PLAN o PROGRAMA DE ASIGNATURA

Asignatura: 19545 FOUCAULT Y LA HISTORIA

Departamento / Instituto oferente DEPARTAMENTO DE HISTORIA

Pre-requisitos Seminario teórico de Marx (¿?)
Modalidad Remoto
Componente(s) Teórico -práctico
Créditos 3
Horas presenciales 3
Ciclo lectivo 2021-01
Número de clase 2605
Fecha de inicio de clases Enero 27 2021
Fecha de finalización de clases Mayo 21 2021

Profesores (Información tomada de la Da Correo electrónico (Información tomada de Oficina Horario de Teléfono
programación de clases) tos la programación de clases) atención
de Correo institucional: Ed.95-416 Lunes y Jueves Tel: 3208320
Oscar Saldarriaga Vélez co saldarri@javeriana.edu.co.co 9,30 am a 6.00 pm Ext. 5870
nta
cto Correo del curso:
michel.foucault.2015@gmail.com

Horario (Información tomada de la programación de clases)

Día Hora Lugar
Miércoles 2-5 pm Blackboard

Detalle de la asignatura
Descripción de la asignatura Iniciación en la obra de Michel Foucault, con énfasis en sus efectos sobre la disciplina de la Historia y las Ciencias Sociales

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Objetivos de Formación del Aprehender los distintos conceptos que integran el campo teórico de la historia como ciencia social, y en relación con otros
Área Teórica campos del saber. (Factual)
Contrastar teorías, debates y escuelas en las áreas de la historia social, intelectual y cultural (Conceptual)
Desarrollar habilidades de lectura e interpretación de textos y hechos sociales, intelectuales y culturales (procedimental)
Objetivos de Formación de la Explicitar el proceso de construcción de los conceptos centrales que atraviesan las tres fases (arqueología, genealogía, y
Asignatura hermenéutica de sí) de la obra de Michel Foucault (Conceptual)
Mostrar la operatividad metodológica de las principales nociones foucaultianas para el análisis de problemas sociales
(Procedimental)
Manifestar los modos de problematizar los objetos y los eventos históricos que se han naturalizado como evidentes para la
historiografía convencional (Factual)
Hacer conscientes los procedimientos de comprensión de conceptos en la lectura y en la escritura (Metacognitivo)
RAE (resultados de aprendizaje Identifican las diferencias introducidas por Foucault en algunas nociones usuales en ciencias sociales, como: saber, sujeto,
esperados) verdad, poder, gobierno, dispositivo, población, (Conceptual)
Utilizan las nociones propias del análisis foucaultiano, como: episteme, régimen de verdad, poder disciplinario,
normalización, gubernamentalidad, biopolítica, poder pastoral, prácticas de sí. (procedimental)
Describen las modalidades de funcionamiento histórico de dispositivos sociales como: policía y prisión, hospital, escuela,
familia, estado, iglesias, sexualidad, seguridad social. (factual)
Asumen la dispersión semántica de los conceptos y los objetos de saber y trabajan sobre ella (Metacognitivo)
Contenidos temáticos 1. Foucault descrito por sí mismo/Foucault contra sí mismo
2. Los procedimientos arqueológicos: la problematización de las continuidades discursivas, Ver/Decir/Hacer.
3. Las unidades de análisis arqueológico: objetos, modalidades enunciativas, conceptos, estrategias teóricas.
4. Los procedimientos genealógicos: la eventualización de los “hechos históricos” y las “estructuras sociales”
5. Los instrumentos del análisis genealógico: regímenes de verdad, relaciones de poder, tecnologías de gobierno,
dispositivos, estrategias, objetivación y subjetivación, formas de racionalidad política, gubernamentalidad,
disciplina, biopolítica, poder pastoral, estatalidad, neoliberalismo.
6. Las tecnologías del yo: cuidado de sí y conocimiento de sí, sexualidad y genealogía de la ética.
7. Las ciencias sociales tras la epistemología de Foucault: “pensar sin objetos”.
Estrategias / Estrategias pedagógicas
Actividades El propósito pedagógico es producir una apropiación de la obra de Foucault a partir de la exploración de sus conceptos, con
la ayuda de una guía de lectura de los textos propuestos sesión por sesión. Cada estudiante rastreará uno o dos “conceptos
semilla” para elaborar el ensayo final aplicando estos a un caso práctico.
Actividades
GUIA DE LECTURA (para cada sesión)
1. GLOSARIO DE TÉRMINOS:

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1.1. VOCABULARIO USUAL: palabras desconocidas por el lector: a consultar en un buen diccionario.
1. 2 TÉRMINOS TÉCNICOS: inventario de los conceptos o términos propios de las ciencias sociales
(históricos, filosóficos, sociológicos, económicos…), en los que se distinguirá:
a) términos pertenecientes al lenguaje usual de las ciencias sociales,
b) conceptos “originales”, acuñados o reelaborados por Foucault.
2. DEFINICIONES DE TÉRMINOS: Buscar las acepciones o significados de los principales conceptos o términos
seleccionados antes (Ya sea como los utiliza el texto, ya como se definen en diccionarios o enciclopedias
especializadas).Uno o dos de ellos serán “el concepto-semilla” que cada estudiante elija y vaya profundizando a través de
las lecturas del curso.
3. PREGUNTA CENTRAL DEL CAPÍTULO: Extraer la pregunta general a la cual el escrito busca(ría) responder.
4. HIPÓTESIS (PERSONAL) DE LECTURA: Sintetizar el texto según la propia comprensión.
5. PÁRRAFO SIGNIFICATIVO: Seleccionar un párrafo del texto, que considere importante de destacar, ya sea por su
dificultad o bien por su claridad. En una frase explique la razón de su selección.
Recursos bibliográficos Bibliografía Básica (en orden de lectura, aunque este podrá variar en función de las necesidades del grupo))
Florence, Maurice. "Foucault, Michel". En: Huisman, D. (ed). Dictionnaire des Philosophes. Paris : P.U.F., 1984 t. I. pp. 942-
944. (Edición de : Obras esenciales. Estética, ética y hermenéutica, pp. 363-368)
Foucault, Michel. "La vida de los hombres infames". En: La vida de los hombres infames. Ensayos sobre desviación y
dominación, pp. 78- 89.
Foucault, Michel. “Clase del 15 de enero de 1975”. En: Los Anormales. Curso en el Collège de France 1974-1975. México: Siglo XXI, p.
39-59
Foucault, M. “El nacimiento de la medicina social”. En: Estrategias de poder. Obras esenciales. Vol II. pp. 363-384.)
Foucault, Michel. “La escritura de sí”. En: Obras Esenciales Vol III. Estética, Ética y Hermenéutica. Buenos Aires: Paidós, 1999, p. 289-
306
Foucault, Michel. La arqueología del saber [1969]. Siglo XXI editores, México 1970, pp. 33-49 y 82-90
Foucault, Michel. [1973-1974] 2005. “Clase del 21 de noviembre de 1973”. En: El poder psiquiátrico. pp. 57-80. Buenos
Aires: Fondo de Cultura Económica.2005.
Foucault, Michel. "Los medios del buen encauzamiento". En: Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. México: Siglo XXI,
1979
Foucault, M. “Clase del 25 de enero de 1978”. En: Seguridad, territorio, población. pp. 73-1j
08. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. 2006.
Foucault, Michel. “Método”. En: Historia de la Sexualidad. Vol. I: La voluntad de saber. México: Siglo XXI, 1977. pp. 112-125.
Foucault, Michel. "Derecho de muerte y poder sobre la vida". En: Historia de la sexualidad I. La voluntad de saber. México D.
F., Siglo XXI editores., 1977, p. 161-194.
Foucault, Michel. “La gubernamentalidad”. En: Obras Esenciales Vol III. Estética, Ética y Hermenéutica. Buenos Aires: Paidós, 1999, p.
175-198.
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Foucault, Michel. "El sujeto y el poder". En: Más allá del estructuralismo y la hermenéutica. Buenos Aires: Nueva Visión,
2001, pp. 241-259.
Foucault, M. Entrevista con H. Dreyfus y P. Rabinow. "Sobre la genealogía de la ética; una visión de conjunto de un trabajo
en proceso". En: Dreyfus y Rabinow. Michel Foucault, más allá del estructuralismo y la hermenéutica. (1983). Buenos Aires,
Nueva Visión, 2001, p. 260-286
Foucault, Michel. El polvo y la nube. Buenos Aires: Anagrama, 1972.
Foucault, Michel. "Introducción". En: Historia de la Sexualidad II. El uso de los placeres. México D.F., Siglo XXI editores.,
1984, p. 7-33.
Foucault, Michel. “Omnes et Singulatim. Hacia una crítica de la razón política" : Tecnologías del Yo. Barcelona: Paidós.
1990. pp. 95-140. Otra edición en: Foucault, Michel. "Omnes et Singulatim". En: La vida de los hombres infames. Ensayos
sobre desviación y dominación, pp. 119-136.
Foucault, Michel. "La ética del cuidado de sí como práctica de la libertad". En: Obras esenciales. Vol III, pp.393-416

Bibliografía complementaria
Castro, Edgardo. (2004) Vocabulario de Michel Foucault. Buenos Aires, Prometeo/Universidad de Quilmes,
http://www.multimedia.pueg.unam.mx/lecturas_formacion/sexualidades/modulo_9/sesion_1/complementaria/Edgardo_Castr
o_El_vocabulario_de_Michel_Foucault.pdf
Castro, Edgardo. (2014) Introducción a Foucault. Titivillus Editor digital.
https://www.academia.edu/34719417/Castro_Edgardo_Introducci%C3%B3n_a_Foucault_pdf
Castro, Edgardo. Diccionario Foucault. Temas, conceptos y autores. Buenos Aires: UNIPE, 2011
Deleuze, Gilles. "¿En qué se reconoce el estructuralismo?". En: Châtelet, François. Historia de la filosofía. Vol. IV: La
Filosofía del siglo XX. pp. 567-599. (En: Deleuze, Gilles. La isla desierta y otros textos. Textos y entrevistas (1953-1974) de
la Editorial Pre-Textos)
Serres, Michel. "Structure et importation : des mathématiques aux mythes". En : Hermes I. La communication. Paris: Minuit,
1969, pp. 21-35 . (Existe traducción española: La comunicación - Hermes I. Ed. Anthropos, Barcelona, 1996, pp. 9-39)
Deleuze, Gilles. "Un nuevo archivista". En: Foucault. Paidós, Buenos Aires, 1987, pp. 27-48.
Restrepo, Eduardo. ”Cuestiones de método: “Eventualización” y Problematización en Michel Foucault.” Tabula Rasa. Bogotá
- Colombia, No.8: 111-132, enero-junio 2008.
Macey, David. Las vidas de Michel Foucault. Madrid, Cátedra, 1995.
Evaluación Criterios de Evaluación
Evaluación formativa: Avances en la calidad de los informes de lectura, precisión progresiva en los conceptos; capacidad de
formular preguntas enfocadas, aplicación de conceptos a casos históricos.

Descripción de cada Evaluación sumativa: 60% por la totalidad de informes de lectura, 20% por la participación en clase y

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proceso pedagógico individual, 20% por la escritura y sustentación del trabajo final.

El trabajo final será un escrito de aplicación de un concepto-semilla a un caso que cada estudiante hay seleccionado.
Acuerdos de clase
Los informes retrasados hasta 1 semana tras la fecha de entrega se calificarán sobre 4.0, y los posteriores no serán
recibidos
Parámetros de entrega para todos los documentos:
Márgenes en configuración normal, (2.5 cm superior e inferior y 3 cm izquierda y derecha).
Fuente: Times 12 puntos.
Interlineado 1,5 líneas.
Normas de citación Chicago.
Numerar la secuencia del informe; y enviar al correo electrónico del curso a más tardar el día martes anterior a la sesión
donde se discutirá la lectura, hasta las 8 am. Esto para poder revisar los trabajos para la discusión en clase.
Correo del curso: michel.foucault.2015@gmail.com

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CRONOGRAMA

Evaluación de la
Tema en clase o de acompañamiento del
Tipo de actividad (Teórica – Práctica Actividad de trabajo autónomo actividad (formativa o
Semana1 Fecha2 profesor / Actividad a desarrollar en el lugar de
– Teórico práctica) que debe realizar el estudiante sumativa o - auto, co o
la práctica
heteroevaluación)

27 Presentación del curso, Metodología de tabajo Toma de notas y elaboración de

1
enero y Acuerdos de clase preguntas

Panorama de conjunto de los trayectos de
Foucault. ARQUEOLOGÍA DEL SABER,
GENEALOGÍA DEL PODER, TECNOLOGÍAS
3 DEL YO
…2
febrero
Categorías problematizadoras: SUJETO,
VERDAD, PODER, SABER, PRÁCTICA.
Discusión-taller a partir de los informes de
lectura: vocabulario, conceptos técnicos,
párrafos significativos;
Lectura: Florence, Maurice. Desarrollo de guía de
"Foucault, Michel". En: Huisman, D. lectura (Ver Actividades)
(ed). Dictionnaire des Philosophes.
Paris : P.U.F., 1984 t. I. pp. 942-
944. [Edición castellana en : Obras
esenciales, Vol III: Estética, ética y
hermenéutica,Buenos Aires: Paidós,
1999, pp. 363-368]

Foucault, Michel. “Clase del 15 de

La lepra y la peste enero de 1975”. En: Los Anormales.
3 10
Curso en el Collège de France 1974-
1975. México: Siglo XXI, p. 39-59
Foucault, M. “El nacimiento de la
medicina social”. En: Estrategias de
4 17
poder. Obras esenciales.Vol II.
Buenos Aires, Paidos, pp. 363-384.)

1 El cronograma se desarrolla tomando como base la fecha de inicio y finalización de la programación de la clase.
2 Incorpore una fila por cada sesión de clase.
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Foucault, Michel. “La escritura de sí”.

En: Obras Esenciales Vol III. Estética,
5 24
Ética y Hermenéutica. Buenos Aires:
Paidós, 1999, p. 289-306

Foucault, Michel. La arqueología del

3
6
marzo
saber [1969]. Siglo XXI editores,
México 1970, pp. 33-49

Foucault, Michel. La arqueología del

7 10 saber [1969]. Siglo XXI editores,
México 1970, pp. 82-90

Foucault, Michel. [1973-1974] 2005.

“Clase del 21 de noviembre de
8 17
1973”. En: El poder psiquiátrico. pp.
57-80. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Económica.2005.

Foucault, M. “Clase del 25 de enero

de 1978”. En: Seguridad, territorio,
9 24
población. pp. 73-108. Buenos
Aires: Fondo de Cultura Económica.
2006.

Foucault, Michel. "Los medios del

buen encauzamiento". En: Vigilar y
10 31
castigar. Nacimiento de la prisión.
México: Siglo XXI, 1979
11 7 abril Foucault, Michel. “La
gubernamentalidad”. En: Obras
Esenciales Vol III. Estética, Ética y

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Hermenéutica. Buenos Aires: Paidós,

1999, p. 175-198
Foucault, Michel. “Omnes et
Singulatim. Hacia una crítica de la
razón política" : Tecnologías del Yo.
Barcelona: Paidós. 1990. pp. 95-
12 14 140. Otra edición en: Foucault,
Michel. "Omnes et Singulatim". En:
La vida de los hombres infames.
Ensayos sobre desviación y
dominación, pp. 119-136.
Foucault, Michel. "El sujeto y el
poder". En: Más allá del
13 21 estructuralismo y la hermenéutica.
Buenos Aires: Nueva Visión, 2001,
pp. 241-259.
Foucault, Michel. "La ética del
cuidado de sí como práctica de la
14 28
libertad". En: Obras esenciales. Vol
III, pp.393-416
Foucault, M. Entrevista con H.
Dreyfus y P. Rabinow. "Sobre la
genealogía de la ética; una visión
de conjunto de un trabajo en
15 5 mayo proceso". En: Dreyfus y Rabinow.
Michel Foucault, más allá del
estructuralismo y la hermenéutica.
(1983). Buenos Aires, Nueva
Visión, 2001, p. 260-286
Foucault, Michel. El polvo y la nube.
16 12
Buenos Aires: Anagrama, 1972.
Ensayo final : Concepto Semilla/Caso
17 19
de análisis

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Representación gráfica de los contenidos del curso (sugerido)

Si lo considera útil, puede incluir una representación gráfica de los contenidos del curso. Este gráfico les permitirá a los estudiantes tener una visión global del curso.
También identificar las relaciones entre conceptos, problemas y contextos. Puede incluir la pregunta central en el gráfico. También puede usar un mapa conceptual, una
red, un diagrama de Venn, una espina de pescado, etcétera. Lo que considere más apropiado para representar estas conexiones.

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