños.
• 36 meses:
Estimule continuamente al niño a que aprenda nuevos juegos, prémielo
cuando invente juguetes o juegos.
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Capítulo 2: Crecimiento
1. Definición
El crecimiento es un proceso de desarrollo progresivo del número y/o tamaño de las

células de todo el organismo. El crecimiento es sólo la manifestación de la capacidad de
síntesis de un organismo y de cada una de sus células. Este proceso inicia desde las etapas
más tempranos del crecimiento intrauterino hasta la adolescencia, el crecimiento conduce
al aumento del tamaño corporal, el que puede ser evaluado mediante la medición del peso,
la talla, el perímetro cefálico, perímetro braquial y pliegue cutáneo.
2. Factores que regulan el crecimiento

El crecimiento es un proceso dinámico, que refleja el estado psicosocial, económico,
nutricional, cultural, ambiental y de homeostasis orgánica en el que se desarrolla un
individuo
El crecimiento está regulado por la interacción de factores neuroendocrinos, que actúan

de manera autocrina, paracrina y endocrina.
2.1. Factores nutricionales

Es fundamental que los niños se alimenten adecuadamente, y que le aporte
los nutrientes necesarios, sin embargo, si las necesidades nutricionales no
se cubren, va a disminuir la velocidad del crecimiento del niño.
2.2. Factores socio – económico

La clase social menos favorecida pues serán los que tendrán más
problemas nutricionales por el simple echo de que no cubrirá las
necesidades básicas del niño, eso ocasionará a que el niño corra riesgo de
desnutrición y así será mas propenso a enfermarse y no tendrá una vida
adecuada.
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2.3. Factores emocionales

Si no hay afecto en el entorno del niño, esto ocasionara muchas alteraciones
en el crecimiento y desarrollo del niño.
2.4. Factores genéticos

La herencia determina la potencialidad genética de una persona para crecer.
3. Etapas
Según el rango de edad, las etapas del desarrollo cuantitativo son:
• Edad de bebé:
Abarca desde el nacimiento hasta el primer año de vida. El desarrollo más
importante que ira relacionada con el inicio del conocimiento de todo el exterior
y del movimiento autónomo en el espacio.
• Infancia:
Comprende desde el 1año hasta 5 años de vida. El desarrollo fundamental se da
en las funciones cognitivas básicas, en la motricidad y en la comunicación por
medio del lenguaje.
Esta etapa también se subdivide en infancia temprana (de 1 a 3 años) y en edad
preescolar (de 4 a 6 años).
• Niñez:
Agrupa a niños/as de 6 a 12 años; entre los 11 y los 12 años, también es conocida
como preadolescencia. Da por inicio la educación primaria y se la puede
denominar como edad escolar primaria. aquí se desarrollarán las funciones
cognitiva y l manera en como aplicara el lenguaje hablado y escrito, pero también
abarcara operaciones de cálculo.
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• Adolescencia:
Va desde los 12 hasta los 18 años. En esta etapa, se producen la afirmación de la
identidad personal, la autovaloración y el establecimiento de las relaciones
interpersonales. Está subdividida en dos fases:
• Adolescencia temprana (de los 12 a los 14 años).
• Adolescencia tardía (de los 16 a los 18 años).
Siguiendo el objetivo holístico y considerando el rango de edad y las etapas de desarrollo

cuantitativo, la unidad temática está estructurada en los siguientes:
3.1. De la concepción al parto

Está desde la concepción (momento en el que comienza la vida de un nuevo ser), pasando
por el desarrollo prenatal en sus tres etapas (germinal, embrionaria y fetal), hasta el acto
fisiológico del parto.
- La concepción: es el momento en el que, el óvulo liberado por el ovario de una

mujer y en camino al útero a través de la trompa de Falopio es fertilizado por el
espermatozoide
- El desarrollo prenatal: La etapa germinal o periodo del cigoto se extiende desde
la concepción hasta la implantación. Generalmente dura dos semanas; la etapa
embrionaria, Es el tiempo en el que se forman casi todos los órganos y es cuando
el corazón comienza a latir; etapa fetal, en ese tiempo, todos los órganos
comienzan a funcionar.
- El parto: Esto ocurre debido a que el bebé ha completado su proceso de
formación y de desarrollo intrauterino o al menos ha madurado lo suficiente como
para nacer.
3.2. Edad de bebé (de 0 a 12 meses)

Periodo en el que sucede un proceso dinámico de desarrollo resultante de una continua
interacción de los bebés consigo mismos y con su entorno familiar, social y cultural.
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- El descubrimiento del movimiento y el avance motor
- La agudización de los sentidos, que permite a los bebés enfocar, seguir los objetos
y explorarlos no sólo con la vista, sino también con el oído, el tacto, el gusto y el
olfato.
- El aprendizaje de modos de expresión, usando formas que van desde el llanto, los
balbuceos y la imitación de sonidos básicos hasta la formulación de las primeras
palabras, al finalizar el primer año
- El primer año de vida de los seres humanos se caracteriza por la rapidez de los
logros, que se hacen evidentes por su importancia, entre ellos el control cefálico,
la sedestación, el inicio de la marcha, el inicio del lenguaje oral, la maduración
visual, auditiva y perceptiva, y el establecimiento de los primeros vínculos
sociales
3.3. Primera infancia (de 1 a 3 años y 0 meses)

Ese periodo de edad es importante y crucial para su posterior evolución, por lo que
conocer sus características es imprescindible y provechoso para los educadores (padres y
madres de familia, así como maestros/as). En esa línea, conoceremos que:
- A nivel cognitivo, el avance es gradual, pasando por la exploración, por el ensayo

y el error, hasta llegar a la representación interna de las acciones.
- A nivel de lenguaje, se inicia el desarrollo simbólico de denominación y el

aprendizaje de fonemas, al igual que el uso de la gramática en palabras y en
estructuras de sonidos.
- A nivel psicomotor, el crecimiento se manifiesta en la transición de una

apariencia física propia de un bebé a la de un niño, por lo que, en general, el cuerpo
y todas sus partes tienden hacia la proporcionalidad.
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- A nivel socioemocional, se producen avances respecto al vínculo afectivo con los

padres y con el entorno social inmediato. Se trata de una etapa en la que se
empieza a tomar conciencia de la realidad circundante.
3.4. Segunda infancia (de 3 a 6 años y 0 meses)

- A nivel cognitivo, conoceremos el paso de los niños de 3 a 6 años a un
pensamiento simbólico y a la realización de las operaciones lógicas, el
surgimiento de la atención voluntaria o intencionada y el incremento de su
capacidad para retener y evocar experiencias pasadas.
- A nivel del lenguaje, los niños avanzan significativamente con un lenguaje más
comprensible y con el uso de estructuras más complejas, dado que en esta etapa
se adquiere el conocimiento básico del lenguaje infantil.
- A nivel psicomotor, comprende el crecimiento físico, notaremos que se produce

un crecimiento y un fortalecimiento general, gracias a que los huesos y los
músculos de los/as niños/as se vuelven más fuertes y a que los sistemas de su
cuerpo adquieren mayor vigor.
- A nivel socioemocional, descubriremos cómo destaca la tendencia de los/as

niños/as a la autonomía y a la interiorización de las normas y de los valores
sociales, así como a la experimentación con sus propias conductas.
3.5. Tercera infancia (de 6 a 9 años y 0 meses)

Comprende el desarrollo de los niños desde los 6 hasta los 9 años. Es considerada también
como la etapa escolar. En ella, se adquieren muchas destrezas y habilidades que serán la
base para el desarrollo integral a lo largo de la vida.
- A nivel cognitivo, se torna trascendental, por medio de la adquisición de las

nociones de conservación, de clasificación, de seriación, de número, de tiempo y
de espacio
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- A nivel del lenguaje, entre los 6 y los 9 años, veremos que éste ayuda en la
adquisición de la conciencia fonológica, sintáctica y semántica
- Las características del desarrollo motor y del crecimiento físico de los/as

niños/as de 6 a 9 años, explicando las habilidades y las destrezas que ellos/as
alcanzan en esta etapa, y haciendo hincapié en la psicomotricidad como proceso
importante para la escritura.
- A nivel socioemocional, observaremos que está estrechamente relacionado con

la autoestima de los niños, en la que también juegan un rol muy importante el
grupo de pares, la familia y la escuela
3.6. Etapa de madurez infantil (de 9 a 12 años y 0 meses)
- A nivel cognitivo, descubriremos que se trata de una etapa de las operaciones

concretas. Esto se debe a que la estructura cognitiva se ha enriquecido
considerablemente, por lo que los niños ya son capaces de organizar la
información que perciben en esquemas y están preparados para pasar del
razonamiento concreto al razonamiento abstracto.
- A nivel del lenguaje, veremos que la etapa de la madurez infantil se caracteriza

por una mayor experticia en los aspectos fonológicos, semánticos, sintácticos y
pragmáticos.
- A nivel motor, conoceremos que los niños de 9 a 12 años presentan cambios

relacionados con el mejor manejo y la mejor coordinación corporal en general.
- A nivel socioemocional, dimensión que se desarrolla con mayor profundidad en

esta etapa, entenderemos cómo su evolución permite a los niños adquirir
conocimientos más amplios acerca de sí mismos y de las demás personas.
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3.7. Preadolescencia (de 12 a 14 años y 0 meses)
- Es una de las etapas más importantes del crecimiento y del desarrollo del ser
humano. Esto se debe a que la transición de la niñez a la adolescencia ocasiona
una serie de cambios físicos, biológicos y psicológicos que afectan el
comportamiento de los preadolescentes.
- Con ella, comienza la construcción de la conciencia, de la inteligencia, de la vida
afectiva y de la práctica de valores.
- Es un periodo de transición que además de los cambios físico biológicos implica
cambios en los aspectos cognitivo-intelectual y afectivo-emocional, así como en
el uso del lenguaje, en la relación social de los preadolescentes con las demás
personas y en el establecimiento de la base de su personalidad.
- Los preadolescentes empiezan a independizarse de los adultos, establecen nuevas
relaciones con sus amigos y sus grupos, al igual que con el sexo opuesto, y
establecen los cimientos de su identidad y la disposición de una serie de valores.
3.8. Adolescencia (de 14 a 18 años y 0 meses)
- En la dimensión del desarrollo cognitivo

- La atención, como uno de los procesos básicos que producen cambios
funcionales importantes, pasa a ser selectiva
- La percepción cognitiva está apoyada por el desarrollo del lenguaje, el
mismo que adopta modos más complejos de percepción cognoscitiva.
- La memoria se expande, permitiendo a los/as adolescentes tener una mayor
capacidad de almacenamiento de información.
- El pensamiento es de tipo lógico, abstracto e ilimitado, por lo que los/as
adolescentes son capaces de pensar más allá de la realidad concreta y de
manejar enunciados verbales a nivel lógico.
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- Desarrollo del lenguaje, veremos que entre los 14 y los 18 años las habilidades
lingüísticas, al parecer, han terminado de establecerse o presentan cambios poco
perceptibles, como ocurre con la capacidad de abstracción, el pensamiento formal
y las relaciones lógicas.
- Desarrollo psicomotor, descubriremos que los/as adolescentes experimentan un

segundo rápido crecimiento, cuya manifestación se da en el aumento de la masa
muscular y de la fuerza de los músculos, así como en el incremento de la
resistencia física.
- Desarrollo socioemocional, encontraremos que lo característico para la etapa de

la adolescencia es la búsqueda de la identidad, en la que influyen el entorno social
(el grupo de pares y los adultos).
4. Valoración del crecimiento

La monitorización del crecimiento se realiza a través de la somatometría y del análisis de
las características corporales, comparando con los parámetros poblacionales.
Existe una gran cantidad de parámetros antropométricos, se consideran indispensables los

siguientes:
• Talla o estatura de pie: se utiliza a partir de los dos años o 100 cm.
• Longitud de estatura en decúbito: niños menores de dos años se miden en
decúbito.
• Talla sentado.
• Peso.
• Índice de masa corporal: muestra la talla en función de la estatura.
• Perímetro cefálico: en los primeros 6 años de vida guarda relación directa con el
incremento del contenido intracraneano.
• Brazada: evalúa proporcionalidad del crecimiento.
• Segmento inferior.
• Segmento superior.
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• Longitud del pie.

• Diámetro biacromial: proporcionalidad corporal y gradiente de maduración.
Mayor en los hombres.
• Diámetro bicrestal: mayor en las mujeres.
• Pliegue cutáneo: correlaciona la reserva energética del organismo.
• Perímetro del muslo: determinado por la masa muscular.
• Índice de volumen peneano.
• Volumen testicular.
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Conclusiones
Entonces podemos concluir que el crecimiento y el desarrollo humano es importante ya

que se vera los diferentes cambios y pasará continuamente por diferentes cambios en el
ciclo vital del ser humano, va desde la concepción hasta llegar a la muerte, es el camino
a lo largo de la vida del ser humano, esto ira asociado a los diferentes factores del
desarrollo que se llevara a cabo, ocasionando cambios en crecimiento del ser humano;
que una persona se desarrolle adecuadamente beneficiara no solo a la persona sino que
también a todo su entorno, para llegar a ser una persona saludable y con buena salud.
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Anexos
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Bibliografía
1. Significacos. [Online]; 2019. Acceso 20 de mayo de 2021. Disponible en:

https://www.significados.com/etapas-del-desarrollo-humano/.
2. Abarca K. Analisis y Opinion. [Online]; 2015. Acceso 27 de Mayo de 2015. Disponible en:
https://www.americaeconomia.com/analisis-opinion/crecimiento-desarrollo-economico-y-
desarrollo-humano-significados-diferentes-fines-.
3. Torres A. Crecimiento y Desarrollo. 2nd ed. Mexico : Credigraphic; 2002.

Desarrollo y Crecimiento

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DOCENTE: ROSAS USURIAGA, Glenn

ESTUDIANTE: LAURENTE ROMERO, Andrea

CURSO: Enfermería Cuidado de Crecimiento y Desarrollo Humano

Este trabajo está dedicado primordialmente a Dios

Capítulo 1: Desarrollo Humano

Comprendemos el desarrollo humano, entonces, como un proceso de cambio cuantitativo

2. División del desarrollo humano

3. Dimensiones del desarrollo cualitativo

3.2. Dimensión del lenguaje:

Implica la adquisición y la utilidad de la capacidad de comunicación mediante la

3.3. Dimensión psicomotriz:

3.4. Dimensión socioemocional:

4. Principios del desarrollo humano

• La parte biológica universal como seres vivos.

En el proceso evolutivo, ambos aspectos están interrelacionados e interactúan

• El desarrollo humano se da a ritmos distintos:

• El desarrollo humano es relativamente ordenado:

• El desarrollo humano ocurre de manera gradual:

• A medida que los niños desarrollan mayores capacidades para aprender

• El desarrollo es el resultado del crecimiento y el aprendizaje, cada uno

• El reto de la educación es proveer las influencias necesarias para lograr el

• Los procesos y resultados del desarrollo están influenciados por la

5. Principios de la maduración del sistema nervioso

• La velocidad de la maduración cambia en las diferentes etapas del

• La velocidad del desarrollo humano normal es diferente de una persona

• La velocidad del desarrollo humano es diferente de un área a otra en

• El desarrollo humano progresa en las direcciones céfalo caudal y

• El desarrollo humano tiene como base la maduración del sistema

• El desarrollo humano no es paralelo al crecimiento:

6. Estimulación para el desarrollo

Esto comprenderá un conjunto de acciones que tiendes a proporcionar al niño las

El crecimiento es un proceso de desarrollo progresivo del número y/o tamaño de las

2. Factores que regulan el crecimiento

El crecimiento está regulado por la interacción de factores neuroendocrinos, que actúan

2.1. Factores nutricionales

2.2. Factores socio – económico

2.3. Factores emocionales

2.4. Factores genéticos

Siguiendo el objetivo holístico y considerando el rango de edad y las etapas de desarrollo

3.1. De la concepción al parto

- La concepción: es el momento en el que, el óvulo liberado por el ovario de una

3.2. Edad de bebé (de 0 a 12 meses)

- El descubrimiento del movimiento y el avance motor

3.3. Primera infancia (de 1 a 3 años y 0 meses)

- A nivel cognitivo, el avance es gradual, pasando por la exploración, por el ensayo

- A nivel de lenguaje, se inicia el desarrollo simbólico de denominación y el

- A nivel psicomotor, el crecimiento se manifiesta en la transición de una

- A nivel socioemocional, se producen avances respecto al vínculo afectivo con los

3.4. Segunda infancia (de 3 a 6 años y 0 meses)

- A nivel psicomotor, comprende el crecimiento físico, notaremos que se produce

- A nivel socioemocional, descubriremos cómo destaca la tendencia de los/as

3.5. Tercera infancia (de 6 a 9 años y 0 meses)

- A nivel cognitivo, se torna trascendental, por medio de la adquisición de las

- Las características del desarrollo motor y del crecimiento físico de los/as

- A nivel socioemocional, observaremos que está estrechamente relacionado con

3.6. Etapa de madurez infantil (de 9 a 12 años y 0 meses)

- A nivel cognitivo, descubriremos que se trata de una etapa de las operaciones

- A nivel del lenguaje, veremos que la etapa de la madurez infantil se caracteriza

- A nivel motor, conoceremos que los niños de 9 a 12 años presentan cambios