FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE GRADO

1 CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este capítulo contiene la información de identidad de la investigación, sus elementos son:

1.1 Introducción del capítulo. (Es opcional)
1.2 Justificación

Se justifica la investigación, esto indica que la justificación de la investigación se apoya en

la descripción al igual que en los objetivos. ¿Por qué se va a investigar? ¿Para qué hacer la
investigación?. Es importante recordar a la hora de responder porque se va investigar que se
debe hacer desde criterios libres de sentimentalismos o asuntos personales, puesto que la
investigación debe mantener una exigencia académica y conducir a la ampliación de
conocimientos. La justificación no debe argumentarse que es por un requisito para
graduarse o porque se necesita un ascenso. Se debe argumentar con razones realmente
importantes desde la epistemología que tengan que ver con la investigación misma y por los
aportes o resultados a los que se llegará.

1.3 descripción del problema

¿Por qué es importante el tema? Es la presentación del problema de investigación. Hay que
buscar complementariedad entre explicar –análisis- y comprender –síntesis-. La mejor
forma de describir un problema es haciendo un ensayo, un texto, en el que se alcance a
presentar con claridad lo que se quiere investigar. Al realizar la comprensión lo que se hace
es una síntesis, el conocimiento que aprehende, que es comprensivo, busca captar el todo
del problema de investigación. Incluso este aspecto coincide con la tercera formula del
método cartesiano: “conducir por orden mis pensamientos, comenzando por los objetos más
sencillos y más fáciles de conocer, para ascender poco a poco, por grados, hasta el
conocimiento de los más compuestos, e incluso suponiendo un orden entre los que no se
preceden naturalmente”. Al hacer el análisis del problema de investigación en sus partes, lo
que coincide con la segunda regla del método
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE GRADO

cartesiano: “Dividir cada una de las dificultades que examinase, en tantas partes como fuere
posible y como requieres su mejor solución.

1.4 Pregunta de investigación o hipótesis de investigación

Es más importante preguntar que tener respuesta y no necesariamente toda pregunta

necesite una respuesta. También es más difícil preguntar que tener respuesta. La pregunta
de investigación es una declaración que indica los fenómenos que se van a estudiar y les
dice a los lectores que quiere saber específicamente el investigador sobe el tema. Mientras
más conozca acerca de lo que se pregunta mejor podrá preguntar. La pregunta debe ser
adecuada y tener sentido, para esto se debe emplear un lenguaje conocido.

1.5 Objetivos

Deben expresare con claridad, para evitar posibles desviaciones en el proceso de

investigación y deben ser susceptibles de alcance o evaluarse, son las guías del estudio y
durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente los objetivos
que se especifiquen deben ser congruentes entre sí. También es conveniente comentar que
durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificaciones de los
iniciales, incluso, el reemplazo de los viejos por nuevos objetivos, dependiendo de la
dirección que tome la investigación. Si la formulación del objetivo se inicia con el verbo en
infinitivo – no siempre ocurre así- este no debe ser vago, ambiguo e impreciso o que se
preste a diversas interpretaciones. En el momento de su elaboración debe tenerse presente
que este no sea demasiado extenso, es decir, que contenga varios propósitos o finalidades al
mismo tiempo. El objetivo de por sí explica la actitud o propósito investigativo cuando está
bien formulado. No usar el condicional sí. El objetivo debe contener tres aspectos en su
redacción para que evidencien claridad en su formulación y demuestren la coherencia del
esquema: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para qué?, es decir que vamos a investigar, cómo se realizará
esa investigación y para qué se va a realizar. Ver Anexo 1. Tabla de bloom
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE GRADO

Se debe tener en cuenta para la elaboración de los objetivos ya sean general o específicos
que los verbos se encuentren conjugados en infinitivo.

Se deben construir los siguientes objetivos:

1.5.1
1.5.2 Objetivo general
Se escribe el objetivo general de la investigación
Ejemplo:
 Identificar las características sociodemográficas y emocionales de las madres
cabeza de familia, pertenecientes a la Fundación Antioquia Infantil (2014-2015).
1.5.3
1.5.4 Objetivos específicos
Se escriben los objetivos específicos de la investigación
Ejemplo:
 Describir las características sociodemográficas de las madres cabeza de familia,
pertenecientes a la Fundación Antioquia Infantil.
 Determinar las características del estado emocional de las madres cabeza de familia,
pertenecientes a la Fundación Antioquia Infantil.
 Relacionar los factores asociados al estado emocional de las madres cabeza de
familia, pertenecientes a la Fundación Antioquia Infantil.

1.6 Viabilidad de la investigación

Para la realización de esta se debe tener en cuenta los recursos disponibles, ya sean estos:
económicos, humanos y materiales que de una u otra forma tienen incidencia en la
realización o no de la investigación.

Ejemplo:
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE GRADO

1.6.1 Recursos financieros. Según Parra, los recursos financieros hacen referencia al
presupuesto necesario para la operación del proyecto.

Se sabe que cualquier acción tiene un costo que es asumido por todas las partes
comprometidas en su puesta en marcha. Los recursos no necesariamente tienen que
provenir de entidades especializadas en financiar proyectos. Aunque dependiendo de las
especificidades, estos recursos externos pueden ser indispensables, los aportes principales
provienen de los grupos de apoyo de influencia local y de las mismas comunidades
participantes.

Por ende, dentro de esta investigación, se vieron incluidas algunos costos que fueron
aportados por las estudiantes gestoras de la investigación, como por ejemplo el costo del
tiempo de las estudiantes que asisten a las reuniones y talleres, el costo de movilización de
las estudiantes de desarrollo hacia algunos lugares con fines académicos, el tiempo
dedicado a las labores específicas de la investigación, el uso del sitio en donde se hacen las
reuniones, el costo de algunas llamadas telefónicas, costo de impresiones, compra de
materiales necesarios, entre otras cosas.

1.6.2 Recursos humanos. Según Parra (2001), Para poner en marcha cualquier tipo de
investigación, hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para realizar las
actividades y tareas previstas.
Cuando los proyectos tienen como propósito contribuir al desarrollo comunitario, partimos
de que hay dos partes claramente identificadas, una compuesta por los miembros de las
comunidades relacionadas y otra por el grupo de apoyo o de agentes de desarrollo. Para que
la participación y el compromiso de cada una de las partes sea efectivo, es indispensable
que ambas estén en capacidad de hacerlo. Por esto, dentro de esta investigación, los
recursos humanos fueron los siguientes: las estudiantes de enfermería encargadas del
desarrollo de la investigación, algunos asesores que brinda la universidad para las asesorías
de la investigación y el grupo focal de madres cabeza de familia, ya que son piezas
fundamentales, que contribuyen a la efectividad del proyecto.
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE GRADO

Recursos físicos. Según Parra (2001), Los recursos físicos tradicionalmente comprenden varios
ítems como equipos, infraestructura, bibliografía, documentación, medios de transporte, etc.

Sin embargo, este tipo de recursos no siempre deben ser adquiridos, pero sí puede ser
cubiertos o suplidos con lo que se tiene. Cuando hay convencimiento y suficiente
motivación para emprender una misión, es importante fomentar la movilización de recursos
en donde todos ponen lo que puedan. En este caso, para el desarrollo de esta investigación,
se contó con recursos materiales o físicos, como la bibliografía brindada por parte de la
universidad y brindada por otros medios, se contó con documentos, papelería, medio de
transporte, lugares para el desarrollo de la intervención brindados por la fundación u otros
materiales que fueron de gran aporte para el desarrollo del proyecto.

1.7 Alcance de la investigación

El alcance es quizá uno de los aspectos fundamentales en relación con el problema de

investigación, debe expresarse con claridad el alcance del problema de investigación y
saber señalar los límites de la misma. Entre más concreto y preciso sea el alcance la
investigación tendrá mayores posibilidades y se podrá terminar en el tiempo necesario, a la
vez que puede ser más exhaustiva y completa. Al escribir los alcances de la investigación
debe tenerse en cuenta lo siguiente: La formulación precisa del problema de investigación y
el método. La teoría que se va a emplear, considerando que la construcción teórica es el
fundamento de la investigación, es decir, desde qué punto de vista se concibe el fenómeno
o situación para investigarlo o estudiarlo; es necesario expresar el o los fundamentos
teóricos que sustentan dicha investigación, ya sea de forma directa o en forma indirecta. En
tercer lugar, el tiempo, que no debe confundirse con el que se invierte en la investigación y

se refiere más bien a la ubicación en el tiempo: presente, pasado o futuro (de proyección).
Y, finalmente, el espacio, sector o lugar, en donde se va a realizar la investigación.
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE GRADO

1.8 Delimitaciones de la investigación

Se define los escenarios, los abordajes teóricos de donde se inicia y a donde pretende llegar
la investigación; define los espacios conceptuales en los que se encontrará la investigación.

1.9 Limitaciones de la investigación

Obstáculos (riesgos y dificultades). Los obstáculos son los factores que en un momento
determinado pueden dificultar o hacer más costoso el desarrollo normal de la investigación.
Posibles obstáculos: La poca colaboración de las personas en la toma de los datos, ya sea
porque se rehúsan contestar con sinceridad los cuestionarios o por la formulación abierta de
las preguntas ya que no se puede solicitar información personal. El bajo nivel académico de
la población objeto de estudio. La existencia de poca teoría que tenga relación directa con
el tema, lo cual indica que el autor debe armar sus propios conceptos teóricos y realizar
mayores búsquedas. Cuando una investigación no presenta obstáculo alguno para su
desarrollo no es necesario anotarlo. Existen unos factores específicos de riesgo:
comprometerse con otras personas a realizar la investigación, desarrollar actividades con
recurso limitados, demasiados optimismo y entusiasmo, para lo cual es necesario partir del
principio de realidad, realizar actividades con personas no calificadas, no tener suficiente
motivación frente al tema que se requiere investigar, la incertidumbre de disponibilidad de
recursos económicos, la falta de tiempo suficiente para dedicarse a la investigación, los
cambios en las prioridades de los presupuestos, la incertidumbre frente al costo de los
recursos y los cronogramas muy largos que implican mucho tiempo de duración de la
investigación.

1.10 Conclusión

(Es opcional, si se tiene introducción de capítulo se debe tener conclusión de capítulo)

 FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE GRADO