CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 5ª SESIÓN ORDINARIA

Hey Hey

CUADERNO DE TRABAJO CTE

6ª SESIÓN ORDINARIA “ABRIL”

Este cuaderno pertenece a:______________________________________________

Nombre de la Escuela:__________________________________________________
1
C.C.T: _______________ Zona:_____________ Sector:_____________
 Cuaderno de trabajo

PROPÓSITOS, MATERIALES
Y PRODUCTOS

Propósitos
Que el colectivo docente:

 Revise su situación personal, la de sus estudiantes y sus familias, con base

en las actividades que puso en práctica para favorecer la gestión de
emociones y la empatía, e incluya actividades orientadas a desarrollar la
capacidad de resiliencia.

 Analice los resultados de aprendizaje obtenidos en el segundo periodo de

evaluación, para establecer el grado de avance de sus estudiantes e
identificar a quienes se encuentran en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes esperados del grado.

 Establezca acciones para dar continuidad a la formación integral de los

estudiantes con comunicación sostenida que están en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes esperados y para los estudiantes con
comunicación intermitente.

Materiales
 Estrategia para favorecer la gestión de las emociones y fortalecer la
empatía entre el personal docente, directivo, alumnado y familias,
elaborada en la actividad 9 de la Quinta Sesión Ordinaria de CTE.

 Semáforo y concentrados de información sobre la situación de sus

estudiantes, después del primer periodo del ciclo escolar, elaborados en las
actividades 3, 4 y 5 de la Tercera Sesión Ordinaria de CTE.

 Video: Versión Completa. Resiliencia: el dolor es inevitable, el sufrimiento

es opcional. Boris Cyrulnik. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=_IugzPwpsyY&t=510s. Consulta: 15 de
marzo de 2021.

 Video: Resiliencia y frustración | El comienzo de la vida. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=jorzeB3JzH4. Consulta: 15 de marzo de
2021.

2
 Cuaderno de trabajo

Productos

 Acciones para favorecer la resiliencia integradas a la estrategia de gestión

de las emociones y la empatía (en los casos de quienes pudieron realizarla).

 Listado de alumnas y alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes

esperados, después del segundo periodo de evaluación.

 Acciones para atender a las y los estudiantes con comunicación sostenida

en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados y para aquellos con
comunicación intermitente.

Actividades Sugeridas

1. Revisen la presentación, los propósitos, los productos esperados y la

agenda de trabajo para esta sesión. Tomen acuerdos que les permitan
organizar las actividades y hacer un uso eficiente del tiempo.

2. Observen el mensaje de la Secretaria de Educación Pública, Delfina

Gómez Álvarez y compartan sus opiniones y comentarios acerca de las
ideas clave expuestas.

Descarga los Exceles desde este enlace ya actualizados. Contiene todo lo relacionado
con la actividad 12 (Calificaciones 1ro y 2do periodo, Semáforo rojo, Niveles de
comunicación, Gráficas “Todo en uno”.

Exceles sin ingles acorde para la mayoría de

docentes ya que no llevan ingles para calificar.
https://drive.google.com/drive/folders/1-P3XB-
YZDvITt_ae56wqFg0PW0VpF0YK?usp=sharing

Exceles con ingles, vida saludable y socioemocional

para los docentes que tengan esas asignaturas y si
no llevan las otras está adaptable para eliminar
columnas
https://drive.google.com/drive/folders/1PqMQYV
WUE3nKRP_7eZwiUAYuYVg7kfJ4?usp=sharing

3
 Cuaderno de trabajo

I ¿CÓMO NOS SENTIMOS?

SIGAMOS TRABAJANDO EN FAVOR DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Actividades para trabajar en forma individual, antes de la sesión en línea

¿Qué acciones hemos realizado para favorecer la gestión de emociones3 y

la empatía?

3. Reflexione sobre usted:

¿Cómo se siente actualmente?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿Ha realizado alguna acción para mejorarsu estado socioemocional?

SI NO Ejemplo:______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Qué formas de actuación de sus autoridades escolares favorecen que usted se sienta mejor emocionalmente?, ¿qué
apoyos esperaría recibir de las mismaspara sentirse mejor?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4. Escriba cómo fue su experiencia al realizar una acción para gestionar sus emociones y los
beneficios que obtuvo, en lo personal, en su práctica docente y en su relación con sus
estudiantes y compañeros docentes.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4
 Cuaderno de trabajo

5. Reflexione sobre el trabajo realizado para favorecer la gestión de emociones con sus
estudiantes y familias:

¿Qué estados emocionalespredominan en sus estudiantes?

¿Qué actividades ha realizado con sus estudiantes para que identifiquen sus estados emocionales
impulsivos o aflictivos 4 y los puedan transformar a estados emocionales másplacenteros?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿De qué manera ha fortalecido la empatía con sus estudiantes, con sus familias y con sus compañeros
docentes?.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Qué respuesta ha observado?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5
 Cuaderno de trabajo

Actividades para trabajar en equipo, por grado, ciclo o asignatura

6. Compartan sus experiencias a partir de las reflexiones realizadas en las actividades 3, 4 y 5.

¿Qué estados emocionales prevalecen tanto en ustedes como en sus estudiantes?

¿Qué dificultades han enfrentado para reconocer y trabajar este aspecto con sus NNA?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿Cómo han favorecido el desarrollo de la empatía?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿De qué otra manera pueden seguir favoreciéndola?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¿Qué saben de la resiliencia y su impacto en el desarrollo integral de las NNA?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

6
 Cuaderno de trabajo

¿Para qué la resiliencia?

7. Lean la siguiente experiencia: Leer página 13 guía CTE

8. Reflexionen en equipos, a partir de la información que tienen de sus estudiantes y de la

experiencia que leyeron:

¿Qué situaciones son las que principalmente producen estrés o frustración en las NNA en esta situación de
confinamiento y de aprendizaje en casa?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

¿Ha realizado alguna acción ¿Han logrado reconocer si las familias ejercen presión hacia sus hijas e hijos en el
cumplimiento de sus actividades escolares?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
SI NO _____________________________________________________________________

¿Qué da origen a _____________________________________________________________________

esa presión? _____________________________________________________________________

Como escuela, ¿de qué forma podemos equilibrar o encontrar el punto medio que tome en cuenta las condiciones
actuales y continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje sin generar estados socioemocionales aflictivos?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

No es necesario contestar puntualmente cada pregunta, solo escriban

las ideas principales de su reflexión, las cuales le serán útiles en las
actividades siguientes.

7
 Cuaderno de trabajo

9. Observen los siguientes videos:

RESILIENCIA: EL DOLOR ES INEVITABLE, EL RESILIENCIA Y FRUSTRACIÓN | EL
SUFRIMIENTO ES OPCIONAL. BORIS CYRULNIK COMIENZO DE LA VIDA

Del inicio al minuto 5 con 10 segundos.

https://www.youtube.com/watch?v=jorze B3JzH4
https://www.youtube.com/watch?v=_IugzPwpsy Y&t=510s

A partir de los videos, reflexionen sobre la importancia de la resiliencia como una forma de
superar los estados aflictivos yde favorecer el desarrollo integral de NNA:

¿Cómo puede favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de la capacidad de resiliencia en:

Usted Sus estudiantes

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

¿De qué manera pueden contribuir ustedes a fortalecer la resiliencia de sus NNA?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cómo pueden contribuir las familias?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Consideren el fragmento de la
8
página 15 de la guía.
 Cuaderno de trabajo

10. Ajusten la estrategia sugerida en la actividad 9 de la Quinta Sesión de CTE

si usted y su colectivo estuvieron en condiciones de realizarla amplíenla o robustézcanla con lo
reflexionado hasta el momento, relacionado con la capacidad de resiliencia7. Establezcan algunas
acciones o actividades para trabajar con sus estudiantes y de ser posible también con las familias y
sus compañeros docentes.

Estrategias para integrar emociones en los NNA y la comunidad escolar

Nota: No es necesario imprimir estas hojas de la página 9 y 10. Porque ya se vieron en la sesión anterior,

Favorecer la gestión de emociones Fortalecer la empatía con los alumnos y

Orientar a las familias sobre cómo para
sus familias, entre los estudiantes entre
en los integrantes de la favorecer ambientes socioemocionales
sí, entre los miembros del colectivo y de
comunidad escolar propicios para el aprendizaje
las familias hacia los docentes

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Recursos a utilizar
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________

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Nombre de la estrategia: El diario de emociones
Objetivo: Conocer tus propias emociones y saber el efecto que éstas tienen sobre tu
comportamiento.
Programación Aprende en
Actividades Recursos Casa (Educación
Socioemocional)
Toma una libreta y apunta el día. Cuaderno Utilizar de acuerdo al grado,
puedes consultar la
30 minutos antes de acostarte realiza un balance de
programación en:
tu día.
Lápiz o lapicero.
Anota aquellas emociones que has surgido durante el
día. https://aprendeencasa.sep.g
ob.mx
Registra cómo te has sentido y cómo ha afectado
esta emoción a tu comportamiento. https://materialeducativo.org
Escribe si actuaste correctamente o como tenías que
haber actuado ante esas emociones.
Recuerda que el autoconocimiento emocional es el
comienzo de la correcta gestión de las emociones.
Sin saber qué sentimos y cómo nos afectan no
podremos regular nuestras emociones.

Nombre de la estrategia: El diario de emociones

Objetivo: Conocer tus propias emociones y saber el efecto que éstas tienen sobre tu
comportamiento.
Programación Aprende en
Actividades Recursos Casa (Educación
Socioemocional)
Toma una libreta y apunta el día. Cuaderno Utilizar de acuerdo al grado,
puedes consultar la
30 minutos antes de acostarte realiza un balance de
programación en:
tu día.
Lápiz o lapicero.
https://aprendeencasa.sep.go
Anota aquellas emociones que has surgido durante el
b.mx/
día.
Registra cómo te has sentido y cómo ha afectado
esta emoción a tu comportamiento.
Escribe si actuaste correctamente o como tenías que
haber actuado ante esas emociones.
Recuerda que el autoconocimiento emocional es el
comienzo de la correcta gestión de las emociones.
Sin saber qué sentimos y cómo nos afectan no
podremos regular nuestras emociones.

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 Cuaderno de trabajo

II RESULTADOS DEL SEGUNDO PERIODO

DE EVALUACIÓN.
¿CÓMO CONTINUAR?
En la Tercera Sesión de CTE, realizó un análisis de los resultados de aprendizaje de sus
estudiantes después del primer periodo de evaluación. Ahora es momento de conjuntar los
resultados del segundo periodo para determinar cómo va cada una de sus alumnas y alumnos y
definir el rumbo a seguir en el último periodo escolar.

Actividades para trabajar en forma

individual, antes de la sesión en línea

¿Cómo van nuestros estudiantes?

11.Retome el semáforo elaborado en la Tercera Sesión de CTE (actividades 3, 4 y 5) y
realice el ejercicio para el segundo periodo de evaluación.
Descarga los Exceles desde este enlace ya actualizados. Contiene todo lo relacionado con la
actividad 12 (Calificaciones 1ro y 2do periodo, Semáforo rojo, Niveles de comunicación,
Gráficas “Todo en uno”.

Exceles sin ingles acorde para la mayoría de docentes ya

que no llevan ingles para calificar.
https://drive.google.com/drive/folders/1-P3XB-
YZDvITt_ae56wqFg0PW0VpF0YK?usp=sharing

Exceles con ingles, vida saludable y socioemocional para los

docentes que tengan esas asignaturas y si no llevan las
otras está adaptable para eliminar columnas
https://drive.google.com/drive/folders/1PqMQYVWUE3nK
RP_7eZwiUAYuYVg7kfJ4?usp=sharing

12. Elabore los siguientes listados a partir de los resultados del segundoperiodo de
evaluación de todos sus alumnos:
 Listado de las alumnas y los alumnos que se encuentran en situación de riesgo
después del segundo periodo y que requieren mayor apoyo (alumnos con
comunicación sostenida y promedio menor a 6.9) .
8

 Listado de alumnas y alumnos con información insuficiente de su aprendizaje.

 Listado de alumnos sin comunicación (actualizado).

11
 Cuaderno de trabajo

13. Analice sus resultados a partir de las siguientes consideraciones:

¿Existen alumnas o alumnos que han bajado su desempeño y que ahora requieren apoyo o están en riesgo de
no alcanzar los aprendizajes esperados del grado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
SI NO _____________________________________________________________________
¿A qué se debe? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Quiénes persisten
con un bajo
_____________________________________________________________________
desempeño desde _____________________________________________________________________
el inicio del ciclo
escolar? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Identifica alumnas o alumnos cuyo ambiente familiar o estado socioemocional esté afectando
considerablemente su desempeño?

¿Cuántos estudiantes están sin comunicación hasta este momento?

Comparta los archivos de sus listados

con la Dirección de la escuela para
que se incorporen al análisis en
plenaria. Esta información también le
12equipos.
será útil para el trabajo en
 Cuaderno de trabajo

14.Reflexione sobre la mejor forma de apoyar a las niñas y niños que se encuentran en riesgo
de no alcanzar los aprendizajes esperados:

¿Sus estrategias pedagógicas siguen siendo las mismas a lo largo del ciclo escolar o han cambiado?
_____________________________________________________________________
SI NO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿En qué han
_____________________________________________________________________
cambiado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Qué tipo de actividades privilegia, entre las actividades diseñadas por usted, el programa Aprende en casa,el
libro de texto, clases virtuales, u otras?

______________________________________________________________
Actividades ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

¿Cuáles le han dado mejor
resultado?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

¿Qué sí le ha funcionado de su estrategia de comunicación con sus estudiantes y familias, y qué no?

Sí No

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
13
 Cuaderno de trabajo

¿Qué sí le ha funcionado de su proceso de evaluación y qué no?

Sí No

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

¿qué mejorar?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

¿Qué ajustes realizar para elegir las actividades de aprendizaje y evaluación más idóneas?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ajustes ___________________________________________________________________________
idóneos ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________

14
 Cuaderno de trabajo

Actividades para trabajar en equipo,

por grado, ciclo o asignatura

15.Compartan sus reflexiones que resultaron de la actividad 14. Dialoguen a partir de ello, en
torno a las siguientes interrogantes:

¿Qué hacer diferente para que las actividades de aprendizaje atiendan de manera más pertinente a
las necesidades de sus alumnas y alumnos que presentan rezago?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

¿Qué hacer con las alumnas y
los alumnos que presentan
comunicación intermitente o
información insuficiente sobre
su aprendizaje?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

¿Qué puede hacer para mejorar los procesos de retroalimentación a los alumnos ya sus familias,para la
mejora de los aprendizajes?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

¿Cómo involucrar a sus estudiantes, a sus madres, padres de familia o tutores para que, a partir de los
resultados obtenidos, coadyuven en la mejora de los procesos de aprendizaje y en el progreso de su
aprovechamiento académico?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

15
 Cuaderno de trabajo

Organicen sus propuestas sobre las acciones que tienen que cambiar o hacer diferente y mejor, para atender al alumnado
con algún tipo de rezago o con información insuficiente sobre su aprendizaje. El siguiente cuadro puede servir de referencia:

¿QUÉ HACER DIFERENTE Y MEJOR?

ACCIONES POR
GESTIÓN DE
REALIZAR CON TIPO DE FORMAS DE FORMAS DE FORMAS DE
EMOCIONES
ALUMNOS QUE ACTIVIDADES COMUNICACIÓN RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN
PRESENTAN:

COMUNICACIÓN Y
PARTICIPACIÓN
SOSTENIDA

COMUNICACIÓN
INTERMITENTE Y
BAJA
PARTICIPACIÓN EN
LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS POR
EL PROFESOR O
PROFESORA

Actividades para trabajar en

sesión plenaria

¿Qué podemos hacer para apoyarlos?

16.Presenten al colectivo la información estadística de la escuela: listados, tablas, cuadros o
gráficas que se hayan generado a partir de la información proporcionada por cada docente.
Revisen, en colectivo, la situación de la escuela con respecto a las alumnas y alumnos en
riesgo, por grado y grupo. En particular, analicen las posibilidades de contactar a los
estudiantes con los que todavía no tienen comunicación, como escuela.

17.Compartan las nuevas acciones que incluyeron a su estrategia para favorecer la gestión
emocional, la empatía y la resiliencia, que trabajaron en la actividad 10, si tuvieron la
oportunidad de elaborar esta estrategia en la Quinta Sesión.

16
 ¿QUÉ HACER DIFERENTE Y MEJOR?

ACCIONES POR
REALIZAR CON FORMAS DE FORMAS DE GESTIÓN DE
TIPO DE ACTIVIDADES FORMAS DE COMUNICACIÓN
ALUMNOS QUE RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN EMOCIONES
PRESENTAN:

COMUNICACIÓN Y
PARTICIPACIÓN
SOSTENIDA

COMUNICACIÓN
INTERMITENTE Y BAJA
PARTICIPACIÓN EN LAS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS POR EL
PROFESOR O
PROFESORA

17
 CUADERNO DE TRABAJO

5 ta s e s i ó n Fe b re ro
“Ejemplo”

1 0 . C o m e n t e n d e f o r m a voluntaria las reflexiones o c o i n c i d e n c i a s q u e id en tifica ron e n el t rabajo e n

equ ipos, al c o m p a r t i r las e x p e ri e n c ia s q u e h a n e n f r e n t a d o e n s u rol c o m o d o c e n t e s o e n s u rol
c o m o a c o m p a ñ a n t e s d e l a p r e n d i z a j e d e N N A d e s u familia, e n e st a e t a p a d e a p r e n d i z a j e a distancia.
 ¿ Q u é e s t ra t e g ia s i m p l e m e n t a r o n p a r a g e s t i o n a r s u s e m o c i o n e s , p a r a r e g u la rla s y lo g rar equilibrar
su intensidad y duración?
1. Leer libros.
2. Platicar con mi familia.
3. Intenta recordar tus virtudes y éxitos
Reafirmar mis virtudes y puntos fuertes, pensar en lo que te me provocado esa emoción, pero reduciendo su
significado negativo.
4. Distraer mi atención hacia un asunto concreto
Consiste en desvincularme de la emoción negativa centrando la atención en pensamientos neutrales.
5. Pensar en mi futuro más inmediato
6. Meditar habitualmente
7. Meditar habitualmente
Intentar relajarnos sólo cuando nos asaltan las emociones no es muy eficaz. Sin embargo, meditar de
forma regular y respirar correctamente sí que pueden reducir la intensidad de las emociones
negativas cuando estas aparecen.
8. Darnos permiso para preocuparnos más tarde
9. Escribir un diario de nuestras emociones
La escritura expresiva consiste en escribir sobre tus pensamientos y sentimientos más profundos y ha
demostrado ser eficaz tanto a nivel psicológico como físico. Mantener una especie de diario
emocional sobre lo que has sentido en algunas situaciones te ayudará a reducir la recurrencia de
pensamientos negativos.
10. Tómate un respiro (y un refresco) para recuperar el autocontrol
Mantener el control consume glucosa, como si literalmente estuvieras haciendo ejercicio. Por lo
tanto, para recuperar tu autocontrol tenemos dos estrategias:
Tomar una bebida rica en azúcares.
Usar la reafirmación positiva para poder gestionar de nuevo tus emociones.

 ¿ D e q u é f o r m a s e p u e d e n a p o y a r e n t r e u s t e d e s c o m o colectivo d e d o c e n t e p a r a afrontar las

e m o c i o n e s i n t e n s a s o las s i t u a c io n e s críticas q u e e n f r e n t a n ?

• Compartiendo las estrategias que mejor nos han funcionado.

• Tener sesiones en línea entre docentes platicando sobre las emociones.

 ¿ A q u é a p o y o s e x t e r n o s p u e d e n recurrir?

Actualmente por la pandemia en sesiones en línea con personas profesionales como lo son psicólogos y terapeutas entre otros.

1 1 . P r e s e n t e n las e s t r a t e g i a s p a r a favorecer la g e s t i ó n d e e m o c i o n e s e n s u s e s t u d ia n t e s , q u e t ra b a j a r o n e n
e q u i p o ( a c t iv i d a d 9). A partir d e las id e a s d e los e q u i p o s , e s t a b l e z c a n c o m p r o m i s o s s o b r e lo q u e c a d a u n o
h a r á e n lo i n d i v i d u a l y lo q u e p o d r í a n h a c e r c o m o c o m u n i d a d p a r a fa vorec er la g e s t i ó n d e e m o c i o n e s y
la e m p a t í a , así c o m o orientar a las fa milias p a r a g e n e r a r a m b i e n t e s fa vorab le s p a r a el a p r e n d i za j e .

__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________
18
 Cuaderno de trabajo

18. Compartan sus ideas de la actividad 15 y reflexionen en torno a l a l e c t u r a d e

l a p á g i n a 1 9 d e l a g u í a acerca de formas de apoyo al aprendizaje de NNA:

Ideas Reflexión

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

19.Establezcan acuerdos sobre las acciones que pueden realizarse con base en sus reflexiones,
para lograr un mejor desempeño de las y los estudiantes en el último tramo del ciclo escolar.

Acuerdos (opcional)

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

20. Propongan una acción emergente que el colectivo pueda desarrollar para favorecer el
desarrollo de la resiliencia en sus estudiantes y sus familias, en particular con quienes
presentan algún tipo de rezago, con la finalidad de contribuir al logro de sus aprendizajes.
Agréguenla en su estrategia de gestión de emociones, fortalecimiento de la empatía y la
resiliencia.

Acción emergente (Opcional)

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

19
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