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Santillana red

Ciencia y Ambiente a de Primaria

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Santillana
Santillana red

Ciencia y Ambiente a de Primaria

Para el alumno Para el profesor


Libro de texto Guía metodológica impresa
CD Libro digital CD Libro digital del alumno
Cuaderno de experiencias Cuaderno de experiencias
Carpeta de materiales Láminas para el aula en cada grado
Libro del alumno
Enfoque de Alfabetización Científica y Tecnológica (ACT)
y Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS).

Desarrollo de la curiosidad científica, la investigación y la experimentación

Información complementaria que


promueve el compromiso con el
medio ambiente

Experimentos sencillos
que comprueban diversos
fenómenos científicos
Cuaderno de experiencias que permiten
desarrollar habilidades científicas

2
© Santillana S.A.
Santillana red

Desarrollo de habilidades cognitivas que permiten la adquisición


de las competencias del área
Actividades que permiten explorar y descubrir conocimientos

Pregunta clave
que orienta el ¿Sabías que...?
desarrollo del Información
tema complementaria

Texto de
consolidación
de conocimientos Actividades dirigidas a:
Desarrollar
capacidades para
procesar información
Orientar el
desarrollo de las
competencias
comunicativas y
matemáticas
Vocabulario que explica conceptos nuevos

Desarrollo del pensamiento crítico y transferencia a la realidad


en un marco de valores
Ciencia y sociedad Tecnología Ambiente Salud

Temas de
actualidad que
promueven
el debate y la
investigación

Lo nuestro

Temas que
permitirán
conocer y
valorar la
realidad local
y nacional
3
© Santillana S.A.
Integración de actividades para el desarrollo de competencias
comunicativas y de razonamiento matemático

Eje de la
Matemática

Eje de la
Comunicación

Evaluación de competencias del área a partir de capacidades,


conocimientos y actitudes

Actividades
de evaluación
para comprobar
el desarrollo de
capacidades

Preguntas para
desarrollar
valores y actitudes

Actividades de metacognición

4
© Santillana S.A.
Santillana red

Incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)


al aprendizaje

Actividades y talleres TIC para investigar y trabajar de forma individual y en equipo.

Propiedades particulares de la materia

nsidad es una propiedad que indica la cantidad de materia


que se encuentra en un espacio (volumen).
Comparando
alcular la densidad de un cuerpo divi- densidades
la masa entre el volumen.
Laboratorio

1. Formen grupos y con-


masa sigan un recipiente con
densidad =
volumen agua, una balanza, una
Libro digital, que incluye diversos recursos TIC para fortalecer las una pelo-
pelota de tenis,
cuerpo tuviera 10capacidades cm3
g de masa y y5 apoyar, ta de tecnopor, una pelo-
reforzar y ampliar los conocimientos:
umen, su densidad indicaría que 10 g ta de ping pong, una pe-
3 Enlaces a
erpo ocupan 5 cm de espacio. lota pequeña de jebe o
páginas web de plástico y una canica.
2. Midan la masa de cada
Actividades interactivas
pelota y luego coloquen
y juegos
cada una en el recipien-
te con agua. Observen
sita la siguiente página web y mide las densidades de
Animaciones
cuáles flotan y anoten sus
esfera y la piedra: resultados en un cuadro.
WebQuest
urso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/ Pelota Masa ¿Flota?
curso/materiales/propiedades/densidad.htm
Galería de imágenes

¿Cuál es la densidad del oro?


Videos
• ¿La densidad de todos
los objetos es la misma?
¿Por qué la densidad nos permite identificar sustancias? ¿Por qué?
Fichas de información en
formato PDF

TI V ID A D ES Botones para realizar diversas funciones


Acceso directo al recurso
OBSERVA, ANALIZA Y COMPARA
indicado para el alumno
en el libro digital
serva los objetos y menciona sus propiedades. 5
© Santillana S.A.
Guía metodológica
La Guía metodológica de Ciencia y Ambiente
de la serie Santillana en red consta de:
Edición impresa
Libro digital

Edición impresa

Presenta la secuencia de conocimientos, la programación curricular, la reproducción de las páginas del


libro del alumno y los guiones didácticos con sugerencias y recursos para el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.

Páginas de apertura

Definición de capacidades,
conocimientos y actitudes

�����������


���������
����������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������� Solucionario
UNIDAD 1
������������������������������������

1. En el experimento observa-

Organización de la vida
���������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������
mos el crecimiento de una
colonia de levaduras. Solucionario
����������������������������������������������������������������������������
Capacidades 2. Porque en la primera botella
������������������������������������������������������������������������������ no se añadieron levaduras,
• Reconoce la célula como uni- ������������������������������������������������������������������������������������ en la segunda se les dio las
dad estructural y funcional de condiciones para crecer y re-
los organismos. producirse.
• Analiza las semejanzas y dife- ��� ����������������������������������������� ��� ������������������
����� ���� ���� 3. • Sí son organismos vivos
������������������������������������������ ����������������
rencias entre los tipos de célu- porque forman estructuras
��������������������������������������� �������������������
las: eucariotas y procariotas. ������������������������������������ ���������������� � ������������������������������������������ complejas que cumplen con
��������������������������������� ������������������ Sí son organismos vivos porque forman estructuras complejas que cumplen con las funciones vitales. las funciones vitales.
• Identifica las clases de orga-
��������������������������� �����������������
nismos formados por células y ������������������� • Para comprobar que son
los componentes principales de ���������������� organismos vivos tenemos
una célula animal y vegetal. �������������� que ver si cumplen con
������� � � � ��������������������������������������������������������������������������������������
• Determina la veracidad o fal- las funciones vitales: si se
� �
�����������������������������������������������������
sedad de afirmaciones sobre nutren, se relacionan y se
Para comprobar que son organismos vivos tenemos que ver si cumplen con las funciones vitales. Si se nutren,
los organelos celulares. reproducen. Para esto hay
se relacionan y se reproducen. Para esto hay que hacer un seguimiento de cada muestra y anotar lo que que hacer un seguimiento
• Relaciona los niveles de orga- sucede en el tiempo. de cada muestra y anotar
nización de los seres vivos. ��� ����������������������������������
��� �������������������������������������� lo que sucede en el tiempo.
��������������������������
• Identifica el sistema y el nivel ������������������������������������������
�����������������������������������������
de organización de los órganos ��������������������������������������������
�����������������������������������������
principales de un ser vivo. ����������������� �������������������������������������������������������������������
• Organiza información relevan- MÁS RECURSOS
������������������������������������������������������������� Más información
te sobre los seres vivos y su or- MÁS INFORMACIÓN
MÁS ACTIVIDADES
ganización. �� �������������������������������������������������
Las MÁS JUEGOS
estructuras más pequeñas
�� ��������������������������������������
Conocimientos
• Niveles de organización: del
����� �� ���������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������
dotadas de vida son las células.
Sin embargo, existen unas par- Más
� ���������������������������������������������������

� ���������������������������������������������������

atómico al celular. tículas acelulares con propieda-


������������
• Clases de organismos: unicelu-
lares y pluricelulares.
�� ������������������������������������������������������� ������������������
���������������������
���������������������
���������������������
des muy cercanas a la vida que
se denominan virus. No pueden información,
nutrirse ni dividirse por ellos
actividades o
En el experimento observamos el crecimiento de una colonia de levaduras.
• Tipos de células: procariotas y �� ��������������������������������������������������������� mismos; por eso, deben parasitar
eucariotas. ������������� �������������������������������������������
células vivas.
�� ���������������������������������������������������������������
• Partes principales de las célu-
las.
�� ��������������������������������������������������������������
Porque en la primera botella no se añadieron levaduras, en la segunda se les dio las
����������������������������������������
�� �����������������������������������������������������������������
dinámicas
• Niveles de organización en or- condiciones para crecer y reproducirse. �������������������������������������������
ganismos pluricelulares. � �
Actitudes Cultivando valores
CULTIVANDO VALORES

• Valora el aporte científico para Respeto por la vida


el conocimiento de la vida.
Reconocer que el ser humano es
• Argumenta sobre el aporte de un ser vivo más y que comparte
la ciencia y la tecnología en la
Proceso didáctico Mapa de conocimientos con otros organismos caracte-
microscopía y en investigacio- Inicio 4. Desarrollar el Recurso TIC. Si la página web ha rísticas comunes, como la orga-
nes con células madre. LOS SERES VIVOS nización celular. Inculcar en los
1. Formular las siguientes preguntas a los alum- caducado, utilizar los stickers de la página S4 de
• Juzga las aplicaciones de los la Carpeta de materiales. Pedir a los alumnos alumnos el respeto por la vida,
nos: ¿Qué es un organismo vivo? ¿Cómo saben
conocimientos sobre la célula que desarrollen las mismas preguntas plantea- desarrollando actitudes favora-

Calendarización
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

que un organismo está vivo? ¿Qué característi- están formados por pueden ser
y los seres microscópicos en el das. bles para la conservación y pro-
cas tiene la vida?
campo de la medicina y la in- de una misma forma y tección de la naturaleza.
Desarrollo 5. Dialogar sobre las preguntas de la sección Cul- células unicelulares

de la unidad
dustria. función que constituyen
tivando valores. Hacer énfasis en la importancia
2. Motivar a la clase usando las preguntas plantea- algunas son
de la investigación en todos los campos de la tejidos
pluricelulares
das, basadas en la observación comparativa del
ciencia.
experimento. Enfatizar que los resultados en la animales vegetales forman
segunda botella se deben a la presencia de orga- Cierre MÁS RECURSOS
además tienen Más recursos
MÁS INFORMACIÓN
6. Destacar que ningún organismo está de más en órganos
Sugerencia nismos vivos. tienen MÁS ACTIVIDADES

de temporalización 3. Guiar la atención de los alumnos a la observa- nuestro planeta: cada uno de ellos tiene una fun- MÁS JUEGOS
Libro
membrana pared celular forman
ción de los detalles de las microfotografías de ción que cumplir. Si bien algunos representan
• Audesirk, T. G. y Byers B.
Marzo la pregunta 3: la primera corresponde a indivi- peligros para la salud, otros nos brindan muchos citoplasma sistemas
cloroplastos Audesirk. Biología, la vida
duos; la segunda, a células; y la tercera, a tejidos. beneficios que hacen posible nuestra supervi-
Abril en la Tierra. México, Pearson
Identificar si son individuos, células o tejidos. vencia. núcleo
Educación, 2003.

8 Unidad 1 9

Orientaciones metodológicas e integración con el Organizador gráfico


Cuaderno de experiencias y la Carpeta de materiales de los conocimientos

6
Santillana red
Páginas de desarrollo

����������������������������������������

Indicadores ������������������������������������������� ��������������������

Solucionario
Indicadores de logro Solucionario de actividades
������������������ �������� ����������� ������������ ���� ���� �������� �����������
�������������� ���������������������������������������������������

de logro
• Explica la utilidad del micros- 1. • Alga microscópica – orga-
��������������������������������������������������� ������������������������������������������������
copio en el desarrollo de la ������������������������������������������ nismo unicelular
��������������� ��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������� • Árbol – organismo plurice-
ciencia. ������������� ��������������������������������������������
lular
• Indica los niveles de organiza- ����������������������������������� ������������ ����������������������������������������������
ción en las células de nuestro ������������������������������������� �� ������ ���� ��������� ����� ���� ���������� ���� • Conjunto de átomos – molé-
���� �������� ���� ���������
��������������������������������������� ���������������������������������������
cuerpo. ������������������������ cula
���������������������������������������
�������������������������� �������������������������� ��������������������������������������������� • Huevo de gallina – célula
• Clasifica los organismos según
���������������������������������� ���������������� ���� �����������������������������������������������
su número de células. ����� ��� ��������� ��� 2. Permitió investigar y conocer
������������ �����������������
• Describe las funciones básicas �� ����������������������������������
������������� ����� ���� el interior de las células. Gra-
de la célula. ����������������������� ����������� �������������� cias a ello se pudo encontrar
������������������������� la cura para muchas enfer-
�� ���������������������������������
���������������������������������� ����� ���������������� ������ ���� medades.
������������� ������

Enlaces con
3. R. L.
Enlaces
ENLACES CONcon
OTRAS otra
ÁREAS áreas �������������� 4. Una sola célula limita el ta-
Matemática ��������������������������� maño máximo que se puede
���������������������������
otras áreas
������������������������������ alcanzar. Tener muchas cé-
Para calcular cuántas veces más ������������������������������������������������� ����������������������������� lulas permite ser más gran-
grande se está viendo un objeto ����������������������������������������������� ������������������������������
de, especializar las células
respecto de su tamaño real, se �������������������������������
en distintas actividades y ser
multiplica el valor del aumen- ���� ���� ������ �������� ���� ���������������������� �������
������������������������������������ más eficiente.
to del ocular por el objetivo del ����� �������� �������� ������ �������������
microscopio. El resultado (n) ob- ������� ���� �������� ���������������� ��������������� �������������������
tenido se expresa así: nx. Supo- �������������� ������������������ �������������������� ������������������
niendo que hay un aumento de �������������� ����������������������� �������������������
50x, significa que la imagen que ������������������ ����� ����� � ���������������������������

se está viendo es cincuenta veces


��� ������������������������������
más grande que el objeto, es de-
�� ������������������ ��������
cir, que el objeto está aumentado
�� ������ ������
cincuenta veces.
�� ������������������� ���������������������

� ���������������������������������������������������

� ���������������������������������������������������
• Calcula y completa el siguiente �� ����������������� ������������������������
cuadro:
��� �����������������������������������������������������������������������������������

Descripción
Aumento Objetivo del Resultado PDF
de ocular microscopio
Permitió investigar y conocer el interior de las células. Gracias a ello se pudo encontrar la cura para muchas Recurso PDF
enfermedades.
4 100 400X
Ficha de información 1

y propósito de los
100 10 1000X ��� ����������������������������������������������������������������������������������������
10 1000 10 000X ��������������������������������� Las células de los
pluricelulares
������� ���� ��� ������������������������������������������������������������

recursos TIC
Texto informativo sobre las fun-
�� �������� �� ciones de algunas células de los
En 5 minutos
EN 5 MINUTOS animales.

Estrategias
Despierte la curiosidad de sus
alumnos. Comente que en el ser
humano existen unos 200 tipos

para la
de células distintos con nombres Proceso didáctico
específicos. Más del 60% de ellos
pertenecen a las células epitelia- Inicio 5. Explique que estamos formados por células. Po- Cierre 12. Comentar que al potabilizar el agua se eliminan
les. Invítelos a observar su piel ner el ejemplo de los glóbulos rojos. los microorganismos en ella. Por ello es impor-

sesión de
1. Preguntar a los alumnos: ¿Qué es más ventajo- 10. Realizar esta actividad experimental:
con una lupa. so: tener muchas células o una sola? ¿Por qué? 6. Especificar que muchos organismos unicelula- tante conocer los riesgos de consumir agua na- MÁS RECURSOS
– Tome agua de un estanque o charco con un Más actividades
MÁS INFORMACIÓN
tural.

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Anote las respuestas en la pizarra. res cumplen una importante función ecológica gotero. Ponga una gota en un portaobjetos y
MÁS ACTIVIDADES
MÁS JUEGOS
1. ¿Por qué hay organismos que

aprendizaje e
2. Presentar la pregunta inicial: ¿Qué puede ser más como organismos descomponedores. selle con el cubreobjetos. 13. Proponer a los alumnos investigar sobre qué
7. Aplicar el recurso PDF (Ficha de información 1). enfermedades son transmitidas con mayor fre- no pueden ser vistos sin un
PPT
Recurso Power Point pequeño que las células? – Observe la muestra al microscopio y pida a los
cuencia a través del agua contaminada en su lo- microscopio?
Desarrollo 8. Para afianzar la sección Sabías que…, destacar que, alumnos que dibujen lo encontrado.
calidad. Luego, elaborar un informe que incluya

integración
dado el ínfimo tamaño de las células, medirlas en R. Porque son muy pequeños
La célula 3. Reforzar la actividad inferencial visitando la si- – Encontrará protozoarios y algas. Pregunte a los causas, síntomas y medidas para prevenirlas y
milímetros sería imposible. Por ello, la medida utili- y generalmente están forma-
guiente página web: http://www.cellsalive.com/ alumnos cómo pueden diferenciar unos y otros. curarlas.
Presentación de la célula y sus zada para indicar sus dimensiones es la micra, que dos por una sola célula.
partes, los distintos organelos howbig.htm (en inglés). Esta página muestra grá- 11. Es interesante para los alumnos reconocer que 14. Responder la pregunta inicial: Sí hay algo más

con los
es mil veces más pequeña que un milímetro. 2. ¿Por qué pueden existir orga-
celulares, las diferencias entre ficamente el aumento que se requiere para obser- los organismos unicelulares están en todas par- pequeño que las células, como los organelos, las
var estructuras, desde un clavo, hasta un virus. 9. Aplicar el recurso Power Point. Este recurso nismos unicelulares?
las células vegetales y animales, tes. Indicar los lugares donde pueden encon- moléculas y los átomos.
resume los temas de la unidad, por lo que puede trarse seres unicelulares: suelo húmedo, char- R. Porque la célula es la
y las principales características 4. Explicar que hay organismos que solo pueden

recursos
ser utilizado para toda su sesión de aprendizaje. cos, agua de floreros, lagos, mares, inclusive en unidad de los organismos
de los seres unicelulares y plu- ser vistos a través de un microscopio, por lo que
ricelulares. se los llama organismos microscópicos o micro- el agua filtrada, pero no potable. y puede realizar todas sus
organismos. funciones vitales.

digitales 10 Unidad 1 11

Páginas de evaluación
Contienen indicadores de logro, ideas clave, orientaciones para evaluar los aprendizajes, propuestas de trabajo para
realizarlas en familia y reflexión sobre la práctica docente.

Presenta las páginas del texto y los vínculos a los recursos


Libro digital multimedia para su uso en computadoras o pizarras digitales.
A estos recursos se accede haciendo clic en los íconos.

Animaciones

Actividades interactivas

Enlaces a páginas web

WebQuest

Juegos Acceso
directo al
recurso
Presentaciones en PowerPoint
indicado
para el
Galería de imágenes alumno

Fichas de información, refuerzo,


ampliación, evaluación y esque-
mas mudos en formato PDF

Láminas didácticas

Videos
Acceso directo al
recurso indicado
Botones para realizar diversas
para el profesor
funciones en el libro digital
7
SU
SEC EE
CNUC
E INAC IDAE DCEO N
COOC
NIOMCIIEM
NITEONST O S

Tercer grado Cuarto grado


• Los sentidos • Función de nutrición
• La locomoción • Función de relación
• La digestión y la respiración • Función de reproducción
• Los animales vertebrados • Los animales
Conocimientos

• Los animales invertebrados • Las plantas


• Las plantas • Los ecosistemas
• Los ecosistemas • Los suelos
• El suelo, el agua y el aire • El planeta Tierra
• La Tierra • La materia
• Materia y energía • Luz, calor y sonido
• Electricidad y magnetismo • Electricidad y magnetismo
• Las máquinas • Fuerza y movimiento

• Presentación de una galería de imágenes sobre animales • Elaboración de un juego de memoria


vertebrados • Presentación Power Point sobre el embarazo
• WebQuest sobre la construcción de un móvil con siluetas • Organización de una exposición sobre
de animales invertebrados animales peruanos
• Elaboración de dípticos sobre el turismo espacial • WebQuest sobre la obtención
• Elaboración de tarjetas informativas para evitar accidentes de papel reciclado
Taller TIC

eléctricos

• Cuidando nuestros sentidos • A cuidarnos para no enfermarnos


Tecnología/ Ambiente / Salud

• Sistema locomotor • Cuidados del sistema nervioso


• La leche de mamá • Protegiendo al bebé
Ciencia y sociedad /

• Beneficios de algunos animales vertebrados • Terapia con animales


• Las abejas viven en sociedad • De la planta a la tela
• Utilidad de las plantas • Ecosistemas marinos en peligro
• Enemigos de los ecosistemas • Utilidad de los suelos
• Suelo, agua y aire… en peligro • Satélites meteorológicos
• La conquista del Universo • Mezclas saludables
• Uso de las energías renovables • Paneles solares
• Uso de la brújula • Prevención de accidentes eléctricos
• Las máquinas simples de los animales • Palancas en el cuerpo humano

• Viajando por el Perú • De los Andes a la mesa


• Deportistas peruanos calificados • Plantas peruanas
• Alimentos peruanos y nutritivos • Áreas Naturales Protegidas (ANP)
• Plantas nativas del Perú • Los suelos y la agricultura en el Perú
• Ecosistemas peruanos • Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAHMI)
• Aguas milagrosas • Sonidos del Perú
Lo nuestro

• Energías limpias en el Perú • Centrales eléctricas en el Perú


• Las máquinas en la agricultura peruana • Construcciones en el Perú

VIII
8
© Santillana
Santillana enS.A.
red / Guía metodológica
C ICEINECNICAI AY YA M
AMB IBEIN
ENTE
TE

Quinto grado Sexto grado


• Las células • Biomoléculas
• Función de reproducción • Salud y enfermedad
• La nutrición en plantas y animales • Nos relacionamos
• Función de nutrición • Reproducción humana
• Función de relación • Genética
• Salud y enfermedad • Evolución
• Elementos de la ecología • Clasificación de organismos
• La Tierra • Diversidad de vida
• La materia • Principios de la Química
• Luz y sonido • Aire y agua
• Electricidad y magnetismo • Electricidad y magnetismo
• Física de la fuerza y el movimiento • Fuerza y movimiento

• WebQuest sobre organismos usados en el Perú antiguo para • WebQuest sobre la elaboración de comidas nutritivas
curar enfermedades con ingredientes peruanos
• WebQuest sobre el uso de las energías alternativas • Elaboración de una entrevista sobre el nacimiento
• Elaboración de una encuesta sobre el consumo y ahorro de un bebé
de energía en los hogares • WebQuest sobre la evolución de camélidos
• WebQuest sobre los beneficios de los autos ecológicos • WebQuest sobre la crisis del agua en el mundo

• Células madre: salud para el futuro • Los alimentos transgénicos


• Bancos de vida • Detección de enfermedades
• Pulmones de Lima • El cerebro humano
• Robots médicos • Problemas reproductivos
• La tecnología al servicio de la sociedad • La clonación
• Efectos del consumo de drogas • Petróleo, un tesoro fósil
• Protección de los ecosistemas • Códigos de barra de ADN
• Vigilancia espacial del medio ambiente • Conservando los ecosistemas
• Tecnología de lo pequeño • Productos químicos en nuestra vida
• Contaminación acústica • Purificador de Aire Urbano (PAU-20)
• El agua que genera electricidad • Los transformadores eléctricos
• El vuelo de los aviones • La importancia del cinturón de seguridad

• El pan en el Perú • Campañas de salud


• La puya Raimondi • Yacón, el dulce para los diabéticos
• Trasplante de órganos en el Perú • La papa, alimento para el mundo
• Ferias regionales • Especies peruanas representativas
• La enfermedad de Carrión • Un viaje por Paracas
• La tuna y la cochinilla • El cobre peruano
• El gas de Camisea • Robótica en el Perú
• Sonidos muy peruanos • La fuerza y velocidad de una deportista

IX
9
©©Santillana
Santillana en red / GuíaSantillanaS.A.
metodológica
S.A.
PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN DE

PRIMER TRIMESTRE

Cuerpo humano y conservación de la salud

COMPETENCIAS Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía


con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y
seguridad integral.

Organi-
Unidad Capacidades Conocimientos
zadores

• Reconoce la célula como unidad estructural y • Niveles de organización: del atómico


funcional de los organismos. al celular.
Cuerpo humano
y conservación

• Compara los diferentes tipos de células e iden- • Clases de organismos: unicelulares


de la salud

1
tifica sus organelos. y pluricelulares.
• Identifica los niveles de organización de los • Tipos de células: procariotas y eucariotas.
seres vivos en ejemplos propuestos. • Partes principales de las células.
• Niveles de organización celular en
organismos pluricelulares.

• Define la reproducción y explica su importan- • La reproducción y sus formas.


cia en los seres vivos. • Reproducción sexual y asexual en
• Clasifica y compara las formas de reproduc- animales.

2
ción en los seres vivos.
Seres vivientes y conservación

• Reproducción sexual y asexual en


• Organiza información relevante sobre la re- plantas.
producción sexual y asexual en animales y
del medio ambiente

plantas.
• Argumenta soluciones frente a una situación
ecológica problemática.

• Explica la interacción de los sistemas de nutri- • El experimento de Priestley.


ción para obtener materia y energía. • Nutrición vegetal: fotosíntesis, transporte,
• Analiza el proceso de nutrición de las plantas y respiración y transpiración.

3
compara los productos de este proceso. • Nutrición animal y sus pasos.
• Evalúa razones para el cuidado de las áreas
verdes.
• Ejecuta acciones sobre el mantenimiento de
las áreas verdes.

• Reconoce que en el cuerpo existen sistemas • Función de nutrición: sistemas digestivo,


que se relacionan entre sí y que trabajan en respiratorio, circulatorio y excretor.
Cuerpo humano
y conservación

conjunto para mantener su bienestar.


de la salud

4
• Identifica los órganos principales, los procesos
y las funciones de la digestión, respiración,
circulación y excreción.
• Crea campañas de salud a favor de la dona-
ción de órganos y sangre.

VI10
© Santillana
Santillana enS.A.
red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5
CIENCIA Y AMBIENTE 5o GRADO

Seres vivientes y conservación del medio ambiente


Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y
del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.

Actitudes / Valores Indicadores de logro

• Valora el aporte científico para el conocimiento • Define los niveles de organización y los reconoce en ejemplos.
de la vida. • Distingue células en diferentes muestras microscópicas.
• Argumenta sobre el aporte de la ciencia • Ordena y completa información sobre los seres vivos.
y la tecnología en la microscopía y en
• Identifica las partes y clases de células.
investigaciones con células madre.
• Explica en forma sencilla los procedimientos para la extracción
• Juzga las aplicaciones de los conocimentos
y el uso adecuado de las células madre.
en la medicina e industria.
• Valora la función de los microorganismos en la elaboración del pan.
Valor: Cultura científica y peruana.

• Evalúa la importancia de la conservación de • Nombra las formas de reproducción en los seres vivos
los organismos in situ y ex situ. y las agrupa en un cuadro comparativo.
• Valora la biodiversidad del Perú. • Identifica la secuencia de reproducción sexual en las plantas.
• Argumenta que la investigación científica es • Indica el tipo de fecundación y señala los gametos masculino
imprescindible para mantener las especies y el y femenino en gráficos.
equilibrio poblacional en los ecosistemas. • Completa la secuencia de términos en un mapa conceptual
y realiza otro sobre la reproducción en animales.
Valor: Responsabilidad e identidad • Argumenta la importancia de la investigación científica para mantener
peruana. la biodiversidad.
• Valora la importancia de la nutrición animal y • Explica hipótesis sobre los factores de supervivencia en los animales.
vegetal en la obtención de materia y energía • Ordena los pasos del proceso de la fotosíntesis mencionando los
para la vida. productos de excreción.
• Manifiesta actitudes y opiniones responsables • Maneja y completa información sobre la nutrición vegetal.
respecto del mantenimiento de la áreas verdes.
• Menciona los cuidados que se deben tener con las áreas verdes.
• Diferencia y opina sobre la efectividad de la medicina tradicional
y occidental.
Valor: Solidaridad y respeto por la vida. • Elabora carteles de compromiso con el medio ambiente.

• Valora la donación de sangre y de organos • Señala los órganos del sistema digestivo.
como un acto de ayuda hacia el prójimo. • Completa la ruta que sigue la sangre para cada tipo de circulación.
• Argumenta sobre la integración que los • Asocia los órganos con los sistemas y sus respectivas funciones.
robots médicos generan entre la tecnología
• Menciona los órganos de excreción para algunos desechos de plantas
y el cuidado de la salud.
y animales.
• Completa en un mapa conceptual información sobre la respiración.

Valor: Solidaridad.

11VII
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia
© Santillana
y Ambiente
S.A.
5
�����������

UNIDAD 1 � �����������������������
���������������������������������������������������������������������������
Organización de la vida ���������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
Capacidades
������������������������������������������������������������������������������
• Reconoce la célula como uni- ������������������������������������������������������������������������������������
dad estructural y funcional de
los organismos.
• Analiza las semejanzas y dife- ��� ����������������������������������������� ��� ������������������
������������������������������������������ ����������������
rencias entre los tipos de célu-
��������������������������������������� �������������������
las: eucariotas y procariotas. ������������������������������������ ����������������
��������������������������������� ������������������
• Identifica las clases de orga-
��������������������������� �����������������
nismos formados por células y �������������������
los componentes principales de ����������������
una célula animal y vegetal. ��������������
������� � �
• Determina la veracidad o fal-
� �
sedad de afirmaciones sobre
los organelos celulares.
• Relaciona los niveles de orga-
nización de los seres vivos. ��� ����������������������������������
��� �������������������������������������� ��������������������������
• Identifica el sistema y el nivel ������������������������������������������
�����������������������������������������
de organización de los órganos
�����������������������������������������
principales de un ser vivo. �����������������
• Organiza información relevan-
te sobre los seres vivos y su or-
ganización.
Conocimientos
�����
• Niveles de organización: del

� ���������������������������������������������������
atómico al celular. ������������
• Clases de organismos: unicelu- �� �������������������������������������������������������
lares y pluricelulares.
En el experimento observamos el crecimiento de una colonia de levaduras.
• Tipos de células: procariotas y
eucariotas.
• Partes principales de las célu- �� ��������������������������������������������������������������
las. Porque en la primera botella no se añadieron levaduras, en la segunda se les dio las

• Niveles de organización en or- condiciones para crecer y reproducirse.

ganismos pluricelulares. �
Actitudes
• Valora el aporte científico para
el conocimiento de la vida.
• Argumenta sobre el aporte de
la ciencia y la tecnología en la
Proceso didáctico
microscopía y en investigacio- Inicio 4. Desarrollar el Recurso TIC. Si la página web ha
nes con células madre. caducado, utilizar los stickers de la página S4 de
1. Formular las siguientes preguntas a los alum-
• Juzga las aplicaciones de los nos: ¿Qué es un organismo vivo? ¿Cómo saben la Carpeta de materiales. Pedir a los alumnos
conocimientos sobre la célula que desarrollen las mismas preguntas plantea-
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

que un organismo está vivo? ¿Qué característi-


y los seres microscópicos en el cas tiene la vida? das.
campo de la medicina y la in- 5. Dialogar sobre las preguntas de la sección Cul-
Desarrollo
dustria. tivando valores. Hacer énfasis en la importancia
2. Motivar a la clase usando las preguntas plantea-
de la investigación en todos los campos de la
das, basadas en la observación comparativa del
ciencia.
experimento. Enfatizar que los resultados en la
segunda botella se deben a la presencia de orga- Cierre
Sugerencia nismos vivos. 6. Destacar que ningún organismo está de más en
de temporalización 3. Guiar la atención de los alumnos a la observa- nuestro planeta: cada uno de ellos tiene una fun-
ción de los detalles de las microfotografías de ción que cumplir. Si bien algunos representan
Marzo la pregunta 3: la primera corresponde a indivi- peligros para la salud, otros nos brindan muchos
duos; la segunda, a células; y la tercera, a tejidos. beneficios que hacen posible nuestra supervi-
Abril vencia.
Identificar si son individuos, células o tejidos.

8
12
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
���������
������������������������������������������������������������������������������������������������� Solucionario
������������������������������������

1. En el experimento observa-
mos el crecimiento de una
colonia de levaduras.
2. Porque en la primera botella
no se añadieron levaduras,
en la segunda se les dio las
condiciones para crecer y re-
producirse.
����� ���� ���� 3. • Sí son organismos vivos
porque forman estructuras
� ������������������������������������������ complejas que cumplen con
Sí son organismos vivos porque forman estructuras complejas que cumplen con las funciones vitales. las funciones vitales.
• Para comprobar que son
organismos vivos tenemos
que ver si cumplen con
� ��������������������������������������������������������������������������������������
las funciones vitales: si se
�����������������������������������������������������
nutren, se relacionan y se
Para comprobar que son organismos vivos tenemos que ver si cumplen con las funciones vitales. Si se nutren,
reproducen. Para esto hay
se relacionan y se reproducen. Para esto hay que hacer un seguimiento de cada muestra y anotar lo que que hacer un seguimiento
sucede en el tiempo. de cada muestra y anotar
lo que sucede en el tiempo.

��������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������
MÁS RECURSOS
������������������������������������������������������������� Más información
MÁS INFORMACIÓN
MÁS ACTIVIDADES
�� �������������������������������������������������
Las MÁS JUEGOS
estructuras más pequeñas
�� ��������������������������������������
dotadas de vida son las células.
�� ���������������������������������������������������������������
Sin embargo, existen unas par-
������������������������������������������������������������
� ���������������������������������������������������

tículas acelulares con propieda-


���������������������
���������������������
des muy cercanas a la vida que
������������������ ��������������������� se denominan virus. No pueden
nutrirse ni dividirse por ellos
�� ��������������������������������������������������������� mismos; por eso, deben parasitar
������������� �������������������������������������������
células vivas.
�� ���������������������������������������������������������������
����������������������������������������
�� �����������������������������������������������������������������
�������������������������������������������

Cultivando valores
CULTIVANDO VALORES

Respeto por la vida


Reconocer que el ser humano es
un ser vivo más y que comparte
Mapa de conocimientos con otros organismos caracte-
rísticas comunes, como la orga-
LOS SERES VIVOS nización celular. Inculcar en los
alumnos el respeto por la vida,
desarrollando actitudes favora-
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

están formados por pueden ser


bles para la conservación y pro-
de una misma forma y tección de la naturaleza.
células unicelulares
función que constituyen
algunas son
tejidos
pluricelulares
animales vegetales forman
MÁS RECURSOS
además tienen Más recursos
MÁS INFORMACIÓN
órganos MÁS ACTIVIDADES
tienen
MÁS JUEGOS
membrana Libro
pared celular forman
• Audesirk, T. G. y Byers B.
citoplasma cloroplastos sistemas Audesirk. Biología, la vida
en la Tierra. México, Pearson
núcleo
Educación, 2003.

Unidad 1 9
13
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
�������������������������������������������
Indicadores de logro ������������������
��������������
• Explica la utilidad del micros-
copio en el desarrollo de la ������������������������������������������
����������������������������������������
ciencia. �������������
• Indica los niveles de organiza- �����������������������������������
ción en las células de nuestro �������������������������������������
���������������������������������������
cuerpo. ���������������������������������������
• Clasifica los organismos según ��������������������������
su número de células. ����������������������������������
������������
• Describe las funciones básicas �� ����������������������������������
de la célula. �����������������������
�� ���������������������������������
���������������������������������� ����� ����������������
������������� ������

Enlaces
ENLACES CONcon
OTRAS otra
ÁREAS áreas

Matemática
���������������������������
Para calcular cuántas veces más �������������������������������������������������
grande se está viendo un objeto �����������������������������������������������
respecto de su tamaño real, se
multiplica el valor del aumen-
to del ocular por el objetivo del ����� �������� �������� ������
microscopio. El resultado (n) ob- ������� ���� �������� ���������������� ��������������� �������������������
tenido se expresa así: nx. Supo- �������������� ������������������ �������������������� ������������������
niendo que hay un aumento de �������������� ����������������������� �������������������
50x, significa que la imagen que ������������������
se está viendo es cincuenta veces
más grande que el objeto, es de-
cir, que el objeto está aumentado
cincuenta veces.

� ���������������������������������������������������
• Calcula y completa el siguiente
cuadro:
Aumento Objetivo del Resultado
de ocular microscopio
4 100 400X
100 10 1000X
10 1000 10 000X

������� ����

��
En 5 minutos
EN 5 MINUTOS

Despierte la curiosidad de sus


alumnos. Comente que en el ser
humano existen unos 200 tipos
de células distintos con nombres Proceso didáctico
específicos. Más del 60% de ellos
pertenecen a las células epitelia- Inicio 5. Explique que estamos formados por células. Po-
les. Invítelos a observar su piel 1. Preguntar a los alumnos: ¿Qué es más ventajo- ner el ejemplo de los glóbulos rojos.
con una lupa. so: tener muchas células o una sola? ¿Por qué? 6. Especificar que muchos organismos unicelula-
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

Anote las respuestas en la pizarra. res cumplen una importante función ecológica
2. Presentar la pregunta inicial: ¿Qué puede ser más como organismos descomponedores.
PPT
Recurso Power Point pequeño que las células? 7. Aplicar el recurso PDF (Ficha de información 1).
Desarrollo 8. Para afianzar la sección Sabías que…, destacar que,
dado el ínfimo tamaño de las células, medirlas en
La célula 3. Reforzar la actividad inferencial visitando la si-
milímetros sería imposible. Por ello, la medida utili-
Presentación de la célula y sus guiente página web: http://www.cellsalive.com/
zada para indicar sus dimensiones es la micra, que
partes, los distintos organelos howbig.htm (en inglés). Esta página muestra grá-
es mil veces más pequeña que un milímetro.
celulares, las diferencias entre ficamente el aumento que se requiere para obser-
var estructuras, desde un clavo, hasta un virus. 9. Aplicar el recurso Power Point. Este recurso
las células vegetales y animales,
resume los temas de la unidad, por lo que puede
y las principales características 4. Explicar que hay organismos que solo pueden
ser utilizado para toda su sesión de aprendizaje.
de los seres unicelulares y plu- ser vistos a través de un microscopio, por lo que
ricelulares. se los llama organismos microscópicos o micro-
organismos.

10
14
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
����������������������������������������

��������������������
Solucionario de actividades
�������� ����������� ������������ ���� ���� �������� �����������
��������������������������������������������������� 1. • Alga microscópica – orga-
��������������������������������������������������� ������������������������������������������������ nismo unicelular
��������������� ��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
�������������������������������������������� • Árbol – organismo plurice-
lular
������������ ����������������������������������������������
���� �������� ���� ��������� �� ������ ���� ��������� ����� ���� ���������� ���� • Conjunto de átomos – molé-
������������������������ ��������������������������������������� cula
�������������������������� ��������������������������������������������� • Huevo de gallina – célula
���������������� ���� �����������������������������������������������
����� ��� ��������� ��� ����������������� 2. Permitió investigar y conocer
������������� ����� ���� el interior de las células. Gra-
����������� �������������� cias a ello se pudo encontrar
������������������������� la cura para muchas enfer-
������ ���� medades.
3. R. L.
�������������� 4. Una sola célula limita el ta-
��������������������������� maño máximo que se puede
������������������������������ alcanzar. Tener muchas cé-
����������������������������� lulas permite ser más gran-
������������������������������
de, especializar las células
�������������������������������
en distintas actividades y ser
���� ���� ������ �������� ���� ���������������������� �������
������������������������������������ �������������
más eficiente.

�� ��� �� �� �� ���������������������������

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�� ������������������ ��������
�� ������ ������
�� ������������������� ���������������������
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�� ����������������� ������������������������

��� �����������������������������������������������������������������������������������
PDF
Permitió investigar y conocer el interior de las células. Gracias a ello se pudo encontrar la cura para muchas Recurso PDF
enfermedades.

Ficha de información 1
��� ����������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������� Las células de los
pluricelulares
��� ������������������������������������������������������������
Texto informativo sobre las fun-
�������� �� ciones de algunas células de los
animales.

Cierre 12. Comentar que al potabilizar el agua se eliminan


10. Realizar esta actividad experimental: los microorganismos en ella. Por ello es impor-
tante conocer los riesgos de consumir agua na- MÁS RECURSOS
– Tome agua de un estanque o charco con un Más actividades
MÁS INFORMACIÓN
tural.
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

MÁS ACTIVIDADES
gotero. Ponga una gota en un portaobjetos y MÁS JUEGOS
13. Proponer a los alumnos investigar sobre qué 1. ¿Por qué hay organismos que
selle con el cubreobjetos.
enfermedades son transmitidas con mayor fre- no pueden ser vistos sin un
– Observe la muestra al microscopio y pida a los microscopio?
cuencia a través del agua contaminada en su lo-
alumnos que dibujen lo encontrado.
calidad. Luego, elaborar un informe que incluya R. Porque son muy pequeños
– Encontrará protozoarios y algas. Pregunte a los causas, síntomas y medidas para prevenirlas y y generalmente están forma-
alumnos cómo pueden diferenciar unos y otros. curarlas. dos por una sola célula.
11. Es interesante para los alumnos reconocer que 14. Responder la pregunta inicial: Sí hay algo más
2. ¿Por qué pueden existir orga-
los organismos unicelulares están en todas par- pequeño que las células, como los organelos, las nismos unicelulares?
tes. Indicar los lugares donde pueden encon- moléculas y los átomos.
trarse seres unicelulares: suelo húmedo, char- R. Porque la célula es la
cos, agua de floreros, lagos, mares, inclusive en unidad de los organismos
el agua filtrada, pero no potable. y puede realizar todas sus
funciones vitales.

Unidad 1 11
15
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
������������������������������������������
Indicadores de logro �����������������

• Diferencia una célula procario-


�� ��������������
ta y una eucariota. ��������������������������
��������������������������
• Distingue los componentes
���������
más importantes de una célula
�� ��������������������������
y explica lo que pasaría si falta- �������������������������
ra una de ellas. �����������

• Menciona las ventajas de un ���� ����


organismo eucariota frente a ���������������������� �������������������
un procariota.

����������������
������������������������������������������������������������������ ����������������������
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������������������������������������������������������������������� �������������
�������������������������������������������������������������������� ��������������
�������������������������������������������������������������������
�������������������������������������

�������������������
�������� ������������ ����� ���� ���������� �� ������ ���������������
����������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������
���������������������
ANIMACIÓN
Recurso animación
�������� �������������
Las bacterias están ������������������������������
����������������� �������������������������������
por todas partes
�������������� ��� ������� ���
Presentación que muestra el ���� ������� ��������� �� �������
contraste entre las consecuen- �����������������������������
cias de la diseminación de bac- ������������������������������

� ���������������������������������������������������
��������������
terias en el medio ambiente y �������������
la utilidad de estas en diversos �� ��������� ��� �������� ������
campos. ����������������������������
���������������� ������������������
����������

������� �����������
�����������������������������
���������������������������������
�����������������������

��

Ideas
IDEAS
Proceso didáctico
Proponer a los alumnos la cons-
trucción de un modelo tridimen- Inicio poseen. Las procariotas poseen un solo compar-
sional de una célula. Para ello, 1. Aplicar el recurso animación. timento, mientras que las eucariotas presentan
utilicen dos globos (uno pequeño varios compartimentos, entre los cuales el núcleo
2. Explicar que las bacterias están presentes en
de color oscuro dentro de otro es el más importante. Relacionar esta caracterís-
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

todas nuestras actividades diarias. Realizar un


grande de color blanco). Llenen tica con el nivel de evolución de las células.
cuadro comparativo sobre su utilidad y sus per-
el globo interior con agua y anú-
juicios. Así, los alumnos comprenderán mejor la 6. Comparar la célula procariota con la caverna del
denlo; este será el núcleo. Lue- hombre primitivo, que en un solo compartimen-
importancia de estos microorganismos.
go, coloquen trocitos de papel o to realizaba todas las actividades familiares; y a
3. Presentar la pregunta inicial: ¿Qué ventajas le da
plástico con la forma de los or- la célula eucariota con la vivienda humana ac-
el núcleo a la célula?
ganelos dentro del globo grande. tual, con varios compartimentos, cada uno con
Después, llénenlo con agua. Pue- Desarrollo
una función específica.
den probar con líquidos de dis- 4. Resaltar en la actividad inferencial que la bacte-
Cierre
tintas densidades para mantener ria del tétano es un organismo unicelular proca-
el globo del núcleo flotando en el 7. Aplicar el recurso lámina didáctica.
riota.
centro. Esta maqueta ayudará a 5. Explicar que la clasificación de las células en 8. Responder la pregunta inicial: El núcleo le permi-
vencer la idea errónea de que la procariotas y eucariotas se basa en el número de te a la célula proteger el material genético.
célula no tiene volumen. compartimentos limitados por la membrana que

12
16
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
��������������������������������

������������������
���������������������������������������������������������������
Solucionario de actividades
��������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������� 1. De izquierda a derecha:
������������������������������������������������������������������
������������������������������� • Célula procariota: pared
celular, membrana celular,
material genético, citoplas-
ma.
���������� • Célula eucariota: pared ce-
������������������������������������������������� lular (plantas, hongos y
�������������������������������������������������������� algas), membrana celular,
núcleo, material genético,
������ citoplasma.
����������������������������������������������������� 2. El citoplasma se mezclaría
��������������������������������������
con las sustancias externas y
las células estarían desprote-
����������������
gidas ante toxinas y otros or-
�������������������������������������������������� ganismos.
������������������������������������������������������
��������������������������������������������������� 3. Los organismos eucariotas
���������������������������������������������������� pueden realizar muchas más
actividades que los procario-
tas debido a su mayor com-
�� ��� �� �� �� ��������������������������
plejidad y a la mayor varie-
dad de organelos que contie-
�� ������������������������������������������ nen sus células.
������� ��������� ������ ���������� ����������
������� ������� ��������

����������������� X X X X

X (plantas,
���������������� X X X X
hongos y algas)
En 5 minutos
EN 5 MINUTOS

��� ��������������������������������������������������������� Pida a los alumnos que compa-


� ���������������������������������������������������

Estarían desprotegidas ante toxinas y otros organismos.


ren el aula con una célula. Por
ejemplo, el escritorio del profesor
podría ser el núcleo; las paredes,
��� �������������������������������������������������������������������
puertas y ventanas, la membrana
Los organismos eucariotas pueden realizar muchas más actividades que los procariotas, debido a su mayor
celular.
complejidad y a la mayor variedad de organelos que contienen sus células.

��� ������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������� Recurso
LÁMINAS lámina
didáctica
�������� ��
La célula

MÁS RECURSOS MÁS RECURSOS


Más información
MÁS INFORMACIÓN Más recursos
MÁS INFORMACIÓN
MÁS ACTIVIDADES MÁS ACTIVIDADES
MÁS JUEGOS MÁS JUEGOS
Estímulos en los organismos vivos Libro
Los organismos vivos responden a estímulos, es decir, presentan irritabilidad. Esta característica les Alexander, Peter. Biología. New
permite interactuar con el ambiente donde viven y reaccionar de manera adecuada y oportuna a los cam- Jersey, Editorial Prentice Hall,
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

bios que se producen en él. Es decir, les permite sobrevivir. 1992.


Los estímulos, los receptores, las respuestas y las estructuras involucradas difieren unas de otras. Las
plantas, que no tienen sistema nervioso, usan sustancias químicas (hormonas) que viajan por su interior
y coordinan sus respuestas. En la mayoría de los animales, el impulso nervioso es transportado por las
neuronas y la respuesta es mucho más rápida.

Unidad 1 13
17
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
���������������������������������������������������������
Indicadores de logro
��������������������������������������������������������������������������������
• Distingue entre una célula eu- �����������������������������������������������������������������������������
cariota vegetal y una célula eu- ��������������������������������������������������������������������������������
cariota animal.
• Observa las partes principales ���������
�������������� ����������
��
de una célula vegetal y una cé-
lula animal.
�������������
• Asocia cada parte de la célula
con su función. ����������

• Reconoce la importancia de
los cloroplastos en las células. ���������

���������
��������������

����������������

Ideas ������
IDEAS

Explicar las funciones de los or-


ganelos celulares estableciendo
una analogía entre una célula y
una ciudad. Proporcionarles el
inicio de un relato que ellos de-
ben continuar. Por ejemplo, en
una ciudad hay instituciones que �����������
cumplen funciones específicas,
así como en la célula hay orga-
�����������
nelos como… que cumplen la
función de…, etc.

�����������������������������������������������������
�������

����������������
PDF
Recurso PDF

Esquema mudo 1 �������������


Célula animal y vegetal
��
Ubicar las diferentes partes de
las células animales y vegetales.

Proceso didáctico
Inicio 5. Aplicar el recurso PDF (Esquema mudo 1).
1. Preguntar a los alumnos: ¿Qué hace a una plan- Cierre
ta distinta de un animal? ¿Qué deben tener dife- 6. Para comprender la función de los diferentes ti-
Enlaces
ENLACES CONcon
OTRAS otra
ÁREAS áreas
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

rente en su interior? ¿Cómo creen que son sus pos de células, organizar el juego de “memoria”:
Arte células? los alumnos formarán parejas con las fichas que
El aprendizaje por medio de la 2. Presentar la pregunta inicial: ¿Qué ventajas da- tienen el nombre de de los organelos y las que
dramatización propicia la crea- rían los cloroplastos a nuestras células? tienen la descripción de su función.
tividad, la expresión oral y cor- 3. Enfatizar las semejanzas entre una célula vege- 7. Aplicar el recurso galería de imágenes.
poral, así como la integración tal y una animal mediante la identificación de 8. Responder la pregunta inicial: Los cloroplastos
grupal. sus partes. contienen clorofila, lo que permite que las célu-
• Motivar a los alumnos para Desarrollo las vegetales posean la maquinaria para realizar
que se organicen en grupos y 4. Desglosar y aplicar la ficha 1 Células al microsco- la fotosíntesis, es decir, para producir su propio
representen un organelo. De- pio del Cuaderno de experiencias, donde los alimento.
berán inventar un supuesto y alumnos observarán muestras de células vege-
divertido monólogo que relate tales y animales al microscopio.
sus funciones y problemas.

14
18
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
�����������������������

������������ �������� Solucionario de actividades


����������� ��� �������� ��� ���� ���� ����������� ���� ������� ���� PEGA AQUÍ
���������� ��� �������� ����� ��� ���������������������������������� 1. • Es el “sistema de control de
PEGA AQUÍ
�������� ���� ����������� ��� ���� ��� �������� �������� �� ��������� �� entrada y salida de sustan-
�������������������������������� ���������������������� cias” – Membrana celular
��������������������
• Son las “centrales energéti-
cas” – Mitocondrias
������������
����������������������� • Es el “centro de inteligencia
���������� ���������� ��� ���������
����������� ����������� �� ������� ��� ���� ������������������������������������ e información” – Núcleo
PEGA AQUÍ PEGA AQUÍ
������������������������������������ �����������������������������������
������ ��� �������� ������ ������ ������� ���������� • Es un “área transportadora”
�������������������� – Retículo endoplasmático
2. En las células vegetales, por-
���������������� ���������
que almacenan muchas sus-
����������������������������� ����������������������������������� tancias de reserva.
����� ��� ��������� ����� ��� ������ ����� ���������� ������������� ����
PEGA AQUÍ PEGA AQUÍ
����������������������� �������� �� �������� ������������ ��� 3. Ambas células poseen un nú-
��������������������������� cleo con información que les
permite especializarse. Tie-
nen citoplasma en distintas
��������������������������������������������������������������� cantidades y este contiene los
��������� mismos tipos de organelos,
���������������������������������������������������������� ������������ a excepción de los plastidios
����������
�� ���������������������������������������������������������������� ��������� (ejemplo: cloroplastos).
�������������
�������������������������������������������������������� 4. Una célula vegetal al micros-
copio muestra sus cloroplas-
tos, una vacuola grande y
�� ��� �� �� �� ���������������������������������
una rígida pared celular.

��� ������������������������������
�� ������������������������������������� �� ������
������������������������ �� ���������
�� �������������������������������� ��������������
� ���������������������������������������������������

�� ��������������������������������������������� �� ������������ Recurso galería


GALERIA DE
�� ����������������������������
�� ����������������
de imágenes
IMAGENES
��� ������������������������������������������������������������ Reconocemos células
��� ������������������������������������������������������������������������������������ Colección de microfotografías
de cortes de tejidos de plantas
��� ��������������������������������������������������������������������������
y animales.
���� ���������������������������������������������������������������������������������������������������� Identificar cuáles son células
animales y cuáles vegetales.
�������� �� Luego, indicar qué criterios se
usaron para diferenciarlas.

MÁS RECURSOS MÁS RECURSOS


Más información
MÁS INFORMACIÓN Más recursos
MÁS INFORMACIÓN
MÁS ACTIVIDADES MÁS ACTIVIDADES
MÁS JUEGOS MÁS JUEGOS
La célula vegetal tiene, además de su membrana celular, una rígida pared celular constituida de Libro
celulosa. Posee también vacuolas y plastidios. Los plastidios son de tres tipos: leucoplastos, cromoplastos y • Falcón, Nathalie. Biología.
cloroplastos. Estos almacenan almidón, pigmentos de colores y clorofila, respectivamente. Las células Lima, Editorial San Marcos,
vegetales carecen de centrosomas, que en las células animales intervienen en la división celular.
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

2005.

TIPOS DE PLASTIDIOS

Leucoplasto Cloroplasto Cromoplasto

Unidad 1 15
19
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
����������������������������������������
Indicadores de logro
���������������������������
• Enumera y explica los niveles ����������������������������������������������������������������
de organización de los seres vi- ������������������������������������������������������������������
vos. �������������������������������������
• Experimenta y distingue algu-
nos niveles de organización en
una hoja. ����������� �������� ��� ���������� �����
������� ���� ����������� ���������������
• Infiere lo que ocurre si uno de ��� �������� ����� ������� ������� ����
los niveles se desorganiza. ����������������������������������������
������������������������������������������
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����������� ���� ��������� ����� ������
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�������� �������� ��������� ��� ������ ���
��������
��������

En 5 minutos
EN 5 MINUTOS ��������������������������������������
��������������������������������������
Buscar fotografías de tejidos y ����������������������������������������
órganos animales y presentarlas ���������������������������������������
en una lámina, acompañadas de ��������������������������������������
su respectiva información. Seña- ��������������������������������������
lar distintos tipos de tejidos en ������� ���� ��������� ��� ���� ���� ����
un solo órgano. ������ ���� �������� ���� ��������� �����
��������������������������������������� � ������
�������������� �������

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Enlaces
ENLACES CONcon
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ÁREAS áreas
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Matemática ��������������������������������������
� ������
����������������������������������������
Elaborar conjuntos de inclusión �������
��������������������������
con ejemplos de células, órganos,
tejidos y sistemas contenidos en ��
un organismo.
• ¿Cuáles son los elementos que
se ubican en las intersecciones
de los conjuntos?
Proceso didáctico
Inicio 5. Pedir a uno de los alumnos que lleve alguna
1. Aplicar el recurso PDF (Ficha de información 2). radiografía, que cuente cómo y para qué se la
Leer junto con los alumnos y recopilar saberes hicieron y qué se puede ver en ella.
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

previos. 6. Destacar que las plantas no presentan sistemas:


2. Presentar la pregunta inicial: ¿Cómo están organi- su organización solo llega al nivel de órganos.
zados los seres vivos? 7. Desarrollar en grupos el laboratorio De la célula a la
Desarrollo hoja. Resolver las preguntas planteadas y graficar.
PDF 8. Junto con los alumnos, observar al microscopio
Recurso PDF 3. Señalar que las funciones de los tejidos que
una muestra del tejido epitelial que reviste la
constituyen un órgano se combinan para rea-
boca por dentro. Para obtenerla se necesita hi-
Ficha de información 2 lizar una misma acción. Por ejemplo, el tejido
sopos, un mechero y un colorante de muestras.
epitelial (protección), el conjuntivo (relleno), el
Funciones vitales cartilaginoso (soporte), el muscular (movimien- • Frotar la parte interna de su boca con el hiso-
de los seres vivos to) y el nervioso (coordinación). po sin hacerse daño.
Resumen sobre las funciones vi- 4. Explicar que la forma de las células está relacio- • Echar una gota de agua (mejor destilada) en
tales de los seres vivos. nada con la función que realizan. el portaobjetos y frotar el hisopo en la gota de
agua.

16
20
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
����������������������������������

Solucionario de actividades
1. • Los organismos están for-
�������������������������������������������� mados por una o muchas
������� ����� �������� ���� ��������� ������� ��� células.
����������������������������������������������
����������������������������������������������� • Un órgano es un conjunto
����������������������������������������������� de tejidos.
���� �� ������ ����������� ������������� �������� 2. Los niveles de organización
������������� ������� ���� ���������� ��� ����� ������
de los individuos proporcio-
� ������� ������ �������������� �� ������ ���� �������������
��������� ���������������������������� nan un mejor funcionamien-
to y aprovechamiento de la
energía. De esta forma reali-
zan labores especializadas en
conjunto.
3. Si uno de los niveles se des-
�������������������������������������������� organiza, los demás niveles
�������������������������������������������� pueden sufrir un colapso, que
��������������������������������������������� puede traducirse en una en-
�������������� �������� ���������� �������� ������ fermedad.
� ��������� �����������������������������������������������
��������� ������������������������������������

ANIMACIÓN
Recurso animación
De la cŽ lula a la hoja �� ��� �� �� �� ����������������������������

�����������������������������������
Laboratorio

����������������� ��� �������������������������������������� La célula


��������������������������������� �� ���������������������������������� Presentación sobre diferentes
�������������������������������� �������������������� temas relacionados con la célu-
���������
������������������� la, tales como la funcionalidad,
��������������������������������������
�������������������������� X las partes de la célula vegetal y
�����������������������������������
�������������������������������������� animal, la ubicación de los or-
� ���������������������������������������������������

����������������������������������������������������� ganelos y el proceso de repro-


������������� X ducción celular.
�����������������������������

��� �������������������������������������������������������
������������������������
�� ������������������������������ MÁS RECURSOS
���������������������������������������������������������� Más actividades
MÁS INFORMACIÓN
��������������������� ���������������������� MÁS ACTIVIDADES
�� ��������������������������������� MÁS JUEGOS
1. ¿Para qué sirve un sistema de
���������� ��� �����������������������������������������������������
órganos?
�������� �� R. Sirve para que los órganos
se relacionen y trabajen juntos
para cumplir su función.
2. ¿En qué se diferencia un ór-
gano de un tejido?
R. Un órgano es un conjunto
de tejidos.
• Aplicar un poco de azul de metileno y des- Cierre
3. ¿Qué le pasaría a un organis-
pués, con un mechero, sin quemar el portaob- 10. Pedir a los alumnos que escriban otros ejemplos
mo si uno de sus órganos fa-
jetos, pasarlo por la parte inferior para que el de secuencias de la organización de los plurice- llara?
agua se evapore.
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

lulares. Por ejemplo, célula ósea – tejido óseo


R. El organismo no podría
• Examiar al microscopio y describir las diferen- – huesos – esqueleto – sistema locomotor – indi-
realizar la función específica
cias entre el tejido epitelial como se ve al mi- viduo.
de dicho órgano. Si se tratara
croscopio y a simple vista. 11. Responder la pregunta inicial: Los seres vivos de un órgano vital, el organis-
• Para observar mejor el núcleo y los organelos, están organizados en diferentes niveles: celular, mo moriría.
añadir una gota de aceite de inmersión y verlo tisular, orgánico, sistémico, hasta formar un orga-
a 250 aumentos. 4. Reconoce el nivel en que se
nismo.
encuentran las siguientes es-
9. Como resumen del tema, realizar un cuadro 12. Aplicar el recurso animación.
tructuras:
comparativo que considere el órgano, la función
y el nivel. • Flor. R. órgano
• Vaca. R. organismo
• Glóbulo rojo. R. célula
• Sangre. R. tejido

Unidad 1 17
21
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
���������������

Indicadores de logro

• Muestra interés por los avan-


ces de la ciencia.
• Explica en forma sencilla los
procedimientos para la extrac- ���� ���������������� ��� ���� ���������� �������� ���� �������� �� ����
ción y uso adecuado de las cé- �������������������������������������������������������������������
lulas madre. �� ��������� ���� ����� ��������� ��� �������������� ������ �� ����� ���
�������
• Averigua el proceso de crio-
preservación y los bancos de
���������������������������
cordón umbilical en el Perú.
��������������������������������������������������������������������
• Evalúa el método de extracción �����������������������������������������������������������������
de las células madre de bebés en ��������������������������������������������������������������������
la primera fase del desarrollo. ������������������������������������������������������������

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��������������������������������������� � ��
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����������������������������� � ��
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PDF ������������������������������� ������������������
Recurso PDF �������������
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Ficha de refuerzo 1
Ficha de ampliación 1

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���� ����� �����������
���������
��������
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������������������
�����������������
�������������������
���������������������
Cultivando valores
CULTIVANDO VALORES ���������

Cultura científica
La educación científica se ha
convertido en un factor esencial ��
del desarrollo de las personas y
de los pueblos: todos necesita-
mos utilizar la información cien-
tífica para elegir opciones que se
replantean cada día; todos nece-
sitamos ser capaces de implicar- Sugerencias metodológicas
nos en discusiones públicas acer-
1. Preguntar a los alumnos: ¿Qué hace tan especiales a las células madre?
ca de asuntos importantes que
se relacionan con la ciencia y la 2. Debatir con los alumnos la posibilidad de la extracción de células madre de bebés en gestación, de
tecnología; y todos merecemos clones, de gemelos idénticos, etc.
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

compartir la emoción y la reali- 3. Presentar el siguiente mapa conceptual para consolidar la información teórica:
zación personal que puede pro-
ducir la comprensión del mundo CÉLULAS MADRE
natural (Fowrez, 1997).
originan fueron descubiertos en se obtienen por
• Promover una investigación
científica ética y responsa- otras células médula de los huesos Células de reserva
ble. Preguntar a los alumnos: del organismo adulto.
¿Creen que siempre el objetivo y
Sangre del cordón
de los científicos que trabajan cordón umbilical de recién
sangre del
con organismos vivos es mejo- umbilical nacidos.
rar o devolver el estado de sa-
Células de bebés
lud a las personas? ¿Por qué? 4. Aplicar el recurso PDF (Ficha de refuerzo 1 y Ficha de ampliación 1). en gestación.
¿Es correcto? 5. Aplicar el recurso web.

18
22
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
MÁS RECURSOS
Más información
MÁS INFORMACIÓN
�����������
����
MÁS ACTIVIDADES

�� ��� MÁS JUEGOS


Obtener las células madre no es
� ���
�� � �������������������������������� tan difícil, sin embargo, preser-
varlas es muy complicado y cos-
�������������������������������������������
����������������������������������������� toso. El Banco del Cordón Umbi-
��������������
�������������� �������� ��� ���� ������� �� ���� ��������� lical del Perú tiene un costo de
���������������� ������������������������������������ US$ 1 400 por apertura de cuenta.
������������� ����� ��� ���� ��� ������� A partir del segundo año se debe
���� �� ��� ��� ���������� �������� ���� hacer un pago anual de US$ 115.
������ ��������� ��� ������������� ��� El Instituto de Criopreservación
�������� ������� ���� ������ ���� ������
y Terapia Celular tiene un cos-
����������� �������� �� ���������� ���
������ ������ ��� ����������� �������� to de S/. 2 625 por apertura de
������ �� ���� �������� �������� ����� la cuenta. A partir del segundo
����������������������������� año se realiza un pago anual de
US$ 85.

������������������
��������������

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�� ������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
�� ��������������������������������������������
�� ����������������������������������������������������������������� ENLACES web
Recurso
���������
��� ��������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������� Para consultar más sobre lás
��� �������������������������������������������������������������������� células madre:
��������������������������������
http://www.embrios.org/
�������� �� celulasmadre/medicina_
reparadora.htm

Trabajo cooperativo
TRABAJO COOPERATIVO

Promueva la investigación en los alumnos generando un proyecto en el que cada grupo deba explicar
su punto de vista ante el polémico tema del cultivo de células madre. Para ello, deben adjuntar en un pa-
pelógrafo o mural diversos recortes de periódicos, noticias, resumen de blogs, entre otros, que muestren
diferentes opiniones. Adicionalmente, en una hoja bond, incluir la opinión del grupo. Para lograr este
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

objetivo, los alumnos deberán documentarse más sobre el tema y llegar a un acuerdo dentro de su grupo.
Utilice como base de información la página web referida en el recurso web.

Unidad 1 19
23
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
����������

Indicadores de logro

• Explica la utilidad de la leva-


dura en el proceso de fermen-
tación.
• Valora la función de los micro-
organismos en la elaboración
del pan.

PDF
Recurso PDF

Ficha de refuerzo 2
Ficha de ampliación 2

������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������
MÁS RECURSOS ����������������������������������������������������������
Más información
MÁS INFORMACIÓN
MÁS ACTIVIDADES
MÁS JUEGOS
Oropesa, en el Cusco, y Concep- ����������������
ción, en el valle del Mantaro, se ������������������������������������������������������
disputan el título de capital pe- �������������������������������������������������������
ruana del pan. Cusco, además, �������������������������������������������������������������
tiene la mayor cantidad de pana- ������������������������������������������������������������
derías per cápita en el mundo. �����������������������������������������������������
���������������������������������������������������������
Algunos panes están ligados a ����������������������������������������������������������������
festividades. Así, las wawas son

� ���������������������������������������������������
��������
panes o bizcochos tradicionales
que se comen en Semana Santa,
en el día de Todos los Santos, en
el Día de los Muertos y en car-
navales. Las wawas son dulces y
tienen forma de bebé.
Otras variedades de pan en el
Perú son el pan de Chupaca, los
bollitos de Huancayo, las chaplas
de Huamanga, el pan chuta de ��
Oropesa, las chaplas de Huaraz y
el pan tres puntas de Arequipa.

Sugerencias metodológicas
1. Preguntar a los alumnos: ¿Han preparado pan, un queque o una torta alguna vez? ¿Qué ingredientes
utilizaron? ¿Para qué creen que sirve la levadura?
2. Buscar distintas recetas de pan que se prepare en el Perú. Existen muchos tipos de pan en los dife-
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

rentes pueblos. Proponer a sus alumnos un viaje virtual por la sierra peruana describiendo los tipos
de pan que pueden encontrar y cómo los consumen.
3. Aplicar el recurso PDF (Ficha de refuerzo 2 y Ficha de ampliación 2).

20
24
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
Enlaces
ENLACES CONcon
OTRAS otra
ÁREAS áreas

Personal Social
Proponer una investigación acer-
ca de las formas antigua y mo-
derna de usar la fermentación en
la fabricación de alimentos, tales
como pan, vino, queso y cerveza.
La presentación puede ser en
Power Point a través de afiches
que digan “antes” y “ahora”.

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����������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������
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���������������� ���������������������������������������������������������
��������������������
��������������������
�������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������� Cultivando valores
� ���������������������������������������������������

CULTIVANDO VALORES
������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������� Aprecio por la cultura
���������������� peruana
Mostrar aprecio y orgullo por la
��������������������� riqueza de la cultura peruana
��� ������������������������������������������������ expresada en su diversidad cu-
��� ��������������������������� linaria.
��� ������������������������������������������������ • Formar grupos y preparar ga-
lletas, queques o alfajores, ya
�������� �� sea que se realicen en casa o
en el colegio, como parte de un
taller.

Trabajo cooperativo
TRABAJO COOPERATIVO

Formar grupos y pedir a los alumnos que realicen un informe sobre la siguiente experiencia:
• Humedecer un trozo de pan y dejarlo en un lugar oscuro, a temperatura ambiente, para obtener hongos.
Observarlo cada día y registrar lo que ocurre. Ayudar haciendo preguntas: ¿Qué cambios sufrió el trozo
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

de pan? ¿A qué se debió? ¿Qué organismos “colonizaron” el pan? ¿Son organismos vivos? ¿Por qué?
• Realizar una exposición sobre la variedad de panes que hay en su comunidad. Cada grupo debe traer
dos panes de diferente tipo. Luego, compartir.

Unidad 1 21
25
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1

�� �� �� �� �� ��� �� �� �� �� ��
Indicadores de logro �
��� ���������������������������������������������������������������������������

• Asocia los niveles de organiza- ����������� ��������������������������������


ción con sus definiciones. � ����������� ���������������������������������
• Marca con una letra si algunas � ����������� ������������������������
afirmaciones son verdaderas o � ������������ ��������������������������������������������
falsas. � ��� ���������� ����������������������
• Indica el sistema al que per-
tenecen los órganos de un ser
vivo.

��� �������������������������������������������������
��������� ��
����������������������������������������������������������������������
��������
�������
F ���������������������������������������������������������
• Distingue células en diferentes ��������
�������
F ��������������������������������������������������������������������������������������
muestras microcópicas. ��������
�������
V ��������������������������������������������������������������
• Ordena y completa informa- ��������
�������
F ��������������������������������������������
ción sobre los seres vivos. ��������
�������
V ��������������������������������������������������������������������������������
• Indica el tipo de célula y sus
partes.

��� ������������������������������������������������������������������������������
������

��� ����������������������������������������������
� � � � � � � � � ���������������������
Ideas claves
IDEAS CLAVES
� � � � � � � � � ������������������������������������������
Estómago (sistema digestivo), músculo (sistema
• La célula es la unidad más pe- ������������������������������������������
muscular), cerebro (sistema nervioso), corazón (sistema
queña de la vida. � � � � � � � � �
������������������������������������������
circulatorio).

• Los organismos pueden ser � � � � � � � � � ������������������������������������������


unicelulares o pluricelulares.
� � � � � � � � � ��� ��������������������������������������������������
• Las células pueden ser proca- ���������������������������������������������
riotas, sin núcleo, o eucariotas, � � � � � � � � � ��������������������
con núcleo definido. ������������������������������������������
Flor, hoja y raíz son órganos vegetales. Las plantas
� � � � � � � � �
• Las células vegetales tienen, a ������������������������������������������
pertenecen al nivel de órganos.

diferencia de las animales, va- � � � � � � � � � ������������������������������������������

� ���������������������������������������������������
cuolas grandes y cloroplastos. ������������������������������������������
� � � � � � � � �
• Las células se agrupan en te-
jidos y estos en órganos, para
conformar los sistemas, que en
conjunto integran el organismo. �
��� ����������
�����������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������
X ������� � � � ������������������ � X ��������������������
X ������������������ � X ������������������ � �������
Cultivando valores
CULTIVANDO VALORES
����������������� � X ���������������� � ������������������
Respeto a la vida ��

Cuidar y proteger a todos los se-


res vivos puede salvar nuestro
futuro. Son muchos los micro-
organismos aún no estudiados,
que podrían ser usados en bene- Orientaciones para evaluar los aprendizajes
ficio de la humanidad.
1. Para evaluar la comprensión de la información puede plantear actividades en las que los alumnos
• Comparte tus ideas con tus
comparen, diferencien, expliquen, identifiquen, describan, ordenen, entre otras.
compañeros y compañeras, e
indica qué soluciones darías 2. Para evaluar la indagación y experimentación podría formular actividades en las que los estudian-
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

para evitar que desaparezcan tes clasifiquen, infieran, analicen, organicen información, predigan resultados, planteen hipótesis,
más organismos de la Tierra. resuelvan problemas, interpreten procesos biológicos, químicos y ambientales, construyan modelos,
planifiquen investigaciones, etc.
3. Para valorar podría realizar debates en los que los alumnos emitan opiniones a favor o en contra,
propongan alternativas de solución, resuelvan situaciones, juzguen problemas tecnológicos y am-
En familia
FAMILIA bientales, analicen los beneficios y perjuicios del desarrollo tecnológico, entre otros.
Participe a los padres las activi- 4. Aplicar el recurso PDF (Ficha de refuerzo 3 y Ficha de evaluación).
dades que están desarrollando
los alumnos sobre la molécula y
sugiérales elaborar modelos en
tres dimensiones de una célula
animal y de una vegetal con ge-
latina y frutas de la estación.

22
26
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1

��� ������������������������������������������������������������������� Solucionario
����������� 1. b, a, d, e, c.
2. F, F, V, F, V.
������������������ �������� ���������� 3. En la sopa de letras aparecen:
estómago, músculo, hoja, ce-
������� �����������������
����������� ���������� rebro, flor, raíz y corazón.
��� ������������ a. Estómago (sistema digesti-
����������� ������
��������������� ������ vo), músculo (sistema mus-
Nutrición
������ Vegetal cular), cerebro (sistema
Tejidos
������ nervioso), corazón (sistema
������ circulatorio).
��������
Citoplasma ������� b. Flor, hoja y raíz son órga-
������ nos vegetales. Las plantas
Reproducción
Membrana presentan el nivel de órga-
celular Sistemas nos.
4. Piel, corazón de sapo, ma-
dera de lápiz, cuero de vaca,
cáscara de manzana.

��� ������������������������������������������������������������������������������������������
6. a. Célula animal, de diversos
tipos y forma sistemas.
Pared celular Pared celular
� Citoplasma
� � b. Célula procariota, sencilla
Material genético
Membrana Vacuola pero cubre todas las fun-
celular
Núcleo Membrana celular ciones vitales.
Mitocondria
c. Célula vegetal, produce su
Aparato Mitocondria Flagelos
Núcleo Cloroplasto propio alimento.
de Golgi

���������������������������
Célula animal �������������������������
Célula procariota �������������������������
Célula vegetal

���������������������������
De diversos tipos y forma sistemas. �������������������������
Sencilla pero cubre todas las �������������������������
Produce su propio alimento
� ���������������������������������������������������

PDF
��������������������������� �������������������������
funciones vitales ������������������������� Recurso PDF

Ficha de refuerzo 3
������������ ������������������
��� ������������������������������������������������
Ficha de evaluación
�������������������������������� �� ��������������������������� Solucionario de
���������������������������������� Ficha de evaluación
���������������������� ��������������������������� �������������
������������������������������� �����������������������

�������� ��
Instrumentos de evaluación
1. Es recomendable aclarar a
los alumnos el propósito de
las actividades de evaluación
Reflexiones sobre el desempeño del docente y crear condiciones favora-
bles antes de iniciar su desa-
El trabajo del docente debe evaluar de forma consciente capacidades y actitudes, tanto dentro como fuera
rrollo.
del aula. Para ello le sugerimos algunas preguntas que pueden ayudar a mejorar su labor, en relación con
los alumnos y consigo mismo. 2. Promover una evaluación
participativa para que los es-
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

MI DESEMPEÑO DOCENTE Siempre / Ciencia


A veces tudiantes puedan sugerir for-
Santillana en red / Guía Metodológica y Ambiente 5Nunca
/ Unidad 5 mas en que les gustaría ser
He planificado con tiempo las unidades de aprendizaje. evaluados.
3. Una vez terminada la eva-
He cumplido con lo que había programado. luación, promover un espa-
cio para el diálogo sobre la
MI RELACIÓN CON LOS ALUMNOS Siempre A veces Nunca responsabilidad en su propio
aprendizaje.
He considerado los diferentes estados de aprendizaje de
los alumnos al planificar las clases. 4. Explicar a los alumnos que
el proceso de reflexión sobre
He sido tolerante y paciente con los alumnos. su aprendizaje es una herra-
mienta muy útil para el logro
de las metas trazadas.

Unidad 1 23
27
Santillana en red / Guía metodológica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
Santillana red

Ciencia y Ambiente a de Primaria

Código: MPRCAT00002
Oficina Central
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco-Lima
T. 313-4000 / F. 313-4001
santillana@santillana.com.pe

Delegación Norte
Av. Larco 611,
Urb. La Merced-Trujillo
T. 29-5011

Delegación Sur
Av. Miguel de Cervantes 201,
Urb. La Victoria-Arequipa
T. 21-9119

Delegación Sur Medio


Av. José Matías Manzanilla 330-A, Ica
T. 21-3675

Huancayo
Jr. Dos de Mayo 363, San Carlos
T. 21-6839

Huánuco
Av. Dos de Mayo 1635
T. 51-2781

Pucallpa
Jr. Huáscar 251
T. 57-2229

www.gruposantillana.com.pe
Santillana

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