Tìtulo

Corporación Universitaria Adventista

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Medellín, Colombia

2017
 Capítulo Uno El Problema

Escriba aquí un párrafo introductorio al capítulo. Recuerde que todo párrafo se compone

de una idea principal y varias ideas secundarias. Es recomendable que la primera oración

del párrafo exprese la idea principal, es decir, es una oración que marca al párrafo, dicho de

otro modo, la primera oración señala el contenido que se expresará a lo largo del párrafo;

por tanto, evite que las oraciones secundarias desvíen al lector del asunto anunciado en la

primera oración, así evita las incoherencias. Finalmente, utilice adecuada, oportuna y

apropiadamente los signos de puntuación, esto es, la coma, el punto y seguido, el punto y

coma, y el punto final; recuerde que escribir es parte de las habilidades necesarias en todo

investigador.

Descripción del problema

Presenta aquellos puntos que unen circunstancia problema en relación con la

investigación. Se enuncian las características o condicionantes del problema. Es la

ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio al cual pertenece; por

tanto, en esta sección usted debe dar a conocer los detalles fenomenológicos del asunto a

investigar. En lo posible, todo lo dicho debe estar sustentado o fundamentado con citas

textuales, tomadas preferiblemente de revistas académicas, libros universitarios, y fuentes

oficiales gubernamentales, por ejemplo, el Ministerio de Educación Nacional, ICFES,

UNESCO; en este sentido, también es admisible los documentos de la Corporación

Universitaria Adventista, es el caso de los documentos que expresan las Líneas de

Investigación y el vigente Sistema de Investigación UNAC.

 Ahora bien, llegado este punto el novel investigador advierte la necesidad de leer las

investigaciones y reflexiones de investigadores expertos en relación con el tema de su

interés. A este propósito, conviene saber que la información académica de prestigio está

disponible en las bases de datos académicas; sin embargo, las más confiables y de más alto

nivel exigen un pago monetario para permitir el acceso. De ahí que es bueno saber de

algunas bases de datos con acceso gratuito. En primer lugar, la base de datos EBSCO no es

gratuita pero en el campus virtual de la UNAC está disponible sin pago alguno para los

estudiantes de la universidad. También puede consultar, entre otras, las siguientes bases de

datos académicas, Redalyc, Dialnet, googleScholar, GoogleBooks, Scielo, Publindex de

Colciencias y muy especialmente www.bdcol.org, o cualquier otra que contenga artículos

de investigación educativa, publicados previo arbitraje académico. En este sentido, aun

cuando resulta más laborioso, es útil visitar los sitios web de las universidades que forman

maestros, buscar sus respectivas revistas académicas y leer los artículos que interesan.

Escribir un proyecto de investigación educativa requiere entre otras capacidades, escribir

bien y como es sabido, la tarea de escribir pasa obligadamente por dos tareas inevitables,

ellas son, leer y corregir. Así como es necesario escuchar un idioma para luego hablarlo,

también es absolutamente imposible escribir sin haber leído. De igual modo, no existe un

escritor que logre en su primer intento producir un texto carente de error; en consecuencia,

la producción de texto requiere de continuas correcciones que conduzcan hacia una

deseable e inalcanzable perfección del texto. En suma, el novel investigador no debe

escribir hasta que tenga abundantes lecturas de valor y nivel académico de un mismo tema;

y una vez que las tiene, debe asumir que su texto requiere de constantes y múltiples

correcciones.
Formulación del problema

La mejor forma para formular un problema es a través de la(s) pregunta(s) de

investigación. Las preguntas de investigación precisan el problema. También puede ser una

frase o párrafo en el cual el lector puede captar lo que el investigador define como

problema; sin embargo, desde la formación escolarizada de la escuela y el colegio hemos

adquirido la costumbre de expresar preguntas para formular problemas. Este es el caso de

las operaciones básicas en aritmética, María tiene una manzana, su tía le obsequia un

durazno, su abuelo una manzana y su mamá un durazno ¿Cuántas manzanas tiene María?

¿Cuántos duraznos tiene María? Este ejercicio simple ostenta dos preguntas, pero es

recomendable que los investigadores nóveles formulen una pregunta única para su

investigación. En caso que se formulen dos o más preguntas, la investigación debe contar

con un diseño tal que permita obtener respuesta para cada pregunta formulada y eso

ciertamente es posible pero incrementa la complejidad de la investigación y el volumen de

las tareas que deben ser cumplidas por parte de los investigadores.

Por otra parte, es necesario que la pregunta de investigación armonice con su objetivo

general. Los proyectos de investigación educativa cuyo objetivo general no concuerda con

la pregunta de investigación se consideran incoherentes y no pueden ser aprobados por

ningún comité de investigación, ni admitidos para publicación en revistas científicas. Para

corregir las posibles incoherencias entre el objetivo general y la pregunta de investigación

es preciso re-escribir uno de los dos, y en algunas ocasiones los dos. Una pauta sencilla

para saber si existe coherencia entre ambos es que el objetivo general sea la respuesta a la

pregunta formulada. En este punto es de gran valor la orientación que un asesor

experimentado pueda facilitar a los investigadores nóveles.

Justificación

Puede incluir las necesidades o las razones por las cuales el problema es importante o

razones que motivan el estudio. Constituye el por qué o para qué del estudio. Así mismo, es

la explicación de la conveniencia de realizar la investigación, en función de los

beneficiarios de sus posibles resultados; dicho de otro modo, es la presentación de la

importancia de llevar a cabo la investigación. También es válido expresar los posibles

inconvenientes o situaciones que se pueden presentar si no se realiza el estudio propuesto.

En muchas estudios de la investigación educativa la justificación se deriva de las leyes,

decretos y ordenanzas emitidos por las autoridades de la República y del Sistema

Educativo.

Objetivos

Los objetivos expresan lo que se pretende hacer. Se deben ordenar según la prioridad de

su logro, es decir, primero se presenta el objetivo general y luego los objetivos específicos.

En la investigación educativa se estila presentar un único objetivo general y dos o tres

objetivos específicos. El objetivo general indica para qué se quiere investigar, esto es, la

finalidad o teleología de la investigación. Los objetivos específicos indican acciones o

actividades independientes en las cuales se desglosa el objetivo general.

Un objetivo es un enunciado que expresa la acción general o total que se llevará a cabo

para lograr la investigación, lo cual significa que se clarificará la situación problema. Un

objetivo debe ser concreto, evaluable, viable y relevante. Los objetivos se enuncian con

verbos en infinitivo o fuertes. Usted dispone de un listado de verbos en el campus virtual,

úselo para redactar los objetivos de investigación.

 También importa destacar que la presentación del objetivo general, al igual que los

objetivos específicos, supone la introducción de tercer nivel de encabezado, el cual debe ser

presentado con sangría de 0,5 cm, negrita, minúsculas y punto al final.

Viabilidad del proyecto

En esta parte se determina si es factible llevar a cabo el proyecto. Supongamos que un

proyecto de investigación pretende conocer la actitud de los profesores de un determinado

colegio frente al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic), entonces

los investigadores deben señalar si cuentan con la autorización de los directivos y la

receptividad de los docentes. Obviamente, en caso que no cuente con esto la investigación

no es viable, no es factible.

Delimitaciones

En las delimitaciones se debe especificar el espacio y el tiempo. Las delimitaciones

impiden caer en generalizaciones. Volviendo al ejemplo de la sección anterior, el espacio es

el colegio y el tiempo es el semestre, mes o días específicos que serán aplicados los

instrumentos que permiten recoger la información necesaria.

Limitaciones

Factores por enfrentar que impiden una mejor fluidez de la investigación pero que son

superables. Una vez más, volviendo al ejemplo ya mencionado en las dos secciones

anteriores, una limitación podría ser la falta de sinceridad de parte de los docentes, entonces

los investigadores deben especificar de qué manera lograrán resolver esa dificultad.
Supuestos de la investigación

Constituyen la visión cosmológica de la investigación. Deben reflejar la filosofía

institucional de la institución para la cual es realizada la investigación, en este caso, la

Corporación Universitaria Adventista. Para extraer ideas y material específico para esta

sección los investigadores de la UNAC pueden acudir al Sistema de Investigación UNAC,

el cual expresa la filosofía de la investigación en la educación adventista. Entre otros

detalles interesa saber la concepción de la realidad que se asume en la investigación.

Definición de términos

Se deben definir aquellos términos particulares o propios que se abordan dentro de la

investigación.
 Referencias

Adams, R. (2009). La Naturaleza de Cristo. Florida, Estados Unidos: Asociación

Publicadora Interamericana.

Herrera, N., Montenegro, W. y Poveda, S. (febrero-mayo, 2012). Revisión teórica

sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Revista Virtual Universidad

Católica del Norte, 35. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/

RevistaUCN/article/view/361/676

Inicie la lista de referencias en una página nueva, por tanto, la palabra referencias se

presenta como encabezado de primer nivel. Únicamente pueden ser incluidas en la lista de

referencias los autores que fueron citados directamente en el texto del proyecto. El listado

de referencias debe presentarse con formato de sangría francesa o sangría colgante, lo cual

significa que la primera línea está alineada a la izquierda y las líneas subsiguientes son las

que llevan la sangría de 0,5 cm. Escriba las entradas de referencia a doble espacio. En

general, de cada referencia debe tener la siguiente información: autor, año de la

publicación, título en cursiva e información de publicación. Acuda al manual de normas

APA-UNAC 2013 para ver casos específicos.

Criterio Indicador Ptos Ptos
posibles logrados
Fuente: Times New Roman 0.1
Tamaño fuente: 12 0.1
Portada: título centrado con mayúscula inicial,
nombre de la institución con mayúscula inicial, 0.1
logo de la institución, autores del trabajo
ordenados alfabéticamente por nombre y luego
apellido, ciudad y país, año.
Sangría inglesa: 0,5 cm. Al inicio de cada párrafo 0.1
a lo largo del texto.
Alineación: Párrafos alineados a la izquierda 0.1
Interlineado: Doble 0.1
Niveles de encabezado: primer nivel (centrado,
FORMA negrita, mayúsculas iniciales) para el título del
capítulo y para las referencias, segundo nivel 0.1
(alineado a la izquierda, negrita) para las
secciones del capítulo
Referencias: Sangría francesa, orden alfabético,
solo los autores referenciados en el texto, datos 0.1
editoriales completos
Redacción: Utiliza apropiadamente enlaces y/o
conectores entre párrafos. Los párrafos tienen una 0.1
extensión entre 8 a 12 líneas. Los párrafos
presentan una idea principal y es desarrollado con
varias ideas secundarias. Usa apropiadamente los
signos de puntuación y ortografía.
Citas textuales: citas textuales con menos de 40
palabras y citas textuales con más de 40 palabras, 0.1
aplicando las normas APA-UNAC

CONTENIDO Párrafo introductorio: Presenta apropiadamente 0.1

las secciones que componen el capítulo.
Descripción del problema: Presenta el contexto y
detalles fenomenológicos del tema y problema a 0.7
tratar y en lo posible citando fuentes autorizadas
Formulación del problema: Presenta una
pregunta de investigación que armoniza con la 0.4
descripción del problema y los objetivos de
investigación
Justificación: Presenta necesidades o razones por 0.4
las cuales el problema a investigar es importante.
Objetivos: Señala en el objetivo general el
resultado aspirado con la investigación y en los 0.7
objetivos específicos los pasos intermedios para
lograr el objetivo general. Cada objetivo contiene
los elementos mínimos necesarios.
Viabilidad del proyecto: Presenta hechos,
acciones, actitudes y cualquier otro asunto que 0.3
permite suponer que la realización del proyecto es
posible.
Delimitaciones: Señala de modo claro y preciso el 0.3
espacio y tiempo de la investigación
Limitaciones: Expresa los factores adversos a la
investigación y como serán superados por los 0.3
investigadores
Supuestos de la investigación: Da cuenta de la 0.4
visión cosmológica de la investigación
Definición de términos: Define los términos
básicos empleados en la investigación 0.4

Total 5.0